Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс. "Планета Знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс. "Планета Знаний"

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребенка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

  • воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года (научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности). Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рас­сматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон).

Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

На первый план выдвигается компетентностный подход в преподавании, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование эмоционально-развивающей, ценностно-ориентированной, информационной, исследовательской компетенций.

Ключевые компетенции обучающихся:

  • эмоционально-развивающая компетенция, состоящая в воздействии окружающей природы на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности и бережного отношения к окружающей нас природе как на отражение человеческих переживаний,эмоций,чувств;

  • ценностно-ориентированная компетенция, позволяющая обучающимся использовать преобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в природе, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным кретериям;

  • информационная компетенция, обеспечивающая расширение общего художественного информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации об искуссстве (в том числе удиовизуальных, компьютерных, текстовых и др);

  • исследовательская компетенция, обеспечивающая большие возможности для развития наблюдательности (наблюдение, опыты, экспериментирование, практические работы). Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления,обосновывают свои выводы.

  • коммуникативная компетенция, формируемая готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- виды работ, связанные с исследованием объекта, проведение опыта, экспериментирование;

- выполнение практических работ;

- составление учащимися авторской работы в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);

- наблюдение за явлениями природы, поведением окружающих, сбор соответствующего материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- участие в дискуссии;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленными в электронном виде).

Технологии обучения: Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта, ИКТ и т.д.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Виды и формы контроля: текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа), выставка поделок.

Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, формирование у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний», который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (под общей редакцией И.А. Петровой).

Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику:

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир. 2 кл. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: Астрель, 2011.

Количество часов в год - 68. Количество часов в неделю - 2.

Количество часов в I четверти - 18.

Количество часов во II четверти - 14.

Количество часов в III четверти - 20.

Количество часов в IV четверти - 16.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Учебно-методический комплект


Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

Тематическое планирование.


Содержание курса

Темы и подтемы

Характеристика деятельности учащихся

Как люди познают мир (15 ч.).

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки - учёные, разнообразие их профессий.







Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов.






Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.


Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.


О науке. Что такое наука? Науки бывают разные. Ученые России. Человек-изобретатель.








Как учёные изучают мир.

Умей видеть.






Приборы и инструменты. Измерение температуры и времени.



Осень. Экскурсия в лес. Экскурсия к водоёму.



Справочники, словари, энциклопедии.





Об искусстве.




Обобщение по теме «Как люди познают мир».

Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Определять время по часам.

Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение.




Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать своё отношение к различным видам искусства.

Мы живём на планете Земля (14 ч.).

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.





Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли.


Спутник Земли — Луна.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звездами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.







Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Что такое космос?


Солнечная система. Планеты. Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы.




Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля. Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.

Спутник Земли - Луна.

Исследования космоса.











Что такое глобус. Почему день сменяет ночь.



Как изучали земной шар. Путешествия. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов. Исследование глубин морей и океанов.









Зима.



Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме.

Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня - изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.

Объяснять, что такое модель, почему глобус - модель Земли.

Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проект­ной деятельности.

Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы.

Природа вокруг нас (25 ч.)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.





















Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде. Растения и животные - обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса. Растения и животные - обитатели водоёмов, признаки и приспособленность к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Тела и вещества. Что такое вещество?






Об энергии. От костра до котла.



Свет и цвет. Зеркала. Цвет радуги.









В мире звука. О звуке. Верёвочный телефон. Шум вредит здоровью. О музыке.





В мире камня. Коллекция камней. Камни-самоцветы. Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.

В мире живой природы. На опушке. Иван-чай. О насекомых. Бабочки и жуки. В береговой роще. В низине. В ельнике. У лесного озера. Лягушка. В сосновом бору. Берегите лес!









Весна

Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии.

Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть цвета радуги по порядку. Рассказывать о красоте окружающего мира. Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры, растений и животных, встречающихся на опушке леса, в берёзовой роще, ельнике, сосновом лесу. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Знать правила поведения в лесу, значение леса в жизни человека.

Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня - изменение положения Солнца на небосклоне. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике.



Люди вокруг нас (14 ч.).

Первые представления о человеке как социальном существе: человек - член общества. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.



Роль труда в жизни человека (общества). Значение совместного труда в обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.








Этика и культура поведения человека в обществе. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.



Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе.






Труд в жизни человека.



Семья. Отец и сыновья.





Бюджет семьи. О деньгах.






Будем вежливы. Кого называют вежливыми. Книжка, которой двести лет. Разговор по телефону. Как подарить подарки. Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.


О друзьях-товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе. О привычках. Как избавиться от плохих привычек.


Лето. Путешествие в город Экоград.


Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни.




Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.

Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради).


Повторение (2 ч)



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№№ уроков


Тема урока, Стр. учебника, тетради

Тип урока


Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата планируемая

Дата фактическая

Понятия

Предметные результаты

Личност-ные результа-ты

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I четверть (18 часов)

Раздел: «Как люди познают мир» (15 ч.)

1

О науке. Что такое наука. Учебник: нарзац, стр.3-7, 40. Тетрадь №1 стр. 3

УИПЗЗ

Пр. Что такое наука?

Ц. Дать детям первоначальное представление о науке, о постепенности развития научного знания в обществе

Наука. Познание. Исследователь

Иметь представление, что такое наука. Сравнивать древнюю и современную науки; рассказывать, что наука дает человеку.

Адаптация к школьным занятиям. Формирование положительного отношения, интереса к учебе

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и неизвестным.

П: Осознавать познавательную задачу.

К: Рассказывать о значении науки в жизни людей.

01.09-07.09.14


2

О науке. Науки бывают разные. Учебник: стр.8-9, 78. Тетрадь №1 стр. 3

УИПЗЗ

Пр. Какие существуют науки?

Ц. Познакомить с различными отраслями науки.

География, биология, психология, астрономия, история, экономика, математика, физика, химия.

Иметь представления о науках: география, биология, психология, астрономия, история, экономика. Уметь рассказывать, что изучают ученые различных наук.

Умение слушать друг друга и вступать в диалог

Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору); приводить примеры разных наук.


3

О науке. Ученые России. Человек - изобретатель. Учебник: стр. 10-13, 40-41

УИПЗЗ

Пр. Каких русских учёных мы знаем?

Ц. Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира.

Учёные, астробиолог, изобретатель

Знать имена, фамилии, вклад в науку известных ученых России.

Уметь рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, К. Циолковского, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные.

Проявлять интерес к истории родной страны

Р: Оценивать, т.е. выделять и осознавать усвоенного и еще неизвестного

П: Читать и слушать, извлекая нужную информацию

К: Готовить устные и письменные сообщения об учёном России

08.09-14.09.14


4

Экскурсия к водоему.

Урок- экскурсия

Пр.Что такое водоем?

Ц. Познакомить с условиями обитания живых существ в водоеме

Водоем

Знать отличительные признаки водоема. Уметь выполнять простейшие наблюдения, фиксировать их и делать выводы.

Мотивировать свои действия

Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).


5

Как ученые изучают мир. Учебник: стр.14. Тетрадь №1 стр. 4-5

УИПЗЗ

Пр.Как мы можем познавать мир?

Ц. Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент)

Опыт, эксперимент, наблюдение

Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить наблюдения по плану; описывать результаты.

Положительное отношение к познавательной деятельности

Р: Развивать способность к волевой саморегуляции

П: Работать с книгой как источником информации; Пользоваться схемами и рисунками для полу­чения информации

К: Формулировать в словесной форме результаты наблюдений

15.09-21.09.14


6

Как ученые изучают мир. Учебник: стр.15-17,38. Тетрадь №1 стр.5-6

УЗЗВУ

Пр. Как провести опыт?

Ц. Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; учить оценивать полученные результаты

Окружающий мир.

Знать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений. Уметь рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения. Знать, как человек познает природу и общество, самого себя. Уметь проводить опыты по плану; описывать опыты и результаты.

Проявлять качества делового сотрудничества в процессе работы в паре

Р: Планировать – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П: Выполнять учебно-познавательные действия

К: Вступать в учебный диалог

18.09

7

Умей видеть. Учебник: стр.18-19. Тетрадь №1 стр.7, 21, 23

УКИЗ

Пр. Что такое дневник наблюдений?

Ц. Познакомить с дневником наблюдений и правилами работы с ним

Дневник наблюдений, условные знаки, обозначения

Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него информацию; анализировать рисунок.

Бережное отношение к растениям и животным

Р: Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

П: Участвовать в общей беседе

К: Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул над телами живой и неживой природы.

22.09-28.09.14

23.09

8.

Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность. Учебник: стр.20-21. Тетрадь №1 стр.8, 21, 23

УКИЗ

Пр. Как правильно заполнять дневник наблюдений?

Ц. Тренировать наблюдательность в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей

Наблюдательность

Знать правила заполнения дневника наблюдения. Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков.

Участие в творческом, созидательном процессе

Р: Самостоятельно создавать несложные модели, использовать условные обозначения.

П: Составлять и заполнять дневник наблюдения.

К: Осуществлять совместную игровую познавательную деятельность в паре


25.09

9

Экскурсия в лес. Учебник: стр.28-32. Тетрадь №1 стр. 22

Урок -экскурсия

Пр. Что такое лес?

Ц. Формировать общее представление о лесе; показать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи

Лес

Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (уметь договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Способность самостоятельно принимать решения и действовать

Обсуждать свои наблюдения.

Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и сво­бодную тему.

29.09-05.10.14


10

Приборы и инструменты. Учебник: стр.22-23,38. Тетрадь №1 стр. 9-10

УИПЗЗ

Пр. Как работают ученые?

Ц. Показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых

Исследование, приборы, инструменты, техника, модель. Пила, бинокль, лупа, микроскоп, телескоп, фонендоскоп, стеклорез, секатор, часы, молоток, подъемный кран, фотоаппарат, видеокамера и пр.

Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны, проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы.

Уметь самостоятельно работать

Объяснять назначение приборов и инструментов.

Уметь делать выводы в результате коллективных обсуждений (в паре)


11

Измерение температуры. Учебник: стр.24-25,39. Тетрадь №1 стр.11-12

УИПЗЗ

Пр. Как измерять температуру?

Ц. Выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками

Температура, термометр, ртуть, спирт, шкала, , футляр, прогноз, прогноз погоды.

Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра.

Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерение температуры вод; измерение температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя температуру воздуха»; выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды.

Овладение основными правилами личной гигиены

Готовить устные сообщения о прогнозе погоды. Проводить наблюдения за погодой. Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений

06.10-12.10.14

07.10

12

Измерение времени. Учебник: стр.26-27. Тетрадь №1 стр.12-13

УИПЗЗ

Пр. Как измерять время?

Ц. Учить измерять время по часам

Единицы измерения времени, час, минута, секунда, часы, циферблат, полдень, полночь, сутки, високосный год.

Знать, единицы измерения времени, сколько часов в сутках. Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами.

Желание приобретать новые знания

Пользоваться часами и рассказывать о строении часов.


13

Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека. Учебник: стр.28-31, 39, 78. Тетрадь №1 стр.14-15

УИПЗЗ

Пр. Где искать информацию?

Ц. Учить пользоваться различными справочниками; дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека

Информация, компьютер, Интернет, библиотека, книга, справочник, словарь, энциклопедия. Знак, символ, пиктограмма, клинопись, кроссворд

Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; составлять свой справочник. Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки-символы для обозначения наук.

Адекватная оценка своих достижений, представление группового творческого проекта

Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможнос­тях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значений незнакомых слов.

13.10-19.10.14


14

Об искусстве. Учебник: стр.32-35. Тетрадь №1 стр. 16

УИПЗЗ

Пр. Что такое искусство?

Ц. Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира

Искусство, музыка, живопись, литература, натюрморт, репродукция

Уметь называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников. Сравнивать науку и искусство как средства познания окружающего мира

Проявлять интерес к культуре своего народа

Р: Тормозить ненужные реакции

П: Осуществлять для решения учебных задач операцию сравнения

К: Сочинять рассказ на заданную тему



15

Обобщение по теме «Как люди познают мир». Учебник: стр.38-39. Тетрадь №1 стр.17-18

УОСЗ

Пр. Что мы узнали в этом разделе?

Ц. Обобщить полученные знания



Уметь отвечать на вопросы. Проверка знаний по теме. «Мозаика заданий», проверочная работа по вариантам

Осознание целостности окружающего мира

Р: Адекватно оценивать свои достижения

П: Уметь делать обобщения

К: Уметь формулировать собственные мысли


20.10-26.10.14


Раздел: «Мы живём на планете Земля» (14 ч.)

16

Что такое космос. Учебник: стр.42-45. Тетрадь №1 стр. 30

УИПЗЗ

Пр. Что такое космос?

Ц. Сформировать первые научные представления о космосе, звездах, планетах

Космос, Вселенная, звезда, небесное тело, светило, Солнце, планета, Земля

Уметь объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Успешное взаимодействие с одноклассниками

Объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. Самостоятельно проводить наблюдения за звёздами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.



17

Что такое космос. Учебник: стр.46-47, 74. Тетрадь №1 стр. 29-30

УИПЗЗ

Пр. Что такое созвездие?

Ц. Сформировать первые научные представления о созвездиях

Созвездие

Иметь представление о созвездиях.

Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их.

Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся

Называть 2-3 созвездия, узнавать их очерта­ния на рисунках-схемах, на небе. Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы

27.10-02.11.14


18

Солнечная система. Планеты. Учебник: стр.48-49, 74, 76. Тетрадь №1 стр. 31-32

УКИЗ

Пр. Что такое Солнечная система?

Ц. Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе.

Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы. Меркурий, Венера, Марс. Орбита

Уметь называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать планеты и звезду Солнце.

Желание приобретать новые умения

Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.

Рассказывать о составе Солнечной системы; Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звёзд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам по­чти одинаковой величины.


ІІ четверть - 14 часов.

19

Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы. Учебник: стр.50-51, 78. Тетрадь №1 стр. 32-33

УИПЗЗ

Пр. Какие бывают небесные тела?

Ц. Сформировать научные представления о кометах, астероидах, метеоритах, метеорах

Комета, астероид, метеорит, метеор

Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах, метеорах.

Уметь называть отличительные признаки небесных тел (планет, звезд, астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела.

Готовность и способность к саморазвитию

Р: Контролировать процесс и результаты деятельности

П: Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники.

К: Рассказывать о метеоритах, астероидах, кометах.

10.11-16.11.14


20

Голубая планета Земля. Учебник: стр.52-53, 77, 79.

УИПЗЗ

Пр. Что за планета Земля?

Ц. Сформировать представление о Земле как планете.

Тела природы.

Знать название нашей планеты.

Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру.

Выражать положительное отношение к процессу познания

Р: Выбирать средства для организации своего поведения

П: Уметь пользоваться справочником

К: Задавать вопросы

Объяснять, почему происходит смена дня и но­чи на Земле; выполнять опыт, демонстрирую­щий смену дня и ночи на Земле.


21

Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля. Учебник: стр.54-55. Тетрадь №1 стр. 33

УИПЗЗ

Пр. Как устроена Земля?

Ц. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле

Ядро, мантия, земная кора

Уметь рассказывать о том, как представляли Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку-самоделку «Солнечная система».

Желание освоить новые виды деятельности

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

П: Понимать информацию в модельной форме

К: Соблюдать правила речевого поведения


17.11-23.11.14


22

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. Тетрадь №1 стр. 22-23

УОСЗ

Пр. Что изменилось в природе?

Ц. Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы.

День осеннего равноденствия

Знать признаки осени.

Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)

Желание вести здоровый образ жизни, бережное отношение к своему здоровью

Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приво­дить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похоло­дания и сокращения продолжительности дня - изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.


23

Спутник Земли - Луна. Учебник: стр.56-57, 74, 76, 79. Тетрадь №1 стр. 34-35

УИПЗЗ

Пр. Что такое Луна?

Ц. Сформировать научное представление о естественном спутнике Земли - Луне.

Луна, спутник, скафандр

Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; называть отличительные признаки Луны; сочинить рассказ «Полет на Луну».

Способность различать эмоциональное состояние окружающих людей и в

соответствии с ним строить общение

Придумывать истории на тему «Полёт на Лу­ну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.

24.11-02.12.14


24

Исследование космоса. Учебник: стр.58-59, 75, 77, 79. Тетрадь №1 стр. 35-36

УИПЗЗ

Пр. Как исследуют космос?

Ц. Расширить представления учащихся о способах познания мира.

Космонавт, Ю.А. Гагарин, космическая эра, телескоп

Знать, кто был первым космонавтом.

Иметь представление о космических исследованиях.

Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего начиналась космическая эра.

Самонаблюдение

Рассказывать об ис­следовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, получен­ную из дополнительных источников, планировать своё участие в проект­ной деятельности


25

Что такое глобус. Учебник: стр.60-61, 75, 79. Тетрадь №1 стр. 37

УИПЗЗ

Пр. Что такое глобус?

Ц. Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах.

Глобус, модель. Океаны, моря и материки. Условный цвет

Уметь находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России - Москву, родной город.

Применять правила делового сотрудничества

Участвовать в совместных практических рабо­тах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Объяснять, что такое модель, почему глобус - модель Земли.

Называть и показывать на глобусе столицу России.

01.12-07.12.14


26

Что такое глобус. Почему день сменяет ночь. Учебник: стр.62-63, 75

УИПЗЗ

Пр. Почему день сменяет ночь?

Ц. Опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле.

Северное и Южное полушария. Северный и Южный полюса; экватор, ось Земли. Сутки. День, ночь

Знать что ось Земли - воображаемая линия.

Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму.

Осознавать свои трудности в усвоении материала, стремиться к их преодолению, представление результатов групповой деятельности

Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.


27

Как изучали земной шар. Путешествия. Учебник: стр.64-65, 75, 79.

УКИЗ

Пр. Как изучали земной шар?

Ц. Познакомить с историей географических открытий.

Географическое открытие, экспедиция, география, туризм, турист, земледелие, купец

Уметь работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток.

Получать информацию с помощью схем и рисунков

Объяснять различие в исследованиях учёными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; Моделировать путешествие «Москва - Влади­восток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут.

08.12-14.12.14


28

Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов. Учебник: стр.66-67, 75. Тетрадь №1 стр. 38

УКИЗ

Пр. Какие были великие географические открытия?

Ц. Продолжать знакомить с историей географических открытий.

Первооткрыватель, викинг

Иметь представление о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен).

Уметь объяснять, в чем заключалась ошибка Колумбаикитин, Х. е о знаменитых путешественниках (А. утешествияой литературой; называть связи между сезонными изменениями в неживой и. Называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.

Осознание бережного отношения к окружающему миру.

Р: Начинать и заканчивать действие в нужный момент

П: Устанавливать причинно-следственные связи

К: Соблюдать правила речевого поведения


29

Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов. Учебник: стр.68-69, 74-75. Тетрадь №1 стр.38-43

УОСЗ

Пр. Как исследовали водные глубины?

Ц. Повторить и обобщить знания по разделу; провести проверочную работу по усвоению знаний по разделу.

Батискаф, батисфера

Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов.

Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.

Проявлять внимание, желание больше узнать

Объ­яснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. Оценивать свои достижения по усвоению зна­ний, выполняя задания рубрики «Мозаика за­даний» и задания проверочных работ. Находить дополнительную информацию о подводном мире.

15.12-21.12.14


Раздел: «Природа вокруг нас» (25 ч.)

30

Тела и вещества. Что такое тело. Учебник: стр.3-7, 56 Тетрадь №2 стр.3

УИПЗЗ

Пр. Что такое тело?

Ц. Сформировать представление о телах.

Изделия. Тела. Вещества, смеси. Воздух. Газ.

Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; проводить примеры тел природы и изделий человека.

Формирование основ экологической культуры

Различать природные тела и изделия; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; срав­нивать и классифицировать тела и вещества.



31

Тела и вещества. Что такое вещество. Учебник: стр.8-9, 56, 92. Тетрадь №2 стр. 4

УИПЗЗ

Пр. Что такое вещество?

Ц. Сформировать представление о разнообразии тел и веществ.

Состояние веществ: твердое, жидкое, газообразное. Стеарин

Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное).

Уметь объяснять, чем вещество отличается от тела; проводить примеры веществ в твердом, жидком и газообразном состояниях; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества (какие из двух и более веществ); приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества.

Оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения)

Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; срав­нивать и классифицировать тела и вещества.

22.12-28.12.14


32

Об энергии. Учебник: стр.10-13, 56. Тетрадь №2 стр. 5

УИПЗЗ

Пр. Что такое энергия?

Ц. Дать первые представления о значении энергии

Энергия, источник энергии, топливо, утечка газа, электроприбор, ток

Знать, что все тела обладают энергией; значение солнечной и электрической энергии.

Уметь называть источники энергии; рассказывать, как используется различное топливо; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты.

Желание совершенствовать свои знания, стремиться к преодолению трудностей

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энер­гии (газовыми плитами, электрическими при­борами и т.п.).


ІІІ четверть – 20 часов.

33

Об энергии. От костра до котла. Учебник: стр.14-15, 56. Тетрадь №2 стр. 6

УИПЗЗ

Пр. Что такое отопление?

Ц. Познакомить с разнообразными источниками тепловой энергии.

Батарея, отопление, источник тепла

Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла».

Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо.

Сравнивать разные точки зрения

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энер­гии (газовыми плитами, электрическими при­борами и т.п.).

12.01-18.01.15


34

Свет и цвет. Учебник: стр.16-17, 56. Тетрадь №2 стр. 7

УИПЗЗ

Пр. Что такое свет?

Ц. Познакомить с различными источниками световой энергии.

Свет, источник света, тень

Знать источники света; что свет распространяется по прямой. Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану. Фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных

Считаться с мнением другого человека

Приводить примеры природных и искусствен­ных источников света, прозрачных и непроз­рачных предметов; объяснять причину образо­вания тени от предметов.


35

Свет и цвет. Зеркала. Учебник: стр.18-19. Тетрадь №2 стр. 8-9

УКИЗ

Пр. Что такое зеркало?

Ц. Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами.

Зеркало

Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал.

Формирование основ экологического сознания

Читать схемы и извлекать нужную информацию.

Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.

Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.

19.01-25.01.15


36

Свет и цвет. Цвета радуги. Учебник: стр.20-21, 56. Тетрадь №2 стр. 10-11

УКИЗ

Пр. Что такое радуга?

Ц. Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов

Радуга, цвет

Знать цвета радуги.

Иметь представление о составе солнечного и электрического цвета.

Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета.

Положительное отношение к познавательной деятельности

Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть цвета радуги по порядку. Рассказывать о красоте окружающего мира.


37

В мире звука. О звуке. Учебник: стр. 22-23, 57. Тетрадь №2 стр. 12

УИПЗЗ

Пр. Что такое звук?

Ц. Сформировать первые представления о причине возникновения звука.

Звук, источник звука, голосовые связки

Знать, что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно.

Уметь сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки.

Проявлять терпение и доброжелательность в споре

Объяснять причину возникновения звука. Объ­яснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

26.01-01.02.15


38

В мире звука. Веревочный телефон. Учебник: стр.24-25

УИПЗЗ

Пр. Как самому сделать телефон?

Ц. Научить изготавливать верёвочный телефон.

Веревочный телефон, эхо

Уметь изготавливать веревочный телефон; применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты.

Желание приобретать новые знания, умения

Проводить опыты самостоятельно и в группах (связь звука с колебаниями предметов воздуха). Экспериментировать с различными предметами, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты


39

В мире звука. Шум вредит здоровью. О музыке. Учебник: стр.26-27, 57. Тетрадь №2 стр. 13

УКИЗ

Пр. Что такое шумовое загрязнение?

Ц. Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума.

Личная гигиена. Шумовое загрязнение, шум, музыка

Знать, что шум вредит здоровью.

Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты.

Готовность поддерживать состояние своего здоровья

Объяснять причину вреда шума для здоровья человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Рассказывать о музыкальных инструментах и произведениях.

02.02-08.02.15


40

В мире камня. Коллекция камней. Учебник: стр.28-29. Тетрадь №2 стр. 14

УИПЗЗ

Пр. Что такое камень?

Ц. Дать первое представление о горных породах и минералах

Камень, горные породы, минералы, коллекция, природные и искусственные камни

Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона.

Уметь производить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции.

Понимать красоту окружающей природы и выражать ее в словесной и изобразительной форме

Приводить примеры горных пород и рассказы­вать об их использовании. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение


41

В мире камня. Коллекция камней. Учебник: стр.30, 57, 92. Тетрадь №2 стр. 15

УКИЗ

Пр. Чем различаются камни?

Ц. Показать значение камня в жизни человека.

Керамика, фарфор, бетон

Знать область применения природных и искусственных камней.

Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой.

Стремление больше узнать о мире Земли

Приводить примеры горных пород и рассказы­вать об их использовании.

09.02-15.02.15


42

В мире камня. Камни-самоцветы. Учебник: стр.31, 92. Тетрадь №2 стр. 16-17

УКИЗ

Пр.

Ц. Экспериментировать с различными предметами, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты

Самоцвет, ювелир, скипетр, держава

Знать название камней-самоцветов из коллекции (рубин, изумруд, топаз, алмаз, сапфир). Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; работать со справочной литературой; рассказывать о работе мастеров-ювелиров.

Оценивать самостоятельность собственной учебной деятельности

Приводить примеры драгоценных камней и рассказы­вать об их использовании.


43

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.

Учебник часть 1. С. 70-73. Тетрадь №1 с. 22-25

УОСЗ

Пр. Что изменилось в природе?

Ц. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений

День зимнего солнцестояния

Знать признаки зимы.

Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Восхищение перед разнообразием природного мира

Характеризовать зиму, выделяя существен­ные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Приводить примеры влияния изме­нений условий жизни на живые существа, ис­пользуя текст учебника.

16.02-22.02.15


44

В мире живой природы. На опушке. Иван – чай. Учебник: стр.32-34, 57, 58-59. Тетрадь №2 стр. 18-19

УИПЗЗ

Пр. Как можно приспособиться к окружающей среде?

Ц. Познакомить учащихся с разнообразием живой природы.

Окружающая среда. Природное сообщество, луг, опушка, лес. Светолюбивый, тене­выносливый, влаголюбивый, засухоустойчи­вый. Деревья, кустарники, травы. Иван-чай

Знать растительный и животный мир лесной опушки.

Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять, к какой группе они относятся; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно-следственные связи между растениями и насекомыми.

Стремление расширять свой кругозор

Описывать окружающую среду, конкретных живых объектов, выделять некоторые призна­ки их приспособленности к среде. Обсуждать правила поведения в природе, объ­ясняя их необходимость и выполнять их; уча­ствовать в коллективных мероприятиях по ох­ране природы.



45

В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки. Учебник: стр.34-35, 57, 59. Тетрадь №2 стр. 20

УИПЗЗ

Пр. Кто такие насекомые?

Ц. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними.

Насекомые

Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков.

Уметь определять пользу (или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница, павлиний глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых.

Понимание ценности любой жизни

Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые призна­ки их приспособленности к среде. Обсуждать правила поведения в природе, объ­ясняя их необходимость и выполнять их; уча­ствовать в коллективных мероприятиях по ох­ране природы.


23.02-01.03.15


46

В мире живой природы. В березовой роще. Учебник: стр.36-38, 57, 59. Тетрадь №2 стр. 21

УИПЗЗ

Пр. Кто живет в березовой роще?

Ц. На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных.

Роща

Знать растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять, почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни в земле.

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению

Объяснять различия светолюбивых, тене­выносливых, влаголюбивых, засухоустойчи­вых растений и правильно их применять при описании объектов. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему.


47

В мире живой природы. В низине. Учебник: стр.39, 57

УИПЗЗ

Пр. Кто живет в низине?

Ц. Учить характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды

Низина, змея

Знать растительный и животный мир в низине; правила безопасного поведения при встрече со змеями.

Уметь находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение - купальницу; отличать ужа от гадюки

Осознать значение животных в жизни человека


02.03-08.03.15


48

В мире живой природы. В ельнике. Учебник: стр.40-42, 59. Тетрадь №2 стр. 21-22

УИПЗЗ

Пр. Кто живет в ельнике?

Ц. На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа.

Ельник, гриб, ель

Знать растительный и животный мир елового леса. Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса.

Готовность поддерживать состояние окружающей среды

Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе.

Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы.


49

В мире живой природы. Лиственница Учебник: стр.43, 59. Тетрадь №2 стр. 23-24

УИПЗЗ

Пр. Что такое лиственница?

Ц. Учить выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой

Лиственница

Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы. Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница -светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев. Знать особенности природных сообществ родных мест

Экологическая грамотность

Выбирать форму участия в проектной деятель­ности: находить информацию, используя до­полнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), уча­ствовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»

09.03-15.03.15


50

В мире живой природы. У лесного озера. Учебник: стр.44-46, 57. Тетрадь №2 стр. 25

УИПЗЗ

Пр.

Ц. Сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде

Озеро

Знать растительный и животный мир лесного озера. Уметь рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять, как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука-плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц.

Уважение к Родине

Обсуждать правила поведения в природе, объ­ясняя их необходимость и выполнять их; приводить примеры растений и животных, встречающихся у лесных озер


51

В мире живой природы. Лягушка. Учебник: стр.47. Тетрадь №2 стр. 26

УИПЗЗ

Пр. Кто такая лягушка?

Ц. Сформировать представление о приспособленности лягушки к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде

Лягушка, земноводные, жаба

Знать признаки земноводных. Уметь называть приспособления лягушки к жизни в воде и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки.

Чувство сопричастности и гордости за природное наследие своей страны

Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; уча­ствовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»

16.03-22.03.15


52

Викторина на тему «Лес в нашей жизни» Учебник: стр.59. Тетрадь №2 стр. 31

УКИЗ

Пр. Как много мы знаем о лесе?

Ц. Обобщить знания по разделу «В мире живой природы»

Викторина

Знать особенности леса как природного сообщества, называть его обитателей и их особенности. Объяснять необходимость соблюдения правил поведения в лесу

Участие в творческом, созидательном процессе

Рассказывать как растения и животные леса приспосабливаются к окружающей среде; играть в интеллектуальные командные игры


ІV четверть – 16 часов.

53

В мире живой природы. В сосновом лесу. Учебник: стр.48-49, 57. Тетрадь №2 стр. 27-28

УИПЗЗ

Пр. Кто живет в сосновом лесу?

Ц. Учить описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой

Сосна, очиток, хвоя

Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану.

Любовь и бережное отношение к природе родного края

Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов.

30.03-05.04.15


54

Берегите лес! Учебник: стр.50-51, 56-57. Тетрадь №2 стр. 29-30, 32-39

УОСЗ

Пр. Как мы можем охранять лес?

Ц. Познакомить с правилами поведения в лесу

Охрана, лесник, пожар, экология

Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов, бережно относиться к природе.

Уважительное отношение и любовь к природе

Оценивать свои достижения по усвоению зна­ний, выполняя задания рубрики «Мозаика за­даний» и заданий проверочных работ. Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Знать правила поведения в лесу


Раздел: «Люди вокруг нас» (14 ч.)

55

Человек в обществе. Учебник: стр.60-63, 88. Тетрадь №2 стр. 40

УИПЗЗ

Пр. Кто такой человек?

Ц. Сформировать первоначальное представление об обществе.

Человек, биосоциальное существо, общество, разум

Уметь доказывать, что человек - часть общества, что человек - часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого-нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом.

Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника).

06.04-12.04.15


56

Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. Учебник: стр.63-65, 92

УИПЗЗ

Пр. Какими были первобытные люди?

Ц. Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней

Первобытное общество

Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе.

Уметь пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей.

Способность к самооценке своих действий, поступков

Сравнивать жизнь людей в первобытном обще­стве и в наши дни. Рассказывать о жизни людей в первобытном обществе. Рисовать иллюстрации на заданную тему


57

Труд в жизни человека. Учебник: стр.66-67, 88, 92. Тетрадь №2 стр. 41

УИПЗЗ

Пр. Зачем нужно трудиться, учиться?

Ц. Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга

Труд, профессия, типография

Знать значение труда в жизни человека и общества.

Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде.

Сравнивать разные точки зрения

Рассказывать о значении труда в жизни человека. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)

13.04-19.04.15


58

Семья. Учебник: стр.68-70, 92. Тетрадь №2 стр. 42-44

УИПЗЗ

Пр. Что значит семья?

Ц. Показать разнообразие состава семей

Семья, взрослые, дети, сверстники, досуг, зарплата, пенсия, стипендия

Уметь рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при играх на улице

Развивать чувство прекрасного

Готовить рассказ о своей семье и семейных традициях. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей заботятся друг о друге, посильно помогать


59

Семья. Отец и сыновья. Учебник: стр.71, 90-91. Тетрадь №2 стр. 45

УИПЗЗ

Пр. Зачем жить дружно?

Ц. Показать распределение обязанностей в семье

Отец, сын, согласие, домашние питомцы

Знать значение семьи в жизни человека. Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи.

Стремление к взаимопониманию

Объяснять значение семьи в жизни человека, пословицы и поговорки о семье. Рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

20.04-26.04.15


60

Бюджет семьи. О деньгах. Учебник: стр.72-73, 92. Тетрадь №2 стр. 46-47

УИПЗЗ

Пр. Зачем нужны деньги?

Ц. Раскрыть значение денег в обществе

Бюджет, деньги, рубль, копейка, монета, банкнота, купюра, доходы, расходы

Знать, почему рубль называют рублем.

Иметь представление об истории развития денег.

Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах.

Усвоить правила экономии, придерживаться их всегда

Обсуждать необходимость правильного распре­деления доходов в семье.


61

Бюджет семьи. Учебник: стр.74-75, 88-89. Тетрадь №2 стр. 49

УКИЗ

Пр. Как вести бюджет?

Ц. Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи

Хозяйство

Знать, из чего складываются доходы семьи. Рассказывать, как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки.

Применять правила делового сотрудничества

Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распре­деления доходов в семье.

27.04-03.05.15


62

Будем вежливы. Кого называют вежливыми. Учебник: стр.76-77, 89. Тетрадь №2 стр. 50

УИПЗЗ

Пр. Что такое вежливость?

Ц. Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе

Вежливость, культура, этикет

Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; выполнять правила поведения в гостях.

Умение оценивать собственное поведение

Приводить примеры культуры общения во вза­имоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета. Знать о роли общения для развития человека


63

Будем вежливы. Книжка, которой двести лет. Учебник: стр.78-79, 92-93. Тетрадь №2 стр. 51-52

УИПЗЗ

Пр. Зачем соблюдать этикет?

Ц. Познакомить с некоторыми правилами этикета

Сопереживание, общение

Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой.

Способность к самооценке своих поступков

Выполнять некоторые правила этикета; прояв­лять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

04.05-10.05.15


64

Будем вежливы. Разговор по телефону. Учебник: стр.80, 93-94

УИПЗЗ

Пр. Как нужно разговаривать по телефону?

Ц. Познакомить с правилами этикета по телефону

Телефон, сценка

Знать правила при разговоре по телефону. Уметь правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону».

Сравнивать разные точки зрения

Выполнять некоторые правила этикета. Рассказывать правила при разговоре по телефону.


65

Будем вежливы. Как подарить подарки. Учебник: стр.81, 92-93. Тетрадь №2 стр. 53-54

УИПЗЗ

Пр. Как дарить подарки?

Ц. Научить правильно дарить и принимать подарки

Подарок, гости

Знать, как дарить подарки.

Уметь рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие подарка»; выполнять правила поведения в гостях.

Усвоить правила поведения в гостях, соблюдать их

Выполнять правила поведения в гостях. Рассказывать о правилах дарения и получения подарка.

11.05-17.05.15


66

О друзьях-товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе. Учебник: стр.82-83. Тетрадь №2 стр. 55

УИПЗЗ

Пр. Что такое дружба?

Ц. Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность

Друг, дружба, симпатия, товарищ, знакомый, приятель, ложь, хвастовство, обещание

Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию.

Способность к самооценке своих действий и достижений

Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятель­ности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)


67

О друзьях-товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек. Учебник: стр.84-85. Тетрадь №2 стр. 56

УОСЗ

Пр. Что такое привычка?

Ц. Показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей

Привычка, вред

Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать поступки детей; анализировать полученную информацию. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий»

Сравнивать разные точки зрения

Самостоятельно находить информацию в спра­вочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятель­ности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)

18.05-24.05.15


68

Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. Учебник: стр.52-55 Тетрадь №1 стр. 26-28

УОСЗ

Пр. Что изменилось в природе?

Ц. Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений

Весна, день весеннего равноденствия

Знать признаки весны.

Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Усвоить правила поведения в природе, соблюдать их

Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную при­чину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня - изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обоб­щать наблюдаемые явления, делать выводы.


69

70

Путешествие в город Экоград. Учебник: стр.86-91. Тетрадь №2 стр. 57-63

Урок-игра, УОСЗ

Пр. Как много мы знаем?

Ц. Обобщить знания, полученные за год

Экоград, экскурсия, лето, день летнего солнцестояния

Знать правила безопасного поведения в природе.

Способность к самооценке своих действий и достижений

Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятель­ности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Рассказывать правила безопасного поведения в природе. Сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года

25.05-31.05.15


Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний,

УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений,

УКИЗ – урок комплексного использования знаний,

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний,

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний.


Примечания: Распределение страниц учебника и рабочих тетрадей по подтемам носит рекомендательный характер. Маршрутные листы-развороты учебника необходимо использовать в начале каждой подтемы для формирования регулятивных УУД. Задания рубрики «Мозаика заданий» предполагается использовать по усмотрению учителя в процессе изучения конкретной подтемы для закрепления, на последнем уроке изучения любой темы для контроля или после ее изучения для повторения. Проверочные работы в рабочих тетрадях предполагают несколько способов контроля: работа по вариантам или использование задания для первого варианта фронтально, а второго варианта – для повторного контроля после вторичного закрепления знаний. Календарно-тематическое планирование дает возможность учителю самостоятельно подбирать учебный материал в соответствии со спецификой конкретного класса.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

  • понимание значения взаимопомощи в семье;

  • способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

  • понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

  • ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

  • понимание ценности семейных отношений;

  • способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

  • понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

  • давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

  • приводить примеры приборов и инструментов;

  • пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

  • различать тела природы и изделия;

  • приводить примеры тел и веществ;

  • приводить примеры источников энергии;

  • рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

  • рассказывать об исследованиях космоса;

  • называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

  • рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

  • рассказывать о значении камня в жизни человека;

  • называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

  • различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

  • сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

  • приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

  • рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

  • называть планеты Солнечной системы;

  • отличать планету от звезды;

  • показывать на глобусе материки и океаны;

  • приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

  • рассказывать об использовании электрической энергии;

  • рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

  • понимать, что такое окружающая среда;

  • приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

  • приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

  • рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

  • проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

  • понимать значение науки и труда в жизни общества;

  • рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что человек — часть общества и часть природы;

  • понимать значение общества в жизни человека;

  • осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

  • рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

  • понимать значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

  • проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

  • оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

  • развивать и тренировать свою наблюдательность;

  • ставить цели проведения наблюдений и опытов;

  • осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

  • планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

  • понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

  • понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

  • пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

  • понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

  • пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

  • осуществлять описание объектов природы;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

  • устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

  • осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

  • ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

  • высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

  • выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения

Учащиеся должны знать:

  • о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

  • строение и назначение термометра;

  • назначение справочной литературы;

  • названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;

  • название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);

  • Луна - спутник Земли;

  • глобус - модель Земли;

  • названия материков и океанов;

  • об источниках звука;

  • о вреде шума;

  • правила безопасного обращения с электроприборами;

  • о значении камня в жизни человека;

  • условия жизни растений и животных;

- характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);

  • о значении совместного труда в обществе;

  • о значении бюджета;

  • правила поведения в общественных местах.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры приборов и инструментов;

  • пользоваться термометром;

  • различать тела природы и изделия;

  • приводить примеры тел и веществ;

  • приводить примеры источников энергии;

  • приводить примеры растений суши и водоемов (3-4 примера);

  • приводить примеры животных суши и водоемов (3-4 примера);

  • различать времена года по характерным признакам;

  • правильно вести себя дома, на улице, в гостях.

Учащиеся могут знать:

  • имена некоторых ученых и изобретателей (3-4 примера);

  • о путешествии как способе познания мира;

  • о великих географических открытиях;

  • названия планет Солнечной системы; отличие планеты от звезды;

  • об использовании электрической энергии в жизни человека;

  • о значении звука, света и цвета в жизни человека;

  • о значении окружающей среды;

  • о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;

  • некоторые взаимосвязи в живой природе;

  • о влиянии деятельности человека на живую природу.

Учащиеся могут уметь:

  • приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);

  • проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;

  • определять время по часам;

  • приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.


Список литературы:

для обучающихся:

1.  Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.

2.  Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель.

2.  Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.

3. И.В Потапов, Г.Г.Ивченкова. Проверочные и диагностические работы к учебнику «Окружающий мир»-Москва: АСТ: Астрель, 2014

4. Окружающий мир: проверочные и диагностические работы: 2 класс к учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В Потапова «Окружающий мир»- Москва: АСТ: Астрель, 2014


51


Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров912
Номер материала ДВ-340283
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх