Рабочая программа по окружающему миру 4 класс программа "Перспектива"

Учебно – методическое планирование

Приложение 1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Лесно-Калейкинская СОШ» Альметьевского района РТ

«Рассмотрено» на заседании ШМО ______ / ________________ / Протокол № ___ от «___» _____________ 20___ г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР  / ________________ /  ______ «___» ___________  20____г.

«Утверждаю» Директор школы ______ / _______________ / Приказ № ___   от «___» ____________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_______________________

(название учебного курса, предмета)

ФИО педагога _________________________

                Класс _________

                Уровень ______________________

                                     (базовый, профильный)

Принято    на заседании

педагогического совета

протокол № _____

« ___» ___________ 20____ г

_________________ учебный год

 Учебно – методическое планирование

        Класс   - 4

        Учитель:   Васильева Л.Н.

        Количество часов: 68,   в неделю – 2часа

           Учебник: 1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 4 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2014

2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2014

                                                                           Пояснительная записка

     Рабочая программа курса «Окружающий мир» для  4 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта начального  общего образования от 06.10.2009 года приказ №373

- примерной образовательной программы  начального общего образования по окружающему  миру для образовательных учреждений УМК «Перспектива»

- образовательной программы МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ»;

- базисного учебного плана РТ;

- учебного плана МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» на 2014-2015  учебный год;

- положения школы «О рабочей программе педагога»;

санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

- федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

-Локальный акт образовательного учреждения.

    Программа является составной частью комплекта программ непрерывных курсов Образовательной программы «Перспектива».

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения общего образования и примерной программы по математике и на основе программы, разработанной  А.А. Плешаковым, М.Ю. Новицкой

   Содержание программы полностью соответствует действующему Государственному образовательному стандарту общего образования и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива», направленной на реализацию культурно-исторического принципа в обучении.

      Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

 Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.

 Его цель – воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественнонаучных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Учебно – тематический план

Учебник «Окружающий мир» для 4 класса включает следующие  разделы:

Мы- граждане единого Отечества 12 ч

Общество-это мы	1ч
Российский народ	1ч
Конституция России	1ч
Права ребенка	1ч
Государственное устройство России	1ч
Российский союз равных	1ч
Государственная граница России	1ч
Путешествие за границу России	1ч
Сокровища России и их хранители	1ч
Творческий союз	1ч
Альбом путешествий. Гербы , флаги  и  столицы субъектов России	1ч
Контрольная работа	1ч

По родным просторам 20 ч

Карта – наш экскурсовод	1ч
По равнинам и горам	1ч
В поисках подземных кладовых	1ч
Наши реки	1ч
Озера – краса земли	1ч
По морским просторам	1ч
С севера на юг	1ч
В ледяной пустыне	1ч
В холодной тундре	1ч
Среди лесов	1ч
В широкой степи	1ч
В жаркой пустыне	1ч
У теплого моря	1ч
Мы- дети родной земли	1ч
В содружестве с природой	1ч
Как сберечь природу России	1ч
По страницам Красной книги	1ч
По заповедникам и национальным паркам	1ч
Альбом путешествий. Красная книга, заповедники и национальные парки	1ч
Контрольная работа	1ч

Путешествие по реке времени 27 ч

В путь по реке времени	1ч
Путешествуем с археологами	1ч
По страницам летописи	1ч
Истоки древней Руси	1ч
Мудрый выбор	1ч
Наследница Киевской Руси	1ч
Москва- преемница Владимира	1ч
Начало Московского царства	1ч
Подвижники Руси и землепроходцы	1ч
На пути к единству	1ч
Начало Российской империи	1ч
«Жизнь- Отечеству, честь- никому »	1ч
Отечественная война 1812	2ч
Великий путь	1ч
Золотой век театра и музыки	1ч
Рассвет изобразительного искусства	1ч
В поисках справедливости	1ч
Век бед и побед	2ч
«Вставай страна огромная»	1ч
Трудовой фронт России	1ч
«Нет в России семьи такой »	1ч
После великой войны	1ч
Достижения 1950- 1970х годов	1ч
Альбом путешествий. Мои земляки в годы Великой Отечественной войны	1ч
Контрольная работа	1ч

Мы строим будущее России 8 ч

Современная Россия	1ч
Хороша честь , когда есть, что есть	1ч
Умная сила России	1ч
Светлая душа России	1ч
Начни с себя	1ч
Контрольная работа	1ч
Я строю будущее  России. Отправимся на экскурсию.	1ч
Отправимся на экскурсию.	1ч
Повторение пройденных материалов	1ч

Тематическое планирование

№ п./п	Тема урока	Тип урока		Кол-во  часов	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемые результаты.	Вид контроля	УУД	Дата План / факт
Мы- граждане единого Отечества 12 ч
1	Общество-это мы	Комбинированный		1	Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества.	Уметь характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп	Беседа	Личностные умения: — проявлять интерес к познанию мира; — проявлять уважительное отношение к государственной символике, к историческому прошлому страны. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «мы», «общество», 1«объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «паспорт», «дубликат», «отечественная война» и использовать их в активном словаре; — объяснять смысл крылатых выражений и обосновывать своё мнение; — определять различные виды обществ и обосновывать своё мнение; — обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу; — отмечать показатели все народного единства и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — составлять и оформлять паспорт ученика; — составлять и оформлять фоторассказ об общности народов России; — подготавливать и проводить презентацию о событиях Отечественной войны 1812 года; — составлять и оформлять проект «Мой проект на благо России». — рассказывать о структуре Конституции; о правах и обязанностях граждан России; о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере взросления; о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ; — определять принципы Декларации прав ребёнка ООН и соотносить их с правами и обязанностями, утверждёнными статьями Конституции РФ.	3.09
2	Российский народ	Комбинированный		1	Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе	Уметь характеризовать государственную символику России	Беседа по вопросам		5.09
3	Конституция России	Комбинированный		1	Различать права и обязанности гражданина России	Уметь устанавливать соответствие статей Конституции РФ  и нравственных правил отечественной и мировой культуры	Самостоятельная  работа		10.09
4	Права ребенка	Комбинированный		1	Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям	Уметь устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения  к детям в культуре народов России	Беседа		12.09
5	Государственное устройство России	Комбинированный		1	Устанавливать связь особенностей государственного устройства России	Уметь устанавливать связь особенностей государственного устройства России положений ее Конституции	Работа в парах		17.09
6	Российский союз равных	Комбинированный		1	Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе	Уметь характеризовать особенности субъектов РФ  и зависимости от их принадлежности к той или иной группе	Беседа по вопросам		19.09
7	Государственная граница России	Комбинированный		1	По карте определять с какими государствами граничит Россия	Уметь определять по карте с какими государствами России граничит на суше и на море	Самостоятельная  работа		24.09
8	Путешествие за границу России	Комбинированный		1	Использовать источники дополнительной информации	Уметь использовать источники дополнительной  инф-ции для составления рассказа о реальном и заочном путешествии в страны ближнего зарубежья	Работа в парах		26.09
9	Сокровища России и их хранители	Комбинированный		1	Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы	Уметь подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки на родном  языке, анализировать их содержание	Беседа по вопросам		1.10
10	Творческий союз	Комбинированный		1	Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края	Уметь оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве	Самостоятельная  работа		2.10
11	Альбом путешествий. Гербы , флаги  и  столицы субъектов России	Практ. работа		1	Оформление выставки		Работа в группах		7.10
12	Контрольная работа	Конт.работа			Применять полученные знания	Уметь применять полученные знания			3.10
			ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМ 20 ч
13	Карта – наш экскурсовод	Комбинированный		1	Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира	Уметь сравнивать масштаб физической карты России и карты мира и объяснить разницу	Беседа по вопросам	Личностные умения: — проявлять интерес к познанию мира; — проявлять уважительное отношение к государственному устройству Российской Федерации. Познавательные умения: — актуализировать значение понятий «федерация», «субъект РФ», «республика»; — раскрывать значение понятий «государство», «выборы», «функция власти», «министр», «министерство», «советник», «референдум», «президент», «суд» и использовать их в активном словаре; — определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё мнение; — определять три ветви власти, роль каждой из них в России и обосновывать своё мнение; — определять главу государства, его обязанности перед народом и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — рассказывать об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ; — рассказывать о трёх ветвях власти в России; — рассказывать о роли действующего Президента РФ и его обязанностях; — рассказывать о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения); — оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ	8.10
14	По равнинам и горам	Комбинированный		1	Находить на физической карте равнины и горы	Уметь показывать равнины и горы на карте	Работа в парах		10.10
15	В поисках подземных кладовых	Комбинированный		1	Соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых	Знать полезные ископаемые разных регионов России и выделять среди них уже известные	Работа в парах		15.10
16	Наши реки	Комбинированный		1	Раскрывать значение рек в жизни людей	Уметь находить на физической карте России реки	Беседа по вопросам		17.10
17	Озера – краса земли	Комбинированный		1	Раскрывать значение озер  в жизни людей	Уметь находить по Физической карте озера России	Самостоятельная  работа		22.10
18	По морским просторам	Комбинированный		1	Различать моря и озера по существенному признаку (море-часть океана)	Уметь находить на физической карте России моря	Групповая работа		24.10
19	С севера на юг	Комбинированный		1	Сравнить карту природных зон России с физической картой	Уметь определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте	Работа в парах		29.10
20	В ледяной пустыне	Комбинированный		1	Находить по карте зоны арктических пустынь	Уметь находить по карте зоны арктических пустынь, рассказывать по карте об этой зоне	Беседа по вопросам		31.10
21	В холодной тундре	Комбинированный		1	Находить по карте природных зон России тундру	Уметь сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь	Самостоятельная  работа		12.11
22	Среди лесов	Комбинированный		1	Находить по карте лесные зоны	Уметь Находить по карте лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться  показывать на карте эти зоны	Беседа по вопросам		14.11
23	В широкой степи	Комбинированный		1	Рассказать по карте о зоне лесостепей	Уметь сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры	Работа в парах		19.11
24	В жаркой пустыне	Комбинированный		1	Находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь	Уметь находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться  показывать на карте эти зоны	Беседа по вопросам		21.11
25	У теплого моря	Комбинированный		1	Находить на карте субтропики	Уметь сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь	Самостоятельная  работа		26.11
26	Мы- дети родной земли	Комбинированный		1	Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа	Знать особенности хозяйственной жизни народов России	Работа в парах		28.11
27	В содружестве с природой	Комбинированный		1	По образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России	Уметь рассказывать о древних занятиях одного из народов России. Знать особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири	Беседа по вопросам		3.12	1.12
28	Как сберечь природу России	Комбинированный		1	Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы	Знать экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России	Групповая работа		5.12	3.12
29	По страницам Красной книги	Комбинированный		1	Знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги	Знать растения и животные из красной книги  России обитающие в различных природных зонах и меры их охраны	Работа в парах		10.12
30	По заповедникам и национальным паркам	Комбинированный		1	Знакомиться  заповедниками и национальными  парками России.	Знать заповедники и  национальные парки России расположенные  в различных природных зонах их вклад в охрану природы страны	Беседа по вопросам		12.12
31	Альбом путешествий. Красная книга, заповедники и национальные парки	Практ.работа		1	Оформление выставки		Работа в группах		17.12
32	Контрольная работа	Контр.работа		1	Применять полученные знания	Уметь применять полученные знания			19.12	17.12
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ 27ч
33	В путь по реке времени	Комбинированный		1	На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти	Знать героико-эпические песни, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности	Самостоятельная  работа	Личностные умения: — проявлять интерес к изучению языка; — проявлять уважительное отношение к многообразию культур народов России. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «хранитель», «алфавит», «культурное достояние народов РФ» и использовать их в активном словаре; — определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение; — определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — рассказывать о происхождении названий природных объектов — рассказывать о хранителях языков народов России; — рассказывать о жизни и деятельности создателя национальной письменности; — определять на карте местоположение различных природных объектов; — исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план; — подбирать и писать пословицы разных народов, близкие по значению; — составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России.	24.12
34	Путешествуем с археологами	Комбинированный		1	Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике	Знать роль археологии в изучении прошлого, особенности работы археологов. Уметь описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике	Работа в парах		26.12
35	По страницам летописи	Комбинированный		1	Показывать на исторической карте места обитания разных племен	Знать связь названий славянских племен с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников	Беседа по вопросам		14.01
36	Истоки древней Руси	Комбинированный		1	Показывать на карте древние торговые пути	Знать древние торговые пути их значение в объединении разных племен в единое Древнерусское государство	Самостоятельная  работа		16.01
37	Мудрый выбор	Комбинированный		1	Составлять схему родственных отношений княгини Ольги	Знать важнейшие деяния княгини Ольги князей Владимира Святого  и  Ярослава Мудрого их роль в развитии древнерусской культуры и государственности	Групповая работа		21.01
38	Наследница Киевской Руси	Комбинированный		1	Составлять  схему родственных отношений древнерусских князей	Знать роль князей Владимира Святого Ярослава Мудрого Владимира Мономаха Юрия Долгорукого Андрея Боголюбского  в расширении границ Древнерусского государства на Северо-восток,в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси	Работа в парах		23.01
39	Москва- преемница Владимира	Комбинированный		1	Характеризовать роль князя Александра Невского	Знать эпоху княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь	Беседа по вопросам		28.01
40	Начало Московского царства	Комбинированный		1	Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси	Знать эпоху укрепления и расширения  Московского княжества во время правления князя Ивана III	Самостоятельная  работа		30.01
41	Подвижники Руси и землепроходцы	Комбинированный		1	Презентовать рассказы об основании сибирских городов	Знать деяния соотечественников в XVI-XVII вв.  развитие самых разных направлений деятельного творчества людей.	Работа в группах		4.02
42	На пути к единству	Комбинированный		1	Обсуждать значимость единства в интересах граждан	Знать события Смутного времени в жизни страны. Уметь обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения  независимости страны	Работа в парах		6.02
43	Начало Российской империи	Комбинированный		1	Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота	Уметь высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Знать преобразования в жизни страны во время  первых царей династии Романовых и эпоху Петра 1	Беседа по вопросам		11.02
44	«Жизнь- Отечеству, честь- никому »	Комбинированный		1	Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху	Знать деятельность великих соотечественников в послепетровское время	Самостоятельная  работа		13.02
45-46	Отечественная война 1812	Комбинированный		2	Обосновывать роль Кутузова как народного полководства	Знать о Отечественной  войне 1812г. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа	Работа в парах		18.02 20.02
47	Великий путь	Комбинированный		1	Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке	Знать развитие промышленности и торговли российской империи ХХ в.	Беседа по вопросам		25.02
48	Золотой век театра и музыки	Комбинированный		1	Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства	Знать о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX- начале XX в. , создании Санкт-Петербургской и Московской консерваторий	Групповая работа		27.02
49	Расцвет изобразительного искусства и литературы	Комбинированный		1	Обобщить знания о великих русских художниках	Знать о развитии изобразительного искусства и литературы в XIX- начале XX в	Работа в парах		4.03
50	В поисках справедливости	Комбинированный		1	Характеризовать переустройство общественной  и частной жизни людей, в том числе в своем крае	Знать события в истории России начала ХХ в.	Работа парами		6.03
51-52	Век бед и побед	Комбинированный		2	Характеризовать особенности развития страны	Знать  СССР в период до начала Великой отечественной войны 1941-1945гг.	Работа в парах		11.03 18.03
53	«Вставай страна огромная»	Комбинированный		1	Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны	Знать основные этапы Великой отечественной войны 1941-1945гг.	Беседа по вопросам		20.03
54	Трудовой фронт России	Комбинированный		1	Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. , в том числе своих земляков	Знать о героизме людей в основном женщин подростков стариков трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества	Работа в парах		1.04
55	«Нет в России семьи такой »	Комбинированный		1	Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти	Знать о документах и реликвиях Великой отечественной войны 1941-1945гг. хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа	Беседа по вопросам		3.04
56	После великой войны	Комбинированный		1	Характеризовать созидательную  деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет	Знать о восстановлении разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после     великой отечественной войны	Групповая работа		8.04
57	Достижения 1950- 1970х годов	Комбинированный		1	Характеризовать созидательную  деятельность страны в 5-70х гг. ХХ в.	Знать о достижениях СССР в науке и технике промышленности и образовании искусстве и спорте в 1950-1970 гг.	Работа в парах		10.04
58	Альбом путешествий. Мои земляки в годы Великой Отечественной войны	Практ.работа		1	Оформление выставки		Работа в группах		15.04
59	Контрольная работа	Контр.работа		1	Применять полученные знания	Уметь применять полученные знания			17.04
			МЫ СТРОИМ БУДУЩЕЕ РОССИИ 9 ч
60	Современная Россия	Комбинированный		1	Характеризовать особенности жизни страны  во второй половине 80-90х гг. ХХ в. И первое десятилетие ХХI в.	Знать о особенностях периода перестройки образования Российской Федерации в 1991 г и жизни страны в первом десятилетии XXI в.	Работа в парах	Личностные умения: — проявлять желание определять происхождение названия природного объекта по его значению. Познавательные умения: — использовать приобретённые знания для определения названия природного объекта по его значению. Регулятивные умения: — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: — определять и писать название природного объекта по его значению.	22.04
61	Хороша честь , когда есть, что есть	Комбинированный		1	Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства	Уметь характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства	Беседа по вопросам		24.04
62	Умная сила России	Комбинированный		1	Характеризовать  положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников  промышленных предприятий и горожан	Знать сотрудничество науки и промышленности развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране-важнейшая задача нашего времени	Групповая работа		6.05
63	Светлая душа России	Комбинированный		1	Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России	Знать о выдающихся явления в современной культурной жизни России их значение для нашей страны и для других стран мира	Работа в парах		8.05
64	Начни с себя	Комбинированный		1	Характеризовать  положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать необходимость личной ответственности	Уметь характеризовать  положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать необходимость личной ответственности	Работа парами		13.05
65	Контрольная работа	Контр. работа		1	Применять полученные знания	Уметь применять полученные знания			15.05
66	Я строю будущее  России. Отправимся на экскурсию.	Экскурсия		1	Экскурсия	Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края, знакомства жизни работников  и жителей города(села)	Экскурсия		20.05
67	Отправимся на экскурсию.	Экскурсия		1	Экскурсия		Экскурсия		21.05
68	Повторение пройденных материалов	Комбинированный		1	Повторение пройденных материалов за учебный год	Знать пройденный материал за учебный год			22.05

Требования к уровню подготовки обучающихся должны знать: §    человек – часть природы и общества; §    взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы; §    правила гигиены, основы здорового образа жизни; §    правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности; §    потребности людей, товары и услуги; §    роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета; §    некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).       Учащиеся должны уметь: §    распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; §    проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; §    объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; §    выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы; §    выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; §    приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц. § определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); § различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; § различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); § приводить примеры представителей разных групп растений и жи­вотных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особен­ности их внешнего вида и жизни; § показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города); § описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для: § обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; § ориентирования на местности с помощью компаса; §    удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей. Нормы оценок по окружающему миру.

Особенности организации контроля по окружающему миру Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения. При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.                                                                                     Нормы оценок по окружающему миру.. Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.                                                              Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; -    нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; -    неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; -    ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; -    незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение: -    отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; -    ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; -    неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических). Недочеты: -    преобладание при описании объекта несущественных его признаков; -    неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; -    отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:   Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно; "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями; "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания. Базовый уровень 0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100% менее 17 баллов 18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов "2" "3" "4" "5"

Учебно – методическое обеспечение

1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 4 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2014

2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2014

3. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

4. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

5. Методическое пособие к учебнику Окружающий мир 4 класс 2014 год

            6. Тесты   А.А.Плещаков,  З.Д. Назаров  Окружающий мир. Тесты  4 класс .Издательство  «Просвещение»2013 год