- 04.09.2015
- 1254
- 0
Смотреть ещё
17 305
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогОкружающий мир
3 класс
УМК «Школа 2100»
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– учебной программы: Окружающий мир (авторы А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин, Е. Э. Белицкая, Н. В. Иванов).
На 2014-2015 учебный год на окружающий мир отводится 68 часов.
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. Обитатели Земли: учебник-тетрадь для 3 класса. – В 2 частях. – М.: Баласс, 2013
2. Данилов Д. Д., Тырин С. В. Мое Отечество. Вводный курс истории и обществознания: учебник для 3 класса. – В 4 частях. – М.: Баласс, 2013.
3. Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Мое Отечество». 3 класс. – М.: Баласс, 2013.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Окружающий мир» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:
Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Содержание программы
Текст содержания программы излагает в логической последовательности и взаимосвязях основные понятия, закономерности и правила, которые необходимо изучать на уроках. Таким образом, эта часть программы, в соответствии с принципом «минимакса», включает как «мини»-уровень (обязательный для усвоения), так и «макси»-уровень (обязательный для предъявления, но не для контроля).Требования к уровню подготовки школьника в конце каждого класса (знать, уметь, таблица требований) содержат уже только «мини»-уровень – то есть обязательные для запоминания и использования факты, понятия, закономерности, правила. При этом в таблице требований они изложены в деятельностной форме, то есть в виде умений по использованию знаний. Программа составлена из расчета 2 часа в неделю.
Вещество и энергия (4 ч)
Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы
и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы
вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твердые тела,
жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему
пластилин мягкий, а стекло – твердое. Из чего состоят молекулы. Почему лед
легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество,
солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии.
Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение
энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч)
Воздушная, водная и каменная оболочка Земли. Распространение живых организмов.
Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного
проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий
– следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота
веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении
пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений.
Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в
минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ.
Использование поглощенных веществ для жизни, рост, самообновление, размножение.
Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (9 ч)
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема
– единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов
разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот
веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва
– единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы –
излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в
переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении
лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью
замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное
самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в
сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их
роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные
насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники.
Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в
круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений
(береза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании
круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении
живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота
веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля
(залежи). Как помочь природе вылечить ее раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на
полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека.
Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите –
массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее
борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и
живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех
живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего
аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (16ч)
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового
растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие
растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли.
Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между
разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном
движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина
моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твердых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих
– «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и
их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные,
приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу.
Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания,
голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные
с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной
температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелетные и
оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы
чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними
животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба.
Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и
дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые,
древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы
жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех
круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ
и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы.
Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в
биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для
человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема
«Многообразие растений и животных».
РЕЗУЛЬТАТЫ 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
К концу 3-го класса учащиеся
должны знать:
– что такое тело;
– что такое вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ;
– что такое энергия;
– элементарные сведения о круговороте веществ;
– значение кислорода для дыхания живых организмов и человека;
– роль Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования
живых организмов и человека на Земле;
– основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух,
вода, почва);
– об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;
– что такое почва и какова ее роль в плодородии;
– основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.
Учащиеся должны уметь:
– применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный
результат в совокупности взаимосвязанных явлений;
– различать твердые тела, жидкости и газы;
– приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
– выделять звенья круговорота веществ;
– классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте
веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
– определять принадлежность растений и животных к основным изученным
систематическим группам;
– уметь проводить наблюдения за растениями и животными;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
– о болезнях и мерах борьбы с
ними, о значении физкультуры;
– об основных этапах становления человека и его разума;
– важность воды для жизни живых организмов и человека;
– основные свойства льда, воды и пара (как твердого тела, жидкости и газа);
– основные свойства воздуха (как газа);
– применение важнейших полезных ископаемых;
– об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
– о единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства
в круговорот веществ биосферы.
Учащиеся должны уметь:
– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать
способы их устранения;
– объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме и
применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– ухаживать за своим телом;
– составлять правильный режим дня;
– оценивать правильность поведения в жизни с точки зрения ведения здорового
образа жизни;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе.
Раздел 2: «Мое Отечество» (34ч)
Содержание программы
Текст
содержания программы излагает в
логической последовательности и взаимосвязях основные понятия, закономерности и
правила, которые необходимо изучать на уроках. Таким образом, эта часть
программы, в соответствии с принципом «минимакса», включает как «мини»-уровень
(обязательный для усвоения), так и «макси»-уровень (обязательный для
предъявления, но не для контроля).
Требования к уровню подготовки школьника в конце каждого класса (знать,
уметь, таблица требований) содержат уже только «мини»-уровень – то есть
обязательные для запоминания и использования факты, понятия, закономерности,
правила. При этом в таблице требований они изложены в деятельностной форме, то
есть в виде умений по использованию знаний. Программа составлена из расчета 1
или 2 часа в неделю.
Твои родные и твоя Родина в потоке времени
(4 ч)
Родословная человека. Поколения предков, фамилия, имя и отчество – связь времен.
Представление об историческом счете времени: правила определения номера века по
году, эра – точка отсчета времени. Принятая в современном летоисчислении
христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых
распространенных в мире религий. Наша Родина (дом, город или село, родной край,
страна). Общество, в котором мы живем. Образ понятия «государство». Законы –
обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя
Родина, мое Отечество – Россия! История моей Родины. История – наука о прошлом
человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX–XIII века (5 ч)
Древние жители российских просторов. Создание Древнерусского государства.
Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. «Древняя Русь – страна
городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как
обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в
жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская
азбука – кириллица. Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников.
Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими
рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский. Разорение и погибель Древней
Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления
об исламской религии, ее роль в развитии культуры народов России. Русские земли
под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV–XVII века (5 ч)
Время создания Московского государства – время жестокости и милосердия. Сергий
Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Куликовская битва и Дмитрий Донской.
Освобождение от ордынской зависимости. Объединение русских княжеств в
Российское государство. Великий государь Иван III. Государственный герб России
– двуглавый орел. Московское государство – наследник Древней Руси.Земля и люди
Московского государства. Занятия и быт, крестьян, бояр и дворян, горожан. Иван
Федоров – первопечатник. Московский Кремль – памятник времен Московского
государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ
царя Ивана Грозного и его безграничная власть.Смутное время – угроза распада
Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (6 ч)
Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в
трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург.
Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи:
государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский
полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном
праве. Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская
битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения российской
культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет».
Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие
произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II – время
перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие
обновленной империи.
Времена Советской России и СССР. 1917–1991 годы (5 ч)
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II.
Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад
империи и образование Советского Союза. Цель советского государства – строительство
справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и
коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества.
Правление И.В. Сталина. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа
над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза
после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение
космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (9 ч)
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная
Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и
Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о
гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности
граждан. Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и
исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом.
Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом
представителей, которое создает законы. Россия – общий дом многих народов.
Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет
Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации. Достояние российской
культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и
преумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной
России (происхождение и традиции празднования).
РЕЗУЛЬТАТЫ 3-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
К концу 3-го класса учащиеся должны знать (иметь первичные
представления о понятиях и явлениях):
– Родина, общество, государство, закон;
– культура;
– история, времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, Современная Россия;
– демократия (конституция, гражданин, выборы, президент, Государственная дума);
– государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
– узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
– отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
– объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
– по году определять век, место события в прошлом;
– отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу;
– объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
Элементы дополнительного (необязательного) содержания |
Домашнее задание |
Дата проведения |
||||||||||||||||||||||||||||||
план |
факт |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Вещество и энергия (5 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Тела и вещества |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ |
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 4, вопросы) |
Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе |
с. 3–4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Из чего состоит вещество? |
1 |
Комбинированный урок |
Наблюдение разных состояний воды |
Текущий контроль (лабораторная работа «Смеси») |
Вещество состоит из частиц. Атомы и молекулы – мельчайшие частицы вещества. Три состояния вещества: твердые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Что такое энергия? |
1 |
Урок открытия новых знаний |
|
|
Текущий контроль (тест 1) |
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая во-да – явления, обусловлен-ные действием энергии |
с. 9–12, № 6 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Превращение энергии |
1 |
Урок рефлексии |
|
Текущий контроль (письменный опрос, с. 14, № 2) |
Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла. Энергия и вещество |
с. 13–14 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. живая оболочка планеты (6 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
Где обитают живые организмы? |
1 |
Урок открытия новых знаний |
|
Знать: – что такое биосфера; – начальные сведения о круговороте веществ; – значение кислорода для дыхания живых организмов и человека. Уметь: – приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; |
Текущий контроль (устный опрос) |
Человек и его связь с природой. Связь человека с компонентами природы. Оболочки Земли. Воздушная. Водная и каменная оболочки. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Живые и неживые компоненты биосферы |
с. 15–18, № 4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Большой круговорот веществ |
1 |
Комбинированный урок |
|
– выделять звенья круговорота веществ; – классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ Знать: – что такое биосфера; – начальные сведения о круговороте веществ; – значение кислорода для дыхания живых организмов и человека. Уметь: – приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; – выделять звенья круговорота веществ; – классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ |
Текущий контроль (тест 2) |
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие большого круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ. Стабильность условий на поверхности Земли и согласованность компонентов природы – заслуга жизни |
с. 19–23, № 2, 3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Живые участники круговорота веществ |
1 |
Урок рефлексии |
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 27, вопросы) |
Участники круговорота веществ. Растения и их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные и их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии и их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. Биосфера – единство живого и неживого |
с. 24–28, № 5 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Обмен веществ в организме. Горение и дыхание |
1 |
Урок-обобщение |
|
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 31, вопросы) |
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Использование поглощенных веществ на обмен веществ, рост и размножение |
с. 32–33 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Как живые организмы запасают энергию Солнца? |
1 |
Комбинированный урок |
|
|
Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 35, № 2, 3) |
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами |
с. 34–36, № 4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Контрольная работа №1 |
1 |
Урок проверки ЗУН |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. экологическая система живой оболочки Земли (10 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Жизнь экосистемы |
1 |
Урок открытия новых знаний |
|
Знать: – основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); – об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике; – что такое почва и какова ее роль в плодородии. Уметь: – выделять цепи питания в экосистемах; – определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам |
Текущий контроль (устный опрос) |
Экологическая система – ячейка биосферы. Круговорот веществ в экосистеме. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания |
с. 37–40, № 3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Почва – важнейшая часть экосистемы |
1 |
Комбинированный урок |
Текущий контроль (тест 3) |
Почва, ее значение для жизни. Полезные ископа-емые, распространенные в данной местности. Их использование человеком |
с. 41–43, № 4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Экосистема озера |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана |
Текущий контроль (устный опрос, с. 47, вопросы) |
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера |
с. 44–47, № 5 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Экосистема болота |
|
Урок открытия новых знаний |
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни |
Знать: – основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); – об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике; – что такое почва и какова ее роль в плодородии. Уметь: – выделять цепи питания в экосистемах; – определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам |
Текущий контроль (письмен-ный опрос. Карточки 1, 2, 3, 4, 5) |
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Самоосушение болота |
с. 48–51, № 5, 6 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Экосистема луга |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Дикорастущие и культурные растения родного края
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 55, вопросы) |
Природные сообщества родного края. Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Насекомые-опылители и растения – пример взаимовыгодного сотрудничества. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом |
с. 52–55, № 8 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Деревья – главные производители экосистемы леса |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Деревья, кустарники, травы |
Текущий контроль (самосто-ятельная работа 1 «Деревья, кустарники, травы») |
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Дере-вья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Распространение семян растений (береза, дуб, малина) |
с. 56–58, № 7 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Потребители и разрушители лесной экосистемы |
1 |
Урок рефлексии |
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных |
|
Текущий контроль (письмен-ный опрос, тест 4) |
Значение лесных животных. Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ |
с. 59–62, № 4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Как природа залечивает раны? |
1 |
Комбинированный урок |
|
Знать: – основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); – об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике; – что такое почва и какова ее роль в плодородии. Уметь: – выделять цепи питания в экосистемах; – определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам |
Текущий контроль (устный опрос, с. 65, вопросы) |
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить раны? |
с. 63–66, № 4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Экосистема поля |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Дикорастущие и культурные растения родного края
|
Текущий контроль (лабораторная работа 1 «Культурные растения») |
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Сезонная жизнь крестьян. Животные полей. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. |
с. 67–71, № 4 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Аквариум – маленькая искусственная экосистема |
1 |
Комбинированный урок |
|
|
Текущий контроль (графическая работа «Обитатели аквариума») |
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты в аквариуме. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста |
с. 72–76, № 5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. живые участники круговорота веществ (13 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Растения – производители |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика) |
Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии. Уметь: – проводить наблюдения за растениями и животными; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам |
Текущий контроль (письмен-ный опрос. Карточки 6, 7, 8, 9) |
Растения и их роль на Земле. Освоение суши. Главное достоинство суши – обилие света. Сплошное распространение растений – зеленый покров планеты. Главный недостаток суши – нехватка воды и высыхание. Появление побега у высших растений и освоение вертикали в воздушной среде. Стебель, лист, корень – основные органы высших растений. Семя и его роль. Плод. Цветок – орган размножения |
с. 1–5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Клетки – маленькие лаборатории |
1 |
Урок открытия новых знаний |
|
|
Текущий контроль (лабораторная работа 2 «Части растений под микроскопом») |
Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Вода как исходная среда жизни растений. Цепочка клеток – ниточные водоросли |
с. 6–7 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Животные маленькие и большие |
1 |
Комбинированный урок |
|
Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии. Уметь: – проводить наблюдения за растениями и животными; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам |
Текущий контроль (устный опрос) |
Животные и их роль на Земле. Появление одноклеточных и многоклеточных животных. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Первый скелет |
с. 8–11, № 3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Маленькие рыцари |
1 |
Урок открытия новых знаний |
|
Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 14, № 3, 4) |
Появление твердых покровов – защита от хищников. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Наружный скелет раков – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие |
с. 12–17, № 6 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. |
Первый шаг из моря на сушу |
1 |
Урок открытия новых знаний |
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 20, вопросы) |
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. |
с. 18–22, № 7 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
|
|
|
|
|
|
Позвоночные с внутренним скелетом – крупнейшие животные суши. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
На суше – как дома |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Рыбы, другие обитатели водоемов, особенность их оби-тания; понимание ценности рыб для жизни человека; охрана рыб |
Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии. Уметь: – проводить наблюдения за растениями и животными; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам |
Текущий контроль (устный опрос, с. 25, вопросы) |
Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела |
с. 23–26, № 6, 7 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Пернатые изобретатели |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Птицы, особенности обитания; значение птиц для природы и жизни на Земле; охрана птиц |
Текущий контроль (устный опрос) |
Птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособление к полету. Забота о потомстве у птиц. Мозг и органы чувств |
с. 27–32, № 9 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Наши братья
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Особенности среды обитания, питания, строения животных |
Текущий контроль (устный опрос, с. 36, вопросы) |
Звери – животные с постоянной температурой тела. Звери. Забота о потомстве у зверей. Мозг и органы чувств |
с. 33–38, № 8 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32
|
Осторожно, животные!
|
1 |
Комбинированный урок
|
Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира |
Текущий контроль (тест 5) |
|
с. 39–43
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Прирожденные разрушители |
1 |
Урок рефлексии |
Понятие о грибах, их роли в природе; особенности строения, роста; значение для человека |
Знать основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии. Уметь: – проводить наблюдения за растениями и животными; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам |
Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 47, № 4, 5, 6) |
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). Грибы – разрушители древесины. Дрожжи – тоже грибы, их роль в изготовлении хлеба. Съедобные грибы и их взаимовыгодное сотрудничество с растениями (подберезовик и береза, подосиновик и осина) |
с. 44–47, № 8 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
«Юные химики» |
1 |
Комбинированный урок |
|
Текущий контроль (лабораторная работа 3 «Бактерии под микроскопом») |
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов |
с. 48–51, № 5, 6 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Как нам жить? |
1 |
Комбинированный урок |
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 55, вопросы) |
Человечество и освоение всех ролей в биосфере. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ |
с. 52–55 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Экскурсия в природу «Природа и человек» |
1 |
Урок-экскурсия |
Участие в элементарной экологической деятельности |
|
Текущий контроль (устный опрос) |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 5. твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 часа) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Живая связь времен |
1 |
Урок введения новых знаний |
Знакомство с понятием история |
Знать понятия: родословное дерево, Родина, государство, общество, закон, эра, христианство. Уметь: – строить свое родословное древо, вести счет времени по векам и эрам; – определять последовательность исторических событий |
Текущий контроль (устный опрос, с. 7, вопро-сы 1–4) |
Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя, отчество – связь времен |
с. 3–7 (учебник); с. 2, № 3 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Как люди считают время? |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Знакомство с понятием век |
Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 3, № 6 – тетрадь) |
Знакомство с понятием историческое время. Представление о «реке времени». Исторический счет времени. Век и эра – точка отсчета времени. Принятая в современном летоисчислении «христианская» эра. Первичные представления о христианстве |
с. 8–11 (учебник); с. 4, № 8 (тетрадь) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
С чего начинается Родина? |
1 |
Урок рефлексии |
Россия – наша Родина |
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 17, вопросы 1–6) |
Наша Родина (дом, город, родной край, страна). Общество, в котором мы живем. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством |
с. 12–17 (учебник); с. 5, № 9 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Память о прошлом |
1 |
Комбинированный урок |
Углубление понятия история |
|
Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 6, № 11 – тетрадь) |
История моей Родины История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России |
с. 18–21 (учебник); с. 6, № 12 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. времена древней руси. IX–XIII века (5 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Когда на Руси появилось государство? |
1 |
Урок открытия новых знаний |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена. Древняя Русь |
Знать понятия: ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда. Уметь: – ориентироваться в образной исторической карте; – определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: |
Текущий контроль (тест 1) |
Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племен. Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче |
с. 24–31 (учебник); с. 9, № 16 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
«За землю Русскую!» |
1 |
Комбинированный урок |
Текущий контроль (письмен-ный опрос; карточки 1, 2, 3, 4, 5) |
Защита русской земли. Набеги степняков-кочев-ников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский |
с. 32–38 (учебник); с. 10, № 18 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Древняя Русь – страна городов |
1 |
Комбинированный урок |
|
времена Древней Руси; – различать следы исторического прошлого в современной действительности |
Текущий контроль (схемы-сравнения городов Древней Руси) |
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города |
с. 39–45 (учебник); с. 11, № 20 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
«Золотые ворота» в Древнюю Русь |
1 |
Урок рефлексии |
|
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 53, вопросы 1–5) |
Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица |
с. 46–53 (учебник); с. 13, № 23, 24 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
«Слово о погибели Русской земли» |
1 |
Комбинированный урок |
|
|
Текущий контроль (устный опрос) |
Разорение и гибель Древ-ней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичное представление об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды |
с. 54–63 (учебник); с. 15, № 28 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. времена московского государства. XIV–XVII века (5 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
От Древней Руси к единой России |
1 |
Урок открытия новых знаний |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена Российского государства |
Знать понятия: великий государь, царь. Уметь: – ориентироваться в образной исторической карте; – определять последовательность исторических событий, |
Текущий контроль (устный опрос, с. 7, вопросы 1–5) |
Время создания Московского государства – время борьбы, жестокости и спра-ведливости. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Освобождение от Ордынского ига. |
с. 3–7 (учебник); с. 18, № 33 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
|
|
|
|
по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства; – различать следы исторического прошлого в современной действительности |
|
Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орел. Московское государство – наследник Древней Руси |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Земля и люди Московского государства |
1 |
Комбинированный урок |
|
|
Текущий контроль (тест 2) |
Московское государст- во – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва |
c. 8–14 (учебник); с. 19, № 34 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Москва златоглавая |
1 |
Урок рефлексии |
|
|
Текущий контроль (письмен-ный опрос; карточки 6, 7, 8, 9) |
Московский Кремль – памятник времен Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного |
с.15–19 (учебник); с. 22, № 41 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
«Хуже грозного царя только междуцарствие» |
1 |
Комбинированный урок |
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 25, вопросы 1–5) |
Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского |
с. 20–25 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Смутное время. Становление новой династии |
1 |
Урок-обобщение |
|
|
Тематический контроль |
Освобождение Москвы и спасение Отечества |
с. 23, № 43 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 8. времена российской империи. XIII–начало XX века (7 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
Петр Великий |
1 |
Урок открытия новых знаний |
|
Знать понятия: император, чиновники, крепостное право. Уметь: – ориентироваться в образной исторической карте; – определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства |
Текущий контроль (устный опрос, с. 31, вопросы 1–4) |
Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург |
с. 27–31 (учебник); с. 25, № 45 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Эпоха преобразований
|
1 |
Урок-обобщение |
|
Тематический контроль (тест 3) |
Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг |
с. 26, № 46, 47 (тетрадь) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Власть и народ Российской империи |
1 |
Комбинированный урок |
|
Знать понятия: император, чиновники, крепостное право. Уметь: – ориентироваться в образной исторической карте;
|
Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 27, № 50 – тетрадь) |
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А. В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве |
с. 32–35 (учебник); с. 27, № 49 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Как Россия у Европы «училась» |
1 |
Комбинированный урок |
|
– определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства; – различать следы исторического прошлого в современной действительности |
Текущий контроль (графическая рабо-та «Достижения российской культуры XIX в.») |
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». А. С. Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи |
с. 36–40 (учебник); с. 28, № 52 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
«Гроза двенадцатого года» |
1 |
Комбинированный урок |
|
Текущий контроль (устный опрос, с. 44, вопросы 1–5) |
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России |
с. 41–44 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Отечественная война 1812 года |
1 |
Урок-обобщение |
|
|
Тематический контроль (графическая работа «Личности войны 1812 г.») |
Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М. И. Кутузов |
с. 29, № 54 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Император-освободитель |
1 |
Комбинированный урок |
|
|
Текущий контроль (устный опрос) |
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновленной империи |
с.45–48 (учебник); с. 31, № 57 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 9. времена советской россии и ссср. 1917–1991 годы (5 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Россия в огне |
1 |
Урок открытия новых знаний |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена СССР |
Знать понятия: революция, Гражданская война, советы, коммунистическая партия, СССР. Уметь: – ориентироваться в образной исторической карте; – определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена советской России и СССР; – различать следы исторического прошлого в современной действительности |
Текущий контроль (устный опрос, с. 12, вопросы 1–5) |
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николой II. Революция 1917 года. В. И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование СССР |
с. 4–12 (учебник); с. 34, № 60, 61 (тетрадь) |
|
|
||||||||||||||
60 |
«К светлому будущему» |
1 |
Комбинированный урок |
|
Текущий контроль (тест 4) |
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистическая партия. Попытка строительства справедливого общества. Правление И. В. Сталина |
с. 13–18 (учебник); с. 35, № 64 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||
61 |
«Вставай, страна огромная…» |
1 |
Комбинированный урок |
|
Текущий контроль (устный опрос) |
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом |
с. 19–24 |
|
|
|||||||||||||||
62 |
Великая Отечественная война |
1 |
Урок-обобщение |
|
|
Тематический контроль (самостоя-тельная работа) |
Герои Великой Отечественной войны |
с. 36, № 66, 67 (тетрадь) |
|
|
||||||||||||||
63 |
«Через тернии к звездам» |
1 |
Комбинированный урок |
|
|
Текущий контроль (письменный опрос; карточки 10, 11, 12, 13, 14) |
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране |
с. 25–28 (учебник); с. 38, № 70 (тетрадь) |
|
|
||||||||||||||
Раздел 10. современная россия (8 часов) |
||||||||||||||||||||||||
64 |
В каком государстве мы живем? |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России |
Знать понятия: СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная Дума, символы государства, федерация, государственные праздники. Уметь: – ориентироваться в образной исторической карте; – определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: современная Россия |
Текущий контроль (устный опрос, с. 9, вопросы 1–5) |
Важнейшие события, происходящие в современной России. Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов |
с. 4–9 (учебник); с. 41, № 72 (тетрадь) |
|
|
||||||||||||||
65 |
Я – гражданин России! |
1 |
Урок рефлексии |
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена. Российская Федерация. Конституция России. Права граждан России |
Текущий контроль (устный опрос, с. 12, вопросы 1–4) |
Понятия о гражданстве. Права и обязанности граждан. Права ребенка |
с. 10–12 (учебник); с. 42, № 74 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||
66 |
Власть народа |
1 |
Комбинированный урок |
Текущий контроль (тест 5) |
Что такое демократия? Представления об избирательной системе |
с.13–17 (учебник); с. 45, № 80 (тетрадь) |
|
|
||||||||||||||||
67 |
Кто в государстве самый главный? |
1 |
Комбинированный урок |
|
Знать понятия: СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная Дума, символы государства, федерация, государственные праздники. Уметь: – ориентироваться в образной исторической карте; – определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: современная Россия |
Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 46, № 82 – тетрадь) |
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная Дума –собрание избранных народом представителей, которое создает законы |
с. 18–21 (учебник); с. 47, № 83 (тетрадь) |
|
|
||||||||||||||
68 |
Народы Наш общий до Сокровища российской культуры России |
1 |
Комбинированный урок |
Россия на карте Города России: название, достопримечательности, расположение на карте |
Текущий контроль (графическая работа «Народы России») |
Народы, населяющие Рос-сию: обычаи, характерные особенности быта. Единство и равноправие всех народов России |
с. 22–26 (учебник); с. 49, № 86 (тетрадь) |
|
|
|||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 70 225 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 663 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тимергазина Юлия Юмабаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.