Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс по системе Л.В.Занкова

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс по системе Л.В.Занкова

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Окружающий мир» 3 класс адресована обучающимся 3-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Окружающий мир» 3 класс составлена на основе документов:

  1. - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012

  3. Программы начального общего образования. Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Окружающий мир. Самара. Издательский дом «Федоров», 2012

4.Региональная программа «Основы здорового образа жизни» под редакцией М.Н.Смирновой,- Саратов «Научная книга», 2004 год

5.Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год.

6.Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования предмет «Окружающий мир» рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, а также, как предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания».(Л.В.Занков.) В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения.

Особенностью содержания курса 3-го класса является то, что обучение в равной мере представлено двумя раздела программы: «Человек и природа», «Человек и общество». Основное содержание учебника 3 класса- изучение разных природных условий на Земле(природные зоны и сообщества), жизни людей, их занятий в этих условиях в период от зарождения человечества до начала Нового времени.

Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников. В системе развивающего обучения Л.В. Занкова курс окружающего мира является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи

Одной из задач развивающего обучения по системе Л.В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того, окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью учащихся, т.е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Способность человека защитить себя формируется на основе двух аспектов системы знаний об опасности, риске и овладении навыками и средствами защиты. Эти знания, умения и навыки необходимы для обеспечения собственной безопасности и правильного поведения в чрезвычайных ситуациях, т.е для формирования новой компетенции учащихся. Практическая направленность курса позволяет детям осознать собственный жизненный опыт и найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих людей.

Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены ниже программой

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету

Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального в особенности и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по предмету «Окружающий мир» отобран таким образом, чтобы формировать у учащихся заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира: планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать моделирование, составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей; развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе; работа по преобразованию и хранению информации в табличной, знаковой и схематической форме.


Программа Окружающего мира интегрирована с курсом ОЗОЖ. Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего – это ухудшение физического и психического здоровья нации. Кризисные явления в экономике, порождают кризисные явления в социальной среде.

Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Общая характеристика учебного курса

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

- формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;

- на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между приро­дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Основные технологии, применяемые в ходе уроков: элементы проблемного обучения, исследовательской деятельности, технологии развивающего обучения, элементы игровых и здоровьесберегающих технологий.

Методы и формы решения поставленных задач:

Содержание учебного материала выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая их в непосредственные наблюдения, опыты, эксперементы, общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, создаются также условия и для работы с текстами и информацией

На уроках используют разные формы обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, что позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании УУД и предметных учебных действий, которые предусмотрены программой максимально реализовывать поставленные задачи.

Использование элементов развивающего обучения позволяет более эффективно организовывать исследовательскую работу учащихся, служит хорошим методом для формирования устойчивого интереса учащихся к окружающему миру, активизирует учебно-познавательную деятельность школьников, так как этот материал более нагляден и значительно важен для жизни общества, более конкретен и проще для понимания школьникам. Если учащиеся не вовлечены в активную познавательную деятельность, то любой содержательный материал вызывает у них лишь созерцательный, а не содержательный интерес к предмету.


Роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные школьниками на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».


Описание места учебного предмета в учебном плане

Данный предмет входит в образовательную область «Естественных наук».

Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год


Количество часов отведенное на изучение предмета

Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов учебного времени (2 часа в неделю) на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе (базовый уровень).

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год отводится 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов .

I четверть – 18 ч.

II четверть – 14 ч

III четверть – 22 ч.

IVчетверть - 14 ч.


Рабочая программа составлена в полном соответствии с авторской программой Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова, поэтому никаких изменений не внесено.

Однако наряду с этим в предмет интегрируются темы региональной программы «Основы здорового образа жизни» под редакцией М.П.Смирновой, которые представлены следующими блоками: этический, психологический, правовой, семьеведческий и медико-гигиенический блок.






Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благопо­лучие, осознание своей этнической принадлежности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- ориентации на реализацию основ гражданской иден­тичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни; ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим ма­териалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели дея­тельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов реше­ния учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, сло­весно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объек­тов.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текс­тового материала в дополнительных изданиях, рекомендуе­мых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разнообраз­ные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текс­тов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученныx объектов по самостоятельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа; природа живая -неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных и др.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в со­ответствии с заданиями учителя с использованием ресур­сов библиотек, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по за­даниям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной за­дачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным осно­ваниям (критериям) без указания количества, групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другие мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при ра­боте в группе, в паре);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для реше­ния различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возмож­ности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), вла­деть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

~ допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собствен­ной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в со­трудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учи­тывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

~ использовать речь для регуляции своего действия;

~ адекватно использовать языковые средства для реше­ния различных коммуникативных задач;

~ понимать ситуацию возникновения конфликта, содей­ствовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятель­ности.

Предметные результаты:

Человек и природа

Обучающийся научится.:

- устанавливать связи между неживой природой и живы­ми организмами; взаимосвязи в живой природе: между рас­тениями и животными, между разными группами животных;

~ осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указа­нии и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска Информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания для поис­ка необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять место­нахождение крупных природных объектов на физической карте России;

- проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

- оценивать свое поведение и поведение других людей II природе;

- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества;

- выделять характерные признаки сезонов года на приме­ре природы родного края;

- узнавать наиболее распространенные и охраняемые к родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу и во время отдыха у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять ее устную характеристику.

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необхо­димости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых че­ловек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте време­ни; пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, на­ходить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и ве­рованиям своих предков; на основе имеющихся знаний от­личать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различ­ных социальных группах (семья, общество сверстников, эт­нос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказатель­ность;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необхо­димости) таблиц, графиков, простейших столбчатых ди­аграмм, рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь между человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления- богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, лите­ратурных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совме­стно установленные договоренности и правила, участво­вать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, о путях достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

- о древнейшей истории человека, о первых государствах;

- об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны В изучаемые исторические периоды;

- об особенностях быта, труда, о духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

- имена выдающихся российских государственных деяте­лей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Муд­рый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский; связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

- об истории и выдающихся людях родного края.

Содержание тем учебного курса





п/п

Наименование разделов

Всего часов

Количество часов на:

Творческие работы

практические работы

проверочные и контрольные работы

1

Природные условия Земли.

11

3

2


2

Человек в далеком прошлом.

10


1


3

Земли восточных славян.

22

4

1

1

4

Московское государство.

12

2

1

1

5

Путь от Руси к России.

13

1

2

1

6

Краеведение.

В течение года





Итого:

68

10

7

3



Учебные материалы к урокам прописаны в разделе «Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса»






Календарно – тематическое планирование



п/п



Разделы программы


Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Основное содержание по темам

Вид деяте Вид деятельности

учащихся




учащихся

Тип урока

По плану

По факту


1 четверть – 18 часов


Природные условия земли

11



Планируемые результаты

Личностные : формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Познавательные: – ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи, использовать необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различать способ и результат действия.


1

Приглашение к путешествию.




1

02.09


Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Определить знания, необходимые для путешественников. Работать с физической картой, разработать маршрут путешествия.

урок открытия новых знаний

2

Карты. Практическая работа


1




04.09


Знать промежуточные направления.

Практическая работа – работа с контурной картой. Определение географического положения населенного пункта – работа в парах.


урок открытия новых знаний

3





Что такое погода.

Практическая работа

1





09.09


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Наблюдать за погодой в течение недели. Сравнить погоду

разных дней. Выделить признаки погоды. Определить понятие «погода». Сравнить погоду разных сезонов.

урок общеметодологической направленности


4

Народные приметы погоды.

ОЗОЖ «Как можно создать здоровую среду вокруг себя?»

1

11.09


Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Изучить изменчивость погоды. Метеорология – наука о погоде. Классифицировать признаки хорошей и плохой погоды. Наблюдать признаки в природе.

урок общеметодологической направленности


5

Климат.

Входной мониторинг.

1

16.09


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Иметь представление о климате. Сравнить погоду одного дня

в разных уголках России. Характеризовать показатели климата.

урок общеметодологической направленности



6

Представление о климатических поясах.

1

18.09


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

Характеризовать климатические пояса. Работать с картой климатических поясов.

Выявлять причины, влияющие на разнообразие климатов. Определять климат своей местности.

урок открытия новых знаний

7

Почва. Состав почвы.

Практическая работа.

1

23.09


Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Определить состав почвы.

урок-

практикум

8

Образование почв. Плодородие.


1

25.09


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Изучить историю образования почв. Характеризовать зависимость почвы и растений. Характеризовать разнообразие почв, плодородие, перегной.

урок открытия новых знаний

9

Защита почв.

1

30.09


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Давать характеристику живая – мертвая почва. Характеризовать защиту почв от загрязнения, разрушения.

урок общеметодологической направленности


10

Природные зоны суши Земли.

ОЗОЖ «Полезные привычки, как их создать?»


1

02.10


Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Познакомиться с природными зонами в разных тепловых и климатических поясах. Назвать общее и отличия. Сравнить природные зоны мира. Объяснять приспособленность живой природы к условиям окружающей среды. Работать с физической картой.

урок открытия новых знаний

11

Природные зоны.

Проверочная работа «Почва»



1

07.10


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

Выполнить самостоятельную работу. Сделать самопроверку.

урок общеметодологической направленности



Человек в далеком прошлом.

10



Планируемые результаты

Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные:– различать способ и результат действия, учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:– уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста.

Коммуникативные:– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, контролировать действия партнера,


12

Где родилось человечество.


1

09.10


Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Выявить особенности природы Юго-Восточной Африки. Рассмотреть гипотезы появления человека. Расселение людей.

урок открытия новых знаний


13

Климат и природные зоны Африки.

ОЗОЖ «Развитие познавательной сферы»

1

14.10


Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату − с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Познакомиться с географическим положением Африки. Характеризовать ее климат.

урок открытия новых знаний


14

Особенности Африки.

Пустыни.

ОЗОЖ «Развитие познавательной сферы»

1

16.10


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Познакомиться с природными зонами Африки.

урок общеметодологической направленности



15

Родина человечества.

Как появился человек.


1

21.10






Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Выявить особенности природы Юго-Восточной Африки. Рассмотреть гипотезы появления человека. Расселение людей.

урок общеметодологической направленности




16

Жизнь древних людей.

ОЗОЖ «Ответственность за безопасное поведение».

1

23.10


Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Характеризовать этапы становления человека. Объяснять появление огня. Одомашнивание животных. Орудия труда.

урок общеметодологической направленности



17

Самые древние государства.

1

28.10


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Познакомиться с государствами Средиземноморья. Работать с «лентой времени». Развитие наук.

урок открытия новых знаний


18

Лента времени. Материки и части света

1

30.10


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Познакомиться с Древней Грецией, Спартой и Афинами. Древний Рим.

урок общеметодологической направленности




2 четверть – 14 часов

19

Расширение знаний о мире.

1

11.11


Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Познакомиться с плаванием Питея.

урок рефлексия


20

Первые шаги в изучении природы.

ОЗОЖ «Проявление заботы в окружающем мире».


1

13.11


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Изучить поход Александра Македонского на Восток. Китайские путешественники в Средней Азии.

урок общеметодологической направленности



21

Духовная жизнь древнего человека.

Проверочная работа «Человек в далеком прошлом

1

18.11


Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату − с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Аристотель, Архимед. Познакомиться с культурой и искусством Древнего мира. Язычество.

урок открытия новых знаний



Земли восточных славян.

22



Планируемые результаты

Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные:– делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи, добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: – контролировать действия партнера, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

22

Географическое положение Европы. Первые люди на нашей Земле.

ОЗОЖ «Творчество и здоровье»

1

20.11


Читать условные обозначения.

Составлять характеристики географических объектов, природы,

климата на основе логических рас

суждений и чтения карты.

Находить и показывать на карте

географические объекты Европы,

описывать их географическое положение.

Называть и находить на карте материки и части света

Изучить географическое положение, рельеф, климат Восточно-Европейской равнины. Первые люди на нашей Земле. Работать с физической и контурной картами России.

урок открытия новых знаний



23

Восточно-Европейская равнина. Степи. Растительный мир.

Практическая работа.


1

25.11


Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Работать с физической картой, картой климатических поясов и природных зон России и мира. Характеризовать географическое положение. Изучить растительность степей весной и летом. Работать с гербариями.

урок практикум



24



Степи. Животный мир.


1

27.11


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Рассмотреть особенности внешнего строения и образа жизни животных степей. Определить цепи питания в степях.

урок общеметодологической направлен.

25

Люди в степи.

ОЗОЖ «Красота окружающего мира»

1

02.12


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Характеризовать сезонные изменения в неживой природе и связанные с ними изменения в живой природе. Сравнение степей Евроазиатского и Африканского материков

урок открытия новых знаний



26

Лесостепь.

1

04.12


Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Изучить географическое положение, климат, почвы, особенности растительности лесной зоны. Работать с картами: физической, природных зон, контурной. Характеризовать значение леса.

урок рефлексия



27

Лесная зона.

Практическая работа

1

09.12




урок открытия новых знаний


28

Смешанные леса. Растения леса.

ОЗОЖ «Красота окружающего мира»

1

11.12


Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Изучить растительность смешанных лесов. Ярусность. Работать с коллекциями и гербарными материалами.

урок открытия новых знаний


29

Смешанные леса. Животные леса.

1

16.12


Изучить животный мир смешанных лесов.

урок открытия новых знаний


30

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

18.12


Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

урок контроля знаний



31

Сезонные изменения в лесу. Проект «Лесная зона»

1

23.12


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Характеризовать приспособленность животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе. Изучить распространение плодов и

семян.

урок-

экскурсия


32

Сезонные изменения

в лесу (продолжение).Зима.


1

25.12


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Изучить образ жизни, повадки животных леса. Перелетные

и зимующие животные. Рассмотреть, кто как проводит зиму. Весна и лето. Меры по сохранению

леса.

урок общеметодологической направленности




3 четверть - 22 часа

33

Как жили наши далекие

предки.

Практическая работа.


1

13.01


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Строительство жилища в степной и лесной зонах. Построить макеты домов и поселений.

урок практикум


34

Расселение славян.

«Путь из варяг в греки».

1

15.01


Изучить путь «из варяг в греки». Торговля, общение, ремесла, рост поселков, городов. Работать с физической и исторической картами России.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями

его жизни и быта в разные эпохи,

в разных природных зонах

урок открытия новых знаний


35

Обожествление природы.

ОЗОЖ «Красота окружающего мира»

1

20.01


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Характеризовать язычество. Человек и природа. Защита своих земель.

урок открытия новых знаний


36

Защита славянами своих земель.

ОЗОЖ «Развитие воображения»

1

22.01


Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучить быт славян, занятия. Защита поселка.


урок открытия новых знаний


37

Первые русские князья.

1

27.01


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Рассмотреть понятие «государство». Князья. Работать с исторической картой, «лентой времени». Изучить образование Древнерусского государства.

урок открытия новых знаний


38

Принятие Русью христианства.

1

29.01


Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучить связи с Византией. Князь Владимир. Характеризовать значение принятия христианства для Руси. «Лента времени».

урок открытия новых знаний


39

Расцвет Древнерусского государства.

1

03.02


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Изучить деревянное и каменное строительство на Руси. Прикладное

искусство.

урок открытия новых знаний


40

Древнерусская культура.

Практическая работа.

ОЗОЖ «Развитие воображения»

1

05.02










Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучить сборники вечной мудрости. Былины, летописи.

урок практикум


41

Ослабление Древнерусского государства.

1

10.02


Комментированное чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картой

Устанавливать причинно следственные связи раздробленности

государства и их последствий.

Определять понятие «натуральное

хозяйство»

урок общеметодологической направленности


42

Ордынское нашествие.

1

12.02


Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Изучить ослабление Руси. Раздробленность на отдельные княжества. Рассмотреть нашествие монголов. «Лента времени».

урок открытия новых знаний


43

Угроза с запада.


1

17.02


Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Рассмотреть стремление соседей с Запада (шведов, немцев) захватить славянские земли. Защита славянских земель.

урок открытия новых знаний







Объединение русских земель вокруг Москвы.

12



Планируемые результаты

Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные:– учитывать правило в планировании и контроле способа действия.

Познавательные:– строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные:– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

44

Залесская земля.

ОЗОЖ «Развитие воображения»

1

19.02







Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Характеризовать жизнь на Руси в период монгольского ига.

урок открытия новых знаний


45

Что такое природное сообщество. Практическая работа « Составление цепей питания».



1

24.02


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема.

Познакомиться с природными условиями вокруг Москвы. Изучить природные сообщества лесной зоны. Работать с физической картой. Природное равновесие в лесу. Разнообразие природных сообществ (березняк, дубрава, еловый лес и т.д.). Цепи питания.

урок открытия новых знаний


46

Законы лесной жизни.


1

26.02


Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

урок общеметодологической направленности


47

Проверочная работа «Лесная зона»

Природное сообщество луг


1

02.03












Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Рассмотреть растительность и животный мир луга. Экологическое равновесие. Связи внутри сообщества. Ярусность на лугу. Изучить значение лугов для сельскохозяйственной деятельности человека. Смоделировать варианты нарушения экологических связей луга. Ядовитые растения луга.

урок

экскурсия

48

Природное сообщество озеро

ОЗОЖ «Развитие воображения»

1

04.03


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Познакомиться с природным сообществом река, озеро. Рассмотреть растительность, животный мир, связи внутри сообщества. Изучить экологические проблемы водоемов.

урок общеметодологической направленности


49

Природное сообщество поле.


1

09.03


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Сообщество поле создано человеком. Характеризовать роль деятельности человека в поддержании этого сообщества.

урок открытия новых знаний


50

Возвышение Москвы.

Проект «Что мы знаем о Москве».


1

11.03


Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте

России.

Изучить географическое положение Москвы. Природные условия. Князья.

урок открытия новых знаний


51

Куликовская битва.


1

16.03


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Изучить личность Дмитрия Донского; Куликовскую битву. Стояние на реке Угре. Работать с «лентой времени».

урок открытия новых знаний


52

Стояние на реке Угре.

Практическая работа. (Земли восточных славян)

1

18.03


Анализировать иллюстрации в

учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Соотносить исторические события

с датами, дату с веком.

Определять последовательность

важных исторических событий

России.

Называть причины победы русских войск над захватчиками.

Знать дату освобождения Руси от

ордынского ига

Работа с текстом и рисунками учебника. Участие в обсуждении прочитанного. Работа в парах.

урок-

практикум

53

Создание Московского государства. Грозный царь.


1

23.03


Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Изучить роль Ивана III, Ивана IV Грозного.

урок открытия новых знаний


54

Развитие русской культуры.


1

25.03


Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний

Зодчество. Совершить «путешествие» по Золотому кольцу России.

урок открытия новых знаний



4 четверть - 14 часов


55

Книжная мудрость и искусство.

1

06.04


Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Книжная мудрость.

Искусство.

Характеризовать народные промыслы. Изучить деятельность первого книгопечатника Ивана Федорова.

урок открытия новых знаний







Путь от Руси к России.

13



Планируемые результаты

Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к предмету, способность радоваться успехам одноклассников, развивать готовность к сотрудничеству и дружбе, установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа действия.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: контролировать действия партнера

56

Русские первопроходцы.

Практическая работа. (Московское государство)

1

08.04


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Познакомиться с первыми путешественниками – купцами.

Новгородцы, открывшие северные земли. Работать с «лентой времени». Изучить открытие Сибири и присоединение ее к России.

урок-

практикум

57

Географическое положение

Азии. Сибирь

1

13.04


Определять географическое положение Азии.

Находить и называть географические объекты, заданные учителем.

Разделять материк на две части

света: Европу и Азию.

Называть и показывать географические объекты, по которым про

ходит условная граница.

Выделять природные особенности

Сибири.

Изучить природные условия Сибири. Работать с физической и контурной картами России. Рассмотреть географическое положение Азии.

урок открытия новых знаний


58

Тайга.

ОЗОЖ «Труд в моей семье»

1

15.04


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Изучить растительность и животный мир тайги. Природные связи. Цепи питания.

урок открытия новых знаний


59

Природное сообщество

болото.

Проект (Жизнь людей в тайге ( тундре)


1

20.04


Использовать карты природных

зон для составления характеристики тайги.

Сравнивать изучаемые природные

зоны России.

Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам.

Приводить примеры животных

и растений зоны тайги.

Знать правила поведения в лесу.

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Характеризовать растительность и животный мир болота. Экологические связи внутри сообщества. ОБЖ. Значение болот в природе. Озеро

болото.

урок-

практикум

60

«Хождение за три моря».


1

22.04


Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Рассмотреть географическое положение. Открытие Индии европейцами. Путешествие Афанасия Никитина.

урок открытия новых знаний


61

В гостях хорошо, а дома лучше.

1

27.04


Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Восприятие рассказа учителя. Решение проблемной ситуации – работа в тетради.

урок общеметодологической направленности


62

Смутное время. Спасители

земли Русской


1

29.04


Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Смутное время. Изучить нашествие врагов с Запада. Характеризовать роль К. Минина и Д. Пожарского.

урок общеметодологической направленности


63

Расширение пределов страны

1

04.05


Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Изучить поход Семена Дежнева на Север. Работать с физической и контурными картами. Характеризовать рельеф и

климат.

урок общеметодологической направленности


64

Природа тундры.

1

06.05


Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Характеризовать растительность и животный мир тундры. Взаимосвязь неживой и живой природы. Объяснить сезонные изменения в тундре.

урок открытия новых знаний


65

Люди в тундре.

ОЗОЖ «Труд в моей семье»

1

11.05


Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Рассмотреть жизнь и занятия населения. Охрана природы тундры. Народы Сибири.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

урок-

контроля знаний

66

Арктическая пустыня.

Итоговый мониторинг.


1

13.05


Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Характеризовать природу ледяной зоны. Природное явление северное сияние.

урок-

контроля знаний


67

Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.

ОЗОЖ «Труд в моей семье»

1

18.05


Устанавливать взаимосвязи между

человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни и определенных природных условиях.

Комментированное чтение текста. Выделение главного в тексте.

урок открытия новых знаний


68

Россия накануне реформ.


1

20.05


Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Самостоятельная работа с картой. «Лента времени».

урок-

рефлексия









Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса


Работа по данному курсу обеспечивается УМК

  для учащихся:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружа­ющий мир: Учебник для 3 класса. В 2-х ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окру­жающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров».

для учителя:

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методи­ческие рекомендации к курсу «Окружаю­щий мир», 3 класс. - Самара: Издатель­ство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2.Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Кор­порация «Федоров».

3. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы.1-е полугодие. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014

4. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы.2-е полугодие. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014

Печатные пособия, материалы

1.Таблицы и плакаты к основным разделам материала, содержащегося в программе по окружающему миру


2.Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта при­родных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


Физический глобус Земли, компас

Муляжи овощей, фруктов, грибов


Информационно-коммуникативные средства.

1.Наглядное пособие для интерактивной доски «Окружающий мир», 3 кл. на CD

2.Видеоуроки. Создано ООО «Открытый урок» . По заказу ООО «Инфоурок»



Технические средства обучения.

1.  Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.



Медиаресурсы и Интернет-ресурсы

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-  collection.edu.ru

2.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режимдоступа: http:// www.km-school.ru

3.Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. –Режим доступа: http://zankov.ru

4.  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5.Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь», Компьютерная игра – энциклопедия «Живая планета», ЗАО «Новый диск» Москва. «История   России  и её ближайших соседей Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа:  http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

6.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.  

     1september.ru/urok



Приложение

Система оценивания по предмету

Оценивание устного ответа учащегося:

 «5»: · ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

· правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических и исторических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

· правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

«4»: · ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного природоведческого материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

«3»: · ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности;

· затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

«2»: · ответ неправильный;

· нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.


Проверочные и контрольные работы

5» (отлично) - отсут­ствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебно­му материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения

«4» (хорошо) - исполь­зование дополнительного материала, полно­та раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

«3» (удовлетвори­тельно) достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; от­дельные нарушения логики изложения материала неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) - уровень выполнения требова­ний ниже удовлетво­рительного; на­рушение логики, не­полнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Оценка тестов

Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

«Высокий уровень» - все предложенные задания выполнены правильно;

«Средний уровень» - есть задания с незначительными погрешностями;

«Низкий уровень» - выполнены отдельные задания.




Приложение

Система контрольных, проверочных и практических работ



урока

Вид работы

Тема

2

Практическая работа.

Карты «Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов».

3

Что такое погода

«Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России

5

Входной мониторинг.

Изученный материал за 2 класс.

7

Практическая работа.

Почва. Состав почвы

11

Проверочная работа

«Почва»


21

Проверочная работа

«Человек в далёком прошлом»

23

Практическая работа.

Работа с гербарием.

27

Практическая работа.

Работа с гербарием.

30

Контрольная работа за 1 полугодие


31

Проект

«Лесная зона»

33

Практическая работа.

Макеты домов и поселений.

40

Практическая работа.

Урок в древнерусской школе.

45

Практическая работа.

Составление цепей питания

47

Проверочная работа

«Лесная зона»

50

Проект

«Что мы знаем о Москве»

52

Практическая работа.

Земли восточных славян.

56

Практическая работа.

Московское государство.

59

Проект

Жизнь людей в тайге ( тундре)

65

Итоговый мониторинг.


За II полугодие.


8


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 20.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров227
Номер материала ДВ-175013
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх