Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Лицей №2 имени ак. К.А.Валиева
города Мамадыш» Мамадышского муниципального района
Республики Татарстан
|
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
______
/ Никифорова Е.М./
Протокол
№ 1 от 26 августа 2016
г.
|
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УР
______ /Чанышева Г.Х./
«29» августа 2016
г.
|
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
МБОУ «Лицей №2 имени ак. К.А.Валиева г. Мамадыш»
__________С.М.Гимранов Приказ № ___ от «31» августа
2016г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
МБОУ
«Лицей №2 имени
ак. К.А.Валиева г. Мамадыш»
по
окружающему миру в 3 «В» классе
учителя
первой квалификационной категории
Фазлеевой
Гульнур Ильдусовны
|
Рассмотрено
на заседании педагогического
совета
протокол №1 от «31» августа 2016
г.
|
2016
– 2017 учебный год
МЕТОДИЧЕСКАЯ
ТЕМА НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД:
|
Лицейская
|
Учителя
|
|
«Внедрение
современных педагогических технологий в образовательный процесс в рамках
реализации требований ФГОС»
|
Реализация
требований ФГОС через использование здоровьесберегающих методик и технологий.
|
Пояснительная записка по
предмету «Окружающий мир» 3 класс УМК «Школа 2100»
|
Роль и
место дисциплины
|
Курс
«Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных
явлений как компонентов единого мира.
|
|
Адресат
|
Программа
адресована обучающимся 3-х классов общеобразовательных школ по
образовательной системе «Школа 2100…».
|
|
Соответствие
ФГОС
|
Данная программа
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
|
|
Нормативные
документы
|
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
Приказ
Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.11) «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования».
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию».
Учебный
план образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год.
Локальный
акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
Федеральный
закон 29.12 .2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Основная
образовательная программа начального общего образования
Календарный учебный график МБОУ «Лицей № 2 им. ак.
К.А.Валиева г. Мамадыш»
|
|
Требования
к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 3 класса
|
Учащиеся должны знать и уметь:
Часть
1. Обитатели Земли
·
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,
действий энергии;
·
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
·
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни
человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
·
перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных
(насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
·
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым
организмам.
Получит
возможность научиться:
·
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ,
для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по
результатам наблюдений и опытов;
·
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
·
осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в
школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и
природной среде;
·
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для
сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
·
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
·
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Часть
2. Моё Отечество
·
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать
выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от
того, что создано природой;
·
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
·
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского
государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России.
Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и
столицу.
·
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к
прошлому и настоящему родной страны.
Получит возможность научиться:
– осознавать
свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
– ориентироваться
в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
– наблюдать
и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной
организации, социума, этноса, страны;
– проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной образовательной среде.
|
|
Планируемые
результаты.
|
Личностные результаты:
·
оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
·
объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
·
самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов
служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития
– умение определять своё отношение к миру.
Метапредметные результаты:
·
определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
·
учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
·
учиться
планировать учебную деятельность на уроке.
·
высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных
заданий в учебнике).
·
работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Предметные:
·
ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг.
·
делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
·
добывать
новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для
этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
·
добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
перерабатывать
полученную
информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития
– умение объяснять мир.
·
донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
·
слушать
и понимать речь других.
·
выразительно
читать и пересказывать текст.
·
вступать
в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
технология продуктивного чтения. Совместно договариваться о правилах общения
и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит
работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант
проведения уроков).
|
|
Целевая
установка
|
Цель курса окружающего мира в начальной школе -
осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Курс «Окружающий мир» создает
фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии,
биологии, географии, обществознанию, истории. Эго первый и единственный
предмет в школе, рисующий палитру природных и общественных явлений. В
дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому
именно в рамках данного предмета удается решать проблемы, например,
экологического образования и воспитания. Знакомство с целостной картиной мира
и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии
развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Для достижения поставленных целей необходимо
решение следующих задач:
-развитие умений наблюдать,
характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
-освоение знаний об окружающем
мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в
природе и обществе;
-воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать
в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять
здоровье.
|
|
Описание
места учебного предмета в учебном плане
|
Программа рассчитана для обучения на уровне
начального общего (1-4) образования.
В соответствии с федеральным базисным учебным
планом для образовательных учреждений РФ на изучение учебного предмета
«Окружающий мир» во 3 классе отводится 68 часа. Рабочая программа
предусматривает обучение в объёме 2 часов в неделю в течение
1 учебного года.
|
|
Виды
контроля
|
В программе предусмотрена
многоуровневая система контроля знаний:
·
самоконтроль — при введении нового материала,
·
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
·
рубежный контроль — при проведении самостоятельных работ,
·
итоговый контроль--контрольное тестирование .
|
|
Педагогические технологии
|
•
информационные технологии;
•
технологии личностно-ориентированного обучения;
•
проблемно-развивающие технологии;
•
игровые технологии;
•
презентация проектов и творческих работ;
•
групповая работа;
|
|
Состав УМК
|
1. Вахрушев
А. А., Данилов Д. Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс.
(«Обитатели Земли») учебник в 2 частях. Часть 1.– М.: Баласс, 2012.
2. Вахрушев
А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество»).Учебник
в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012.
3. Вахрушев
А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»
(«Обитатели Земли». 3 класс. – М.: Баласс, 2012.
4. Данилов Д.
Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»
(«Моё Отечество»). 3 класс. – М.: Баласс, 2012.
5. Вахрушев
А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы» к
учебнику «Окружающий мир. Часть 1. Обитатели Земли». 3 класс. – М: Баласс,
2012
6. Сизова
Е.В., Харитонова Н.В. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику
«Окружающий мир. Часть 2. Моё Отечество». 3 класс. – М: Баласс, 2012
7. Вахрушев
А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир («Обитатели Земли»). 3 класс. Методические
рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012
8. Сизова
Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Окружающий мир («Моё Отечество»). 3 класс.
Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012
1.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков
«Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной
школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
5.Официальный сайт УМК «Школа 2100».: www.school2100.ru
|
Содержание
курса.
|
№
|
Разделы
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Вещество и энергия
|
4
|
|
2
|
Оболочка планеты, охваченная жизнью
|
5
|
|
3
|
Экологическая система
|
9
|
|
4
|
Живые участники круговорота веществ
|
10
|
|
5
|
Повторение пройденного материала
|
1
|
|
6
|
Твои родные и твоя Родина в потоке времени
|
4
|
|
7
|
Времена Древней Руси. IX – XIII века
|
5
|
|
8
|
Времена Московского государства. XIV –
XVII века
|
8
|
|
9
|
Времена Российской империи. XVIII –
начало XX века
|
5
|
|
|
Времена Советской России и СССР. 1917 –
1991 годы
|
4
|
|
10
|
Современная Россия
|
8
|
Календарно-поурочное
планирование по окружающему миру
|
№
урока
п/п
|
Дата
по
плану
|
Фактическая
дата проведения
|
Тема
урока
|
Примечание.
|
|
1
|
03.09
|
|
Вводный
ОБЖ. Понятие чрезвычайной ситуации и возможные варианты действий
|
|
|
2
|
05.09
|
|
Экскурсия
на тему «Сезонные изменения в природе». ОБЖ. Особенности движения
пешеходов по тротуарам улицы и обочинам дороги.
|
|
|
3
|
10.09
|
|
Тела
и вещества.
|
|
|
4
|
17.09
|
|
Из
чего состоит вещество?
|
|
|
5
|
19.09
|
|
Что
такое энергия?
|
|
|
6
|
24.09
|
|
Превращение
энергии.
|
|
|
7
|
26.09
|
|
Где
обитают живые организмы?
|
|
|
8
|
01.10
|
|
Большой
круговорот веществ.
|
|
|
9
|
03.10
|
|
Живые
участники круговорота веществ
|
|
|
10
|
08.10
|
|
Обмен
веществ в организме.
|
|
|
11
|
10.10
|
|
Как
живые организмы запасают энергию Солнца?
|
|
|
12
|
15.10
|
|
Контрольная
работа по темам «Вещество и энергия», «Оболочка планеты, охваченная жизнью»
|
|
|
13
|
17.10
|
|
Жизнь
экосистемы
|
|
|
14
|
22.10
|
|
Почва
– важнейшая часть экосистемы
|
|
|
15
|
24.10
|
|
Экосистема
озера.
|
|
|
16
|
29.10
|
|
Экосистема
болота
|
|
|
17
|
31.10
|
|
Экосистема
луга
|
|
|
18
|
07.11
|
|
Лесные
производители
|
|
|
19
|
12.11
|
|
Потребители
и разрушители экосистемы леса
|
|
|
20
|
14.11
|
|
Экосистема
поля
|
|
|
21
|
19.11
|
|
Аквариум
– маленькая искусственная экосистема
|
|
|
22
|
21.11
|
|
Растения
– производители
|
|
|
23
|
26.11
|
|
Животные
маленькие и большие
|
|
|
24
|
28.11
|
|
Маленькие
рыцари
|
|
|
25
|
03.12
|
|
Первый
шаг из моря на сушу
|
|
|
26
|
05.12
|
|
На
суше – как дома
|
|
|
27
|
10.12
|
|
Пернатые
изобретатели
|
|
|
28
|
12.12
|
|
Наши
братья Контрольная работа по теме «Живые участники круговорота веществ»
|
|
|
29
|
17.12
|
|
Осторожно,
животные !ОБЖ. Меры безопасности при общении с дикими и домашними
животными
|
|
|
30
|
19.12
|
|
Прирожденные
разрушители. ОБЖ. Питание и здоровье
|
|
|
31
|
24.12
|
|
Обобщение
по теме «Живые участники круговорота веществ»
|
|
|
32
|
09.01
|
|
Как
нам жить в дружбе с природой? ОБЖ. Человек и здоровье
|
|
|
33
|
14.01
|
|
Проект
«Сохраним красоту природы».
|
|
|
34
|
16.01
|
|
Живая
связь времен
|
|
|
35
|
21.01
|
|
Как
люди считают время?
|
|
|
36
|
23.01
|
|
С
чего начинается Родина?
|
|
|
37
|
28.01
|
|
Память
о прошлом
|
|
|
38
|
30.01
|
|
Когда
на Руси появилось государство?
|
|
|
39
|
04.02
|
|
«Золотые
ворота» в Древнюю Русь
|
|
|
40
|
06.02
|
|
«За
землю Русскую!»
|
|
|
41
|
11.02
|
|
«Слово
о погибели Русской земли»
|
|
|
42
|
13.02
|
|
От
Древней Руси к единой России
|
|
|
43
|
18.02
|
|
Земля
и люди Московского государства
|
|
|
44
|
20.02
|
|
Москва
златоглавая
|
|
|
45
|
25.02
|
|
«Хуже
грозного царя только междуцарствие»
|
|
|
46
|
27.02
|
|
Повторение
по темам «Твои родные и твоя Родина», «Времена Древней Руси», «Времена
Московского государства»
|
|
|
47
|
04.03
|
|
Контрольная
работа по темам «Твои родные и твоя Родина», «Времена Древней Руси»,
«Времена Московского государства»
|
|
|
48
|
06.03
|
|
Работа
над ошибками, коррекция знаний .Петр Великий
|
|
|
49
|
11.03
|
|
Власть
и народ Российской империи
|
|
|
50
|
13.03
|
|
Как
Россия у Европы «училась»
|
|
|
51
|
18.03
|
|
«Гроза
двенадцатого года»
|
|
|
52
|
01.04
|
|
Император-освободитель
|
|
|
53
|
03.04
|
|
Россия
в огне. ОБЖ. Правила безопасного поведения на водоёмах в весеннее время.
|
|
|
54
|
08.04
|
|
«К
светлому будущему»
|
|
|
55
|
10.04
|
|
«Вставай,
страна огромная…»
|
|
|
56
|
15.04
|
|
«Через
тернии к звездам»
|
|
|
57
|
17.04
|
|
Я
– гражданин России!
|
|
|
58
|
22.04
|
|
Власть
народа
|
|
|
59
|
24.04
|
|
Кто
в государстве самый главный?
|
|
|
60
|
29.04
|
|
Народы
России
|
|
|
61
|
06.05
|
|
Наш
общий дом
|
|
|
62
|
08.05
|
|
Как
нам жить? ОБЖ. Правила противопожарной безопасности
|
|
|
63
|
13.05
|
|
Повторение
по теме «Времена Российской империи», «Времена Советской России и СССР»,
«Современная Россия»
|
|
|
64
|
15.05
|
|
Контрольная
работа по темам «Времена Российской империи», «Времена Советской России и
СССР», «Современная Россия»
|
|
|
65
|
20.05
|
|
Повторение
по теме «Времена Российской империи»
|
|
|
66
|
20.04
|
|
Повторение
и обобщение
|
|
|
67
|
22.05
|
|
Экскурсия
«Сезонные изменения в природе» ОБЖ. Особенности движения пешеходов на
загородных дорогах.
|
|
|
68
|
27.05
|
|
Экскурсия
«Экосистемы родного края» ОБЖ. Дорога и её составные части
|
|
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру
(на
основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Знания и
умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса,
наблюдений и практических работ.
Оценка
«5» ставится ученику, если он осознанно и
логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе,
устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы),
правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.
Оценка
«4» ставится ученику, если его ответ в
основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик
допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в
использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении
практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании
на них учителем.
Оценка
«3» ставится ученику, если он усвоил основное
содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка
«2» ставится ученику, если он обнаруживает
незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением
практических работ даже с помощью учителя.
Итоговый
контрольный тест по окружающему миру.
Вариант 1.
1.
Распредели по группам примеры тел и веществ:
Стекло,
стакан, подкова, железо, конфета, сахар.
Тело
Вещество
2.Распредели
по группам примеры твердых тел, жидкостей и газов:
Азот,
вода, соль, молоко, кислород, воск.
1)Твердое
тело . 2)Жидкость 3)Газ
3.
Определи правильно составленную цепь питания.
Водоросли
– уклейка – рачки – окунь.
Уклейка
– рачки – водоросли – окунь.
Водоросли
– рачки – уклейка– окунь.
Водоросли
– уклейка – окунь – рачки.
4.
В каком ряду оба животных являются пресмыкающимися?
Черепаха,
ящерица
Квакша,
тритон
Трясогузка,
колибри
Короед,
плавунец
5.
К «разрушителям» в круговороте веществ в природе относится:
Гриб-моховик
Заяц-беляк
Мать-и-мачеха
Плакун-трава
6.
На каком материке находится территория России?
Австралия
Южная
Америка
Евразия
Африка
7.С
помощью какого чувства мы можем различать гладкость, шершавость предмета?
Обоняние
Осязание
Зрение
Вкус
8.
Какой орган заставляет кровь двигаться?
Печень
Бронхи
Сердце
Легкие
9.
Укажи объект всемирного культурного наследия России:
Тадж-Махал
Кижи
Биг-Бен
Колизей
10.
Укажи объект всемирного природного наследия России:
Большой
Каньон
Водопад
Виктория
Чёрное
море
Озеро
Байкал
11.
Установи соответствие между действиями человека и последствиями этих действий:
|
Увеличение числа
больных животных
|
Истребление
божьих коровок.
|
|
Увеличение числа
грызунов.
|
Истребление лис
и сов.
|
|
Увеличение числа
комаров мух.
|
Истребление
стрекоз.
|
|
Увеличение числа
тли.
|
Истребление
волков.
|
12.
Прочитай текст.
На
уроке окружающего мира третьеклассники рассказывали о своих семьях. Вася Петров
с гордостью рассказывал своём прадедушке – участнике Великой Отечественной
войны 1941 – 1945 годов. Вася рассказывал о том, как вся семья заботится о
дедушке: каждый выходной они ездят к нему из города в деревню Сосновка,
помогают по хозяйству. Третьеклассники решили провести классный час,
посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне. В школу пришёл прадедушка
Васи. Он рассказал о боях, в которых принял участие, о своих боевых товарищах,
о том сражении, за которое он получил звание Героя Советского Союза. Ребята
подарили ветерану сувенир, сделанный своими руками.
Подчеркни
предложение, содержащий ответ на вопрос: «О чём рассказывал прадедушка Васи
Петрова на классном часе?»
В
каком веке происходила война СССР с фашистской Германией?
В XVIII веке
В XIX веке
В XX веке
В XXI веке
2
вариант
1.Распредели по группам примеры тел и веществ:
Древесина,
сосулька, проволока, вода, стул, медь.
Тело
Вещество
2. Распредели по группам примеры твердых тел,
жидкостей и газов:
Лёд,
пар, водород, золото, бензин, вода.
1)Твердое
тело 2)Жидкость 3)Газ
3. Определи правильно составленную цепь питания.
Кузнечик
– сорокопут – сокол – гусиный лук.
Гусиный
лук – кузнечик – сорокопут – сокол.
Гусиный
лук – сорокопут – сокол – кузнечик.
Кузнечик
– сорокопут – гусиный лук – сокол.
4. В каком ряду оба животных являются земноводными?
Черепаха,
ящерица
Квакша,
тритон
Трясогузка,
колибри
Короед,
плавунец
5. К «разрушителям» в круговороте веществ в природе
относится:
Заяц-русак
Бабочка-голубянка
Плакун-трава
Жук-могильщик
6. В какой части света находится город Москва?
Австралия
Америка
Европа
Азия
7. С помощью какого чувства мы можем различать цвет,
размер предмета?
Обоняние
Осязание
Зрение
Вкус
8. Какой орган выделяет желчь, необходимую для
пищеварения?
Печень
Бронхи
Сердце
Легкие
9. Укажи объект всемирного культурного наследия России
Храм
Зевса
Храм
Абу-Симбел
Успенский
собор
Храм
Парфенон
10. Укажи объект всемирного природного наследия России
Река
Нил
Река
Волга
Вулканы
Камчатки
Остров
Хайнань
11.
Установи соответствие между экологической проблемой и способом ее решения:
|
Строительство
фабрик по переработке отходов.
|
Исчезновение
диких животных
|
|
Строительство
очистных сооружений
|
Загрязнение
воды.
|
|
Создание
заповедников.
|
Загрязнение
воздуха
|
|
|
Накопление
бытовых отходов.
|
12.
Прочитай текст.
У
супругов Дарьи Владимировны и Валерия Григорьевича двое детей школьного
возраста: старший сын Толя и дочь Наташа. Вся семья живет в Москве. Ребята
каждую неделю навещают своих бабушку и дедушку, которые живут на соседней
улице. А Валерий Григорьевич всегда помогает родителям с покупками. Папа и Толя
любят по выходным ездить на рыбалку. Наташа занимается теннисом, а мама
увлекается вышиванием. В семье хранится медаль, которую предок по отцовской
линии получил за храбрость в сражениях Отечественной войны 1812 года. В этой
войне русский народ одержал победу над французской армией Наполеона Бонапарта,
вторгшейся на территорию России.
Подчеркни предложение, содержащий ответ на вопрос:
«Над кем русский народ одержал победу в войне 1812 года?»
В каком веке происходила война России с армией
Наполеона Бонапарта?
В XVIIIвеке
В XIX веке
В XX веке
В XXI веке
Приложение.
На уроках окружающего мира предлагается выполнить проект по теме «Сохраним
красоту природы».
Метод проектов можно использовать на одном-двух уроках .Но суть
самого метода, его идея должна оставаться неизменной — самостоятельная
поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся,
совместная или индивидуальная.
Уроки-проекты
дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа,
какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада
мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать
здоровьесберегающими технологиями.
При организации проекта на уроке следует использовать
групповую форму работы.
Структура урока-проекта подчиняется этапам выполнения проекта,
но в более сжатые временные рамки и состоит из этапов:
1.
Организационный момент (тема проекта, цель)
2.
Планирование работы, выдвижение гипотезы, формулирование задач.
3.
Работа с информацией, подведение итогов сбора необходимой
информации по поставленной проблеме.
4.
Физкультминутка.
5.
Практическая работа по созданию продукта проекта и его
публичному представлению.
6.
Презентация готового продукта проектной деятельности.<
7.
Рефлексия.
8.
Домашнее задание (обычно творческого характера)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.