Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру. 1-4 класс. Школа России.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по Окружающему миру. 1-4 класс. Школа России.

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Петропавловская основная общеобразовательная школа»

Катайского района Курганской области



Утверждаю:

Приказ №_____

Директор _______________

/ Мешалкина Н.Г. /

«___»_______2015г.












Рабочая программа

по «Окружающему миру»

  1. - 4 классы
























2015г.



Составитель: Усатых Лариса Андреевна учитель ИЗО и начальных классов муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Петропавловская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрена на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол№------------- от «-----------« 2015года.

Руководитель ШМО--------------- \Т.Н.Грехова\

Согласовано

Заместитель директора по УВР--------- \Г.Г.Чегодаева\

«------- »----------- 2015года.







































Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1-4 классов разработана на основе, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей: идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества, как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.






Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Место учебного предмета, курса в учебном плане

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал:

у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка.

Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели),

2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебн. нед.).









Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Личностные:

Ученик научится:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • формулировать вопросы;

  • испытывать познавательный интерес к окружающему миру;

  • уважительно относиться к иному мнению.

Ученик получит возможность научиться:

  • использовать знания в повседневной жизни;

  • сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, не создавая конфликты;

  • овладевать навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • высказывать своё предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной работе и адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • работать по предложенному плану.


Ученик получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

  • знать правила общения и поведения в школе и следовать им;

  • формулировать собственное мнение и позицию, оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста из 2-3 простых предложений);

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь читать и пересказывать небольшой текст;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,


Познавательные УУД:

Ученик научится:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, страницах учебника);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • основам смыслового чтения - выделению существенной информации из текста

  • проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

  • устанавливать аналогии;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Предметные:

1 класс

Ученик научится:

  • работать с картинной картой России;

  • сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, камни, растения, животных;

  • различать народы России;

  • находить части растений;

  • оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на улице;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • отличать электроприборы от других бытовых предметов;

  • называть дни недели в правильной последовательности;

  • находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду;

  • называть цвета радуги.


Ученик получит возможность научиться:

  • составлять устные рассказы, сказочные истории по картинкам;

  • классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • выделять часть предметов из большой группы на основании общего признака;

  • объединять группы предметов в большие группы на основании общего признака;

  • объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы;

  • оценивать свои достижения;

  • наблюдать, моделировать, работать в паре, выполнять практические работы;

  • пользоваться атласом – определителем.



2 класс

Ученик научится:


  • узнавать государственную символику РФ и своего региона;

  • определять родственные связи в семье;

  • характеризовать влияние человека на природу.

  • оценивать личную роль в охране природы.

  • измерять и записывать температуру

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • описывать значения воздуха для живой природы

  • рассуждать о различном воздухе в городе и в лесу

  • объяснить взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества

  • выявлять растения, прибывших в Россию из других стран, и история их появления.

  • называть комнатные растения в классе и дома.

  • описывать внешнее строение животных, их сравнение

  • распределять животных по группам.

  • соблюдать правила поведения с домашними животными.

  • работать с текстом учебника Соотносить животных с подходящими понятиями.

  • называть домашний адрес

  • приводить примеры веществ, описывать их.

  • характеризовать свойства веществ.

  • определять из каких веществ состоят предметы.

  • наблюдать простейшие опыты по изучению свойств веществ

  • работать с иллюстративным материалом.

  • использовать понятие «торговля», «товар»;

  • называть профессии

  • описывать сезонные изменения в природе.

  • характеризовать признаки времен года

  • соблюдать режим дня школьника, правила личной гигиены,

  • охранять и укреплять здоровье,

  • соблюдать безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре), правила организации домашней учебной работы.

  • соблюдать правила движения на дороге, правила поведения в транспорте

  • различать дорожные знаки ПДД.

  • соблюдать меры безопасности в домашних условиях, правила поведения у водоёмов, правила поведения у водоёмов, правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми, правила поведения и культуры общения в школе.

  • ориентироваться в опасных ситуациях при контакте с людьми.

  • приводить примеры культуры об­щения во взаимоотношениях лю­дей.

  • ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и кар­ты, по местным признакам во вре­мя экскурсии.

  • определять стороны горизонта по компасу

  • называть формы земной поверхности;

  • читать условные обозначения сторон горизонта.

  • показывать на карте, глобусе материки ,океаны, горы, равнины, моря, реки;

  • называть особенности времен года (на основе наблюдений).

  • показывать на карте город Москву

  • показать на карте город на Неве;


Ученик получит возможность научиться:


  • находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.

  • использовать на практике основные правила познания окружающего мира

  • обсуждать правила здорового образа жизни.

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

  • характеризовать процесс «купли-продажи».

  • определять органы человека;

  • рассказывать о функции основных систем органов строения человека.

  • моделировать в ходе практиче­ской работы ситуации по примене­нию правил сохранения и укрепле­ния здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.



3 класс

Ученик научится:


  • различать тела и вещества, называть твердые вещества, жидкости и газы;

  • называть основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

  • определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

  • определять взаимосвязь между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

  • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств); правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

  • определять роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

  • называть некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

  • владеть элементарными приемами чтения карты;

  • приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной

  • Европы и их столиц.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;





4 класс

Ученик научится:

  • называть причины смены дня и ночи и времен года;

  • использовать способы изображения Земли, ее поверхности. глобус, гео­графическая карта;

  • определять что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

  • определять некоторые современные экологические проблемы;

  • называть природные зоны России;

  • называть особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

  • различать исторические периоды. первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • называть важнейшие события и великих людей отечественной истории;

  • называть государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

  • соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

  • соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

  • адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

  • прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;

  • различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • определять возможные причины отри­цательных изменений в природе;

  • предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • приводить примеры народов России;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

  • владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.


Ученик получит возможность научиться:

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;















Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.







Планируемые результаты:

При изучении раздела «Человек и природа»

Первоклассник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

использовать естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций) для поиска необходимой информации;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.


Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Планируемые результаты:

При изучении раздела «Человек и общество»

Первоклассник научится:

различать государственную символику Российской Федерации;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных высказываний;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.


1 класс (66 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и кто? (20ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами. Сборка простейшей электрической цепи (по ус­мотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растени­ями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке.

За­бота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве­стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают ди­нозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи­теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

2 класс (68 ч.)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы на­зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, дос­тупные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До­машний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями села

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучает­ся по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.



3 класс (68 ч.)

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.


4 класс (68 ч.)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – пла­нета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна горо­дов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.

Наше Отечество в XVIXVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй – последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Современная Россия (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

1 класс (66 ч)

Название темы (раздела)

Час

Характеристика деятельности обучающихся

Введение(1ч)

1

Задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

1

Задавайте вопросы! Экскурсия по школе.

Раздел «Что и кто?» (20 ч)


2

Что такое Родина?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

Что мы знаем о народах России?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Что мы знаем о Москве?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

«Моя малая Родина» (Экскурсия)

1

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6

Что у нас над головой?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что у нас под ногами? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

Что общего у разных растений? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре:

использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Что растет на подоконнике?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Что растет на клумбе? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Что это за листья? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


12

Что такое хвоинки? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Кто такие насекомые? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


14

Кто такие рыбы?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Кто такие птицы? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить сам плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке опроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Кто такие звери?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

Что окружает нас дома?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;

проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Что умеет компьютер?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

19

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

На что похожа наша планета?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живет семья? Проект «Моя семья»

1

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.


23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использу-ющих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


25

Как путешествует письмо? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

Куда текут реки?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

27

Откуда берутся снег и лед? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Как живут растения?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

Как живут животные?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

30

Как зимой помочь птицам? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

31

Откуда берется и куда девается мусор?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять с помощьюрисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

32

Откуда в снежках грязь?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» презентация проекта «Моя семья»

1

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?» (11 ч)

34

Когда учится интересно?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

35

Проект «Мой класс и моя школа» (Экскурсия)

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36

Когда придет суббота?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

37

Когда наступит лето?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схему смены времён года и

месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои результаты.

38

Где живут белые медведи?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- приводить примеры животных холодных районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями»

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

39

Где живут слоны?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

Где зимуют птицы? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

41

Когда появилась одежда?

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;

-описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Когда изобрели велосипед?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

Когда мы станем взрослыми?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


44


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


46

Почему Луна бывает разной?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; --формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

Почему идет дождь и дует ветер?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситни чек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

Почему звенит звонок?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Почему радуга разноцветная?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50

Почему мы любим кошек и собак?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51

Проект «Мои домашние питомцы»

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои

собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе

54

Зачем мы спим ночью?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, -осуществлятьсамопроверку;

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены

57

Зачем нам нужен телефон и телевизор?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58

Зачем нужны автомобили?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля,

проводить взаимопро-верку;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59

Зачем нужны поезда?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60

Зачем строят корабли?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля,

проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать.

61

Зачем строят самолеты?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой

игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

63

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

64

Зачем люди осваивают космос?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

65

Почему мы часто слышим слово «экология»? (Экскурсия)

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Проверочный тест. Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;



2 класс (68 часов)


Характеристика деятельности обучающихся



Введение


Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

1

Родная страна.




- различать государственные символы России;

- анализировать информацию учебника;

-различать национальные языки и государственный язык России;

- извлекать из различных источников сведения о символах России.

2








3.

Город и село.







- сравнивать город и село;

-рассказывать о своём доме по плану;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.


Природа и рукотворный мир.



-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-работать в паре и группе;

-формулировать выводы из изученного материала;

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения учащихся.


Раздел «Природа» (20 ч)

5

Неживая и живая природа

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

-работать в паре.

6

Явления природы





-работать в паре: различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева

7






Что такое погода








- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;-работать со взрослыми: составить сборник народных примет

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.









- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.



-находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку.


- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы;

-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;


-формулировать выводы.

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;


-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.


-устанавливать по схеме различия м/у группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.


- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.


- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

-оценивать свои достижения.

8





В гости к осени (экскурсия)






9






В гости к осени (урок)









10




Звёздное небо






11





Заглянем в кладовые земли






12

Про воздух и про воду




13





Про воздух и про воду









14





Какие бывают растения









15






Какие бывают животные










16




Невидимые нити






17




Дикорастущие и культурные растения





-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-осуществлять контроль и коррекцию;

-классифицировать культурные растения по определённым признакам;

-находить информацию о растениях;

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.


- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

-осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.


- определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения

- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;


-предлагать и обсуждать меры по их охране;

-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).


- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

-предлагать аналогичные правила;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу.


- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.



- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.


- классифицировать предметы по характеру материала;

-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий


- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

-рассказывать о строительных объектах в своём селе;

-предлагать вопросы к тексту.


- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.


- различать учреждения культуры и образования;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;


- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

-определять названия профессий по характеру деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;



-формулировать выводы;

-распределять обязанности по подготовке проекта;

-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.





- наблюдать над зимними погодными явлениями;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

-наблюдать за поведением зимующих птиц.

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

-вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами


- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

- называть и показывать внешние части тела человека;

-определять на муляже положение внутренних органов человека;

-моделировать внутреннее строение тела человека.


- рассказывать о своём режиме дня;

-составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

-различать продукты растительного и животного происхождения;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

18




Дикие и домашние животные





19




Комнатные растения







20





Животные живого уголка






21

Про кошек и собак






22







Красная книга










23






Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»








24





Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»






Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

25






Что такое экономика










26





Из чего что сделано






27





Как построить дом







28



Какой бывает транспорт




29



Культура и образование



30






Все профессии важны. Проект «Профессии»




31





В гости к зиме (экскурсия)







32

В гости к зиме (урок)








33





Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»




34

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»







Раздел «Здоровье и

безопасность» (9 ч)


35




Строение тела человека







36

Если хочешь быть здоров

37




Берегись автомобиля!






- моделировать сигналы светофоров;

-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-различать дорожные знаки и ;

-формулировать правила движения по загородной дороге.


-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.


- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.


- характеризовать пожароопасные предметы;

-запомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

-находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.


- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-различать съедобные и ядовитые грибы;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;


-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;


-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.



- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;


-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами


- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-различать съедобные и ядовитые грибы;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;



-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;


-выполнять текстовые задания учебника,

-определять правильность/неправильность предложенных ответов,

-формировать адекватную самооценку.






- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.


- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.


-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;


-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-формулировать правила этикета в гостях.



- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.


- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами



-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-анализировать текст учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.


находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.


- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

-сравнивать по схеме холм и гору;

-характеризовать поверхность своего края


- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.


сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

-осваивать приёмы чтения карты;

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.


- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования;

-презентовать свои проекты.


находить Москву на карте России;

-знакомиться с планом Москвы;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.



- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.


- находить Санкт-Петербург на карте России;

-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.


- сравнивать глобус и карту мира;

-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.



- находить материки на карте мира;

-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

38

Школа пешехода





39

Домашние опасности





40

Пожар










41







На воде и в лесу







42





Опасные незнакомцы






43






Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»









Раздел «Общение» ( 7 ч)

44





Наша дружная семья





45




Проект «Родословная»






46





В школе





47

Правила вежливости







48







Ты и твои друзья






49




Мы – зрители и пассажиры






50





Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
















48







49

50






51

Ты и твои друзья








Мы – зрители и пассажиры




Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»





Раздел «Путешествие» (18ч)

Ориентирование на местности





52




Ориентирование на местности







53




Формы земной поверхности





54





Водные богатства








55





В гости к весне (экскурсия)





56






В гости к весне









57




Россия на карте






58




Проект «Города России»





59





Путешествие по Москве







60




Московский Кремль





61


62



Город на Неве


Путешествие по Оке





63




Путешествие по планете






64



Путешествие по материкам





65






Страны мира. Проект «Страны мира»








- сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей


- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».


- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами


-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

66





Впереди лето








67






Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»





68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»





3 класс (68 ч)


Раздел «Как устроен мир»(6ч)



1.Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, жи­вотные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей


Знакомиться с учебником и учебными посо­биями по курсу «Окружающий мир» для 3 клас­са, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учеб­ника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую ин­формацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по" известным признакам; пред­лагать задание к рисунку учебника и оцени­вать ответы одноклассников; классифициро­вать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


2.Человек

Человек — часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир челове­ка. Ступеньки познания человеком окружающего мира



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить сходство человека и живых су­ществ и отличия его от животных;

различать внешность человека и его внутрен­ний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаи­моотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать про­явления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира челове­ка;

моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

3.Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы



В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель проекта;

распределять обязанности по проекту в груп­пах;

собирать материал в дополнительной крае­ведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

подбирать иллюстративный материал (фото­графии, открытки, слайды), изготавливать не­достающие иллюстрации (фотографии, рисун­ки), оформлять стенд;

презентовать проект;

оценивать результаты работы



4.Общество

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государ­ство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья явля­ется важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государ­ствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу

с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечатель­ности разных стран; соотносить страны и на­роды, осуществлять самопроверку; рассуждать

о многообразии и единстве стран и народов в со­временном мире;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

5.Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми су­ществами и окружающей средой, её роль в жиз­ни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обна­ружения взаимосвязей в природе, между приро­дой и человеком, прослеживать по схеме обна­руженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы

учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры вза­имосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на урок.

6.Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние чело­века на природу. Морская корова, странствую­щий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые при­родные территории


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельно­стью и состоянием окружающей среды; разли­чать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

работать в группе: сопоставлять (по фо­тографиям в учебнике) примеры отрицатель­ного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отно­шение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из со­временной жизни;

моделировать в виде схемы воздействие чело­века на природу;

обсуждать, как каждый может помочь при­роде;

работать со взрослыми: готовить сообще­ние о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприя­тиях в своём городе (селе); участвовать в при­родоохранной деятельности;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

7.Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела.

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусствен­ные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные веще­ства


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицировать тела и вещества, приво­дить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела ii вещества, осуществлять са­мопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

8.Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Хи­мия _ наука о веществах. Наиболее распростра­нённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать и характеризовать свойства по­варенной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по об­наружению крахмала в продуктах питания, исполь­зовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые ве­щества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

9.Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха.

Ис­точники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха



Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воз­духа; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства возду­ха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в род­ном городе;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

10.Вода

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды




Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

практическая работа: исследовать по ин­струкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать

их в рабочей тетради);

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя ин­формацию из текста; анализировать схемы учеб­ника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информа­цию;

работать со взрослыми: проводить мини-ис­следование об использовании питьевой воды в семье;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

11.Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, фор­мулировать на основе наблюдения вывод о при-

работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о кру­говороте воды в природе, осуществлять взаимо­проверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.


12.Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники за­грязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать

при ответе на вопрос цифровые данные из учеб­ника;

работать в паре: извлекать из текста учеб­ника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязне­ния воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы эконом­ного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о мерах по охране чистоты воды в род­ном городе (селе);

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

13.Как разрушаются камни

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать

в виде схемы увеличение расстояний между ча­стицами твёрдых тел при нагревании и уменьше­ние — при охлаждении;

характеризовать процесс разрушения гор­ных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения рас­тений в них;

работать со взрослыми: наблюдать и фото­графировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюденя— формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

14.Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника по пред­ложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать

их;

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использо­вать полученные данные для проверки выдвину­тых гипотез;

анализировать схему связей почвы и расте­ния; на основе схемы моделировать связи по­чвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе матери­ала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


15.Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений, наука о растениях. Ботаника


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

доказывать, используя свои знания и рису­нок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по матери­алам учебника;

работать в группе: классифицировать рас­тения из предложенного списка, предлагать по­добные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помо­щью атласа-определителя, осуществлять взаимо­проверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

16.Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между рас­тениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять с помощью схемы сходство и раз­личие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об, этих процессах с по­мощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в пи­тании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


17.Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении расте­ний. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Раз­витие растений из семян


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


18.Охрана растений

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведе­ния в природе


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

обсуждать материалы книги «Великан на по­ляне» с целью выяснения правил поведения че­ловека в природе;

оформлять памятку (книжку) «Берегите рас­тения»;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

19.Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, рако­образные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


20.Кто что ест? Цепи питания.

Проект «Разнообразие природы родного края»

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

характеризовать защитные приспособления растений и животных;

обсуждать материал книги «Зелёные страни­цы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель и этапы работы;

распределять обязанности;

совместно со взрослыми определять с помо­щью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисов­ки;

находить в краеведческой литературе матери­алы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы

родного края»


21.Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние жи­вотные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страни­цы» и «Великан на поляне» о размножении живот­ных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке



Птицы и звери.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние жи­вотные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страни­цы» и

«Великан на поляне» о размножении живот­ных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала,

--- отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

22.Охрана животных

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие живот­ные, внесённые в Красную книгу России. Пра­вила поведения в природе. Меры по охране жи­вотного мира


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезаю­щих животных, Красной книге России, получен­ные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

с помощью атласа-определителя и электрон­ного приложения определять животных, зане­сённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на по­ляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы гото­вить сообщение о животных, занесённых в Крас­ную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги живот­ных»;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

23.В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных гри­бов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядо­витые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать строение шляпочных гри­бов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедоб­ные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»

-моделировать различие грибов

-Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


24.Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья кругово­рота веществ: производители, потребители, раз­рушители. Роль почвы в круговороте веществ


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушите­ли;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)


25.Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. По­нятие об органах и системе органов тела челове­ка: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать знания по анатомии и фи­зиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, фи­зиологии и гигиены;

-анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собе­седника;

практическая работа в паре: измерение ро­ста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


26.Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена орга­нов чувств


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предло­женному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

формулировать правила гигиены органов чувств;

-работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


27.Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внеш­них воздействий. Свойства кожи. Гигиена кож­ных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмо­раживание)


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

характеризовать ^меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказа­ния первой помощи при повреждениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


28.Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организ­ме человека. Осанка. Важность выработки и со­хранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жиз­недеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здо­ровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

- выполнять физкультминутки;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


29.Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная си­стема, её строение и функционирование. Гигие­на питания.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение задании обсуждение способов и сроков работы


- Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

- практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; ^

_ моделировать строение пищеварительной си­стемы;

- характеризовать изменения, которые проис­ходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания,

- составлять меню здорового питания;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»


30.Дыхапие и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строе­ние и работа. Взаимосвязь дыхательной и крове­носной систем. Пульс, его частота


- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся ее выполнить;

- актуализировать знания о лёгких и сердце полученные во 2 классе; '

- характеризовать строение дыхательной си­стемы и ее роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы

- характеризовать строение кровеносной систе­мы и роль крови и кровеносной системы в организме;

-моделировать строение кровеносной системы

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и крове­носной систем;

- практическая работа в паре: измерять

пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке

- работать с терминологическим словариком

- работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

- формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


31.Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболе-вании. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и ал­лергии. Правила поведения в случае заболевания


- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся ее выполнить;

-характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словари­ком;

регулярно проводить закаливание своего ор­ганизма;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


32.Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здо­рового образа жизни для школьников

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

обсуждать и формулировать правила здо­рового образа жизни и стараться его соблюдать;

работать с терминологическим словари­ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

33.Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адек­ватной оценки своих достижений

выполнять тесты с выбором ответа

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответ­ствии с набранными баллами

34.Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятель­ности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выступать с подготовленными сообщения­ми, иллюстрировать их наглядными материала­ми;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

35.Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Дей­ствия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, ава­рии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вы­зова, родителей, соседей;

работать с терминологическим словариком;

анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревога;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

36.Чтобы путь был счастливым

Правила поведения по дороге в школу, при пере­ходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомоби­ле, общественном транспорте


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

актуализировать правила безопасного пове­дения на улице, полученные в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транс­порте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правиль­ном/неправильном поведении на улице и в транс­порте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени-


37.Дорожные знаки

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, за­прещающие, предписывающие, информацион­но-указательные, знаки сервиса


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуж­дать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требую­щие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных зна­ков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


38.Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


В ходе выполнения проекта дети учатся:

находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожар­ной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отече­ственной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

презентовать и оценивать результаты про­ектной деятельности

39.Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных ме­стах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверх­ностях и т. д.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опас­ных мест;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

40.Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядови­тые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать опасности природного ха­рактера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях

обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

характеризовать правила гигиены при обще­нии с домашними животными;

отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


41.Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняю­щих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической без­опасности и меры по охране окружающей среды;

практическая работа: знакомиться с устрой­ством и работой бытового фильтра для очистки воды;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

42.Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потреб­ности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить при­меры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании това­ров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

43.Природные богатства и труд людей — основа экономики

Использование природных богатств в экономи­ке. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; »

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

приводить примеры использований природных

прослеживать взаимосвязь труда людей раз­ных профессий;

раскрывать роль науки в экономическом раз­витии;

работать со взрослыми: выяснять роль про­фессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

44.Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важ­ные в экономике полезные ископаемые. Значе­ние, способы добычи и охрана полезных ископа­емых


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать знания о полезных ископа­емых, полученные в 1—2 классах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи раз­личных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя готовить со­общения о каком-либо полезном ископаемом;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: в краеведческом му­зее выяснять, какие полезные ископаемые до­бываются в регионе;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


45.Растениеводство

Сельское хозяйство как составная часть эконо­мики. Растениеводство как отрасль сельского хо­зяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промыш­ленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растение­водов


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 клас­сах;

практическая работа в паре: исследовать

выданное учителем сельскохозяйственное рас­тение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются расте­ниеводством;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов

выявлять связь растениеводства и промыш­ленности;

работать с терминологическим словариком;.

исследовать, какие продукты растениевод­ства используются в семье в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке



46.Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяй­ства. Домашние сельскохозяйственные живот­ные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохо­зяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

классифицировать домашних сельскохозяй­ственных животных;

характеризовать роль разведения сельскохо­зяйственных животных в экономике и труд жи­вотноводов;

выявлять взаимосвязь растениеводства, жи­вотноводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты животновод­ства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать

работников животноводства;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


47.Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономи­ки. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машинострое­ние, электронная, химическая, лёгкая, пищевая


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

соотносить продукцию и отрасли промышлен­ности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышлен­ности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведче­ской литературе или выяснить у взрослых чле­нов семьи, какие отрасли промышленности, ка­кие крупные предприятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного мате-


48.Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать информацию об экономике своего края (города, села);

оформлять собранные материалы в виде фо­товыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

презентовать и оценивать результаты про­ектной деятельности


49.Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы раз­личных стран. Зарплата и сбережения


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуа­ции бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматри­вать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


50.Государственный бюджет. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

Основные статьи расходов государства


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и рас­ходами государства;

моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке _


51.Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расхо­дах семьи


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его до­ходы и расходы;

выявлять сходство и различия государствен­ного и семейного бюджета и их взаимосвязь

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


52-53.Экономика и экология (2 ч)

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозави­симость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

первостепенными, а какие — менее важными

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

характеризовать вредное воздействие различ­ных отраслей экономики на окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любо­го экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономиче­ских проектов под влиянием экологов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринима­ются в регионе; — формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

54-56.Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России — слава и гордость стра­ны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Ко­строма, Иваново, Суздаль, Владимир), их досто­примечательности


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях го­родов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Зо­лотого кольца по фотографиям;

составлять вопросы к викторине по Золото­му кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, ис­пользуя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


57.Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

готовить сообщения (экскурсии по музею);

презентовать свои сообщения с демонстра­цией экспонатов


58.Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том чис­ле страны, граничащие только с Калининград­ской областью или имеющие с Россией только морские границы;

обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

работать с терминологическим словари­ком;

с помощью дополнительной лшсри1>ры гото­вить сообщения о странах, граничащих с Россией;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

59.На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, го­сударственное устройство, государственные язы­ки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каж­дой группе по одной стране), подготовить сооб­щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту­пать одному из представителей группы или рас­пределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечатель­ности изучаемых стран; её замечательных людей;

составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми: в магазинах выяс­нять, какие товары поступают из стран севера

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


60.Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люк­сембург), их столицы, государственное устрой­ство, флаги, достопримечательности


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с по­казом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять ма­териал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

описывать достопримечательности стран Бе­нилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложе­ния к учебнику;

используя дополнительную литературу, нахо­дить несколько интересных фактов по изучае­мым странам;

работать со взрослыми: в магазинах выяс­нять, какие товары поступают из Бельгии, Гол­ландии, Люксембурга;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

61.В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримеча­тельности, знаменитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой груп­пе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать од­ному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательно­сти по фотографиям;

выполнять задания по электронному прило­жению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

работать со взрослыми: в магазинах выяс­нять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

62.По Франции и Великобритании (Франция)

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать од­ному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Фран­ции;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

работать со взрослыми: в магазине выяс­нять, какие товары поступают из Франции;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


63.По Франции и Великобритании (Великобри­тания)

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государ­ственные символы, достопримечательности, зна­менитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сооб­щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту­пать одному из представителей группы или рас­пределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Велико­британии по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Вели­кобритании;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;-

в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяс­нять, какие товары поступают из Великобрита­нии;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке-


64.На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько со­общений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложе­ния к учебнику;

используя дополнительную литературу, на­ходить интересные факты об изучаемых стра­нах;

работать со взрослыми: в магазинах вы­яснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


65.По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они на­ходятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пира­миды, статуя Свободы в США, здание Сидней­ской оперы)


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

соотносить памятники архитектуры и ис­кусства с той страной, в которой они нахо­дятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые до­стопримечательности;

находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


66.Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адек­ватной оценки своих достижений



Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность пред­ложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами


67-68Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путеше­ствий»

(2ч) Представление результатов проектной деятель­ности. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выступать с подготовленными сообщения­ми, иллюстрировать их наглядными мате­риалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



4 класс (68 ч)

1.Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке.

Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда


Знакомиться с учебником и учебными посо­биями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учеб­ника, выбирать проекты для выполнения;

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

рассказывать о мире с точки зрения астро­нома;

работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделиро­вать строение Солнечной системы;

извлекать из текста учебника цифровые дан­ные о Солнце, выписывать их в рабочую те­традь;

работать со взрослыми: находить в допол­нительной литературе, Интернете научные сведе­ния о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

2.Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет.

Изучение планет астрономами.

Особенности движения Земли в космическом пространстве.

Причины смены дня и ночи и времён года


Понимать учебные задачи урока и стремить­ся их выполнить;

на основе схемы строения Солнечной систе­мы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

различать планеты и их спутники;

работать в паре: анализировать схемы враще­ния Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

практическая работа: моделировать Движение Земли вокругсвоей оси и вокруг Солнца

устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астро­номов и готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

3.Звёздное небо — Великая книга Природы

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Плея­ды — скопление звёзд в созвездии Тельца


Понимать учебные задачи урока и стремить­ся их выполнить;

работать в паре: изучать по учебнику прави­ла наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

моделировать изучаемые созвездия;

определять направление на север по Поляр­ной звезде;

выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьюте­ром;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

4.Мир глазами географа

Понятия о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий.

История создания карт в мире и в России, история создания глобуса


Понимать учебные задачи урока и стремить­ся их выполнить;

сравнивать глобус и карту полушарий;

находить условные знаки на карте полушарий;

обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

составлять рассказ о географических объ­ектах с помощью глобуса и карты полушарий;

извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Ин­тернета и готовить сообщения о них;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из. изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

5.Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать роль исторических источ­ников для понимания событий прошлого;

обсуждать роль бытовых предметов для по­нимания событий прошлого;

посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

6.Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии.

Лето­исчисление в древности и в наши дни.

«Лента времени». Историческая карта


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять по «ленте времени» век, в кото­ром происходили упоминавшиеся ранее истори­ческие события;

обсуждать сроки начала года в разных лето­исчислениях;

работать в паре: анализировать историче­скую карту, рассказывать по ней об историче­ских событиях;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

7.Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаи­модействии с природой.

Экологические про­блемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Меж­дународные экологические организации.

Эколо­гический календарь


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать о мире с точки зрения эколога;

работать в группе: анализировать совре­менные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

знакомиться с международным сотрудниче­ством в области охраны окружающей среды;

находить в Интернете информацию о спосо­бах решения экологических проблем и экологи­ческих организациях в России, готовить сооб­щения;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

8-9.Сокровища Земли под охраной человечества (2ч)

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном куль­турном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия

В России и за рубежом. Международная Красная книга


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

работать в паре: знакомиться по карте-схе­ме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; зна­комиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги;

читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Междуна­родной Красной книги и использовать их как об­разец для подготовки собственных сообщений;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Крас­ной Книги и готовить сообщения о них;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Раздел «Природа России» (10 ч)

10.Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчат­ки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

работать в паре: находить и показывать на

физической карте России изучаемые географиче­ские объекты, рассказывать о них по карте;

различать холмистые и плоские равнины;

характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечат­лениям;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географиче­ских объектах, готовить сообщения;

выполнять на персональном компьютере за­дания из электронного приложения к учебнику;

работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

11.Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атланти­ческого океанов. Озёра: Каспийское, Байкал,

Ла­дожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповед­ник


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

различать моря Северного Ледовитого, Тихо­го и Атлантического океанов;

характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

находить в Интернете сведения о загрязне­нии воды в морях, озерах, реках и о мерах борь­бы с загрязнениями;

работать со взрослыми: готовить и оформ­лять в классе выставку «Где мы были»;

готовить сочинения на тему урока;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

12.Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: знакомиться с картой при­родных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о при­чинах их смены, осуществлять самопроверку;

устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Зем­ли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

находить на карте природных зон области высотной поясности;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

13.Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь.

За­висимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и по­лярная ночь. Полярные сияния. Живые организ­мы зоны арктических пустынь.

Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить и показывать на карте зону аркти­ческих пустынь, осуществлять взаимопроверку;

выявлять взаимосвязь природных особен­ностей зоны арктических пустынь и её освещён­ности солнечными лучами;

работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне ар­ктических пустынь, объяснять, как они приспо­соблены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вслед­ствие этого экологических проблемах, о природо­охранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону арктических пустынь по плану;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

14.Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенно­сти зоны тундры, характерные живые организ­мы, экологические связи. Занятия местного на­селения. Экологические проблемы и охрана при­роды в зоне тундры


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; на­ходить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

выявлять взаимосвязь природных особенно­стей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; зна­комиться по рисунку учебника с животным ми­ром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделиро­вать характерные цепи питания;

рассказывать об освоении природных бо­гатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохран­ных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону тундры по плану; срав-нивать природу тундры и арктических пустынь;

изготавливать макет участка тундры,

извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Ин­тернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.


15.Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широ­колиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить и показывать на карте зону тайга, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

работать в группе: знакомиться по матери­алам учебника с природой лесных зон; опреде­лять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу тундры и лесных зон;

находить в Интернете информацию о растени­ях и животных лесных зон, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного мате риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

16.Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологиче ские проблемы и охрана природы в лесных зо­нах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лес­ных зон


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

обсуждать правила поведения в лесу с ис­пользованием книги «Великан на поляне»;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и живот­ных из Красной книги России, готовить со­общения;

совершать виртуальную экскурсию с помо­щью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты это­го парка;

характеризовать лесные зоны по плану; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

17.Зона степей

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных


-Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать общий вид леса и степи, описы­вать степь по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром сте­пей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать эко­логические проекты ученых в этих заповедниках;

характеризовать зону степей по плану;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

18.Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление рас­тений и животных полупустынь и пустынь к при­родным условиям. Освоение полупустынь и пу­стынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать

о них по карте;

устанавливать зависимость природы полупу­стынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

работать в паре: знакомиться по материа­лам учебника с растительным и животным ми­ром пустынь, рассказывать по рисунку об эко­логических связях в пустыне, моделировать ха­рактерные цепи питания;

сравнивать природу зоны пустынь с приро­дой степей;

- обсуждать экологические проблемы полупу­стынь и пустынь и пути их решения;

изготавливать макет участка пустыни;

характеризовать зону пустынь по плану;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

19.У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природ­ные особенности. Правила безопасности во вре­мя отдыха у моря. Экологические проблемы Чер­номорского побережья Кавказа, животные и рас­тения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочин­ский»


Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

находить и показывать на карте зону субтро­пиков, рассказывать о ней по карте;

устанавливать причины своеобразия приро­ды субтропической зоны;

работать в паре: знакомиться по материа­лам учебника с растительным и животным ми­ром Черноморского побережья Кавказа, расска­зывать по рисунку об экологических связях, мо­делировать характерные цепи питания;

обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черно­морского побережья Кавказа;

совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий т. Сочи, в национальный парк «Сочинский»;

обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Ве­ликан на поляне»;

работать с терминологическим словариком;

характеризовать зону субтропиков по плану;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Раздел «Родной край —часть большой страны» (15 ч)

20.Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Об­щая характеристика родного края

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

характеризовать родной край по предложен­ному в учебнике плану;

оценивать свои достижения на уроке

21.Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овра­ги. Балки. Охрана поверхности края

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверх­ности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую инфор­мацию о поверхности края;

обсуждать меры по охране поверхности своего края;

изготавливать макет знакомого участка по­верхности родного края;

работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникно­вения;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

22.Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в реги­оне. Правила поведения на воде


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: составлять список вод­ных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; состав­лять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

моделировать значение водных богатств в жизни людей;

выявлять источники загрязнения близлежа­щих водоёмов;

обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке


23.Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить на физической карте России услов­ные обозначения полезных ископаемых;

практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, на­ходить информацию о применении, местах и спо­собах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; гото­вить сообщение и, представлять его классу;

сравнивать изученные полезные ископаемые;

работать со взрослыми: выяснять в крае­ведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

извлекать из краеведческой литературы све­дения о предприятиях региона по .переработке полезных ископаемых;

обсуждать рассказ «И камень достоин уваже­ния» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

24.Земля — кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распро­странённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать типы почв на иллюстрациях учеб­ника и образцах;

работать в паре: извлекать из краеведче­ской литературы информацию о типах почв сво­его региона; изготавливать макет разреза по­чвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и зла­та — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

извлекать из краеведческой литературы ин­формацию об охране почв в регионе;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

25.Жизнь леса

Лес — сложное единство живой и неживой при­роды. Понятие о природном сообществе. При­родное сообщество смешанного леса


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять с помощью ат­ласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учеб­нике представителей лесного сообщества; вы­являть экологические связи в лесу;

рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предла­гать пути решения экологических проблем;

характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: наблюдать за жиз­нью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

26.Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: описывать луг по фотогра­фии, определять растения луга в гербарии; знако­миться с животными луга по иллюстрации учеб­ника; выявлять экологические связи на лугу;

рассказывать по своим наблюдениям о луго­вых растениях, животных и грибах своего региона;

моделировать цепи питания на лугу, осу­ществлять взаимопроверку и коррекцию;

характеризовать луговое сообщество по дан­ному в учебнике плану;

сравнивать природные особенности леса и луга;

приводить примеры правильного и неправиль­ного поведения человека на лугу, выявлять нару шения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем

обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

работать со взрослыми: наблюдать за жиз­нью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

27.Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных рас­тений и животных. Болота и их охрана


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: описывать водоём по фо­тографии; определять с помощью атласа-опре­делителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

рассказывать по своим наблюдениям об оби­тателях пресных вод родного края;

моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

обсуждать способы приспособления расте­ний и животных к жизни в воде;

извлекать из книг «Зелёные страницы», «Ве­ликан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуж­дать её;

работать со взрослыми: наблюдать за жиз­нью пресного водоёма, определять его обитате­лей с помощью атласа-определителя;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

28-30.Экскурсии в природные сообщества родного края

(3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

Наблюдать объекты и явления природы;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

фиксировать результаты наблюдений;

сравнивать результаты наблюдений, сделан­ных в различных природных сообществах.

31.Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений отрасли растениеводства, развитие их в регионе


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий

работать в группе: знакомиться по матери­алам учебника и краеведческой литературе с од­ной из отраслей растениеводства, готовить со­общения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помо­щью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за ве­сенними работами в поле, огороде, саду, уча­ствовать в посильной работе по выращиванию растений;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

32.Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяй­ства. Породы домашних животных. Отрасли жи­вотноводства, развитие их в регионе


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять зависимость животноводства в ре­гионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по матери­алам учебника и краеведческой литературе с од­ной из отраслей животноводства, готовить со­общения, представлять их классу;

различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за тру­дом животноводов, участвовать в посильной ра­боте по уходу за домашними сельскохозяйствен­ными животными;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

33.Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адек­ватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответ­ствии с набранными баллами

34.Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллю­страций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся де­монстрируют умения:

извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации про­екта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)

35.Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

обсуждать роль огня и приручения живот­ных;

анализировать иллюстрации учебника;

рассказывать на основе экскурсии в краевед­ческий музей о жизни, быте и культуре перво­бытных людей на территории региона;

понимать роль археологии в изучении перво­бытного общества;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

36.Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древ­няя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

находить на карте местоположение древних государств;

извлекать информацию из учебника, анали­зировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

понимать роль появления и развития пись­менности в древности для развития человече­ства, сопоставлять алфавиты древности;

понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

37.Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древно­сти и в Средние века. Рыцари и замки. Изобре­тение книгопечатания


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять длительность исторических пе­риодов Древнего мира и Средневековья, опреде­лять по «ленте времени» длительность Средневе­ковья;

находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникно­вения, особенности храмов;

понимать важность изобретения книгопеча­тания для человечества;

- выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

38.Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие пред­принимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с дли­тельностью Древнего мира и Средневековья;

сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

обсуждать методы изучения истории Древне­го мира и Нового времени;

выявлять по фотографиям различия в архи­тектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

обсуждать роль великих географических от­крытий в истории человечества;

характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового мира

развивать воображение, реконструируя исто­рию технических изобретений в Новое время;

выполнять задания электронного приложе­ния к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

39.Новейшее время: история продолжается се­годня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить на «ленте времени» начало Новей­шего времени;

характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

рассказывать о научных открытиях и техни­ческих изобретениях XX—XXI веков;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

40.Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать карту расселения племён древних славян;

выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени';

характеризовать верования древних славян;

моделировать древнеславянское жилище;

составлять план рассказа на материале учеб­ника;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

41.Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рю­рика. Возникновение Древнерусского государ­ства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории го­сударства в IX—XI веках;

характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

обсуждать причину введения на Руси христи­анства и значение Крещения;

анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

42.Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древне­го Новгорода, характеризовать их местоположе­ние, оборонительные сооружения, занятия горо­жан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, пре­зентовать их на уроке;

сопоставлять на основе сделанных сообще­ний жизнь двух главных городов Древней Руси;

обсуждать важность находок археологами бе­рестяных грамот;

развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

-обсуждать, почему былина о Садко могла по-явиться только в Новгороде;

характеризовать значение летописи об осно­вании Москвы как исторического источника;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

43.Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «По­весть временных лет». Рукописные книги


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обсуждать роль создания славянской письмен­ности для распространения культуры в Древней Руси;

характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

выявлять роль летописей для изучения исто­рии России

характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

обсуждать роль рукописной книги в разви­тии русской культуры;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени-вать достижения на уроке

44.Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

описывать по иллюстрациям учебника во­оружение древнерусских и монгольских воинов;

рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

находить на карте места сражений Алексан­дра Невского со шведскими и немецкими захват­чиками;

по иллюстрациям в учебнике сравнивать во­оружение русских воинов и немецких рыцарей;

высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

работать с терминологическим словариком;

заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени-вать достижения на уроке

45.Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII - начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- приводить факты возрождения северо-вос­точных земель Руси;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

46.Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по карте передвижения рус­ских и ордынских войск;

составлять план рассказа о Куликовской битве; '

рассказывать о Куликовской битве по со­ставленному плану;

моделировать ход Куликовской битвы;

отмечать на «ленте времени» дату Куликов­ской битвы;

обсуждать, почему была так важна для Дми­трия Донского поддержка Сергия Радонежского;

рассказывать о поединках богатырей;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге­роическая летопись России»;

осознавать роль Куликовской битвы в исто­рии России;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

47.Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Воз­никновение единого независимого Российского го­сударства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль — символ Москвы. Герб государ­ства—двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван. Грозный — первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об изменении политики в от­ношении Золотой Орды;

описывать по иллюстрациям в учебнике из­менения в облике Москвы;

обсуждать значение освобождения от мон­гольского ига;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге­роическая летопись России»;

отмечать на «ленте времени» даты освобож­дения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

48.Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечат­ник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Исто­мина


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обсуждать, как повлияло начало книгопеча­тания на развитие просвещения и культуры в России;

на основе самостоятельного изучения матери­ала учебника (по группам) рассказывать о пер­вопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

-работать с терминологическим словарем

развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

49.Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное опол­чение под руководством Кузьмы Минина и Дми­трия Пожарского. Освобождение Москвы, Из­брание на царство Михаила Романова


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

отмечать на «ленте времени» год освобожде­ния Москвы;

заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

50.Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый рос­сийский император


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал назы­ваться Великим;

отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала импе­рией;

находить на карте приобретения города, ос­нованные Петром I;

высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

51.Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедиче ский характер его деятельности. Основание Мо сковского университета


Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь М. В. Ломоносо­ва из Холмогор в Москву;

обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломо­носова в развитии науки и культуры;

отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

извлекать из Интернета сведения о совре­менном МГУ им. М. В. Ломоносова;

высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

52.Екатерина Великая

Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Про­должение строительства Санкт-Петербурга. Раз­витие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрно­му морям


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;

описывать достопримечательности Петербурга;

сравнивать положение разных слоев россий­ского общества;

рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

прослеживать по карте рост территории го­сударства;

рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

извлекать из Интернета сведения о Петер­бурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

53.Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. От­ступление русской армии. Назначение М. И. Ку­тузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Парти­занское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

на основе самостоятельной работы по учеб­нику рассказывать о Бородинском сражении;

отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

обсуждать, почему война 1812 года называет­ся Отечественной

обсуждать, почему после Отечественной вой­ны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожар­скому;

извлекать из Интернета сведения о биогра­фиях героев Отечественной войны 1812 года, го­товить доклады, презентовать их в классе;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

54.Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, высту­пление 14 декабря 1825 года. Освобождение кре­стьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, те­лефон, развитие железной дороги, Транссиб, от­крытие Политехнического музея


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение кре­стьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетра­ди и электронного приложения к учебнику, го­товить, сообщения и презентовать их на уроке;

работать с историческими картами, нахо­дить на карте Транссибирскую магистраль;

сопоставлять исторические источники;

извлекать из краеведческой литературы све­дения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

55.Россия вступает в XX век

Николай II — последний император России. Воз­никновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. По­беда большевиков


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской ре­волюций;

составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская револю­ция и Гражданская война в судьбе семьи;

развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

56.Страницы истории 1920—1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в соб­ственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Ре­прессии 1930-х годов


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

знакомиться по карте СССР с администра­тивно-территориальным устройством страны;

сравнивать гербы России и СССР по иллщ,-страциям в рабочей тетради и в электронном по­собии, знакомиться с символикой герба СССР;

сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

в ходе внеурочной экскурсии по городу вы­яснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для мо­сквичей — в ходе внеурочной экскурсии);

прослушивать в записях песни 1930-х годов;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

57-58.Великая война и великая Победа (2 ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ле­нинграда. Разгром фашистских войск под Мо­сквой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воин­ской славы. Цена Победы

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

составлять план рассказа о ходе Великой Оте­чественной войны, рассказывать о ней по плану;

обсуждать, в чём значение Победы в Вели­кой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

встречаться с ветеранами войны, интервью­ировать их;

прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

делиться впечатлениями от фотографий во­енных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

собирать материал о мероприятиях празднова­ния годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День По­беды в 1945 году;

готовить праздник ко Дню Победы;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

59.Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Га­гарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса

интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина;

знакомиться с репродукциями картин космо­навта А. Леонова на космическую тему;

интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в раз­витии страны, о проблемах страны и семьи, отби­рать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

работать с электронным пособием;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

Раздел «Современная Россия» (9 ч)

60.Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения Рос­сии. Конституция — основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автоном­ные округа, автономные области, города феде­рального значения;

анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

обсуждать, как права одного человека соот­носятся с правами других людей;

выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

61.Мы — граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

различать прерогативы Президента, Феде­рального Собрания и Правительства;

следить за государственными делами по про­граммам новостей ТВ и печатным средствам

моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

62.Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Ува­жение к государственным символам — уважение к родной стране


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

знакомиться с особенностями герба Рос­сийской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других госу­дарств;

знакомиться с Государственным флагом Рос­сии, его историей, с Красным знаменем Победы;

выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

обсуждать, зачем государству нужны сим­волы;

моделировать символы своего класса, семьи;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

63.Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Рос­сийской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать праздники государственные, про­фессиональные, церковные, народные, семей­ные;

знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для стра­ны и каждого её гражданина;

выяснять, используя краеведческую литера­туру, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

рассказывать о своих любимых праздни­ках;

работать со взрослыми: составлять кален­дарь профессиональных праздников в соответ­ствии с профессиями родителей;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

64-66.Путешествие по России (3 ч) Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаме­нитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России


знакомиться по материалам учебника и до­полнительной литературе с регионами, города­ми, народами России;

совершать виртуальные экскурсии с помо­щью Интернета в разные города России, посе­щать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фо­тографии, сувениры;

анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

пользуясь информацией из различных источ­ников, готовить сообщения (сочинения) о ре­гионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроках

67.Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адек­ватной оценки своих достижений


Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность пред­ложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответ­ствии с набранными баллами.

68.Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллю­страций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся де­монстрируют умения:

извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации про­екта (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

2

3

4

5


6

7

8

9


10


11


12

УЧЕБНИКИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки:

1 класс, 2 класс,3 класс, 4 класс

Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

2. Технические средства обучения

13

Ноутбук

3. Экранно-звуковые пособия

14

1. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс

(Диск CD-ROM), автор Плешаков

2. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс

(Диск CD-ROM), автор Плешаков АА. 

3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », для 3 класса

(Диск CD-ROM),


4. Натуральные объекты

15


16

17


18

19

Натуральные живые пособия - комнатные растения; бегония, кактус, китайская роза, глоксиния, фиалка, хлорофитиум, бальзамин, герань, алоэ, фикус, калла, традесканция, плющ.

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых: каменный уголь, бурый уголь, песок, известняк, гранит, железная руда, торф, медь, глина,

Изобразительные наглядные пособия - таблицы; животные: свинья, лошадь, корова, утка, курица, петух, гусь, муляжи человеческого торса и отдельных органов

Географические и исторические карты.

5. Оборудование класса

20

21

22

23


Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенная магнитная доска.



















68


Автор
Дата добавления 06.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров87
Номер материала ДБ-070007
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.