Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру. 3 класс. Школа 2100

Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. Школа 2100

библиотека
материалов

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы..М.: Просвещение, 2012 с учётом реализации в ОУ проекта «Воспитание экологической культуры школьников».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


II. Общая характеристика учебного курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:1) идея многообразия мира;2) идея целостности мира;3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


  1. Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 3-ом классе отводится 1 ч в неделю.

Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).


  1. Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятель ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.


  1. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


  1. Содержание учебного предмета. (34 ч)

Как устроен мир (4 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия:Что нас окружает?

Эта удивительная природа (10 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, зверии др.)Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (5 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (4 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (5 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (6 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Тематическое планирование.

Тематическое планирование составлено в соответствии с первым (исходным) вариантом Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения. Базовый вариант тематического планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающихся об отношениях и закономерностях окружающего мира.


  1. Тематическое планирование и основные виды деятельности обучающихся

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное кол-во часов на самос-льные работы

Основные виды деятельности обучающихся

экскурсии

практические

работы

1

Как устроен мир

4

1


1

Работа над проектом, определение цели проекта, рас-ие обязанностей по проекту в группах, сбор материала в доп-ой литературе, ИНТЕР НЕТЕ, подбор иллюстрационного материала, презентация проекта, оценка результатов работы

2

Эта удивительная природа

10

2

6

3

Самостоятельная работа по приведению примеров как заботятся животные о потомстве. Моделирование стадии размножения животных разных групп. Обсуждение мер по охране животных. Формулировка выводов из изученного материала. Наблюдение эксперимента образования капель при охлаждении пара Высказывание предположений о плодородии почвы. Рассм атривание иллюстраций растений, распределение их в группы.

3

Мы и наше здоровье

5


2

2

Работа по таблице об органах и системах органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная. Фор-а правил гигиены органов чувств. Фор-а выводов из изученного материала. Приведение примеров правильного питания. Составление меню правильного питания. Рассказывание о способах закаливания организма, предупреждении инфекционных болезней и аллергии.

4

Наша безопасность

4

1


1

Рассказывание по иллюс-м о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Анализ схемы эва куации. Раб. в группе по сообщению правил пов-я по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте . Показ карточек с дорожными знаками моделирование в виде схемы безопасный путь в школу.

5

Чему учит экономика

5


3

2

Блиц-опрос о потребностях людей, использованием природных богатств в экономике. Рассматривание коллекции полезных ископаемых. Формулировка выводов из изученного материала. Практическая работа по классификации культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Составление таблицы с примерами.

6

Путешествие по городам и странам

6



3

Просмотр презентации с Золотым кольцом России. Показ экспонатов из путешествий. Самостоятельная работа по подготовке проекта. Работа по карте мира. Рассматривание иллюстраций народов мира Просмотр презентации с Францией и Великобританией, Грецией и Италией и т.д. Выполнение по тестам с выбором ответов.


Итого

34

4

11

12






  1. Материально – техническое обеспечение учебного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-

чество

Примечание

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)



1

Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 – 4 классов

1.Окружающий мир. Плешаков А.А. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2012.

2.Рабочая тетрадь А.А. Плешаков, Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2014


К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ

2

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)

П


3

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

П


4

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Д



5


Методические пособия для учителя


Д

Рекомендации к организации учебного процесса по «Окружающему миру»

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

6

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программным обучением

Д


7

Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества, леса, луга, сады, озёра и т.п.)

Д


8

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, потов)

Д


9

Географические и исторические карты

Д


10

Атлас географических и исторических карт

К


11

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Ф

Например, репродукции картин

КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

12

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету


Ф


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

13

Экспозиционный экран (по возможности)

Д


14

Персональный компьютер

Д


15

Мультимедийный проектор

Д


ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

16

Диски с фильмами по предмету (в том числе в цифровом формате)

Д


УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

17

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

К


18

Термометр медицинский

Д


19

Лупа

К


20

Компас

К


21

Часы с синхронизированными стрелками

Д


22

Микроскоп (цифровой по возможности)

Д




23

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), проведения наблюдений за погодой (, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.



К / Ф


24

Модели «Торс человека» с внутренними органами

Д / П


25

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

Д / Ф


26

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения

Д


НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ


27


Коллекция полезных ископаемых


Ф / П

С учётом местных особенностей и условий школы

28

Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)

Ф / П


29

Живые объекты (комнатные растения)

Д


ИГРЫ И ИГРУШКИ

30

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)

П


31

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

К


ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

32


Ученические столы 2 местные с комплектом стульев


Ф

В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

33

Стол учительский с тумбой

Д


34

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


35

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Д


36

Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

К






Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

Примечание








коммуникативные

УУД

регулятивные УУД

познавательные

УУД



Как устроен мир (4 часа)

1

3.09

Природа. Ценность природы для людей. Человек.

Комбинированный. Изучение нового материала.

Знакомство с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса. Анализ текста учебника. Работа в паре. Формулировка выводов из изученного материала.

Классификация объектов природы, ценность природы для людей.

Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека.

Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Формулировать выводы, оценивать свои достижения.

Знакомиться с учебником, извлекать из него инфор мацию. Нахо- дить сходство и отличие чело века от живых существ, моде лировать развитие человека.

Раскрывать ценность природы для людей.

Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.


2

10.09

Наши проекты: «Богатства, отданные людям». Общество

Обобщающий

Работа над проектом, определение цели проекта, рас-ие обя занностей по проекту в группах, сбор мате риала в доп-ой литературе, ИНТЕР НЕТЕ, подбор иллюстрационного материала, презентация проекта, оценка результатов работы


Подг-ка к выполнению проекта, Зна -комство с мат-и уч-а, обсужде ние способов и сроков .Чело- век член обще ства, семья – частьобщества, страна,символы государства. Мы – граждане России.

Распределять обязанности по проекту в группах.

рассказывать о своей семье, наро де, госуд-ве, работать в группе.

Определять цель проекта, оценивать результаты работы.

Осуществлять самопроверку.

Подбирать материал из разных источников.

Находить материал о различных странах и народах.

Формировать бережное отношение к природным богатствам.

Определять место человека в мире.





3

17.09

Что такое экология. Природа в опасно сти! Охрана природы.

Изучение нового материала.

Экскурсия. Работа в паре. Анализ схем учебника.Классификация экологических связей,моделирование связи организмов. Составлениепричинно-следственных связей между поведением людей, их деятельностью. Формулировка выво дов из изученного материала.

Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни челове ка и общества.

+ и – влияние человека на природу, живот ные, исчезнув шие по вине человека.

Рассказывать о взаимо связях в при роде, приво дить приме ры.Работать в паре,выска зываться о том, как лю ди могут со хранить при роду.Вместе со взрослы ми готовить сооб-я о за поведниках.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Анализировать схемы в учебнике, прослеживать экологические связи.

Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.

Формировать экологическое мировоззрение.

Формировать ответственность за все живое в природе.


4

24.09

Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа.


Обобщающий

Самостоятельная работа по теме. Выступление с сообщениями о заповедниках и национальных парках.

Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправиль ность ответов. Адекватно оценивать знания в соответствии с набранными баллами.

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Определять границы собственного знания и незнания.


Эта удивительная природа (10 часов).

5

1.10

Тела, вещества, частицы

Разнообразие веществ

Изучение нового материала.

Пр. работа. Проведение опытов с твер дыми, жидки ми, газообраз ными вещест вами. Док-о на опыте, что те ла и вещества состоят из частиц. Формулировка выводов из изученного материала.

Пр. работа. Анализ схемы с целью определения состава воздуха. Наблюдение опыта о свойствах воздуха. Исследование свойств воды по инструкции. Формулировка выводов из изученного материала.

Естественные и искусственные тела, твердые, жидкие, газообразные.

Понятие о химии, знакомство с веществами – соль, крахмал, сахар, кислоты.

Приводить примеры различных тел, высказывать предположения, доказывать своё мнение.

Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану.

Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения.

Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы.

Проводить под руководством учителя опыт с растворением вещества, моделировать процесс растворения.

Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу.

Формировать установку на положительное поведение в обществе.

Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.


6

8.10

Воздух и его охрана. Вода.

Изучение нового материала.

Воздух – как смесь газов, свойства воздуха, источники загрязнения, правила очистки.

Вода – как вещество, Значение воды для жизни на Земле, свойства воды.

Объяснять свой ства воздуха, работать со взрослыми, Брать интер вью о мерах по охране чистоты воздуха в городе.

Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта,рассказы вать об использовании воды в быту.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника.

Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.



7

15.10

Превращение и круговорот воды.

Берегите воду!

Изучение нового материала.

Пр. работа. Наблюдение эксперимента образования капель при охлаждении пара. Р. в па ре: анализ ри сунка-схемы. Наблюдение над фильтра цией воды. Моделирование в виде схе мы источника загрязнения воды.Формулировка выво дов матери ала.

Три состояния воды, круговорот воды в природе. Использование воды человеком, источники загрязнения воды, меры по охране чистоты воды, экономное использование.

Работать в па ре, формулиро вать выводы, объяснять особенности образования льда, рассказы вать по схеме о круговороте воды. Высказы вать предполо жения о том, чем загрязняют воду, Рассказы вать о загрязне нии по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды.

Анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку .Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала. Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.


8

22.10

Что такое почва. Разнообразие растений.

Изучение нового материала. Комбинированный.

Пр.работа. Проведение опытов с поч вой. Высказы ваниепредположений опло дородии почвы. Рассм атривание иллюстраций растений, распределение их в группы. Приведение примеров разнообразия растений.

Почва как верхний при родный слой Земли, состав почвы, значе ние почвы для всего живого. Охрана поч вы. Группы растений: во доросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Ботаника – наука о растениях.

Высказывать гипотезы о пло дородии почвы, давать харак-ку процессу обра зования и разру шения почвы. Работать в группе, дока зывать, исполь зуя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.

Делать выводы из изученного материала, отве чать на итого вые вопросы и оценивать достижения на уроке. Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Исследовать состав почвы в ходе уч. Экс-та, анализировать схему связей почвы и расте ний. Исполь- зовать полу ченную инфор мацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.

Ориентироваться на соблю дение мораль ных норм в уч.деятельности и формиро вать бережное отношение к пр.ценностям. Понимать значение рас тений для здо ровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение .


9

29.10

Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений.

Изучение нового материала Комбинированный.

Экскурсия. Характеристика процесса питания и дыхания растений. Хар-ика усло вий, необхо димых для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) на примерах по картинкам. Формулировка выводов из изученного материала.

Дыхание и питание расте ний. Связи между расте нииями и окружающей средой. Роль растений в жизни живот ных и челове ка.Опыление, роль насеко мых, при-сть к расп-ю пло дов и семян.

Развитие растений из семени.

Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь.

Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, выявлять роль частей растений.

Наблюдать в природе, как распространяются семена.

Работать с термино-

логическим словариком.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.



10


Охрана растений. Разнообразие животных.

Изучение нового материала. Комбинированный.

Экскурсия. Характеристика отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. Характеристика групп животных. Классификация животных из списка. Подбор примеров животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Меры охраны растений, правила поведения в природе.

Классификация животных, виды животных, зоология- -наука о животных.

Обсуждать материалы книги

« Великан на поляне», рассказывать о редких расте ниях, зан-ных в Красную кни гу.Обсуждать рассказ « исто рия с пиявкой»,

рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,

Оформлять памятку «Бере гите растения», находить мате риал о редких растений из раз личных источ ников информа ции.Клас-ать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.

Понимать значение растений для здоровья и жиз ни человека, вырабатывать бережное отн ошение ко всему живому.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.



11


Кто что ест? Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»,

Изучение нового материала.

Характеристика и классифи кация живот ных по типу питания. При ведение приме ров цепей питания. Пр. работа по подбору примеров животных по типу питания.

Классификация животных по способу питания, цепи питания.

Приспособление их к жизни,

подготовка к выполнению проекта.

Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Определять цель и этапы работы.

Анализировать схемы питания,

работать с терминологическим слова риком.

Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.


12


Размножение и развитие животных. Охрана животных.

Изучение нового материала. Комбинированный.

Самостоятельная работа по приведению примеров как заботятся животные о потомстве. Моделирование стадии размножения животных разных групп. Обсуждение мер по охране животных. Формулировка выводов из изученного материала.

Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных, исчезающие и редкие животные, правила поведения в природе.

Рассказывать, как заботятся разные живот ные о своем потомстве.

Давать хар-у разным групп пам по спосо бам размн-я.

Рас-ть о факто рах воздейст вия чело века на живот ных, обсуждать меры по охране жив-х,готовить сообщения о животных, зане сенных в Кр. книгу.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Моделировать стадии разм-ия различных жив-х, работать со словарём тер минов.Находить информацию из различных источников.

С помощью атласа-опреде лителя и элект. приложения определять жив-х, занесен ных в Красную книгу, создать книжку- мал. « Береги животных».

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.


13

4,12

В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Изучение нового материала.

Характеристика строения шляпочных грибов. Клас сификация съедобных, нес-х, ядов. грибов. Пр. работа по приведению грибов-двойников. Составление схемы взаимо связи грибов и деревьев, круговорота веществ.

Разнообразие грибов, строение грибов, взаимосвязи грибов с деревьями, съедобные и ядовитые грибы, правила сбора грибов.

Круговорот веществ, основные звенья круговорота, роль почвы.

Давать хар-у строению грибов, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор».

Характеризовать организмы – производители, потребители, разрушители.

Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

Принимать уч. задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение.

Фор-ть пред-ие о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.


14


Обобщение знаний по теме: «Эта уди вительная природа». Пров.работа.

Обобщающий

Проверочная работа по теме. Выполнение тестов с выбором ответов.

Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность и неп-ть ответов. Адекватно оценивать свои знания в соот-и с набранными баллами.

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Определять границы собственного знания и незнания.


Мы и наше здоровье (5 часов).

15


Организм человека.

Органы чувств.

Изучение нового материала.

Просмотр презентации по теме. Работа по таблице об органах и сис темах органов тела человека: нервная систе ма, пищевари тельная, крове носная. Фор-а правил гигие ны органов чувств. Фор-а выводов из изученного материала.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятия об органах тела человека.

Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа и их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

Принимать уч.задачу, стремиться ее выполнять, от вечать на ито- говые вопросы, оценивать свои достижения.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.



16


Надёжная защита организма

Опора тела и движение

Комбинированный.

Рассматривание през. о коже. Пр. раб. первой помо щи при повре ждении кож ных покровов (ранки,ушибы, ожоги, обм-е). Рассматривание иллюс. опорно –двигательной системы. Док-о необ-и прав. осанки для здоровья человека.

Кожа как ор ган защиты от повреждений и внешних воздействий. Гигиена кож ных покровов. Первая по мощь при пов-и.Опорно двигательная система, ее роль в органи зме человека, осанка, важ ность вырабо тки и сохране ния правиль ной осанки.

Пр. изучит свойства кожи. Работать впаре, рассказывать о средствах гиги ены и мерах первой помо щи.Подг-т рас сказ об уходе за кожей.Хар-ь роль скелета и мышц в жизне деятельности организма, рас крывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на во просы и оцени вать дост-я на уроке. Сравни вать свой ответ с ответами однокл-в, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.

Работать с терминологическим словарем, форм-ть выво ды по теме, находить мате риал о прави лах гигиены.

Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.

Находить упр-я для форм-я осанки.Рабо тать с терми нологическим словарем.

Фор-ть привыч ку соблюдать правила гигие ны, установку на заботу о здо ровье. Учиться оказывать по мощь. Фор-ть привычку соб людать правила гигиены, уста новку на заботу о здоровье. Установка на выполнение утр. гимн-и.



17


Наше питание. Наши проекты: «Школа кулинаров».

Изучение нового материала.

Приведение примеров правильного питания. Составление меню правиль ного питания. Пр.работа по проектам, предоставление блюд.

Питательные вещества, необходимые организму, пищеварительная система, подготовка к проекту.

Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания.

Готовиться к выполнению проекта.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Моделировать строение пищеварительной системы, практически определять наличие питательных веществ в продуктах.

Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.


18


Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Изучение нового материала Комбинированный.

Работа по таблице про дыхательную и кровеносную системы, их строение и работу. Практическая работа по определению пульса и его частоты. Рассказывание о способах закаливания организма, предупреждении инфекционных болезней и аллергии.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа, взаимосвязь, как измерить пульс

.

Закаливание как фактор предупреждения болезней, способы закаливания, правила поведения при заболевании.

Понятие о здоровом образе жизни, правила здорового образа жизни для школьников.

Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.

Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, формулировать выводы по теме урока ,отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.Прини мать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней, находить дополнительный материал о профилактике заболеваний.

Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Проводить закаливание своего организма.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.


19


Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье»Проверочная работа.

Обобщающий

Проверочная работа по теме. Выполнение тестов с выбором ответов.

Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Определять границы собственного знания и незнания.


Наша безопасность (4 часов).

20


Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым.

Комбинированный.

Рассказывание по иллюс-м о действиях при пожаре, аварии водо провода, утеч ке газа. Ана лиз схемы эва куации. Раб. в группе по сообщению правил пов-я по дороге в школу, при переходе ули цы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, на велосипеде, в автомобиле, в транспорте.

Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода. Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.

Работать в группах, обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать телефоны экстренных служб, анализировать схему эвакуации, моделировать свои действия.

Изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях.

Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.



21


Дорожные знаки. Наши проекты: «Кто нас защищает».

Комбинированный

Экскурсия на улицу. Показ карточек с дорожными знаками моделирование в виде схемы безопасный путь в школу. Подготовка

Дорожные знаки, предупреждающие, запрещающие, знаки сервиса.

Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника, обсуждение способов и сроков работы над проектом.

Обсуждать, как помогают знаки пешеходам,

Брать интервью у ветеранов войны,

презентовать свой проект.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Принимать учебную задачу. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.



22


Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Комбинированный.

Просмотр и рассказ по презентации по теме. Приведение примеров. Высказывание предположений. Работа в паре. Формулировка выводов из изученного материала.



Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке и т.п.

Опасности природного характера: грозы, ядовитые растения, грибы, змеи, собаки.

Цепи загрязнения, правила экологической безопасности.

обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми,опрашивать о ме рах пред-сти.

Обсуждать рас сказ « Опасные двойники», рас сказывать о пра вилах поведе ния в общении с домашними животными.

Приводить примеры цепей загрязнения, об суждать пробле му экол-ой без опасности и ме ры по охране природы.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Принимать уч. задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оце нивать свои от веты и ответы одноклассников

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.

Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра.

Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.




23


Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа.

Обобщающий

Проверочная работа по теме. Выполнение тестов с выбором ответов.

Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность ответов. Адеква тно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Определять границы собственного знания и незнания.


Чему учит экономика? (5 часов).

24


Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые.

Изучение нового материала

Блиц-опрос о потребностях людей, использованием природных богатств в экономике. Рассматривание коллекции полезных ископаемых. Формулировка выводов из изученного материала.


Потребности людей. Главная задача экономики. Товары и услуги.

Использование природных богатств, роль труда людей в экономике, роль образования в экономике.

Понятие о полезных ископаемых, наиболее важные для экономики, способы добычи и охрана.

Приводить примеры товаров и услуг, рассказывать о роли труда в создании товаров, прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.

Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом.

Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары», работать со взрослыми, добывать информацию об услугах в родном городе.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природ ных богатств для экономики.

Определять по лезные ископа емые с помо щью атласа, рассказывать об особеннос тях добычи, по мат. учебника в музеевыяснить, какие пол. иско паемые добыва ют у нас.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину,

почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.




25


Растениеводство. Животноводство.

Изучение нового материала.

Практическая работа по классификации культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Составление таблицы с примерами.

Растениеводство, как отрасль сельского хозяйства и составляющая экономики. Использование культурных растений для производства продуктов, труд людей. Животноводство – отрасль сельского хозяйства, домашние животные, роль животноводства в экономике.

Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством.

Рассказывать о роли выращивания культурных растений. Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства.

Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Выявить связь растениеводства и промышленности.

Исследовать, какие продукты используются в семье. Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных, работать с терминологическим словарем. Выявлять связь животноводства и растениеводства.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.


26


Какая бывает промышленность. Наши проекты «Экономика родного края».

Изучение нового материала. Комбинированный.

Просмотр и прослушивание презентации об отраслях промышленности. Подготовка к проекту.

Промышленность как отрасль экономики. Знакомство с основными отраслями экономики страны.

Подготовка проекта, знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

Презентовать проект, выступать перед одноклассниками.

Коллективно создавать книгу

« Экономика родного края».

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,

найти в музее данные об истории предприятий города.

Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

Формировать установку на выполнение моральных норм.


27


Что такое деньги? Государственный бюджет. Семейный бюджет.

Изучение нового материала.

Практическая работа по просмотру видов денежных знаков (банкноты и монеты), денежных единиц различных стран. Составление схемы семейного бюджета.

Обмен товарами, бартер, роль денег, виды денежных знаков.

Зарплата и сбережения.

Понятие о государственном бюджете, источники доходов, основные статьи расходов. Понятие семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.

Определять, люди каких профессий получают зарплату из гос. бюджета, моделировать доходы и расходы государства.

Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Выявлять сходство и различие гос. бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет.

Раскрывать роль денег в экономике.

Характеризовать виды обмена товарами.

Находить информацию об истории денег в других источниках.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами, формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем.

Определять границы собственного знания и незнания.


28


Экономика и экология. Обобщение знаний.

Изучение нового материала.

Рассматривание презентации. Самостоятельная работа по теме.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду, взаимосвязь экономики и экологии.

Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии.

Моделировать экологические прогнозы. Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


Путешествие по городам и странам (7 часов).

29


Золотое кольцо России.


Изучение нового материала.

Просмотр презентации с Золотым кольцом России.

Золотое кольцо России-– слава и гордость страны. Достопримечательности городов золотого кольца.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.


30


Наши проекты: «Музей путешествий».

Изучение нового материала.

Показ экспонатов из путешествий. Самостоятельная работа по подготовке проекта.

Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы.

Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.


31


Наши ближайшие соседи. На севере Европы.

Изучение нового материала.

Работа по карте мира. Рассматривание иллюстраций народов мира.

Государства, граничащие с Россией и их столицы.

Страны севера Европы, их столицы, государственные устройства, символы, достопримечательности.

Обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

Рассказывать и показывать на карте границы России.

Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника.

Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, работать с терминологическим словарем.

Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Формировать чувство гордости за свою страну.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.



32


Что такое Бенилюкс? В центре Европы.

Изучение нового материала.

Самостоятельная работа по теме. Просмотр презентации со странами Бенилюкса.

Страны Бенилюкса, символы, достоприме-

чательности, знаменитые люди.

Страны центра Европы, их столицы, флаги, достопримечательности

знаменитые люди.

Работать в группе, изучать страны Бенилюкса. Описывать достоприме-

чательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Работать в группе, изучать страны центра Европы. Описывать достоприме-

чательности, готовить сообщения о стране.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Принимать мнение других членов группы.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.



33


По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.


Изучение нового материала.

Просмотр презентации с Францией и Великобританией, Грецией и Италией и т.д.

Франция, её расположение на карте, столица, государственное устройство, символы, знаменитые люди. Греция и Италия, их географическое положение, устройство, символы, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран.

Работать в группе, изучать достопримечательности Франции, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достоприме-

чательностях.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Адекватно оценивать своих товарищей.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.



34


Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

Комбинированный.

Проверочная работа по теме. Выполнение по тестам с выбором ответов.

Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Определять границы собственного знания и незнания.






Обучение окружающему миру в 3 классах осуществляется на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, соответствующей требованиям ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе Примерной программы по учебным предметам и авторской программы Плешаков А.А. Плешаков А. А.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учрежден
ий. В двух частях. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2012.



Программа рассчитана на 34 урока при 1 часовой нагрузке.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.