Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс ПНШ

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс ПНШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Окружающий мир» для обучащихся 2 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Раздольинская ООШ»,примерной программы «Окружающий мир» (авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2011), рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является адаптированной.

Цель изучения курса:

-формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация

межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

– на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

– участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

– социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы в общей части на предмет «окружающий мир во 2 классе отводится 2 ч. в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

-природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

-человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

-труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

-патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

-гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

-поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

-семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,

-личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

-традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся будут овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.


В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут учиться воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе будут учиться действиям моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя


Содержание курса

п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Человек и природа

40ч.

2.

Человек и общество

24ч.

3.

Правила безопасного поведения

4ч.


Всего

68часов



Основное содержание программы:

2 класс (68 ч)

Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков:


Человек и природа (40 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.


Человек и общество (24 ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).


Правила безопасного поведения 4 ч.

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила безопасности дорожного движения велосипедистов. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.


ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

- классификация объектов окружающего мира

-выделение отличительных признаков живой природы

-распределение объектов в группы по общим признакам (мир живой и неживой природы)

-обобщение и систематизация знаний об объектах и взаимосвязях живой и неживой природы

-изучение разнообразия растений и животных родного края

- осуществление посильных осенних работ на участке

-сбор природного материала

-проведение сравнений, сравнение, выбор правильного ответа

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

-самостоятельное маркирование

-уточнение представлений о Солнце и Земле, формирование представления я о звездах

-знакомство с новым термином «модель», обсуждение того, что представляет собой глобус

-выявление причины смены времен года и условий жизни на планете Земля

-усвоение понятия «горизонт», выявление свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений

- расширение представлений о значении воды для жизни на Земле

-определение в ходе опытов свойства воды, сравнение их со свойствами воздуха, выявление сходных свойств

-обсуждение особенностей процесса питания растений

-высказывание суждений по результатам сравнения (на примерах сравнения и выделения существенных признаков растений разных групп)

-выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих

-подготовка доклада о сельскохозяйственных работах на полях родного края

-обобщение и систематизация знаний о садовых растениях родного края, о труде людей в саду

-составление таблицы однолетних, двухлетних, многолетних растений своего края

-дополнение представлений о грибах, обсуждение материала о способах питания грибов

-обсуждение отличительных признаков съедобных грибов, правил сбора грибов; различение и определение съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности)

-классификация отличительных признаков животных разных групп

-повторение отличительных признаков насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей, приобретение новой информации

-углубление знаний о домашних животных, знакомство с жизнью животных на животноводческой ферме

-повторение и расширение знаний о диких животных

-знакомство с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной

-обсуждение понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснение, чем человек отличается от других живых существ, установление признаков сходства и отличия людей друг от друга

-проведение наблюдений, постановка опытов


Содержательный блок «Человек и общество»

-участие в исследовательской деятельности

-проведение сравнений, выбор правильного ответа

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

-самостоятельное маркирование

-описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков

-обсуждение этической темы охраны памятников, посвященных памяти тех, кого чтят в народе

-знакомство с профессиями людей, которые работают на ферме

-знакомство с различными профессиями, в частности с профессиями людей, которые создают учебники

-удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране, Москве

-ознакомление с историческими событиями, связанными с Москвой

-изучение предприятий, обслуживающих жителей города (села)

-расширение знаний о населенном пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и достопримечательностями, обсуждение правил поведения в общественных местах

-изучение родословной

-рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью средств связи

- воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символам

-моделирование (составление маршрута экскурсии)


Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

-знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий

-приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов

-понимание важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

-использование основных представлений о режиме питания, о значении питания для человека

-обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье

-знакомство и применение основных правил личной гигиены

-классификация первоначальных знаний о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявление мер их предупреждения;

-моделирование опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с «оставленными предметами»

-обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме, правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, правил общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми

- знакомство с правилами дорожного движения ( в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов)


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный

и животный мир);

объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–

папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания

и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)

описывать достопримечательности Московского Кремля;

использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

понимать необходимость соблюдения правил безопасности дорожного движения ( в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста.

прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода,пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей)



Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания

и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять правила безопасного поведения в природе.

соблюдать правила безопасности дорожного движения ( в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Концептуальные и теоретические основы

УМК «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.


Учебно-методическая литература

2 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М. :Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М. :Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.












Тематическое планирование



п/п



Тема урока


Кол-во

часов

Тип урока

(форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма

занятий)



Элементы

содержания


Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)



Вид

контроля


УУД


Домашнее задание


Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

1

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов

школьникам

1

Комбинированный

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу

Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

Уметь:

выделять отличительные признаки живой природы;

распределять объекты в группы по общим признакам

Фронтальный опрос.
Работа

с раздаточным материалом

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);


С. 6–8



2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы

1

Экскурсия

Разнообразие природы. Наблюдения за телами живой и неживой природы

Уметь:

находить взаимосвязи живой и неживой природы;

узнавать растения и животных своей местности

Задания

по группам

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

С. 9–10



3

Мир живой и неживой природы. Советы старших

1

Комбинированный

Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу

Уметь:

различать объекты неживой и живой природы;

работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;

искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы

Фронтальный, индивидуальный опрос

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;



С. 11–12



4

Осенние работы на пришкольном

участке

1

Экскурсия

Наблюдения явлений природы по сезонам года

Уметь:

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Фронтальный, индивидуальный опрос

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;


Подготовить рисунки

по результатам экскурсии



5

Книги – наши

друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике

1

Комбинированный

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника.

Уметь:

работать с книгой как с источником информации;

ориентироваться в словарях, словарных статьях;

находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря

Фронтальный опрос

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


С. 13–15,

таблица



6

Опыт и наблюдение

1

Комбинированный

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Знать:

понятия «опыт», «наблюдение»;

различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

Уметь проводить опыты и наблюдения по плану

Индивидуальный опрос. Дидактическая игра

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

С. 15–16



Планеты и звезды (5 часов)

7

Земля. Модель Земли

1

Комбинированный

Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы

Знать:

название нашей планеты;

форму Земли;

глобус – модель Земли;

ось Земли – воображаемая линия.

Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор

Фронтальный опрос

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);


С. 17–20



8

Почему на Земле день сменяется ночью?

1

Комбинированный

Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли

Знать:

особенности движения Земли вокруг своей оси;

что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси.

Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси

Тест.

Самостоятельная работа

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


С. 20–23



9

Звезды и созвездия

1

Комбинированный

Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы

Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Уметь:

характеризовать звезды и планеты;

находить на небе известные небесные тела

Индивидуальный опрос

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


С. 23–28



10

Планеты

1

Комбинированный

Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы

Иметь представление о планетах Солнечной системы.

Знать:

как отличить планеты от звезд;

как можно отыскать планету на звездном небе

Разгадывание кроссворда; тест

преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.


С. 29–32.

Подготовить сообщения
о Земле, Луне



11

Движение Земли вокруг Солнца

1

Комбинированный

Годовое движение Земли. Високосный год

Знать:

особенности движения Земли вокруг Солнца;

что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.

Уметь:

объяснять причину смены времен года;

демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца

Фронтальный опрос

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

пересказывать небольшие тексты.

С. 33–34



Неживая и живая природа Земли (2 часа)

12

Как связаны живая и неживая природа?

1

Комбинированный

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь:

сравнивать предметы живой и неживой природы;

планировать и проводить несложные опыты

Фронтальный, индивидуальный опрос

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

слушать и понимать речь других;


С. 35–41. Подобрать приметы о природе



13

Условия жизни на планете Земля

1

Комбинированный

Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

Знать определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле.

Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются

Фронтальный, индивидуальный опрос

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;


С. 41–44



Свойства воздуха и воды (4 часа)

14

Свойства воздуха

1

Комбинированный

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества

Знать:

основные, легко определяемые свойства воздуха;

значение воздуха в природе.

Уметь:

проводить простейшие опыты;

фиксировать результаты и их анализ

Работа в парах,

оформление опытов в тетради

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;


С. 45–49



15

Кому и для чего нужна вода?

1

Комбинированный

Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное

Знать:

основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;

значение воды в природе;

ТБ и соблюдать правила поведения у воды.

Уметь:

проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;

сравнивать свойства воды и воздуха

Фронтальный опрос

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе;

С. 50–52.

Сообщения

об источниках воды



16

Вода и ее свойства

1

Комбинированный

Круговорот воды в природе.

Три состояния воды

Фронтальный опрос

Определять характер взаимоотношений человека с природой

С. 52–58



17

Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды»

1

Обобщение знаний

Свойства воздуха и воды

Уметь:

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Тест

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой

С. 59–60



Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)

18

Условия, необходимые для развития растений

1

Комбинированный

Теневыносливые, светолюбивые растения

Знать условия, необходимые для развития растений.

Уметь:

анализировать опыты;

формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде

Самостоятельная работа

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы

С. 61–63.

Правила ухода за растениями



19

Корень, стебель и лист

1

Комбинированный

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений

Уметь:

различать части растений;

из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения

Оформление заданий в таблицах, устный опрос

составлять таблицы

С. 63–66



20

Питание

растений

1

Комбинированный

Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

Уметь использовать книгу как источник информации.

Иметь представление о питании растений

Устный

опрос

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

С. 67–70



21

Обобщение
по теме «Солнце, воздух, вода
и… растения»

1

Обобщение знаний

Разнообразие растений

Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности.

Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)

Тест

проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

С. 71–72



Разнообразие растений (4 часа)

22

Цветковые и хвойные растения

1

Комбинированный

Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения

Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли)

Тест.

Индивидуальный опрос

проводить простейшую классификацию изученных объектов, составлять таблицы

С. 73–75



23

Папоротники,

мхи и водоросли

1

Комбинированный

Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания

Уметь:

группировать растения по их признакам и свойствам;

работать с научной литературой;

оформлять свои наблюдения

Устный опрос. Практическая

работа

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

С. 76–80



24

Красная книга

России. Правила поведения на природе

1

Комбинированный

Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

Знать:

названия растений Красной книги (не менее 2–3);

правила поведения в природе.

Уметь:

кратко характеризовать средства сохранения природы;

выполнять простейшие инструкции;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)

Фронтальный

опрос

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту)

С. 81–85.

Конкурс на лучший экологический знак года



25

Обобщение
по теме «Разнообразие растений»

1

Обобщение знаний

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

Уметь:

группировать растения по их признакам и свойствам;

работать с научной литературой;

оформлять свои наблюдения

Тест

Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы.

С. 86



Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

26

Для чего люди

выращивают

культурные

растения?

1

Комбинированный

Группы культурных растений

(овощные, плодовые, прядильные и др.)

Знать:

чем отличаются дикорастущие растения от культурных;

группы культурных растений.

Уметь:

выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;

приводить свои примеры культурных растений каждой группы

Индивидуальный опрос

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

С. 87–91.

Подготовить загадки о растениях



27

Какие части

культурных

растений используют люди?

1

Комбинированный

Расселение семян растений. Выращивание культурных растений

Дидактическая игра

выделять основные существенные признаки, выделять новое

С. 92–93



28

Можно ли все

огородные

растения высаживать одновременно?

1

Комбинированный

Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений

Знать:

основные растения огорода;

части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена.

Уметь:

ухаживать за огородными растениями;

правильно подбирать рассаду или семена

Таблица сроков посадки огородных растений родного края

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


С. 94–97



29

От чего зависит

урожай зерновых?

1

Комбинированный

Значение зерновых культур в жизни человека

Знать:

названия (изображения) зерновых растений;

важность зерновых культур в жизни человека

Тест

пересказывать небольшие тексты.

С. 97–100



30

Растения сада

1

Комбинированный

Садовые растения. Труд людей в саду

Знать основные растения сада.

Уметь:

находить и определять садовые растения;

ухаживать за растениями

Устный

опрос

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

С. 100–102



31

Сколько живут

растения?

1

Комбинированный

Сроки жизни растений; расселение растений на новые места

Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.

Уметь:

определять возраст растений;

составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;

характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений

Устный

опрос

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

С.102–104. Составить таблицу «Продолжительность жизни растений»



32

Размножение растений своими частями

1

Комбинированный

Вегетативное размножение растений

Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод».

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений

Индивидуальный опрос

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

С. 105–106



33

Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

1

Обобщение знаний. Викторина


Знать:

дикорастущие и культурные растения своей местности;

сельскохозяйственные растения своей местности.

Уметь:

раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)

Тест

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях


С. 107–108



Грибы (3 часа)

34

Грибы. Можно

вырастить грибы

на кусочке хлеба?

1

Комбинированный

Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов

Знать:

свойства и признаки грибов;

взаимосвязь живой и неживой природы;

чем питаются грибы

Устный

опрос. Тест

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

С. 109–112



35

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов

1

Комбинированный

Съедобные и ядовитые грибы

Знать:

отличительные признаки съедобных грибов;

съедобные грибы, растущие в родном крае;

несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов

Индивидуальный опрос. Ди-дактическая игра

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

С. 113–115



36

Как правильно собирать грибы?

1

Комбинированный

Правила сбора грибов

Знать правила сбора грибов.

Уметь приводить примеры грибов своей местности

Тест

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

С. 115–117



Животные (8 часов)

37

Разнообразие

животных

1

Комбинированный

Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные

Знать группы животных и их признаки.

Уметь:

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных

Фронтальный, индивидуальный

опрос

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;


С. 5–8.

Подготовить

рассказ

о животных





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

38

Насекомые

1

Комбинированный

Растительноядные хищные и всеядные насекомые

Знать:

отличительные признаки насекомых и деление их на группы;

названия насекомых родного края

Фронтальный опрос

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

С. 9–11



39

Рыбы

1

Комбинированный

Приспособления рыб для жизни в воде

Знать:

отличительные признаки рыб;

приспособления рыб к жизни в воде;

группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные)

Тест

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

С. 12–14.

Сообщения о рыбах родного края



40

Земноводные

1

Комбинированный

Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки

Уметь:

высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;

называть земноводных родного края

Индивидуальный опрос

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;


С. 15–17



41

Пресмыкающиеся

1

Комбинированный

Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями

Знать:

черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;

сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;

опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними

Устный опрос

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

С. 18–20



42

Птицы

1

Комбинированный

Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам

Знать:

отличительные признаки птиц;

группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные

Уметь определять птиц среди других животных

Самостоятельная работа

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану


С. 21–23.

Птицы

родного края



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

43

Звери

1

Комбинированный

Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих

Знать:

значение понятий «звери», «млекопитающие»;

млекопитающих родного края.

Уметь:

определять млекопитающих среди других животных;

описывать млекопитающих (по выбору)

Работа

в парах

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;


С. 24–26



44

Как животные защищаются

1

Комбинированный

Различные группы животных

Знать:

группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

способы защиты животных от врагов

Устный опрос, работа в парах

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

С. 26–28



Человек и животные (6 часов)

45

Домашние

животные

1

Комбинированный

Домашние

животные

Знать:

признаки домашних животных;

об особенностях диких и домашних животных.

Уметь раскрывать особенности домашних животных

Беседа по вопросам

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

С. 29–31.

Наблюдение за домашними животными



46

Живой уголок

1

Комбинированный

Обитатели живого уголка

Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)

Беседа по статье

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

С. 32–34



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

47

Урок-экскурсия на ферму. Правила дорожного движения при переходе улицы..

1

Экскурсия

Знакомство с жизнью животных на ферме

Знать правила поведения и обращения с животными, правила безопасности дорожного движения

Уметь:

наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев на ферме ;

обобщать результаты наблюдений по экскурсии;

- соблюдать правила безопасности дорожного движения.

Беседа по вопросам

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Приготовить рисунки по материалам экскурсии



48

Значение диких

животных

1

Комбинированный

Расширить знания о диких животных

Знать диких животных родного края.

Уметь определять значение диких животных в жизни человека

Работа

по группам


С. 35–38



49

Человек в ответе

не только за тех,

кого приручил

1

Комбинированный

Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека

Знать:

правила поведения в природе;

правила обращения с дикими и домашними животными;

животных, занесенных в Красную книгу России, родного края

Викторины. Конкурсы. Фронтальный опрос

Регулятивные УУД:

учиться работать по плану

С. 39–40



50

Заповедники или

заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

1

Обобщение знаний

Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе

Знать:

названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

правила поведения в походах.

Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае

Беседа по вопросам. Тест

Познавательные УУД:

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту)

С. 41–42.

Нарисовать экологические знаки



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Человек разумный – часть природы (6 часов)

51

Про тебя

1

Комбинированный

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

Знать:

о значении природы для здоровья и жизни человека;

об отдельных видах труда, связанных с природой;

о значении данного труда;

сходство и различие людей друг от друга

Устный

опрос. Практическая

работа

Использовать знания для сохранения и укрепления своего здоровья

С. 43–48



52

Что умеет человек?

1

Комбинированный

Человек – существо социальное, член общества

Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений

Устный

опрос


С. 49–53



53

Расти здоровым

1

Комбинированный

Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Знать:

понятие «здоровье»;

причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;

компоненты, от которых зависит здоровье человека;

какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему

Самостоятельная работа

Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

С. 54–59



54

Питание и здоровье

1

Комбинированный

Режим питания

Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища».

Уметь работать с дополнительными источниками знаний

Работа

в парах

и по группам

учиться работать по плану

С. 60–65



55

От кого зависит

твой режим дня?

1

Комбинированный

Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека

Знать условия хорошего самочувствия.

Уметь:

соблюдать режим дня;

составлять режим своего рабочего
и выходного дня

Фронтальный опрос


С. 66–69



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

1

Обобщение знаний

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура)

Тест

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;


С. 70



Как уберечь себя от беды? (5 часов)

57

Чистота – залог здоровья

1

Комбинированный

Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы

Знать:

значение понятия «микробы»;

где человека подстерегают микробы;

основные правила личной гигиены.

Уметь:

выполнять правила личной гигиены;

рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;

оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах

Практическая

работа

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.


С. 71–76



58

Берегись простуды!

1

Комбинированный

Охрана и укрепление здоровья

Фронтальный, опрос

учиться работать в паре, группе

С. 77–79



59

Твоя безопасность на улице

1

Комбинированный

Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми

Знать:

знаки дорожного движения,

сигналы регулировщика и светофора;

правила поведения в природе;

что такое опасная ситуация.

Уметь:

составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях

Работа
в группах

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту)

С. 80–85



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

60

Твоя безопасность дома

1

Комбинированный

Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами

Знать правила безопасного поведения дома.

Уметь:

вызвать помощь;

вести себя в нестандартных ситуациях

Фронтальный опрос

Коммуникативные УУД:

выразительно читать и пересказывать текст;


С. 86–90



61

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?».Правила безопасного движения велосипедистов.

1

Викторина

Охрана и укрепление здоровья

Уметь выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Тест

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,.


С. 91–92



В родном краю (7 часов)

62

Имя города, села, поселка

1

Комбинированный

Россия – наша Родина

Знать название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села).

Уметь работать с различными источниками информации

Беседа по вопросам. Фронтальный

опрос

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану


С. 93–97



63

История Московского Кремля

1

Комбинированный

Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля

Знать исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля.

Уметь:

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

самостоятельно работать с книгой

Беседа

по вопросам


Использовать дополнительные источники информации

С. 98–101



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

64

Экскурсия

в город. Правила безопасного поведения пассажиров транспортных средств.

1

Экскурсия

Предприятия, обслуживающие жителей города

Уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

анализировать полученную информацию;

соблюдать правила во время экскурсии в город;

- соблюдать правила безопасного поведения в автобусе

Отчет

о проведении экскурсий.

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.


С. 103–106



65

Общий дедушка

1

Комбинированный

Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Знать:

фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

способы обмена информацией.

Уметь пользоваться средствами связи

Дидактическая игра. Фронтальный опрос

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

С. 107–109. Помощь

в создании своей родословной



66

День Победы

1

Комбинированный

Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ

Знать:

названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

государственную символику России.

Уметь приводить примеры основных государственных праздников

Устный опрос

Используя дополнительные источники информации

С. 110–113



67

День Конституции

1

Комбинированный

Государственные праздники

Фронтальный

опрос


С. 114–117



68

Обобщение по теме «В родном краю»

1

Обобщение знаний

Россия – наша Родина

Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села).

Уметь работать с различными источниками информации

Тест. Задание «Проверь себя!»

Соотносить изученные исторические события с датами

С. 118–121



























Учебно-методическая литература

2 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М. :Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М. :Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.


Литература:


  1. Большой атлас природы России: иллюстрированная эн­циклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.

  2. Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.

  3. Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.

  4. Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.

  5. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.

  6. Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассни­ков / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.

  7. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и техно­логии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волго­град, 1996.

  8. Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.

  9. Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.

  10. Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // На­чальная школа. - 2001. - № 1.

  11. Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьни­ками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.

  12. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в шко­ле и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.

  13. Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их при­менения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград., 1991.

  14. Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва., 1993.

  15. Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир во­круг нас. – Москва : Просвещение, 2001.

  16. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.

  17. Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.

  18. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами пове­дения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.

  19. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.

  20. Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .

  21. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.

  22. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.

  23. Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.

  24. Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.

  25. Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.

  26. Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.

  27. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2008.

  28. Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009

29.Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

30.Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.



32



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-260485
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх