Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (1 КЛАСС ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (1 КЛАСС ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:



ст. Багаевская Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Багаевская средняя общеобразовательная школа № 1



«Утверждаю»

Директор МБОУ БСОШ № 1

Приказ от__________.2015 № ___

_____________/О.А.Калинина/

место печати

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по окружающему миру


Уровень общего образования - начальное общее 1 Г класс



Количество часов 64



Учитель Нестерова С.С.


Программа разработана на основе

программы по предмету «Окружающий мир», авторы О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г.Кудрова. -М: Академкнига, 2015 г.


I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию , протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных начального общего, основного общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области».

Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».

Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.200 № 373».

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской федерации от 05.03.2004 №1089».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.05.2015 №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373»

Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 №108 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Учебный план МБОУ Багаевской СОШ № 1 на 2015-2016 учебный год.

ООП МБОУ Багаевской СОШ № 1 на 2015-2016 учебный год.

Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Цели изучения курса «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи курса 1-го класса

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

охрана и укрепление психического и физического здоровья детей. формирование в сознании обучающихся единого образа окружающегоих мира, систематизация и расширение представления детей о семье, о школе, о необходимости соблюдения правил общественного поведения.













II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой. Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением Стандартов важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми направлениями интегрированного курса «Окружающий мир», каждый из которых имеет свою специфику. Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом и включает в себя такие области как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Программа первого класса систематизирует знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, с изделиями. Рассматриваются растения, грибы, животные, одежда, природные явления (выпадение снега, дождя, замерзание воды и пр.), так как в дошкольный период именно эти объекты и явления окружающего мира были хорошо известны детям. Это создает условия наиболее комфортного прохождения адаптационного периода обучения, когда формируется учебная деятельность и переход от наглядно-образного мышления к теоретическому.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержания курса:

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа,планета Земля, экологическое сознание;

наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету

Программа первого класса систематизирует знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, с изделиями. Рассматриваются растения, грибы, животные, одежда, природные явления (выпадение снега, дождя, замерзание воды и пр.), так как в дошкольный период именно эти объекты и явления окружающего мира были хорошо известны детям. Это создает условия наиболее комфортного прохождения адаптационного периода обучения, когда формируется учебная деятельность и переход от наглядно-образного мышления к теоретическому.


















III.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В основу программы по окружающему миру для 1 класса МБОУ БСОШ №1 положена авторская программа, разработанная Федотовой О.Н., которая обеспечена учебником (О.Н. Федотова, Г.В.Трафимов Окружающий мир: Учебник для 1 класса.- М: Издательство «Академкнига», 2015); рабочей тетрадью (Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы М: Издательство «Академкнига», 2015), методическими пояснениями (О.Н.Федотова. Окружающий мир. Методические пособие. – М.: Издательство « Академкнига», 2012)

Количество в год: 66 ч

Количество в неделю: 2 ч

Количество по четвертям: 1 четверть – 18 ч

2 четверть- 14 ч

3 четверть- 18 ч

4 четверть- 16 ч




Согласно плану МБОУ БСОШ №1 для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год в рамках ФГОС НОО для обязательного изучения окружающего мира в первом классе отводится 66 часов в расчете 2 часа в неделю. Темы уроков, выпавшие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта) будут даны за счет уплотнения учебного материала; программа будет пройдена за 64 часа.














IV.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Населённый пункт, в котором живёт ребёнок. Окружающие ребёнка мир - природа живая и неживая. Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определить с помощью органов чувств. Получение знаний естественных и искусственных объектах окружающего мира. Практические работы: различие звуков, определение вкуса, температуры, мягкости, твёрдости, формы, влажности, цвета с помощью органов чувств. Признаки живой природы: дыхание, питание, рост, размножение. Животные как часть живой природы. Насекомые, птицы, рыбы, звери наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Растения - часть живой природы. Части растения: корень, стебель, лист, цветок плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Практические работы: наблюдение за прорастанием семян, ростом растений. Смена времён года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью. Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления разном состоянии воды. Жизнь лесных зверей, помощь птицам в зимнее время года. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь растений зимой. Труд людей зимой. Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной. Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Безопасное поведение в природе. Экология. Красная книга России. Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия - многонациональная страна. Столица нашей Родины - Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг, герб, гимн.
















V.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тематическое планирование

Содержание курса

Темы

Характеристика деятельности учащихся


Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 часов)



Населённый пункт, в котором живёт ребёнок. Окружающие ребёнка мир - природа живая и неживая. Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определить с помощью органов чувств. Получение знаний естественных и искусственных объектах окружающего мира. Практические работы: различие звуков, определение вкуса, температуры, мягкости, твёрдости, формы, влажности, цвета с помощью органов чувств

Где живёт семья Ивановых. Мы познаём мир. Мы познаём мир с помощью органов чувств. Что нас окружает

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. Оценивать своё и чужое поведение в природе



Живая природа (10 часов)


Признаки живой природы: дыхание, питание, рост, размножение. Животные как часть живой природы. Насекомые, птицы, рыбы, звери наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Растения - часть живой природы. Части растения: корень, стебель, лист, цветок плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Практические работы: наблюдение за прорастанием семян, ростом растений

Животные - часть природы. Дикие и домашние животные. Насекомые - часть природы. Растения - часть живой природы. Что общего у трав, кустарников и деревьев. Как растения расселяются на новые места

Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки. Знать природные сообщества родного края, способы распространения семян



Природа и её сезонные изменения (38 часов)

Смена времён года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью. Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления разном состоянии воды. Жизнь лесных зверей, помощь птицам в зимнее время года. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь растений зимой. Труд людей зимой. Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа и её сезонные изменения. Жизнь растений осенью. Труд людей осенью. Как животные готовятся к зиме. Пришла зима. Снежные загадки. Жизнь лесных зверей зимой. Как помочь птицам зимой. Есть ли жизнь в воде подо льдом? Как зимуют травы, деревья, кустарники. Учимся различать деревья и кустарники зимой. Труд людей зимой. Пришла весна. Какие растения весной цвести торопятся. Как животные встречают весну. Про больших и маленьких. Лето пришло. В лес по ягоды пойдём. С лукошком за грибами. Зелёная аптека. Природа и мы

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями.

Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами. Знать приметы времён года, уметь предсказывать погоду. Знать, что такое хлорофилл, природные сообщества родного края, съедобные и несъедобные ягоды и грибы, Красную книгу России, заповедники

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Безопасное поведение в природе. Экология. Красная книга России.



Наша родина - Россия (10 часов)

Первоначальные представления о родном крае, о Родине:

Россия - многонациональная страна. Столица нашей Родины - Москва. Достопримечательности Москвы

(Красная площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг, герб, гимн.

Экскурсия по достопримечательностям родного края (в город)

Родной край. Наша родина –

Россия.

Государственная символика. Москва - столица нашего государства. Экскурсия в город

Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами.


Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. Знать важные сведения из истории родного края, Конституцию - основной закон РФ, важнейшие события, происходящие в современной России, достопримечательности Москвы


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

называть основные особенности каждого времени года.

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

Учащиеся научатся:

-название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

-названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

- государственную символику России;

- первый куплет и припев гимна России;

- виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

- правила поведения в городе во время экскурсии;

- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

- название органов чувств и их функции;

- названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

- названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на уровне рода);

- название каждого времени года и их последовательность;

- основные признаки времен года;

- правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Учащиеся получат возможность научиться:

-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

-проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

-различать объекты природы и изделия человека;

-различать объекты живой и неживой природы;

-различать части растений, отображать их в рисунке;

-приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

-приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей),раскрывать особенности их внешнего вида;

-приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

-приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

-приводить примеры съедобных грибов своего края;

-приводить примеры ядовитых ягод своего края;

-ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

-называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).


Система оценки

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала. 

Источники информации для оценивания:

деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);статистические данные;работы учащихся;результаты тестирования.

Методы оценивания:

наблюдение,открытый ответ,краткий  ответ, выбор ответа,самооценка.







VI.КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения


Виды деятельности

Планируемые результаты УУД

предметные

метапредметные

личностные

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (6 ч)

1

Знакомство с учебником «Окружающий мир».

1

1.09

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки и условные обозначения. Беседуют по иллюстрациям.

Знать героев книги, условные обозначения книги. Членов и состав семьи, родственные отношения, возраст.

Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике. Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок).

Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.

2

Где живет семья Ивановых

1

2.09

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Беседуют по иллюстрациям.

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности

Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки.

Использовать речь для регуляции своей деятельности.

Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

3

Мы познаем мир

1

8.09

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки, делают выводы, играют, раскрашивают рисунки, маркирование (отмечают галочкой). Беседуют по иллюстрациям.

Знакомство с термином «признак предмета». Познание окружающего мира с помощью глаз, ушей, нома, языка и кожи.

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков.

Работа с двумя источниками информации. Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игр.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги.

4

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (урок-практикум)

1

9.09

Парная работа, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, делают выводы. Маркируют (цветом и галочками). Беседуют по иллюстрациям.


Повторение терминов «органы чувств», признаки предмета». Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.

Проводить несложные наблюдения. Делать выводы на основании полученных результатов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

5

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств

1


15.09

6

Заключительный урок по теме «Мы познаем мир».

1




16.09

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Живая природа (14 ч)

7

Что нас окружает

1

22.09

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, играют в игру «Объекты живой природы», маркируют, делают выводы. Самостоятельное выполнение изделия из листа бумаги. Беседуют по иллюстрациям.

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Проводить простейшую классификацию изученных объектов на основе их существенных признаков.

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы.


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).

Умение идентифицировать себя с героями интриги. Ориентация на их практическое применение.

8

Что нас окружает (урок-экскурсия)

1

23.09

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

9

Животные – часть живой природы

1

29.09

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, изображают животных с помощью мимики и жестов, отгадывают загадки, штрихуют, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

Уточнение представлений о животных. Знакомство с признаками живых организмов

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков Описывать на основе иллюстрации явления живой природы .

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?).

10

Животные – часть живой природы

1

30.09

11

Дикие и домашние животные

1

6.10

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, отгадывают загадки, делают выводы, вырезают и наклеивают карточки с изображением домашних животных. Беседуют по иллюстрациям


Отличительные признаки диких и домашних животных. Закрепление знаний о животных

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

12

Дикие и домашние животные

1

7.10

13

Насекомые – часть живой природы

1

13.10

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, маркируют и раскрашивают иллюстрации, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

Установление существенных признаков насекомых.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

14

Растения – часть живой природы

1

14.10

Работа в парах,

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, учатся ставить цель Проведение опыта (наблюдение за прорастанием семян и ростом растений). Беседуют по иллюстрациям.

Установление общих признаков растений

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта Работа с дидактическими иллюстрациями Ставить опыты, используя простейшее оборудование. Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях).

15

Что общего у трав, кустарников и деревьев

1

20.10

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, самостоятельно маркируют. Беседуют по иллюстрациям

Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.


Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта

16

Части растений

1

21.10

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, маркируют, дорисовывают недостающие части растений, работают со стрелками-указателями. Беседуют по иллюстрациям.

Знакомство с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги

17

Растения и их части (урок – экскурсия)

1

27.10

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы

Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии. Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

18

Как растения расселяются на новые места

1

28.10

Работают в парах;

Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям

Особенности распространения плодов и семян в природе. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.



Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

19

Как растения расселяются на новые места.

1

II четверть

10.11

20

Заключительный урок по теме «Живая природа» Обобщение и систематизация знаний.

1

11.11

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания

Систематизация знаний по теме «Живая природа».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Природа и ее сезонные изменения (37 ч)

21

Природа и ее сезонные изменения

1

17.11

Беседуют по иллюстрациям.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают. Делают выводы. Раскрашивают, дорисовывают

Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Выбор одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами.

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Работа с дидактическими иллюстрациями.

Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации. Умение строить монологические высказывания.

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы

22

Жизнь растений осенью

1

18.11

Беседуют по иллюстрациям. Отвечают на вопросы. Рассуждают, сравнивают, делают выводы, слушают. Работают с дневником наблюдений.

Закрепление полученных знаний о сезонных изменениях в природе на примере осени. Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев расте-ний в осенний период. Поня-тие лиственных и хвойных рас-тений. Предста-вителирасте-ний, произрас-тающие в родном краю.


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени) Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).


23

Жизнь растений осенью

1

24.11

24

Жизнь растений осенью (урок – экскурсия)

1

25.11

25

Труд людей осенью

1

1.12

Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают рисунки овощей и фруктов. Беседуют по иллюстрациям учебника.

Труд людей осенью в саду, огороде, поле.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле).

26

Как животные готовятся к зиме (птицы)

1

2.12

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюстрациям учебника.

Жизнь птиц осенью. Понятия «перелётные», «зимующие», «оседлые», «кочующие птицы»;

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются

27

Как животные готовятся к зиме (звери)

1

8.12

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Делают выводы. Беседуют по иллюстрациям учебника.

Жизнь животных осенью. Подготовка к зимнему периоду.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание.

28

Как животные готовятся к зиме

1

9.12

Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе».

29

Пришла зима

1

15.12

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, наблюдают, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям

Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Соблюдать правила личной безопасности.

30

Снежные загадки

1

16.12

Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы.

Расширение представлений о сезонных изменениях в природе – элементарное представление об образовании снежинок.

Проводить сравнение.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

Соблюдать правила личной безопасности.

31

Зима пришла (урок- экскурсия)

1

22.12

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Ведут наблюдения в природе. Фиксируют полученные данные. Делают выводы. Раскрашивают рисунки, рисуют (Т. № 24).

Изменения с приходом зимы в неживой и живой природе.

Ознакомление с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе во время игр в зимнийперио

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

32

Жизнь лесных зверей зимой.

1

23.12

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах. Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки. Работают с дневником наблюдений. Рисуют следы животных.

Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных.

Признаки сходства млекопитающих (зверей). Помощь животным в зимнее время года.

Поиск и выделение информации из различных источников.

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы.

Проводить сравнение. Устанавливать причинно-следственные связи. Маркирование. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать, выступать в диалог.

Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение

33

Жизнь лесных зверей зимой.

1

III четверть

12.01

34

Как помочь птицам зимой.

1

13.01

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы.

Обобщение жизненных наблюдений детей за зимующими птицами.

Ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам зимой (изготовление кормушек, подбор корма).

35

Как помочь птицам зимой.

1

19.01

36

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1

20.01

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы

Жизнь животных и растений в воде подо льдом, существенные признаки рыб.

Проявлять познавательную инициативу. Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой.

37

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1

26.01

38

Как зимуют деревья, кустарники и травы

1

27.01

Начинают эксперимент для длительного наблюдения, с помощью учителя делают выводы. Выполняют рисунки по результатам наблюдений.

Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания

39

Учимся различать деревья и кустарники зимой.

1

2.02

Отвечают на вопросы, строят высказывания, слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике, работа с хрестоматией, делают выводы. Выполняют практическую работу с природным материалом. Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений.

Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Проведение несложных наблюдений.

Различать изученные объекты живой природы и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Взаимоконтроль.

Ориентация на практическое применение имеющихся знаний.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

40

Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок-экскурсия)

1

3.02

Различение деревьев и кустарников родного края зимой.

41

Пришла весна.

1

16.02

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки. Дорисовывают предметы. Проводят опыт, наблюдают, делают выводы.

Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта Следование инструкциям при проведении наблюдений Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умение строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).

42

Какие растения весной цвести торопятся

1

17.02

Слушают рассказы, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы. Соотносят название растения с его изображение. Беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки.

Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.

Проявлять познавательную инициативу.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение

43

Какие растения весной цвести торопятся

1

24.02

44

Жизнь растений весной. Урок-экскурсия

1

01.03

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

Обобщить жизненные наблюдения детей за изме-нениями, про-исходящими в природе с при-ходом весны. Рассматривание зачатков листь-ев в почках. Наблюдение за распусканием почек.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной.

45

Как животные весну встречают.

1

2.03

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают рисунки. Беседуют по иллюстрациям.

Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей весной.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

46

Как животные весну встречают.

1

9.02

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания.

47

Про больших и маленьких.

1

15.03

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Беседуют по иллюстрациям. Работают в группе и парах.

Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие навыков сотрудничества со сверстникамиУмение строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу

48

Про больших и маленьких.

1

16.03

49

Про больших и маленьких.

1

IV четверть

30.03

50

Лето пришло.

1

5.04

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Выполняют пантомимы. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года.

Изменения, происходящие с приходом лета в живой и неживой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе

Умение строить монологическое высказывание. Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их существенные признаки

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Соблюдение правил поведения во время игр в летний период.

51

В лес по ягоды пойдем.

1

6.04

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы,

Раскрашивают рисунки. Придумывают и отгадывают загадки.

Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и целебные свойства ягод.

Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод.

Умение строить монологическое высказывание. Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу

52

С лукошком за грибами.

1

12.04

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора грибов. Читают рассказы. Вырезают и наклеивают карточки с изображением грибов.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

53

С лукошком за грибами.

1

13.04

54

Зеленая аптека.

1

19.04

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят название лекарственного растения с его изображением. Рисуют. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора лекарственных растений.

Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

55

Лекарственные растения (урок-экскурсия)

1

20.04

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

Правила сбора целебных трав.

Бережное отношение к зеленым растениям.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие навыков сотрудничества

Ориентация на практическое применениеимеющихся знаний.

56

Природа и мы.

1

26.04

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, составляют предупредительные знаки. Высказывают предположения, делают выводы

Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология».

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

57

Игра - путешествие в Природу.

1

27.04

Отвечают на вопросы, работают с иллюстрацией, в малой группе.

Осуществляют контроль по «Карте успеха».

Обобщение и систематизация знаний по теме

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Наша родина — Россия (9 ч)

58

Наша Родина - Россия.

1

03.05

Слушают, отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям. Рассуждают, делают выводы. Слушают гимн страны.

Родина. государство, родной край. Государственные символы России (герб, флаг, гимн).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами.

Умение работать с картой. Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).

Различение государственной символики. Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы.

Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Следовать инструкции при выполнении заданий. Умение строить монологическое высказывание.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

59

Наша Родина - Россия.

1

4.05

60

Москва - столица нашего государства.

1

10.05

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Рассуждают. Работают в парах. Составляют план экскурсии.

Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Оказание помощи героям интриги

61

Экскурсия в город.

1

11.05

Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения.

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).

Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.

Правила безопасного поведения в общественном транспорте.


62

Наша Родина - Россия. Обобщение и систематизация полученных знаний.

1

17.05

Слушают, отвечают на вопросы, работают в парах.

Обобщение знаний по теме: «Наша Родина - Россия».

Умение работать с разными источниками информации.

Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания). Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам

63

Клуб «Мы и окружающий мир».

1

18.05

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом

Познакомить с новым источником знаний – занятием в клубе по интересам. Рассказать об условиях членства в клубе. Создание карточки членства в клубе.

Формировать интерес к занятиям научной деятельностью

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

64

Что мы знаем и умеем?

1

24.05

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом.

Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»







VII.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник,

2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2015.

4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник

5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2012.

6.Таблицы:

«Животные»; «Дикие и домашние животные», «Домашние животные», «Деревья»; «Времена года», «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»,

7.Стационарный компьютер.

8.Мультимедийный проектор.

9.Микроскоп

10.Интернет-ресурсы:

http://www.school.edu.ru/

http://nsc.1september.ru/

http://www.rubricon.com/

http://www.encyclopedia.ru

http://orel.rsl.ru/

http://som.fio.ru/

11.Географические настенные карты.

12.Гербарии.

13. Модели светофора, дорожных знаков, транспортных средств.

14.Использование мобильного кабинета.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров83
Номер материала ДВ-524038
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх