Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Планета Знаний"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Планета Знаний"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Users\ReCom\Downloads\IMG_20150904_0005.jpg












































  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785);

- приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 04. 02.2011 года № 19707);

- приказом Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года № 22540);

- приказом Минобрнауки РФ от 12.12.2012 года №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ11.02.2013 года № 26993);

- приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2014 года № 1643 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»

(зарегистрирован в Минюсте РФ 06.02.2015 года №35916);

- приказом Минобрнауки РФ от 08.06.2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253»;

- учебным планом МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждён приказом по школе от 29.06.2015 года № 197);

- календарным учебным графиком МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждён приказом по школе от 29.06.2015 года № 199);

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждена приказом по школе от 28.08.2015 года №209);

- локальным актом МБОУ гимназии №3 «Положение о порядке разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов педагогов, реализующих ФГОС НОО МБОУ гимназии №3 г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области» (утвержден приказом по школе от 31.12.2013 года №288).













Рабочая программа разработана на основе авторской программы курса «Окружающий мир»

Г.И. Ивченковой, И.В.Потапова. 1-4 классы. УМК «Планета знаний». – М: «Астрель»; 2014.)

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Окружающий мир»

для 4 класса реализует следующие цели:

-развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

-освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

-систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; -формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

-знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);социализация ребёнка;

-развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

-воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности; развитие мышления, воображения и творческих способностей;

-формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

-формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

-формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

-формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях); -формирование основ экологической культуры;

-патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются:

интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

На уроках используются стандартные педагогические технологии: -проблемное обучение

(развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

-развивающее обучение (развитие личности и её способностей);

-дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

-игровое обучение (обеспечение личностно - деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).

Программа нацелена на формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций младших школьников, а также компетенции личностного саморазвития.

Механизмы формирования ключевых компетенций заключаются в реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов, использовании таких методов и приемов, как метод самоконтроля, подбор необходимого материала из различных источников, выполнение практических заданий, связанных с реальной жизнью, постановка познавательных задач, вовлечение в творческую деятельность, исследовательская и проектная работа.



II.Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Обществознание и естествознание». Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество».

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях

культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Это обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных Государственным стандартом начального общего образования. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический. Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и

обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

В результате изучения данного предмета ученик должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участие в её охране.

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

Информационный поиск— задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход

урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия. Дифференцированные задания— предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений. Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает

возможность каждому учащемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта обучающегося.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по предмету «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки- практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

III.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе из часов Федерального компонента отводится 2 часа в неделю. Всего рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 учебных недель).

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально - культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно - нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

В результате изучения предмета «Окружающий мир» по данной программе будут сформированы предметные знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные,

познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

Предметные

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы,

  • равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать

  • необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить

  • примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей

  • между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

  • рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать

  • особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. —создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция;

  • 1922 г. — образование СССР; 1941-1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

  • Обучающиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президентРФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

  • Обучающиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.




VI.Содержание учебного предмета 4 класс (68 ч)

Наш край (21 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды .Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород. Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган. Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле. Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года. Правила обращения с незнакомым растениями.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.



История нашей Родины (35 ч)

Древняя Русь ( 6ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды,летописи, находки археологов). История накарте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиямиистории государства.

Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравыдревнерусского государства.

Российское государство в XIIIXVIIвв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва.Александр Невский.


Московское царство (6ч)


Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига.Грозный царь ИванIV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Началодинастии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIVXVIIвв.

Российское государство в XVIIIXIXвв.


Российская империя (9ч)


Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русскогофлота. Быт и нравы Петровскойэпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военныеуспехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи.М.В. Ломоносов и создание первогоуниверситета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение.Полководец М.И.Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II —царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в. Россия в XXв.


Российское государство ( 14ч)


Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвыВеликой Отечественной войны. Тыл в годывойны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XXвека.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседиРоссии.


Основы безопасностижизнедеятельности.( 1 час)


Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правилаповедения учащихся.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.Основы здорового образа жизни .Защита человека в чрезвычайных ситуациях.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведенияучащихся. Безопасное поведение на воде. Безопасное поведение на природе .Основы медицинских знаний и казание первой медицинскойпомощи




VII. Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» в 4 классе.


Датапроведенияурока

Темаурока

Планируемыерезультатыобучения

Основные видыучебной деятельности обучающихся (направления исследовательской деятельности,проекты)

План

Факт

Освоениепредметныхзнаний

УУД (личностныеиметапредметные)

1триместр




НАШ КРАЙ (21ч)

знать, что география изучает природуземной поверхности, населениеи егохозяйственную деятельность; глобус– модель Земли; карта– плоское изображениес использованиемусловных обозначений; «Главный пояс Земли»-

это экватор,горизонтальныелинии

называютпараллелями, вертикальныелинии называютмеридианами.

- уметь показыватьна глобусе икарте полушарийматерики, океаны, своюмалую родину.

Знать о :значении добычиииспользованияполезныхископаемыхв


Личностные:способность к самооценке наоснове критерия успешности учебнойдеятельности.

Регулятивные:определять и формулировать цельна уроке спомощью

учителя; планироватьсвоё действие в соответствиис поставленнойзадачей; вноситьнеобходимые коррективы вдействие после его завершенияна основе его оценки иучёта характерасделанных ошибок.

Коммуникативные: слушать и пониматьречь других; оформлятьсвои мысли в устнойформе.

Познавательные:

- организация работыпо обобщениюинформации

Использовать ранееполученные знания прихарактеристике погоды;

проводить наблюденияза погодой

в группе ификсировать результаты

в таблице. Объяснять,как

изменяется температуравоздуха с высотой, как образуютсяветер и осадки. Объяснять, какпогода зависит от ветра;предсказывать погоду, используяместные признаки. Доказыватьзначение научных предсказанийпогоды. Характеризовать погодупо результатам наблюденийза неделю

и за месяц. Объяснять, чтотакое природноесообщество.

Выделять

признакиприспособленности растений и животных кусловиям

04.09


1

Что такоепогода.

Часть 1С.3—9

05.09


2

Как погода зависитот ветра.

Грозныеявленияприроды.

С. 9—14

11.09


3

Предсказаниепогоды. С. 14—17

12.09


4

Экскурсияв смешанный лес,к реке, налуг.

18.09


5

Наша местностьна плане икарте.

С. 18—20

19.09


6

Планместности. С. 21—25

25.09


7

Географическаякарта. С. 25—29

26.09


8

Равнины.Горы. С. 30—36

02.10


9

Каксолнце, водаи




Ветеризменяют поверхностьсуши. С. 36—41

хозяйственной деятельности людей ,о свойствахважнейших полезных ископаемых (нефти, природногогаза, железных и цветных руди др.), обизменениях поверхности сушипод

воздействием солнца,ветра, воды.

Уметьсравнивать, обобщать, делатьвыводы

из учебника,обучение умениюанализировать представленныйматериал путёмнаблюдения.

Способствоватьразвитию практических навыковпо использованиюполученных сведений на урокев реальныхжизненных условиях.

жизни в сообществах.Приводить примеры взаимосвязеймежду обитателямиприродных сообществ.

Характеризовать роль каждогоиз компонентовприродного сообщества. Оцениватьвлияние человека насостояние

природных

сообществ. Сравниватьусловия жизни в различныхприродных сообществах и на этойоснове объяснять разнообразиеих обитателей.

Объяснятьотличие искусственных

сообществ отприродных. Прогнозировать измененияв природных иискусственных сообществах врезультате исчезновенияотдельных компонентов.

характеризовать использованиеи мероприятия поохране природных

и искусственныхсообществ. Читать схемы,характеризующие круговорот веществ вприроде; моделировать цепипитания.

Проводить наблюденияза организмами вприродных сообществах, выделяяпризнаки их

приспособленности кусловиям жизни ивзаимосвязи.

03.10


10

Какдеятельность человекаизменяет поверхностьсуши. С. 41—45

16.10


11

Богатстванедр. С. 45—49

17.10


12

Разнообразиепочв. С. 50—52

23.10


13

Диагностическаяработа№1

24.10


14

Что такоеприродное сообщество.Какие растения растутна лугу.

С. 53—58

20.10


15

Животные— обитатели луга. Лугв жизничеловека.

С. 59—64

31.10


16

Какие растениярастут влесу.

С. 64—68

06.11


17

Животные— обитатели леса. Лесв жизничеловека.

С. 69—73

13.11


18

Река,озеро(пруд). С. 74—80

14.11


19

Искусственныесообщества.

Поле.

С. 81—85

21.11


20

Сад.

С. 88—93



Проектная деятельность.Изучай и знай природу своегокрая.



21

Диагностическая работа№2

Проект «Изучайи знай природусвоего края» С. 94—95

27.11






НАША РОДИНАНА ПЛАНЕТЕЗЕМЛЯ (12ч)




28.11


22

Какую формуимеет Земля.Карта полушарий.

С. 96—105

Знать : названияматериков и океанов , причинысмены дня и ночи, времен года,о разнообразииусловий жизни

на Земле, основныеформы поверхности, моря,реки, полезныеископаемые, границы России,столицу, некоторые города,о разнообразииусловий жизни

на Земле, влияниичеловека на природу каждойиз изучаемых природныхзон.


Уметь : Показыватьна картеполушарий материки иокеаны,

Северный иЮжный полюс, экватор,параллели, различныегеографические объекты,основные природные зоныРоссии;

Личностные: формирование позитивнойсамооценки. Коммуникативные:

  • доноситьсвоюпозициюдо

других: оформлятьсвои мысли вустной

речи; высказыватьсвою точку зрения ипытаться её обосновать,приводя аргументы;

  • слушатьдругих, пытатьсяпринимать другую точкузрения, быть готовымизменить свою точкузрения;

  • договариватьсяс людьми:выполняя различные ролив группе, сотрудничатьв совместномрешении проблемы(задачи);

  • учитьсяуважительно

Давать определение материками океанам.

меридианы. Обозначатьна контурной карте материкии океаны,

полюса,экватор. Объяснять .

(горы, равнины, моря,реки, границы государств, городаи др.).Характеризовать разнообразие

условий жизни наЗемле, выявлять

их влияние на растительныйи животный мир, жизнь людейна примере пустыньАфрики, экваториальных лесовЮжной Америки,Антарктиды.

Находить и показывать накарте России основныеформы поверхности, моря,реки, полезные

ископаемые, границыРоссии, столицу, некоторыегорода,

04.12


23

ДвижениеЗемли. С. 106—109

05.12


24

В пустыняхАфрики. С. 110—113

11.12


25

Экваториальныелеса ЮжнойАмерики.

С. 114—117

12.12


26

Антарктида. Австралия.Евразия. С. 117—123

18.12


27

КартаРоссии. С. 123—128

19.12


28

Зонаарктическихпустынь.

С. 129—134

25.12


29

Тундра.

С. 134—139

26.12


30

Зоналесов.

С. 139—145

9.01


31

Степи.

С. 145—150




характеризоватьусловия жизни, растительныйи животный мир, особенности труда ибыта людейосновных природных зонРоссии, сравниватьособенности природы вразных природныхзонах, называтьпричины различий.

относиться кпозиции другого.

Регулятивные: Совместно сучителем обнаруживатьи формулироватьучебную проблему.

Познавательные:

умение строитьречевое высказывание вустной форме повопросам; извлекатьнеобходимую информацию изтекста

обозначать их наконтурной карте.

Показывать на картеосновные природные зоныРоссии.

Оценивать влияние человекана природу каждой изизучаемых природных зон,характеризовать меры по ихохране.

Характеризоватьэкологические проблемы России, своего краяи своейместности.

15.01


32

Экологические проблемыРоссии. Международное сотрудничество

по охранеприроды. С. 150—155

Диагностическая работа№3

16.01


33

Проект«Сохраним чистоту рек иозер нашей Родины»С. 156—157




ИсториянашейРодины(35ч)




ДРЕВНЯЯ РУСЬ ( 6ч)




Нашиверныепомощники(1ч)




22.01


34

История накарте. Исторические источники.

Часть 2С.3—11

Знать:

  • понятия «историческая карта», показать ееотличие отгеографической, познакомитьс

условнымиобозначениями, которые встречаютсяна историческойкарте.

  • о деятельностипервых русских князей(князя Владимира иосновными положениямихристианства

религии,которую приняла Русь) -борьбе русских княжествс иноземнымизахватчиками

- развитиигосударствав

Личностныеумения:

  • проявлять интереск изучениюязыка;

  • проявлять уважительноеотношение к многообразиюкультур народовРоссии.

Познавательныеумения:

  • раскрыватьзначениепонятий«сокровище»,

«духовныесокровища»,

«хранитель»,«алфавит»,

«культурноедостояние народов РФ» ииспользовать ихв

активномсловаре;

Пересказыватьчасть текста

учебника. Находитьв тексте ответына вопросы.Сравнивать высказывания стекстом учебника, оцениватьих правильность(рабочая

тетрадь). Описыватьпамятники культуры наоснове иллюстраций инаблюдений.

Обсуждать значениепамятников культуры и необходимостиих охраны. Показыватьна историческойкарте

основные события,извлекать информацию изкарты




Древнерусскоегосударство(2ч)

23.01


35

Первыерусскиекнязья.

С. 12—16

29.01


36

КнязьВладимир. КрещениеРуси. КультураДревней Руси.

С. 17—24




Монгольскоезавоевание(3ч)

30.01


37

Борьбасиноземными




захватчиками. АлександрНевский. С. 25—29

XVIвеке

- жизни русскихлюдей XIVXVIвеков Уметь:давать

оценкуисторической личности на основетекста учебника, находить исторические сведенияв литературных произведениях,сравнивать литературныеи историческиеисточники.

Регулятивныеумения:

  • выполнять учебное действие всоответствии спланом.

Коммуникативные:

  • формулировать высказывание врамках учебногодиалога, используятермины; сотрудничеству врамках учебногодиалога.

Объяснятьисторический смыслустойчивых выраженийрусского языка (рабочаятетрадь).

05.02


38

Куликовскаябитва. ДмитрийДонской. С. 30—33

06.02


39

Диагностическаяработа№4




МОСКОВСКОЕ ЦАРСТВО (6ч)




Московскоегосударство(2ч)

12.02


40

Первый русскийцарь. Преобразованияв государстве.

С. 34—40

Знать опреобразованиях первого русскогоцаря, основных событияхРоссии XVII века;о преобразованиях первых Романовых;основных событиях смутноговремени о процессе освоенияземель Сибири иДальнего

Востока;познакомить учащихся сименами первыхземлепроходцев; Уметь: находить втексте слова дляхарактеристики историческойличности, делатьобобщение

и выводы,делиться впечатлениями, высказыватьсвое отношение кистории

Личностные:формирование позитивнойсамооценки.

КоммуникативныеУУД:

  • доносить свою позициюдо других: оформлятьсвои мысли вустной

речи; высказыватьсвою точку зрения ипытаться её обосновать,приводя аргументы;

  • слушать других,пытаться принимать другуюточку зрения, бытьготовым изменить свою точкузрения;

  • договариваться слюдьми: выполняя различные ролив группе, сотрудничатьв совместномрешении проблемы (задачи); -учиться уважительно

относитьсякпозиции

Описыватьисторические события на основетекста учебника, сравниватьсобытия, делатьобобщения.

Определятьдлительность событий, определять векпо дате,устанавливать хронологиюсобытий.

Показывать наисторической карте основныесобытия, извлекать информациюиз карты.

Составлять рассказ по иллюстрации,извлекать информациюиз иллюстративногоматериала. Устанавливатьпричинно- следственные связимежду событиями ипоследствиями событий. Вспоминатьизвестные факты, связывать ихс

13.02


41

Как жили людина Руси вXIV

XVIвеках. С. 41—44




Россия в XVII в. (4ч)

19.02


42

Смутное время.К. Минини

Д.Пожарский. С. 44—47

20.02


43

Русскоегосударство припервых Романовых.

С. 47—50

04.03


44

Расширениеграниц России

в XVIIвеке. С. 51—53

05.03


45

Повторительно- обобщающийурок. Диагностическая работа№5

С. 54—55


другого. РегулятивныеУУД

Совместно сучителем обнаруживатьи формулироватьучебную проблему.

ПознавательныеУУД:

: умение строитьречевое высказывание вустной формепо вопросам;извлекатьнеобходимуюинформацию из текста

изученными.

Знакомиться скраеведческими материалами, связаннымис изучаемой эпохой, описывать их, делитьсявпечатлениями, высказывать свое отношениек историикрая.

Сравнивать вооружениерусских воинов разныхэпох.




РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ (9ч)




Эпохапреобразований(1ч)




11.03


46

Пётр I. Реформыв Российском государстве.

Преобразованияв культуре, науке,быту. С. 58—65

Знать о:

-деятельности царя-реформатора Петра I, об измененияхв государствепри Екатерине II. Познакомить учащихсяс именамивеликих военачальников А.В. Суворовыми Ф.Ф. Ушаковым,о развитии образованияи

науки в XVIIIвеке, одеятельности известногоученого

Личностные:формирование позитивнойсамооценки.

КоммуникативныеУУД:

- доносить свою позициюдо других: оформлятьсвои мысли в устнойречи; высказывать своюточку зрения ипытаться

её обосновать,приводя аргументы; -слушать других,пытаться принимать другуюточку зрения, бытьготовым изменить своюточку зрения; - договариватьсяс людьми:выполняя различные роли вгруппе, сотрудничать всовместном

Описыватьисторические события на основетекста учебника, сравниватьсобытия, делатьобобщения.

Определятьдлительность событий, определять векпо дате, устанавливатьхронологию событий. Показыватьна исторической картеосновные

события, извлекатьинформацию изкарты.

Составлять рассказпо иллюстрации,извлекать информациюиз иллюстративного материала.

Устанавливатьпричинно- следственные связимежду




ВекЕкатерины(2ч)

12.03


47

Измененияв Российском государстве. Императрица Екатерина II. С. 66—69

18.03


48

Образование и наукав XVIIIвеке.

С. 69—73




XIX век: победыи открытия (6ч)

19.03


49

Война 1812года.

С. 73—76

М.В. Ломоносоваи изобретателяИ.П. Кулибина,основных событиях 1812 года,XIX века,культурных достиженияхXIX

века, сименами выдающихсядеятелей культуры Уметь :находить в тексте словадля характеристики историческойличности, делатьобобщение

ивыводы.

решении

проблемы(задачи);

- учитьсяуважительно относитьсяк

позициидругого. РегулятивныеУУД Совместно сучителем обнаруживатьи формулироватьучебную проблему.

ПознавательныеУУД:

: умение строитьречевое высказывание вустной формепо

вопросам;извлекать необходимую информацию изтекста

событиями ипоследствиями событий. Вспоминатьизвестные факты, связывать ихс изученными.

Знакомиться скраеведческими материалами, связаннымис изучаемой эпохой, описывать их, делитьсявпечатлениями, высказывать свое отношениек историикрая.

Сравнивать вооружениерусских воинов разныхэпох.

Сравниватьодеждуразныхэпох.

25.03


50

Отменакрепостногоправа.

С. 77—79

26.03


51

Наука и техникав XIXвеке.

С. 80—83

1.04


52

Город игорожане. Мода XIXвека.

С. 83—88

02.04


53

КультураXIXвека. С. 88—93

15.04


54

Повторительно- обобщающий урок. С.94—95 Диагностическая работа№6




РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО (14ч)




Россия в началеXX века (6ч)




16.04


55

РеволюциявРоссии. С. 98—103

Знать о:основных событиях иособенности развития России вXXвеке :Великая Отечественная

война(1941—1945).

Крупнейшиебитвы ВеликойОтечественной войны. Тыл вгоды войны.Ленинградская область вгоды

войны.Герои

ВеликойОтечественной войны .Основныевехи

Личностныеумения:

  • проявлятьжеланиеопределятьпроисхождениеназвания

природного объекта поего значению.

Познавательныеумения:

  • использоватьприобретённые

знаниядляопределенияназвания

природного объекта поего значению.

Регулятивныеумения:

Описыватьисторические события

на основетекста

учебника, сравниватьсобытия, делатьобобщения.

Определятьдлительность событий, определять векпо дате, устанавливатьхронологию событий. Показыватьна исторической картеосновные

события, извлекатьинформацию изкарты.

Составлять рассказпо иллюстрации,извлекать

22.04


56

Россия вгоды Советскойвласти. С. 103—107

23.04


57

ВеликаяОтечественнаявойна. С. 107—113

29.04


58

Тыл в годывойны. Победанад фашизмом. С.113—

118

30.04


59

Восстановлениенародногохозяйства.

НаучныедостиженияXX века. С.118—123




развития России во2-й половинеXX

века.Основные достижениястраны в науке икультуре. Изменения в бытуи повседневной

жизни. Ближние идальние соседиРоссии.

  • соотноситьпоставленную цель и полученныйрезультат деятельности.

Коммуникативныеумения:

  • адекватноиспользовать речевые средствадля представления

результата. Коммуникативные:- доносить свою позициюдо других: оформлятьсвои мысли в устнойречи; высказыватьсвою

точку зрения ипытаться её обосновывать,приводя аргументы;

  • слушать других,пытаться принимать другуюточку зрения, бытьготовым изменить своюточку зрения; - договариватьсяс людьми:выполняя различные роли вгруппе, сотрудничать всовместном

решениипроблемы(задачи);

  • учитьсяуважительноотноситьсяк

позициидругого.

информациюизиллюстративногоматериала.

Устанавливатьпричинно-следственные связимежду событиями ипоследствиями событий. Вспоминатьизвестные факты, связывать ихс изученными.

Знакомиться скраеведческими материалами, связаннымис изучаемой эпохой,описывать их, делитьсявпечатлениями, высказывать свое отношениек историикрая.

30.04


60

Диагностическаяработа№7




СовременнаяРоссия

(8ч)

06.05


61

По севернымгородам России.

С. 124—126

07.05


62

Погородам ЦентральнойРоссии. С. 126—129

13.05


63

Города Уралаи Сибири.

С. 130—136

14.05


64

ДальнийВосток. Южныегорода России. С.136—141

19.05


65

Россия вмировом сообществе.

С. 141—145

20.05


66

Жизньсовременногочеловека.

С. 145—146

21.05


67

Итоговаядиагностическаяработа

С. 148—151

21.05


68

Проект «Поместам боевойславы»









VIII. Описание материально-технического обеспечения учебногопроцесса



Учебно-методическоеобеспечение:

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

4 класс

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

3 класс

1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель,2015г.

2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель 2015г.

3. И.В.Потапов, О.Б. Калинина. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. – М.: АСТ, Астрель 2015г.

4. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам» Начальная школа. В 2 ч.-4 изд., перераб. -М.: Просвещение,2010г.

6. Интерактивное оборудование:

Ноутбук 1 шт

Проектор 1 шт

Интерактивная доска (мини) 1 шт

Комплект пультов для учащихся 32 шт

Планшет 1 шт

«ACER»

«INFOCUS»


«DYMO»


«DYMO»


«ACER»


Дидактические и раздаточные материалы по предмету окружающий мир:

Электронно-образовательные ресурсы:

http://festival.1september.ru/

http://ppt4web.ru/

http://nsportal.ru/

www.uroki.net/

http://www.openclass.ru/




12



Автор
Дата добавления 01.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров233
Номер материала ДВ-300944
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх