Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа России

Окружающий мир

Пояснительная записка

      Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир»  Плешаков А.А., в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

          Программа «Окружающий мир» основывается на следующих программно – методических материалах:

-       Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 кл.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений:  – М.: Просвещение, 2011

-       ФГОС начального общего образования приказ №363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

              Рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 недели).

  Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

-       Плешаков А.А. Рабочие программы. Окружающий мир. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2011.

-       А.А.Плешаков Окружающий мир 3 класс. В 2 ч.  – М.:Просвещение, 2016

-       А.А.Плешаков Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2016

-       Плешаков А.А., Гара,  Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 3класс. – М.: Просвещение, 2016

-       Максимова Т.Н.. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс. – М.: ВАКО, 2015.

Цель данной программы:

-       развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

-       освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

-       воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

-       изучить различные процессы и явления окружающего мира;

-       развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;

-       развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства;

-       развить представление о пространстве и времени.

-       сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.

В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:

-       сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-       осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

-       осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации от окружающих людей);

-       развивать навыки установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.

              В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» систематизируются и расширяются представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни,развивается интерес к их познанию, происходит обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитывается любовь к своему городу (селу), к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

     При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

    Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступные пониманию обучающихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные потенциал.

            Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

      Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Место курса в учебном плане

    На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

ОСНОВНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воз-зрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (68ч)

Как устроен мир (7 час)

         Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д). Роль природы в жизни людей.

         Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

         Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

         Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

 Экскурсия«Наблюдение отрицательного и положительного воздействия человека на природу».

Проект«Богатства, отданные людям».

Эта удивительная природа (19 часов)

          Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

          Воздух, его состав и  свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

         Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

        Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании  почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

        Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые),виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

        Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

        Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

        Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

        Представление о круговороте жизни и его звеньях( организмы – производители, организмы – потребители, организмы – разрушители). Роль почвы в круговороте  жизни.

Практические работы «Обнаружение крахмала в продуктах питания», «Свойства воздуха», «Свойства воды», «Состав почвы», «Рассматривание плодов и семян растений».

Проект«Разнообразие природы родного края».

Мы и наше здоровье (10 часов)

    Организм человека. Органы и системы органов.

    Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, обоняние, слух, вкус, осязание), их значение и гигиена.

   Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

    Опорно – двигательная система, ее роль  в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

   Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины.    Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.         Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

   Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы:«Первая помощь при небольших повреждениях кожи», «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах по информации на упаковках», «Подсчет ударов пульса».

 Проект «Школа кулинаров».

Наша безопасность (8 часов)

           Как действовать при возникновении пожара в квартире(доме), при аварии водопровода, утечке газа.

           Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме, его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

           Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

          Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия«Дорожные знаки в окрестностях школы».

Практическая работа «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды».

Тест №1 «Чтобы путь был счастливым», тест №2 «Дорожные знаки».

Проект «Кто нас защищает?»

Чему учит экономика (12 часов)

            Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

           Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

          Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

          Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства.         Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

           Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

           Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

           Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

           Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы«Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых», «Рассматривание культурных растений», «Знакомство с современными российскими монетами».

Проект «Экономика родного края».

Путешествие по городам и странам (12 часов)

   Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

          Страны, граничащие с Россией  - наши  ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

           Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж – Махал в Индии, пирамиды в Египте и др).

           Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Практические работы: «Работа с картой (2 урока)», «Работа с физической и политической картами, таблицами (4 урока)».

          Проект «Музей путешествий.

Тематическое планирование

№	Раздел	Кол-во ч	В том числе		Характеристика деятельности обучающихся	Формирование УУД
			практика	контроль
1	Как устроен мир	7	Э -   1 Пр. - 1	ПР - 1	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать,  пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку Работать в группе: сопоставлять  (по фотографиям в учебнике) примеры положительного и отрицательного воздействия на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни. Формулировать выводы по изученному материалу. Оценивать результаты своей работы на уроке. Работать с терминологическим словарем. Формулировать понятие о человечестве. Характеризовать место человека в мире; семью, народ, государство как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Обобщать сведения о России как государстве. Прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе. Приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы. Сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду. Обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий. Характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории. Приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков. Предлагать меры по охране окружающей среды. Обсуждать, как каждый может помочь природе	Личностные УУД. У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция обучающегося на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; -интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -понимание причин успеха в учебе; -оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; -этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза поступков одноклассни­ков и собственных поступков; -представление о своей гражданской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России; -представление о своей этни­ческой принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: -интереса к познанию окружающего мира; -ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и на­род; -ориентации в поведении на принятые моральные нормы; -понимания чувств одноклас­сников, учителей; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окру­жающим миром. Регулятивные УУД. Обучающийся научится: -принимать и сохранять учеб­ную задачу; -учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале; -принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами; -принимать роль в учебном сотрудничестве; -выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: -контролировать и оцени­вать свои действия при рабо­те с наглядно-образным (ри­сунками, картой), словесно- образным и словесно-логичес­ким материалом при сотруд­ничестве с учителем, одно­классниками; -в сотрудничестве с учите­лем, классом находить не­сколько вариантов решения учебной задачи; -на основе результатов реше­ния практических задач делать теоретические выводы о свой­ствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом. Познавательные УУД. Обучающийся научится: -пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приведенными в учебной ли­тературе; -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи; -анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков; -смысловому восприятию познавательного текста; -анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); -осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп; -устанавливать причинно- следственные связи в изучае­мом круге явлений; -обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно); -подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа - сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных); -проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках; -выделять информацию из сообщении разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; -осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об окружающем мире; -проводить сравнение и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп; -понимать структуру пост­роения рассуждения как связи простоях суждений об объекте (явлении); обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). Коммуникативные УУД. Обучающийся научится: -выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию; -умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); -строить понятные для парт­нера высказывания; -задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: -строить монологическое высказывание; -ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать другое мнение и позицию; -умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); -контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; -адекватно использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач; -навыкаем взаимоконтроля.
2	Эта удивительная природа	19	П – 5 Пр. - 1	ПР - 1	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Классифицировать объекты живой природы по существенным признакам. Характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры тел (естественных и искусственных), твердых, жидких и газообразных веществ, частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; предлагать задания своим одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с различными понятиями; определять растения  с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку. Работать в паре: извлекать  из текста учебника информацию в соответствии с заданием ;рассказывать по схеме; Работать со взрослыми: проводить мини – исследование, наблюдать и фотографировать, готовить рассказ на основе наблюдений, Исследовать и характеризовать свойства воздуха и воды  в ходе практических работ. Формулировать выводы из учебного эксперимента. Отвечать на вопросы, доказывать на основе опыта. Предлагать и обсуждать меры по охране чистоты воздуха и воды, по экономии воды, охране растений и животных. Работать с терминологическим словариком. Классифицировать предложенный список растений по группам. Определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе. Оформлять памятку «Берегите растения» и  создать книжку – малышку «Берегите животных» Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о животных и растениях.
3	Мы и наше здоровье	10	Пр. - 1 П - 3	ПР - 1	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.). Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать  правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
4	Наша безопасность	8	П– 1 Пр. –1 Э -  1	ПР – 1 Т - 2	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.). Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, Актуализировать правила безопасного поведения, полученные в 1-2 классах. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне».
5	Чему учит экономика	12	П – 3 Пр. - 1	ПР - 1	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать  понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Раскрывать роль природных богатств и труда  в экономике. Приводить примеры использования природных богатств. Определять природные ископаемые с помощью атласа - определителя «От земли до неба», и готовить сообщения о каком – либо полезном ископаемом. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1 – 2 классах. Различать и классифицировать культурные растения, домашних сельскохозяйственных животных Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты растениеводства и животноводства использует семья в течение дня. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купли – продажи. Различать денежные единицы разных стран. Характеризовать государственный бюджет, семейный бюджет, их доходы и расходы. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
6	Путешествие по городам и странам	12	П - 6 Пр. - 1	ПР - 1	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на карте, выступать  с сообщением. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах. Выполнять тесты с выбором ответа. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
	Итого	68	П – 18 Пр.-6 Э - 2	ПР – 6 Т - 2

Условные обозначения: ПР – проверочная работа    П – практическая работ     Пр. – проект     Э– экскурсия       Т - тест

Требования к уровню подготовки обучающихся

№ пп	Раздел	Обучающийся  научится:	Обучающийся  получит возможность научиться
1	Человек и природа	-       устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе(на основе  изученного материала); использовать их для необходимости их бережного отношения к природе; -       сравнивать объекты природы на основе внешних признаков; -        проводить несложные наблюдения в природе; соблюдать технику безопасности; -       описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; -       характеризовать Землю как планету; -       ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; -       измерять температуру воды, воздуха и своего тела; -       определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; -       определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; -       определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); -        различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; -       определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); -       различать диких и домашних животных; животных разных групп(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,  птицы, звери); -       приводить примеры представителей разных  групп растений и животных; -       правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями; -       строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.	- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; - показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы; - различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) – планировать, контролировать иоценивать учебно-познавательнуюдеятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; – оценивать устное высказываниеодноклассников: его соответствиеобсуждаемой теме, полноту и доказательность; – осознавать существующую связьмежду каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами; - использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; – использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; – использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;
2	Человек и общество	-       понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира; -       соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; -        определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.	-       использовать на практике основные правила познания окружающего мира; -       понимать различия между источниками информации об окружающем мире; -       оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах. -        в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы.
3	Правила безопасной жизни	-       выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;	-       извлекать из текста нужную информацию; -       формулировать правила личной гигиены; -       применять изученные правила дорожного движения; -       применять изученные правила безопасного поведения в быту; обсуждать рассказ и делать выводы; -       применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде; пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Контроль и оценка планируемых результатов

Формы текущего контроля знаний и умений обучающихся, их промежуточной и итоговой аттестации: индивидуальный, групповой, фронтальный.

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

      Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся  в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется  всесторонняя проверка только одного определённого умения.

    Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления  итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой работы.

                               Критерии оценивания

Высокий уровень (оценка «5») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

Повышенный уровень (оценка «4») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Базовый уровень (оценка «3») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Низкий уровень ( оценка «2») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
   Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимися динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№	Тема урока	Элементы содержание		Деятельность обучающихся	Практика	Вид контроля	Дата
Как устроен мир  – 7 часов
1	1	Природа. Ценность природы для людей		Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы.	- сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; - работать с текстом и иллюстрация­ми учебника: находить нужную информацию и иллюстрации; - классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку		Текущий	01.09
2	2	Человек –часть природы,  разумное существо.		Сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.	- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; - находить и сравнивать изображения городского и сельского дома; - рассказывать о своем доме по плану; - распределять обязанности по выполнению проекта; - оценить свои достижения в реализации проекта.		Текущий	06.09
3	3	Проект «Богатства, отданные людям».		Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- определять цель проекта; - распределять обязанности по выполнению проекта; - собирать  материал в дополнительной литературе, в Интернете; - оценить свои достижения в реализации проекта.	Пр.	Текущий	08.09
4	4	Общество. Семья, народ, государство – части общества.		Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Представление о гражданстве.	- определять место человека в мире; - характеризовать семью, народ, государство как части общества; - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; - сопоставлять формы правления в государствах мира; - обобщать сведения о России как государстве;		Текущий	13.09
5	5	Экология как наука. Экологические связи.		Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.	- приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; - самостоятельно составлять рассказ о взаимосвязях  на основе схемы учебника;  - изображать экологические связи с помощью моделей		Текущий	15.09
6	6	Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природы. ХКК («Охрана природы Хабаровского края») Экскурсия «Проблемы окружающей среды»		Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.	- различать  отрицательное и положительное  воздействие человека на природу; - рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование при родных богатств; - сравнивать  заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;            - обсуждать, как каждый может помочь природе	Э	Текущий	20.09
7	7	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.		Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	- выполнять тесты с выбором ответа;  -оценивать правильность /неправильность предложенных ответов; - оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами		Тематический	22.09
Эта удивительная природа -19 часов
8	1	Тела, вещества, частицы.	Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие и газообразные вещества.		- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;  - классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; -моделировать процесс растворения		Текущий	27.09
9	2	Разнообразие веществ в окружающем мире. Практическая работа №1«Обнаружение крахмала в продуктах питания»	Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди		- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу - проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; - описывать изученные вещества по плану	П	Текущий	29.09
10	3	Воздух, его состав и свойства.  Охрана воздуха. Практическая работа №2 «Свойства воздуха»	Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха		- анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;	П	Текущий	04.10
11	4	Вода. Свойства воды. Практическая работа №3«Свойства воды »	Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.		- понимать учебную задачу и стараться её выполнить; -исследовать по инструкции учебника свойства воды; - анализировать схемы учебника для объяснения свойств воды;	П	Текущий	06.09
12	5	Превращения и круговорот воды в природе.	Три состояния воды. Круговорот воды в природе		- высказывать предположения о состояниях воды в природе; - различать три состояния воды; - рассказывать по схеме о круговороте воды в природе; - моделировать круговорот воды в природе;		Текущий	11.10
13	6	Значение воды для живых организмов. Охрана воды от загрязнений.	Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.		- высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; -моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;		Текущий	13.10
14	7	Разрушение твердых пород в природе.	Формы земной поверхности		- высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; - моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении;		Текущий	18.10
15	8	Почва, ее состав. Животные почвы. Практическая работа №4 «Состав почвы»	Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.		- высказывать предположения о том, почему почва плодородна; - анализировать схемы связей почвы и растений; - обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;	П	Текущий	20.10
16	9	Растения, их разнообразие. Группы растений, виды растений.	Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.		- знакомиться с группами растений по материалам учебника; -характеризовать виды растений;		Текущий	25.10
17	10	Дыхание и питание растений.	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека		- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; -моделировать процессы дыхания и питания растений; - выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; - доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;		Текущий	27.10
18	11	Размножение и развитие растений. Практическая работа №5 «Способы распространения плодов»	Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.		- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; - характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семян;	П	Текущий	08.11
19	12	Охрана растений. Красная книга России ХКК( «Охрана растений, занесенных в Красную книгу Хабаровского края»)	Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.		- актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях Красной книги, правилах поведения в природе; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;		Текущий	10.11
20	13	Многообразие животного мира. Виды животных.	Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие).Виды животных.		- классифицировать животных из списка; - приводить примеры животных разных групп;		Текущий	15.11
21	14	Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Проект «Разнообразие природы родного края» ХКК( «Растения и животные Хабаровского края»)	Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий.		- характеризовать животных по типу питания; - анализировать схемы цепей питания; - характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; - определять цель и этапы работы над проектом, распределять обязанности;	Пр	Текущий	17.11
22	15	Размножение и развитие животных разных групп.	Размножение и развитие животных разных групп.		- характеризовать животных по способу размножения; - моделировать стадии размножения животных;		Текущий	22.11
23	16	Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Охрана животных ХКК («Охрана животных, занесенных в Красную книгу Хабаровского края»)	Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира		- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; - обсуждать меры по охране животных; - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; - готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу;		Текущий	24.11
24	17	Грибы, их разнообразие и строение. Охрана грибов. ХКК («Грибы,  произрастающие на территории Хабаровского края»)	Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.		- характеризовать строение шляпочных грибов; - различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - моделировать различие грибов – двойников;		Текущий	29.11
25	18	Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ.	Круговорот жизни на Земле. Роль почвы в круговороте  жизни.		- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители; - обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; - моделировать круговорот веществ в природе;		Текущий	01.12
26	19	Обобщение знаний по теме «Эта  удивительная природа». Проверочная работа.	Проверка знаний и умений. Формулирование адекватной оценки своих достижений.		- выполнять тесты с выбором ответа; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;		Тематический	06.12
Мы и наше здоровье – 10 часов
27	1	Организм человека. Практическая работа№6 «Измерение физических параметров организма»	Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.		- характеризовать системы органов человека (их части и назначения); -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; - анализировать схемы расположения        органов человека, уметь доказывать расположение внутренних органов на своем теле;	П	Текущий	08.12
28	2	Органы чувств.	Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.		- распознавать предметы на ощупь и по запаху; - формулировать правила гигиены органов чувств;		Текущий	13.12
29	3	Кожа, ее  значение и гигиена. Практическая работа №7 « Первая помощь при небольших повреждениях кожи»	Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена  кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).		- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; - осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи;	П	Текущий	15.12
30	4	Опорно – двигательная система, её роль в организме. Осанка.	Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.		- характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; - раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека; - следить за правильной осанкой;		Текущий	20.12
31	5	Пищеварительная система, её роль в организме. Практическая работа №8 «Изучение содержания питательных веществ по информации на упаковках» Проект «Школа кулинаров»	Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта.		- характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; -моделировать строение пищеварительной системы; - обсуждать правила рационального питания; - составлять меню здорового питания; - готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»;	П Пр	Текущий	22.12
32	6	Дыхательная  и кровеносная системы, их строение и работа. Практическая работа №9 «Подсчёт ударов пульса»	Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).		- характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; - моделировать строение дыхательной и кровеносной систем; - характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; - обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;	П	Текущий	10.01
33	7	Предупреждение болезней. Способы закаливания организма.	Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.		- характеризовать факторы закаливания; - формулировать правила закаливания; - составлять памятку по закаливанию; - составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;		Текущий	12.01
34	8	Здоровый образ жизни.	Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.		- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; -формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;		Текущий	17.01
35	9	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа.	Проверка знаний и умений. Формулирование адекватной оценки своих достижений.		- выполнять тесты с выбором ответа; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;		Тематический	19.01
36	10	Презентация проектов «Богатство отданное людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.		- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; -оценивать свои достижения и достижения других детей;		Итоговый	24.01
Наша безопасность – 8 часов
37	1	Действия при возникновении чрезвычайной ситуации. ХКК («Телефоны экстренных служб поселка» )		Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;		Текущий	26.01
38	2	Правила безопасного поведения на дорогах. Тест №1		Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.	- изучать правила поведения на улице и в транспорте; - выполнять тесты с выбором ответа;	Т	Пред.	31.01
39	3	Дорожные знаки. Основные группы дорожных знаков. Экскурсия «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы»Тест №2		Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.	- анализировать разные типы знаков; - обсуждать, как они помогают пешеходам; - выполнять тесты с выбором ответа;	Э Т	Пред.	02.02
40	4	Проект: «Кто нас защищает».		Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- находить в Интернете и других источниках информации сведения о ВС России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.		Текущий	07.02
41	5	Опасные места в квартире, доме и его окрестностях. Правила поведения в опасных местах.		Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.	- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; - составлять схему своего двора с указанием опасных мест;		Текущий	09.02
42	6	Природа и наша безопасность		Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).	- характеризовать опасности природного характера; - характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;		Текущий	14.02
43	7	Экологическая безопасность. Практическая работа №10 «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды»		Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.	- анализировать по схеме цепь загрязнения; - моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;	П	Текущий	16.02
44	8	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа		Проверка знаний и умений. Формулирование адекватной оценки своих достижений.	- выполнять тесты с выбором ответа; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;		Тематический	21.02
Чему учит экономика – 12 часов
45	1	Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.	Понятия о потребностях, товаре, услугах		- различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг; - характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;		Текущий	28.02
46	2	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.		- раскрыть роль природных богатств и труда людей в экономике по плану; -прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; -раскрывать роль науки в экономическом развитии;		Текущий	02.03
47	3	Полезные ископаемые. ХКК «Полезные ископаемые, добываемые  на территории края» Практическая работа№11 «Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых»	Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых.		- определять полезные ископаемые; - характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых; -выявлять какие полезные ископаемые добывают в крае; - выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;	П	Текущий	07.03
48	4	Растениеводство, как отрасль сельского хозяйства.  Практическая работа №12«Знакомство с культурными растениями»	Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.		- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях; -различать и классифицировать культурные растения; - характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; - выявлять связь растениеводства и промышленности;	П	Текущий	09.03
49	5	Животноводство, как отрасль сельского хозяйства.	Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.		- актуализировать знания о диких и домашних животных; - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; - характеризовать роль разведения животных в экономике и труд людей; - выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;		Текущий	14.03
50	6	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Роль промышленности в экономике.		- характеризовать отрасли промышленности и их роли в производстве товаров; - соотносить продукцию и отросли промышленности; -выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; - характеризовать труд людей;		Текущий	16.03
51	7	Проект «Экономика родного края» ХКК («Экономика родного края»)	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.		- собирать информацию об экономике своего края (села); -оформлять собранные материалы в виде альбома и т.д.	Пр	Текущий
52	8	Роль денег в экономике. Практическая работа №13 «Знакомство с современными российскими монетами»	Развитие товарно-денежных отношений (бартер, купля – продажа). Деньги как эквивалент товара. Роль денег в процессе купли – продажи. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Способы защиты банкнот от подделки. Денежные единицы различных стран. Зарплата и денежные сбережения.		- характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); - моделировать ситуации бартера и купли-продажи; - раскрывать роль денег в экономике; -различать денежные единицы разных стран; - рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду;	П	Текущий	21.03
53	9	Государственный бюджет, его доходы и расходы.	Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Основные статьи расходов государства. Источники доходов.		- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; -выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;		Текущий	23.03
54	10	Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.	Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи		- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; -выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;  моделировать семейный бюджет;		Текущий	04.04
55	11	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. ХКК(«Взаимозависимость экономики и экологии в регионе»)	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.		- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; - раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; - моделировать экологические прогнозы;		Текущий	06.04
56	12	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика?». Проверочная работа	Проверка знаний и умений. Формулирование адекватной оценки своих достижений.		- выполнять тесты с выбором ответа; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;		Тематический	11.04
Путешествие по городам и странам – 12 часов
57	1	Золотое кольцо России – слава и гордость страны.	Золотое кольцо России – популярный туристический маршрут.		- прослеживать маршрут путешествия по карте России;		Текущий	13.04
58	2	Города Золотого кольца, их достопримечательности.	Города, входящие в Золотое кольцо (Сергиев – Посад, Переславль-Залесский,  Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир), их достопримечательности		- узнавать и рассказывать о достопримечательностях Золотого кольца России; - моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.		Текущий	18.04
59	3	Проект «Музей путешествий».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.		- готовить сообщения; - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов;	Пр	Текущий	20.04
60	4	Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи Практическая работа №14  «Показ на карте изучаемых объектов»	Государства, граничащие с Россией, их столицы		- показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы; - обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;	П	Текущий	25.04
61	5	Страны севера Европы. Скандинавские страны и Исландия. Практическая работа №15 «Работа с картой»	Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.		- подготовить сообщения о странах севера Европы с показом на политической карте; - соотносить государства и их флаги;	П	Текущий	27.04
62	6	Страны Бенилюкса( Бельгия, Нидерланды, Люксембург). Практическая работа №16 «Работа с физической и политической картами»	Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, великие люди.		- подготовить сообщения с показом на политической карте о странах Бенилюкса; -описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;	П	Текущий	02.05
63	7	Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария. Практическая работа №17«Работа с физической и политической картами»	Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.		- подготовить сообщенияс показом на политической карте о странах центра Европы; - узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;	П	Текущий	04.05
64	8	Страны зарубежной Европы. Франция и Великобритания.	Франция, Великобритания, их местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.		- подготовить сообщения с показом на политической карте о Франции и Великобритании; - описывать достопримечательности этих стран по фотографиям;		Текущий	11.05
65	9	Страны южной части Европы: Греция и Италия. Практическая работа №18  «Работа с картами»	Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города		- подготовить сообщения с показом на политической карте о Греции и Италии; - описывать достопримечательности этих стран по фотографиям;	П	Текущий	16.05
66	10	Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры.	Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).		- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; -обсуждать цели международного туризма;		Текущий	18.05
67	11	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа	Проверка знаний и умений. Формулирование адекватной оценки своих достижений.		- выполнять тесты с выбором ответа; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;		Тематический	23.05
68	12	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.		- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - оценивать свои достижения и достижения других детей;		Итоговый	25.05

Материально – техническое обеспечение

   Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

-       Плешаков А.А. Рабочие программы. Окружающий мир. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2011.

-       А.А.Плешаков Окружающий мир 3 класс. В 2 ч.  – М.:Просвещение, 2016

-       А.А.ПлешаковРабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2016

-       Плешаков А.А., Гара,  Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 3класс. –М.: Просвещение, 2016

-       Максимова Т.Н.. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс. – М.: ВАКО, 2015.

-       Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

-       Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

-       Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

-       Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

-       Географические и исторические настенные карты.

-       Атлас географических и исторических карт.

-       Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

   Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

-       Технические средства обучения (ТСО)

-       Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

-       Экспозиционный экран.       

-       Персональный компьютер.

-       Мультимедийный проектор

-       Экранно-звуковые пособия

-       Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

  Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

-       Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

-       Термометр медицинский.

-       Лупа.

-       Компас.

-       Часы с синхронизированными стрелками.

-       Микроскоп (цифровой по возможности).

-       Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные.весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

-       Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка

-       для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

-       Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

-       Модель «Торс человека» с внутренними органами.

-       Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

-       Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

   Натуральные объекты

-       Коллекции полезных ископаемых.

-       Коллекции плодов и семян растений.

-       Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

-       Живые объекты (комнатные растения, животные)

     Игры и игрушки

-       Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир»(лото, игры-путешествия и пр.).

-       Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по  темам: «Дом»,

-       «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др.).

-       Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

     Оборудование класса

-       Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

-       Стол учительский с тумбой.

-       Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

-       Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

-       Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

КИМЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

o человек, животные, растения, грибы, микробы;

o Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

o человек, животные, растения, грибы, микробы;

o Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

o они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

o они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

o они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

o звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

o птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

o птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

o из-за пожаров и стихийных бедствий;

o из-за изменения климата на Земле;

o из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

o прозрачные;

o бесцветные;

o чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

o от использования воды в быту;

o от использования воды в производстве;

o от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

o создают заповедники, ботанические сады;

o создают бульвары и скверы;

o создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

o заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

o заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

o заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит 

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

o мечты, рост, возраст, характер, вес;

o знания, настроение, характер, мысли, мечты;

o руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

o свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

o свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

o государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

o в Почётную книгу;

o в Красную книгу

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица,облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

o человек, животные, растения, грибы, микробы;

o Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

o человек, животные, растения, грибы, микробы;

o Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

o они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

o они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

o они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

o звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

o птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

o птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

o из-за пожаров и стихийных бедствий;

o из-за изменения климата на Земле;

o из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

o прозрачные;

o бесцветные;

o чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

o от использования воды в быту;

o от использования воды в производстве;

o от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

o создают заповедники, ботанические сады;

o создают бульвары и скверы;

o создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

o заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

o заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

o заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                        опята                                        крот

земляника                 олень                                       кит 

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

o мечты, рост, возраст, характер, вес;

o знания, настроение, характер, мысли, мечты;

o руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

o свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

o свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

o государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел, вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

o в Почётную книгу;

o в Красную книгу

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме

«Превращения и круговорот воды»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

1.     не имеет цвета.

2.     Не имеет запаха.

3.     Расширяется при нагревании.

4.     Сжимается при охлаждении.

5.     Растворитель.

6.     Плохо проводит тепло.

7.     Прозрачность.

8.     Текучесть.

Воздух ……………………………………………………………………………………

Вода ……………………………………………………………………………………….

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме

«Превращения и круговорот воды»

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода расширяется  при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший растворитель. Воду можно очистить с помощью фильтра .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

Образуются пещеры. Вода разрушает горные породы, горы, которые сложены горными породами, изменяет поверхность Земли. В морях, океанах, некоторых озёрах вода солёная на вкус. Благодаря растворяющимся свойствам воды образуются минеральные источники.

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

1.     не имеет цвета.

2.     Не имеет запаха.

3.     Расширяется при нагревании.

4.     Сжимается при охлаждении.

5.     Растворитель.

6.     Плохо проводит тепло.

7.     Прозрачность.

8.     Текучесть.

Воздух – 1, 2, 3, 4, 6, 7

Вода – 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Эта удивительная природа»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Что называют телом?

o всё то, что сделано руками человека;

o любой предмет, любое живое существо;

o любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

o кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

o парта, доска, стол, стул, лампа;

o карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

o алюминий, железо, медь;

o алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

o кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

o вода, крахмал, соль, перец;

o кефир, ряженка, хлор, фтор;

o азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

o в твёрдых;

o в жидких;

o в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

o водород, медь, цинк;

o кислород, азот, углекислый газ;

o хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

o азот;

o кислород;

o углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

o голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

o прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

o с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

o при нагревании воздух расширяется;

o при охлаждении воздух сжимается;

o воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

o остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

o фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

o вода, превращаясь в лёд, расширяется;

o вода, превращаясь в лёд, сжимается;

o повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

o вода с поверхности пола испарилась;

o вода впиталась в поверхность пола;

o вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

o облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши       

испарение воды      водяной пар      облако;

o облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

o облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

o за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;

o за счёт остывания скал и камней по ночам;

o за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

o животные;

o растения;

o грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

o песок и глина;

o мрамор и гранит;

o вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

o к живой;

o к неживой;

o неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

o из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

o перегной, песок, глину;

o воздух, воду, соли;

o остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

o наличие в почве перегноя;

o наличие в почве воды;

o наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

o благодаря животным, обитающим в почве;

o благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

o благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

o ботаника;

o зоология;

o астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

o наличие  воды и углекислого газа;

o наличие почвы и воздуха;

o наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

o азот;

o углекислый газ;

o кислород.

26.Как называется наука о животных?

o ботаника;

o зоология;

o астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

o дельфин;

o бегемот;

o карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

o коровы, бегемоты, жирафы;

o волки, лисы, кабаны;

o лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

o сосна       дятел       жук-короед;

o слизень       капуста       жаба;

o рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

o звери;

o птицы;

o рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

o личинка;

o малёк;

o головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

o куколка;

o птенец;

o икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

o у всех насекомых бывает куколки;

o у кузнечиков нет стадии куколки;

o из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

o весной;

o осенью;

o зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

o красивые;

o лекарственные;

o высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

o в заповедниках;

o на приусадебном участке;

o на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

o в парках;

o в скверах;

o в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

o тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

o корова, лошадь, гусь, петух;

o свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

o белка, заяц, кабан;

o бобр, соболь, куница;

o лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:

o осина       …………………        волк;

o ……………….       мышь        сова;

o водоросли        рыба       ……………….

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Эта удивительная природа»

1.Что называют телом?

o всё то, что сделано руками человека;

o любой предмет, любое живое существо;

o любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

o кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

o парта, доска, стол, стул, лампа;

o карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

o алюминий, железо, медь;

o алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

o кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

o вода, крахмал, соль, перец;

o кефир, ряженка, хлор, фтор;

o азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

o в твёрдых;

o в жидких;

o в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

o водород, медь, цинк;

o кислород, азот, углекислый газ;

o хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

o азот;

o кислород;

o углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

o голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

o прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

o с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

o при нагревании воздух расширяется;

o при охлаждении воздух сжимается;

o воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

o остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

o фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

o вода, превращаясь в лёд, расширяется;

o вода, превращаясь в лёд, сжимается;

o повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

o вода с поверхности пола испарилась;

o вода впиталась в поверхность пола;

o вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

o облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши       

испарение воды      водяной пар      облако;

o облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

o облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

o за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;

o за счёт остывания скал и камней по ночам;

o за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

o животные;

o растения;

o грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

o песок и глина;

o мрамор и гранит;

o вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

o к живой;

o к неживой;

o неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

o из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

o перегной, песок, глину;

o воздух, воду, соли;

o остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

o наличие в почве перегноя;

o наличие в почве воды;

o наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

o благодаря животным, обитающим в почве;

o благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

o благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

o ботаника;

o зоология;

o астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

o наличие  воды и углекислого газа;

o наличие почвы и воздуха;

o наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

o азот;

o углекислый газ;

o кислород.

26.Как называется наука о животных?

o ботаника;

o зоология;

o астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

o дельфин;

o бегемот;

o карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

o коровы, бегемоты, жирафы;

o волки, лисы, кабаны;

o лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

o сосна       дятел       жук-короед;

o слизень       капуста       жаба;

o рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

o звери;

o птицы;

o рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

o личинка;

o малёк;

o головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

o куколка;

o птенец;

o икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

o у всех насекомых бывает куколки;

o у кузнечиков нет стадии куколки;

o из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

o весной;

o осенью;

o зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

o красивые;

o лекарственные;

o высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

o в заповедниках;

o на приусадебном участке;

o на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

o в парках;

o в скверах;

o в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

o тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

o корова, лошадь, гусь, петух;

o свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

o белка, заяц, кабан;

o бобр, соболь, куница;

o лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:

o осина       заяц, лось        волк;

o рожь       мышь        сова;

o водоросли        рыба       цапля

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Зачем нужно знать свой организм?

o Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

o Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

o Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

o Физиология;

o Зоология;

o Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

o Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

o Сердце, головной мозг, почки;

o Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

o 7;

o 6;

o 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

o Без кишечника;

o Без головного мозга;

o Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

o Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

o Горбатый, бледный, хилый, низкий;

o Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

o Делает кожу мягкой и упругой;

o Делает кожу крепкой и сильной;

o Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

o Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

o Мочалка, мыло, полотенце, крем;

o Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

o Защищает внутренние органы от повреждений;

o Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

o Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

o Почки;

o Головной мозг;

o Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

o От скелета и мышц;

o От связок и сухожилий;

o От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

o С пищей человек получает питательные вещества;

o С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

o С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

o Во рту;

o В желудке;

o В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

o Благодаря крови;

o Благодаря нервным волокнам;

o Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

o Кислород;

o Углекислый газ;

o Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

o В носу;

o В бронхах;

o В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

o Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

o Через кожу, почки, лёгкие;

o Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

o Несколько дней;

o Несколько лет;

o Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

o Грибовница;

o Грибница;

o Грибок.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?

o Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

o Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

o Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

o Физиология;

o Зоология;

o Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

o Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

o Сердце, головной мозг, почки;

o Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

o 7;

o 6;

o 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

o Без кишечника;

o Без головного мозга;

o Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

o Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

o Горбатый, бледный, хилый, низкий;

o Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

o Делает кожу мягкой и упругой;

o Делает кожу крепкой и сильной;

o Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

o Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

o Мочалка, мыло, полотенце, крем;

o Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

o Защищает внутренние органы от повреждений;

o Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

o Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

o Почки;

o Головной мозг;

o Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

o От скелета и мышц;

o От связок и сухожилий;

o От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

o С пищей человек получает питательные вещества;

o С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

o С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

o Во рту;

o В желудке;

o В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

o Благодаря крови;

o Благодаря нервным волокнам;

o Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

o Кислород;

o Углекислый газ;

o Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

o В носу;

o В бронхах;

o В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

o Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

o Через кожу, почки, лёгкие;

o Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

o Несколько дней;

o Несколько лет;

o Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

o Грибовница;

o Грибница;

o Грибок.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме

«Наша безопасность»

Учащийся ………………………………………………………………………………………..

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

o Убежать;

o Закричать, позвать на помощь;

o Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

o Выйти и посмотреть, где и что горит;

o Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

o Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

o Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

o Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

o Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

o Открыть окно;

o Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

o Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

o Сильным, смелым, стройным;

o Собранным, внимательным, осторожным;

o Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

o С 14 лет;

o С 10 лет;

o С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

o Знак в виде красного треугольника;

o Знак в виде красного круга;

o Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

o Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

o Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

o Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

o Дышать через мокрое полотенце;

o Спрятаться в шкаф;

o Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

o Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

o Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

o Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

o Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

o Разговаривать с водителем только во время движения;

o Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

o Нажать кнопку «Вызов»;

o Плакать и кричать;

o Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

o Будет скучно;

o Не будет видно дороги;

o Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

o Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

o Прятаться в зарослях кустарника;

o Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

o Белена;

o Бледная поганка;

o Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

o Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;

o Стойте возле людей, которые курят;

o Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме

«Наша безопасность»

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

o Убежать;

o Закричать, позвать на помощь;

o Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

o Выйти и посмотреть, где и что горит;

o Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

o Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

o Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

o Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

o Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

o Открыть окно;

o Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

o Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

o Сильным, смелым, стройным;

o Собранным, внимательным, осторожным;

o Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

o С 14 лет;

o С 10 лет;

o С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

o Знак в виде красного треугольника;

o Знак в виде красного круга;

o Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

o Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

o Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

o Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

o Дышать через мокрое полотенце;

o Спрятаться в шкаф;

o Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

o Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

o Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

o Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

o Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

o Разговаривать с водителем только во время движения;

o Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

o Нажать кнопку «Вызов»;

o Плакать и кричать;

o Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

o Будет скучно;

o Не будет видно дороги;

o Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

o Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

o Прятаться в зарослях кустарника;

o Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

o Белена;

o Бледная поганка;

o Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

o Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;

o Стойте возле людей, которые курят;

o Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме

«Чему учит экономика?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

o Врачи;

o Геологи;

o Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

o Песок, глина;

o Гранит, торф;

o Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

o Оловянная и медные руды;

o Каменный уголь, природный газ;

o Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

o Мрамор, гранит;

o Природный газ, нефть;

o Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

o Сохраняем запасы руды;

o Очищаем территорию от мусора;

o Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

o Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

o Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

o Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

o Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

o Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

o Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

o Капуста, картофель, лён, овёс;

o Лук, чеснок, перец, апельсин;

o Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

o Ткач, газосварщик, геолог;

o Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

o Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

o Мясо, шерсть, пух, кожу;

o Фрукты, овощи, злаковые культуры;

o Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

o Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

o Звери, птицы, земноводные, рыбы;

o Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

o Фазаны, куропатки, страусы;

o Павлины, орлы, беркуты;

o Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

o Картофель, зерно, тимофеевку;

o Арбузы, дыни, тыкву;

o Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

o Процесс купли-продажи товара;

o Прямой обмен одних товаров на другие;

o Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

o Телевизоры и чайники;

o Морские раковины, шкурки пушных зверей;

o Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

o Из зарплаты и стипендии;

o Из денег;

o Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

o Из заработной платы граждан;

o Из доходов предприятий и фирм;

o Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

o Бюджет;

o Доход;

o Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

o Доход;

o Расход;

o Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

o Услуги;

o Товары;

o Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

o Труд;

o Природные богатства;

o Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

o Машинами и механизмами;

o Электроэнергией;

o Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

o Зарплата;

o Налог;

o Гонорар.

24.Наука экология помогает:

o Делать экономику более безопасной для людей и природы;

o Подсчитать экологический ущерб.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме

«Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

o Врачи;

o Геологи;

o Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

o Песок, глина;

o Гранит, торф;

o Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

o Оловянная и медные руды;

o Каменный уголь, природный газ;

o Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

o Мрамор, гранит;

o Природный газ, нефть;

o Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

o Сохраняем запасы руды;

o Очищаем территорию от мусора;

o Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

o Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

o Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

o Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

o Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

o Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

o Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

o Капуста, картофель, лён, овёс;

o Лук, чеснок, перец, апельсин;

o Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

o Ткач, газосварщик, геолог;

o Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

o Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

o Мясо, шерсть, пух, кожу;

o Фрукты, овощи, злаковые культуры;

o Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

o Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

o Звери, птицы, земноводные, рыбы;

o Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

o Фазаны, куропатки, страусы;

o Павлины, орлы, беркуты;

o Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

o Картофель, зерно, тимофеевку;

o Арбузы, дыни, тыкву;

o Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

o Процесс купли-продажи товара;

o Прямой обмен одних товаров на другие;

o Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

o Телевизоры и чайники;

o Морские раковины, шкурки пушных зверей;

o Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

o Из зарплаты и стипендии;

o Из денег;

o Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

o Из заработной платы граждан;

o Из доходов предприятий и фирм;

o Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

o Бюджет;

o Доход;

o Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

o Доход;

o Расход;

o Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

o Услуги;

o Товары;

o Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

o Труд;

o Природные богатства;

o Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

o Машинами и механизмами;

o Электроэнергией;

o Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

o Зарплата;

o Налог;

o Гонорар.

24.Наука экология помогает:

o Делать экономику более безопасной для людей и природы;

o Подсчитать экологический ущерб.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

Учащийся …………………………………………………………………………………………………..

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

o Звонить по телефону 01;

o Звонить по телефону 04;

o Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

o Предупреждающие;

o Предписывающие;

o Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

o Азот;

o Кислород;

o Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

o В Почётную книгу;

o В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

o Дерево     дятел      жук-короед;

o Гусеница      растение     птица;

o Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

o Каменного угля;

o Нефти;

o Глины.

7.Для разведения рыб служит:

o Ферма;

o Прудовое хозяйство;

o Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

o АЭС;

o ГЭС;

o ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

o Стипендия;

o Зарплата;

o Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

o Ярославль;

o Кострому;

o Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

o Норвегия и Исландия;

o Монголия и Северная Корея;

o США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

o В Италии;

o Во Франции;

o В Великобритании.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

o Звонить по телефону 01;

o Звонить по телефону 04;

o Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

o Предупреждающие;

o Предписывающие;

o Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

o Азот;

o Кислород;

o Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

o В Почётную книгу;

o В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

o Дерево     дятел      жук-короед;

o Гусеница      растение     птица;

o Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

o Каменного угля;

o Нефти;

o Глины.

7.Для разведения рыб служит:

o Ферма;

o Прудовое хозяйство;

o Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

o АЭС;

o ГЭС;

o ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

o Стипендия;

o Зарплата;

o Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

o Ярославль;

o Кострому;

o Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

o Норвегия и Исландия;

o Монголия и Северная Корея;

o США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

o В Италии;

o Во Франции;

o В Великобритании.