Рабочая программа по окружающему миру 4 класс " Планета знаний"

Рабочая программа

по окружающему миру

в   4 А  классе

на 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; в ред. приказов от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012  №1060; от  29.12.2014 №1643; от 18.05.2015 №507; от 31.12.2015 №1576)

·         - примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 08. 04. 2015 года № 1/15).

·         с учетом программы  курса «Окружающий мир» 1-4 классы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е. В. Саплина

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

·       систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

·       формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

·       знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

·       социализация ребёнка;

·       развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

·       воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

·       формирование самостоятельной познавательной деятельности;

·       развитие мышления, воображения и творческих способностей;

·       формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

·       формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

·       формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

·       формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

·       формирование основ экологической культуры;

·       патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» К КОНЦУ 4 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

·       положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·       способность к самооценке;

·       осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

·       знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

·       понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

·       чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

·       понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

·       устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·       умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·       адекватная самооценка;

·       чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

·       установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

·       осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

·       осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

·       основы экологической культуры;

·       уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

·       целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

·       принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

·       планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·       осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

·       осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Обучающиеся могут научиться:

·       самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

·       находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

·       понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

·       использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

·       осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

·       проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

·       устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

·       обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

·       выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

·       устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

·       сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

·       осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·       моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

·       сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

·       сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

·       устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

·       сравнивать исторические и литературные источники;

·       строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

·       собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

·       сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

·       распределять обязанности при работе в группе;

·       учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

·       проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

·       давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

·       различать план местности и географическую карту;

·       читать план с помощью условных знаков;

·       различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

·       показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

·       приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

·       объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

·       характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

·       устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

·       рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

·       объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

·       выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·       рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

·       предсказывать погоду по местным признакам;

·       характеризовать основные виды почв;

·       характеризовать распределение воды и суши на Земле;

·       объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

·       приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

·       объяснять причины смены времён года;

·       применять масштаб при чтении плана и карты;

·       отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

·       объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

·       давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

·       определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

·       делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

·       участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

·       различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

·       различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

·       описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

·       описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

·       называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

·       соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

·       находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

·       рассказывать о ключевых событиях истории государства;

·       рассказывать об основных событиях истории своего края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·       описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

·       сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

·       характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

·       описывать культурные достопримечательности своего края.

Программа рассчитана:

количество часов в год – 68;

количество часов в неделю – 2;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Человек и природа	22
2	Родина моя – Россия	12
3	Человек и общество	34
	Всего:	68

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  КУРСА

Человек и природа (22 ч)

Что такое погода. Как погода  зависит от ветра. Грозные  явления  природы. Предсказания  погоды. Экскурсия в смешанный лес. Экскурсия к реке или озеру (пруду). Экскурсия на луг или в поле. Наша местность на плане и карте. План местности. Географическая карта. Равнины. Горы. Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Богатства недр. Разнообразие почв. Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу. Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека. Какие растения растут в лесу. Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека. Река. Озеро. Пруд. Искусственные сообщества. Животные- обитатели  полей.

Родина моя – Россия  (12 ч)

Какую форму  имеет  Земля. Карта  полушарий. Движение Земли. В пустынях  Африки

Экваториальные леса Южной  Америки. Антарктида. Австралия. Евразия.

Карта России.  Зона арктических пустынь. Тундра. Зона лесов. Степи.

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

по теме «Наша Родина на планете Земля».

Человек и общество (34 ч)

Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Культура Древней Руси.

 Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский . Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Первый русский царь. Преобразования в государстве. Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках.

Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский. Русское государство при первых Романовых. Расширение границ России в XVII веке.

Повторительно-обобщающий урок  по теме «Московское царство».

Пётр I. Реформы в Российском государстве.

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II. Образование и наука

в XVIII веке.

Война 1812 года. Отмена крепостного права. Наука и техника в 19 веке. Город и горожане. Мода XIX века. Культура XIX века.

Повторительно-обобщающий урок. по теме «Российская империя» с. 94-95

Революция в России. Россия в годы Советской власти. Великая Отечественная война. 

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.

Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века. По северным городам России

По городам Центральной России. Города Урала и Сибири. Дальний Восток. Южные города  России.

Повторительно-обобщающий урок. Россия в мировом сообществе.

Жизнь современного человека. Повторительно-обобщающий урок  по курсу «Окружающий мир».

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

4 класс «Планета знаний»

№ урока	Тема урока		Кол. часов	Повторение		Дата  проведения
Человек и природа 22ч.						План		Факт.
1	Что такое погода.		1	Часть 1 С. 6 – 14 вопросы
2	Как погода  зависит от ветра. Грозные  явления  природы.		1	С. 14—17 – подобрать приметы погоды
3	Предсказания  погоды.		1	Сочинить рассказ об управлении погодой
4	Экскурсия в смешанный лес		1	Заполнить таблицу
5	Экскурсия к реке или озеру (пруду)		1	С. 18—20  вопросы 1-3 (работа с планом)
6	Экскурсия на луг или в поле		1	С. 21—25 вопросы 1-3 (определить масштаб)
7	Наша местность на плане и карте.		1	С. 25—29 вопросы, знать основные понятия
8	План местности		1	С. 30—33 вопросы 1-7 8-9 (дополн.)
9	Географическая карта		1	С. 33—36 Пересказ
10	Равнины		1	С. 36—41 Пересказ,  в.1 (рисунок)
11	Горы		1	С. 41—45 Пересказ, вопросы 6, 1-2
12	Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши		1	С. 45—49 Вопросы, вырастить кристаллы
13	Как деятельность человека изменяет поверхность суши.		1	С. 50—52 Пересказ, выполнить опыт с 52 в.6
14	Богатства недр		1	С. 53—58 вопросы, составить 3 цепи питания
15	Разнообразие почв.		1	С. 59—64 Вопросы, рисунок
16	Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу.		1	С. 64—68 Доп. мат. О животных леса.
17	Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека.		1	С. 69—73, составить правила поведения человека в лесу
18	Какие растения растут в лесу.		1	С. 74—80 Пересказ, составить 3 цепи питания
19	Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека.		1	С. 81—85 вопросы
20	Река. Озеро. Пруд.		1	С. 85—87 Доп. матер.о любом обитателе полей.
21	Искусственные сообщества		1	С. 88—93 повторить основные понятия.
22	Животные- обитатели  полей.		1
Внеклассная  деятельность обучающихся
Родина моя – Россия  ( 12 Ч.)
23	Какую форму  имеет  Земля.		1
24	Карта  полушарий		1	С. 98—105 пересказ
25	Движение Земли		1	С. 106—109 вопросы
26	В пустынях  Африки		1	С. 110—113 Вопросы 1-8, вопрос7 – дополнит.
27	Экваториальные леса Южной  Америки		1	С. 114—117 Доп. мат. об обитателях Антарктиды или Австралии.
28	Антарктида. Австралия. Евразия		1	С. 117—123 вопросы
29	Карта России.		1	С. 123—128 Уметь ориен-тироваться на карте, доп. матер.о живот-ных разных пр. зон (распр.)
30	Зона арктических пустынь.		1	С. 129—134 Описание зоны аркт. пустынь по плану. Доп. матер.
31	Тундра		1	С. 134—139 Описание тундры по плану. Доп. матер.
32	Зона лесов.		1
33	Степи.		1	С. 145—150 Описание степи по плану. Доп. матер.
34	Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.		1	С. 98 – 153 Знать основные понятия, уметь описывать природные зоны по плану.
	Внеклассная  деятельность обучающихся
Человек и общество ( 34 Ч) ДРЕВНЯЯ РУСЬ (5 Ч)
36	Первые русские князья.		1	Часть 2 С. 3—11 пересказ
37	Князь Владимир. Крещение Руси.		1
38	Культура Древней Руси.		1
Монгольское  завоевание ( 2 ч)
39	Борьба с иноземными захватчиками. Александр Нев­ский		1
40	Куликовская битва. Дмитрий Донской		1
МОСКОВСКОЕ  ЦАРСТВО ( 6 Ч)
41	Первый русский царь. Преобразования в государстве.		1	С. 36—40 осн. преобразования
42	Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках.		1	С. 40—44 Пересказ,
РОССИЯ В 17 ВЕКЕ ( 4 Ч)
43	Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский		1	С. 47—50 Составить рассказ (с.50 №1)
44	Русское государство при первых Романовых		1	С. 36 – 53 Повторить основные события, даты и ист. деятелей.
45	Расширение границ России в XVII веке.		1	С. 54—55 Подготовить сообщения о Петре 1
46	Повторительно-обобщающий урок по теме «Московское царство»		1
Внеклассная  деятельность обучающихся с. 56-57
РОССИЙСКАЯ  ИМПЕРИЯ (9 Ч)
Эпоха преобразований  ( 1 ч)
47	Пётр I. Реформы в Российском государстве.		1
Век Екатерины ( 2 ч)
48	Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II		1
49	Образование и наука в XVIII веке.		1	С.66—69 Пересказ, доп. мат. о М.В. Ломоносове или И.П. Кулибине
19 век победы и открытия ( 6 ч)
50		Война 1812 года			С. 58—65 Вопросы 1 вар. – с.62 2 вар. – с.65
51		Отмена крепостного права.
52		Наука и техника в 19 веке
53		Город и горожане. Мода XIX века.	1		С. 83—88 вопросы
54		Культура XIX века	1		С. 88—93 Повторить основные события, достижения в науке и технике.
55		Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя»	1		С. 94—95
		Внеклассная  деятельность обучающихся
РОССИЙСКОЕ  ГОСУДАРСТВО (13 Ч)
56		Революция в России	1		С. 98—103 вопросы. Подготовить сообщение о деятельности Красного креста
57		Россия в годы Советской власти.	1		С. 103—107 Вопросы, подготовить сообщения
58		Великая Отечественная война.	1		С. 107—113 Вопросы, основные даты
59		Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.	1		С. 113—118 Вопросы, допол. мат.  с. 117 №1
60		Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века	1		С. 118—123 пересказ, основные даты
61		По северным городам России	1		С. 124—126 Вопросы, доп. мат. про города России.
62		По городам Центральной России.	1		С. 126—129 Пересказ, доп. мат. про города России.
63		Города Урала и Сибири.	1		С. 130—136 Пересказ, доп. мат. про города России.
64		Дальний Восток. Южные города  России.	1		С. 136—141 повторить основные события, даты, знать достопримечательности изученных городов.
65		Повторительно-обощающий урок.	1		Повторить, закрепить, обобщить пройденный материал по заданиям в рабочей тетради.
66		Россия в мировом сообществе.	1		С. 141—145 Прочитать, вопросы
67		Жизнь современного человека.	1		С. 145—149
68		Повторительно-обощающий урок по курсу «Окружающий мир»	1		С. 152—154

Оценочные материалы

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетворительно)	«2» (неудовлетворительно)
Выполнение рабо­ты без ошибок, полные письмен­ные ответы	Верное выполнение не менее 80 процен­тов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям	Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо непол­ные или неточные от­веты ко всем заданиям	Верное решение менее 60 процентов заданий

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­

лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п. ).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

•               Выразительный связный рассказ.

•               Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

•               Знание терминологии, понятий по теме.

•               Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

•               Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вы­зывать негативных эмоций у детей, а должно лишь обучать их адекватно оценивать резуль­таты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характери­стики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1.             Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.             Разнообразие источников информации.

3.             Выразительный устный рассказ.

4.             Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.             Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу