МКОУ «Колташёвская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано 22.08.2016 г.
С зам.дир. по УВР
_________/Е.Н. Кучиной/
|
Рассмотрено на заседании
ШМО начальных классов
Пр.№1 от 23.08.2016г.
Рук. ШМО
_________/Т. А. Казнина/
|
Утверждена на заседании
педагогического совета прот.№1 от «30» августа 2016 г.
Дир.школы ________
/Л.Л. Морозова/
|
Рабочая
программа
по
окружающему миру
для
учащихся 3а класса
Учитель-составитель:
Казнина Т.А.-учитель начальных
классов, первая квалификационная категория
2016
Пояснительная
записка
Рабочая программа
курса «Окружающий мир» 3 класс разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной
образовательной программы начального общего образования МКОУ Колташевской
средней общеобразовательной школы пр.№2 от 12.09.2012 и на
основе авторской программы «Окружающий мир», А.А.Вахрушева,
Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, и является составной частью Образовательной
системы «Школа 2100».
Данная
программа составлена для реализации курса «Окружающий мир», который является
частью курсов «Естествознание» и «Обществознание» и разработан в логике ознакомления
с
широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь
окружающий мир. Изложение
сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский
характер процессу изучения предмета, способствующий осмыслению и уточнению личного
жизненного опыта. В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир,
т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и
жизненных задач.
Ключевая
идея курса заключается в знакомстве обучающихся с целостной картиной мира и
формированием оценочного, эмоционального отношения к нему.
Cпецифика курса «Окружающий мир». Ядром
рационального постижения мира всегда была система наук, составляющая основу
школьных программ в основной и старшей школе. Предмет «Окружающий мир» приучает
детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира,
готовит их к освоению основ знаний в основной школе, развивает личность
обучающихся. В начальной школе закладываются основы для последующего изучения
систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и
обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для
восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой
природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе,
его истории и культуре, воспитанию гармоничной личности.
Предмет
«Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук и требует
особой организации учебной деятельности школьников в форме организации исследовательской
деятельности, решения проблемных творческих продуктивных задач.
Современное образование
играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая
сторона курса «Окружающий мир» связана с формированием предметных и
универсальных способов деятельности, духовная - с личностным развитием
человека, эмоционально-оценочным отношением к миру.
Практическая
полезность курса окружающего мира обусловлена тем, что в начальной школе закладываются основы
для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии,
географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит
элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста
сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и
социальной сущности; обществе, его истории и культуре, помогая стать образованным человеком.
Новизна
данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный
контроль за формированием предметных и метапредметных компетенций, пользуясь
новой системой оценки планируемых результатов.
При
организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий: деятельностный метод обучения,
технология проектной и исследовательской деятельности, проблемно-диалогическая,
технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного
чтения, технология КСО.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 68 часов в год , 2 часа в неделю.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения учебного
предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе
является формирование следующих умений:
-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки
зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
-
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
-
В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение
определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью
и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
в один шаг.
- Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять
мир.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при
этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы
к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного;
выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология
продуктивного чтения.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли
в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого,
пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в
малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе
является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
-
приводить примеры тел и
веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
-
приводить примеры
взаимосвязей между живой и неживой природой;
-
объяснять значение
круговорота веществ в природе и жизни человека;
-
приводить примеры живых
организмов разных «профессий»;
-
перечислять особенности
хвойных и цветковых растений;
-
животных (насекомых, пауков,
рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к
миру:
-
доказывать необходимость
бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
узнавать о жизни людей из
исторического текста, карты и делать выводы;
-
отличать предметы и порядки,
созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
-
объяснять, что такое
общество, государство, история, демократия;
-
по году определять век, место
события в прошлом;
-
отличать друг от друга
времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской
России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России,
показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к
миру:
- учиться объяснять своё отношение к родным и
близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является
формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- объяснять роль основных органов и систем органов
в организме человека;
- применять знания о своём организме в жизни (для
составления режима дня, правил поведения и т.д.);
- называть основные свойства воздуха как газа, воды
как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
- объяснять, как человек использует свойства
воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
- объяснять, в чём главное отличие человека от
животных;
- находить противоречия между природой и хозяйством
человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к
миру:
- оценивать, что полезно для здоровья, а что
вредно;
- доказывать необходимость бережного отношения к
живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- по поведению людей узнавать, какие они испытывают
эмоции (переживания), какие у них черты характера;
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в
истории человечества;
- объяснять различия между людьми современного
человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от
его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к
миру:
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с
твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что
объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей
противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам
человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для
исправления видимых нарушений.
Обучающийся научится:
-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы;
-описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и
ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении
наблюдений и опытов;
-использовать естественно-научные тексты (на
бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с
целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных или письменных высказываний;
-использовать различные
справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных
на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для
поиска необходимой информации;
-использовать готовые модели (глобус, карта, план)
для объяснения явлений или описания свойств объектов;
-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и
неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
-определять характер взаимоотношений человека и природы,
находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека;
-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения
правил безопасного поведения; использовать знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья.
-узнавать государственную символику
Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы
и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России —
Москву, свой регион и его главный город;
-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить
изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить
место изученных событий на «ленте времени»;
-используя дополнительные источники информации (на
бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить
факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на
основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
-оценивать характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции
развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
-использовать различные
справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-использовать при проведении практических
работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и
обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений
и опытов;
-моделировать объекты и отдельные процессы реального
мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
-осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в
школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и
природной среде;
-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия
для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
-выполнять правила безопасного поведения в доме, на
улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
-планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными
окружающими социальными группами;
-ориентироваться в важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего
мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации,
страны;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной
деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и
ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Содержание
учебного материала
3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч) Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то,
из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц.
Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния
вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение
веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник
движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет,
падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии
на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение
тепла.
Оболочка планеты,
охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная
оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли –
биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы,
гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни
людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота
веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники круговорота
веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода.
Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии
– разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные
питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий
через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование
поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и
дыхание.
Роль Солнца как источника
энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (11
ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все
экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество
живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать
круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи
питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется
почва?
Экосистема озера. Мелкие
одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм
аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке
отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро.
Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды
и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф
и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые
растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании
рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии.
Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения
леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными
солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных.
Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.
Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и
бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в
разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена
экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает
раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь
природе вылечить её раны?
Поле – искусственная
экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость
круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение
поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения
сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и
вредителями.
Аквариум – маленькая
искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты
аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых
компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота
веществ (13 ч) Растения и их роль на
Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок –
орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные,
цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из
отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на
Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями
многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении.
Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как
дом и опора для мышц.
Появление твёрдых
покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря.
Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника
– внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в
воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и
строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков
в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела.
Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их
приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть.
Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с
дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители
древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и
ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные
разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые
существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий
видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.
Использование людьми
круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза
благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не
успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере.
Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники
и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий
музей, тема «Многообразие растений и животных».
3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч). Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.
Твои родные и твоя Родина
в потоке времени (5 ч) Родословная
человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь
времен.
Представление о «реке
времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном
летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной
из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город
или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства.
Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные
государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины.
История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ
многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX
– XIII века (6 ч) Древние жители
российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского
государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства
при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна
городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как
обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в
жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская
азбука – кириллица.
Защита русской земли.
Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских
земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель
Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные
представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского
государства. XIV – XVII века (5 ч) Время
создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия.
Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея
Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в
Российское государство.
Великий государь Иван
III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство –
наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских
жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица
государства -Москва.
Московский Кремль –
памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы
Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного.
Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской
империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование
России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне
со Швецией. Выход России к морю. Новая столица -Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской
культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный),
военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской
империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть
императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812
года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед
лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской
культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет».
Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие
произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II –
время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное
развитие обновлённой империи.
Времена Советской России
и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь
рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917
г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и
образование Советского Союза.
Цель советского
государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг,
герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства
справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая
Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза
после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение
космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое
государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси,
Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление
государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон
государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия?
Представления об избирательной системе.
Государственная власть в
России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент –
глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная
дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих
народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов
России.
Российская Федерация –
государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все
граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры –
библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение
культурных богатств России. Государственные праздники
Тематическое
планирование
Тема
|
Количество
часов
|
Общее
|
Теория
|
Практическая
часть
|
Вещество и энергия
|
4
|
4
|
|
Оболочка планеты, охваченная жизнью
|
5
|
5
|
|
Экологическая система
|
9
|
8
|
Экскурсия
|
Живые участники круговорота веществ
|
12
|
11
|
Экскурсия
|
Твои родные и твоя Родина в потоке времен
|
4
|
4
|
|
Времена Древней Руси
|
6
|
6
|
|
Времена Московского государства
|
4
|
4
|
|
Времена Российской империи
|
5
|
5
|
|
Времена Советской России и СССР
|
4
|
4
|
|
Современная Россия
|
6
|
5
|
Практическая
работа
|
Повторение пройденного материала
|
6
|
6
|
|
Резервные часы
|
3
|
3
|
|
Итого
|
68
|
65
|
3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.