Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс ПНШ
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс ПНШ

библиотека
материалов

hello_html_m423bef85.gif

Муниципальное образовательное учреждение

« Глушковская основная общеобразовательная школа»

Белозерского района Вологодской области



Принято на заседании Утверждено:

педагогического совета Директор школы

Протокол № ______ ____________\Крюкова Л.Ф.\ от ____________2015 г. Приказ №_____

от______________2015 г.





Рабочая программа по

«Окружающему миру»

  1. - 4 класс

Количество часов в неделю: 2 часа







Разработчик программы:

Долгушина Л.Ю.













д. Глушково

2015 г.




Пояснительная записка

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. №373).

Программа по окружающему миру включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

1.1.Цель изучения курса « Окружающий мир» в начальной школе- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми , обществом и природой.

1.2.Основные учебно-воспитательные задачи курса:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни — с естественно-природным ритмом жизни и опыта городской жизни с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

  • последовательное формирование у школьников универсальных учебных действий, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работы с научно-популярной, справочной литературой;

  • проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления получение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшей изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.


В целях реализации регионального компонента по предмету «Окружающий мир» учащиеся знакомятся с полезными ископаемыми, водоемами, животными, птицами, растениями, ягодами и грибами Вологодской области.




Общая характеристика учебного предмета.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.

В первом классе выделяется несколько содержательных линий.

Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.) Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа — растения — животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) труд человека — образцы поведения в природе.

Однако во втором классе учащиеся уже осознают, что различие природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и ее движением вокруг Солнца.

Приоритетными задачами курса первого класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основные способы познания первого года обучения — наблюдение и проведение опытов* рассчитанных на включение всех органов чувств.

Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка (правилами гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.).

Во втором классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, а также первичных умений «собирать» информацию самостоятельно устно (в беседах с информированными взрослыми — родителями, педагогами школы, агрономами, экологами, на уроках информатики и т. д.) и письменно (общение посредством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации — усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения — вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина».

В третьем классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся уже могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп — как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкометр, флюгер) и моделей (географическая карта, план местности, глобус).

Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луга, леса, водоема) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планет» в целом.

Полученные ранее учащимися представления омногообразий объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на планете Земля.

Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в про* грамме четвертого класса отводится историческому материалу -истории отечества.



Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 66 часов в 1 классе, во 2, 3 и 4 классах по 68 часов для обязательного изучения курса «Окружающий мир» на базовом уровне из расчета 2 учебных часа в неделю.





Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решениизадач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихсяна ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания Окружающего мира:

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Формирование УУД средствами учебного предмета «Окружающий мир».

Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

- трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

- понимание и поддерживание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

- учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Программными предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин, являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

- сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

- сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет);

- сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

- способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

- способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.

- умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

- способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в учебниках двумя содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество» (содержание блока «Правила безопасной жизни» раскрывается в учебниках по мере изучения двух первых). Сравнительно новым содержательным компонентом Стандарта являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия.



Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся

научатся:

сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

различать предметы и выделять их признаки;

проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

называть органы чувств человека и их основные функции;

называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся

научатся:

проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;

различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;

называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;

выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;

называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;

узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

обучающиеся научатся:

называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

использовать мобильный телефон для связи с родителями;

выполнять правила перехода проезжей части улицы;

называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.



Обучающиеся получат возможность научиться:

называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

соблюдать правила безопасного поведения на улице;

соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

соблюдать правила сбора лекарственных растений;

оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

Программу обеспечивают:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М. : Академкнига/

Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.





Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся

научатся:

характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца –источника тепла и света – на смену времен года, растительный и животный мир);

объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводныепресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

сравнивать характерные для животных способы питания,размножения, защиты, заботы о потомстве;

называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетниедвулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха,характеризовать свойства воздуха;

на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа,побегов);

использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе,использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

определять характер взаимоотношений человека с природой,находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха,о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

соблюдать правила экологического поведения в природе(не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям,детенышам диких животных);

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся

научатся:

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)

описывать достопримечательности Московского Кремля;

использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Крем-ля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

проявлять уважение к правам и обязанностям каждого граданина страны, записанных в Конституции;

использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять правила безопасного поведения в природе.

Программу обеспечивают:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М. :Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся

научатся:

характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

находить на физической карте и глобусе материки и океаны,географические объекты и их названия;

определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

сравнивать и различать формы земной поверхности;

находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

называть, сравнивать и различать разные формы водоемов(океан, море, река, озеро, пруд, болото);

находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

ориентироваться на местности с помощью компаса, карты,по местным признакам во время экскурсий;

приводить примеры веществ;

сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний(Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком,газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе,о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

сравнивать свойства воды и воздуха;

следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

характеризовать кругооборот воды в природе;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком(на примере своей местности);



извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний(Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

характеризовать природные сообщества (на примере леса,луга, водоема);

проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

характеризовать влияние человека на природные сообщества(на примере своей местности);

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений,условные обозначения);

опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

определять характер взаимоотношений человека с природой,находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

называть представителей растительного и животного мира,занесенных в Красную книгу России;

называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;

использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии,словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.

Обчающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную

информацию;

осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа,топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям,диким животным);

обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу,в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастныхслучаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

описывать достопримечательности Московского Кремля;

различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

находить место изученного события на ленте времени;

находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

находить на ленте времени место изученного исторического события;

проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

Программу обеспечивают:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.

Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1,№ 2. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.

Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. –

М. : А кадемкнига/Учебник.



Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Окружающий мир» к концу 4-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник

научится:

находить на карте природные зоны России, свой регион,главный город своего региона;

читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

характеризовать основные функции систем органов человека;

измерять температуру тела, вес и рост человека;

понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник

научится:

рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – Президент Российской Федерации;

готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств,граничащих с Россией;

пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

определять последовательность исторических событий на ленте времени;

находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому;Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на про-

спекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

рассказывать об особенностях труда людей родного края,о народных промыслах.

Выпускник получит возможность:

составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

научиться определять часовой пояс своего края;

находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

собирать материал и составлять портфолио о родном крае(места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» вы-

пускник научится:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка,нежелание при необходимости носить очки и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива;соприкосновение с животными и т.д.);

соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

соблюдать правила безопасного поведения во время приема

пищи;

заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей,сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

Программу обеспечивают:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.

4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г.

Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы

1, № 2. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.

4 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.



Содержание учебного предмета

1 класс

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир -природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и; неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Живая природа

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения - - часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.

Природа и ее сезонные изменения

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь Животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное введение в природе. Первое знакомство с термином «экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой, Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

Наша родина — Россия

Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия многонациональная страна. Столица нашей Родины -Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.)

2 класс (68 ч)

Человек и природа

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли.Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнцакак причина смены времен года. Смена времен года в родном краю

на основе наблюдений.Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для

растений, животных, человека.Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений.Роль растений в жизни человека.Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.Культурные и дикорастущие растения. Продолжительностьжизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы,млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животныезащищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая

характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество

Обмен письмами как один из источников получения информации.Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых,участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности,в охране окружающей среды.

Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей,создавшихучебник.Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн),узаконенные Конституцией.Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительстваМосквы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнукДмитрия Донского).

Правила безопасного поведения

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших:правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы.Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

3 класс (68 ч)

Человек и природа

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначенияплана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами.

Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности родного края(краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные

тела (тела живой природы) – человек, животные, грибы, растения,микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы –мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль,природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства водыв жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.Термометр и его устройство. Измерение температуры водыс помощью термометра.Кругооборот воды в природе.Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы,

позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган).Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные).Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для

живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер.

Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы.Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели–мыши–кошки).Природные сообщества родного края (два-три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной Книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) – весна(март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь,октябрь, ноябрь). Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век – деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов (Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий Долгорукий –Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI – XVII вв.,Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и СилыСавина в Ярославле и Костроме – XVII в.; «Золотые ворота», фрескиАндрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII в.).Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга

(XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города:Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота,Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.Повышение температуры тела как один из серьезных поводов

обратиться за помощью (советом) к взрослым.Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах,и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через во-

дные пространства).Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты,

мины). Телефон службы спасения МЧС.



4 класс (68 ч)

Человек и природа

Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретическихпредположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ле-

дяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь,зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками,осколками стекла).

Родной край – часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество

Наша родина – Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция – Основной закон Российской Федерации.Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта РоссийскойФедера-

ции (республика, край, область, город федерального значения –Москва или Санкт-Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык – государственный язык Российской Федерации. Родной край – часть великой России. Родной город (село,поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико-административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США ) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.Терроризм – международная опасность (США , г. Нью-Йорк,11 сентября 2001 г.; Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки»(IX–XI вв.). Крещение Руси (988 г.). Первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI–XII вв.),основание г. Я рославля (988–1010 гг.). Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох:великий князь Владимир Святославович – Красное Солнышко(960–1015 гг.), Ярослав Владимирович – Ярослав Мудрый (около 980–1054 гг.), Владимир Мономах (1053–1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221–1263 гг.). Московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е –1157 гг.). Первые московские князья (период правления):Иван Калита (1325– 1340 гг.), Дмитрий Донской (1359–1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена – времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог – Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах – духовная власть и сила),

иудеи (Бог – Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда – духовная связь всех проявлений жизни).Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники – дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа.

Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября – День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая – День Победы – память страны

о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.); памятник Юрию Гагарину – первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов (12 апреля – День космонавтики);фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения

Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма,прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» 1 класс


п/п



Дата

проведения

Тема урока

Количество

часов

тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Универсальные учебные действия


1

2.09

Где живет семья Ивановых (с. 3-5)

1

Изучение нового

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Семья. Дорога от дома до школы



Знатьадрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы.

Уметьописывать дорогу от дома до школы



Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

2

6.09

Где живет семья Ивановых (с. 3-5)

1

Урок-игра

3

9.09

Мы познаем мир

(с. 6-7)

1

Изучение нового

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу. Правила поведения в природе. Ознакомление с признаком предмета (цвет, форма, размер)

Знатьправила поведения в природе.

Уметьопределять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях



Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:

Проводить групповые исследования с помощью органов чувств.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других



4

13.09

Мы познаем мир

(с. 6-7)

1

Комб.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами

5

16.09

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств

(с. 8-9)


1

Практикум

Что такое окружающий мир. Природа как важнейшее условие жизни человека. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа

Знатьназвание органов чувств и их функции.

Уметьизучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);выполнять простейшие опыты и обобщать результаты,делать выводы

Познавательные УУД:

Объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки

-называть органы чувств человека и их основные функции

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

6

20.09

Мы познаемокружающий мир

с помощью органовчувств

(с. 8-9)

1

Комб.

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт

7

23.09

Что нас окружает(с. 10-11)

1

Изучение

нового

Как человек познаетприроду. Неживая и живая природа (различение,краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличиеот изделий). Пониманиесвязи неживой и живойприроды. Признаки живой природы

Уметьразличать объекты

неживой и живой природы;

выделять из объектов неживой природы изделия человека.

Иметь представлениео животных

Познавательные УУД

- сравнивать и различать природные объекты и изделия человека

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.


8

27.09

Что нас окружает(с. 10-11)

1

Комб.

9

30.09

Животные – частьприроды

(с. 12-13)

1

Комб.

Животные: разнообразие

(насекомые, рыбы, птицы, звери); особенностиих внешнего вида, питания, размножения. Отличительные признаки животных

Знатьпризнаки живых организмов; отличительные

признаки зверей.

Уметьприводить примеры

животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей),раскрывать особенности ихвнешнего вида

Познавательные УУД

- сравнивать и различать разные группы животных

-называть условия , необходимые для жизни животных

- называть животных родного края: птиц, рыб, насекомых, зверей

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.



10

4.10

Дикие и домашниеживотные

(с. 14-15)

1

Урок-

путешествие

Отличительные признаки диких и домашних животных

Знатьназвания и внешние

отличительные признаки

8-10 животных.

Уметьраскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных

Познавательные УУД

-приводить примеры диких и домашних животных

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Личностные УУД

- знать правила ухода и за домашними животными.

-демонстрировать этичное отношение к животным



11

7.10

Дикие и домашниеживотные (с. 14-15)

Дикие животные Вологодской области (РК)

1

Комб.

Отличительные признаки диких и домашних животных

Знатьназвания и внешние

отличительные признаки 8-10 животных.

Уметьраскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных


12

11.10

Насекомые – частьприроды (с. 16-17)

1

Изучение

нового

Ознакомление с отличительными признаками насекомых

Знатьотличительные признаки насекомых.

Уметьраскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края

Познавательные УУД

- сравнивать и различать насекомых от других групп животных

-называть условия , необходимые для жизни животных

- называть насекомых родного края

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.


13

14.10

Насекомые – частьприроды (с. 16-17)

1

Комб.

14

18.10

Растения - часть живой природы (с. 18-19)

1

Изучение нового

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Части растения

Знатьобщие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешниеотличительные признаки 8-10 растений (на уровнерода).

Уметь различать части растений, отображать их в рисунке

Познавательные УУД

- сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдения и работы с иллюстрациями

-называть условия , необходимые для жизни животных

- называть растения родного края

-называть условия необходимые для жизни растений.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.



15

21.10

Растения - часть живой природы (с. 18-19)

1

Комб.

16

25.10

Что общего у трав, кустарников и деревьев

(с. 20-21)

1

Комб.

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличи-

тельных признаков



Познавательные УУД

- находить общие части растений.

Коммуникативные УУД

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

17

28.10

Как растения расселяются на новые места

(с. 22-23)


1

Изучение нового

Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком



Знать способы распространения семян.

Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения



Познавательные УУД

- проводить несложные наблюдения за плодами и семенами растений

Коммуникативные УУД

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.



18

1.11

Как растения расселяются на новые места

(с. 22-23)


1

Комб.

19

12.11

Природа и ее сезонные изменения

(с. 24-25)

1

Изучение нового

Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Времена года, их особенности

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Иметь представление о сезонных изменениях в природе

Познавательные УУД

- проводить несложные наблюдения за сезонными изменениями в природе

Коммуникативные УУД:

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения во время экскурсии и следовать им.



20

15.11

Жизнь растений осенью

(с. 26-27)

1

Изучение нового

Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени. Правила поведения во время экскурсии



Знатьизменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период.

Уметь анализировать изменения природы осенью



Познавательные УУД

-наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений и сменой времен года

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.


21

19.11

Жизнь растений осенью

(с. 26-27)

1

Урок-экскурсия

22

22.11

Труд людей осенью,

(с. 28-29)

1

Урок-практикум

Особенности времен года (на основе наблюдений). Признаки овощей и фруктов. Техника безопасности (ТБ) при работе в саду

Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле. Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью

Познавательные УУД

-называть особенности труда людей осенью

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника

23

26.11

Как животные готовятся к зиме

(с. 30-31)

1

Изучение

нового

Признаки зимы (на основе наблюдений). Подготовка животных к зиме

Знатьособенности жизни

животных осенью в связи

с подготовкой к зимнему

периоду.

Уметьанализировать изменения природы зимой

Познавательные УУД

-наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью животных и сменой времен года

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

24

28.11

Как животные готовятся к зиме

(с. 30-31)


1

Комб.

Перелетные и зимующие птицы

25

3.12

Пришла зима

(с. 32-33)

1

Экскурсия (заочная)

Времена года. Изменение в природе с приходом зимы (на основе наблюдений)

Знатьосновные признаки

времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

26

6.12

Пришла зима

(с. 32-33)

1

Комб.

ТБ во время зимних игр

27

10.12

Снежные загадки

(с. 34-35)

1

Комб.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примереводы). Разные состоянияводы. Вода в природе

Знатьправила наблюдения

и проведения опытов.

Уметьобобщать жизненные

наблюдения об изменениях

в окружающей природес приходом зимы. Иметь элементарное представление

об образовании снежинок

Познавательные УУД

- проводить несложные наблюдения за сезонными изменениями в природе

Коммуникативные УУД:

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения во время экскурсии и следовать им.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- проводить наблюдения в ходе выполнения опытов


28

13.12

Жизнь лесных зверей зимой

(с. 36-37)

1

Изучение

нового

Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнеевремя. Признаки сходства млекопитающих животных: зверей

Знатьо зимовке животных;

о работе лесника зимой.

Уметьоказывать помощь животным зимой

Познавательные УУД

-наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью животных и сменой времен года

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

29

17.12

Жизнь лесных зверейзимой

(с. 36-37)

1

Комб.

Знатьо зимовке животных

30

20.12

Как помочь птицамзимой

(с. 38-39)

1

Изучение

нового

Особенности времен года (на основе наблюдений). Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери). Жизньлесных зверей и помощь птицам в зимнее время

Знатьпризнаки по которым

из всех животных выделяется особая группа - группа

птиц; виды зимующих птиц

Познавательные УУД

-наблюдать за жизнедеятельностью птиц зимой.

Личностные УУД

- оказывать помощь зимующим птицам (изготовление кормушек, заготовка корма, подкормка птиц зимой)

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника

31

24.12

Как помочь птицамзимой

(с. 38-39)

Птицы Вологодской области (РК)

1

Комб.

Понимание связи неживой и живой природы.Охрана природных богатств

Уметьоказывать помощь

зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения

32

27.12

Есть ли жизнь в водеподо льдом?

(с. 40-41)

1

Изучение

нового

Разные состояния воды.Три состояния воды.Правила безопасногоповедения у водоемов

Знатьпризнаки рыб; о жизни некоторых животных

и растений подо льдом

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- наблюдать, делать выводы

Коммуникативные УУД

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (подробно пересказывать небольшие тексты)


33

14.01

Как зимуют травы,

кустарники и деревья

(с. 42-43)

1

Комб.

Особенности жизни травянистых растениив зимний период

Знатьо жизни деревьеви кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений.

Иметь представлениео внутреннем строении почки

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

34

17.01

Учимся различатьдеревья и кустарникизимой

1

Изучение

нового

Культура поведенияв природе

Знатьотличия деревьев

и кустарников зимой.

Уметьопределять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения во время экскурсии и следовать им.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

35

21.01

Учимся различатьдеревья и кустарники зимой

1

Урок-

экскурсия

Правила поведенияво время экскурсии

Знать названия кустарников

и деревьев родного края.

Уметьопределять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам,

плодам

36

24.01

Труд людей зимой

1

Комб.

Особенности времен года (на основе наблюдений)

Знатьособенности труда

людей весной.

Уметь обобщать жизненные

наблюдения за трудом людей зимой


Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

- выразительно читать и пересказывать текст.


37

28.01

Пришла весна

1

Экскурсия

Явления природы. Весенние изменения в природе

Знатьправила поведения

на экскурсии; названия животных и растений родногокрая; раннецветущие растения.

Уметьанализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны


Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



38

31.01

Пришла весна

1

Комб.

Весенние измененияв живой природе

Знать основные признаки

времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила

безопасности на водеи на льду в весеннее время

39

4.02

Какие растения весной цвести торопятся(с. 48-49)

1

Изучение

нового

Жизнь растений весной

Знатьраннецветущие растения, причины раннего цветения растения.

Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

- Анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных).



40

6.02

Какие растения весной цвести торопятся(с. 48-49)

1

Комб.

Охрана природных богатств

Уметьустанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края

41

7.02

Как животные весну встречают

1

Изучение

нового

Жизнь животных весной.

Понимание связи неживой и живой природы

Знатьоб изменениях в жизни животных весной.

Уметьустанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



42

18.02

Как животные весну

встречают

1

Комб.

Охрана природных богатств

Выполнятьправила охраны

животных в весеннее время.

Иметь представлениео гнездовании птиц

43

21.02

Про больших и маленьких(с. 52-53)

1

Комб.

Ознакомление с термином «млекопитающие»

Знать,как появляется потомство у животных.

Уметьсравнивать потомство и животных-родителей

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных).


44

24.02

Лето пришло

(с. 54-55)

1

Комб.

Особенности времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года


Знатьоб основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе. Уметьустанавливать взаимосвязи в природе в летний период

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.



45

28.02

Лето пришло

(с. 54-55)

1

Экскурсия


Знатьправила поведения в природе во время экскурсии. Уметьанализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении.

Иметь представлениеоб оздоровительных и закаливающих процедурах


46

4.03

В лес по ягоды пойдем

(с. 56-57)

1

Изучение

нового

Ознакомление с разнообразием растений



Знатьпитательные и целебные свойства ягод.

Уметь приводить примерыядовитых ягод своего края.

Иметь представлениео правилах сбора ягод



Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


47

7.03

В лес по ягоды пойдем

(с. 56-57)

Ягоды Вологодской области (РК)

1

Комб.

48

11.03

С лукошком за грибами

(с. 58-59)

1

Изучение

нового

Многообразие живойприроды: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы.

Части гриба



Знатьпризнаки и названиягрибов, правила сбора грибов.

Уметьразличать съедобныеи несъедобные грибы, приводить примеры съедобныхгрибов своего края

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.


49

18.03

С лукошком за грибами

(с. 58-59)

Грибы Вологодской области (РК)


1

Урок-игра

50

1.04

Зеленая аптека

(с. 60-61)

1

Изучение

нового

Растения: разнообразие,

части растения, условия, необходимые для жизни. Правила поведенияв лесу

Знатьлекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



51

4.04

Зеленая аптека

(с. 60-61)

Лекарственные растения Вологодской области (РК)

1

Урок-

викторина

Охрана природных богатств. Разнообразие

растительного мира

Иметь представлениео приемах использованиялекарственных растений

52

11.04

Природа и мы

(с. 62-63)

1

Изучение

нового

Влияние деятельности

человека на природу.

Охрана природных богатств

Знать, что обозначает термин «экология», что человеки его отношение к природевлияет на то, будут ли житьили исчезнут растения, животные

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Личностные УУД:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

53

15.04

Природа и мы

(с. 62-63)

1

Экскурсия

Правила поведенияв природе

Уметьсоблюдать правила

безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий

54

18.04

Природа и мы

(с. 62-63)

1

Комб.

Понимание связи неживой и живой природы с окружающей средой

Знатьвиды и формы помощи человека природе

55

25.04

Красная книга

1

Изучение

нового

Красная книга России, еезначение, отдельные

представители растений

и животных Красной

книги



Знатьрастения и животных

родного края, занесенныхв Красную книгу.

Уметьустанавливать взаимосвязи в природе



Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

56

29.04

Красная книга.

Растения и животные Вологодской области, занесенные в Красную книгу.(РК)

1

Комб.

57

30.04

Родной край

1

Комб.

Родной край - малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности

Знатьназвание нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города.

Уметьописывать достопримечательности родного края;называть виды растений и животных родного края

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


58

6.05

Наша родина - Россия

(с. 64-65)

1

Комб.

Россия - наша Родина

Знатьназвание государства,его столицы, главной площадистолицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня).

Уметьописывать достопримечательности столицы России

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

59

7.05

Государственная

символика

(с. 66-67)

1

Изучение

нового

Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна

Знатьгосударственнуюсимволику России; первыйкуплет и припев гимна России.

Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).



60

12.05

Государственная символика (с. 66-67)

1

Комб.

61

13.05

Москва - столица нашего государства

(с. 68-71)




1

Изучение нового

Россия - наша Родина. Москва - столица России




Знатьстолицу государства, сердце Москвы - Кремль,главную площадь столицы.

Уметьописывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы




Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.




62

16.05

Москва - столица нашего государства

(с. 68-71)

1

Урок-путешествие

63

19.05

Москва - столица

нашего государства

(с. 68-71)

1

Комб.

64

20.05

Экскурсия в город

(с. 72-73)

1

Экскурсия

Родной край - малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности

Знатьправила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус).

Иметь представлениеоб основных достопримечательностях своего края

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения во время экскурсии и следовать им.



65

21.05

Экскурсия в город

(с. 72-73)

1

Экскурсия

Правила поведения в природе

66

22.05

Обобщение «Мы и окружающий мир»

(с. 74-77)

1

Урок-отчет

Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе

Знатьправила членов клуба«Мы и окружающий мир».

Уметьподписывать конверт и писать письмо

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свою мысль в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других










Тематическое планирование уроков «Окружающего мира» 2 класс

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов



Решаемые проблемы



Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения


Предметные результаты

УУД





1

Письмо экологов школьникам.

1

Как взаимодействует живая и неживая природа?

Живая природа

Неживая природа

Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


2

Мир живой и неживой природы. (урок-экскурсия)

1

Как воздействует человек на природу?

Живая природа

Неживая природа

Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.


3

Осенние работы на пришкольном участке.(урок-экскурсия)


1

Как воздействует человек на природу?

Живая природа

Неживая природа

Научиться различать объекты неживой и живой природы.


4

Осенние работы на пришкольном участке. (урок-экскурсия)

1

Как взаимодействует живая и неживая природа?

Живая природа

Неживая природа

Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)


5

Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья.


1

Ищем ответы на вопросы в учебнике.

Опыт

Наблюдение


Научиться работать с книгой как с источником информации.

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.


6

Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья.


1

Чем отличается опыт от наблюдения?

Опыт

Наблюдение


Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.


7

Земля. Модель Земли.

1

Как выглядит наша Земля?

Глобус

Ось

Экватор

Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


8

Почему на Земле день сменяется ночью?

1

Почему на Земле день сменяется ночью?

Глобус

Ось

Экватор

Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.


9

Звёзды и созвездия

1

Ориентация по звёздам

Полярная звезда

Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.


10

Планеты

1

Какие планеты Солнечной системы существуют?

Солнечная система

планеты

Иметь представления о планетах Солнечной системы.


11

Движение Земли вокруг Солнца.

1

Какова причина смены времён года?

Солнечная система

планеты

Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.


12

Как связаны живая и неживая природа?

1

Как связаны живая и неживая природа?

Живая природа

Неживая природа

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


13

Условия жизни на планете Земля

1

Одно из важных условий жизни человека?




14

Свойства воздуха (заседание клуба)

1

Какие свойства у воздуха?

Газообразные вещества

Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


15

Кому и для чего нужна вода? (заседание клуба)

1

Кому и для чего нужна вода?

Круговорот воды в природе

Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.


16

Вода и её свойства. (заседание клуба)

1

В каком состоянии бывает вода?




17

Условия, необходимые для развития растений.

1

Какие условия необходимы для развития растений?

Теневыносливые

Светолюбивые

Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Знать условия, необходимые для развития растений.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


18

Корень, стебель и лист.

1

Какое значение играют в жизни растений корень, стебель и листья?


Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений.


19

Питание растений

1

Как и чем питаются растения?

Фотосинтез

Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.


20

Цветковые и хвойные растения. Цветковые и хвойные растения Вологодской области.(РК)

1

Какие растения относятся к цветковым и к хвойным?

Цветковые

Хвойные


Научиться определять группы растений по их характерным признакам.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


21

Папоротники, мхи и водоросли

1

Места обитания дикорастущих растений?

Дикорастущие

Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.


22

Красная книга России. Правила поведения на природе.

Растения Вологодской области, занесенные в Красную книгу.(РК)

1

Какие растения находятся под угрозой исчезновения?


Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.


23

Для чего люди выращивают культурные растения? (заседание клуба).

Культурные растения Вологодской области.(РК)

1

Для чего люди выращивают культурные растения?

Культурные растения

Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


24

Какие части культурных растений используют люди?(заседание клуба)

1

Какие части культурных растений используют люди?




25

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

1

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Рассада

Сеянцы

Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.


26

От чего зависит урожай зерновых? (заседание клуба).

Зерновые культуры, выращиваемые в Вологодской области.(РК)

1

От чего зависит урожай зерновых?

Зерновые культуры

Знать важность зерновых культур в жизни человека.


27

Знакомство с сельскохозяйственными машинами (урок-экскурсия)

1





28

Растения сада

1

Как ухаживать за садовыми растениями?


Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


29

Сколько живут растения? (заседание клуба)

1

Сколько живут растения?


Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.


30

Размножение растений своими частями.(заседание клуба)

1

Один из способов размножения

растения .

Черенок

Отросток

Семя

Плод

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.


31

Размножение комнатных растений с помощью черенков. (практическое занятие)

1





32

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?


Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?


Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


33

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Ядовитые грибы, растущие в Вологодской области.(РК)


Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?


Знать отличительные признаки съедобных грибов.


34

Как правильно собирать грибы?

1

Как правильно собирать грибы?


Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.


35

Разнообразие животных.

Животные, обитающие в Вологодской области. (РК)

1

Какие особенности внешнего вида и жизни животных?


Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


36

Насекомые

1

Какие отличительные признаки насекомых?

Растительноядные

Хищные


Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.


37

Рыбы.

Рыбы, обитающие в водоемах Вологодской области. (РК)

1

Какие отличительные признаки рыб?


Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


38

Земноводные

1

Какие отличительные признаки земноводных?

Амфибии

Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.


39

Пресмыкающиеся

1

Какие отличительные признаки пресмыкающихся?


Научиться правилам поведения со змеями.

Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.


40

Птицы.

Птицы Вологодской области.(РК)

1

Какие отличительные признаки птиц?


Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


41

Звери

1

Какие отличительные признаки млекопитающих?

Млекопитающие

Научиться определять млекопитающих среди других животных.

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


42

Как животные защищаются

1

Как животные защищаются?


Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

тест

43

Домашние животные

1

Какие особенности домашних животных?

Домашние животные

Научиться раскрывать особенности домашних животных.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


44

Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий мир» (заседание клуба)

1

Какие обитатели могут поселиться в живом уголке?

Живой уголок

Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


45

Животноводческая ферма. (урок-экскурсия)

1


Юннаты

Научиться правилам поведения и обращения с животными

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

коле;

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


46

Значение диких животных

1

Каково значение диких животных в жизни человека?

Дикие животные

Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


47

Человек в ответе не только за тех, кого приручил

1

Как человек заботится о дикой природе?


Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


48-49

Заповедники или заказники родного края.(урок-экскурсия)


2

Какие заповедники есть в нашем краю?


Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Научиться правилам поведения в походах.

тест

50

Про тебя

1

Какое значение имеет природа для человека?

Живое существо

Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


51

Что умеет человек?

1

Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества.


Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


52

Расти здоровым

1

Какие условия необходимы для жизни на Земле?

Здоровье

Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


53

Питание и здоровье

1

Режим питания

Полезная пища

Разнообразная пища

Научиться работать с дополнительными источниками знаний

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


54

От кого зависит твой режим дня?(заседание клуба)

1

От кого зависит твой режим дня?


Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.


55

Чистота – залог здоровья

1

Какие основные правила личной гигиены?

Личная гигиена

Научиться выполнять правила личной гигиены.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.




56

Берегись простуды!

1

Охрана и укрепление здоровья


57

Твоя безопасность на улице.(заседание клуба)

1

Какие правила безопасности нужно соблюдать на улице?


Научиться соблюдать правила безопасности на улице.

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


58

Твоя безопасность дома

1

Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать дома?


Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.


59

Имя города, села, посёлка.

1

Россия – наша Родина

Родина

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


60

История Московского Кремля.

1

Москва – столица России


Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.


61

Экскурсия в город

1

Предприятия, обслуживающие жителей города


Научиться анализировать полученную информацию.


62

Родной город, село, поселок (заседание клуба)

1





63

Общий дедушка

1

Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками


Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


64

Я и мои близкие

1





65

День победы

1

Государственные праздники

Государственная символика

Научиться приводить примеры основных государственных праздников.

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


66

Встреча с ветеранами Великой отечественной войны и труда.

1



67

День Конституции России.

1



68

Заключительный урок.

1

Россия – наша Родина


Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.






Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» 3 класс

Календарные сроки

уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

3.09

Наш мир знакомый и загадочный

ч.1: с.5-6

Ознакомление с учебником, тетрадью

Смыслообразование и самоопределение

коллективная

5.09

Планета, на которой

мы живём (12 ч)

Глобус - модель земного шара

ч.1: с.7-11;

Т1: с.2

Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, работа в паре

10.09

Материки и океаны на глобусе

ч.1: с.12-14

Т1: с. 3-4

Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, индивидуальная

12.09









17.09




4-5

Формы поверхности Земли








Экскурсия «Формы поверхности родного края».

ч.1: с.15-18

Т1: с. 5

Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.










коллективная, работа в паре

19.09

6

О чем рассказала географическая карта

Географическая карта

ч.1: с.19-24

Т1: с. 6-7

Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа с картой, работа в паре

24.09

7

Учимся читать карту

ч.1: с.25-27

Т1: с. 8-9

Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа с картой

26.09

8

План местности

ч.1: с.28-30

Т1: с.10

Понятие «план местности».

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, работа в паре

1.10

9

Холмы и овраги

ч.1: с.31-34

Т1: с.11-12

Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги».

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.

чтение по цепочке

3.10

10

Стороны горизонта

ч.1: с.35-37

Т1: с.13-15

Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

коллективная, индивидуальная

8.10

11




Ориентирование на местности. Компас



ч.1: с.38-43

Т1: с.16-17

Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Проводить несложные наблюдения, используя простейшие измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.










работа в паре, практическая работа

10.10

15.10

12-

13

Экскурсия «Ориентирование на местности»


Урок-соревнование

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности.

ч.1: с.42

Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений.

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион, главный город своего региона, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией и др.

работа в группе

17.10

14

Неживая природа(17ч)



Тела, вещества, частицы

ч.1: с.43-48

Т1: с.18-20

Тела, вещества, частицы

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре, практическая работа

22.10

15

Твердые вещества, жидкости и газы

ч.1: с.49-52

Т1: с.21

Тела, вещества, частицы (молекулы)

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

24.10

16

Вода – необыкновенное вещество

ч.1: с.53-56

Т1: с.22


Свойства воды. Три состояния воды

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

29.10

17

Вода и ее свойства



Свойства воды в жидком состоянии

ч.1: с.57-62

Т1: с.23


Свойства воды при нагревании и охлаждении.

проведение опытов и фиксация их результатов.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в группе, практическая работа

31.10

18

Термометр и его устройство

ч.1: с.63-67

Т1: с.24-25


Устройство термометра. Использование термометра.

Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в паре, практическая работа

12.11

19

Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)

ч.1: с.68-71

Т1: с.26

Свойства льда

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в группе, практическая работа

14.11

20

Свойства воды в газообразном состоянии

ч.1: с.72-75

Т1: с.27


Три состояния воды. Свойства водяного пара

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

коллективная, индивидуальная

19.11

21

Чудесные превращения воды в природе

Круговорот воды в природе

ч.1: с.76-80

Т1: с.28


Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, работа в паре

20.11

22

Туман и облака.

Осадки.

ч.1: с.81-84

Т1: с.29


Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

коллективная, работа в паре




ч.1: с.81-84

Т1: с.29


Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось)

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

коллективная, индивидуальная

26.11

23



Вода – растворитель

ч.1: с.85-87

Т1: с.30

Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

работа в группе, практическая работа

28.11

24

Растворы в природе

ч.1: с.88-90

Т1: с.31-33

Вода как растворитель. Значение природных растворов.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

3.12

25

Почему воду надо беречь?

ч.1: с.91-95

Т1: с.34-35

Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

работа в паре

5.12

26

Воздух и его свойства

Океан, которого нет на карте и глобусе

ч.1: с.96-99

Т1: с.36

Атмосфера – воздушный океан Земли.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

10.12

27



Воздух – это смесь газов

Свойства воздуха

ч.1: с.100-102

Т1: с.37-38

Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

практическая работа

ч.1: с.103-110

Т1: с.39-40


Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.

работа в группе, индивидуальная, практическая работа

12.12

28

Движение воздуха

Температура воздуха.

Ветер.

ч.1: с.111-114

Т1: с.41

Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.

Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, работа в паре




ч.1: с.115-119

Т1: с.42

Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, индивидуальная

17.12

29



Что такое погода?

ч.1: с.120-122

Т1: с.43-33

Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений.

Использовать готовые модели (глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

работа в паре, индивидуальная

19.12

30

Урок-соревнование

Заключительный урок по теме: «Вода и воздух»

ч.1: с.123-124

Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека.

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа в группе

24.12

31

Взаимосвязь неживой и живой природы(16 ч)

Горные породы

ч.2: с.5-8

Т2: с.2-3

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.

коллективная, индивидуальная

26.12

14.01

32-

33

Разрушение горных пород

ч.2: с.9-11

Т2: с.2-3

Образование осадочных горных пород.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа, индивидуальная

16.01

34

Что такое минералы?

ч.2: с.12-15

Т2: с.4

Минералы как составная часть горных пород.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

групповая

21.01

23.01

35-

36

Полезные ископаемые.

Полезные ископаемые Вологодской области (РК)

ч.2: с.16-21

Т2: с.5

Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре, индивидуальная

28.01

37



Свойства полезных ископаемых

ч.2: с.22-25

Т2: с.6-7

Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать готовые модели (условные знаки, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

практическая работа, групповая

30.01

4.02

38-

39

Почему надо беречь полезные ископаемые.

Полезные ископаемые

родного края.

ч.2: с.26-30

Т2: с.8-9

Необходимость охраны полезных ископаемых.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная

6.02

40

Почва

Как образуется почва

ч.2: с.31-34

Т2: с.10-11

Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре

11.02

13.02

41-

42



Почва и её состав.

Разнообразие живых орга-низмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы.


ч.2: с.35-38

Т2: с.12-14

Состав почвы

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

18.02

25.02

27.02

4.03

43-

44-45-46



Зачем и как люди заботятся о почве.

Охрана почв.

Экскурсия «Почвы родного края».

Тест.

ч.2: с.39-42

Т2: с.15

Мероприятия по охране почв в родном крае.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.








групповая



Природные сообщества

(15ч)


ч.2: с.43-49

Т2: с.16-17

Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания.

Лес как природное сообщество. Цепи питания.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работ в паре

6.03

47

Лес и его обитатели.

Лесные обитатели Вологодской области (РК)

коллективная, индивидуальная

11.03

48

Луг и его обитатели.

Обитатели лугов родного края (РК)


ч.2: с.50-54

Т2: с.18

Луг как природное сообщество.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

индивидуальная

13.03

49

Поле и его обитатели.

Обитатели полей родного края (РК)

ч.2: с.55-58

Т2: с.19

Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре

14.03

50

Пресные водоемы и его обитатели.

Пресные водоемы Вологодской области (РК)

ч.2: с.59-64

Т2: с.20-22

Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.

работа в паре

18.03

51

Экскурсия «Пресные водоемы нашего края».

ч.2: с.59-64

Т2: с.20-22

работа в паре

20.03

52

Болото и его обитатели

ч.2: с.65-68

Т2: с.23-24

Болото как природное сообщество

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.

коллективная, индивидуальная

1.04

53

Значение лесов

ч.2: с.69-73

Т2: с.25-26

Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.

работа в паре

3.04

54

Безопасное поведение в лесу.

Экскурсия в лес.

ч.2: с.74-78

Т2: с.27-28

Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу.

Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в группе, индивидуальная

8.04

55

Луг и человек

ч.2: с.79-82

Т2: с.29-30

Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

коллективная, индивидуальная

10.04

56

Надо ли охранять болота?

ч.2: с.83-85

Т2: с.31

Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная

11.04

57

Дары рек и озёр.

Реки и озера родного края, их практическое использование людьми (РК)

ч.2: с.86-89

Т2: с.32

Реки и озера родного края, их практические использование людьми.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

работа с картой

15.04

58



Безопасное поведение у водоемов.


ч.2: с.90-93

Т2: с.33

Безопасное поведение у водоемов в разное время года.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

коллективная, индивидуальная

17.04

59

Человек-защитник природы

ч.2: с.94-96

Т2: с.34

Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная

22.04

24.04

60





61

Природа будет жить





Тест.

ч.2: с.97-102

Т2: с.35-37

Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.








работа в паре

29.04

62

Наша страна Россия(7ч)

Лента времени

ч.2: с.103-107

Т2: с.38

Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

работа в паре

6.05

63

Золотое кольцо

ч.2: с.108-123

Т2: с.39-41

Наследие городов Золотого кольца России

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания.

Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

работа в паре, групповая, индивидуальная

7.05

64

Золотое кольцо

8.05

65



Путешествие по Санкт-Петербургу

ч.2: с.124-136

Т2: с.42-44

Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе составлении плана рассказа. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.

групповая, индивидуальная




12.05

13.05

66-67

Урок-экскурсия по изучению окружающего мира Достопримечательности родного края (РК)



Работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Описывать достопримечательности своего края. Соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.


15.05

68

Заключительный урок

ч.2: с.137-139



Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

коллективная, индивидуальная



























Техническое обеспечение уроков окружающего мира 3 класс

урока

Тема урока

ИКТ-презентации

Музыка

Видеоклипы

и мультфильмы

Изображение Земли на глобусе

1

Наш мир знакомый и загадочный

«Лето»


«Не рвите цветы!»

2

Глобус-модель земного шара


«Модели и изображение

Земли» - 1-ая часть

Песня «Глобус»

(В.Трошин)


3

Материки и океаны на глобусе

«Материки»


«Море»

4

Обобщение по теме

«Какой я океан?»

«Какой я материк?»


«День Земли»

О чём рассказала карта

5

Географическая карта

«Что такое карта и как её

читать?» - 1-ая часть



6

Учимся читать карту

«Что такое карта и как её

читать?» - 2-ая часть



8

Холмы и овраги

«Части холма и горы»



11

Ориентирование на местности

«Компас»



Из чего всё состоит

13

Из чего всё состоит

«Лупа и микроскоп»

«Тела, вещества, частицы»



15

Вода-вещество необыкновенное

(урок-игра)

«Игра о воде»

Песня «Синяя вода»

Мультфильм «Катерок»

Вода и её свойства

17

Свойства воды в жидком

состоянии

«Вода»



18

Термометр и его устройство

«Как измеряют температуру»



19

Свойства воды в твёрдом

состоянии

«Откуда берутся снег и лёд»

«Снежинки под микроскопом»

Песня «Новогодняя снежинка»


20

Свойства воды в газообразном состоянии


Песня «Воздушный шарик»

Клип «Цветной воздушный шарик»

Чудесные превращения воды в природе

22

Круговорот воды в природе

«Круговорот воды в природе»



23

Туман, облака, осадки

«Загадки о воде»


Клип «Облака»

24

Вода - растворитель

«Вода - растворитель» -

1-ая часть



26

Почему воду надо беречь

«Берегите воду!»

«Почему надо беречь и охранять воду?»



27

Чудесные превращения воды-обобщение

«Превращения воды»

Песня «Вода, вода…» - Э.Хиль (1-ый куплет)


Воздух и его свойства

28

Океан, которого нет на карте и на глобусе

«Воздух» - 1-ая часть



29

Воздух – это смесь газов

«Воздух» - 2-ая часть



30

Свойства воздуха

«Воздух» - 3-ья часть



Движение воздуха

33

Ветер

«Откуда берётся ветер?»

Сказка «как Заяц был ветром»


Тайны недр Земли

37

Разрушение горных пород

«Как разрушаются камни?»



38

Что такое минералы

«Кладовая Земли. Минералы»



39

Полезные ископаемые

«Полезные ископаемые»



40

Свойства полезных ископаемых

«Горные породы»



42

Обобщение по теме

«Тест. Полезные ископаемые»



Почва

43

Как образуется почва?

«Почва» - 1-ая часть



44

Почва и её состав

«Почва» - 2-ая часть



45

Почвы родного края (после экскурсии)

«Почва» - 3-ья часть



Природные сообщества

48

Лес и его обитатели



Сказка «Волк» (видео)

49

Луг и его обитатели



Видеоклип «Обитатели луга - бабочки»

50

Поле и его обитатели

«Поле и его обитатели»



51

Пресный водоём и его обитатели

«Жизнь пресного водоёма»



52

Болото и его обитатели

«Природное сообщество-болото»



53

Природные сообщества нашего края (заочная экскурсия)

«Природные сообщества Ленинградской области»



Человек и природные сообщества

55

Значение лесов

«Лес – природное сообщество»

«Жизнь леса»



56

Луг и человек

«Луг»



57

Надо ли охранять болота?

«Надо ли охранять болота?»



58

Дары рек и озёр

«Реки и озёра России»

Песня «Золотая рыбка»


60

Человек – защитник природы

«Красная Книга России»

Песня «Красная Книга» (О.Газманов)


61

Обобщение по теме


Песня «Послушай, человек!» (группа «Круиз»)


Путешествие в прошлое

62

Лента времени

«Моя родина - Россия»



63

Золотое кольцо России

«Золотое кольцо России»



64-65

Заочное путешествие по Санкт-Петербургу

«Знаешь ли ты свой город?»

Песни:

- «Санкт - Петербург»

- «Этот город самый лучший»

- «Хочу я жить среди каналов и мостов»

- «Санкт - Петербург» (О.Кваша и детский хор)


68

Путешествие в прошлое (урок-игра)

«Как жили наши предки»

Песни:

- «У моей России длинные косички»

- «Всё, что сердцу дорого»

- «У каждого своя Россия»




















Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» 4 класс

Дата

уро

ка

Содержание (тема)

Кол-вочасов

Учебныематериалы


УУД

Учебникстр.

Тетрадьстр.

Хрестом.

стр.







1

История отечества

(10 ч.)

Древние славяне




1




7 - 13




2




150 – 154

Личностные:

базовые историко-культурные представления

Регулятивные:

управление познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала

Коммуникативные:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы



2

Занятия древнихславян

1

14 – 17

3

155-157


3

ДревняяРусь

1

18 – 20

4


Л:

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре всех народов Земли

Р:

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью различных источников информации

К:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

П:

единство духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различие в обрядовой практике


4

Путь «из варяг в греки»

1

21 – 24

5



5

КрещениеРуси

1

25 – 29

6



6

Борьба Руси с западными завоевателями

1

30 – 33

7



7

Возникновение Москвы.

1

34

8



8

Первые Московские князья

1

35 – 38

9



9

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба)

1

39 – 48

10



10

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба)

1

39 – 48

10






11

Земля – планета Солнечной системы

(2 ч.)

Солнечнаясистема




1

49 – 53

11 – 12

158 – 160

Л:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Р:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

К:

аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

П:

выявление общих и отличительных признаков природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу


12

Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца

1

54 – 58

13 – 15






13

Путешествие по природным зонам России (13 ч.)

Природныезонынашейстраны





1

59 – 63

16 – 18


Л:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Р:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

К:

аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

П:

выявление общих и отличительных признаков природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу.


14

Ледянаязона (заседаниеклуба)

1

65 – 73

19 – 21

161 – 181


15

Ледянаязона (заседаниеклуба)

1

65 – 73

19 – 21



16

Тундра

1

74 – 83

22 – 26



17

Тундра

1

74 – 83

22 – 26



18

Зоналесов

1

84 – 94

27 – 31



19

Животные леса. Роль леса в природе и жизни человека.

Животные леса Вологодской области (РК)

1

84 – 94

27 – 31



20

Зонастепей

1

95 – 103

32 – 34



21

Зонастепей

1

95 – 103

32 – 34



22

Зонапустынь

1

104 – 111

35 – 36



23

Зонапустынь

1

1; 104 – 111

35 – 36



24

Субтропическаязона (заседаниеклуба)

1

112 – 121

37



25

Субтропическаязона (заседаниеклуба)

1

112 – 121

37





26

Родной край – часть великой России (9 ч.)

Твой родной край.



1



123 – 125



Л:

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

Р:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

П:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы


27

Московскоевремя.

1

126 – 127

40



28

Карта твоего края.

Карта Вологодской области (РК)

Поверхность и водоемы твоего края. А что можешь сделать ты?

1

128 – 132

38 – 39;

41 – 42



29

Полезные ископаемые твоего края.

Полезные ископаемы Вологодской области (РК)

1

133 – 135




30

Растениятвоегокрая (РК)

1

136 – 137

1; 43



31

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные (РК)

1

138 – 139




32

Народные промыслы твоего края (РК)

1

140 – 143

44



33

Заповедныеместатвоегокрая

1

144 - 147

45



34

Олимпиадные задания

1

148






35

Человеческий организм (11 ч.)

Письмо руководителей клуба школьникам

Забота о здоровье




1




7 – 8





118 – 144

Л:

использование знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов

Р:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

К:

следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других

П:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта.


36

Какустроенорганизмчеловека

1

9 – 11

2 – 3



37

Путешествиемирклеток

1

12 – 13

4 – 5



38

Самыйбольшойорганчувств

1

14 – 16

6 – 7



39

Какчеловекдвигается?

1

17 – 20

8 – 9



40

Пищеварительнаясистема

1

21 – 24

10 – 12



41

Пищеварительнаясистема

1

21 – 24

10 – 12



42

Системакровообращения

1

25 – 28

13 – 14



43

Системакровообращения

1

25 – 28

13 – 14



44

Познакомимся с дыхательной системой. Всё о вдохе и выдохе

1

29 – 31

32 – 33

15-17



45

Береги свои легкие

1

34 – 35

18



46

Как почки удаляют из организма вредные вещества

1

36 – 37

19



47

Нервнаясистемачеловека

1

38 – 40

20 – 21





48

Изучаем органы чувств (5 ч.)

Как мы воспринимаем окружающий мир (заседание клуба)



1




43 – 45



Л:

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

Р:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

К:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

П:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях


49

Спроси у носа; что такое запах

1

46 – 48

22 – 23



50

Высуни язык и скажи: «А»

1

49 – 51

24



51

«Взгляд» на глаз

Береги зрение

1

52 – 56

25 – 27



52

Ухо не только орган слуха. Ухо – орган равновесия

1

57 - 59

28 – 30



53

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними

1

60 – 63




54

Советы школьного врача. Игры детей и дорожная безопасность.

1

64 – 66

31





55

Путешествие по странам мира (5 ч.) Границы России



1




69 – 79




32 – 33


Л:

гражданская идентичность (восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур,  национальностей, религий)

Р:

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

К:

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом

П:

умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике


56

ГраницыРоссии

1

69 – 69

32 – 33



57

СоединенныештатыАмерики

1

80 – 83

34 – 35



58

Великобритания

1

84 – 86

36 – 37



59

Франция

1

87 – 89

38 – 39





60

Москва как летопись истории России (4 ч.)

Деньнародногоединства



1




93 – 95




40 – 41




145 – 147

Л:

личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия

Р:

ценностно-смысловая ориентация учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми нравственно-этическими принципами и нормами поведения)

К:

активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

П:

изучение исторической информации, осуществление ее анализа, синтеза, установление причинно-следственные связей исторических событий


61

Москва: память о войне 1812 года

1

96 – 99

42 – 43

148-151


62

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Участие в Великой Отечественной войне Белозерского района (РК)

1

100 – 103

44

152-153


63

ПамятникиМосквыпокорителямкосмоса

1

104 – 107


154-155




64

Мы – граждане России (5 ч.)

Имя нашей страны – Россия; или Российская Федерация




1




109 – 111




45





Л:

гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, своей этнической и национальной принадлежности)

Р:

планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

К:

способность передать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

П:

самостоятельный выбор необходимой информации для решения учебной задачи 



65

Основной закон страны – Конституция России.

1

112 – 114




66

ПрезидентРоссии

1

115 – 116




67

Олимпиадные задания

1



160


68

Подведениеитогов года

1














ИКТ-презентации

Музыка

Видеоклипы

и мультфильмы

«Лето»


«Не рвите цветы!»

«Модели и изображение

Земли» - 1-ая часть

Песня «Глобус»

(В.Трошин)


«Материки»


«Море»

«Какой я океан?»

«Какой я материк?»


«День Земли»

«Что такое карта и как её

читать?» - 1-ая часть



«Что такое карта и как её

читать?» - 2-ая часть



«Части холма и горы»



Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» 3 класс

Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» 3 класс

Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» 3 класс

«Лупа и микроскоп»

«Тела, вещества, частицы»



«Игра о воде»

Песня «Синяя вода»

Мультфильм «Катерок»

«Вода»



«Как измеряют температуру»



«Откуда берутся снег и лёд»

«Снежинки под микроскопом»

Песня «Новогодняя снежинка»



Песня «Воздушный шарик»

Клип «Цветной воздушный шарик»

«Круговорот воды в природе»



«Загадки о воде»


Клип «Облака»

«Вода - растворитель» -

1-ая часть



«Берегите воду!»

«Почему надо беречь и охранять воду?»



«Превращения воды»

Песня «Вода, вода…» - Э.Хиль (1-ый куплет)


«Воздух» - 1-ая часть



«Воздух» - 2-ая часть



«Воздух» - 3-ья часть



«Откуда берётся ветер?»

Сказка «как Заяц был ветром»


«Как разрушаются камни?»



«Кладовая Земли. Минералы»



«Полезные ископаемые»



«Горные породы»



«Тест. Полезные ископаемые»



«Почва» - 1-ая часть



«Почва» - 2-ая часть



«Почва» - 3-ья часть





Сказка «Волк» (видео)



Видеоклип «Обитатели луга - бабочки»

«Поле и его обитатели»



«Жизнь пресного водоёма»



«Природное сообщество-болото»



«Природные сообщества Ленинградской области»



«Лес – природное сообщество»

«Жизнь леса»



«Луг»



«Надо ли охранять болота?»



«Реки и озёра России»

Песня «Золотая рыбка»


«Красная Книга России»

Песня «Красная Книга» (О.Газманов)



Песня «Послушай, человек!» (группа «Круиз»)


«Моя родина - Россия»



«Золотое кольцо России»



«Знаешь ли ты свой город?»

Песни:

- «Санкт - Петербург»

- «Этот город самый лучший»

- «Хочу я жить среди каналов и мостов»

- «Санкт - Петербург» (О.Кваша и детский хор)


«Как жили наши предки»

Песни:

- «У моей России длинные косички»

- «Всё, что сердцу дорого»

- «У каждого своя Россия»














Материально-техническое обеспечение по окружающему миру

Имеющееся оборудование и наглядные пособия

Недостающее оборудование и наглядные пособия

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)




Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии)

об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Методические пособия для учителя.



Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания – магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт.


Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предметам.

Технические средства обучения

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплеер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Компьютер, ноутбуки.

Мультимедийный проектор.


Диапроектор (эпидиаскоп).


Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.


Видеофильмы по предмету.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Микроскоп.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, наборы разновесов), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас), по экологии (фильтры, красители пищевые), измерительные приборы.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека с внутренними органами».

Муляжи овощей, фруктов, грибов.

Микроскоп цифровой.

Измерительные цифровые приборы.


Часы с синхронизированными стрелками.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников.

Натуральные объекты

Коллекция полезных ископаемых.

Коллекция плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты (комнатные растения, животные).



Игры и игрушки

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

Магнитно-маркерная доска.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-190788

Похожие материалы