Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс ПНШ

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс ПНШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


C:\Documents and Settings\1\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 002.jpg


1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г., Примерной программой начального общего образования и в соответствии с авторской программой О.Н. Федотовой, Г.В.Трафимовой («Реализация образовательного стандарта второго поколения. УМК ПНШ, Программы по учебным предметам. Москва, Академкнига/Учебник, 2012).


Цель курса «Окружающий мир» –формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основные задачи курса:

дальнейшее общее развитие личности ребѐнка на основе его жизненного опыта;

последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребѐнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребѐнка мира и методах его познания;

воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Формы организации обучения: индивидуальная, в парах, групповая

Виды уроков: комбинированный урок, урок-объяснение, урок-экскурсия, урок-игра, урок-путешествие, урок-практикум.

Виды контроля обучения: практическая работа, тестовая работ, экскурсия

2. Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даѐт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребѐнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебнике достигается посредством:

демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;


выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;


системой наблюдений и исследований явлений окружающего мира;


специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;


иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.)


Содержание учебника, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:


на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный

материал в разделе «Готовимся к школьной олимпиаде)

участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир»


социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика и др.)


Учебные тексты построены с учѐтом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:

задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах)


задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членовнаучного клуба младшего школьника


В 4-м классе полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на планете Земля.

Программа 4-го класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение данного предмета в 4 классе отводится 2 часа в неделю. Общее количество часов в год – 70. Количество учебных недель-34. Количество тем регионального содержания-9.

Количество практических работ-35,

тестовых работ-8,

экскурсий-1.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе являются следующие умения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);

понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

характеризовать основные функции систем органов человека;

измерять температуру тела, вес и рост человека;

понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации;

готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

находить на политико-административной карте России местоположение своего края;


работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;



находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.


Обучающиеся получат возможность научиться:

составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

определять часовой пояс своего края;

находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).


Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:


- мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

- ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за неё ответственность, понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе, стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

- базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего города, желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть своё место в них);

- любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

- базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, уважение к культурным сооружениям, учёт нравственных позиций других людей);

- учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений, устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.


Программными предметными результатами изучения курса, необходимыми для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин, являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

- сформированность умений наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

- сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, олпределитель, схема, Интернет);

- сформированность умения осуществлять информационный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или практических целей;

- способность использовать готовые модели (глобус, карту, план, схемы) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

- способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания движения транспортных средств, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и применения необходимой информации в быту;

- умение составлять список используемой литературы и Интернет-адресов;

- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнёра (сверстника или взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнёра другой точки зрения, в том числе не совпадающей с собственной точкой зрения ученика;

- способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания клуба «Мы и окружающий мир»).


В области личностных УУД:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- готовность и способность учеников к саморазвитию;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье сберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

4 Учебно-тематический план:

РАЗДЕЛА

Наименование РАЗДЕЛА

Количество

часов

1

История Отечества

7

2

Земля – планета Солнечной Системы

4

3

Путешествие по природным зонам

13

4

Родной край – часть великой России

11

5

Человеческий организм

11

6

Изучаем органы чувств

8

7

Путешествие по странам мира

6

8

Москва как летопись истории России

5

9

Мы граждане России.

3

10

Повторение

2













5. Содержание учебного предмета


Человек и природа (47ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (21ч)

Наша родина - Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович - Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (4ч)

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).



8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.





Календано-тематическое планирование по окружающему миру


По плану

фактич

п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Универсальные учебные действия

(УУД)

История Отечества – 7 часов

2.09


1.

Древние славяне.

Практическая работа №1 с историческими картами


-работать с толковым словарем;

-работать с картой «Восточные славяне»;

-анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение;

-рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.


Познавательные УУД:. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Личностные УУД: иметь базовые историко-культурные представления

3.09


2.

Древняя Русь.

Практическая работа №2 с историческими картами


-работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»;

- пользоваться толковым словарем;

-называть имена и годы правления киевских князей;

-определять значение для Руси богатырских застав;

-рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.


Познавательные УУД: работать с разными видами информации; применять правила, пользоваться инструкциями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Личностные УУД: иметь базовые историко-культурные представления

9.09


3.

Крещение Руси.

Практическая работа №3 с историческими картами


- называть имена богов и духов древних славян;

-объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны;

-называть годы правления Владимира Мономаха;

-объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым

-работать с исторической картой

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.


Познавательные УУД: оценивать достоверность получаемой информации.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности.

10.09


4.

Борьба Руси с западными завоевателями.

Практическая работа №4 с историческими картами


-работать по карте «Невская битва»;

-показывать на карте места исторических событий

- описывать ледовое побоище

Знать военные победы Александра Невского.


Познавательные УУД: работать с разными видами информации.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Личностные УУД: иметь базовые историко-культурные представления

16.09


5.

Возникновение Москвы. Первые московские князья.

-называть московских князей и киевских князей;

-располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей;

- анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.


Познавательные УУД: собирать, обрабатывать и передавать информацию.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимание других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Личностные УУД: осознавать свою этническую принадлежность

17.09


6.

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)

-отвечать на вопросы по тексту;

-работать со справочной литературой.

-различать религиозный и атеистический тип мировоззрения

-характеризовать основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм

Иметь представления о мировых религиях.


Личностные УУД: уважительно относиться к иному

мнению, истории и культуре всех народов Земли

Регулятивные УУД: искать и выделять необходимую

информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью различных источников информации

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Познавательные УУД: иметь единство духовно-нравственного смысла всех традиционных религий


23.09


7.

Обобщение по теме «История отечества».

Тест

-работать пол карточкам;

-разгадывать кроссворд;

-называть исторические даты и события;

-выполнять тестовую работу

Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль.

Личностные УУД: осознавать свою этническую принадлежность.

Земля – планета Солнечной системы – 4 часа

24.09


8.

Солнечная система.

-называть космические тела; -рассказывать о возникновении Солнечной системы;

-объяснять появление в календаре високосного года;

-отвечать на вопросы учебника.

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.


Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

Личностные УУД: оценивать усвоенность нового материала, исходя из социальных и личностных ценностей, уметь находить ответ на вопрос.

30.09


9.

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.

Практическая работа №5 с глобусом.

- проводить простейшие опыты с глобусом, делать выводы ;

-изображать Солнце и орбиту вращения Земли;

-определять время года по высоте Солнца над горизонтом;

-объяснять явления природы;

-делать выводы о влиянии Солнца на земную жизнь.


Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.


Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Личностные УУД: проявлять мотивацию к учебной деятельности.

01.10


10.

Природные зоны нашей страны.

Практическая работа №6 с картой природных

зон России

-работать с картой «Природные зоны России»;

-объяснять условные обозначение на карте;

-называть природные зоны и отличать их;

-называть природную зону, в которой мы живем

- объяснять связь живой и неживой природы.

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.


Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, карту) для наблюдений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Личностные УУД: проявлять мотивацию к учебной деятельности.

7.10


11.

Обобщение

по теме «Земля – планета Солнечной системы».

Тест

-обобщать знания о солнечной системе;

-отвечать на вопросы учебника;

-выполнять тестовую работу

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год; причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле; понятие «природные зоны»


Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении.


Путешествие по природным зонам России – 13 часов

8.10


12.

Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны.

Практическая работа№7 с картой природных зон России


-работать с картой «Природные зоны России»;

-сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики;

-называть характерные растения и животных для арктической зоны;

- составлять цепи питания, которые сложились в Арктике;

-объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику;

- называть заповедники Арктики;

-рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

-готовить сообщения о растениях и животных Арктики.


Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.


Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать своею позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

14.10


13.

Животные ледяной зоны. Арктика и человек.

15.10


14.

Тундра.

Практическая работа №8 с картой природных зон России


-находить зону тундры на карте «Природные зоны России»;

-объяснять, почему в тундре много болот;

-приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания;

-составлять цепи питания, которые сложились в Арктике;

- рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры;

- сравнивать природу Арктики и тундры;

- показывать на карте города, расположенные в зоне тундры

-рассказывать о заповедниках;

-рассказывать о мерах защиты и охраны природы тундры;

-готовить сообщения о животных и растениях тундры


Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

21.10


15.

Тундра и человек.

22.10


16.

Зона лесов. Растения зоны лесов.

Практическая работа №9 с картой природных зон России


-находить зону лесов на карте «Природные зоны России»;

-пользоваться толковым словарем;

-называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса;

- называть растения и животных зоны лесов;

-составлять цепи питания между обитателями зоны лесов;

-рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России

- обсуждать доклады о разнообразии животного мира лесной зоны,


Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.


Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.


28.11


17.

Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.

29.11


18.

Зона степей

Практическая работа №10 с картой природных зон России


-находить зону степей на карте «Природные зоны России»;

-сравнивать зону степей и зону лесов;

называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу;

-составлять цепи питания между обитателями степей;

-находить в дополнительной литературе материал о растениях и животных степей;

- рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Знать понятие «лесостепь»

Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать своею позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

11.11


19.

Степь и человек.

12.11


20.

Зона пустынь.

Практическая работа №11 с картой природных зон России


- находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»;

-пользоваться толковым словарем;

-называть растения и животных зоны пустынь;

-составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь;

-сравнивать зону пустынь и степей;

-рассказывать о жизни человека в пустыне;

-готовить сообщения о растениях и животных зоны пустынь.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.



Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: уметь работать в группах, парах, учитывать мнение собеседника.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

18.11


21.

Жизнь человека в пустыне.

19.11


22.

Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа.

Практическая работа №12 с картой природных зон России


-находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»;

- называть особенности неживой природы Черноморского побережья;

-называть растения Черноморского побережья;

-делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море);

-составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны;

-рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье

- обсуждать сообщения о животном и растительном мире субтропической зоны.

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.


Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

25.11


23.

Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.

26.11


24.

Обобщение

по теме «Путешествие по природным зонам России». Тест

- устанавливать название природной зоны по цепи питания ;

-определять, в каких ярусах леса живут данные животные;

-сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь;

- выполнять тестовую работу.

-знать особенности неживой природы, растительный и животный мир зон России.

Познавательные УУД: передавать информацию устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Родной край – часть великой России – 11 часов

2.12


25.

Твой родной край.

Практическая работа №13 с картой России и Тверской области


-работать с толковым словарем;

- анализировать политико-административную карту России и Тверской области;

- объяснять условные обозначения;

- рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок);

- показывать границы родного края.

-приводить примеры достопримечательностей родного края


Знать понятие « край», название родного края.


Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения ; выражать чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

3.12


26.

Московское время.

Практическая работа №14 с картой «Часовые пояса России»


-работать с картой «Часовые пояса России» ;

-определять время в конкретном городе по часовым поясам ;

-измерять время по часам

Иметь представление о часовых поясах.


Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения ; выражать чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

9.12


27.

Карта твоего края.

Практическая работа №15 с картами

-работать с физической картой России и с картой родного города (поселка);

-определять положение родного края на карте России;


-знать виды карт


Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения ; выражать чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

10.12


28.

Поверхность и водоемы твоего края. Практическая работа №16 с физической картой России

-работать с физической картой России;

-определять положение родного края на карте России

-характеризовать основные формы поверхности земли своего края;

-показывать на карте равнины, водоемы своего края.

-сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности;

- составлять список водоемов родного края;

-показывать на карте части реки.


Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).


Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД: осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

16.12


29.

А что можешь сделать ты?

-составлять и соблюдать правила поведения в природе;

-составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края.

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.


Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

17.12


30.

Полезные ископаемые твоего края.

Практическая работа №17с картой « Полезные ископаемые» и коллекцией полезных ископаемых


-работать с картой «Полезные ископаемые»;

-определять положение родного края на карте;

-указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

-характеризовать свойства полезных ископаемых

-различать изученные полезные ископаемые, описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности)

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».


Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

23.12


31.

Растения твоего края.

Практическая работа №18 с коллекцией растений


арактеризовать растительный мир родного края;

-выявлять роль растений в природе и жизни людей (на примере своей местности), в том числе, с позиции бережного отношения к ним

-проводить наблюдения за неживой природой родного края;

-называть отрасли растениеводства родного края;

- проводить «учет» и описание растений, которые обитают на школьном дворе.

Знать отрасли растениеводства.


Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

24.12


32.

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

- характеризовать животный мир родного края;

-выявлять роль животных в природе и жизни людей (на примере своей местности), в том числе, с позиции бережного отношения к ним;

-рассказывать о домашних животных родного края;

- называть отрасли животноводства родного края.

Знать отрасли животноводства.


Личностные УУД: осознавать себя жителем своего края

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.


30.12


33.

Народные промыслы твоего края. Практическая работа №19 с картой « Народные промыслы России»

- называть и рассказывать о разнообразии народных промыслов России;

-работать с картой «Народные промыслы», с условными обозначениями;

-описывать народные промыслы родного края.

-знать понятие «народные промыслы», называть их.


Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.

Личностные УУД: осознавать себя жителем своего края


13.01


34.

Заповедные места твоего края. Практическая работа №20 с картой « Охраняемые территории»

-работа с картой «Охраняемые территории»;

-пользоваться толковым словарем;

-описывать заповедные и охраняемые места родного края.

пределять значение заповедных и охраняемых территории родного края

Знать понятие «заповедник».


Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Личностные УУД: проявлять бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

14.01


35.

Обобщение по теме «Родной край – часть великой России».

Тест

- составлять цепи питания между обитателями родного края;

-описывать водоем родного края по плану;

-называть растения и животных родного края;

- рассказывать о родном крае

-выполнять тестовую работу

Знать историю, достопримечательности родного края.


Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Личностные УУД: осознавать себя жителем своего края


Человеческий организм – 11 часов

20.01


36.

Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)


-характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.


Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Регулятивные УУД: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД: ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

21.01


37.

Путешествие в мир клеток.

ыявлять разнообразие тканей человеческого организма.

-сравнивать внешний вид тканей разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом

Знать понятие «ткань».


27.01


38.

Самый большой орган чувств.

Опыты.

-проводить простейшие опыты;

-рассказывать о значении кожи для организма человека;

- показывать на схеме структурные части кожного покрова.

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).


28.02


39.

Как человек двигается.

-называть части скелете (череп, позвоночник)

-выявлять назначение костей скелета человека

-распознавать типы костей и способы их соединения

-определять значение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей

Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».


Личностные УУД:

Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов

Регулятивные УУД:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

следовать установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

03.02


40.

Пищеварительная система.

-выполнять правила питания; -рассказывать о процессе пищеварения;

-называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций).

-обосновывать необходимость соблюдения правил личной гигиены во время приѐма и приготовления пищи


Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».


04.02


41.

Система кровообращения.

-выявить особенности строения органов кровообращения

-называть органы кровеносной системы

-рассказывать о строении и работе сердца, о циркуляции крови по организму

-характеризовать состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма)

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами;

понятия: «артерия», «вена», «плазма», «красные и белые кровяные клетки», «кровяные пластины»


Личностные УУД:

Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов

Регулятивные УУД:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД:

следовать установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта

10.02


42.

Познакомимся с дыхательной системой.

-называть органы системы дыхания;

-раскрывать особенности строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями

-проводить простейшие опыты;

-рассказывать о путешествии воздуха в организме человека;

-сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».


11.02


43.

Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.

Практическая работа №21 «Режим дня»


-рассказывать о работе голосовых связок;

-выполнять режим дня;

-объяснять негативное влияния курения на организм человека


Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.


17.02


44.

Как почки удаляют из организма вредные вещества.

- выявить особенности строения мочевой системы

-объяснять роль почек

-называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.


18.02


45.

Нервная система человека.

-выявить особенности строения нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы)

-рассказывать о защитных рефлексах организма

-называть и обосновывать факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье человека

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.


24.02


46.

Обобщение по теме «Человеческий организм».

Тест

-называть части системы опорно-двигательного аппарата;

-называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания;

-называть роль нервной системы;

-называть известные клетки крови.

-выполнять тестовую работу

Знать о строении человека (опорно-двигательный аппарат, органы пищеварения, кровообращения, дыхания, нервная система)


Изучаем органы чувств – 8 часов

25.02


47.

«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.)Опыты

-готовить сообщение об органах чувств по плану;

- проводить простейшие опыты и наблюдения.

-определять и называть органы чувств.

-выявлять роль и специфику разных органов чувств, их значение для человека

-подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств

-характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира

-объяснять гигиенические нормы ухода за органами чувств

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.


Личностные УУД:

Оценивать значимость усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели учебной деятельности и способы ее достижения

Коммуникативные УУД: сотрудничать в поиске и сборе информации

Познавательные УУД: построить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

02.03


48.

Высуни язык и скажи: «А». Опыты.

Иметь представление о строении языка.


.

03.03


49.

«Взгляд» на глаз.Опыты.

Знать правила ухода за глазами.



09.03


50.

Ухо не только орган слуха.

Опыты.

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.


.

10.03


51.

Ухо – орган равновесия. Опыты.

Знать правила ухода за органом слуха.

.

16.03


52.

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.

Опыты

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.


31.03


53.

Советы врача.

Практическая работа №22 по оказанию первой медицинской помощи


-рассказывать об оказании первой помощь при несчастных случаях


Знать, как помочь человеку до приезда врача.

.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД: ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

17.03


54.

Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».

Тест

-выполнять задания учителя по теме;

-выполнение тестовой работы

-знать органы чувств

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Личностные УУД: ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Путешествия по странам мира – 6 часов

6.04


55.

Границы России.

Практическая работа №23 с картой мира


-работать с физической картой России;

-показывать территорию России, ее государственные границы

-находить местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России

- называть соседние государства и их столицы;

-рассказывать о соседних с Россией государствах;

-называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государство».

.

Личностные УУД:

Воспринимать мир как единое целое при разнообразии культур, национальностей, религий

Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД: активно участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Познавательные УУД: отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике


7.04


56.

Границы России.

Практическая работа№24 с картой мира


13.04


57.

Соединенные штаты Америки (США).

Практическая работа №25 с картой мира


-находить и показывать страны мира на глобусе и политической карте.

-обсуждать особенности рассмотренных стран мира.

-называть главные достопримечательности

-находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

-обсуждать особенности стран мира.

-высказывать свое отношение к другим народам, к их традициям

Иметь представление о терроризме.

-знать столицу и главные города стран

14.04


58.

Великобритания.

Практическая работа №26 с картой мира


20.04


59.

Франция

Практическая работа №27 с картой мира

.

21.04


60.

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

Тест

-называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств;

-выполнять задания учителя по теме

-выполнять тестовую работу

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.


. Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Личностные УУД:

Воспринимать мир как единое целое при разнообразии культур, национальностей, религий


Москва как летопись истории России – 5 часов

27.04


61.

День народного единства.

-давать краткую характеристику историческим событиям начала XVII века


Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

.

Личностные УУД: осознавать личную ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия

Регулятивные УУД:

Уметь соотносить поступки и события с принятыми нравственно-этическими принципами и нормами поведения

Коммуникативные УУД: активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Познавательные УУД: изучать историческую информацию , осуществлять ее анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи исторических событий

28.04


62.

Москва: память о войне 1812 года.

-объяснять причины возникновения Отечественной войны 1812, хронологические рамки и итоги этой войны.

-давать краткую характеристику войны: состав, цели, итоги

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.


4.05


63.

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

-объяснять причины возникновения Великой Отечественной войны 1941-1945, хронологические рамки и итоги этой войны.

-давать краткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял;

-готовить сообщения о героях ВОВ.

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.


5.05


64.

Памятники Москвы покорителям космоса.

-рассказывать об истории освоения космоса;

-называть памятники, посвященные космонавтам;

-осознавать и характеризовать достижения современной науки в области космонавтики и космологии


Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.


11.05


65.

Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)

-выполнять задания учебника;

-отвечать на вопросы учителя по теме

Знать исторические факты по разделу «Москва как летопись истории России»


Мы – граждане России (3 ч.)

12.05


66.

Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.

-рассказывать об историческом становлении нашей страны (Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация)

-называть и объяснять основные элементы Государственной символики России

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

-знать понятия: «государство», « гражданин», «конституция»


Личностные УУД: осознавать личную ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия

Регулятивные УУД: планировать и организовать учебные действия в соответствии с целью

Коммуникативные УУД: передать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде

Познавательные УУД: осуществлять выбор необходимой информации для решения учебной задачи

18.05


67.

Основной закон страны – Конституция России. Президент России.

-характеризовать конституцию Российской Федерации как основной закон государства

-объяснять особенности правового статуса гражданина России

-классифицировать конституционные права граждан

-характеризовать государственное устройство нашей страны.

-называть высшие органы власти России (президент, правительство)

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».


19.05


68.

Обобщение по теме: «Мы – граждане России» или

экскурсия в краеведческий музей.

- обобщать и закреплять знания о символах нашего государства;

-посетить краеведческий музей


Знать понятия, изученные в разделе «Мы – граждане России»


25.05


69

Повторение Природные зоны. Олимпиадные задания




26.05


70

Повторение Человеческий организм. Олимпиадные задания






9. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Ресурсное обеспечение


Оборудование и приборы:

-компьютер

-проектор

-ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник.в 2ч – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4класс. Тетрадь для самостоятельной работы в 2ч – М: Академкнига/ Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник.в 2ч – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4класс. Тетрадь для самостоятельной работы в 2ч – М: Академкнига/ Учебник.


Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Дополнительная литература для учителя: Лободина Н. В. Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, С. А. Трафимова-Волгоград:Учитель.

Электронные образовательные ресурсы:

http://viki.rdf.ru

http://pedsovet.su/

http://www.uchportal.ru/load./47-5-2

http://www.uchportal.ru/

http://www.zanimatika.narod.ru/RF3_2.htm

http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1

http://po4emu4ki.ucoz.ru/load/8

http://4curious-eyes.ru/obuchenie-detej/kak-my-gotovim-doklady#more-4548

http://4curious-eyes.ru/category/eksperimenty-opyty-dlya-detej

http://obuchonok.ru/doshkolniki


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров258
Номер материала ДВ-075948
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх