Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. 1-4 класс (Школа России)

Рабочая программа по окружающему миру. 1-4 класс (Школа России)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Окружающий мир 1-4 классы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа

Окружающий мир. 1-4 класс

8

Пояснительная записка к программе по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный уровень:

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., регистрационный №17785).

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован Минюстом России 4 февраля 2011г., регистрационный №19707).

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (зарегистрирован Минюстом РФ 8 февраля 2010г., регистрационный №16299).

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (зарегистрирован Минюстом России 3 марта 2011г., регистрационный №19993).

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1015 (в ред. приказа Министерства образования и науки РФ от 28 мая 2014 г. №598) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 октября 2013г., регистрационный №30067).

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2013г. №1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 18 октября 2013 г., регистрационный №30213).

  7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014г. №1559 «О внесении изменений в порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013г. №1047» (зарегистрирован Минюстом России 31 декабря 2014г., регистрационный №35502).

  9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 апреля 2014г. №08-548 «О федеральном перечне учебников».

Региональный уровень:

  1. Закон Челябинской области от 29 августа 2013г. №515-ЗО (в ред. от 28 августа 2014г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30 августа 2013г.) / постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29 августа 2013г. №1543.

  2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28 марта 2013г. №03/961 «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования и науки Челябинской области».

  3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18 июня 2011г. №103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011/2012 учебном году».

  4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 1 февраля 2012г. №103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

  5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 2 марта 2015г. №03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».


Методические материалы, обеспечивающие реализацию ФГОС НОО:

  1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитанию личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010г.

  2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1,2 [Текст]: учебное издание – М.: Просвещение, 2010г.

  3. Положение о разработке и утверждении программ отдельных учебных предметов, курсов основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ЦППМСП Калининского р-на г. Челябинска.

  4. Программа «Окружающий мир» автор А.А. Плешаков. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011. (Учебно-методический комплекс «Школа России»).

  5. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова, Е.А. Тюрина, Д.Ф. Ильясов, Ю.Ю. Баранова, Н.Е. Скрипова, А.В. Кисляков, Т.В. Соловьева, Ф.А. Зуева, Л.Н. Чипышева, Е.А. Солодкова, И.В. Латыпова, Т.П. Зуева; Министерство образования и науки Челябинской обл.; Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013.

  6. Адаптированная образовательная программа образовательной организации: методические рекомендации по разработке / М.И. Солодкова, Ю.Ю. Баранова, А.В. Ильина, Н.Ю. Кийкова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014.



Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы», являющейся составной частью системы УМК «Школа России».

Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  1. формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

  2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Выбор программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России») был обусловлен следующим:

  1. Курс «Окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

  1. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.


Общая характеристика учебного предмета

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;

  • идея экологической целостности мира;

  • идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Формы организации образовательного процесса:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • работа в парах.

Эффективная учебная деятельность обучающихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

  • Информационный поиск – задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации. Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растет познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

  • Дифференцированные задания – предоставляют возможность обучающимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счет востребованности для их выполнения метапредметных умений.

  • Творческие задания – направлены на развитие у обучающихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

  • Работа в паре – задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, обучающиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать свое личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

  • Проекты. В учебниках представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Курс рассчитан на 270 часов: 1 класс – 66 часов (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы – по 68 часов (34 учебные недели) согласно учебному плану Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ЦППМСП Калининского района г. Челябинска.

Количество часов с учетом НРЭО по предмету «Окружающий мир» составляет 32 часа (8 часов в 1-4 классах). Организация образовательного процесса с учетом НРЭО основывается на Методических рекомендациях по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / [В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова и др.]; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013г.


Особенности обучения детей с задержкой психического развития предмету «Окружающий мир»

Программа А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. В процессе ознакомления с миром природы и общества у детей развиваются наблюдательность, интеллектуальная активность, умение рассуждать, формируются навыки общения.

При изучении курса «Окружающий мир» решаются следующие задачи: 

  • расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;

  • повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки; 

  • обогащение жизненного опыта детей путем организации предметно-практической и продуктивной деятельности; 

  • систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения; 

  • уточнение, расширение и активизация лексического запаса; 

  • улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти; 

  • активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

  • развитие устной монологической речи.

Уроки «Окружающего мира» должны развивать у детей способности: 

  • вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явлениями окружающего мира; 

  • проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков; 

  • рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану; 

  • делать выводы и умозаключения на основе обсуждения под руководством взрослого наблюдаемых событий, явлений, предметов; 

  • составлять высказывания из четырех- или пятисловных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание; 

  • усвоить навыки правильного поведения и общения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения. 

Каждый урок в 1 классе включает короткую беседу (8-10 минут) о результатах наблюдений, которые были проведены учащимися по заданию учителя. Обязательной структурной единицей урока являются также предметно-практическая и любые виды продуктивной деятельности, позволяющие «оживить», закрепить, уточнить представления детей об отдельных объектах и явлениях окружающего мира. Чередование различных видов деятельности способствует нормализации внимания учащихся и согласуется со структурой комбинированного урока. Обязательным этапом работы является систематизация изучаемого материала. Школьники усваивают обобщающие понятия, осваивая приемы практической группировки и словесной классификации.

В 3 классе усваиваются разделы «Мы и наше здоровье», «Эта удивительная природа». При изучении последнего раздела осуществляется краеведческий принцип обучения, в то же время реализуются систематический и сезонный принципы. Так, при изучении природных сообществ учащиеся наиболее глубоко знакомятся с такими из них, которые характерны для данной местности. В конкретном природном сообществе важное значение придается знакомству на нескольких примерах с видовым разнообразием типичных растений. Дети учатся характеризовать изменения в неживой природе, в жизни животных и растений и задачи по их охране, сезонный труд людей.

В 4 классе большая роль отводится обобщающим урокам, позволяющим систематизировать знания и представления, полученные в предыдущие годы, создать целостную картину окружающего мира в системе человек – природа – общество.



Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир»

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

  • ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

  • первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники;

  • представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни;

  • положительное отношение к школе и учебной деятельности;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

  • первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

  • эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

  • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определенному этносу;

  • представления о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

  • представления о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

  • этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности;

  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

  • овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

  • познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей городов России и разных стран;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

  • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • более глубоких представлений о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка;




  • представления о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

  • способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;



  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;


  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение ее природного и культурного наследия;

  • умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребенка, о государственном устройстве РФ;

  • чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в ее развитие;

  • осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

  • уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

  • осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

  • эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

  • этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;



  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в ее современной жизни и возможностях собственного участия в построении ее будущего;

  • самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России.




Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее в ходе урока по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные знания и умения;

  • планировать свое высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что – потом);

  • сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

  • фиксировать в конце урока удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам / неуспехам;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.


Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом и пр.);

  • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

  • понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

  • располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

  • устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть» и др.;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;



  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

  • сохранять учебную задачу урока;

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • фиксировать в конце урока удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

  • контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.


Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

  • строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;


  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

  • моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (в соответствии с возрастными нормами);

  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока;

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил.



Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т.д.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);


  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.









Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

  • сохранять учебную задачу в течение всего урока;

  • ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • планировать свои действия;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

  • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приемами решения учебных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственные связи;


  • осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

  • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

  • аргументировать свою позицию;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • готовить сообщения, выполнять проекты по теме;


  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

  • достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

  • различать флаг и герб России; • узнавать некоторые достопримечательности столицы;

  • называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

  • проводить опыты с водой, снегом и льдом;

  • различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

  • различать овощи и фрукты;

  • определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

  • описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

  • сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

  • сравнивать реку и море;

  • использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

  • находить на глобусе холодные и жаркие районы;

  • различать животных холодных и жарких районов;

  • называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

  • соотносить времена года и месяцы;


  • объяснять причины возникновения дождя и ветра;

  • перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

  • ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

  • мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

  • раздельно собирать мусор в быту;

  • правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

  • подбирать одежду для разных случаев;

  • различать виды транспорта;

  • соблюдать правила безопасности в транспорте.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать прошлое, настоящее и будущее;

  • изготавливать модели Солнца, звезд, созвездий, Луны;

  • находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

  • правильно переходить улицу; • соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.


Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России;

  • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся – Челябинскую область;

  • различать государственные символы России – флаг, герб, гимн;

  • приводить примеры народов России;

  • сравнивать город и село, городской и сельский дома;

  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

  • различать объекты и явления неживой и живой природы;

  • проводить наблюдения и ставить опыты;

  • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

  • определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

  • сравнивать объекты природы, делить их на группы;

  • ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

  • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;


  • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

  • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

  • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

  • различать виды транспорта;

  • приводить примеры учреждений культуры и образования;

  • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

  • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

  • приводить примеры семейных традиций;

  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

  • ориентироваться на местности разными способами;

  • различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

  • различать водные объекты, узнавать их по описанию;

  • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

  • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать отношение людей к окружающему миру;


  • находить связи в природе, между природой и человеком;

  • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

  • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

  • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

  • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

  • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны – соседи России и их столицы;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определенным царствам и другим изученным группам;

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведется хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;


  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать ее;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.


Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

  • находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

  • называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

  • называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

  • понимать, в чем различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды ее истории;

  • объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них – Конституция Российской Федерации – защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребенка;


  • раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

  • называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

  • рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

  • проводить несложные астрономические наблюдения;

  • использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

  • приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

  • находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России – основные природные зоны;

  • объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

  • приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесенных в Красную книгу России;

  • выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

  • оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

  • давать краткую характеристику своего края;

  • различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

  • давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

  • рассказывать об охране природы в своем крае;

  • различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

  • приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

  • соотносить дату исторического события с веком, находить читать историческую карту;

  • с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

  • показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

  • рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

  • соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

  • составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

  • описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

  • называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

  • раскрывать связь современной России с ее историей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • изготавливать модели планет и созвездий;

  • анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

  • выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

  • оценивать свое поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;



  • перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

  • описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

  • использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.


Содержание курса «Окружающий мир»

Содержание курса (270 часов)

Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека.

Человек и общество

Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год. День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей. День народного единства. День Конституции.

Россия на карте; Государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство. Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе в разное время года.

Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей реализуется на материале текстов краеведческого характера, что соответствует специфике предмета. Для реализации НРЭО в календарно-тематическом планировании рабочей программы по окружающему миру отводится 10 часов, что составляет 15% от общего количества часов по предмету.


1 класс (66 часов)


Наименование разделов и тем

Количество часов

Экскурсии

Практические работы

Проекты

1

Введение

2

2



2

Что и кто?

20

4

9

1

3

Как, откуда и куда?

12

1

8

1

4

Где и когда?

11


2

1

5

Почему и зачем?

20


3

1

6

Заключение

1





Итого

66

6

22

4


Введение (2 часа)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство с образовательным учреждением. Знакомство с наиболее удобной и безопасной дорогой в МБОУ ЦППМСП Калининского р-на г. Челябинска и из образовательного учреждения, с правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 часов)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника.

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России. Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Наблюдаем за небом. Знакомство с декоративными растениями цветника, клумбы. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Что такое зоопарк?


Практические работы: Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. Определение частей растений. Определяем комнатные растения. Определяем растения клумбы. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Изучение строения птичьих перьев. Изучение шерсти зверей. Знакомство с глобусом.

Проекты: «Моя малая Родина».

Как, откуда и куда? (12 часов)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др.

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Экскурсии: Путешествие письма. Экскурсия на почту.

Практические работы: Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. Собираем электрическую цепь. Приготовление «морской» воды. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Сортировка упаковок из-под продуктов. Исследование снежков и снеговой воды.

Проекты: «Моя семья».

Где и когда? (11 часов)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Практические работы: Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. Определение на глобусе экватора.

Проекты: «Мой класс и моя школа».

Почему и зачем? (20 часов)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практические работы: Изучение возникновения и распространения звуков. Учимся ухаживать за кошкой и собакой. Простейшие правила гигиены.

Проекты: «Мои домашние питомцы».

Заключение (1 час)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.


2 класс (68 часов)


Наименование разделов и тем

Количество часов

Экскурсии

Практические работы

Самостоятельные работы

Проекты

1

Где мы живем?

4

1



1

2

Природа

20

2

6

3

1

3

Жизнь города и села

10

2


2

1

4

Здоровье и безопасность

9


1

2


5

Общение

7


1

1

1

6

Путешествия

17

3

2

3

2

7

Заключение

1






Итого

68

8

10

11

6


Где мы живем (4 часа)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсии: Что нас окружает?

Проекты: «Родной город».

Природа (20 часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Проекты: «Красная книга, или Возьмем под защиту».

Жизнь города и села (10 часов)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т.д.

Промышленные предприятия своего города. Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села.

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т.д.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Проекты: «Профессии».

Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т.д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т.д.

Практические работы: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практические работы: Отработка основных правил этикета.

Проекты: «Родословная».

Путешествия (17 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Проекты: «Города России», «Страны мира».

Заключение (1час)

Что мы узнали и чему научились за год.




3 класс (68 часов)


Наименование разделов и тем

Количество часов

Экскурсии

Практические работы

Самостоятельные работы

Проекты

1

Как устроен мир

6

1


1

1

2

Эта удивительная природа

18

2

6

3

1

3

Мы и наше здоровье

10


2

2

1

4

Наша безопасность

7

1


1

1

5

Чему учит экономика

12


3

2

1

6

Путешествие по городам и странам

15



3

1


Итого

68

4

11

12

6


Как устроен мир (6 часов)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсии: Что нас окружает?

Проекты: «Богатства, отданные людям».

Эта удивительная природа (18 часов)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)


Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Проекты: Разнообразие природы родного края».

Мы и наше здоровье (10 часов)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Проекты: «Школа кулинаров».

Наша безопасность (7 часов)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсии: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Проекты: «Кто нас защищает».

Чему учит экономика (12 часов)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Проекты: «Экономика родного края».

Путешествие по городам и странам (15 часов)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Проекты: «Музей путешествий».




4 класс (68 часов)


Наименование разделов и тем

Количество часов

Экскурсии

Практические работы

Самостоятельные работы

Проекты

1

Земля и человечество

9


5

2

1

2

Природа России

10

1

8

1

1

3

Родной край – часть большой страны

15

1

6

1

1

4

Страницы всемирной истории

5

1


2


5

Страницы истории России

20

1


4

1

6

Современная Россия

9



2

1


Итого

68

4

19

12

5


Земля и человечество (9 часов)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Проекты: «Солнечная система».

Природа России (10 часов)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсии: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Проекты: «Природные зоны России», «Заповедники и национальные парки России».

Родной край – часть большой страны (15 часов)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Проекты: «Наши подземные богатства».

Страницы всемирной истории (5 часов)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсии: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 часов)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.

Наше Отечество в XVIXVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсии: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Проекты: «Моя семья в истории России».

Современная Россия (9 часов)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Проекты: «Государственные праздники России».



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1 класс (66 часов)


Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности учащихся

Введение (2 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зеленые страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

  • задавать вопросы;

  • вступать в учебный диалог;

  • пользоваться условными обозначениями учебника;

  • различать способы и средства познания окружающего мира;

  • оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела.

Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине. Национальные праздники народов России.

Дневное и ночное небо.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Представление о значении камней в жизни людей.

Представления о растениях. Части растения. Представление о соцветиях. Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Наиболее распространенные растения цветника, цветущие осенью.

Деревья возле школы. Листья деревьев. Лиственные и хвойные деревья.

Насекомые как группа животных.

Рыбы водные животные. Морские и речные рыбы

Знакомство с птицами.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Правила безопасного обращения с ним.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус модель Земли

Презентация проекта «Моя малая Родина»

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

  • работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

  • интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды) / иллюстрировать их наглядными материалами;

  • проводить практическую работу;

  • сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

  • соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

  • оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

Значение воды в доме. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.

Разнообразие бытовых электроприборов. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Современные средства коммуникации.

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Снег и лед.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Правила подкормки птиц

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений.

Презентация проекта «Моя семья»

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды) / иллюстрировать их наглядными материалами;

  • проводить практическую работу;

  • сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

  • запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

  • формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Раздел «Где и когда?» (11 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы. Обращение к учителю.

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Последовательность смены времен года и месяцев в нем. и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения.

История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.


Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды) / иллюстрировать их наглядными материалами;

  • проводить практическую работу;

  • сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

  • характеризовать природные явления в разные времена года;

  • устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

  • объяснять причины отлета птиц в теплые края;

  • отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • обсуждать выступления учащихся;


  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Почему и зачем?» (21 час)

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Луна спутник Земли, ее особенности.

Причины возникновения дождя и ветра.

Разнообразие звуков в окружающем мире.

Радуга украшение окружающего мира.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак).

Разнообразие цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека.

Звуки леса, их разнообразие и красота.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.

Почта, телеграф, телефон средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) средства массовой информации. Интернет.

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Электромобиль автомобиль будущего.

Поезда наземный и подземный транспорт. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Корабли (суда) водный транспорт. Устройство корабля.

Самолеты воздушный транспорт. Устройство самолета.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.


Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю.А. Гагарин первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Первоначальное представление об экологии.

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды) / иллюстрировать их наглядными материалами;

  • проводить практическую работу;

  • сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

  • оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

  • формулировать основные правила гигиены;

  • формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке








2 класс (68 ч)


Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Где мы живем?» (4 часа)

Родная страна. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык

Город и село. Проект «город Челябинск»

Объекты природы и предметы рукотворного мира.

Вселенная. Звезды и планеты. Земля одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремится их выполнить;

  • различить государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации.

  • сравнить с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

  • работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев), сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике текстов;

  • работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

  • приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • выполнять тестовые задания учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Природа» (20 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Связи между неживой и живой природой

Явления неживой и живой природы. Сезонные явления.

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе

Звездное небо.

Горные породы и минералы.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха.


Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения.

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений.

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Разнообразие домашних животных

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка.

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными.

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

Проект «Красная книга, или возьмем под защиту»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды) / иллюстрировать их наглядными материалами;

  • проводить практическую работу;

  • классифицировать объекты природы по существенным признакам;

  • различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;


  • приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

  • анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

  • рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

  • определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

  • оценивать результаты своих достижений на экскурсии;

  • работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

  • работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Раздел «Жизнь города и села» (10 часов)

Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.

Использование природных материалов для изготовления предметов.

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы.

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества.

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии».

Представление результатов проектной деятельности

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

  • классифицировать предметы по характеру материала;

  • работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию, готовить сообщение;

  • работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;


  • узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

  • обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека.

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки, правила перехода улицы).

Правила безопасного поведения в быту.

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

  • работа в паре: соотносить изображения / названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

  • работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

  • рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

  • обсуждать сбалансированное питание школьника;

  • находить нужную информацию в книге «Зеленые страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

  • работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами




Раздел «Общение» (7 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет. общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

Правила поведения в гостях.

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

  • понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;

  • рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

  • формулировать понятие «культура общения»;

  • обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

  • рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

  • обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

  • формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

  • формулировать правила этикета в гостях;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия» (18 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли

Ориентирование на местности. Компас — прибор для определения сторон горизонта.

Формы земной поверхности

Водные богатства

Наблюдения над весенними явлениями природы

Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы

Санкт-Петербург — северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания

Старинные русские города, расположенные на реке Оке: Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород. Приокско-Террасный заповедник

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия


Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

  • наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

  • сравнивать изображение России на глобусе и карте;

  • рассказывать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов России; рассказывать по личным впечатлениям о городах России, в которых удалось побывать;

  • рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

  • сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

  • находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

  • проводить практическую работу;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся






3 класс (68 часов)


Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы.

Человек часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство).

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

  • знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

  • находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

  • обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

  • описывать по фотографиям достопримечательности разных стран;

  • рассуждать о многообразии и единстве стран в современном мире;

  • описывать окружающую среду для природных объектов и человека;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

  • различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;

  • сравнивать заповедники и национальные парки как вилы особо охраняемых природных территорий;

  • проводить практическую работу;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Воздух и его охрана.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Превращения и круговорот воды. Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы.

Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Разнообразие растений.

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Размножение и развитие растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Разнообразие животных.

Виды животных. Зоология наука о животных

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов

Размножение и развитие животных.

Меры по охране животного мира.

Разнообразие грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

Круговорот веществ.

  • понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

  • анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

  • обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

  • характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

  • работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы;


  • моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

  • выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

  • анализировать схемы цепей питания;

  • характеризовать защитные приспособления растений и животных;

  • находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

  • с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России;

  • обсуждать меры по охране животных;

  • формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

  • обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

  • проводить практическую работу;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.


Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа.

Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма.

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

  • формулировать правила гигиены органов чувств;

  • работать с терминологическим словариком;

  • характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

  • характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

  • характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

  • обсуждать правила рационального питания;

  • составлять меню здорового питания;

  • характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

  • формулировать правила закаливания;

  • различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

  • проводить практическую работу;

  • выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Дорожные знаки.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

Экологическая безопасность

  • понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

  • находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

  • обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей главная задача экономики. Товары и услуги.

Природные богатства и труд людей основа экономики.

Полезные ископаемые.

Растениеводство.

Животноводство.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая.

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

Государственный бюджет.

Семейный бюджет.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

  • понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; приводить примеры товаров и услуг;

  • раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

  • раскрывать роль науки в экономическом развитии;

  • обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

  • различать и классифицировать культурные растения;

  • классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

  • характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

  • выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

  • характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

  • соотносить продукцию и отрасли промышленности;

  • раскрывать роль денег в экономике;

  • выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

  • выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

  • моделировать экологические прогнозы;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

Золотое кольцо России

Государства, граничащие с Россией, их столицы

Страны Европы

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

  • рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы;

  • соотносить государства и их флаги;

  • узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей;

  • обсуждать цели международного туризма;

  • находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

  • выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся


4 класс (68 часов)


Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце ближайшая к Земле звезда

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Причины смены дня и ночи и времен года.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия.

Понятия о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды.

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом.

  • знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

  • понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

  • рассказывать о мире с точки зрения астронома;

  • различать планеты и их спутники;

  • определять направление на север по Полярной звезде;

  • обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

  • характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

  • обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

  • определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

  • обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

  • находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

  • различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Природа России» (10 часов)

Равнины и горы России.

Моря, озера и реки России.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны.

Зона арктических пустынь.

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон.

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

Зона степей.

Пустыни.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря.

  • понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

  • различать холмистые и плоские равнины;

  • различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

  • определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

  • устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон;

  • работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

  • находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;


  • находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

  • устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

  • сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

  • сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

  • обсуждать экологические проблемы леса, степей, пустынь, предлагать меры по их охране;

  • обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

  • характеризовать зону субтропиков по плану;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Родной край часть большой страны» (15 часов)

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края.

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Лес сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

Природные сообщества, характерные для края, где живут обучающиеся.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

  • описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

  • составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

  • извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

  • рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

  • моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

  • обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

  • сравнивать природные особенности леса и луга;

  • моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;


  • определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

  • фиксировать результаты наблюдений;

  • сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

  • выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;

  • извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

  • посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

  • готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

  • готовить тексты сообщений;

  • выступать с сообщением в классе;

  • оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

История первобытного общества. Первобытное искусство.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.


  • Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

  • понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

  • определять по «ленте времени» длительность изучаемого периода;

  • извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

  • обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

  • описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

  • обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

  • обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

  • характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

  • рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

Жизнь древних славян.

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Куликовская битва.

Иван Третий.

Мастера печатных дел.

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Петр Великий.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Екатерина Великая.

Отечественная война 1812 года.

Страницы истории XIX века

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Страницы истории 1920—1930-х годов

Великая война и великая Победа

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая

станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.


  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

  • прослеживать по карте Древней Руси путь «Из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

  • характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;

  • отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

  • сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

  • обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

  • характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

  • выявлять роль летописей для изучения истории России;

  • характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

  • обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

  • приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

  • рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

  • прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

  • составлять план рассказа о Куликовской битве;

  • рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

  • рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

  • обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

  • обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

  • рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

  • извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

  • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

  • составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;


  • прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

  • рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачева;

  • отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

  • работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

  • отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

  • составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

  • знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

  • сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

  • сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

  • составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

  • обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

  • работать с электронным пособием;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материал, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.


Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности.

Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов


  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

  • анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

  • различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

  • следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

  • знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

  • знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;

  • обсуждать, зачем государству нужны символы;


  • различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

  • знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого ее гражданина;

  • знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

  • рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

  • анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

  • пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

  • выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

  • посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

  • интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

  • готовить иллюстрации для презентации проекта;

  • готовить тексты сообщений;

  • выступать с сообщением в классе;

  • оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей






Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей при организации образовательного процесса

При организации образовательного процесса по предмету «Окружающий мир» учитываются национальные, региональные и этнокультурные особенности с целью: познакомить учащихся с национальными, региональными и этнокультурными особенностями микро- и мезоуровня: историей, культурой и традициями народов и этнических групп, проживающих на территории региона; растительным и животным миром, климатом, рельефом и полезными ископаемыми Челябинской области.


1 класс (8 часов)

Тема

Содержание

Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

Транспортные средства жителей Челябинской области

Проект «Моя малая Родина»

Городская символика

Кто такие рыбы?

Уральское рыбное хозяйство

Как живет семья? Проект «Моя семья»

Моя семья

Куда текут реки?

Крупнейшие уральские реки

Откуда в снежках грязь?

Экологические проблемы Челябинской области

Где зимуют птицы?

Птицы Урала

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Дары уральской осени


2 класс (8 часов)

Тема урока

Содержание

Город и село

Достопримечательности моей малой Родины

Что такое пагода

Влияние народных примет на уклад жизни людей

Заглянем в кладовые земли

Кладовая Урала

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Вклад моей семьи в благополучие и процветание моего города, моей малой Родины

Проект «Родословная»

Моя родословная

Формы земной поверхности

Уральские горы

Водные богатства

Озеро Тургояк – жемчужина Урала

Мы зрители и пассажиры

Культурная жизнь города Челябинска


3 класс (8 часов)

Тема урока

Содержание

Как разрушаются камни?

Уральские горы

Охрана растений

Растительный мир Ильменского заповедника

Проект «Разнообразие природы нашего края»

Разнообразие природы Челябинской области

Охрана животных

Красная книга Челябинской области

Здоровый образ жизни

Национальные виды спорта коренных народов Южного Урала

Полезные ископаемые

Горные породы, минералы и полезные ископаемые Урала

Какая бывает промышленность?

Промышленность Уральского региона

Проект «Экономика родного края»

Экономика Челябинской области





4 класс (9 часов)

Тема урока

Содержание

Мир глазами историка

Челябинский краеведческий музей

Лес и человек

Зюраткуль – национальный парк

Наш край

Наш край на карте России

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство на Южном Урале

Животноводство в нашем крае

Животноводство на Южном Урале

Великая война и великая Победа

Челябинск в годы ВОВ

Мы – граждане России

Мы – граждане многонационального государства

Славные символы России

Символы Челябинской области: герб, флаг, гимн

Такие разные праздники

Народные традиции и праздники Южного Урала






Особенности контроля и оценки достижений планируемых результатов по курсу «Окружающий мир»

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения.

Объектом оценки предметных результатов служит способность ученика решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы обучающимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов – формирование универсальных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий обучающихся начальных классов;

  • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Фронтальный опрос проводится как беседа – полилог, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

    • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

    • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

    • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

    • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

    • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

    • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

    • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

    • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты.

    • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

    • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

    • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

    • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

    • неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики.

Оценка тестов

выполнено верно менее 50% объема работы базового уровня

Б (базовый)

выполнено верно от 50 % до 65% объема работы базового уровня.

ВБ (выше базового)

выполнено верно от 65% до 100% объема работы базового уровня

П (повышенный)

выполнено верно от 65% до 100% объема работы базового уровня и не менее 50 % объема работы повышенного уровня


Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч 1, 2.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч 1, 2.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч 1, 2.

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч 1, 2.

Рабочие тетради и пособия:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. Ч 1, 2.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч 1, 2.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч 1, 2.

Плешаков А.А. Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч 1, 2.

Окружающий мир. 1 класс: учеб. пособие / С.О. Кирочкина, С.Е. Коровин, В.А. Крашенинников, В.В. Латюшин, Н.А. Лысанова, Е.Ф. Павленко, М.В. Панина, Н.П. Строкова. – Челябинск: «Край Ра» (Моя малая Родина»).

Латюшин В.В. Кирочкина С.О. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс «Моя малая Родина».

Бондарь Е.Е., Гребнева Е.В., Панина М.В. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс «Моя малая Родина».

Бондарь Е.Е., Гребнева Е.В., Панина М.В. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс «Моя малая Родина».

Бондарь Е.Е., Гребнева Е.В., Панина М.В. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс «Моя малая Родина».

Тесты:

Плешаков А.А. Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс.

Плешаков А.А. Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс.

Плешаков А.А. Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс.

Плешаков А.А. Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс.

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

Плешаков А.А. Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс.

Григорьева Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы: хрестоматия.

Григорьева Е.В. Природа Южного Урала. Учебное пособие. 3-4 классы 



Материально-техническое обеспечение*


Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

Д


Телевизор

Д

С диагональю не менее 72 см.

Видеомагнитофон /видеоплейер

Д


Аудиоцентр /магнитофон

Д


Мультимедийный проектор

Д


Экспозиционный экран

Д

Размер не менее 150х150см

Компьютер

Д


Принтер лазерный

Д


Сканер (по возможности)

Д


Фотокамера цифровая (по возможности)

Д


Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)

Д


Ученические одно- и двуместные столы с комплектом стульев

К



Стол учительский с тумбой

Д


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Д


Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Д


Полки для книг

Д


Подставки для книг, держатели для схем и таблиц

Д


Комплект таблиц демонстрационный «Окружающий мир» (1, 2, 3, 4 класс)

Д


Комплект таблиц демонстрационных «Государственные символы России»

Д


Географические и исторические карты

Д


Гербарий для начальной школы

Д


Гербарий растительные сообщества

Д


Коллекция «Почва и ее состав»

Д


Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников»

Д


Коллекция «Полезные ископаемые»

Д


Коллекция «Хлопок для начальной школы»

Д


Коллекция «Шелк для начальной школы»

Д


Коллекция «Шерсть для начальной школы»

Д


Коллекция «Лен для начальной школы»

Д


Коллекция «Семена и плоды»

Д


Набор муляжей овощей, грибов

Д


Набор муляжей фруктов

Д


Набор муляжей светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

Д


Компас школьный

К


Лупа ручная

К


Глобус физический Земли (лабораторный)

Д


Микроскоп

Д


Термометры для измерения температуры и воды

Ф


Термометр медицинский

Д


Лабораторное оборудование для проведения опытов по окружающему миру

Д


Натуральные живые пособия – комнатные растения

Д


Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)

П


Наборы кукол в традиционных костюмах народов России

Д


Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры- путешествия и т.д.)

П


Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

К



*Примечание:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (5-7 экз.).


Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Видеофильмы по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира

Электронное пособие к учебнику «Окружающий мир», 1 класс

Электронное пособие к учебнику «Окружающий мир», 2 класс

Электронное пособие к учебнику «Окружающий мир», 3 класс

Электронное пособие к учебнику «Окружающий мир», 4 класс

Начальная школа. Дидактические материалы. http://scholar.urs.as.ru/Teachers/methodics/robotlan/

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) (http://nsc.1september.ru/urok/)

Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка» http://www.chel_edu.ru

Кирилл и Мефодий – школа (http://www.km-school.ru)

Фотогалерея: флора и фауна (http://max-foto.info)

Детский портал «Солнышко» (http://www.solneet.ee)

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов «ИСО» (http://www.school-cjllection.edu.ru)





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров63
Номер материала ДБ-094328
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх