Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, развивающая система Л. В. Занкова

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, развивающая система Л. В. Занкова


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

38


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по окружающему миру для третьего класса разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования». Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе, разработанной Н. Дмитриевой и А. Казаковым (2011г), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требования ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В системе развивающего обучения Л.В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков) является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи. Одной из задач развивающего обучения по системе Л.В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от

его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того,

окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком

образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Этим объясняется

необходимость разработки интегрированного курса «Окружающий мир», включающий в качестве неотъемлемой части курс «Обеспечение

безопасности жизнедеятельности». Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и

конкретной практической деятельностью учащихся, т.е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование

приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Практическая направленность курса позволяет детям

осознать собственный жизненный опыт найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на

основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности

человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих

людей. Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в

детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем

общем доме.


Количество часов в год- 68 (34 учебных недели)

Количество часов в неделю – 2.

Учебно-методическое сопровождение:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир, 3 класс, в 2 частях, 2013 г

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь. 2014 г



Цели и задачи курса:

  • Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • Подвести к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком;

  • Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения;

  • Формировать общеучебные умения;

  • Освоить доступные способы изучения природы и общества;

  • Воздействовать на развитие морально-волевых и нравственных качеств личности, воспитывать чувство патриотизма.


Планируемые результаты


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:


  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

  • понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

  • принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


Обучающийся получит возможность для формирования:


  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • реализации основ гражданской идентичности в поступках;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:


  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

  • на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.


Познавательные УУД

Обучающийся научится:


  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

  • умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез, как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить разнообразные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).



Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.


Предметные результаты


Человек и природа

Обучающийся научится:


  • устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

  • осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

  • использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

  • проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

  • оценивать свое поведение и по- ведение других людей в природе;

  • сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

  • сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

  • выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

  • узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

  • соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

  • узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

  • фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды


Обучающийся получит возможность научиться:


  • узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

  • планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Человек и общество

Обучающийся научится:


  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, нахо-дить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

  • используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

  • выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).


Обучающийся получит возможность научиться:


  • оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

  • наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Обучающийся получит возможность узнать:


  • о древнейшей истории человека, о первых государствах первых государствах;

  • об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

  • об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

  • имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

  • об истории и выдающихся людях родного края



Содержание программы по курсу «Окружающий мир»

(68 часов)

Природные условия Земли (11 часов)

Человек и природа Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (10 часов)

Человек и общество Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотне-сение: год-век, век-тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (22 часа)

Человек и природа Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Человек и общество Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о 5

национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве. Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов. Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов. Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Московское государство (12 часов)

Человек и природа Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы. Человек и общество Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный. Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (13 часов)

Человек и общество Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названияразных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности. Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).


Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения
Учащиеся должны знать:

  • наиболее типичные растения и животных природных зон России;

  • характерные признаки сезонов года родного края;

  • названия основных сообществ (лес, луг, водоем);

  • названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

  • правила поведения в природе;

  • правила безопасности в лесу и на водоемах;


  • имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период);
    уметь:

  • определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;


  • узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

  • приводить примеры растений и животных природных сообществ;

  • узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;

  • называть характерные признаки сезонов года родного края;

  • фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;

  • устанавливать последовательность основных исторических событий России в изучаемый период;

  • владеть коммуникативной, смыслопоисковой компетенциями и компетенцией личностно-
    го саморазвития;

уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

  • устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете для
    решения практических задач.




Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

Всего часов

Содержание

1

Природные условия земли

11

Особенности планеты Земля Ознакомление с масштабом карт. Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате. Почва. Состав почвы. Свойства почвы. Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

2

Человек в далеком прошлом

10

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

3

Земли восточных славян

15

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад.

4

Образование Древнерусского государства

7

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

5

Объединение русских земель вокруг Москвы

12

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Ядовитые растения леса и луга. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России.

6

Какая она, Азия

5

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России.

7

Россия в XVII веке

8

Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание наиболее охраняемых растений, животных, грибов, усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности











Календарно-тематический план

п/п

Тема раздела, урока, тип урока

Количество часов

Планируемые образовательные результаты освоения материала

Понятийный аппарат

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

Домашнее задание

Календарные сроки

план

факт

I часть учебника

Природные условия земли (11 часов)

1

Приглашение к путешествию. (с. 3-5, ТПО №2)

( актуализация знаний и умений (урок повторения))

1

Способы действия:

практическая работа (работа с картой), Творческая работа (работа по рисункам учебника – составление небольших рассказов)

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный

-творческий

Личностный смысл:

-предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный,

ориентирование, пространство, время, природные условия, стороны горизонта, материки, океаны.


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: воспринимать смысл познавательного текста, строить небольшие сообщения в устной форме.

Коммуникативные: использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

С. 3-5, №3, 4 с. 4


02.09


2

Промежуточные географические направления. Карты. (с. 6-7, ТПО № 1, 6, 8)

(открытие нового знания)






1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный (различение и использование условных обозначений карт)

Способы действия: - репродуктивный

- продуктивный

практическая работа (определение видов карт, знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты) Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи

-предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический.

Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности.

карта, масштаб, крупный и мелкий масштаб, тепловые пояса,

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом (рисунками, схемами, символами, знаками).

Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: приходить к общему решению (при работе в паре, группе).

С. 6-7, №2 с 7, проводить наблюдения за погодой

06.09


3

Что такое погода (с 8-11, ТПО №12 (открытие нового знания)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

практическая работа (выделение основных показателей погоды, ее компонентов), наблюдения за погодой. Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности.

погода, показатели погоды (температура, облачность, осадки, ветер), разнообразие погодных условий на Земле, причины изменения погоды

Регулятивные: самостоятельно находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Коммуникативные: приходить к общему решению (при работе в паре, группе).

С. 8-11, №1 с 9, ТПО № 10, 11, подобрать в дополнительной литературе народные приметы погоды

09.09


4

Народные приметы погоды (с 11-13, ТПО №13) (комплексное применение новых знаний)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности.

погода, показатели погоды, разнообразие погодных условий на Земле

Регулятивные: самостоятельно находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Коммуникативные: приходить к общему решению (при работе в паре, группе).

С. 11-13, № 1 с. 13, ТПО №14, оформить альбом «Народные приметы погоды»

13.09


5

Климат (с 13-14, ТПО № 15 (открытие нового знания)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: - кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот,

- устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах, - исследовательская работа по тексту учебника.

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности.

климат, показатели климата, причины образования климата

тепловые пояса,

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом (рисунками, схемами, символами, знаками).

Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: приходить к общему решению (при работе в паре, группе).

С. 13-14, №4 с 14, ТПО № 16

15.09


6

Представление о климатических поясах (с. 15-18)

(комплексное применение новых знаний)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности.

основные климатические пояса при сопоставлении с тепловыми поясами

Регулятивные: работа с графической информацией Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: приходить к общему решению (при работе в паре, группе), коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку

С 15-18, № 1, 2, 3 с. 18, ТПО № 17

20.09


7

Почва. Состав почвы (с. 18-20)

(открытие нового знания)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский (исследование состава почвы).

(практическая работа (опыты), наблюдения.

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Почвы, состав почвы

Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осуществлять запись информации, полученной в ходе исследований. Коммуникативные: обсуждать в группах результаты наблюдений

С. 18-20, ТПО № 18, подготовить творческую работу

23.09


8

Образование почв. Плодородие. (с. 20-24, ТПО № 19, 22

(комплексное применение новых знаний)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Разнообразие почв, плодородие, причины плодородия почв.


Регулятивные: выделять главное в тексте. Познавательные: устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы, сравнивать различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике.

Коммуникативные: приходить к общему решению (при работе в паре, группе), коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку

С.20-24, ТПО № 20, 21, подготовить творческую работу «Меры по сохранению плодородия почвы»

27.09


9

Защита почв. (с. 23-24, ТПО №23, 25

(актуализация знаний (повторение и обобщение))

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Охрана почв, культура обработки почвы, разрушение плодородия и способы его восстановления, важность почвы для жизни человека и опасность ее загрязнения.

Регулятивные:

оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов

Познавательные:

осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

Коммуникативные:

Представить свою работу одноклассникам, обсуждать творческие работы, высказывать свою точку зрения.

С. 23-24, ТПО № 24, 26

30.09


10

Природные зоны суши Земли. (с. 25-27, ТПО № 28

(открытие нового знания)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский (исследование природных связей на земле – работа с текстом учебника),

- творческий

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Природная зона (полупустыня, степи, лес, тундра, арктическая пустыня), природные связи Земли: климат + почва – растительность + животные - природные зоны – условия жизни человека, климатические пояса.

Регулятивные:

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные:

Осуществлять синтез как составление целого из частей, использовать схемы, таблицы и другие источники графической информации (карты), устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

приходить к общему решению (при работе в паре, группе), коллективно обсуждать результаты наблюдений.

С. 25-27. ТПО №29

04.10


11

Природные зоны. (с. 28, ТПО № 28)

(актуализация и систематизация знаний)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий (практическая работа: чтение условий обозначений карт природных зон и климатических поясов)

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Климат, почва, растения, животные, природная зона, полупустыня, степи, лес, тундра, арктическая пустыня

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: читать и понимать условные обозначения на карте природных зон

Коммуникативные:

приходить к общему решению (при работе в паре, группе), коллективно обсуждать результаты наблюдений.

С. 28, ТПО № 27

07.10


Человек в далеком прошлом (10 ч.)

12

Где зародилось человечество. (с.29-31) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Жаркий пояс, Африка, географическое положение

Регулятивные: находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: анализировать различные источники информации (текст, рисунок, графика)

Коммуникативные: участвовать в диалоге, работа в парах – составление плана описания географического положения материка.


С. 29-31, ТПО №31, приготовить сообщение о животных и растениях Африки

11.10


13

Климат и природные зоны Африки. (С. 31-36) (открытие нового знания)







2

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Климат, природные зоны, экваториальный и тропический лес

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные: воспринимать смысл познавательных текстов

Коммуникативные:

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей

С. 31-36, №1 с. 36,

14.10


14

Климат и природные зоны Африки (продолжение) (с. 37-45, ТПО №33) (комплексное применение новых знаний)


Саванны, пустыня Сахара, средиземноморская природная лиззона)

С. 37-45, № 3 с.40, ТПО №32

18.10


15

Родина человечества. Как появился человек. (С. 46-48, ТПО № 34) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Первобытные люди, расселение на Земле, род, племя.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Коммуникативные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

С. 46-48, ТПО №36

21.10


16

Жизнь древних людей. (С. 48-54, ТПО №37, 38) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: (моделировать ситуации и оценивать их последствия ) -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Освоение огня, оседлость, одомашнивание животных, земледелие.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные: высказывать своё мнение, учитывать другое мнение и позицию.

С. 48-54, № 1, 2 с 49, ТПО №39, подготовить сообщение о древних государствах.

25.10


17

Самые древние государства. (С. 54-64) (открытие нового знания)


1

Самые древние государства (Древний Египет, Шумер, Вавилония, Индия, Китай); античность, наследие Древнего мира

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: воспринимать смысл познавательных текстов

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

С. 54-64, № 1, 2 с.64, ТПО № 40

28.10


18

Расширение знаний о мире. Лента времени. Материки и части света. (С. 64-67, ТПО № 41, 42) (открытие нового знания)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: (практическая работа) -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Лента времени, материк и части света государство, рабовладение, технические изобретения, сельское хозяйство

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

С.64-67, № 1, 2 с.67, ТПО №43

11.11


19

Расширение знаний о мире. Что там за горизонтом? (С. 67-74, ТПО №44) (открытие нового знания)


1

Путешествие Питея, завоевания Александра Македонского, открытие мира с востока.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Коммуникативные: высказывать своё мнение, учитывать другое мнение и позицию.

С. 67-74, № 1, 2 с. 74

15.11


20

Первые шаги в изучении природы (С. 74-78, ТПО № 46) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Колдун – один из первых исследователей окружающего мира, шарообразная форма Земли.

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)

С. 74-78, №1 с. 77, ТПО №45, подготовить рассказ о Древней Греции или о каком-либо виде искусства

18.11


21

Духовная жизнь древнего человека (С. 78-86, ТПО № 47) (открытие нового знания)


1

Язычество, древние виды искусства.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить небольшое и сообщение в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

С. 78-86, № 3, 4 с 83, ТПО №48

22.11


Земли восточных славян (15 ч.)

22

Географическое положение Европы. (С. 87-89) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Общность происхождения многих народов,

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами.

Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию.

С. 87-89. № 1 с. 88, № 1 с. 89, подготовить сообщение о жизни первобытного человека

25.11


23

Первые люди на нашей Земле. (С. 89-91) (открытие нового знания)


1


Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям.

Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

С. 89-91, № 1, 2 с. 90

29.11


24

Восточно-Европейская равнина. (С. 91-92) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Восточно-Европейская равнина

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: пользоваться знаками, символами, схемами.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению при работе в парах.

С. 91-92, № 2 с. 91, ТПО №49

02.12


25

Степи. Растительный мир. (С. 92-96, ТПО № 51) (открытие нового знания)


1

Зона степей, сезонные изменения в степях, приспособление растений к окружающей среде

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане

Познавательные: осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

С. 92-96, № 1 с. 94, № 1 с. 96, ТПО №50, подготовить сообщение, используя иллюстрации или свои рисунки, о растениях степи.

06.12


26

Степи. Животный мир. (С. 96-102, ТПО №53) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Зона степей, сезонные изменения в степях, приспособление животных к окружающей среде

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные: воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные: строить монолог. владеть диалогом.

С. 96-102, ТПЩ №52, 54, подготовить сообщение, используя свои рисунки или иллюстрации о животных степи

09.12


27











Люди в степи. (С. 102-106, ТПО № 55, 56) (открытие нового знания)


1

Особенности жизни людей в степи. Промежуточная зона. Связь между неживой природой и растительностью зоны степей и лесов

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

С. 102-106, №1-3 с. 109, ТПО № 57, 58

13.12


28

Лесостепь. (с. 107-109) (открытие нового знания)

1

Промежуточная зона

С. 102-106

16.12


29

Лесная зона. (С. 109-124, № 59, 61) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Характерные особенности зоны лесов, деление лесной зоны на 3 подзоны.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: пользоваться знаками, символами, моделями, схемами приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

С. 109-124, №2 с. 113, ТПО № 60,

20.12


30

Контрольная работа. I полугодие (урок контроля знаний и умений)

1


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить логические рассуждения

Коммуникативные: контролировать свои действия

ТПО № 66

23.12


31

Сезонные изменения в лесу. ( С. 124-130, ТПО № 62, 63) (открытие нового знания)



2

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Сезонные изменения.

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, в группах)

С. 124-130

27.12


32

Сезонные изменения в лесу. (продолжение). (С.130-138, ТПО №64, 65) (комплексное применение новых знаний)


С. 130-138, №1 с 131, №1 с.133, №4 с. 137

13.01


33

Как жили наши далёкие предки. (С. 139-140, ТПО № 69) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

собирательство, охота,

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: строить небольшие сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: обсуждение со общений

С. 139-140, №1, 2 с. 140, ТПО № 70

17.01


34

Расселение славян. «Путь из варяг в греки» (С. 141-147, ТПО № 71) (открытие нового знания)








1

путь «из варяг в греки», топонимика

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом

Познавательные: воспринимать смысл познавательного текста.

Коммуникативные: составлять рассказ по тексту учебника.

С. 141-147, № 1-3 с 144; №1, 2 с. 147

20.01


35

Обожествление природы. (С. 148-150, ТПО № 72) (открытие нового знания)




1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

язычество

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, в группах)

С. 148-150, №1, 3 с 150

Подготовиться к контрольной работе

24.01


36

Родной край в далёком прошлом.

Экскурсия в краеведческий музей

С. 151

1

кочевники

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.


Познавательные: находить информацию в дополнительных источниках

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

С. 151

Написать небольшое сочинение на тему: «Что меня удивило в музее»


27.01


II часть учебника

Образование Древнерусского государства (7 ч.)

37

Первые русские князья. (С. 3-8) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Государство, страна, князь

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: осуществлять анализ и синтез

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

С. 3-8, ТПО №73

31.01


38

Принятие Русью христианства (с. 8-11) (открытие нового знания)


1

Язычество, религия, христианство, православие

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрация)

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

С 8-11, найти в тексте на с. 10-11 доказательства благоприятного воздействия принятия христианства на Руси

03.02


39

Расцвет Древнерусского государства (с. 11-14) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Зодчество, прикладное искусство,

летописи, книги, устное народное творчество.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной , письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе)

С. 11-14, №2 с. 13, ТПО № 74

07.02


40

Древнерусская культура (с. 14-24, ТПО №75, № 91) (открытие нового знания)

1

С. 14-24, №4 с. 24, ТПО № 76

10.02


41

Ослабление Древнерусского государства (с. 24-25) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Натуральное хозяйство

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

С. 24-25, № 1, 3 с. 25

14.02


42

Ордынское нашествие (с. 26-29) (открытие нового знания)


1

Чингисхан, хан Батый, иго, дань

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: анализировать изучаемые объекты

Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию

С.26-29, №1 с. 27, №1 с. 29

17.02


43

Угроза с запада (с. 29-33)

Исследовательская работа

1

Древнерусское государство, шведы, немцы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

С. 29-33. №1-3 с. 33. ТПО №77

21.02


Объединение русских земель вокруг Москвы (12 ч.)

44

Залесская земля (с. 34-36) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Природная зона, природное сообщество,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

С. 34-36, №1 с. 36; ТПО № 78

24.02


45

Что такое природное сообщество (с. 36-37) (открытие нового знания)


1

С. 36-37, №1 с. 37

28.02


46

Законы лесной жизни (с. 38-45, ТПО № 79) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Природная зона, природное сообщество, лес, экологическая пирамида

Регулятивные: выполнять учебные действия

Познавательные: извлекать из текста учебника главную мысль; устанавливать причинно-следственные связи в природе

Коммуникативные: доказывать свою точку зрения

С. 38-45, №1-3 с. 40, № 1-4 с. 42, ТПО №80

03.03


47

Природное сообщество луг. (с. 45-49) (открытие нового знания)

1

природное сообщество, луг, пищевые цепочки

С.45-49, № 1-3 с. 47, ТПО № 81

07.03


48

Природное сообщество озеро. (с. 49-56, ТПО № 82, 83) (открытие нового знания)

1

природное сообщество, озеро, пищевые цепочки

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе)

С. 49-56, № 1, 4-7, ТПО № 84, 85

10.03


49

Природное сообщество поле. (с. 56-59) (открытие нового знания)

1

природное сообщество, поле, пищевые цепочки

С. 56-59, №7 с. 59, ТПО № 86

14.03


50

Возвышение Москвы (с. 60-63) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Московское государство, Иван Калита

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом.

Познавательные: находить в тексте учебника необходимую информацию

Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей

С. 60-63, №1 с. 61; ТПО № 87

17.03


51

Куликовская битва (с. 63-66) (открытие нового знания)


1

Куликовская битва, Дмитрий Донской, Мамай

С.63-66, № 1, 2 с. 66

21.03


52

Стояние на реке Угре. (с. 66-68) (открытие нового знания)


1

«стояние на Угре», князь Иван III,

Регулятивные: вносить необходимые коррективы

Познавательные: анализировать изучаемые объекты

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные данной ситуации

С. 66-68, №1, 2 с. 68 составить описание военных действий по схеме (карте)

31.03


53

Создание Московского государства (с. 68-69)

Систематизация и обобщение знаний

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Боярская Дума, Софья Палеолог

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами. моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


С. 68-69, ТПО № 88

04.04


54

Грозный царь. (с. 69-71, ТПО № 89) (открытие нового знания)


1

Иван IV Грозный

С. 69-71, №1 с. 75, ТПО № 90

07.04


55

Развитие русской культуры (с.72-80) (открытие нового знания)


1

Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Московский Кремль, Золотое кольцо России, Андрей Рублёв, Иван Фёдоров, «Достоевский», Царь-пушка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: находить в тексте учебника необходимую информацию

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе)

С.72-80, №1 с. 73, №2 с. 79, подготовить сообщение о Ермаке и А. Никитине

11.04


Какая она, Азия (5 ч.)

56

Русские первопроходцы. (с. 80-83, ТПО № 93)(открытие нового знания)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Азия,

Сибирь, новгородцы, Афанасий Никитин,

Ермак,

Марко Поло, Индия

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом.

Познавательные: работа с контурными картами, составлять небольшие рассказы.

Коммуникативные: оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие, полноту и доказательность

С. 80-83, №1 с. 81; ТПО №92

14.04


57

Географическое положение Азии. Сибирь. (83-87, ТПО № 94)(открытие нового знания)

1

С. 83-87. №1-3 с. 85, ТПО 95. Найти в тексте на с. 86-87 причины сурового климата Сибири

18.04


58

Тайга. (с. 88-92, ТПО № 96) (открытие нового знания)


1

Сибирь,

тайга

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: сравнивать изучаемые природные зоны

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

С. 88-92, №1, 2 с. 91; ТПО №97, 98

21.04


59

Природное сообщество болото. (с. 93-97, ТПО № 100, 101) (открытие нового знания)


1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Природное сообщество. Болото

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

С. 93-103, №1-3 с. 96; ТПО № 99

25.04


60

«Хождение за три моря». (с. 98-103, ТПО № 102)(открытие нового знания)

1

Азия, Афанасий Никитин, Индия

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

С. 98-103, ТПО №103, 104, подготовить сообщение о тропическом лесе

28.04


Россия в ХVII веке (8 ч.)

61

Смутное время. Спасители земли Русской. (с. 104-109, № 105)(открытие нового знания)




1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Борис Годунов, Лжедмитрий, И. Сусанин, К. Минин, Д. Пожарский

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

С 104-109, № 1, 2 с. 109, ТПО № 106

02.05


62

Расширение пределов страны (с. 109-111, № 107) (открытие нового знания)


1

Семён Дежнёв,

С. 109-111, №3-5 с. 111. Подготовить сообщение о животных и растениях тундры

05.05


63

Природа тундры. (с. 112-118, ТПО № 110) (открытие нового знания)




2

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Тундра. Ледяная зона, полярное сияние, пурга, пуночка, лемминг, дриада, тупик, кайра, баклан, моевка.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Познавательные: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового в дополнительных изданиях, пользоваться знаками, таблицами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе)

С.112-118, №1 с. 117. Подготовить сообщение о животных арктической пустыни (выборочно, двум-трём ученикам)

12.05


64

Природа тундры. Люди в тундре. (с. 118-122, ТПО № 109)

Полярная ночь, полярный день, оленеводство, кочевье, геологи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из текста в соответствии с учебной задачей

Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

С. 118-122, № 2 с. 122; ТПО № 108

16.05


65

Арктическая пустыня. (с. 122-127, ТПО № 112)(открытие нового знания)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности

Арктика, Антарктида, арктическая пустыня, ледяная зона, торосы, планктон, тюлени-нерпы, белый медведь.

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные:

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе)

С. 122-127, №2 с. 126, ТПО №111, 113. Сделать сравнительную характеристику Арктики и Антарктиды.

19.05


66

Народы Сибири. Рудознатцы. Послы (с. 128-133)

1

Ханты, манси, ненцы, энцы, эвенки, хакасы, буряты, якуты; оленеводство, кочевое скотоводство. Рудознатцы, послы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: воспринимать смысл познавательного текста; осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендованных учителем.

Коммуникативные: обмен информацией из дополнительных источников (справочники. Энциклопедии, Интернет)

С. 128-133, №1 с. 129, ТПО № 114.

23.05


67

Годовая контрольная работа (урок контроля знаний и умений)

1

Знание:

- репродуктивный

- продуктивный - исследовательский - творческий Способы действия: -репродуктивный

- продуктивный - исследовательский

- творческий Личностный смысл: -учебно-познавательный интерес Ценностное отношение: -нейтральный,

-ситуационно-заинтересованный, - устойчивой актуальности


Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям.

ТПО № 116 с.48

26.05


68

Россия накануне реформ. (с. 134-136, ТПО 115)

1

Смутное время, стрелецкий бунт, просвещение, академия

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: воспринимать смысл познавательного текста

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

ТПО с.49 (задание на лето)

30.05







Материально-техническое обеспечение


  1. Литература.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 г

Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир», 2014 г

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс.

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

  1. Специфическое сопровождение.

Наглядные пособия:

  • Натуральные: гербарии.

  • Изобразительные:

  • муляжи плодов, отдельных органов человека

  • таблицы групп растений и животных

  • глобус, настенные карты, компас

  • самодельные наглядные пособия


  • Магнитная доска

  • Персональный компьютер

  • Мультимедийный проектор

3. Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:http://school-collection.edu.ru

  2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ra

  3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ru

  4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/urok

  5. Презентации, видеоролики к урокам



Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров413
Номер материала ДA-014051
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх