Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ПНШ

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ПНШ



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ι Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы миру О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Окружающий мир» и на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.Ориентирована на работу по учебнику миру О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой«Окружающий мир». 3 класс: Учебник. В 3 ч. – М. Академкнига/ Учебник, 2011.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных коммуникативных, регулятивных).

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации);

  • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

ΙΙ Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру и культуре в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и плану Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире,в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».

III Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается 3 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.









IV Содержание учебного предмета 3 класс

Человек и природа (52ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Круговорот воды в природе.

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.



Человек и общество (12ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (4ч)

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

V. Тематическое планирование

Тема, раздел

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Изображение Земли на глобусе (12 ч)

Наш мир, знакомый и загадочный.

Глобус – модель земного шара.

Материки и океаны на глобусе.

Формы поверхности Земли.

О чем рассказала карта.

Географическая карта.

Учимся читать карту.

План местности. Холмы и овраги.

Стороны горизонта.

Ориентирование на местности. Компас.

Ориентирование на местности (урок-экскурсия).

Изображение Земли на глобусе и карте.


Глобус – модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

Практические работы: работа с физической картой и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3-5 названий), моря, реки, озера (3-5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.

Различать формы земной поверхности (на примере своей местности).

Из чего все на свете (4 ч)

Тела, вещества, частицы.

Твердые вещества; жидкости и газы.

Вода – необычное вещество.

Первоначальные представления о веществах. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

Приводить примеры веществ.

Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы.

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема).

Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Вода и ее свойства (5 ч)

Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба).

Термометр и его устройство.

Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба).

Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода. Свойство воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода - растворитель.

Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

Три состояния воды. Вода в природе.

Туман, облака, осадки.

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах, описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.

Определять направления течения рек по карте и глобусу.

Чудесные превращения воды в природе (6 ч)

Круговорот воды в природе.

Туман и облака.

Осадки.

Вода – растворитель (заседание клуба).

Растворы в природе.

Почему воду надо беречь?

Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоемах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Воздух и его свойства (8 ч)

Океан, которого нет на карте и глобусе.

Воздух – это смесь газов.

Свойства воздуха (заседание клуба).

Движение воздуха.

Температура воздуха.

Ветер.

Что такое погода?

Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Заключительный урок. Вода и воздух.

Воздух – смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы).

Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам. приводить примеры веществ, описывать их.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.

Тайны недр (7 ч)

Горные породы.

Разрушение горных пород.

Что такое минералы?

Полезные ископаемые.

Свойства полезных ископаемых (заседание клуба).

Почему надо беречь полезные ископаемые

Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.

Различать изученные полезные ископаемые.

Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).

Почва (4 ч)

Как образуется почва.

Почва и ее свойства (заседание клуба).

Зачем и как люди заботятся о почве (заседание клуба).

Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

Почва – единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Экскурсия по родному краю «Почвы родного края).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности).

Человек и природные сообщества (16 ч)

Значение лесов.

Безопасное поведение в лесу (заседание клуба).

Луг и человек.

Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения – пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Надо ли охранять болота?

Дары рек и озер.

Безопасное поведение у водоемов (заседание клуба).

Человек – защитник природы.

Природа будет жить.

Охрана природных сообществ родного края.

Безопасное поведение человека в природе ( у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек – защитник природы.

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема).

Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Путешествие в прошлое (6 ч)

Лента времени.

Золотое кольцо России.

Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба).

Достопримечательности родного края (уроки-экскурсии).

Путешествие по родному краю.

Лента времени. Города России – Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности – памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I – Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

Практические работы: работа с картой – города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий музей, художественный музей.

Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов – одежда, макеты памятников архитектуры.



























VI. Календарно-тематическое планирование

п./п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел: Изображение Земли на глобусе ( 4 ч)

1

2.09

Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир»

1

Коллективная, индивидуальная

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения.

Регулятивные :совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие

Фронтальный опрос.

2

3.09

Глобус - модель земного шара

1

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения.

Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Задания по группам

3

9.09

Материки и океаны на глобусе

1

Работа в группах

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальный опрос

4

10.09

Формы поверхности Земли. Обобщение по теме «Изображение Земли на глобусе»


1

Коллективная, индивидуальная

Сравнивать и различать формы земной поверхности.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Фронтальный опрос

Раздел: О чем рассказала карта ( 8 ч)

5

16.09

Географическая карта.

1

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Задания по группам

6

17.09

Учимся читать карту.

1

Работа в группах

Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Индивидуальный опрос

7

23.09

План местности

1

Коллективная, работа в парах

Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Фронтальный опрос

8

24.09

Холмы и овраги


1

Коллективная, индивидуальная

Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Фронтальный опрос

9

30.09

Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»


1

Коллективная, работав группах

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Фронтальный опрос

10

1.10


Стороны горизонта

1

Коллективная, индивидуальная

Ориентироваться на местности с помощью компаса.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Самостоятельная работа

11

7.10


Ориентирование на местности. Компас.

1

Коллективная, работа в парах

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Индивидуальный опрос

12





8.10


Обобщение по теме «О чем рассказала карта».

1

Индивидуальная

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Фронтальный опрос

Раздел: Из чего все на свете ( 4 ч)

13

14.10

Тела, вещества, частицы.

1

коллективная, индивидуальная

Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

14



15.10

Твердые вещества, жидкости и газы.

1

коллективная, работа в парах

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы.

Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.

Фронтальный опрос.

15

21.10


Вода – необыкновенное вещество

1

коллективная, работа в парах

Исследования в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Работа в парах

16

22.10

Обобщение

по теме «Из чего

все на свете».

1

индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Фронтальный опрос.

Раздел: Вода и ее свойства ( 5 ч)

17



28.10

Свойства воды в жидком состоянии

(первое заседание клуба)

1

Работа в группах

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Фронтальный опрос.

18

29.10

Термометр и его устройство

1

коллективная, индивидуальная

Измерять температуру воздуха с помощью градусник.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Фронтальный и индивидуальный опрос

19

11.11

Свойства воды в твердом состоянии

(второе заседание клуба)

1

коллективная, индивидуальная

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.

Фронтальный опрос.

20

12.11


Свойства воды в газообразном состоянии.

1

Работа в группах

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Устный опрос

21

18.11

Обобщение по теме «Вода и ее свойства».

1

индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Фронтальный опрос.


Раздел: Чудесные превращения воды в природе ( 6 ч)

22

19.11

Круговорот воды в природе

1

коллективная, индивидуальная

Исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

23

25.11

Туман и облака. Осадки.

1

коллективная, работа в парах

Характеризовать круговорот воды в природе.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Фронтальный опрос.

24


26.11


Вода – растворитель (третье заседание клуба)

1

Работа в группах

Характеризовать круговорот воды в природе.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Задания по группам

25

2.12

Растворы в природе

1

Работа в группах

Характеризовать круговорот воды в природе.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.

Индивидуальный опрос

26

3.12

Почему воду надо беречь?

1

коллективная, индивидуальная

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.

Фронтальный опрос.

27

9.12

Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе».

1

индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Индивидуальный опрос

Раздел: Воздух и его свойства (4 часа)

28

10.12


Океан; которого нет на карте и глобусе

1

коллективная, работа в парах

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства, характеризовать эти свойства.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Задания по группам

29

16.12

Воздух – это смесь газов

1

коллективная, индивидуальная

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Индивидуальный опрос

30

17.12


Свойства воздуха (четвертое заседание клуба)

1

Работа в группах

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Фронтальный опрос

31

23.12


Обобщение по теме «Воздух и его свойства».

1

индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Устный опрос

Раздел: Движение воздуха (4 ч)

32

24.12

Температура воздуха

1

коллективная

Измерять температуру воздуха с помощью градусника.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.

Устный опрос

33


Ветер

1

коллективная, работав парах

Извлекать по заданию учителя информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Задания по группам

34


Что такое погода? Наблюдение за погодой.

1

коллективная, индивидуальная

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальный опрос

35






Обобщение по теме «Движение воздуха».

1

индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Фронтальный опрос

Раздел: Тайны недр Земли (7 ч)

36


Горные породы

1

Работа в группах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.

Индивидуальный опрос

37


Разрушение горных пород

1

коллективная, работа в парах

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Фронтальный и индивидуальный опрос

38


Что такое минералы?

1

коллективная, работа в парах

Извлекать по заданию учителя информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Фронтальный опрос

39


Полезные ископаемые

1

коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.

Фронтальный опрос

40




Свойства полезных ископаемых

(пятое заседание клуба)

1

коллективная, работа в парах

Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых.

Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Устный опрос

41




Почему надо беречь

полезные ископаемые

1

коллективная

Характеризовать свойства полезных ископаемых.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.


В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Индивидуальный опрос

42


Обобщение по теме «Тайны недр Земли»

1

индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Тест

Раздел: Почва (4 ч )

43


Как образуется почва

1

Работа в парах

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Самостоятельная работа

44


Почва и её состав (шестое заседание клуба)

1

коллективная, индивидуальная

Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы.

Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Фронтальный и индивидуальный опрос

45


Экскурсия «Почвы родного края»

1

коллективная, работа в парах

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Фронтальный опрос

46




Зачем и как люди заботятся о почве

(седьмое заседание клуба). Обобщение по теме «Почва».

1

коллективная, индивидуальная

Извлекать по заданию учителя информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить и обсуждать полученные сведения.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.


В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Устный опрос, работа в парах

Раздел: Природные сообщества ( 7 ч)

47



Лес и его обитатели


1

коллективная, работа в парах

Характеризовать природные сообщества на примере леса.

Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Беседа по статье

48


Луг и его обитатели

1

коллективная, индивидуальная

Характеризовать природные сообщества на примере луга.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Беседа по вопросам

49


Поле и его обитатели

1

Работа в группах

Характеризовать природные сообщества на примере поля.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Работа по группам

50



Пресные водоемы и его обитатели


1

коллективная, работа в парах

Характеризовать природные сообщества на примере водоема.

Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Фронтальный опрос

51


Болото и его обитатели.

1

Работа в

группах

Характеризовать природные сообщества на примере болота.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Фронтальный и индивидуальный опрос

52


Экскурсия

«Природные

сообщества

родного края»

1

коллективная, индивидуальная

Проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» - ярусы леса и луга, растениями и животными леса, луга, поля, пресного водоема родного края.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Фронтальный опрос

53


Обобщение по теме «Природные сообщества»

1

индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Беседа по вопросам, тест

Раздел: Человек и природные сообщества ( 9 ч)

54


Значение лесов

1

коллективная, индивидуальная

Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Устный опрос

55




Безопасное поведение в лесу

(восьмое заседание клуба)

1

коллективная, работа в парах

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Устный опрос

56


Луг и человек

1

коллективная

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Самостоятельная работа

57


Надо ли охранять болота?

1

Работа в группах

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ.

Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Работа в парах и по группам

58


Дары рек и озёр

1

Работа в группах

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения норм и ценностей.

Фронтальный опрос

59




Безопасное поведение у водоемов

(девятое заседание клуба)

1

коллективная, работа в парах

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения норм и ценностей.

Работа в группах

60


Человек-защитник природы.

1

коллективная, работа в парах

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Фронтальный и индивидуальный опрос

61


Природа будет жить

1

коллективная, работа в парах

Фронтальный опрос

62


Обобщение по теме «Человек и природные сообщества»

1

индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Тест

Раздел: Путешествие в прошлое ( 6 ч)

63


Лента времени

1

коллективная, индивидуальная

Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры.

Познавательные: добывать новые знания ,извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Фронтальный опрос

64-

65


Золотое кольцо России

2

коллективная, индивидуальная

Описывать достопримечательности Московского Кремля. Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, описывать их достопримечательности.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, аргументы.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Задания по группам

66-

67









Путешествие по Санкт-Петербургу

(десятое заседание клуба)


2

Работа в группах

Находить на карте Российской Федерации город Санкт-Петербург. описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальный опрос

68


Обобщение по

теме «Путешествие в прошлое».


1

Работа в группах

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

В диалоге с учителем выработать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Беседа по вопросам, тест



VII Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).



VΙΙΙ. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 3 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3 – м классе является формирование следующих умений:

  • Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.


Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-ем классе является формирование следующих умений:

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров129
Номер материала ДВ-266771
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх