на
выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру,
книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из
учебников по другим предметам, дополнительный материал в разделе «готовимся к
школьной олимпиаде»
участие
в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир»
социальные
игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика и др.)
Учебные тексты построены с учѐтом возможности оценки учебных
достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:
задания
на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах) ;
задания
повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные
задания для членов научного клуба младшего школьника.
В 4-м классе полученные ранее учащимися представления о
многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной
системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли.
Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на
планете Земля.
Программа 4-го класса предусматривает также начальное знакомство
школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его
физического здоровья.
Личностными результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
В результате изучения раздела «Человек и природа»
обучающиеся научатся:
находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего
региона;
читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки
поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и
иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и
отрицательное влияния деятельности человека на природу);
понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе
(охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от
загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками
стекла);
описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана
природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края
называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система,
пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
характеризовать основные функции систем органов человека;
измерять температуру тела, вес и рост человека;
понимать необходимость использования знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения
правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека,
готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность
за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана
поверхности земли от разрушений и загрязнения);
использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем
органов, правил безопасного поведения на природе;
выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
обучающиеся научатся:
рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из
интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации
(значимость государственной символики; основные изображения Государственного
герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях
коллективной работы;
обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о
событиях страны, участником которых является глава государства – президент
Российской Федерации;
готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской
Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права
граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и
морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;
пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с
историей Отечества;
называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей
разных эпох;
определять последовательность исторических событий на «ленте
времени»; находить на «ленте времени» такие исторические события, как
крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о
памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник
Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»;
памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у
Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты,
монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея
Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте,
столица, главные достопримечательности);
рассказывать об особенностях труда людей родного края, о
народных промыслах.
Обучающиеся получат возможность научиться:
составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех
традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
определять часовой пояс своего края;
находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в
краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических
событий, памятники истории культуры родного края).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних
каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных
случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение
с животными в воде);
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время
прогулок в лес, в парк, на луг;
понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема
пищи;
понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья
(курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и
др.).
Обучающиеся получат возможность научиться:
соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха
(предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или
вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и т.д.);
соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на
луг;
соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое
физическое и нравственное здоровье.
Требования к
уровню подготовки учащихся к концу четвёртого года обучения
Данная
программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
В
области метапредметных результатов:
в
области познавательных УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один час;
-
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
-
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных словарях и энциклопедиях (можно использовать специальную
«энциклопедия внутри учебника»);
-
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация);
-
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы;
-
уметь применять и представлять информацию;
-
осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том
числе творческого исследовательского характера;
-
уметь использовать анализ и синтез;
-
уметь сравнивать и классифицировать материал по заданным критериям.
в
области коммуникативных УУД:
-
задавать и отвечать на вопросы;
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-
вести устный и письменный диалог;
-
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
-
слушать и понимать речь других;
-
вступать в беседу на уроке и в жизни;
-
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
форме на уровне одного предложения или небольшого текста;
-
вступать в беседу на уроке или в жизни.
в
области регулятивных УУД:
-
самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить;
-
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
-
формулировать и удерживать учебную задачу;
-
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок;
-
высказать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике);
-
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
-
составлять план и последовательность действий.
Содержание
учебного предмета «Окружающий мир» 4класс
№
|
Разделы
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
1
|
Человек и природа
|
40
|
40
|
2
|
Человек и общество
|
24
|
25
|
3
|
Правила безопасного поведения
|
4
|
3
|
|
Всего:
|
68
|
68
|
Таблица
распределения часов по четвертям
№
|
Вид
работы
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3 четверть
|
4
четверть
|
Всего
|
1.
|
Практическая работа, тест
|
2
|
1
|
1
|
1
|
5
|
2.
|
Экскурсия
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
3.
|
Региональный компонент
|
2
|
6
|
3
|
0
|
11
|
Распределение количества часов по
подготовке к Всероссийской проверочной работе
№
|
вид
работы
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
всего
|
1
|
Диагностическая работа по окружающему миру по
подготовке к ВПР
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Человек и природа (40ч)
Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли
по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о
возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на
орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина
смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.
Природные зоны России: общее представление, расположение на карте
природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона
лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат
природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес,
в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения
лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами,
пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные
ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир
края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края.
Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система органов:
органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов.
Человек и общество (24ч)
Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная
символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон
Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации.
Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации
(республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург,
автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как
представитель интересов региона.
Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию.
Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть
великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика).
Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта
родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых,
растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с
Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская
граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих
путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море
Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония,
Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на
политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь.
Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные
исторические времена. Путь «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г).
Первый на Руси свод законов «Русская правда», основание города Ярославля.
Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох:
великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко, Ярослав Владимирович-
Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах, князь Новгородский и
Владимирский Александр Невский, князь Юрий Долгорукий. Первые московские
князья.
Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники
столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому
на Красной площади; Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва»;
памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у
Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов, памятник Юрию
Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте
Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов; фонтан «Дружба
народов».
Правила безопасного поведения (4ч)
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у
водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде
или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими
животными в воде).
Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в
парк, на луг.
Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.
Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего
физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков,
прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые
результаты
|
Учебник, стр.
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Глава 1. История
Отечества (7 ч.)
|
|
|
|
|
1.
|
Человек и общество Древние славяне.
|
1
|
Знать: названия городов; основателя
Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского
Кремля от нашего века, историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие
исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Уметь: работать с толковым словарем;
работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда
и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях
древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу, называть имена
богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории
нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему
князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Регулятивные УУД: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные УУД: формулировать
свои затруднения.
|
Осознание своей этнической принадлежности,
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
.
|
7-17
|
|
2.
|
Человек и общество Древняя Русь.
|
1
|
18-24
|
|
3.
|
Человек и общество Крещение Руси.
|
1
|
25-29
|
|
4.
|
Человек и общество Борьба Руси с западными завоевателями.
|
1
|
30-33
|
|
5.
|
Человек и общество Возникновение Москвы. Первые
московские князья.
|
1
|
34-38
|
|
6.
|
Человек и общество Вера в Бога и сохранение
традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)
|
1
|
с.39
Доклад о моск. князьях
|
|
7.
|
Человек и общество Обобщение по теме «Древние
славяне». Тестирование по теме. История Отечества.
|
1
|
С.42-48
вопросы
|
|
|
Глава 2. Земля –
планета Солнечной системы (4 ч.)
|
|
|
|
|
8.
|
Человек и природа Солнечная система.
|
1
|
Знать:
названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает
за один год, понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг
нескольких природных зон.
Уметь: называть космические тела;
рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной
системы; объяснять появление в календаре високосного года, изображать
Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять
время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом
определять время года.
|
Познавательные УУД: использовать
при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.
Регулятивные УУД: ставить новую
учебную задачу.
.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
49-53
|
|
9.
|
Человек и природа Вращение Земли вокруг своей оси и
ее движение вокруг Солнца.
|
1
|
54-58
|
|
10.
|
Человек и природа Природные зоны нашей страны.
|
1
|
.59-63
|
|
11.
|
Человек и природа
Обобщение
по теме. Земля – планета Солнечной системы. Проверочная
работа по теме. Солнечная система.
|
1
|
64, вопросы
|
|
|
Глава 3.
Путешествие по природным зонам России (13 ч.)
|
|
|
|
|
12.
|
Человек и природа Ледяная зона. Особенности неживой
природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)
|
1
|
Иметь
представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в различных зонах
Уметь:
работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей
местности с природными условиями Арктики, пустыни, степи, лесостепи,
Черноморского побережья;
называть характерные растения и
животных для различных природных зон;
составлять цепи питания;
объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику;
называть заповедники различных
природных зон;
рассказывать о мерах защиты и
охраны природы различных природных зон.
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
Коммуникативные УУД: договориться о
распределении функций и ролей совместной деятельности.
|
Экологическая культура: бережное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.
|
65-69
|
|
13.
|
Человек и природа Животные ледяной зоны. Арктика и
человек.
|
1
|
.70-73
|
|
14.
|
Человек и природа Зона тундры.
|
1
|
74-79
|
|
15.
|
Человек и природа Тундра и человек.
Диагностическая
работа по окружающему миру по подготовке к ВПР
|
1
|
.80-83
|
|
16.
|
Человек и природа Зона лесов. Растения зоны лесов.
|
1
|
.84-89
|
|
17.
|
Человек и природа Животные зоны лесов. Роль леса в
природе и жизни людей.
|
1
|
90-94
|
|
18.
р.к.
|
Человек и природа Зона степей. Ставропольский край
- степная зона.
|
1
|
.
95-100
|
|
19.
р.к.
|
Человек и природа Степь и человек. Охрана степей
СК.
|
1
|
101-103
|
|
20.
|
Человек и природа Зона пустынь.
|
1
|
104-109
|
|
21.
|
Человек и природа Жизнь человека в пустыне.
|
1
|
110-111
|
|
22.
|
Человек и природа
Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского
побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)
|
1
|
112-115
|
|
23.
|
Правила безопасного поведения. Животный мир
Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.
|
1
|
116-117
|
|
24.
|
Человек и природа
Обобщение
по теме. Путешествие по природным зонам России. Проверочная
работа по теме «Зоны России».
|
1
|
|
|
122, вопросы
|
|
|
Глава 4. Родной
край – часть великой России (11 ч.)
|
|
|
|
|
25.
р.к.
|
Человек и природа Твой родной край. Территория
Ставропольского края.
|
1
|
Знать
название родного края, понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия
«искусственные» и «естественные» водоемы;
части реки (исток, устье,
приток).
Уметь: работать с физической картой
России,
работать с толковым словарем; анализировать
политико-административную карту России;
объяснять условные обозначения;
рассказывать, в каком направлении от Москвы
находится родной город (поселок);
показывать границы родного края.
|
Познавательные УУД: ставить,
формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности по решению проблем различного характера.
Регулятивные УУД: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные УУД: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
Экологическая культура: бережное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
|
123-125, сообщение
|
|
26.
|
Человек и общество Московское время.
|
1
|
126-127
|
|
27.
р.к.
|
Человек и общество Карта твоего края. Физическая
карта СК.
|
1
|
128
|
|
28.
р.к.
|
Человек и природа Поверхность и водоемы твоего края.
Водоемы СК.
|
1
|
129-131
|
|
29.
|
Человек и природа. Правила охраны поверхности земли.
|
1
|
132, урок-игра
|
|
30.
р.к.
|
Человек и природа Полезные ископаемые твоего края.
Полезные ископаемые СК.
Диагностическая
работа по окружающему миру по подготовке к ВПР
|
1
|
133-135
|
|
31.
р.к.
|
Человек и природа Растения твоего края. Растительный
мир СК.
|
1
|
136-137
|
|
32.
р.к.
|
Человек и общество Отрасли животноводства твоего
края и домашние животные. Животноводство СК
|
1
|
сообщение
|
|
33.
р.к.
|
Человек и общество Народные промыслы твоего края.
Народные промыслы в СК
|
1
|
143, вопросы
|
|
34.
р.к.
|
Человек и природа Заповедные места твоего края.
Заповедники СК
|
1
|
144-147
|
|
35.
р.к.
|
Человек и природа Обобщение
по теме. Родной край – часть великой России. Экскурсия в городской музей.
|
1
|
148, вопросы
|
|
|
Глава 5.
Человеческий организм (11 ч.)
|
|
|
|
|
36.
|
Человек и природа Внутренние органы человека.
|
1
|
Знать понятия
«орган», «система органов», «ткань», «кожа», «кости», «мышцы»,
«пищеварительная система», «кровеносная система», какие внутренние органы
защищены грудной клеткой;
понятия: «диафрагма», «трахеи»,
«бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».
Иметь представление
о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения,
дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.
Уметь: называть основные части тела
человека;
рассказывать о значении каждой части тела человека,
сравнивать внешний вид ткани разных органов,
называть части скелета
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за
помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
9-11
|
|
37.
|
Человек и природа Путешествие в мир клеток.
|
1
|
12-13 (118-121 пересказ)
|
|
38.
|
Человек и природа Самый большой орган чувств.
|
1
|
14-16
|
|
39.
|
Человек и природа Движения человека.
|
1
|
17-20
|
|
40.
|
Человек и природа Пищеварительная система.
|
1
|
21-24
|
|
41.
|
Человек и природа Система кровообращения.
|
1
|
25-28
|
|
42.
|
Человек и природа Дыхательная система.
|
1
|
29-31
|
|
43.
|
Правила безопасного поведения. Все о вдохе и
выдохе. Береги свои легкие.
|
1
|
32-35
|
|
44.
|
Человек и природа Удаление из организма вредных
веществ.
|
1
|
.36-37, схема
|
|
45.
|
Человек и природа Нервная система человека.
|
1
|
38-40
|
|
46.
|
Человек и природа
Обобщение по теме. Человеческий организм.
Тестирование по теме. Организм человека.
|
1
|
41-42, вопросы
|
|
|
Глава 6. Изучаем
органы чувств (8 ч.)
|
|
|
|
|
47.
|
Человек и природа Органы чувств. Нос.
|
1
|
Знать:
органы чувств;
правила ухода за органом обоняния,
глазами, ушами,
как помочь человеку до приезда
врача.
Иметь
представление:
об органе равновесия;
о строении носа, глаза, уха,
Уметь:
готовить сообщение об органах чувств по плану;
рассказывать о значении носа; проводить простейшие
опыты и наблюдения.
|
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за
помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
46-48
|
|
48.
|
Человек и природа Органы чувств. Язык.
|
1
|
49-51
|
|
49.
|
Человек и природа Органы чувств. Глаза.
|
1
|
52-56
|
|
50.
|
Человек и природа Органы чувств. Ухо .
|
1
|
57-59, 144-доп.
|
|
51.
|
Человек и природа Ухо – орган равновесия.
|
1
|
60-61
|
|
52.
|
Человек и природа Распознавание предметов путем
соприкосновения с ними.
Диагностическая
работа по окружающему миру по подготовке к ВПР
|
1
|
62-63
|
|
53.
|
Правила безопасного поведения. Советы врача
при оказании первой медицинской помощи.
|
1
|
64-66
|
|
54.
|
Человек и природа Обобщение
по теме. Органы чувств.
|
1
|
67-68, вопросы
|
|
|
Глава 7.
Путешествие по странам мира (6 ч.)
|
|
|
|
|
55.
|
Человек и общество Границы России. Работа с картой.
|
1
|
Знать: границы
России;
с какими государствами граничит
Россия;
понятие «государства».
Уметь: работать с
физической картой России;
называть соседние государства и их столицы;
рассказывать о соседних с Россией государствах;
называть основные достопримечательности,
исторические памятники соседних с Россией государств.
|
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за
помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.
|
69-74
|
|
56.
|
Человек и общество Границы России. Страны соседи.
|
1
|
75-79
|
|
57.
|
Человек и общество Путешествие по странам мира. Соединенные
штаты Америки (США).
|
1
|
80-84
|
|
58.
|
Человек и общество Путешествие по странам мира.
Великобритания.
|
1
|
85-86, сообщение
|
|
59.
|
Человек и общество Путешествие по странам мира.
Франция.
|
1
|
87-89, сообщ
|
|
60.
|
Человек и общество
Обобщение по теме. Путешествие по странам мира.
Тестирование по теме: « Соседи России»
|
1
|
С.91, вопросы
|
|
|
Глава 8. Москва
как летопись истории России (5ч.)
|
|
|
|
|
61.
|
Человек и общество День народного единства.
|
1
|
Знать:
государственные праздники России;
историю создания на Красной
площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной
России»,
имя первого космонавта,
временные промежутки ВОВ
Уметь: рассказывать об истории Москвы,
возведении Кремля,
о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских
курантах,
о московских князьях и их победах над иноземными
захватчиками;
рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.
|
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за
помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
|
93-95
|
|
62.
|
Человек и общество Москва - память о войне 1812
года. Отечественная война.
|
1
|
96-99
|
|
63.
|
Человек и общество Память Москвы о героях Великой
Отечественной войны 1941–1945 годов.
Итоговая комплексная работа
|
1
|
100-103
|
|
64.
|
Человек и общество Памятники Москвы покорителям
космоса.
|
1
|
104-107
|
|
65.
|
Человек и общество
Обобщение по теме. Москва как летопись истории России.
Диагностическая работа по
окружающему миру по подготовке к ВПР
|
1
|
108 №67
|
|
|
Глава 9. Мы –
граждане России (3 ч.)
|
|
|
66.
|
Человек и общество Имя нашей страны – Россия или
Российская Федерация.
|
1
|
109-111
|
|
67.
|
Человек и общество Основной закон страны –
Конституция России. Президент России.
|
1
|
112-116
|
|
68.
|
Человек и общество Обобщение по теме. Мы – граждане
России.
|
1
|
117
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.