Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. "Школа 2100"

библиотека
материалов

Окружающий мир

3 класс

УМК «Школа 2100»



Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

учебной программы: Окружающий мир (авторы А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин, Е. Э. Белицкая, Н. В. Иванов).

На 2014-2015 учебный год на окружающий мир отводится 68 часов.


На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).


Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. Обитатели Земли: учебник-тетрадь для 3 класса. – В 2 частях. – М.: Баласс, 2013

2. Данилов Д. Д., Тырин С. В. Мое Отечество. Вводный курс истории и обществознания: учебник для 3 класса. – В 4 частях. – М.: Баласс, 2013.

3. Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Мое Отечество». 3 класс. – М.: Баласс, 2013.


Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Окружающий мир» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.





Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:                

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;                 

  • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;   

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.  













Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Содержание программы

Текст содержания программы излагает в логической последовательности и взаимосвязях основные понятия, закономерности и правила, которые необходимо изучать на уроках. Таким образом, эта часть программы, в соответствии с принципом «минимакса», включает как «мини»-уровень (обязательный для усвоения), так и «макси»-уровень (обязательный для предъявления, но не для контроля).Требования к уровню подготовки школьника в конце каждого класса (знать, уметь, таблица требований) содержат уже только «мини»-уровень – то есть обязательные для запоминания и использования факты, понятия, закономерности, правила. При этом в таблице требований они изложены в деятельностной форме, то есть в виде умений по использованию знаний. Программа составлена из расчета 2 часа в неделю.

Вещество и энергия (4 ч)
Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твердые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твердое. Из чего состоят молекулы. Почему лед легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч)
Воздушная, водная и каменная оболочка Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощенных веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (9 ч)
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (береза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить ее раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (16ч)
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твердых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелетные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».


РЕЗУЛЬТАТЫ 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

К концу 3-го класса учащиеся должны знать:
– что такое тело;
– что такое вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ;
– что такое энергия;
– элементарные сведения о круговороте веществ;
– значение кислорода для дыхания живых организмов и человека;
– роль Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека на Земле;
– основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);
– об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;
– что такое почва и какова ее роль в плодородии;
– основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Учащиеся должны уметь:
– применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений;
– различать твердые тела, жидкости и газы;
– приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
– выделять звенья круговорота веществ;
– классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
– определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам;
– уметь проводить наблюдения за растениями и животными;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.



о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;
– об основных этапах становления человека и его разума;
– важность воды для жизни живых организмов и человека;
– основные свойства льда, воды и пара (как твердого тела, жидкости и газа);
– основные свойства воздуха (как газа);
– применение важнейших полезных ископаемых;
– об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
– о единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.


Учащиеся должны уметь:
– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
– объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– ухаживать за своим телом;
– составлять правильный режим дня;
– оценивать правильность поведения в жизни с точки зрения ведения здорового образа жизни;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе.















Раздел 2: «Мое Отечество» (34ч)

Содержание программы

Текст содержания программы излагает в логической последовательности и взаимосвязях основные понятия, закономерности и правила, которые необходимо изучать на уроках. Таким образом, эта часть программы, в соответствии с принципом «минимакса», включает как «мини»-уровень (обязательный для усвоения), так и «макси»-уровень (обязательный для предъявления, но не для контроля).
Требования к уровню подготовки школьника в конце каждого класса (знать, уметь, таблица требований) содержат уже только «мини»-уровень – то есть обязательные для запоминания и использования факты, понятия, закономерности, правила. При этом в таблице требований они изложены в деятельностной форме, то есть в виде умений по использованию знаний. Программа составлена из расчета 1 или 2 часа в неделю.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч)
Родословная человека. Поколения предков, фамилия, имя и отчество – связь времен. Представление об историческом счете времени: правила определения номера века по году, эра – точка отсчета времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространенных в мире религий. Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живем. Образ понятия «государство». Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, мое Отечество – Россия! История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX–XIII века (5 ч)
Древние жители российских просторов. Создание Древнерусского государства. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. «Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица. Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский. Разорение и погибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии, ее роль в развитии культуры народов России. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV–XVII века (5 ч)
Время создания Московского государства – время жестокости и милосердия. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Куликовская битва и Дмитрий Донской. Освобождение от ордынской зависимости. Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орел. Московское государство – наследник Древней Руси.Земля и люди Московского государства. Занятия и быт, крестьян, бояр и дворян, горожан. Иван Федоров – первопечатник. Московский Кремль – памятник времен Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного и его безграничная власть.Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (6 ч)
Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг. Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновленной империи.
Времена Советской России и СССР. 1917–1991 годы (5 ч)
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (9 ч)
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан. Что такое демократия? Представления об избирательной системе. Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации. Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и преумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

РЕЗУЛЬТАТЫ 3-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
К концу 3-го класса учащиеся должны знать (иметь первичные представления о понятиях и явлениях):
– Родина, общество, государство, закон;

культура;

история, времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, Современная Россия;

демократия (конституция, гражданин, выборы, президент, Государственная дума);

государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:
– узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу;

объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.



































































Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. Вещество и энергия (5 часов)

1

Тела и вещества

1

Урок открытия новых знаний

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ


Текущий контроль

(устный опрос,

с. 4, вопросы)

Тела естественные и искусственные.

Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе

с. 3–4



3

Из чего состоит вещество?

1

Комбинированный урок

Наблюдение разных состояний воды

Текущий контроль

(лабораторная работа

«Смеси»)

Вещество состоит из частиц. Атомы и молекулы – мельчайшие частицы вещества. Три состояния вещества: твердые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ




4

Что такое энергия?

1

Урок

открытия новых знаний



Текущий контроль

(тест 1)

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая во-да – явления, обусловлен-ные действием энергии

с. 9–12,

6



5

Превращение энергии

1

Урок рефлексии


Текущий контроль

(письменный опрос,

с. 14,

2)

Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла. Энергия и вещество

с. 13–14



Раздел 2. живая оболочка планеты (6 часов)

6

Где обитают живые организмы?

1

Урок открытия новых знаний


Знать:

что такое биосфера; – начальные сведения о круговороте веществ;

значение кислорода для дыхания живых организмов и человека.

Уметь:

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Текущий контроль

(устный опрос)

Человек и его связь с природой. Связь человека с компонентами природы. Оболочки Земли. Воздушная. Водная и каменная оболочки. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Живые и неживые компоненты биосферы

с. 15–18, № 4



7

Большой круговорот веществ

1

Комбинированный урок


выделять звенья круговорота веществ;

классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ

Знать:

что такое биосфера; – начальные сведения о круговороте веществ;

значение кислорода для дыхания живых организмов и человека.

Уметь:

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

выделять звенья круговорота веществ;

классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ

Текущий контроль

(тест 2)

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие большого круговорота веществ в природе.

Жизнь – участник круговорота веществ. Стабильность условий на поверхности Земли и согласованность компонентов природы – заслуга жизни

с. 19–23, № 2, 3



8

Живые участники круговорота веществ

1

Урок рефлексии


Текущий контроль

(устный опрос,

с. 27, вопросы)

Участники круговорота веществ. Растения и их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные и их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии и их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. Биосфера – единство живого и неживого

с. 24–28, № 5



10

Обмен веществ

в организме. Горение и дыхание

1

Урок-обобщение



Текущий контроль

(устный опрос,

с. 31, вопросы)

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Использование поглощенных веществ на обмен веществ, рост и размножение

с. 32–33



11

Как живые организмы запасают энергию Солнца?

1

Комбинированный урок



Текущий контроль

(письмен-ный опрос, с. 35, № 2, 3)

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами

с. 34–36, № 4



12

Контрольная работа №1

1

Урок проверки ЗУН








Раздел 3. экологическая система живой оболочки Земли (10 часов)

13

Жизнь экосистемы

1

Урок открытия новых знаний






Знать:

основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);

об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;

что такое почва и какова ее роль в плодородии.

Уметь:

выделять цепи питания в экосистемах;

определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам

Текущий контроль

(устный опрос)

Экологическая система – ячейка биосферы. Круговорот веществ в экосистеме. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания

с. 37–40, № 3



14

Почва – важнейшая часть экосистемы

1

Комбинированный урок

Текущий контроль

(тест 3)

Почва, ее значение для жизни. Полезные ископа-емые, распространенные в данной местности. Их использование человеком

с. 41–43, № 4



15

Экосистема озера

1

Урок открытия новых знаний

Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 47, вопросы)

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера

с. 44–47,

5



16

Экосистема болота


Урок открытия новых знаний

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

Знать:

основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);

об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;

что такое почва и какова ее роль в плодородии.

Уметь:

выделять цепи питания в экосистемах;

определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам

Текущий контроль

(письмен-ный опрос. Карточки 1, 2, 3, 4, 5)

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью

замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Самоосушение болота

с. 48–51, № 5, 6



17

Экосистема луга

1

Урок открытия новых знаний

Дикорастущие и культурные растения родного края






Текущий контроль

(устный опрос,

с. 55, вопросы)

Природные сообщества родного края.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Насекомые-опылители и растения – пример взаимовыгодного сотрудничества. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом

с. 52–55, № 8







18




Деревья – главные производители экосистемы леса






1





Урок открытия новых знаний





Деревья, кустарники, травы



Текущий контроль

(самосто-ятельная работа 1

«Деревья, кустарники, травы»)



Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Дере-вья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Распространение семян растений (береза, дуб, малина)



с. 56–58, № 7



19

Потребители и разрушители лесной экосистемы

1

Урок рефлексии

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных


Текущий контроль

(письмен-ный опрос,

тест 4)

Значение лесных животных.

Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ

с. 59–62,

4



20

Как природа залечивает раны?

1

Комбинированный урок


Знать:

основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);

об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;

что такое почва и какова ее роль в плодородии.

Уметь:

выделять цепи питания в экосистемах;

определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 65, вопросы)

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить раны?

с. 63–66,

4



21

Экосистема поля

1

Урок открытия новых знаний

Дикорастущие и культурные растения родного края


Текущий контроль

(лабораторная работа 1 «Культурные растения»)

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Сезонная жизнь крестьян. Животные полей. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей.

с. 67–71,

4



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11








Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями




22

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

1

Комбинированный урок



Текущий контроль

(графическая работа

«Обитатели аквариума»)

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты в аквариуме.

Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста

с. 72–76, № 5



Раздел 4. живые участники круговорота веществ (13 часов)

23

Растения – производители

1

Урок открытия новых знаний

Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика)

Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Уметь:

проводить наблюдения за растениями и животными;

объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

Текущий контроль

(письмен-ный опрос. Карточки 6, 7, 8, 9)

Растения и их роль на Земле. Освоение суши. Главное достоинство суши – обилие света. Сплошное распространение растений – зеленый покров планеты. Главный недостаток суши – нехватка воды и высыхание. Появление побега у высших растений и освоение вертикали в воздушной среде. Стебель, лист, корень – основные органы высших растений. Семя и его роль. Плод. Цветок – орган размножения

с. 1–5



24

Клетки – маленькие лаборатории

1

Урок открытия новых знаний



Текущий контроль

(лабораторная работа 2

«Части растений под микроскопом»)

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Вода как исходная среда жизни растений. Цепочка клеток – ниточные водоросли

с. 6–7



25

Животные маленькие и большие

1

Комбинированный урок


Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Уметь:

проводить наблюдения за растениями и животными;

объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

Текущий контроль

(устный опрос)

Животные и их роль на Земле. Появление одноклеточных и многоклеточных животных. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Первый скелет

с. 8–11,

3



26

Маленькие

рыцари

1

Урок открытия новых знаний


Текущий контроль

(письмен-ный опрос, с. 14, № 3, 4)

Появление твердых покровов – защита от хищников. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Наружный скелет раков – «латы» рыцаря.

Насекомые и их многообразие

с. 12–17, № 6



27.

Первый шаг

из моря на сушу

1

Урок открытия новых знаний


Текущий контроль

(устный опрос,

с. 20, вопросы)

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные. Многообразие рыб. Выход животных на сушу.

с. 18–22, № 7



28







Позвоночные с внутренним скелетом – крупнейшие животные суши. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде




29

На суше – как дома

1

Урок открытия новых знаний

Рыбы, другие обитатели водоемов, особенность их оби-тания; понимание ценности рыб для жизни человека; охрана рыб

Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Уметь:

проводить наблюдения за растениями и животными;

объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 25, вопросы)

Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела

с. 23–26, № 6, 7



30

Пернатые изобретатели

1

Урок

открытия новых знаний

Птицы, особенности обитания; значение птиц для природы и жизни на Земле; охрана птиц

Текущий контроль

(устный опрос)

Птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособление к полету. Забота о потомстве у птиц. Мозг и органы чувств

с. 27–32, № 9



31

Наши братья







1

Урок открытия новых знаний

Особенности среды обитания, питания, строения животных

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 36, вопросы)

Звери – животные с постоянной температурой тела. Звери. Забота о потомстве у зверей. Мозг и органы чувств

с. 33–38, № 8



32



Осторожно, животные!


1

Комбинированный урок


Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира

Текущий контроль

(тест 5)


с. 39–43




33

Прирожденные

разрушители

1

Урок рефлексии

Понятие о грибах, их роли в природе; особенности строения, роста; значение для человека

Знать основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Уметь:

проводить наблюдения за растениями и животными;

объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

Текущий контроль

(письмен-ный опрос, с. 47,

4, 5, 6)

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). Грибы – разрушители древесины.

Дрожжи – тоже грибы, их роль в изготовлении хлеба.

Съедобные грибы и их взаимовыгодное сотрудничество с растениями (подберезовик и береза, подосиновик и осина)

с. 44–47, № 8



34

«Юные химики»

1

Комбинированный урок


Текущий контроль

(лабораторная работа 3

«Бактерии под микроскопом»)

Бактерии – универсальные разрушители веществ.

Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов

с. 48–51,

5, 6



35

Как нам жить?

1

Комбинированный урок


Текущий контроль

(устный опрос,

с. 55, вопросы)

Человечество и освоение всех ролей в биосфере. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ

с. 52–55



36

Экскурсия в природу «Природа

и человек»

1

Урок-экскурсия

Участие в элементарной экологической деятельности


Текущий контроль

(устный опрос)





Раздел 5. твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 часа)

37

Живая связь времен

1

Урок введения новых знаний

Знакомство с понятием история

Знать понятия: родословное дерево,

Родина, государство, общество, закон, эра, христианство.

Уметь:

строить свое родословное древо, вести счет времени по векам и эрам;

определять последовательность исторических событий

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 7, вопро-сы 1–4)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя, отчество – связь времен

с. 3–7 (учебник);

с. 2, № 3

(тетрадь)



38

Как люди считают время?

1

Урок открытия новых знаний

Знакомство с понятием век

Текущий контроль

(письмен-ный опрос, с. 3,

6 – тетрадь)

Знакомство с понятием историческое время.

Представление о «реке времени». Исторический счет времени. Век и эра – точка отсчета времени. Принятая в современном летоисчислении «христианская» эра. Первичные представления о христианстве

с. 8–11 (учебник);

с. 4, № 8

(тетрадь)



39

С чего начинается Родина?

1

Урок рефлексии

Россия – наша Родина


Текущий контроль

(устный опрос,

с. 17,

вопросы

1–6)

Наша Родина (дом, город, родной край, страна).

Общество, в котором мы живем. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством

с. 12–17 (учебник);

с. 5, № 9

(тетрадь)



40

Память о прошлом

1

Комбинированный урок

Углубление понятия история


Текущий контроль

(письмен-ный опрос, с. 6, № 11 – тетрадь)

История моей Родины

История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России

с. 18–21 (учебник);

с. 6, № 12

(тетрадь)



Раздел 6. времена древней руси. IX–XIII века (5 часов)

41

Когда на Руси появилось государство?

1

Урок открытия новых знаний

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена. Древняя Русь

Знать понятия: ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда.

Уметь:

ориентироваться в образной исторической карте;

определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории:

Текущий контроль

(тест 1)

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племен. Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче

с. 24–31 (учебник);

с. 9, № 16

(тетрадь)



42

«За землю Русскую!»

1

Комбинированный урок

Текущий контроль

(письмен-ный опрос; карточки 1, 2, 3, 4, 5)

Защита русской земли. Набеги степняков-кочев-ников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский

с. 32–38 (учебник);

с. 10, № 18 (тетрадь)



43

Древняя Русь – страна городов

1

Комбинированный урок


времена Древней Руси;

различать следы исторического прошлого в современной действительности

Текущий контроль

(схемы-сравнения городов Древней Руси)

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города

с. 39–45 (учебник);

с. 11, № 20

(тетрадь)



44

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

1

Урок рефлексии



Текущий контроль

(устный опрос,

с. 53, вопросы

1–5)

Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города.

Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица

с. 46–53 (учебник);

с. 13,

23, 24

(тетрадь)



45

«Слово о погибели Русской земли»

1

Комбинированный урок



Текущий контроль

(устный опрос)

Разорение и гибель Древ-ней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичное представление об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды

с. 54–63 (учебник);

с. 15, № 28

(тетрадь)











Раздел 7. времена московского государства. XIV–XVII века (5 часов)

46

От Древней Руси к единой России

1

Урок открытия новых знаний

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена Российского государства

Знать понятия: великий государь, царь.

Уметь:

ориентироваться в образной исторической карте;

определять последовательность исторических событий,

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 7, вопросы

1–5)

Время создания Московского государства – время борьбы, жестокости и спра-ведливости. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Освобождение от Ордынского ига.

с. 3–7 (учебник);

с. 18, № 33

(тетрадь)



47





по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства;

различать следы исторического прошлого в современной действительности


Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орел. Московское государство – наследник Древней Руси




48

Земля и люди Московского государства

1

Комбинированный урок



Текущий контроль

(тест 2)

Московское государст-

во – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва

c. 8–14 (учебник);

с. 19, № 34

(тетрадь)



49

Москва златоглавая

1

Урок рефлексии



Текущий контроль

(письмен-ный опрос;

карточки 6, 7, 8, 9)

Московский Кремль – памятник времен Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного

с.15–19 (учебник);

с. 22, № 41

(тетрадь)



50

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

1

Комбинированный урок


Текущий контроль

(устный опрос,

с. 25, вопросы

1–5)

Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского

с. 20–25



51

Смутное время. Становление новой династии

1

Урок-обобщение



Тематический контроль

Освобождение Москвы и спасение Отечества

с. 23, № 43

(тетрадь)



Раздел 8. времена российской империи. XIII–начало XX века (7 часов)

52

Петр Великий

1

Урок открытия новых знаний


Знать понятия: император, чиновники, крепостное право.

Уметь:

ориентироваться

в образной исторической карте;

определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 31,

вопросы 1–4)

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург

с. 27–31 (учебник);

с. 25, № 45

(тетрадь)



53

Эпоха преобразований







1

Урок-обобщение


Тематический контроль

(тест 3)

Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг

с. 26,

46, 47

(тетрадь)



54

Власть и народ Российской империи

1

Комбинированный урок


Знать понятия: император, чиновники, крепостное право.

Уметь:

ориентироваться в образной исторической карте;


Текущий контроль

(письмен-ный опрос, с. 27,

50 – тетрадь)

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец

А. В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве

с. 32–35 (учебник);

с. 27, № 49

(тетрадь)



55

Как Россия у Европы «училась»

1

Комбинированный урок


определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства;

различать следы исторического прошлого в современной действительности

Текущий контроль

(графическая рабо-та «Достижения российской культуры XIX в.»)

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет».

А. С. Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи

с. 36–40 (учебник);

с. 28, № 52

(тетрадь)



56

«Гроза двенадцатого года»

1

Комбинированный урок


Текущий контроль

(устный опрос,

с. 44, вопросы

1–5)

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России

с. 41–44



57

Отечественная война 1812 года

1

Урок-обобщение



Тематический контроль

(графическая работа

«Личности войны 1812 г.»)

Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага.

М. И. Кутузов

с. 29, № 54

(тетрадь)



58

Император-освободитель

1

Комбинированный урок



Текущий контроль

(устный опрос)

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновленной империи

с.45–48 (учебник);

с. 31, № 57

(тетрадь)



Раздел 9. времена советской россии и ссср. 1917–1991 годы (5 часов)

59

Россия в огне

1

Урок открытия новых знаний

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена СССР

Знать понятия: революция, Гражданская война, советы, коммунистическая партия, СССР.

Уметь:

ориентироваться в образной исторической карте;

определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена советской России и СССР;

различать следы исторического прошлого в современной действительности

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 12, вопросы 1–5)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николой II. Революция 1917 года.

В. И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование СССР

с. 4–12 (учебник);

с. 34,

60, 61

(тетрадь)



60

«К светлому будущему»

1

Комбинированный урок


Текущий контроль

(тест 4)

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистическая партия. Попытка строительства справедливого общества. Правление

И. В. Сталина

с. 13–18

(учебник);

с. 35, № 64

(тетрадь)



61

«Вставай, страна огромная…»

1

Комбинированный урок


Текущий контроль

(устный опрос)

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом

с. 19–24



62

Великая Отечественная война

1

Урок-обобщение



Тематический контроль

(самостоя-тельная работа)

Герои Великой Отечественной войны

с. 36,

66, 67

(тетрадь)



63

«Через тернии к звездам»

1

Комбинированный урок



Текущий контроль

(письменный опрос;

карточки 10, 11, 12, 13, 14)

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране

с. 25–28

(учебник);

с. 38,

70

(тетрадь)





Раздел 10. современная россия (8 часов)

64

В каком государстве мы живем?

1

Урок открытия новых знаний

Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России

Знать понятия: СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.

Уметь:

ориентироваться в образной исторической карте;

определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: современная Россия

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 9, вопросы

1–5)

Важнейшие события, происходящие в современной России. Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов

с. 4–9

(учебник);

с. 41, № 72

(тетрадь)



65

Я – гражданин России!

1

Урок рефлексии

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена. Российская Федерация.

Конституция России. Права граждан России

Текущий контроль

(устный опрос,

с. 12, вопросы

1–4)

Понятия о гражданстве. Права и обязанности граждан. Права ребенка

с. 10–12

(учебник);

с. 42, № 74

(тетрадь)



66

Власть народа

1

Комбинированный урок

Текущий контроль

(тест 5)

Что такое демократия? Представления об избирательной системе

с.13–17

(учебник);

с. 45, № 80

(тетрадь)



67

Кто в государстве самый главный?

1

Комбинированный урок


Знать понятия: СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.

Уметь:

ориентироваться в образной исторической карте;

определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: современная Россия

Текущий контроль

(письмен-ный опрос, с. 46, № 82 – тетрадь)

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная Дума –собрание избранных народом представителей, которое создает законы

с. 18–21

(учебник);

с. 47, № 83

(тетрадь)



68

Народы Наш общий до Сокровища российской культуры России

1

Комбинированный урок

Россия на карте

Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Текущий контроль

(графическая работа «Народы России»)

Народы, населяющие Рос-сию: обычаи, характерные особенности быта.

Единство и равноправие всех народов России

с. 22–26

(учебник);

с. 49, № 86

(тетрадь)







Автор
Дата добавления 04.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров340
Номер материала ДA-028664
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх