Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс "Школа 2100"
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс "Школа 2100"

библиотека
материалов

Отдел образования Администрации Каргапольского района Курганской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

(МКОУ «Каргапольская НОШ № 3»)






«Рассмотрено»

на заседании


протокол № _______

от «______»______20____г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

____________________________

от «_____» __________20____ г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ

«Каргапольская НОШ № 3»

___________________________

От «_____» _________ 20____ г.


М.П.










Рабочая учебная программа

«Окружающий мир»

на 2011 – 2015 учебный год



Составители: Бухалко Наталья Ивановна, учитель начальных классов высшей категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»;

Манакова Елена Юрьевна, учитель начальных классов высшей категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»;

Осетрова Людмила Николаевна, учитель начальных классов перовой категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»;

















р.п. Каргаполье 2011 г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов МКОУ «Каргапольская

начальная общеобразовательная школа № 3» разработана на основе:

  • Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373.

  • Примерной программы по «Окружающему миру» для начальной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.

  • Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.

  • Авторской программы начального общего образования по «Окружающему миру» (1-4 классы) (учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана – изд. 4-е, перераб.-М.: Баласс. Издательство Школьный дом.2013 (образовательная программа «Школа 2100»).

  • Основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3» (приказ от 31 августа 2011г. , № 1) с внесениями изменений (приказ от 31 августа 2012 г, № 1)

Цель изучения окружающего мира в начальной школе: Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

В рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания.

Задачи программы: Познакомить школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. Научить понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности окружающего мира:

Ценность жизни — признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Место предмета в учебном плане:

Согласно учебному плану школы, окружающий мир изучается в 1 – 4 классах начальной школы по четыре часа в неделю (1 класс - 132 ч. в год, 2- 4 классы - 136 ч.в год). Всего 540 ч. Рабочая учебная программа по окружающему миру для 1 класса рассчитана на 132 часа (52 – теория, 10 –контрольные работы, 4 - экскурсии), для 2 класса (55 - теория, 12 – контрольные работы, 1 -экскурсии), для 3 класса (65 – теория, 3 – контрольные работы), 4 класс (62 – теория, 6 –контрольные работы). Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу окружающего мира, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:

  1. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др., «Окружающий мир» («Я и мир вокруг»). Учебник для 1-го класса - М.: Баласс; 2011.-64с. (Образовательная система «Школа 2100».

  2. А. А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, «Окружающий мир» («Наша планета Земля»). Учебник для 2-го класса - М.: Баласс; 2011.- 54с. (Образовательная система «Школа 2100».

  3. А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др., «Окружающий мир» («Обитатели земли», «Моё Отечество»). Учебник для 3-го класса; М.: Баласс; 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).

  4. А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов и др., «Окружающий мир» («Человек и природа», «Человек и человечество»). Учебник для 4-го класса; М.: Баласс; 2011.- 64с. (Образовательная система «Школа 2100»).

  5. А. А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4-го класса;

  6. А. А. Вахрушев, и др., «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику по окружающему миру» для 1-го класса;

  7. А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др., «Проверочные и контрольные работы к учебнику по окружающему миру» для 2,3, 4-го класса;

  8. И.И. Курапова, под ред. А. А. Вахрушева, «Мои первые опыты». Тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4-го класса.

  9. А. А. Вахрушев, и др., Методические рекомендации для учителя по окружающему миру для 1, 2, 3, 4-го класса; Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2011.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»)

  10. А. А. Вахрушев, и др., Методические рекомендации для учителя по окружающему миру для 1, 2, 3, 4-го класса; М.: Баласс; 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).

  11. Комплект учебников «Окружающий мир»: – М.:Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

  12. А. А. Вахрушев, и др., Методические рекомендации для учителя по окружающему миру для 1, 2, 3, 4-го класса; Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2011.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»)

  13. А. А. Вахрушев, и др., Методические рекомендации для учителя по окружающему миру для 1, 2, 3, 4-го класса; М.: Баласс; 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность.

Реализация программы основана на следующих принципах:

  • Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка;

  • Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

  • Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

  • Принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне

  • Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

В соответствии с особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий:

- технология продуктивного чтения;

- проблемное обучение;

- развивающее обучение;

- игровые технологии;

- технология обучения в сотрудничестве;

- информационно-коммуникативная технология;

Отличительные особенности данной рабочей программы в том, что резерв свободного учебного времени (10%) используется для более глубокого изучения материала, который расширяет представления обучающихся о природе, обществе и закономерностях окружающего мира; способствует воспитанию любви к своей Родине, формированию опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде; формированию системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Межпредметные связи: Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Требования к результатам освоения курса

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 1 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития — умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметные:.

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1 года обучения:

Ученик научится:

  • роль руки и слов в общении;

  • роль опыта – как источника благосостояния людей;

  • как человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

  • что такое общение и какова его роль в жизни человека;

  • что такое город;

  • основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;

  • основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни предметов;

  • сходство и различие растений и животных;

  • основные группы домашних животных и растений;

  • отличительные особенности разумного существа – человека;

  • элементарные сведения о строении человека;

  • правила поведения в природе;

  • основные особенности и отличия каждого времени года.

Ученик получит возможность научиться:

  • называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязь;

  • пользоваться словами, указывающими направления и время;

  • наблюдать, делать умозаключения;

  • пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

  • различать профессии людей;

  • различать природные богатства, живые и неживые;

  • различать растения и животных;

  • приводить примеры названий 5-10 растений и животных;

  • приводить примеры названий 5-10культурных растений и домашних животных;

  • правильно вести себя в природе.

Общеучебные умения и навыки:

Организация учебного труда

  • соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу, поставленную учителем;

  • учиться помогать учителю в проведении занятий.

Работа с книгой и другими источниками информации

  • учиться правильно пользоваться учебником;

  • под руководством учителя работать над текстами учебника, обращаться к оглавлению, вопросам, заданиям, образцам.

Культура устной и письменной речи

  • уметь отвечать на отдельные вопросы; составлять связный текст на основе вопросов учителя;

  • давать простейшее описание растения, животного.

Мыслительные умения

  • учить соотносить два предмета, два живых организма, величине, целевому назначению;

  • сравнивать и классифицировать знакомые предметы, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию; то же самое - с изображениями на картинках;

  • учиться делать элементарный индуктивный вывод из сравнения двух несложных объектов вербального характера, несложных практических действий. Отвечать на ряд вопросов по теме;

  • накапливать опыт определения и объяснения понятий через практический показ определяемого предмета, указание, описание. Выделять внешние признаки знакомых предметов, явлений. Для облегчения понимания определений использовать наглядность;

  • отвечать на вопросы типа: «Почему?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, на экскурсиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства;

  • под руководством учителя видеть противоречия при проведении несложных опытов;

  • намечать последовательность действий, проверять результат разрешения простейших противоречий по образцам

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития — умение определять своё отношение к миру.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков),

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметные:

1-я линия развития

  • уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияние притяжения Земли;

  • связывать события на земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития — уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 года обучения:

Ученик научится:

  • элементарные сведения о трех состояниях веществ;

  • что Земля имеет форму шара;

  • что горизонт воображаемая линия;

  • основные стороны света;

  • элементарные сведения по астрономии космос, небесные тела: планеты, звёзды, планеты Солнечной системы);

  • закон всемирного тяготения;

  • связь смены дня и ночи и времени года с вращением земли и её обращением вокруг Солнца;

  • признаки, с помощью которых можно предсказать погоду;

  • как себя вести при грозе;

  • основные этапы круговорота воды в природе;

  • элементарные сведения о климате;

  • глобус, карту и условные обозначения к ним;

  • части света, материки и океаны;

  • характерные особенности равнин, гор, рек, озёр, островов, полуостровов, морей, океанов;

  • основные природные зоны;

  • о смене природных зон на поверхности земли;

  • географические закономерности размещения хозяйств людей;

  • политическую карту, крупнейшие страны и города;

  • о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах её спасения.

Ученик получит возможность научиться:

  • использовать законы и правила для осмысления своего опыта;

  • пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

  • научиться читать и пользоваться картой;

  • различать утро, день, вечер и ночь;

  • различать времена года по основным признакам;

  • уметь пользоваться календарем и часами;

  • показывать линию горизонта;

  • определять стороны горизонта при помощи компаса;

  • демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси и обращение Земли вокруг Солнца;

  • описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдения за погодой;

  • определять температуру с помощью термометра;

  • владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм рельефа, условных обозначений);

  • показывать на карте части света, материки и океаны;

  • определять равнины, горы, реки, озера, моря, океаны на карте;

  • показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;

  • распознавать ландшафты основных природных зон;

  • перечислять порядок их расположения на планете;

  • находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны.

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития — умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные:

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития — уметь объяснять мир:

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития — уметь объяснять мир:

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 года обучения:

Ученик научится по курсу «Обитатели Земли»:

  • что такое тело, природное явление;

  • что такое вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ;

  • что такое энергия;

  • что такое биосфера; начальные сведения о круговороте веществ;

  • значение кислорода для дыхания живых организмов и человека;

  • роль Солнца как главного источника тепла и света для существования живых организмов и человека на Земле;

  • основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);

  • об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;

  • что такое почва, и какова ее роль в плодородии;

  • основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Ученик получит возможность научиться:

  • применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений;

  • различать твердые тела, жидкости и газы;

  • уметь пользоваться бытовыми приборами для взаимопревращений воды, льда и пара;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • выделять звенья круговорота веществ;

  • классифицировать живые организмы по их ролям ("профессиям") в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

  • определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам;

  • уметь проводить наблюдения за растениями и животными;

  • объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 года обучения:

Ученик научится по курсу «Моё Отечество»:

  • иметь первичные представления о следующих понятиях и явлениях: родословное древо, Родина, государство, общество, закон, век, эра, ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда, великий государь, царь, император, чиновники, крепостное право, революция, Гражданская война, Советы, Коммунистическая партия, СССР, СНГ, демократия, Конституция, гражданин, Президент, Государственная дума, символы государства, федерация, государственные праздники.

Ученик получит возможность научиться:

  • строить свое родословное древо;

  • ориентироваться в образной исторической карте;

  • вести счет времени по векам и эрам;

  • определять последовательность исторических событий;

  • по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: Времена Древней Руси, Времена Московского государства, Времена Российской империи, Времена Советской России и СССР, Современная Россия;

  • различать следы исторического прошлого в современной действительности.

  • владеть компетенциями: информационно-коммуникативной; рефлексивной.

  • способны решать следующие жизненно-практические задачи: обогащение жизненного опыта, решение практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирование на местности с помощью компаса;

  • определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • уход за растениями (животными);

  • выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценка воздействия человека на природу, поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 4 класса у ребенка будут сформированы:

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития — уметь объяснять мир:

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития — уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

  • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 года обучения:

Ученик научится:

  • об изготовлении орудий труда и возникновении речи – как об основном отличии человека от животных;

  • об основных органах и системах органов человека, их функциях;

  • о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;

  • об основных этапах становления человека и его разума;

  • важность воды для жизни живых организмов и человека;

  • основные свойства льда, воды и пара (как твердого тела, жидкости и газа);

  • основные свойства воздуха (как газа);

  • применение важнейших полезных ископаемых;

  • об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;

  • о единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

  • объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;

  • ухаживать за своим телом;

  • составлять правильный режим дня;

  • оценивать правильность поведения в жизни с точки зрения ведения здорового образа жизни;

  • объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе.

  • государства.

  • иметь первичные представления о понятиях и явлениях): личность, характер, эмоции, чувства;

  • совесть, мораль, право;

  • эпохи Всемирной истории: Первобытный мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • расы, национальность; религии мира; атеизм; ООН, общечеловеческие ценности; основные права человека и права ребенка, глобальные проблемы современности.

  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;

  • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

3.Учебный план и содержание учебного предмета

Учебно – тематический план 1 класс:


тема

Количество часов

В том числе

уроки

Контрольные работы

экскурсии

1

Как мы понимаем друг друга

9 ч

9 ч



2

Как мы узнаем, что перед нами

4 ч

4 ч



4.

Как ты узнаешь мир.

4 ч

4 ч



5.

Твоя семья и друзья

7 ч

6 ч

1 ч


6.

Что нас окружает

10 ч

8 ч

2 ч


7.

Живые обитатели планеты

9 ч

7 ч

2 ч


8.

Отчего и почему

3 ч

2 ч



9.

Времена года

15 ч

7 ч

4 ч

4 ч

10.

Повторение пройденного материала

5 ч

4 ч

1 ч



Итого:

66 ч

52 ч

10 ч

4 ч


Учебно – тематический план 2 класс:


тема

Количество часов

В том числе

уроки

Контрольные

и самостоятельные работы

экскурсии

1.

Введение

4 ч

3 ч

1 ч


2.

Земля и солнце

16 ч




3.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

8 ч

6 ч

2 ч


4.

Форма земной поверхности

7 ч

5 ч

2 ч


5.

Земля – наш общий дом.

11 ч

10 ч

2 ч


6

Части света

10 ч

9 ч

2 ч


7

Наша маленькая планета Земля.

3 ч

2 ч

2 ч


8

Повторение пройденного материала.

9 ч

7 ч

1 ч

1 ч


Итого

68 ч

55 ч

12 ч

1 ч


Учебно – тематический план 3 класс:


тема

Количество часов

В том числе

уроки

контрольные

и самостоятельные работы

экскурсии

1

Вещество и энергия

4 ч

4 ч



2

Оболочка планеты, охваченная жизнью

5 ч

4 ч

1 ч


3

Экологическая система

9 ч

9 ч



4.

Живые участники круговорота веществ

12 ч

12 ч



5.

Повторение

4 ч

3 ч

1 ч


6.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени

4 ч

4 ч



7.

Времена Древней Руси. IXXIII века

6 ч

6 ч



8.

Времена московского государства. XIVXVII века

4 ч

4 ч



9.

Времена Российской империи. XVIII-начало XX века

5 ч

5 ч



10.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы

4 ч

4 ч



11.

Современная Россия

6 ч

6 ч



12.

Повторение пройденного материала

5 ч

4 ч

1 ч



Итого

68 ч

65 ч

3 ч



Учебно – тематический план 4 класс:

тема

Количество часов

В том числе

уроки

контрольные и самостоятельные работы

экскурсии

1

Человек и его строение

14 ч

13 ч

1 ч


2

Происхождение человека

2 ч

2 ч



3

Рукотворная природа

10 ч

9 ч

1 ч


4

Повторение

8 ч

7 ч

1 ч


5.

Человек и его внутренний мир

9 ч

9 ч



6.

Человек и общество

4 ч

3 ч

1 ч


7.

Картина всемирной истории человечества

6 ч

6 ч



8.

Человек и многоликое человечество

5 ч

5 ч



9.

Человек и единое человечество

4 ч

4 ч



10.

Обобщающее повторение

6 ч

4 ч

2 ч



Итого

68 ч

62 ч

6 ч







Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 1 классе.

Раздел, тема урока

часы

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. Как мы понимаем друг друга.

9 ч

Познакомиться с учителем и одноклассниками (Н).

Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе (Н).

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками (Н).

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах (Н).

Практическая работа: составить режим дня (Н).

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление (Н).

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире (П).

1.1

Как мы будем учиться.

1

1.2

Я – школьник.

1

1.3

Путешествуем, не выходя из класса.

1

1.4

Ценный совет

1

1.5

Зачем нужен жизненный опыт.

1

1.6

Где и куда.

1

1.7

Где и куда.

1

1.8

Учимся определять верх и низ.

1

1.9

Раньше и позже.

1

Раздел 2. Как мы узнаём, что перед нами.

4 ч


2.1

Предметы и их признаки.

1

Называть окружающие предметы и их признаки (Н).

Различать предметы и выделять их признаки (Н.)

2.2

Предметы и их признаки.

1

2.3

Сочетания предметов.

1

2.4

Сочетания предметов.

1

Раздел 3. Времена года.

3 ч


3.1

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

1

Различать времена года по признакам (Н).

Характеризовать времена года (Н).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

3.2

Осень — природа готовится к зиме.

1

3.3

Осень — природа готовится к зиме.

1

Раздел 4. Как ты узнаёшь мир.

4 ч


4.1

Наши помощники – органы чувств.

1

Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются (Н).

Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки (П).

Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека (Н).

4.2

Наши помощники – память и ум.

1

4.3

Родители, учителя и книги.

1

4.4

Повторение и обобщение по разделу «Как ты узнаёшь мир».

1

Раздел 5. Твоя семья и друзья.

7 ч


5.1

Ты и твоя семья.

1

Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями (Н).

Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками (Н).

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных (Н).

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями (Н).

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями (П).

Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе (Н).

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста (Н).

Оценивать реальные и игровые ситуации общения (Н). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой (Н).

Практическая работа по освоению правил поведения в доме (Н).

Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном (Н). Записывать телефоны экстренной помощи (Н).

5.2

Ты и твоя семья.

1

5.3

Учимся быть самостоятельными.

1

5.4

Учимся быть самостоятельными.

1

5.5

Ты и твои друзья.

1

5.6

Ты и твои друзья.

1

5.7

Повторение и обобщение по разделу «Твоя семья и друзья».

1

Раздел 6. Времена года.

6 ч


6.1

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

1

Различать времена года по признакам (Н).

Характеризовать времена года (Н).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

6.2

Зима — покой природы

1

6.3

Зима — покой природы

1

6.4

Повторение по разделу 6 «Времена года».

1

6.5

Повторение и обобщение по разделу 6 «Времена года».

1

6.6

Учимся решать жизненные задачи.

1

Раздел 7. Что нас окружает.

10 ч


7.1

Город, в котором мы живём

1

Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями (Н).

Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни (Н).

Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации (П).

Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры (П).

Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр (П).

Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н).

Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии (П).

Характеризовать разные виды транспорта (Н).

Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону (П).

Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни (Н).

Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей (Н).

Приводить примеры использования человеком богатств природы (Н).

Анализировать примеры использования человеком богатств природы (П).

Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства (П).

Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний (П).

7.2

Город, в котором мы живём

1

7.3

Учимся быть пешеходами. Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

1

7.4

Учимся быть пешеходами.

1

7.5

Хозяйство человека


7.6

Хозяйство человека

1

7.7

Повторение и обобщение по разделу «Что нас окружает».

1

7.8

Богатства природы

1

7.9

Твёрдые тела, жидкости и газы.

1

7.10

Повторение и обобщение по разделу «Что нас окружает».

1

Раздел 8. Времена года.

4 ч


8.1

Экскурсия в парк «Весенняя природа»

1

Различать времена года по признакам (Н).

Характеризовать времена года (Н).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

8.2

Весна: пробуждение природы.

1

8.3

Весна: пробуждение природы.

1

8.4

Итоговая работа по разделам «Что нас окружает», «Времена года».

1


Раздел 9. Живые обитатели планеты.

9 ч


9.1

Живое и неживое

1

Приводить примеры особенностей человека как разумного существа (Н).

Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире (П).

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере) (Н).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П).

Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере (П).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П).

9.2

Растения и животные

1

9.3

Равновесие в природе

1

9.4

Домашние любимцы и комнатные растения

1

9.5

Наши помощники – домашние животные и культурные растения

1

9.6

Повторение и обобщение по разделу «Времена года».

1

9.7

Человек – разумное существо

1

9.8

Природа и мы

1

9.9

Повторение и обобщение по разделу «Живые обитатели планеты».

1

Раздел 10. Времена года.

2 ч


10.1

Лето – природа цветёт и плодоносит

1

Различать времена года по признакам (Н).

Характеризовать времена года (Н).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

10.2

Лето – природа цветёт и плодоносит. Экскурсия в природу.

1

Раздел 11. Отчего и почему?

3 ч


11.1

Отчего и почему?

1

Приведение примеров простейших причинно-следственных связей (П).

11.2

Повторение и обобщение по разделу «Живые обитатели планеты».

1


11.3

Итоговая работа по темам «Живые обитатели планеты», «Времена гола».



Раздел 12. «Повторение пройденного материала»

5 ч


12.1

Учимся решать жизненные задачи

1

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Работать в группах с источниками информации об окружающем мире.

12.2

Учимся решать жизненные задачи

1

12.3

Учимся решать жизненные задачи

1

12.4

Учимся решать жизненные задачи

1

12.5

Повторение материала по разделам.

1









1 класс – 66 часов (2 часа в неделю)

Как мы понимаем друг друга

Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше» и «позже».

Как мы узнаём, что перед нами

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир

Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья

Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает

Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Живые обитатели планеты

Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Отчего и почему

Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

Времена года

Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.

1 четверть. Экскурсия в природу. «Как мы узнаем, что наступила осень».

2 четверть. Экскурсия в природу. «Как мы узнаем, что наступила зима».

3 четверть. Экскурсия. «Путешествие по городу».

4 четверть. Экскурсия в природу. Летние задания.

Повторение пройденного материала








Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся во 2 классе.



Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся

0.1

Как мы будем учиться

1

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться.(П)

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов)(Н)

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П).

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).

Раздел 1. Наша планета земля – 38ч.

1.1.

Общие слова- понятия.

1

1.2

Из чего состоят все предметы. Проверочная работа.

1

1.3

Из чего состоят все предметы. Проверочная работа.

1

1.4

Природные часы. Календарь и компас.

1

1.5

Природные часы. Календарь и компас.

1

1.6

Земля имеет форму шара.

1

1.7

Глобус – модель Земли.

1

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояние (Н).

Измерять температуру воздуха. Воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе(П).

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их название (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы. Формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения ре по карте и глобусу (П)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари. энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

1.8

Повторение и проверочная работа.

1

1.9

Контрольная работа.

1

1.10

Земля в космосе.

1

1.11

Притяжение Земли.

1

1.12

Смена дня и ночи. Проверочная работа.

1

1.13

Смена дня и ночи. Проверочная работа.

1

1.14

Смена времен года.

1

1.15

Смена времен года.

1

1.16

Где на Земле теплее.

1

1.17

Погода и климат.

1

1.18

Погода и климат

1

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н).

Находить на карте России родной регион (Н).

Характеризовать ( в ходе экскурсии и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).

1.19

Урок-тренинг и проверочная работа.

1

1.20

Контрольная работа.

1

1.21

План и карта.

1

1.22

План и карта.

1

1.23

Глобус и карта.

1

1.24

Повторение и проверочная работа.

1

1.25

Что изображают на карте.

1

1.26

Что изображают на карте.

1

1.27

Материки и океаны.

1

1.28

Повторение и проверочная работа.

1

1.29

Реки и озера.

1


1.30

Реки и озера.

1

1.31

Равнины и горы.

1

1.32

Равнины и горы.

1

1.33

Повторение и проверочная работа.

1

1.34

Моря и острова. Проверочная работа.

1

1.35

Моря и острова. Проверочная работа.

1

1.36

Учимся решать жизненные задачи.

1

1.37

Повторение.

1

1.38

Контрольная работа.

1

Раздел 2. Земля – наш общий дом.

27ч

2.1

Экологическая система. Проверочная работа.

1


2.2

Природная зональность.

1

2.3

Природные зоны холодного пояса.

1

2.4

Леса умеренного пояса.

1

2.5

Засушливые зоны умеренного пояса.

1

2.6

Путешествие в теплые края. Самостоятельная подготовка докладов.

1

2.7

Горные экосистемы.

1

2.8

Повторение и проверочная работа.

1

2.9

Люди, города и страны. Проверочная работа.

1

2.10

Люди, города и страны

1

2.11

Контрольная работа.

1

2.12

Путешествие тучки по Европе.

1


2.13

Путешествие тучки по Европе.

1

2.14

Азия.

1

2.15

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

1

2.16

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

1

2.17

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

1

2.18

Россия – наша родина.

1

2.19

Россия – наша родина. Проверочная работа.

1

2.20

Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина. горы и т.п; наша природная зона)

1

2.21

Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина. горы и т.п; наша природная зона)

1

2.22

Наша маленькая планета Земля.

1

2.23

Наша маленькая планета Земля.

1


2.24

Урок повторения.

1

2.25

Учимся решать жизненные задачи.

1

2.26

Повторение

1

2.27

Контрольная работа.

1

3.1 – 3.2

Резервные часы.

2


2 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

Введение Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала

Часы по усмотрению учителя



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе.



Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся

Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ.

4ч.

Приводить примеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

Приведение примеров движения под действием энергии (П).Характеризовать место обитания живых организмов (П)

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

.

1.1

Тела и вещества

1

1.2

Из чего состоит вещество

1

1.3

Что такое энергия

1

1.4

Превращение энергии

1

Раздел 2. ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ.

2.1

Где обитают живые организмы

1

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Определять части цветкового растения (Н).

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).

2.2

Большой круговорот веществ

1

2.3

Живые участники круговорота веществ

1

2.4

Обмен веществ в организме

1

2.5

Как живые организмы запасают энергию Солнца

1

2.6

Контрольная работа

1

Раздел 3. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

9ч.

3.1

Жизнь экосистемы

1

3.2

Почва – важнейшая часть экосистемы

1

3.3

Экосистема озера

1

3.4

Экосистема болота

1

3.5

Экосистема луга

1

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).


3.6

Лесные производители

1

3.7

Потребители и разрушители экосистемы леса

1

3.8

Экосистема поля

1

3.9

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

1

Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ.

14ч

4.1

Растения производители

1

4.2

Животные маленькие и большие

1

4.3

Маленькие рыцари

1

4.4

Первый шаг из моря на сушу

1

4.5

На суше – как дома

1

4.6

Пернатые изобретатели

1

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Практическая работа

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).


4.7

Наши братья

1

4.8

Осторожно: животные

1

4.9

Прирождённые разрушители

1

4.10

Экскурсия в краеведческий музей

1

4.11

Экскурсия в лес, луг, озеро

1

4.12

Как нам жить в дружбе с природой

1

4.13

Повторение.

1

4.14

Контрольная работа

1

Раздел 5. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА.

5 ч

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).

5.1

Введение. Отправляемся в путешествие

1

5.2

Живая связь времён

1

5.3

Как люди считать время

1

5.4

С чего начинается Родина

1

5.5

Память о прошлом

1

Раздел 6. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР.

21ч

6.1

Как на Руси появилось государство

1

6.2

Как на Руси появилось государство

1

6.3

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

1

6.4

За землю Русскую!

1

6.5

«Слово о погибели Русской земли»

1

6.6

От Древней Руси к единой России

1

6.7

Земля и люди Московского государства

1

6.8

Москва златоглавая

1

6.9

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

1

6.10

Повторение

1

6.11

Контрольная работа №1

1

6.12

Пётр Великий

1

6.13

Власть и народ в Российской империи

1

6.14

Как Россия у Европы «училась»

1

6.15

«Гроза двенадцатого года»

1

6.16

Император-освободитель

1

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.


6.17

Россия в огне

1

6.18

Россия в огне

1

6.19

«К светлому будущему»

1

6.20

«Вставай, страна огромная»

1

6.21

«Через тернии к звездам»

1

Раздел 7. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

9 ч

7.1

Я – гражданин России

1

7.2

Власть народа

1

7.3

Кто в государстве самый главный

1

7.4

Народы России

1

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П).

Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

7.5


Наш общий дом

1

7.6

Как нам жить?

1

7.7

Повторение.

1

7.8

Контрольная работа № 2

1

7.9

Обобщение материала.

1

3 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

Раздел 1: «Обитатели Земли»

Вещество и энергия Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала

Раздел 2: «Моё Отечество» (34+1 ч).

Твои родные и твоя Родина в потоке времени Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства -Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица -Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 4 классе.



Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся

Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА( 16 часов).


Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н).

Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н).

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях (П).

Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н).

Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н).

Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением (П).

Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека (П).

1.1

Как устроен организм человека

1

1.2

Кожа – «пограничник» организма

1

1.3

Как человек двигается

1

1.4

Путешествие бутерброда

1

1.5

Как удаляются ненужные вещества

1

1.6

Для чего и как мы дышим

1

1.7

Волшебная восьмёрка

1

1.8

Что такое кровь?

1

1.9

Почему наш организм работает слаженно

1

1.10

Окна в окружающий мир

1

1.11

Многогранный мир чувств

1

1.12

Родители и дети

1

1.13

Отчего мы иногда болеем

1

1.14

Наши предки – древесные жители

1

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н).

Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве (П).

Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П).

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П).

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н).

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П).

Характеризовать свойства воздуха (Н).

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

1.15

На заре человечества

1

1.16

Контрольная работа № 1

1

Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА.

15ч

2.1

Рукотворная жизнь

1

2.2

Рукотворная жизнь

1

2.3

На службе у человека

1

2.4

Покорение силы

1

2.5

Как человек использует свойства воды

1

2.6

Как человек использует свойства воды

1

2.7

Как человек использует свойства воздуха

1

2.8

Как человек использует свойства воздуха

1

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых (Н).

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (П).

Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н).

Различать изученные полезные ископаемые (П).

Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.Приведениедоводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (Н).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П).

Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).

Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). (Н) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П)

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П).

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. (П)

Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу (Н); предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций (П).

Практическая работа

Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). (П)

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Практическая работа

Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

2.9

Горные породы и минералы

1

2.10

Металлы

1

2.11

Приручение огня

1

2.12

Как нам жить?

1

2.13

Контрольная работа № 2

1

2.14

Итоговая контрольная работа

1

2.15

Повторение

1

Раздел 3. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР.

3.1

Кого можно назвать человеком?

1

3.2

Посмотри в своё «зеркало»

1

3.3

Как понять, что творится у друга на душе?

1

3.4

Переживания, испытанные временем

1

3.5

Как узнать человека?

1


Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ.

6ч.

4.1

Что такое общество

1

4.2

Как жить в мире людей

1

4.3

Моё общество

1

4.4

Права человека

1

4.5

Повторение.

1

4.6

Повторение и контрольная работа 1.

1

Раздел 5 .ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

10ч.

5.1

Первобытный мир

1

5.2

Первобытный мир

1

5.3

Древний мир

1

5.4

Древний мир

1

5.5

Средние века

1

5.6

Средние века

1

5.7

Новое время

1

5.8

Новое время

1

5.9

Новейшее время

1

5.10

Новейшее время

1

Раздел 6 . ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО.

.

6.1

Короли, президенты и граждане

1

6.2

Расы и народы

1

6.3

Расы и народы

1

6.4

Кто во что верит

1

6.5

Кто во что верит

1

Раздел 7 . ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

8ч.

7.1.

Мировое хозяйство

1

7.2

Мировое сообщество государств

1

7.3

Что человечество ценит больше всего?

1

7.4

Как нам жить?

1

7.5

Как нам жить?

1

7.6

Повторение.

1

7.7

Повторение.

1

7.8

Контрольная работа 2.

1


4 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

Раздел 1: «Человек и природа»

Человек и его строение Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала

Раздел 2: «Человек и человечество»

Человек и его внутренний мир Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств на планете. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя














Таблица требований к умениям учащихся по окружающему миру (программный минимум) (1-4 классы).


Линии развития учащихся средствами предмета «Окружающий мир»

уметь объяснять мир

уметь определять своё отношение к миру

1-й класс

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения)

2-й класс

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияния притяжения Земли; связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасы;

  • читать и пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3-й класс (естествознание)

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действия энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветных растений; животных(насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

3-й класс (естествознание)

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны

4-й класс (естествознание)

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правила поведения и т.д.);

  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкость и полезных ископаемых как твёрдых тел;

  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

4-й класс (естествознание)

  • по поведению людей узнавать, какие они испытают эмоции (переживания),какие у них черты характера;

  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы, верующих разных религий и атеистов.

  • Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

  • Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.


4. Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы.

Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.

5. Материально – техническое обеспечение предмета «Окружающий мир»


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечания

Нормативные документы

1.



2









3.



4.



5.




6.





7.




8.




9.



10.


Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373.


Примерная программа по «Окружающему миру» для начальной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.


Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.


Основная образовательная программа начального общего образования общеобразовательного учреждения МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3» (приказ от 31 августа 2011г. , № 1) с внесениями изменений (приказ от 31 августа 2012 г, № 1)


Авторская программа начального общего образования по «Окружающему миру» (1-4 классы) (учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана – изд. 4-е, перераб.-М.: Баласс. Издательство Школьный дом.2013 (образовательная программа «Школа 2100»).


Приказ Минобразнауки Российской Федерации от 09.04.2004 г. № 1312 «Об утверждении

Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»



Письмо Минобразования РФ от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».


Методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 г. (№ 1561/14-15).



Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы 2.4.2.281-10, утвержденных постановлением № 189 главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методическая литература для учителя



1.

Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября 2009 года. Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования.

Д


2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373.

Д


3.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ под науч. ред. Д.И.Фельдштейна – М. Баласс , 2011. – 416с.

Д


4.


Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

Д


5.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

Д


6.

Сборник нормативных и методических материалов для проектирования рабочих учебных программ на основе ФГОС НОО/ авт.-сост. Ю.В. Панченко ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий». Курган, 2011. – 72 с.

Д


7.

Комплект учебников «Окружающий мир»: – М.:Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Д


8.

А. А. Вахрушев, и др., Методические рекомендации для учителя по окружающему миру для 1, 2, 3, 4-го класса; Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2011.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»)



9.

А. А. Вахрушев, и др., Методические рекомендации для учителя по окружающему миру для 1, 2, 3, 4-го класса; М.: Баласс; 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).



10

А. А. Вахрушев, Комплект наглядных пособий по окружающему миру для 1,2, 3-го класса;

П



Учебные пособия для обучающихся



1.

А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др., «Окружающий мир» («Я и мир вокруг»). Учебник для 1-го класса - М.: Баласс; 2011.-64с.. (Образовательная система «Школа 2100».

К


2.

А. А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, «Окружающий мир» («Наша планета Земля»). Учебник для 2-го класса - М.: Баласс; 2011.- 54с.. (Образовательная система «Школа 2100».

К


3.

А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др., «Окружающий мир» («Обитатели земли», «Моё Отечество»). Учебник для 3-го класса; М.: Баласс; 2011.. (Образовательная система «Школа 2100»).

К


4.

А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов и др., «Окружающий мир» («Человек и природа», «Человек и человечество»). Учебник для 4-го класса; М.: Баласс; 2011.- 64с.. (Образовательная система «Школа 2100»).

К


5.

А. А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4-го класса;

К


6

А. А. Вахрушев, и др., «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику по окружающему миру» для 1-го класса;

К


7.

А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др., «Проверочные и контроль­ные работы к учебнику по окружающему миру» для 2,3, 4-го класса;

К


8.

И.И. Курапова, под ред. А. А. Вахрушева, «Мои первые опыты». Тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4-го класса.

К



Печатные пособия



1.

Карты: - Физическая карта России;

- Карта полушарий;

- План местности и условные знак;

- Природные зоны России;

- Политическая карта мира;

- Карта Курганской области;

Д


2.

Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словарь.

Ф


3.

Репродукции картин: - Ледовое побоище

- В славянском поселке

- Александр Невский

- Защитники Брестской крепости

- Переход Суворова через Альпы

- Победа в Великой Отечественной войне

- В древнем Киеве

- Московский Кремль при Иване III

- Кутузов под Бородином

- Бородинская битва

Д


4.

Комплект таблиц для 1 класса:

- Комнатные цветы

- Садовые цветы

- Части растений

- Земля, Луна

- Насекомые

- Птицы

- Рыбы

- Звери

- Зимующие птицы

- Перелетные птицы

- Дикие звери

- Домашние животные

- Динозавры

- Наша страна

Д


5.

Комплект таблиц для 2 класса:

- Неживая и живая природа: зима, весна, лето, осень.

- Явления природы в живой и неживой природе.

- Деревья, кустарники, травы

- Ядовитые растения.

- Красная книга. Растения.

- Красная книга. Животные.

- Ориентирование. Стороны горизонта.

- Водный и воздушный транспорт.

- Наземный и подземный транспорт

- Строение тела человека.

- Путешествие в космос.

Д


6.

Комплект таблиц для 3 класса:

- Тела, вещества, частицы.

- Круговорот воды в природе

- Связь в живой природе

- Цепи питания.

- Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные

- Паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся.

- Размножение и развитие животных.

- Водоросли, мхи и папоротники.

- Грибы.

- Распространение семян.

- Развитие растения из семени

- Животноводство.

- Растениеводство.

- Скелет Мышцы.

- Деньги

Д


7

Комплект таблиц для 4 класса:

- Зона арктических пустынь

- Тундра.

- Тайга.

- Смешанные и широколиственные леса.

- Зона степей.

- Пустыня

- У Черного моря.

- Природное сообщество – луг

- Природное сообщество – река

- Природное сообщество – болото.

- Кого можно встретить в саду.

- Поверхность нашего края.

- Солнечная система. Планеты.

- Созвездия.

Д


8

Прочие таблицы:

- Ярусы леса.

- Изменения температуры воздуха.

- Травянистые растения Цветение растений.

- Хвойные и лиственные растения.

- Части растений

- Плоды и семена

- Природное сообщество – водоём.

- Времена года. Лето.

- Насекомые.

- Виды термометров

- Дикие и домашние животные.

- Перелётные и зимующие птицы.

- Неживая и живая природа – лето.

- Водоемы. Море.

Д


9

Наглядные пособия:

- коллекция строительных материалов с раздаточным материалом.

- коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных»

- Коллекция промышленных образцов тканей и ниток

- коллекция образцов бумаги и картона

- коллекция «Почва и ее состав»

- коллекция семян

- коллекция минералов и горных пород

- коллекция «Полезные ископаемые»

- гербарий дикорастущих растений

- гербарий лекарственных растений

- гербарий культурных растений

- раздаточные карточки

- компасы

- комплект «Наши друзья»

- комплект «Дикие животные»

- комплект «Лесные обитатели»

- комплект «Дикие и домашние животные»

- комплект «Домашние животные»

-набор муляжей грибов

- микроскоп (3 шт)

- глобус (3 шт)

- брошюры: деревья, кустарники, злаки, грибы в картинках

- термометр из бумаги (32 шт)

ДФ


10

Картинки:

- летние виды спорта

-животные жарких стран

- цветы

- музыкальные инструменты

- деревья и листья

- времена года

- зимние виды спорта

- фрукты

- спортивный инвентарь

- космос

Д


12

Детская энциклопедия: от «А» до «Я», 1996.

Д


13

Клёнов А.С. Малышам о минералах. – М.: Педагогика – Пресс, 1993.

Д


14

Колвин Л., Спиэр Э. Живой мир /Энциклопедия. –М.:Росмэн, 1994.

Д


15

Семёнова И. И. Кто ты такой. – М.: Педагогика – Пресс, 1995.

Д


16

ЭНЦИКЛОПЕДИИ серии «Мир животных».

Д


17

Энциклопедический словарь юного географа – краеведа. – М.: Педагогика, 1981.

Д


18

Энциклопедический словарь юного натуралиста. – М.: Педагогика, 1981.

Д


19

Юдин Г, Н. Главное чудо света. – М.: Педагогика, 1991

Д


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.

Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru



2.

Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - режим доступа: http://www.school2100.ru

Д


3.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Д


4.

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Д


5.

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Д


6.

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed

Д


7.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

Д


8.

Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа: www.uroki.ru



Технические средства обучения

1.

Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Д


2.

Компьютер

Д


3.

Интерактивная доска SMART Board;

Д


4.

Фото- и видеокамера;

Д


5.

Мультимедийный проектор

Д


6

Дистанционные пульты;

Д


7.

Документ камера;

Д


8.

Цифровой фотоаппарат;

Д


9.

Аудиомагнитофон.

Д


10

Цифровой микроскоп

П


Экранно-звуковые пособия

1.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения



2

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Д


3

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Д


4

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д


Оборудование класса

1

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

К


2

Стол учительский

Д


3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала



6.Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Учебно – тематическое планирование

по окружающему миру авторы А.В. Вахрушев , Д.Д. Данилов

в 1 классе (66 ч – 2 часа в неделю)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

ОНЗ - урок открытия новых знаний;

ОУ – обобщающий урок;

РУ – урок развития умений;

УК – урок контроля.

Уч.

неделя

Дата

Раздел, тема

Тип

урока

Форма проведения

Вид и форма контрольно-оценочной деятельности

план

факт

1 четверть – 18 часов.

Раздел 1. Как мы понимаем друг друга (9 ч)

1

1 неделя



Как мы будем учиться.

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос.

2



Я – школьник.

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

3

2 неделя



Путешествуем, не выходя из класса.

ОУ

Комбинированный урок.

Текущий, фронтальный устный опрос

4



Ценный совет

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

5

3 неделя



Зачем нужен жизненный опыт.

ОУ

Комбинированный урок.

Текущий, фронтальный устный опрос

6



Где и куда.

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

7

4 неделя



Где и куда.

РУ

Комбинированный урок.

Текущий, фронтальный устный опрос

8



Учимся определять верх и низ.

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

9

5 неделя



Раньше и позже.

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 2. Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)

10

5 неделя



Предметы и их признаки.

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

11

6 неделя



Предметы и их признаки.

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

12



Сочетания предметов.

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

13

7 неделя



Сочетания предметов.

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 3. Времена года (3 ч)

14

7 неделя



Экскурсия в парк «Осенняя природа».

ОНЗ

Урок – экскурсия.

Текущий, фронтальный устный опрос

15

8 неделя



Осень — природа готовится к зиме.

РУ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

16



Осень — природа готовится к зиме.

ОУ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 4. Как ты узнаёшь мир (4 ч)

17

9 неделя



Наши помощники – органы чувств.

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

18



Наши помощники – память и ум.

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

II четверть – 16 ч

19

10 неделя



Родители, учителя и книги.

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

20



Повторение и обобщение по разделу «Как ты узнаёшь мир».

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 5. Твоя семья и друзья (7 ч)

21

11 неделя



Ты и твоя семья.

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

22



Ты и твоя семья.

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

23

12 неделя



Учимся быть самостоятельными.

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

24



Учимся быть самостоятельными.

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

25

13 неделя



Ты и твои друзья.

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

26



Ты и твои друзья.

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

27

14 неделя



Повторение и обобщение по разделу «Твоя семья и друзья».

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 6. Времена года (6 ч)

28

14 неделя



Экскурсия в парк «Зимняя природа».

ОНЗ

Урок – экскурсия.

Текущий, фронтальный устный опрос

29

15 неделя



Зима — покой природы

РУ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

30



Зима — покой природы

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

31

16 неделя



Повторение и обобщение по разделу «Времена года».

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

32



Повторение и обобщение по разделам «Времена года», «Как ты узнаёшь мир», «Твоя семья и друзья».

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

33

17 неделя



Учимся решать жизненные ситуации.

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 7. Что нас окружает (10 ч )

34

17 неделя



Город, в котором мы живём

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

III четверть – 18 ч.

35

18 неделя



Город, в котором мы живём

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

36



Учимся быть пешеходами. Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

ОНЗ

Урок-экскурсия

Текущий, фронтальный устный опрос

37

19 неделя



Учимся быть пешеходами.

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

38



Хозяйство человека

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

39

20 неделя



Хозяйство человека

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

40



Повторение и обобщение по разделу «Что нас окружает».

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

41

21 неделя



Богатства природы

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

42



Твёрдые тела, жидкости и газы.

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

43

22 неделя



Повторение по разделу «Что нас окружает».

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 8. Времена года (4 ч)

44

22 неделя



Экскурсия в парк «Весенняя природа»

ОНЗ

Урок – экскурсия.

Текущий, фронтальный устный опрос

45

23 неделя



Весна: пробуждение природы.

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

46




Весна: пробуждение природы.

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

47

24 неделя



Итоговая работа по разделам «Что нас окружает», «Времена года».

УК

Урок контроля

Текущий контроль

Раздел 9. Живые обитатели планеты (9 ч)

48

24 неделя



Живое и неживое

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

49

25 неделя



Растения и животные

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

50



Равновесие в природе

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

51

26 неделя



Домашние любимцы и комнатные растения

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

52



Наши помощники – домашние животные и культурные растения

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

IV четверть – 14 ч

53

27 неделя



Повторение и обобщение по разделу «Времена года».

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

54



Человек – разумное существо

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

55

28 неделя



Природа и мы

ОНЗ

Урок-путешествие.

Текущий, фронтальный устный опрос

56



Повторение и обобщение по разделу «Живые обитатели планеты».

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 10. Времена года (2 ч)

57

29 неделя



Лето – природа цветёт и плодоносит. Экскурсия в природу. Летние задания.

ОНЗ

Урок-игра.

Текущий, фронтальный устный опрос

58



Лето – природа цветёт и плодоносит

РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

Раздел 11 «Отчего и почему» (3ч)

59

30 неделя



Отчего и почему?

ОНЗ

Урок-путешествие

Текущий, фронтальный устный опрос

60



Повторение и обобщение по разделу «Живые обитатели планеты».

УК

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

61

31 неделя



Итоговая работа по темам «Живые обитатели планеты», «Времена гола».

УК

Урок контроля

Текущий, контроль

Раздел 12. «Повторение пройденного материала» (5 ч)

62

31 неделя



Учимся решать жизненные задачи

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

63

32 неделя



Учимся решать жизненные задачи

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

64



Учимся решать жизненные задачи

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

65

33 неделя



Учимся решать жизненные задачи

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос

66



Повторение материала по разделам.

ОУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный устный опрос







Учебно – тематическое планирование

по окружающему миру авторы А.В. Вахрушев , Д.Д. Данилов

во 2 классе (68 ч – 2 часа в неделю)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

ОНЗ - урок открытия новых знаний;

ОУ – обобщающий урок;

РУ – урок развития умений;

УК – урок контроля

неделя

Дата


Тип

урока

Форма проведения

Вид и форма контрольно – оценочной деятельности

план

факт

1.

1 неделя



Как мы будем учиться

ВУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 1. Наша планета земля – 38ч.

2.

1 неделя



Общие слова- понятия.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

3.

2 неделя



Из чего состоят все предметы.

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

4.



Из чего состоят все предметы. Проверочная работа.

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

5.

3 неделя



Природные часы. Календарь и компас.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

6.



Природные часы. Календарь и компас.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

7.

4неделя



Земля имеет форму шара.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

8.

4неделя



Глобус – модель Земли.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

9.

5неделя



Повторение и проверочная работа.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

10.



Контрольная работа.

УК

Урок контроль

индивидуальный

11.

6неделя



Земля в космосе.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

12.



Притяжение Земли.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

13.

7неделя



Смена дня и ночи.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

14.



Смена дня и ночи. Проверочная работа.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

15.

8неделя



Смена времен года.

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

16.



Смена времен года.

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

17.

9неделя



Где на Земле теплее.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

18.



Погода и климат.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

19.

10 неделя



Погода и климат

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

20.



Урок-тренинг и проверочная работа.

РУ

Урок тренинг

Текущий, индивидуальный, фронтальный

21.

11неделя



Контрольная работа.

УК

Урок контроль

индивидуальный

22.



План и карта.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

23.

12неделя



План и карта.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

24.



Глобус и карта.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

25.

13 неделя



Повторение и проверочная работа.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

26



Что изображают на карте.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

27.

14 неделя



Что изображают на карте.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

28.



Материки и океаны.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

29.

15 неделя



Повторение и проверочная работа.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

30.



Реки и озера.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

31.

16 неделя



Реки и озера.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

32.



Равнины и горы.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

33.

17 неделя



Равнины и горы.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

34.



Повторение и проверочная работа.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

35.

18 неделя



Моря и острова.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

36



Моря и острова. Проверочная работа.

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

37

10 неделя



Учимся решать жизненные задачи.

УК

Урок практикум

Текущий, индивидуальный, фронтальный

38.



Повторение.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

39.

20неделя



Контрольная работа.

УК

Урок контроль

индивидуальный

Раздел 2. Земля – наш общий дом -27ч.

40.

20 неделя



Экологическая система. Проверочная работа.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

41.

21 неделя



Природная зональность.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

42.



Природные зоны холодного пояса.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

43.

22 неделя



Леса умеренного пояса.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

44.



Засушливые зоны умеренного пояса.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

45.

23 неделя



Путешествие в теплые края. Самостоятельная подготовка докладов.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

46.

23 неделя



Горные экосистемы.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

47.

24 неделя



Повторение и проверочная работа.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

48.



Люди, города и страны. Проверочная работа.

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

49.

25 неделя



Люди, города и страны

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

50.



Контрольная работа.

УК

Урок контроль

индивидуальный

51.

26 неделя



Путешествие тучки по Европе.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

52.



Путешествие тучки по Европе.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

53.

27 неделя



Азия.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

54.

27 неделя



Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

55.

28 неделя



Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

56.



Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

57.

29 неделя



Россия – наша родина.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

58.



Россия – наша родина. Проверочная работа.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

59.

30 неделя



Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина. горы и т.п; наша природная зона)

Э

Урок экскурсия


60.



Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина. горы и т.п; наша природная зона)

Э

Урок экскурсия


61.

31 неделя



Наша маленькая планета Земля.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

62.

31 неделя



Наша маленькая планета Земля.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

63.

32 неделя



Урок повторения.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

64.



Учимся решать жизненные задачи.

УК

Урок практикум

Текущий, индивидуальный, фронтальный

65.

33 неделя



Повторение

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

66



Контрольная работа.

РУ

Урок контроль

индивидуальный

67 - 68

34 неделя



Резервные часы.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный








Учебно – тематическое планирование

по окружающему миру авторы А.В. Вахрушев , Д.Д. Данилов

в 3 классе (68 ч – 2 часа в неделю)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

ОНЗ - урок открытия новых знаний;

ОУ – обобщающий урок;

РУ – урок развития умений;

УК – урок контроля.



Дата


тип

урока

форма проведения

вид и форма контрольно – оценочной деятельности


план

факт


Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ -4ч.

1.

1неделя



Тела и вещества

ВУ, ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

2.



Из чего состоит вещество

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

3.

2 неделя



Что такое энергия

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

4.



Превращение энергии

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 2. ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ – 6ч.

5.

3неделя




Где обитают живые организмы

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

6.



Большой круговорот веществ

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

7.

4неделя



Живые участники круговорота веществ

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

8.



Обмен веществ в организме

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

9.

5 неделя



Как живые организмы запасают энергию Солнца

ОНЗ,РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

10.



Контрольная работа

УК

Урок -контроль

индивидуальный

Раздел 3. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – 9ч.

11.

6 неделя



Жизнь экосистемы

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

12.



Почва – важнейшая часть экосистемы

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

13.

7неделя



Экосистема озера

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

14.



Экосистема болота

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

15.

8неделя



Экосистема луга

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

16.



Лесные производители

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

17.

9неделя



Потребители и разрушители экосистемы леса

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

18.



Экосистема поля

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

19.

10неделя



Аквариум – маленькая искусственная экосистема

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ -14ч.

20.

10неделя



Растения производители

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

21.

11неделя



Животные маленькие и большие

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

22.



Маленькие рыцари

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

23.

12 неделя



Первый шаг из моря на сушу

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

24.



На суше – как дома

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

25.

13 неделя



Пернатые изобретатели

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

26.



Наши братья

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

27.

14неделя



Осторожно: животные

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

28.



Прирождённые разрушители

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

29.

15неделя



Экскурсия в краеведческий музей

Э

Урок экскурсия


30.



Экскурсия в лес, луг, озеро

Э

Урок экскурсия


31.

16 неделя



Как нам жить в дружбе с природой

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

32.



Повторение.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

33.

17 неделя



Контрольная работа

ИУ

Урок контроль

индивидуальный


Раздел 5. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА- 5ч

34.



Введение. Отправляемся в путешествие

ВУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

35.

18неделя



Живая связь времён

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

36.



Как люди считать время

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

37.

19неделя



С чего начинается Родина

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

38.



Память о прошлом

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 6. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР -21ч.

39.

20 неделя



Как на Руси появилось государство

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

40.



Как на Руси появилось государство

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

41.

21 неделя



«Золотые ворота» в Древнюю Русь

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

42.



За землю Русскую!

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

43.

22 неделя



«Слово о погибели Русской земли»

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

44.



От Древней Руси к единой России

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

45.

23 неделя



Земля и люди Московского государства

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

46.



Москва златоглавая

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

47.

24 неделя



«Хуже грозного царя только междуцарствие»

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

48.



Повторение

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

49.

25 неделя



Контрольная работа №1

УК

Урок контроль

индивидуальный

50.



Пётр Великий

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

51.

26 неделя



Власть и народ в Российской империи

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

52.



Как Россия у Европы «училась»

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

53.

27 неделя



«Гроза двенадцатого года»

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

54.



Император-освободитель

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

55.

28неделя



Россия в огне

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

56.



Россия в огне

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

57.

29неделя



«К светлому будущему»

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

58.



«Вставай, страна огромная»

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

59.

30неделя



«Через тернии к звездам»

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 7. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ – 8ч.

60.

30неделя



Я – гражданин России

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

61.

31неделя




Власть народа

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

62.



Кто в государстве самый главный

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

63.

32 неделя



Народы России

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

64.



Наш общий дом

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

65.

33 неделя



Как нам жить?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

66.



Повторение.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

67.

34 неделя



Контрольная работа № 2

УК

Урок контроль

индивидуальный

68.



Обобщение материала.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный







Учебно – тематическое планирование

по окружающему миру авторы А.В. Вахрушев , Д.Д. Данилов в 4 классе (68 ч – 2 часа в неделю)


Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

ОНЗ - урок открытия новых знаний;

ОУ – обобщающий урок;

РУ – урок развития умений;

УК – урок контроля.



Дата


Тип

урока

Форма проведения

Вид и форма контрольно – оценочной деятельности


план

факт






1 четверть- 18 часов




Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА( 14+ 2 часов).


1.

1 неделя



Как устроен организм человека

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

2.




Кожа – «пограничник» организма

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

3.

2 неделя



Как человек двигается

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

4.




Путешествие бутерброда

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

5.

3 неделя



Как удаляются ненужные вещества

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

6.




Для чего и как мы дышим

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

7.

4неделя



Волшебная восьмёрка

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

8.




Что такое кровь?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

9.

5неделя



Почему наш организм работает слаженно

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

10.




Окна в окружающий мир

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

11.

6неделя



Многогранный мир чувств

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

12.




Родители и дети

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

13.

7неделя



Отчего мы иногда болеем

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

14.




Наши предки – древесные жители

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

15.

8неделя



На заре человечества

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

16.




Контрольная работа № 1

УК

Урок контроль

индивидуальный

Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА- 15ч.

17.

9неделя



Рукотворная жизнь

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

18.




Рукотворная жизнь

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный





2 четверть – 16часов




19.

10неделя



На службе у человека

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

20.




Покорение силы

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

21.

11неделя



Как человек использует свойства воды

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

22.




Как человек использует свойства воды

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

23.

12неделя



Как человек использует свойства воздуха

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

24.




Как человек использует свойства воздуха

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

25.

13неделя



Горные породы и минералы

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

26.




Металлы

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

27.

14неделя



Приручение огня

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

28.




Как нам жить?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

29.

15 неделя



Контрольная работа № 2

РУ

Урок контроль

индивидуальный

30.




Итоговая контрольная работа

РУ

Урок контроль

индивидуальный

31.

16 неделя



Повторение

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 3. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР – 5ч.

32.




Кого можно назвать человеком?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

33.

17неделя



Посмотри в своё «зеркало»

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

34.




Как понять, что творится у друга на душе?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный





3 четверть – 20 часов




35.

18неделя



Переживания, испытанные временем

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

36.




Как узнать человека?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ – 6ч.

37.

19 неделя



Что такое общество

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

38.




Как жить в мире людей

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

39.

20неделя



Моё общество

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

40.




Права человека

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

41.

21неделя



Повторение.

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

42.




Повторение и контрольная работа .

УК

Урок контроль

индивидуальный

Раздел 5 .ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – 10ч.

43.

22 неделя



Первобытный мир

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

44.




Первобытный мир

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

45.

23неделя



Древний мир

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

46.




Древний мир

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

47.

24неделя



Средние века

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

48.




Средние века

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

49.

25неделя



Новое время

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

50.




Новое время

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

51.

26неделя



Новейшее время

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

52.




Новейшее время

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 6 . ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО -5ч.

53.

27неделя



Короли, президенты и граждане

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

54.




Расы и народы

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

55.

28неделя



Расы и народы

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

56.




Кто во что верит

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

57.

29неделя



Кто во что верит

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

Раздел 7 . ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО – 6ч.


58.




Мировое хозяйство

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

59.

30неделя



Мировое сообщество государств

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

60




Мировое сообщество государств

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

61.

31 неделя



Что человечество ценит больше всего?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

62.




Как нам жить?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

63.

32 неделя



Как нам жить?

ОНЗ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

64




Повторение




65.

33неделя



Повторение.

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

66.




Контрольная работа 2.

УК

Урок контроль

индивидуальный

67

34неделя



Обобщающее повторение

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

68




Обобщающее повторение

РУ

комбинированный урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный




Автор
Дата добавления 26.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров579
Номер материала ДБ-099607
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх