Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру - 2 класс. Школа 2100

Рабочая программа по Окружающему миру - 2 класс. Школа 2100

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


«Окружающий мир»

I. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009г. №373.

Цель курса окружающего мира во 2 классе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира

Задачи изучения курса «Окружающий мир» во 2классе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.

II. Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает школьнику материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками:«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Структура курса

Введение.

Земля и солнце.

Практическая работа с глобусом.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

Формы земной поверхности.

Земля – наш общий дом.

Части света.

Наша маленькая планета Земля.

Повторение пройденного материала.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом программа курса «Окружающий мир» во 2 классе реализуется в объеме 2 часа в неделю, (35 недель)70 часов в год .

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.


Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание курса «Окружающий мир» обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2 класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.


Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

наблюдать за погодой и описывать её;

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

называть основные природные зоны и их особенности;

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

VI. Содержание программы «Наша планета Земля» (70ч)

Введение (5 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая приро­да. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, круго­светные путешествия, (лунное затмение, полёт в космос.)

Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.)

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их располо­жение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с тер­мометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хоро­шей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.


Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточ­ные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.

Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образо­вались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает.(Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.)

Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омываю­щие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.) Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля — наш общий дом (11ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организ­мы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кор­мильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества рас­тениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот веществ.)

Природные зоны - территории суши со сходными природными усло­виями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитате­ли. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий лет­ний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и раститель­ный мир. Расположение тундры на земном шаре. (Красная книга.)

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и рас­тительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных услови­ях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских ска­зок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.



Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промыш­ленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легко­го дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кром­ки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богат­ство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (5 ч) Рост воздействия современ­ного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала - 8 ч.




VII. Тематическое планирование по предмету «Окружающему мир»


Введение .4ч.

Как мы будем учиться

Общие слова – понятия

Из чего состоят все предметы.


Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н).

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П).

НАША ПЛАНЕТА 29ч.

Природные часы, календарь и компас

Земля имеет форму шара

Глобус – модель Земли

Земля в космосе

Притяжение Земли

Смена дня и ночи.

Смена времён года

Где на Земле теплее

Погода и климат

План и карта

Глобус и карта

Что изображают на карте

Материки и океаны

Реки и озёра

Равнины и горы

Моря и острова.

Учимся решать жизненные задачи.


Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ 37 ч.

Экологические системы

Природная зональность

Природные зоны холодного пояса

Леса умеренного пояса 

Засушливые зоны умеренного пояса 

Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)

Горные экосистемы

Люди, города и страны.

Путешествие тучки по Европе

Азия

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)

Россия – наша родина.

Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона)

Наша маленькая планета Земля

Урок повторения

Учимся решать жизненные задачи


Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).

Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу (Н).

Находить на карте России родной регион (Н).

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).


VIII. Материально – техническое обеспечение:

Интернет-ресурсы:

2. Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

Информационно-коммуникативные средства:

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс (DVD).

Наглядные пособия:

1. Натуральные живые пособия (комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме,).

2. Гербарий,

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия (таблицы, муляжи).

5. Исторические и географические карты («Климатические пояса», «Природные зоны»), физическая карта Евразии, карта полушарий, политическая карта Европы, глобус.

7. Измерительные приборы: термометры, сантиметровые линейки, компас.

8. Таблицы: «Растения и животный мир степи, поля, леса». Рисунки рек, озёр, хозяйства человека.

Образцы горных пород (гранит, мрамор, известняк и др.).

9. Рисунки: «Схема солнечной системы», «Стороны света», «Суточное вращение Земли».

Технические средства обучения:

Компьютер.
















Календарно – тематическое планирование


Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н).




2

Общие слова – понятия

(Ч.1- 1).

1

Урок открытия нового знания

Объяснять с позиции обще­человеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Организовывать учебное взаимодействие в группе; владеть монологиче­ской и диалогической форма­ми речи.

Знание отличительных свойств природных объектов и изделий. Умение сравнивать природные объекты и изделия (искусст­венные предметы), выделяя их существенные свойства; срав­нивать и различать объекты живой или неживой природы, приводить примеры явлений природы.

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).


3

Из чего состоят все предметы

(Ч.1- 2).

1

Урок открытия нового знания

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуни­кации. Владеть монологиче­ской и диалогической форма­ми речи.

Знание элементарных сведений о трех состояниях веществ. Умение выделять существен­ные свойства предметов, срав­нивать и различать объекты живой или неживой природы.


4

Вещества могут изменять своё состояние.

Проверочная работа №1 « Из чего состоят все предметы»

(Ч.1- 2).

1

Урок развивающего контроля

Сопоставлять и отбирать ин­формацию; полученную из различных источников.

Умение отличать предмет от вещества, из которого он со­стоит.

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть особенности различных состояний веществ (П).


5

Природные часы. Календарь.

(Ч.1-3).

1

Урок открытия нового знания

Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей. На­ходить цель учебной дея­тельности с помощью учите­ля и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из словаря, энцикло­педий.

Знание связи смены дня и ночи и времен года с вращением Земли; знать о вращении Зем­ли вокруг Солнца: Умение ис­пользовать законы и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; объ­яснять необходимость наклона оси глобуса.

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

.

.


Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

.

.



6

Компас. Практическая работа с компасом.

1

Урок отработки умений и рефлексии

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуни­кации.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Знание последовательности событий в течение суток; знать о значении вращения Земли вокруг своей воображаемой оси. Умение различать утро, вечер, день, ночь, времена года по основным признакам; пользоваться календарем и часами.



7

Земля имеет форму шара.

(Ч.1- 4).

1

Урок открытия нового знания

Сопоставлять и отбирать ин­формацию, полученную из различных источников. Орга­низовывать учебное взаимо­действие в группе (распреде­лять роли, договариваться Друг с другом).

Знание фактов, доказывающих, что Земля имеет шарообраз­ную форму. Наличие представ­ления о том, что такое гори­зонт.



8

Глобус – модель земли (Ч.1-5).

1

Урок отработки умений и рефлексии

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Знание, что такое глобус, эква­тор. Умение объяснять рас­краску глобуса, показывать па­раллели и меридианы. Наличие представления о поверхности Земли.



9

Повторение понятий ориентирования. Проверочная работа №2 «Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус –модель Земли ».

1

Урок развивающего контроля

Находить цель учебной дея­тельности с помощью учите­ля и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Знание последовательности событий, а течение суток, в те­чение года. Умение применять полученные знания на практи­ке, ориентироваться в основных понятиях темы.



10

Контрольная работа №1 « Из чего состоят все предметы.

Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли».

1

Урок развивающего контроля

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оцен­ки и определять степень ус­пешности выполнения своей работы и работы других уче­ников, исходя из имеющихся критериев; совершенствовать критерии оценки и пользо­ваться ими в ходе оценки и • самооценки.

Знание основных понятий:

гло­бус, ось, экватор, полюса,

по­лушария, полярные круги, тро­пики, материки, океаны, компас, природные часы, стороны све­та, горизонт. Умение применять полученные знания на практике.



11

Анализ контрольной работы №1. Работа над ошибками.

Земля в космосе (Ч.1- 6).

1

Урок открытия нового знания

Знание последовательности событий в течение суток; знать о значении вращения Земли вокруг своей воображаемой оси. Умение различать утро, вечер, день, ночь, времена года по основным признакам; пользоваться календарем и часами.


Знание названий планет Сол­нечной системы.


12

Притяжение земли (Ч.1-7)

1

Урок отработки умений и рефлексии

Знание фактов, доказывающих, что Земля имеет шарообраз­ную форму. Наличие представ­ления о том, что такое гори­зонт.


Наличие представления о За­коне всемирного тяготения. Умение объяснять простейшие явления окружающей действи­тельности, связанные с земным притяжением.

. Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).


13

Смена дня и ночи. Что бывает днем и ночью.

Вокруг своей оси

(практическая работа).

(Ч.1-8)

1


Урок открытия нового знания


Знание, что такое глобус, эква­тор. Умение объяснять рас­краску глобуса, показывать па­раллели и меридианы. Наличие представления о поверхности Земли.


Наличие представлений о ча­совых поясах, о продолжитель­ности дня в разных широтах.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли

относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).


14

Земля в космосе (обобщение). Проверочная работа №3

« Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи».


1

Урок развивающего контроля


Наличие представлений о ча­совых поясах, о продолжитель­ности дня в разных широтах.

Знание, что такое глобус, эква­тор. Умение объяснять рас­краску глобуса, показывать па­раллели и меридианы. Наличие представления о поверхности Земли.


Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).



Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П)..

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).



15

Почему жизнь природы изменяется по сезонам?

1

Урок открытия нового знания

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуни­кации.

Знание о связи смены времен года с обращением Земли во­круг Солнца; о том, что прямые солнечные лучи нагревают по­верхность Земли больше, чем косые. Умение различать вре­мена года по основным призна­кам, демонстрировать обраще­ние Земли вокруг Солнца.


16

Смена времен года. (Ч.1-9)

1

Урок отработки умений и рефлексии

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуни­кации.

Знание о связи смены времен года с обращением Земли во­круг Солнца; о том, что прямые солнечные лучи нагревают по­верхность Земли больше, чем косые. Умение различать вре­мена года по основным призна­кам, демонстрировать обраще­ние Земли вокруг Солнца.


2 четверть


17

Где на земле теплее? (Ч.1-10)

1

Урок открытия нового знания


Передавать содержание в сжатом, выборочном или раз­вёрнутом виде.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или раз­вёрнутом виде.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе


18

Погода и климат (Ч.1-11)

1

Урок отработки умений и рефлексии

Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей.

Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей.


19

Погода и климат. Пояса освещенности.

1

Урок отработки умений и рефлексии

Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей.

Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей.


20

Урок-тренинг. Проверочная работа №4

« Смена времён года. Где на Земле теплее. Погода и климат».

«Атмосфера – земное одеяло»

1

Урок развивающего контроля

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуни­кации.

Знание обязательного миниму­ма (требований программы) изученного материала. Умение применить полученные знания к конкретной ситуаций для ее объяснения, использовать за­коны и правила для осмысле­ния своего опыта.



21

Контрольная работа №2 «Земля в космосе. Притяжение земли. Смена дня и ночи, времён года. Погода и климат».

1

Урок развивающего контроля

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оцен­ки и определять степень ус­пешности выполнения своей работы и работы Других уче­ников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользо­ваться ими в ходе оценки и самооценки.

Знание обязательного миниму­ма (требования программы) изученного материала. Уметь применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использо­вать законы и правила для ос­мысления своего опыта.



22

Анализ контрольной работы №2.

Работа над ошибками.

Что такое план?

(Ч.1-12)

1

Урок открытия нового знания


Полно и точно выражать свои мысли в соответствии, с зада­чами и условиями коммуни­кации. Передавать содержа­ние в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. • Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов; ус­танавливать аналогии и при­чинно-следственные связи

Знание понятий «карта» и

«гло­бус»; о том, что глобус - умень­шенная модель Земли; о том, что такое параллели и мери­дианы, маршрут. Понимание условных обозначений на гло­бусе и карте. Владение эле­ментарными умениями читать карту (определение суши и во­ды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений). Умение показы­вать на карте части света, ма­терики И океаны

.


23

План и карта.

(Ч.1-12)

1

Урок отработки умений и рефлексии

Представлять информацию в виде таблиц, Схем, опорного конспекта, в том числе с при­менением средств И КГ. Уметь составлять простой и сложный план текста.

Наличие понятия о карте и пла­не. Знание, что такое маршрут. Понимание условных обозна­чений на плане и карте. Владе­ние элементарными умениями читать карту. Умение показы­вать на карте части света, ма­терики и океаны.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).


24

Глобус и карта. Чем отличаются глобус и карта?

(Ч.1-13)

1

Урок открытия нового знания


Находить цель учебной дея­тельности с помощью учите­ля и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Наличие понятия о глобусе. Знание о том, что глобус -уменьшенная модель Земли; знать, что такое параллели и меридианы. Понимать услов­ные обозначения на глобусе. Владеть элементарными уме­ниями читать карту. Умение показывать на глобусе части света, материки и океаны.


25

Адрес на глобусе и карте. Проверочная работа №5

« План и карта. Глобус и карта».


1

Урок развивающего контроля

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оцен­ки и определять степень ус­пешности выполнения своей работы и работы других уче­ников» исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользо­ваться ими в ходе оценки и самооценки.

Знание обязательного миниму­ма (требования программы) изученного материала. Умение применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать за­коны и правила для осмысле­ния своего опыта.



26

Что изображают на карте.

(Ч.1-14)

1

Урок открытия нового знания


Передавать содержание в сжатом, выборочном или раз­вёрнутом виде.

Владение элементарными уме­ниями читать карту (определе­ние суши и воды, высоты и глу­бины, форм земной поверхно­сти, условных обозначений).


27

Что изображают на карте. Условные обозначения.

1

Урок отработки умений и рефлексии

Выполнять логические дейст­вия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Владение элементарными уме­ниями читать карту (определе­ние суши и воды, высоты и глу­бины, форм земной поверхно­сти, условных обозначений).



28

Материки. Океаны. (Ч.1-15)

1

Урок открытия нового знания


Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Умение работать с готовыми мо­делями (глобусом, физической картой); находить на физической карте и глобусе материки и океа­ны, географические объекты и их названия; моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.


29

Материки и океаны. Повторение.

Проверочная работа №6

«Что изображают на карте.

Материки и океаны».

1

Урок развивающего контроля

.Находить цель учебной

деятельности с помощью учите­ля и самостоятельно, искать средства её осуществления. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оцен­ки своей работы.

Умение работать с готовыми моделями (глобусом, физиче­ской картой); находить на фи­зической карте и глобусе мате­рики' и океаны, географические объекты и их названия.


30

Реки и озера.

Что такое река.

(Ч.1-16)

1

Урок открытия нового знания


Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей. Пере­давать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Организовывать учебное взаимодействие в группе (рас­пределять роли, договари­ваться друг с другом).

Знать особенности гор,

равнин,

рек, озер, морей, океанов, остро­вов и полуостровов; составные части рек; крупные реки (Волга, Енисей, Дунай, Обь, Урал); осо­бенности озера Байкал; моря России. Умение находить и пока­зывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).



31

Реки и озера.

Закрепление.

Начало работы над проектом «Моя страна».


1

Урок отработки умений и рефлексии

Отбирать информацию, полу­ченную из различных источ­ников (словари, энциклопе­дии, справочники, электрон­ные диски, сеть Интернет).

Знание особенностей озера Байкал, морей России. Умение находить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.


32

Формы земной поверхности

1

Урок открытия нового знания

Отбирать информацию, полу­ченную из различных источ­ников (словари, энциклопе­дии, справочники, электрон­ные диски, сеть Интернет).

Знание особенностей озера Байкал* морей России. Умение находить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны.









33

Равнины и горы. Проверочная работа №7

«Реки и озёра. Равнины и горы ».

(Ч.1-17)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Находить цель учебной дея­тельности с помощью учите­ля и самостоятельно, искать средства её осуществления. Владение монологической и диалогической формами речи. Передавать содержание в сжатом, выборочном или раз­вернутом виде. Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с при­менением средств ИКТ.

Знать расположение Уральских, Кавказских гор; Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Умение на­ходить и показывать на карте равнины, горы, реки, моря, океаны. Умение работать с готовыми моделями (глобусом, физиче­ской картой); находить на фи­зической карте и глобусе изу­чаемые географические объек­ты и их названия.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).



34

Моря и острова. Острова. Свойства морей.

(Ч.1-18)


1

Урок отработки умений и рефлексии

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оцен­ки и определять степень ус­пешности выполнения своей работы и работы других уче­ников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользо­ваться ими в ходе оценки и самооценки.

Наличие представлений о том, что такое море, рифы. Умение показывать на карте моря: Ба­ренцево, Черное, Балтийское, Охотское, Берингово; различать острова и полуострова, клас­сифицировать моря по различ­ным свойствам.


35

Острова. Свойства морей. Проверочная работа №8

« Моря и океаны».


1

Урок развивающего контроля

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оцен­ки и определять степень ус­пешности выполнения своей работы и работы других уче­ников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользо­ваться ими в ходе оценки и самооценки.

Наличие представлений о том, что такое море, рифы. Умение показывать на карте моря: Ба­ренцево, Черное, Балтийское, Охотское, Берингово; различать острова и полуострова, клас­сифицировать моря по различ­ным свойствам.


36

Учимся решать жизненные задачи. (Ч.1, прил. 1) Контрольная работа №3

« Формы земной поверхности ».

1

Урок развивающего контроля

Уметь принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллю­страции, схемы.

Знание обязательного миниму­ма (требования программы) изученного материала. Умение применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать за­коны и правила для осмысле­ния своего опыта.


Раздел 2. Земля – наш общий дом


37

Анализ контрольной работы №3. Работа над ошибками. Экологические системы

(Ч.2 -19).


1

Урок открытия нового знания


Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей. Со­поставлять и отбирать ин­формацию, полученную из различных источников.

Знать, что такое экосистема; особенности природных сооб­ществ родного края. Умение давать характеристику экоси­стемы.

Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).

Роль жи­вых организмов на Земле


38

У каждого своё место обитания.

1

Урок развивающего контроля

Выполнять универсальные логические действия: анализ-синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Ор­ганизовывать учебное взаи­модействие в труппе.

Знать основные природные зоны, о смене природных зон на по­верхности Земли. Умение пока­зывать по карте природные зоны, распознавать ландшафты основ­ных природных зон, перечислять порядок их расположения.


39

Природная зональность. (Ч.2 -20)


1

Урок открытия нового знания


Полно и точно выражать .свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуни­кации. Сопоставлять и отбирать ин­формацию, полученную из различных источников (сло­вари, энциклопедии; справоч­ники, электронные диски, сеть Интернет).

Знание особенностей природ­ных зон, растительного и жи­вотного мира. Умение показы­вать по карте природные зоны, называть зоны холодного, уме­ренного, жаркого пояса, пока­зывать их на карте; объяснять особенности каждой зоны, её климата, взаимную приспособ­ленность живых организмов - членов экосистемы.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).



Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).


40

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни.

Тундра

(Ч.2 -21)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь представлять инфор­мацию в виде таблиц, схем; передавать содержание в сжатом; выборочном или раз­вёрнутом виде.

Умение узнавать природные зоны по их особенностям, на­ходить их на карте природных зон.


41

Леса умеренного пояса. Защита проектов.

(Ч.2 -22)



1

Урок отработки умений и рефлексии

Владеть монологической и диалогической формами ре­чи. Умение принимать и ре­шать познавательные и учеб­ные задачи, выбирать нужную информацию из текста, ил­люстрации, схемы.

Знание о том, что такое тайга, лиственные леса. Умение на­зывать основных представите­лей флоры и фауны лесной зоны:


42

Засушливые зоны умеренного пояса.

(Ч.2 -23)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуника­ции. Передавать содержание в сжатом, выборочном или раз­вёрнутом виде. Извлекать не­обходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природ­ных зонах и обсуждать полу­ченные сведения.

Знание основных природных зон; особенностей природных зон, растительного и животного мира. Умение показывать по карте природные зоны, распознавать ландшафты основных природ­ных зон, перечислять порядок их расположения; описывать кли­мат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.


43

Путешествие в теплые края. Самостоятельная подготовка докладов.

(Ч.2 -24)


1

Урок открытия нового знания


Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуни­кации. Передавать содержа­ние в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Умение представлять перед одноклассниками и учителем найденный материал о тропи­ческих пустынях .и тропических лесах, самостоятельно отби­рать учебный и дополнитель­ный материал, составлять план своего выступления.


44

Горные экосистемы.

(Ч.2 -25)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуника­ции, Оценивать жизненные ситуации с точки зрения обще­принятых норм и ценностей.

Умение объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных жи­вотных и растений.


45

Природные катастрофы.

Проверочная работа №9

«Экологические системы, природная зональность».

1

Урок развивающего контроля

Уметь решать познаватель­ные и учебные задачи, выби­рать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Знание особенностей различ­ных природных зон, умение на­ходить их на карте, давать краткую характеристику при­родной зоны.


46

Люди, города и страны

(Ч.2 -26).


1

Урок открытия нового знания


Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей. Объяснять с позиции обще­человеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Знание герба столицы, основ­ных достопримечательностей Москвы. Наличие представле­ния о человечестве. Умение показывать на карте крупней­шие страны и города.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).



47

Люди, города и страны. Повторение.

Проверочная работа №10

«Люди, города и страны».


1

Урок развивающего контроля

Находить цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать сред­ства ее осуществления. В диа­логе с учителем учиться выра­батывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы

Знание обязательного миниму­ма (требования программы) изученного материала. Умение применять полученные знания в конкретной ситуации для ее объяснения, использо­вать законы и правила для ос­мысления своего опыта.



48

Контрольная работа №4 «Природная зональность. Экосистемы.

Люди, города и страны».

1

Урок развивающего контроля

Находить цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать сред­ства ее осуществления. В диа­логе с учителем учиться выра­батывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы

Знание обязательного миниму­ма (требования программы) изученного материала. Умение применять полученные знания в конкретной ситуации для ее объяснения, использо­вать законы и правила для ос­мысления своего опыта.



49

Анализ контрольной работы № 4. Работа над ошибками. Путешествие тучки по Европе.

(Ч.2 -27)


1

Урок открытия нового знания


Сопоставлять и отбирать ин­формацию, полученную из различных источников (слова­ри, энциклопедии, справочни­ки, электронные диски, сеть Интернет). Передавать содер­жание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Умение показывать на карте части света, географические объекты в различных частях света.


. Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).



50

Путешествие тучки по Европе ( путешествие второй тучки).

1

Урок отработки умений и рефлексии

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и при­чинно-следственные связи,

Знание о том, что такое поли­тическая карта мира. Умение называть и показывать круп­нейшие европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину.



51

Азия.

(Ч.2 -28)


1

Урок открытия нового знания


Передавать содержание в. сжатом, выборочном или раз­вернутом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; ус­танавливать аналогии и при­чинно-следственные связи. Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Знание особенностей геогра­фического расположения Азии. Умение показывать на карте крупнейшие азиатские страны: Китай, Японию и Индию.


. Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).





52

Путешествие в дальние страны. Африка (Ч.2-29)

1

Урок открытия нового знания


Передавать содержание в сжатом, выборочном или раз­вёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для срав­нения, серна ци и, классифи­кации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно-следственные связи. Органи­зовывать учебное взаимо­действие в группе.

Знание особенностей геогра­фического расположения Аф­рики. Умение показывать Аф­рику на карте; приводить при­меры животных Африки.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).



53

Путешествие в дальние страны.

Северная и Америка.

1

Урок открытия нового знания


Точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Умение находить и показывать на карте континенты и части света, называть представите­лей животного и растительного мира Северной Америки. Нали­чие представлений об истории открытия Америки.


54

Путешествие в дальние страны.

Южная Америка.

1

Урок открытия нового знания


Точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Умение находить и показывать на карте континенты и части света, называть представите­лей животного и растительного мира Южной Америки. Нали­чие представлений об истории открытия Америки.

Работать с картой.

. Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).



55

Путешествие в дальние страны.

Австралия и Антарктида. Проверочная работа №11

«Путешествие в дальние страны».

1

Урок развивающего контроля

Находить цель учебной дея­тельности, искать средства её осуществления. В диалоге с учителем учиться выраба­тывать критерии оценки и оп­ределять степень успешности выполнения своей работы.

Знание представителей живот­ного и растительного мира Австралии и Антарктиды. Знание особенностей природы Австралии и Антарктиды, жи­вотного и растительного мира. Умение узнавать животных по рисункам.


56

Россия – наша Родина (Ч.2-30)

1

Урок открытия нового знания


Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей. Уметь решать познаватель­ные и учебные задачи, выби­рать нужную информацию из Интернета, иллюстрации, схемы.

Знание русских путешественни­ков. Умение использовать раз­личные виды карт для получе­ния информации.

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу (Н).

Находить на карте России родной регион (Н).



57

Россия – наша Родина. Обобщение. Проверочная работа №12

«Россия - наша родина».

1

Урок отработки умений и рефлексии

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии 'оценки и определять степень ус­пешности выполнения своей работы. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Знание особенностей климата и рельефа России, известных людей своей страны. Умение называть и показывать на карте свою стану, ее столицу, разли­чать главные достопримеча­тельности России.


58

Наша маленькая планета земля. (Ч.2-31).

1

Урок открытия нового знания

Давать оценку высказывани­ям одноклассников, аргумен­тировать свою точку зрения, выбирать нужную информа­цию из учебного текста.

Знание о возрастающем раз­рушении нашей планеты чело­веком и способах её спасения.

Повторение основных понятий.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П)..


59

Экскурсия. Формы земной поверхности.

1

Урок-исследование

Владение монологической и диалогической формами .ре­чи. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления.

Знание правил поведения в природе. Умение фиксировать свои наблюдения, давать ха­рактеристику рельефа.



60

Экскурсия. Наша природная зона.

1

Урок-исследование

Владение монологической и диалогической формами .ре­чи. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления.

Знание правил поведения в природе. Умение фиксировать свои наблюдения, давать ха­рактеристику рельефа.


. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).


61

Наша маленькая планета Земля.

Проект.

1

Урок построения системных знаний

Давать оценку высказывани­ям одноклассников, аргумен­тировать свою точку зрения, выбирать нужную информа­цию из учебного текста.

Знание о возрастающем раз­рушении нашей планеты чело­веком и способах её спасения.


62

Как человек расширял свои владения. Проверочная работа №13

«Наша маленькая планета Земля».

1

Урок развивающего контроля

Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей. Уметь решать познаватель­ные и учебные задачи, выби­рать нужную информацию

Знание обязательного миниму­ма (требования программы) изученного материала. Умение применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.



63-64

Как сберечь нашу планету? Повторение..

2

Урок построения системных знаний

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей.

Знание обязательного миниму­ма (требования программы) изученного материала.


65

Учимся решать жизненные задачи. Повторение.

1

Урок построения системных знаний

Уметь работать в паре, да­вать оценку высказываниям одноклассников, аргументи­ровать свою точку зрения, выбирать нужную информа­цию из учебного текста.

Умение применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.


. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).


66

Контрольная работа №5

«За год».

Земля – наш дом.

1

Урок развивающего контроля

Оценивать жизненные ситуа­ции с точки зрения общепри­нятых норм и ценностей. Уметь решать познаватель­ные и учебные задачи, выби­рать нужную информацию

Знание обязательного миниму­ма (требования программы) изученного материала. Умение применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.



67

Анализ контрольной работы №5. Работа над ошибками.

Заключительный урок. Что мы узнали за год?




1


Урок построения системных знаний

Уметь работать в паре, да­вать оценку высказываниям одноклассников, аргументи­ровать свою точку зрения, выбирать нужную информа­цию из учебного текста.

Умение применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.



68-69

Экскурсия по теме «Наша природная зона».


2




Урок построения системных знаний

Уметь работать в паре, да­вать оценку высказываниям одноклассников, аргументи­ровать свою точку зрения, выбирать нужную информа­цию из учебного текста

Умение применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.



70

Твой маршрут в Страну знаний. Здравствуй, лето!

1




Урок построения системных знаний

Уметь работать в паре, да­вать оценку высказываниям одноклассников, аргументи­ровать свою точку зрения, выбирать нужную информа­цию из учебного текста

Умение применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров33
Номер материала ДБ-183855
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

5 месяцев назад

Цель курса окружающего мира во 2 классе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх