Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс РО Занков

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс РО Занков


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

система Л.В. Занкова

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Н.Я. Дмитриевой, которая обеспечена учебником (Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Окружающий мир: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 г).

Общая характеристика курса

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Основной целью курса окружающий мир, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, является:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.



Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане



На предмет «Окружающий мир» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебные недели).

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков

Контроль уровня обученности (график практических, лабораторных, проверочных, контрольных работ, экскурсий)

1

06,10


5

13

Практическая работа: нахождение на карте и глобусе параллелей и меридиан

1

13,10


6

14

Практическая работа : маршрут кругосветного путешествия Магеллана

1

14,10


7

18

Контрольная работа за 1 четверть

1

28,10


8

21

Контрольная работа «Наши соседи на Западе»

1

17,11


9

25

Преобразование в России

Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка

1

4

01,12


10

27

Практическая работа : изучение и сравнение свойств песка и глины

1

08,12


11

29

Контрольная работа за 1 полугодие

1

15,12


12

32

Проверочная работа по теме «Преобразования в России»

25 мин



13

37

Мир человека в Новое Время

Тестирование

20 мин

8

26,01


14

42

Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов

1

16,02


15

45

Тестирование по теме «ВОВ»

1

01,03


16

46

Экскурсия

1

02,03


17

49

Проверочная работа по теме «Россия ХХ в веке»

1

16,03


18

51

Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки»

1

23,03


19

57

Тестирование

25 мин



20

59

Контрольная работа по теме «Мир человека в Новое время»

1



21

61

Современная Россия

Экскурсия

1

3



22

64

Тестирование

1



23

66

Контрольная работа за год

1





Система оценивания уровня обученности



Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным исследованием.

Фронтальный опрос

Проводится как беседа – полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ – описание и рассказ – рассуждение.

  1. Рассказ – описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления

окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

  1. Рассказ – рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи – рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и другие.

Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками – заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Текущий контроль — наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится  на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. Его основная  цель—анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. 

Тематический контроль заключается  в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.          

Специфика этого вида контроля:

1)  ученику  предоставляется  дополнительное  время  для подготовки и обеспечивается возможность пересдать материал, исправить полученную ранее отметку;

2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие,  более низкие, что делает контроль более объективным;

3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес  к учению.

   Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) предпочтение отдается более высоким.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего

отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения

материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны.


Методы и приемы организации образовательного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог, полилог;

работа в статистических и сменных парах;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

урок-игра (дидактические игры,  сюжетно-ролевые игры )  

урок-экскурсия

урок-соревнование

Используемые методы обучения :

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный,  творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

  3.    Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные   (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные  физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

Структура учебного материала

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия – источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа.

Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

2

Преобразования в России

Человек и природа

10 часов

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

Россия при Петре I. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).

М.В. Ломоносов основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.



Человек и общество


Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Люди, занятые горным делом.

3

Мир человека в Новое время

Человек и природа

27 часов

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов.

Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система.

Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.



Человек и общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР. Великая Отечественная война

(1941–1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

5

Современная Россия

Человек и общество

10 часов

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права.

Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, Праздник Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства соседи России.

Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

6

Краеведение


В течении года

Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные результаты:


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца

«хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и

самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других

людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей

этнической

принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков

других людей;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные

поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

принятие установки на здоровый образ жизни;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности

нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами

мировой и отечественной культуры

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Регулятивные результаты

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные результаты

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) ;

строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.


Коммуникативные результаты

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.





Предметные результаты


Обучающийся получит возможность научиться:

Человек и природа

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

использовать естественно- научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической карте России;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу    изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Человек и общество

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах  (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

о древнейшей истории человека, о первых государствах;

об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

об истории и выдающихся людях родного края.



Учебно – методическое обеспечение учебного предмета:



1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК для учителя

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса в 2-х частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом - «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3-4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

2. Работа по данному курсу обеспечивается УМК для ученика

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом - «Федоров».

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия:

- натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

- изобразительные:

- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы;

- самодельные наглядные пособия;


















Календарно – тематическое планирование

Содержание работы

Характеристика деятельности ученика

Предметные результаты

Вид контроля

ИМО

Дом задание

1 полугодие (33 часов), 1 четверть (18 часов)

Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе. (21 час)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Выпускник получит возможность для формирования:

ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

способности к самооценке на основе критериев учебной деятельности;

ориентация на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

пользоваться знаково-символическими средствами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью

инструментов ИКТ;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с учебной ситуацией;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Человек и мир, созданный им (6 часов)

1

01,09


Сфера разумной жизни. Условия современной жизни.

С. 3–11


Проведение анализа и сравнения учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города.

Работа с лентой времени: сравнения скорости познания мира в разные исторические периоды.

Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу.

Классификация объектов окружающего мира. Составление рассказа на основе представленных схем.

Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки.

Устанавливать аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники.

Знать, на основе какого события принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н.э.

Определять влияние деятельности человека на окружающую при роду.

Понимать деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние века (Средневековье), Новое время, Новейшее время

Текущий

Лента времени "Хронолайнер"

а) № 2 с. 6,

2 с. 11,

2 с. 12;

б) № 1, 2

2

02,09


Первопроходцы в науке. Техника и человек.

С. 12–17.

а) № 1 с. 14

Объяснять влияние промышленности и техники на природу.

Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах.

Располагать основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старого к новому).

Знать правила безопасного использования электрических приборов

Сравнение, классификация транспортных средств.

Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека.

Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.

Составление тематической экспозиции. Обсуждение значения технического прогресса

Текущий


а) № 1 с. 15;

б) № 4

3

08,09


Трудный путь становления медицины.

С. 17–19





Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач».

Извлечение информации из познавательного текста.

Называть телефоны экстренной медицинской помощи.

Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью

Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь.

Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня


Текущий сочинение

рассуждение

«Значение

заповеди

Гиппократа

для людей»

ОЭР: учебный фильм "Гиппократ"

Творческое

Задание сочинение


4

09,09


Клетка – основа строения и роста

живых организмов.

С. 19–23.

б) № 7

Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично.

Понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов.

Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная)

Различение (опознавание) на рисунках различных клеток.

Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма).

Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя)

Текущий


Интерактивная доска, Интернет-урок "Путешествие в мир клетки"

а) № 2 с. 19,

1 с. 23;

б) № 5, 6

5

15,09


Рост и развитие организма человека.

Режим дня в его жизни.

С. 24–26.

б) № 10 (1-я строка

табл.), 11

Понимать причину роста живых организмов.

Осознанно выполнять режим дня.

Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье

Расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека.

Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий.

Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня. Составление режима дня.

Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников

Тематический

Практическая работа по составлению комплекса утренней гимнастики

Иллюстрации, презентация

а) № 2 с. 25;

б) № 8, 9.

Подготовить комплекс утренней гимнастики для младшего школьника

6

16,09


Лекарственные растения.

Экскурсия

С. 26–29.

б) № 12

Узнавать и называть 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).

Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений

Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе.

Изготовление гербарного образца «Лекарственное растение» под руководством учителя.

Изучение лекарственных растений на пришкольном участке

Текущий

Интерактивная доска, гербарии, презентация

подготовить сообщение о каком-нибудь лекарственном

растении а) № 1 с. 29;

б) № 13

Наши соседи на Западе (15 часов)

7

22,09


Средневековье. Где и как жили рыцари.

С. 30–35, 54–57

Называть интервал времени, именуемый Средневековьем.

Кратко характеризовать природные условия Западной Европы.

Называть страны Западной и Восточной Европы.

Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации.

Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси

Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий.

Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города. Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений).

Формулирование «правил» рыцарского поступка

Тематический, тестирование

Интерактивная карта, ОЭР

а) № 2 с. 35;

б) № 14

8

23,09


Осанка человека.

С. 35–37.

б) № 19

Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека.

Называть признаки правильной осанки.

Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки

Определение признаков правильной осанки человека.

Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими

людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать.

Разработка серии физических упражнений для поддержания правильной осанки

Текущий

Электронный учебник

а) № 3 с. 37;

б) № 18

9

29,09


Скелет человека.

С. 38–43.

а) № 1 с. 42;

б) № 17

Называть основные отделы, составляющие скелет человека.

Уметь проводить измерения и оформлять результаты.

Понимать значение позвоночника в организме человека

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека.

Определение значения гибкости позвоночника.

Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером

Текущий

Интерактивная доска, электронный учебник, ОЭР

а) № 1 с. 41;

б) № 15, 16

10

30,09


Скелет человека

Оказание первой помощи при травмах.

С. 43–48.

б) № 20

Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции.

Характеризовать строение конечностей человека.

Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение.

Знать правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе)

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей

человека; определение их назначения.

Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов.

Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму

Текущий

ОЭР: учебный фильм "Первая помощь при травмах"

а) № 2 с. 46;

б) № 21

11

06,10


Мышцы тела. Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц сгибателей и мышц разгибателей на примере руки; наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тяжестью.

С. 49–53.

б) № 22

Объяснять назначение мышц в организме.

Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом.

Уметь на основе наблюдения делать выводы

Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 39 учебника), анализ строения мышечной клетки (с. 22).

Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей.

Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц сгибателей и мышц разгибателей на примере руки; наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тяжестью.

Обсуждение результатов практической работы

Тематический практическая работа

Электронный учебник

а) № 1–4

с. 53 (на

усмотрение

учителя)

12

07,10


«Черная смерть»

Начало Нового времени.

С. 58–61

Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной информации.

Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества.

Называть 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика).

Понимать значение основных достижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего развития человеческого общества

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения.

Анализ репродукций картин художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины, ее настроения.

Нахождение существенных различий в написании картин.

Выявление достижений науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия, печатного станка, появление первых печатных книг, изменение облика городов), особенностей новой культуры

Текущий

Электронный учебник, интерактивная доска, ДЭКМ

а) № 1 с. 60

С54-57

13

13,10


Расширение знаний

о Земле.

С. 61–65.

б) № 23

Показывать на карте и глобусе параллели и меридианы.

Пользоваться градусной сеткой (системой координат)

Характеризовать значение путешествия Колумба.

Называть имя великого мореплавателя – Христофора Колумба.

Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан.

Работа с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой».

Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба.

Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника.

Моделирование ситуации: представление себя членом команды Колумба, столкнувшимся с трудностями на

незнакомой земле

Тематический практическая работа

нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан.

Электронный учебник, интерактивная карта

б) № 25

подготовить

рассказ «Чему

удивились

спутники Колумба, ступившие на землю Америки»


14

14,10


Кругосветное путешествие Магеллана.

С. 65–67.

а) № 1 с. 67

Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана.

Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов великих географических открытий.

Отмечать на ленте времени историческое событие

Работа с картой: обсуждение маршрута кругосветного путешествия Магеллана, нахождение Магелланова пролива; описание рельефа Южной Америки.

Нахождение информации в справочном материале учебника

Практическая работа: маршрут кругосветного путешествия Магеллана; описание рельефа Южной Америки

Аудиоспектакль «Путешествия Фернана Магеллана»

а) № 2 с. 67;

б) № 24

15

20,10


Природа Нового света.

С. 68–70

Находить на карте географические объекты Северной Америки.

Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки.

Сравнивать животный и растительный мир Северной Америки и России.

Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.

Сравнивать природные зоны разных материков

Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки.

Сопоставление природы России и Северной Америки.

Работа со справочным материалом учебника.

Составление экспозиции из собранного иллюстрационного материала «Природа Северной Америки»

Текущий

ДЭКМ

а) № 1 с. 70;

б) № 26, 27

16

21,10


Развитие науки. Устройство Вселенной. Законы природы.

С. 71–74

С. 70–71.

б) № 28

Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества.

Пользоваться справочниками и дополнительной литературой.

Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли.

Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка

Обсуждение строения Солнечной системы.

Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы.

Извлечение необходимой информации из справочного материала учебника.

Создание макета или рисунка Солнечной системы

Текущий

Видео "Почему предметы падают на землю?"

а) № 1 с. 71;

б) № 29

17

27,10


Открытие невидимого мира.

С. 74–764

Победа над эпидемиями.

С. 54–57,

77–78

Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники.

Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части.

Проводить наблюдения с помощью простейшего лабораторного оборудования

Работа с иллюстративным материалом учебника.

Знакомство с устройством микроскопа.

Рассматривание на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя) микроскопических организмов (по выбору учителя)

Текущий


а) № 3, 4

с. 76;

б) № 30

18

28,10


Контрольная работа за 1 четверть

Оценка и контроль знаний

Оценка и контроль знаний

Контрольная работа



2 четверть (15 часов)

19

10,11


Правила здорового

образа жизни. Составление правил личной гигиены.

С. 79–81

Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание».

Знать основные правила личной гигиены.

Приводить примеры способов закаливания

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике.

Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов.

Составление правил личной гигиены.

Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека

Текущий

ОЭР (ДЭКМ) "Правила личной гигиены"

а) № 1 с. 81

20

11,11


Особенности кожного

покрова. Правила пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок

С. 81–88

б) № 32

Характеризовать значение кожи.

Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья

Рассматривание кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи.

Работа с текстом.

Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок

Текущий

Интернет-урок "Самый большой орган чувств"

а) № 1 с. 84,

1 с. 86,

3 с. 87;

б) № 33

21

17,11


Контрольная работа по теме «Наши соседи на Западе»

Оценка и контроль знаний

Оценка и контроль знаний

Контрольная работа



Преобразования в России (10 часов)

Личностные универсальные учебные действия


У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

принятие образца «хорошего ученика»;

широкой мотивационной основы учебной деятельности;

интерес к познанию окружающего мира;

учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

основные моральные нормы поведения в обществе;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, окружающих людей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры;

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебнопознавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-бразном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, а также в ситуации столкновения интересов;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать позиции других людей, отличные от собственной;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

22

18,11


Россия при Петре I.

С. 89–94

Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I.

Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море.

Использовать для поиска нужной информации текст и карты

Знакомство с личностью царя Петра I.

Сравнение детства царевича Петра и современного школьника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами.

Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях.

Текущий

Учебный фильм "Петр I", электронный учебник, ДЭКМ

а) № 1 с. 93

23

24,11


Строительство Санкт-

Петербурга.

С. 94–98.

б) № 34

Узнавать и называть 1–2 достопримечательности Санкт-Петербурга.

Характеризовать особенности расположения города.

Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени.

Знать исторический промежуток времени, когда Санкт-Петербург был столицей России (1712–1918)

Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов.

Участие в выполнении коллективной компьютерной презентации «Город Петра»

Текущий

создание презентации.

Интернет-урок «Рождение Санкт-Петербурга»

б) № 35

24

25,11


Пётр I: царь и человек.

С. 99–102

Иметь представление о преобразованиях Петра I.

Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны

Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра I.

Работа с текстом учебника.

Выявление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр.

Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации)

Текущий

Медиа ресурс ФЦИОР "Петр I: портрет на фоне эпохи"

а) № 2 с.100;

б) № 36

25

01,12


Становление российской науки.

М.В. Ломоносов –

Великий русский учёный.

С. 102–106.

б) № 37

Различать свойства гранита и известняка.

Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого.

Проводить исследования и практические работы.

Оформлять полученные результаты в таблицу

Узнавать условные обозначения полезных ископаемых на карте.


Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице.

Работа с текстом учебника: знакомство с основоположником русской науки М.В. Ломоносовым.

Ознакомление с работой ученых и учебными заведениями своего региона.

Нахождение на карте месторождений полезных ископаемых в своем регионе.

Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка.


Электронный учебник

а) № 1 с. 103

26

02,12


Минералы.

С. 107–110

Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых.

Приводить примеры полезных ископаемых (минералов).

Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы.

Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве

Ознакомление с горными породами и минералами.

Работа с текстом учебника: рассматривание и сравнение образцов полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных.

Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материалов.

Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени

Текущий

ДЭКМ "Горные породы и минералы")

а) № 2, 3

с. 110;

б) № 38, 45

27

08,12


Кладовая недр Земли.

С. 110–114.

б) № 37, 40

Иметь представление о происхождении известняка и гранита.

Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их.

Формулировать выводы по полученным результатам опытов.

Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты.

Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе.

Перечислять 2–3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика)

Практическая работа: исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт).

Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин.

Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины.

Формулирование вывода, опираясь на полученные данные.

Работа с текстом учебника

Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины.

Электронный учебник

а) № 1, 2, 5

с. 114;

б) № 39

28

09,12


Руды металлов и горючие полезные

ископаемые.

С. 114–121.

б) № 42

Приводить примеры руд и горючих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народном хозяйстве.

На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой природой.

Составлять рассказ по схеме.

Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов.

Формулирование вывода.

Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых.

Узнавание полезных ископаемых в коллекциях.

Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме (с. 120).

Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой

Текущий

Электронный учебник, учебный фильм "Как добывают нефть"

а) № 2 с. 116,

2 с. 119

б) № 41, 43

29

15,12


Контрольная работа за I полугодие

Оценка и контроль знаний за I полугодие

Оценка и контроль знаний за I полугодие

Контрольная работа



30

16,12


Добыча полезных

ископаемых. С. 121–124.

б) № 38 , 45

Понимать значение понятий «геология», «геолог».

Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха. Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые.

Осознавать ценность природы и нести ответственность за ее сохранность

Обсуждение результатов практической работы «Образование кристаллов соли».

Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых. Обсуждение особенностей профессии геолога, выявление черт характера

Текущий

Интернет-урок "Полезные ископаемые твоего края"

а) № 1, 2, 3

с. 124;

б) № 44, 46,

47

31

22,12


Русское военное искусство.

С. 124–131

Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война».

Знать имена великих российских полководцев.

Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне.

Соотносить исторические события с местом на ленте времени.

Характеризовать значение для России побед, одержанных полководцами А.В. Суворовым, М.И. Кутузовым

Знакомство с личностями великих полководцев – А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет).

Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном

Текущий

ДЭКМ ("Отечественная война 1812 года").

Интернет-урок "Память о войне 1812"

а) № 2

с. 127;

б) № 48, 49

32

23,12


План местности.

С. 131–134.

а) № 1 с. 132

б) № 50

Характеризовать значение понятия «план местности».

Находить отличия между планом местности и физической картой.

Соотносить увеличение карты с ее масштабом.

Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться

«Чтение» плана Бородинского сражения.

Описание помещения при помощи плана местности.

Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора

Проверочная работа по теме: "Преобразования в России"


Электронный учебник

а) № 1–4

с. 134

Второе полугодие (36 часов), 3 четверть (21 часа)

Мир человека в Новое время (26 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

принятие установки на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинноследственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Разнообразие природы Земли (5 часов)

33



Северные земли России.

С. 3–5 (2-й части учебника)

Оценивать черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера.

Использовать карты для описания маршрутов путешественников

Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга.

Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга.

Работа с учебником и картой.

Поиск в различных справочных изданиях информации об исследователях Крайнего Севера

Текущий


а) № 3 с. 5;

б) № 51

34

18,01


Открытие Австралии.

С. 5–9

Иметь представление об особенностях природы Австралии.

Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны

Работа с текстом и картами учебника.

Обсуждение географического положения, климатических условий и природы Австралии.

Выявление причин уникальности природы Австралии.

Поиск дополнительной информации

Текущий

«Детской энциклопедии Кирилла и Мефодия».

а) № 1, 2 с. 9

35

19,01


Открытие Антарктиды.

С. 10–13

Называть имена первооткрывателей Антарктиды – Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева.

Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей ее фауны.

Сравнивать Арктику и Антарктику: находить сходства и различия.

Понимать значение исследования Антарктиды для человечества в целом

Определение по контурам названия материков.

Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды.

Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий.

Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки.

Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли».

Работа со справочным материалом учебника

Текущий

Электронный учебник.


а) № 2 с. 13;

б) № 52

36

26,01


Дальний Восток России. Природа гор.

С. 13-17.

б) № 56

Находить на карте изучаемые географические области.

Сравнивать природные зоны России.

Называть представителей (по 3–4 примера) флоры и фауны Уссурийского края.

Понимать причину уникальности этого края.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранность.

Называть части горы.

Характеризовать расположение природных зон в горах.

Объяснять причину их вертикального расположения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой.

Сравнивать последовательность расположения зон в горах и на равнине.

Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах

Сравнение природных зон тундры и субтропиков России.

Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края.

Обсуждение причины уникальности природы этого края.

Находить и показывать на карте России горы.

Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор.

Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета

горы.

Сравнение последовательности распределения природных зон на равнине и в горах; обсуждение причин этого явления

Текущий

Электронный учебник.

«Детской энциклопедии Кирилла и Мефодия».

ОЭР "Дальний Восток"

а) № 4 с. 13;

б) № 53, 54

или

а) № 3 с. 17;

б) № 55, 57

37

27,01


Расы человека.

С. 17–19

Называть основные расы человека и их главные признаки.

Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре.

Оценивать характер взаимоотношений между разными народами

Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории.

Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей.

Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие при роды Земли»

Тематический тестирование

Учебный модуль по теме «Человеческие расы, этносы» (ФЦИОР)

б) № 58

События XIX-XX ( 11 часов)

38

02,02


Развитие науки и техники в XIX–XX веках.

С. 20–23.

а) № 1 с. 21, № 1, 2 с. 23;

б) № 60

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира.

Различать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени.

Сравнивать производительность ручного и механизированного труда.

Характеризовать значение парового двигателя как главного технического изобретения

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках».

Обсуждение изобретений, подсказанных природой.

Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта

Текущий


а) № 2, 3 с. 22;

б) № 59, 61

39

03,02


Новые знания о человеке.

С. 24–26.

б) № 62

Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М. Сеченове.

Иметь представление о современных достижениях медицины

Работа с текстом: отбор информации по заданной теме, обобщение информации.

Поиск дополнительной информации об ученых, изучающих органы тела человека.

Обсуждение новых достижений в области медицины

Текущий

Интернет-уроки "Взгляд" на глаз", "Ухо не только орган слуха".

а) № 2 с. 26;

б) № 63.


40

09,02


Нервная система.

С. 27–31

Иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств.

Оценивать высказывания одноклассников.

Понимать, что головной мозг – центр управления работой всего организма.

Соблюдать правила безопасного поведения.

Осознавать необходимость здорового образа жизни (прогулки на свежем воздухе, хороший сон, легкий ужин)

Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах чувств.

Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом.

Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга.

Обсуждение значения сна для человека

Текущий

Интернет-урок "Нервная система человека"

а) № 3 с. 30;

б) № 64

41

10,02


Кровь. Правила оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи

С. 31–34

Понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь.

Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи.

Объяснять необходимость обеззараживания ран

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека.

Изучение состава крови.

Сравнение знаний о крови до и после изучения темы.

Распознавание на рисунках клеток крови.

Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи

Текущий

Интернет-урок "Система кровообращения".


а) № 3 с. 32

42

16,02


Путь крови в организме.

С. 34–39.

б) № 66, 68

Объяснять значение физических нагрузок на сердце.

Называть органы кровеносной системы.

Иметь представление о значении сердца, знать его местоположение в организме.

Понимать, как клетки организма получают питательные вещества и кислород.

Обнаруживать взаимосвязи между системами органов.

Осознавать организм человека как единое целое.

Осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называть органы выделительной системы организма человека

Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца.

Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний.

Формулирование вывода.

Знакомство с выделительной системой организма.

Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких

Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний.

ОЭР "Сердце и кровь" (ДЭКМ).

Электронный учебник, модуль контроля

а) № 2 с. 38,

1 с. 39;

б) № 65

43

17,02


Россия в начале ХХ века.

С. 40–44

Иметь представление об основных исторических событиях, произошедших в первой половине ХХ века.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого.

Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени.

Поиск необходимой информации в дополнительной литературе.

Текущий

Электронный учебник

а) № 1 с. 44

44

24,02


Великая Отечественная война (1941–1945).

С. 44–50.

б) № 69

Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны.

Иметь представление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах.

Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.)

Знакомство с ходом Великой Отечественной войны (героические сражения, великие полководцы).

Работа с историческими картами: сравнение карты Европы до и во время ее оккупации гитлеровскими захватчиками.

Составление плана рассказа по тексту

Текущий

Электронный учебник

а) № 3 с. 44,

2 с. 49.


45

01,03


Великая Отечественная война (1941–1945)

С. 44–50.

б) № 72

Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом.

Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом

Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны.

Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом.

Определение значения победы российского народа над фашизмом

Тематический тестирование

Интернет-урок "Дети - герои ВОВ"

б) № 71, 73.


46

02,03


Подвиг российского

народа в Великой

Отечественной войне

(подготовка презентации, выставки) Экскурсия в краеведческий музей

Оформлять результаты исследовательской работы. Уметь представить их классу.

Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2–3 имени).

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах.

Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края

Работа с различными информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне.

Обработка информации, полученной от людей старшего поколения – бабушек, дедушек.

Составление коллективной выставки или компьютерной презентации «Никто не забыт, ничто не забыто»

Текущий

компьютерная презентация «Никто не забыт, ничто не забыто»

а) № 4 с. 50.


47

09,03


Беларусь.

С 50-52

Великобритания.

С. 53–56

Характеризовать природные условия Великобритании.

Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и показывать на карте ее столицу.

Называть достопримечательности Великобритании.

Работа с картой: определение местонахождения Великобритании.

Извлечение информации из текста учебника.

Обсуждение сведений о достопримечательностях Великобритании

Текущий

ОЭР "Великобритания" (ДЭКМ).

Электронный учебник.

а) № 1, 2

с. 56.

б) № 74.


48

15,03


Век научных открытий. Правила безопасного поведения при просмотре телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефоном.

С. 56–59

Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.

Выделять главное в тексте.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения безопасного поведения (в частности при просмотре телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефоном)

Участие в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества.

Выявление положительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы.

Приведение примеров.

Выделение главной мысли из текста учебника.

Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива (например, многоэтажные дома в городах)

Текущий

Информационная статья "Изобретения" на сайте http://www.worldofnature.ru


а) №1 с. 58;

б) № 75

49

16,03


Проверочная работа по теме: "Россия в XX веке".


Оценка и контроль знаний

Оценка и контроль знаний

Проверочная работа



Человек и природа (10 часов)

50

22,03


Охрана природы.

С. 60–65

Определять характер взаимоотношений человека и природы.

Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Характеризовать негативное влияние человека на природу.

Знать и соблюдать правила поведения человека на природе.

Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов.

Уметь фиксировать информацию в форме таблицы

Извлечение информации о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы.

Обсуждение взаимоотношений человека и природы.

Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее.

Фиксирование информации в форме таблицы

Текущий

Интернет-ресурс "Всемирный фонд дикой природы ("http://www.wwf.ru/).


а) №1, 3

с. 65;

б) № 76, 77

51

23,03


Органы дыхания человека.


С. 66–69.

б) № 78, 79

Называть органы дыхательной системы.

Характеризовать ее значение для

работы организма.

Объяснять, почему загрязненный

воздух и курение вредны для дыхательной системы человека.

Моделировать ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Понимать необходимость здорового образа жизни

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа

о прохождении воздуха через носовую полость.

Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода.

Обсуждение проблемы загрязненности воздуха.

Моделирование ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Составление правил здорового образа жизни

Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе.

Электронный учебник.

Интернет-урок "Дыхательная система человека"

а) № 3, 4, 6

с. 70;

б) № 80.


52

29,03


Растения – природные очистители

воздуха.

Комнатные растения.

С. 69

Называть 2–3 вида комнатных растений (по выбору ученика).

Объяснять значение растений в

природе.

Описывать действия по уходу за

комнатными растениями.

Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять ее в виде сообщения.

Участвовать в обсуждении сообщений одноклассников

Составление при помощи учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения.

Уход за комнатными растениями

Текущий

Презентация "Комнатные растения"

а) № 2, 5, 7

с. 70

53

30,03


Сельское хозяйство. Животноводство.

С. 70–75

Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека.

Называть продукты, получаемые

в сельском хозяйстве

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации,

распознавание сельскохозяйственных животных

Текущий

Электронный учебник.

а) № 1 с. 72;

б) № 81, 83.


4 четверть (15 часов)

54



Сельское хозяйство.

Растениеводство. Экскурсия

С. 75–78.

б) № 84, 86

Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности.

Называть отрасли растениеводства.

Представлять классу подготовленное сообщение (или презентацию)

Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и обсуждение полученных знаний.

Распознавание сельскохозяйственных растений.

Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности.

Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности

Текущий

Электронный учебник, модуль контроля.

а) № 2, 3

с. 76;

б) № 82, 87

55



Состав пищи.

С. 79–85.

б) № 88, 90

Осознавать необходимость правильного питания для работы организма.

Различать вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы).

Характеризовать значение витаминов.

Называть 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объяснять их

значение для организма

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта.

Выявление при помощи справочных таблиц суточного потребления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов

Текущий

Ноутбуки - поиск информации для ответа на тестовые задания

а) № 6 с. 79,

1, 3

с. 84;

б) № 89

56



Органы пищеварения.

С. 86–89

Называть органы пищеварительной системы.

Характеризовать значение отдельных органов пищеварения для

работы организма в целом.

Иметь представление о строении

зубов, их видах и назначении.

Понимать необходимость гигиены

полости рта.

Уметь правильно чистить зубы

Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций.

Знакомство с правилами ухода за полостью рта.

Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.

Проведение гигиены полости рта

Текущий

Интернет-урок "Пищеварительная система"

а) № 3 с. 87,

2 с. 89;

б) № 91

57



Переработка пищи в организме.

Правила здорового

питания.

С. 89–95

Определять назначение отдельных

органов пищеварительной системы в процессе пищеварения.

Объяснять, что такое «аппетит».

Участвовать в составлении схемы

«Дорога бутерброда».

Знать и соблюдать правила здорового питания

Работа с текстом учебника: извлечение необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения,

анализ полученных сведений и составление схемы «Дорога бутерброда».

Обсуждение необходимости правильного питания.

Составление правил здорового питания

Тематический тестирование

Электронный учебник, модуль контроля.

а) № 2 с. 93,

3 с. 95

58



Сохранение здоровья – важнейшая

задача для жизни человека (урок-обобщение).


Характеризовать своими словами

значение понятий «здоровье»,

«здоровый образ жизни», «системы органов».

Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое.

Называть изученные системы органов.

Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье.

Знать, какие вредные привычки

разрушают здоровье человека

Выполнение в группе учебного проекта «Будь здоров!».

Подготовка сообщения (при возможности презентации) и его защита (краткое публичное выступление).

Обсуждение и оценивание качества выполнения собственной работы и работ одноклассников

Текущий


а) № 2, 4

с. 95;

б) № 93

59



Контрольная работа по теме: "Мир человека в новое время"

Оценка и контроль знаний

Оценка и контроль знаний

Контрольная работа



Современная Россия (9 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

принятие установки на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

различать способ и результат действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

60



Человек и общество.

С. 96–98

Называть членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни.

Осознавать, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи.

Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения.

Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе древних людей.

Объяснять, какое значение имеет существование государства для жизни общества

Работа с ранее собранной информацией (данными портфолио): с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях предков.

Фиксирование информации о себе.

Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах.

Выявление значения государства в развитии общества

Текущий


а) № 1 или

2 с. 98 (по желанию ученика)

61



Россия – наша Родина.

С. 98–100.

а) № 2 с. 99, № 1 с. 100;

б) № 94

Называть столицу России.

Характеризовать географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность.

Называть крупные реки России.

Определять время в различных временных поясах России.

Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на ее территории

Обобщение сведений о нашей стране.

Определение времени в различных часовых поясах России, обсуждение причин этого расхождения.

Обсуждение, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в данной территории

Текущий

Интернет-урок "Имя нашей страны - Россия, или Российская Федерация."

б) № 102, 103

62



Москва – столица

России.

С. 101–103.

б) № 95

Обобщать ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства.

Называть достопримечательности столицы (на выбор учащегося).

Уметь письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ

Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечательностей столицы.

Составление компьютерной презентации «Путешествие по Москве» или написание небольшого сочинения

«Москва – столица России»

Текущий


Интернет-ресурсы (http://www.uznai-prezidenta.ru/; http://rutv.ru/)


63



Устройство государственной власти.

С. 104–108

Воспроизводить полное и сокращенное название нашего государства.

Объяснять значение слов, образующих его название.

Называть главный закон государства.

Называть президента Российской Федерации.

Характеризовать значение конституции для существования общества.

Иметь представление об основных правах и обязанностях граждан, в т.ч. детей.

Называть компоненты государственной власти России, объяснять их назначение и взаимодействие

Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название.

Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы.

Определение месторасположения своего населенного пункта.

Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции.

Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации» (с. 105): описание различных ветвей власти (законодательной, исполнительной и судебной) с опорой на текст в учебнике

Текущий

Электронный учебник.

Интернет-ресурсы (http://www.uznai-prezidenta.ru/).


а) № 2 с. 108


64



Символы и праздники России.

С. 108–113

Узнавать флаг и герб России, называть ее столицу.

Воспроизводить наизусть слова гимна России.

Объяснять назначение государственных символов России.

Осознавать, почему важно уважать символы власти своего государства, гордиться историей своего народа, знать своих предков.

Называть государственные праздники России

Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской Федерации, регионов нашей страны, символов власти других стран.

Коллективное исполнение гимна России.

Работа с календарем: определение государственных, народных, семейных и профессиональных праздников

Тематический тестирование

Электронный учебник. Обучающий модуль "Гербы"

б) № 96, 97

65



Родной край – часть

России

Называть адрес своего проживания.

Указывать на карте местоположение своего города или села.

Знать, на территории какого района, республики (области, края) он (оно) находится.

Описывать природные условия своей местности, профессиональную занятость его населения.

Характеризовать памятные даты в истории своего края.

Называть имена земляков, прославивших свою Родину

Определение на карте территориального расположения своего края, его административного центра.

Использование на уроке собранного детьми краеведческого материала.

Составление коллективной презентации «С чего начинается Родина?»

Текущий


а) № 1, 2

с. 113;

б) № 99

66



Итоговая комплексная (контрольная) работа

Контроль и оценка знаний за учебный год


Контрольная работа



67



Народы России, их культура и традиции.

б) № 9

Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России.

Знать имена великих российских писателей, художников, композиторов, ученых.

Объяснять, почему важно передавать народные традиции от поколения к поколению.

Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека, общества

Оценивание характера взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, доброжелательности, понимания чувств других

людей, уважительного отношения к людям любой национальности.

Подготовка выставки «Культура и традиции народов России – достояние государства»

Текущий


а) № 1, 3 с. 116;

б) 101

68



Человек в современных условиях. Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте.

С. 113–116

Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков.

Объяснять, как технические устройства позволяют человеку экономить время.

Называть разные источники получения информации

Коллективное обсуждение вопросов: «На что человек должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?».

Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте (в путешествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т.д.)

Текущий





Материала для проверки знаний

Проверочная работа по теме «Скелет. Мышцы»

1. Подчеркните лишнее понятие:

Плечо, голень, предплечье, кисть.

2. Расскажите о позвоночнике по плану:

  1. Какой орган защищает?

  2. Какое соединение между костями?

  3. Из скольких позвонков состоит?

3. Обведите правильный ответ:

Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно:

  1. Подставить под горячую воду;

  2. Подставить под холодную воду или положить холодный компресс;

  3. Подставить под горячую воду или положить горячий компресс.

4. Назовите орган, расположенный внутри черепа.

  1. Почки

  2. Головной мозг

  3. Спинной мозг

5. От чего зависит осанка человека?

  1. От скелета и мышц;

  2. От связок и сухожилий;

  3. От хрящей и костей

6. Распределите понятия на группы:

Плечо, голень, кисть, рёбра, стопа, грудина, предплечье, бедро, лопатка.















Проверочная работа по теме «Начало нового времени»

1.Расположите исторические эпохи по порядку, начиная с самого раннего:

  1. Средние века;

  2. Древний мир;

  3. Новое время;

  4. Древнейшее время;

  5. Новейшее время.

2. Кто изобрел первый книгопечатный станок?

  1. Иоганн Гутенберг;

  2. Иван Фёдоров;

  3. Леонардо да Винчи.

3. Кто первым достиг берегов Америки?

  1. Ф. Магеллан;

  2. Васко да Гама;

  3. Х. Колумб.

4. Кто дал название Тихому океану?

  1. Ф. Магеллан;

  2. Васко да Гама;

  3. Х. Колумб.

5. Кто первый доказал, что все планеты вращаются вокруг Солнца?

  1. Джордано Бруно;

  2. Николай Коперник;

  3. Галилео Галилей.

6. Какой учёный был сожжён на костре за свои убеждения?

  1. Джордано Бруно;

  2. Николай Коперник;

  3. Галилео Галилей.

7. Продолжи предложение:

Предметы падают вниз, потому что……



Проверочная работа по теме «Полезные ископаемые»

1. На доске под номерами записаны названия различных свойств полезных ископаемых:

1) горючее; 10) сыпучее;

2) твердое; 11) легче воды;

3) жидкость; 12) газообразное;

4) тяжелее воды; 13) белого цвета;

5) черного цвета; 14) способность плавиться;

6) желтого цвета; 15) пластичное;

7) хрупкое; 16) плохо пропускает воду;

8) имеет запах; 17) коричневого или белого цвета;

9) хорошо пропускает воду; 18) растворяется в воде.

1-й вариант: выбирает из предложенного списка свойства каменного угля и песка. (1, 2, 4, 5, 7 – каменный уголь; 2, 4, 6, 9, 10, 14 – песок)

2-й вариант: выбирает свойства нефти и глины (1, 3, 8, 11 – нефть; 4, 15, 16, 17 – глина)

2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

  1. Песок, глина;

  2. Гранит, торф;

  3. Каменный уголь, поваренная соль.

3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?

  1. Оловянная и медные руды;

  2. Каменный уголь, природный газ;

  3. Известняк, мрамор.

















Проверочная работа по теме «Разнообразие природы Земли»

1. Кто с чем связан?

Витус Беринг открытие Антарктиды

Джеймс Кук открытие пролива между Азией и Америкой

Беллинсгаузен и Лазарев открытие Австралии

2. Раздели на группы. Дай название группам.

Кенгуру, амурский кот, пингвин, коала, горностай, тюлень, гаттерия, уссурийский тигр.

3. Ответь одним словом:

Какой рельеф позволяет в течение дня побывать в степях, в лесах, на лугах, в ледяной пустыне?

4. От чего зависит наличие ледяной зоны в горах?

  1. От места расположения гор;

  2. От высоты гор;

  3. От удалённости от экватора.

5. Какая отличительная особенность животных Австралии?

  1. Наличие рогов;

  2. Наличие сумки;

  3. Все животные мелкие.

























Итоговая проверочная работа

Вариант I

1. Сделай рисунок растения. Подпиши его части.

2. Сделай рисунок строения клетки живого организма. Подпиши ее части.

3. Напиши, какое значение имеет скелет.

4. Составь правильное утверждение.

Ты следишь за гигиеной кожи для того, чтобы…

5. Составь правильное утверждение.

Сутки – это время, …

Месяц – это время, …

Вариант II

1. Напиши основные части клетки.

2. Зачеркни то, что не относится к назначению скелета.

- участвует вместе с мышцами в движении;

- защищает органы тела от повреждений;

- придает телу форму;

- помогает расти;

- является опорой тела;

- защищает от болезнетворных бактерий.

3. Составь правильное утверждение:

Кости черепа прочно соединены между собой для того, чтобы …

4. Составь правильные утверждения:

Сутки – это время, …

Год – это время, …

Месяц – это время, …

5. Соотнеси год и век. Напиши, какие события произошли в эти года.

988 год - …

1240 год -…

1380 год - …

1492 год - ….



Вариант III

1. Напиши, какие из этих полезных ископаемых используют при строительстве, а какие – как горючее.

Каменный уголь, песок, гранит, нефть, мрамор, природный газ, известняк, мел, каменная соль.

2. Соотнеси органы тела человека с соответствующей системой. Назови эти системы.

Нос, сердце, легкие, трахея, вены, бронхи, артерии, позвоночник.

3. Напиши, почему надо дышать через нос. Что при таком дыхании и происходит с воздухом?

4. Какие правила надо соблюдать, чтобы не болеть?

5. Допиши данные утверждения, указав причину 1) и следствие 2).

  1. Чтобы не было искривления позвоночника и нормально развивались внутренние органы (легкие, сердце), надо сидеть за столом….

  2. Врачи рекомендуют два раза в день чистить зубы, чтобы ….



248


Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров333
Номер материала ДБ-020668
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх