Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру 4 класс "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Школа России"

Скачать материал

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Антоновская средняя общеобразовательная школа

Спасского муниципального района Республики Татарстан»

 

 

Рассмотрено

на ШМО учителей

начальных классов

Протокол № 1

от «18» августа 2017 г.

Руководитель ШМО

                                /Ерёмина О.А./

                          (Ф.И.О.)

.

Согласовано

на педагогическом совете школы

Протокол №1

 

от «22» августа 2017 г

 

                        /Кузьмина М.А./

                               (Ф.И.О.)

Утверждаю

Директор МБОУ «Антоновская СОШ»

__________/Китайцева Е.В./

           (Ф.И.О.)

Приказ № 109

от «    25   »   августа  2017г

 

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

ДЛЯ 4 «А» КЛАССА

УМК «Школа России»

Уровень –базовый

Год разработки -2017 г.

Программа предназначена для реализации в 2017-2018 уч.г.

Составлена на основе   Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, с учетом авторской программы А.А.Плешакова.

Учебник, А.А.Плешаков «Окружающий мир» 4 класс в двух частях М.: «Просвещение» 2014г + электронное приложение к учебнику

 

Программу составила учитель начальных классов Глухова Надежда Владимировна

 

                                                                                                    с.Антоновка

                                                                                                          2017 г.

                                                                                   Пояснительная записка

                Данная рабочая программа по окружающему миру для 4 класса  разработана на основе:

·         Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 (далее – ФГОС начального общего образования);

·         Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015;

·         Закона Российской Федерации от 25.10.1991г. №1807 – 1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;

·         федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

·         СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 года №189;

·         Постановления Главного  государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

·         Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15);

- Примерной программы по окружающему миру,

·          Закона  Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;

·         Закона  Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

·         Письма МО и Н РТ «Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан» от 19.08.2015 №1054/15;

·         Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Антоновская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан».

·         Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Антоновская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан».

- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Антоновская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2017-2018 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 22 августа 2017 г.)

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 276 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 70 ч (35 учебных недель).

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

у обучающегося будут сформированы:

1) основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение  её  природного  и  культурного наследия;

2) умение осознанно использовать обществоведческую  лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях

 гражданина России, о правах ребёнка, о государственном   устройстве   Российской  Федерации;

3) чувства   сопричастности   к   отечественной   истории   через историю  своей  семьи  и  гордости  за  свою  Родину, российский  

народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

4) осознание  своей  этнической  принадлежности  в    контексте

принципа  российской  гражданственности  «Единство  в многообразии»;

5) понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное  наследие»  и  «Всемирное  культурное наследие»*;

6) целостный, социально ориентированный взгляд на  мир  в  его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, 7) в том числе на основе построения       и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа,  историка,  эколога;

8) уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление  о  необходимости  исторической  преемственности в  жизни  общества; 

9)начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся    и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии  родной  страны,  изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия  в  построении  её  будущего*;

10) осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной  жизни),  11) мотивационная  основа  учебной деятельности и  личностный  смысл  учения;

12) самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее    России*;

13) эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного  края  в  различные  периоды истории;

14) этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная   отзывчивость,   понимание   и  сопереживание

чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни  людей  в  разные  исторические периоды;

15) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать  конфликтов  и  находить  выходы  из  спорных  ситуаций,  в  том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

16) установка на безопасный, здоровый  образ  жизни  на  основе знаний о природном разнообразии России и  зависимости  труда  и  быта  людей  от  природных условий;

17) мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе  знакомства  с  природным  и  культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей 

родной  страны  и  родного  края.

 

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

 

Регулятивные

Обучающийся научится:

1) понимать и самостоятельно формулировать учебную  задачу;

2)  сохранять  учебную  задачу  в  течение  всего урока;

3)  ставить цели  изучения  темы,  толковать  их  в  соответствии с  изучаемым  материалом урока;

4) выделять из темы урока известные знания и умения, определять  круг  неизвестного  по  изучаемой теме;

5) планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры,  делать  обобщение);

6)  планировать  свои действия;

7) фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость  своей  работой  на  уроке,  объективно

относиться  к  своим  успехам  и  неуспехам;

8) самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как  в  конце  действия,  так  и  по  ходу  его  реализации;

9) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

10) контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

11) в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные   задачи;

12) использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,  планирования  и  регуляции  своей  деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

1)  понимать, толковать  и  организовывать  свою  деятельность  в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

2)  осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения  учебных  заданий;

3)  выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

4)  использовать знаково-символические средства, в  том  числе  модели  и  схемы  для  решения  учебных задач;

5) понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков,  моделей  и  пр.;

6) осуществлять анализ объектов с выделением существенных   и  несущественных  признаков;

7) осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

8) устанавливать  причинно-следственные  связи;

9) строить  рассуждения  об  объекте,  его  строении,  свойствах  и  связях;

10) строить доказательство  своей  точки  зрения  по  теме  урока  в  соответствии  с  возрастными  нормами;

11) проявлять творческие способности при выполнении рисунков,  схем,  составлении  рассказов,  оформлении  итогов  проектных

  работ  и  пр.;

12) ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими  приёмами  решения  учебных задач;

13) моделировать экологические связи в природных сообществах.

 

Коммуникативные

Обучающийся научится:

1) включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

2) формулировать  ответы  на  вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник;

3) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

4) формулировать  собственное  мнение  и  позицию  в  устной    и  письменной  форме;

5) аргументировать  свою  позицию;

6) понимать различные позиции других людей, отличные от собственной  и  ориентироваться  на  позицию  партнера  в общении;

7) признавать  свои  ошибки,  озвучивать  их;

8) употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,  «Прости,  я  не  хотел  тебя  обидеть», «Спасибо

за  замечание,  я  его  обязательно  учту»  и др.;

9) понимать и принимать задачу совместной работы, распределять  роли  при  выполнении заданий;

10) строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,  норм);

11) готовить  сообщения,  выполнять  проекты  по  теме;

12) составлять  рассказ  на  заданную тему;

13) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь;

 14) продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов  и  позиций  всех  его  участников;

15) строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие,  что  он  знает  и  видит,  а  что  нет;

16)  использовать  речь  для  регуляции  своего действия;

17) адекватно использовать речевые средства для решения различных  коммуникативных задач;

18) достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию,  необходимую  партнёру.

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих  чувство  гордости  за  свою  страну;

2) находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России,  узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов  и  городов  России;

3) называть элементы государственного устройства России, объяснять  их  роль  в  жизни  страны;

4) называть имя действующего Президента Российской Федерации  и  его  полномочия  как  главы государства;

5) понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей  страны  в  другие  периоды  её  истории;

6) объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры  прав  ребёнка;

7) раскрывать значение государственных символов России, находить  их  среди  государственных  символов  других    стран;

8) называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках  народов  России;

9) рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка,  эколога;

10) проводить  несложные  астрономические наблюдения;

11) изготавливать  модели  планет  и созвездий;

12) использовать глобус и карту мира для получения информации  о Земле;

13) анализировать экологические проблемы планеты и предлагать  способы  их  решения;

14) приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных  из  международной  Красной  книги;

15) находить и показывать на физической карте России различные  географические  объекты,  на  карте  природных   зон

16) России  —  основные  природные   зоны;

17) объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану,  сравнивать  различные  природные  зоны;

18) приводить примеры растений и животных разных природных  зон,  в  том  числе  внесённых  в  Красную  книгу  России;

19) выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать  эти  связи  с  помощью  моделей;

20) оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать  возникающие  экологические  проблемы  и    способы

их решения, приводить примеры заповедников и национальных  парков  России;

21) давать  краткую  характеристику  своего  края;

22) различать и описывать изученные природные объекты своего    края,   пользоваться   атласом-определителем    для   рас-

23)познавания (определения) объектов неживой и живой природы;

24)давать краткую характеристику природных сообществ своего  края;

25) выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать  эти  связи  с  помощью  моделей;

26) оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя     в  разных  природных  сообществах;

27) рассказывать  об  охране  природы  в  своём  крае;

28) различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные  в  экономике  своего  края;

29) приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать  источники  информации  о  прошлом;

30) соотносить дату исторического события с веком, находить место  события  на  «ленте времени»;

читать  историческую  карту;

31) перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху,  узнавать

историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого,  сохранившимся  до  наших  дней;

32) с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

33) описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения  об  их  значении  в  истории  человечества;

34) показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных  исторических  событий;

35) рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника  об  изученных  событиях  истории   России;

36) соотносить даты и события, определять последовательность  и  значение  некоторых  важных  событий  в  истории  России;

37) составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого,  высказывать  суждения  о  них;

38) описывать облик Москвы и  Санкт-Петербурга  в  разные века,  узнавать  их  достопримечательности;

39)называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории  и  культуры  России;

40) находить  в  домашнем  архиве  исторические свидетельства;

41) раскрывать  связь  современной  России  с  её   историей;

42) использовать дополнительную литературу, Интернет для получения   информации   и   подготовки   собственных сообщений

о природе Земли, России и родного края, о жизни общества  в  прошлом  и  настоящем.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры  и  др.).  Представление  о  времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность  дней  недели,  времён  года, месяцев.

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

· получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе,

· обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

· приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

· получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

· примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:

· узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

· описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

· сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

· проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

· использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

· использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

· обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

· определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

· понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

· готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

· моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

· осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

· пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

· выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:

· узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

· различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

· используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

· оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

· использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

 

Выпускник получит возможность научиться:

· осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

· ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

· наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

· проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

· определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

• динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Оценивание теста  учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 90-100 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 70-89- % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50-69 % правильных ответов.

                                                     

Критерии оценивания проектной деятельности

Оценка проектной деятельности учащихся

1)Процесс 1) Работа над проектом

2)Результат проекта 2) Продукт проекта (что получилось в итоге)

3) Оформление проекта 3) Оформление проектной папки, видеоряда

4) Защита проекта 4) Презентация своего продукта: уровень презентации,

5) Самоанализ учителя процесс защиты презентации

5) Деятельность учителя в рамках данной проектной деятельности. Результат учащихся в рамках деятельности.

Критерии оценивания работы над проектом

- Актуальность проекта (обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий);

  • самостоятельность (уровень самостоятельной работы , планирование и выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемые действиями координатора проекта без его непосредственного участия);
  • проблемность (наличие и характер проблемы в проектной деятельности, умение формулировать проблему, проблемную ситуацию);
  • содержательность (уровень информативности, смысловой емкости проекта);
  • научность (соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими)
  • работа с информацией (уровень работы с информацией, способа поиска новой информации, способа подачи информации - от воспроизведения до анализа);
  • системность (способность рассматривать все явления, процессы в совокупности, выделять обобщенный способ действия и применять его при решении задач в работе);
  • интегративность (связь различных областей знаний);
  • коммуникативность .

Критерии оценивания «продукта» проектной деятельности

  • Полнота реализации проектного замысла ( уровень воплощения исходной цели, требований в полученном продукте, все ли задачи оказались решены);
  • соответствие контексту проектирования (важно оценить, насколько полученный результат экологичен, т. е. не ухудшит ли он состояние природной среды, здоровье людей, не внесет ли напряжение в систему деловых (межличностных) отношений, не начнет ли разрушать традиции воспитания, складывавшиеся годами);
  • соответствие культурному аналогу, степень новизны (проект как «бросок в будущее» всегда соотносится с внесением неких преобразований в окружающую действительность, с ее улучшением. Для того чтобы оценить сделанный в этом направлении вклад, необходимо иметь представление о соответствующем культурном опыте.);
  • социальная (практическая, теоретическая) значимость;
  • эстетичность;
  • потребность дальнейшего развития проектного опыта (некий предметный результат, если он оказался социально значимым, требует продолжения и развития. Выполненный по одному предмету учебный проект обычно порождает множество новых вопросов, которые лежат уже на стыке нескольких дисциплин).

Критерии оценивания оформления проектной работы

  • Правильность и грамотность оформления (наличие титульного листа, оглавления, нумерации страниц, введения, заключения, словаря терминов, библиографии);
  • композиционная стройность, логичность изложения (единство, целостность, соподчинение отдельных частей текста, взаимозависимость, взаимодополнение текста и видеоряда, Отражение в тексте причинно-следственных связей, наличие рассуждений и выводов);
  •  качество оформления (рубрицирование и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков);
  • наглядность (видеоряд: графики, схемы, макеты и т.п., четкость, доступность для восприятия);

самостоятельность.

Критерии оценивания презентации проектной работы (продукта):

  • Качество доклада (композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность и убежденность);
  • объем и глубина знаний по теме (или предмету) (эрудиция, наличие межпредметных (междисциплинарных) связей);
  • полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;
  • представление проекта (культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, держание внимания аудитории) ;
  • ответы на вопросы (полнота, аргументированность, логичность, убежденность, дружелюбие);
  • деловые и волевые качества докладчика (умение принять ответственное решение, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность) ;
  • правильно оформленная презентация

Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы

Учебники: «Окружающий мир» в 2х частях для 4 класса,  М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

Дополнительные материалы:

Рабочие тетради. М.: Просвещение, 2017 г. с логотипом ФГОС

Тесты М.: Просвещение, 2017 г. с логотипом ФГОС

Методическое пособие с поурочными разработками

Рабочие программы 1-4 кассы М.Просвещение 2011 г.

Атлас-определитель для начальной школы « От Земли до неба»

Контрольно-измерительные материалы «Окружающий мир», 4 класс М.: Просвещение, 2012 г. с логотипом ФГОС

ИКТ и ЦОР: Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс

·         http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

·         http://www.standart.edu.ru  - Новый стандарт общего образования

·         http://www.ug.ru  – Учительская газета

Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/

·         Объединение педагогических изданий "Первое сентября"

// http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm

·         Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/

·      Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15

Технические средства обучения

Проектор

 

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Живые объекты (комнатные растения)

Календарно-тематическое планирование 4 класс (70 ч)

уро

ка

Тема

Кол-

во

ча

сов

                  Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведения

Приме

чание

Личностные

Метапредметные 

Предметные

План

факт

 

Раздел  «Земля и человечество» ( 9 часов)

1

 Техника безопасности на уроках окружающего мира.

Мир глазами астронома

С.4-8

1

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

 Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П. Проводить сравнение по заданным критериям.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Характеризовать различия звёзд  и планет на примере Солнца и Земли.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; 

 - характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

 - моделировать строение Солнечной системы;

 - извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на    уроке.

 

 

 

2

 Планеты Солнечной системы

С.9-15

1

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

 

 

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня  и ночи, времён года.

 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

 - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

 - характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

 - отличать планеты и их спутники;

 - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

 - устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

3

 Звездное небо – Великая книга Природы

С.16-21

1

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

П. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

-  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;

- моделировать изучаемые созвездия;

-  определять направление на север по Полярной звезде;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

4

 Мир глазами географа

С.22-28

1

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные значки на карте полушарий;

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

 

 

 

5

 Мир глазами историка

С.29-35

1

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Строить  монологическое высказывание.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Объяснять влияние Солнца на распределение солнечного тепла на земле.

 Характеризовать растительный и животный мир каждого пояса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному  материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

 

 

 

6

 Когда и где?

С.36-40

1

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию  из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

7

 Мир глазами эколога

С.41-47

1

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

 

П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию  из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать современные экологические проблемы;

- предлагать свои меры по решению экологических проблем;

- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

 

 

 

8

 Сокровища Земли под охраной человечества

С.48-56

1

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,  здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

 - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

 

 

 

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»

1

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;

- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;

- интервьюировать старших членов семьи;

- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

 

 

 

 

 ПРИРОДА  РОССИИ  (10 часов)

10

Равнины и горы России.

С.60-65

1

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Находить и показывать на физической карте  территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;

- характеризовать формы рельефа России;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

 

 

 

11

Моря, озера и реки России.

С.66-70

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Находить и показывать на физической  карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

- различать моря и озера;

- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;

- готовить сочинения на тему урока;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

12

Природные зоны России.

С.71-75

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

 

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 К. Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать физическую карту России и карту природных зон;

- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

-  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

- различать широтную и высотную поясность;

- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

13

Зона арктических пустынь.

С.76-83

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

-  характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;

- прослеживать цепи питания в Арктике;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

14

Тундра.

С.84-94

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 К. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тундры;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

-  характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

- выявлять экологические связи в зоне тундры;

- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

- характеризовать зону тундры по плану;

- моделировать природные особенности тундры;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

15

Леса России.

Лес и человек

Проект. «Заповедники и национальные парки России»  

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

 

С.95-102

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.      

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи;

- моделировать цепи питания в зоне тайги;

- сопоставлять природу тундры и лесных зон;

- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

16

Лес и человек

Проект. «Красная книга России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

 

С.103-109.

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

- характеризовать лесные природные зоны  по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

17

Зона степей.

С.110-117

 

Контрольная работа за 1 четверть

 

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону степей;

- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

 

 

 

18

Пустыни.

С.118-125

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

 

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону полупустынь;

- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; 

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

 

 

 

19

У Черного моря.

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

С.126-134

1

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

 

 

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать общие приёмы решения задач.

Р.  Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону субтропиков;

- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;

- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи;

- моделировать цепи питания;

- анализировать экологические проблемы зоны;

- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать зону субтропиков по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

 

«Родной край- часть большой страны» (15 часов)

20

Наш край.

С.138

1

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

 

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К.  Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

 

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

21

Поверхность нашего края.

С.139-144

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

 

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

 

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте региона крупные овраги и балки;

- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- моделировать знакомый участок поверхности своего края;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

22

Водные богатства нашего края.

С.145-148

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений)  водоёмы нашей местности

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

- составлять план описания озера (пруда);

- моделировать наиболее знакомый водный объект;

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

- обсуждать материалы рассказа

«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

23

Наши подземные богатства.

149-159

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

 Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;

- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

 

 

 

24

Земля – кормилица.

С.160-163

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

 

 

Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

Оценивать плодородие почв нашего края.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;

- моделировать тип почв своего региона;

- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;

- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

25

Жизнь леса.

С.164-169

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;

- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

26

Жизнь луга.

С.170-177

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния  для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

- определять животных луга на иллюстрации учебника;

- выявлять экологические связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

- моделировать цепи питания на лугу;

- сравнивать природные особенности леса и луга;

- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

27

Жизнь в пресных водах.

С.178-186

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 

 Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

 П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

- выявлять экологические связи в пресном водоеме;

- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

 

 

 

 

28

Экскурсии в природные сообщества

Родного края

 

Проект.

«Охрана природы в нашем крае» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

 

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

П. Ставить и формулировать проблемы.

 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного  края.

 

- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

 -фиксировать результаты наблюдений;

 -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

 

 

 

29

Экскурсии в природные сообщества

Родного края

 

 

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного  края.

 

- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

 -фиксировать результаты наблюдений;

 -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

 

 

 

30

Экскурсии в природные сообщества

Родного края

 

Контрольная работа за 2 четверть

 

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

 

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Р. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи. 

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного  края.

 

- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

 -фиксировать результаты наблюдений;

 -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

 

 

 

31

Растениеводство в нашем крае.

С.187-194

1

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

 

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию.

Р. Проявлять познавательную инициативу.

К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

 

Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного  края,

 

- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

- различать зерна зерновых культур;

- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;

- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;

- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

32

Животноводство в нашем крае.

С.195-203

1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

 

 Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного  края.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;

- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

33

Презентация проектов

«Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Охрана природы в нашем крае»

1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

 

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.                   

- выбирать тему проекта;

- намечать план работы;

- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

- готовить оформление доклада (слайды);

- готовить доклад;

- презентовать доклад в классе;

- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

 

 

 

34

Обобщающий урок.

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край- часть большой страны»

1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

 

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.                   

- выполнять тесты с выбором ответов;

- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

 

 

 

 

«Страницы всемирной истории» (5 часов)

35

Начало истории человечества.

С.4-7

1

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

 

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

36

Мир древности: далекий и близкий.

С.8-14

1

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».

 

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств;

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

37

Средние века: время рыцарей и замков.

С.15-21

1

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

 

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;

- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-  работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

38

Новое время: встреча Европы и Америки.

С.22-27

1

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р.  Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

 

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

 

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по Третьяковской галерее»).

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории»

С.28-33

1

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидца событий

ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

 

«Страницы истории России» (20 часов)

40

Жизнь древних славян.

С.34-39

1

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

 

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 

- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- анализировать карту расселения племен древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

41

Во времена Древней Руси.

С.40-45

1

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

 

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

- характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

42

Страна городов.

С.46-54

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.

 Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

 

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

С.55-58

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

- выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному

 материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

44

Трудные времена на Русской земле.

С.59-64

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Ставить и формулировать проблемы.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

 

 

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- работать с терминологическим словариком;

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

45

Русь расправляет крылья.

С.65-69

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

 

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

46

Куликовская битва.

С.70-74

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- моделировать ход Куликовской битвы;

- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

47

Иван Третий.

С.75-81

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

48

Мастера печатных дел.

С.82-86

1

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- работать с терминологическим словариком;

- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

49

Патриоты России.

С.87-93

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

 

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

50

Пётр Великий.

С.94-100

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

 

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

- прослеживать по карте приобретения Петра I;

- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

51

Михаил Васильевич Ломоносов.

С.101-104

 

Контрольная работа за 3 четверть

 

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;

- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

- формулировать выводы по изученному материалу;

 

 

 

52

Екатерина Великая.

С.105-111

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

 

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоев российского общества;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

- прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

 

53

Отечественная война 1812 года.

С.112-119

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,  готовить доклады, презентовать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

54

Страницы истории XIX века

С.122-126

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

 

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

- работать с историческими картами;

- находить на карте Трассибирскую магистраль;

- сопоставлять исторические источники;

- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

55

Россия вступает в ХХ век.

С.127-135

 

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 

 Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;

- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;

- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

56

Страницы истории 1920-1930 годов.

С.136-139

1

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);

- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

57

Великая война и великая Победа.

Проект. «Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

 

С.140-146

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

 

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

 

 

 

 

58

Великая война и великая Победа.

С.140-146

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

 

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

- собирать материал о мероприятиях празднования 70-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;

- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

59

Страна, открывшая путь в космос.

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России»

С.147-152

1

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно,  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

 

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);

- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

- работать с электронным пособием;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

 

«Современная Россия» ( 11 часов) 

60

Основной закон России и права человека.

С.156-163

1

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

 

 

 

61

Мы – граждане России.

С.164-167

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.

Знать текст  Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его. 

 

Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.

 

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

62

Славные символы России.

С.168-174

1

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

63

Такие разные праздники.

Проект. «Календарь праздников моей семьи».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

 

 

С.175-179

1

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

64

Путешествие по России.

С.180-185

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

 

 

 

 

65

Путешествие по России.

 

Контрольная работа за 4 четверть

С.186-193

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

 

 

 

 

66

Путешествие по России.

С.193-203

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

 

 

 

 

67-68

Контрольная работа (итоговая)

 

Презентация проектов: «Календарь праздников моей семьи», «Великая Отечественная война в воспоми-наниях ветеранов»

 

2

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

 

 

 

 

69-70

Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам.

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия»

2

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне  усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.

 

 

 

 

 

Контрольно - измерительный материал  

 4 класс ФГОС  УМК  «Школа  России»   

на 2017 – 2018 учебный год

( А.А.Плешаков « Окружающий мир», Москва: Просвещение, 2011)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест 1

МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА

А1. Что такое астрономия?

1.      наука о Вселенной

2.      наука о строении человека

3.      наука о растениях

А2. Что такое Вселенная?

1.      необъятное пространство со звёздами, планеты и другие небесные тела

2.      звёзды и планеты, которые мы видим в небе

3.      все планеты, обращающиеся вокруг солнца

А3. Что такое солнце?

1.      планета

2.      звезда

3.      созвездие

А4. Что такое Земля?

1.      созвездие

2.      звезда

3.      планета

А5. Каковы размеры Земли по отношению к Солнцу?

1.      Земля больше Солнца

2.      Земля меньше Солнца

3.      они одинаковые по размеру

А6. Сколько планет вращается вокруг Солнца?

1.      7 планет

2.      9 планет

3.      11 планет

А7. На каком расстоянии от Солнца находится Земля?

1.      50 миллионов км

2.      100 миллионов км

3.      150 миллионов км

А8. Какая температура на поверхности Солнца?

1.      + 6000 градусов

2.      + 8000 градусов

3.      + 10000 градусов

А9. Как называется остывшее небесное тело?

1.      комета

2.      метеорит

3.      планета

А10. Как называется каменно-металлическая масса, падающая на Землю из межпланетного пространства?

1.      комета

2.      метеорит

3.      планета

В1. Как называли первых астрономов?

В2. Рассыпалось к ночи зерно.

       Глянули утром – нет ничего.

Тест 2

ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

А1. Какая планета Солнечной системы самая большая?

1.      Венера

2.      Сатурн

3.      Юпитер

А2. Какая планета Солнечной системы самая маленькая?

1.      Марс

2.      Плутон

3.      Уран

А3. Какая планета имеет плоское светящееся кольцо?

1.      Земля

2.      Сатурн

3.      Марс

А4. Какая планета имеет больше всего спутников?

1.      Земля

2.      Юпитер

3.      Сатурн

А5. Какая планета Солнечной системы самая тяжёлая?

1.      Юпитер

2.      Нептун

3.      Марс

А6. Какое небесное тело не является планетой?

1.      Земля

2.      Луна

3.      Венера

А7. Зависит ли температура на поверхности планет от удалённости от Солнца?

1.      не зависит

2.      чем ближе планета к Солнцу, тем температура ниже

3.      чем ближе планета к Солнцу, тем температура выше

А8. На какой планете побывали автоматические межпланетные станции?

1.      на Венере

2.      на Юпитере

3.      на Сатурне

А9. Из-за чего происходит смена дня и ночи?

1.      из-за вращения Земли вокруг своей оси

2.      из-за вращения Земли вокруг Луны

3.      из-за вращения Земли вокруг Солнца

А10. Из-за чего происходит смена времён года?

1. из-за вращения Земли вокруг своей оси

2.      из-за вращения Земли вокруг Луны

3.      из-за вращения Земли вокруг Солнца

В1. Как называется естественный спутник Земли?

В2. Какая планета названа в честь римского бога войны?

 

Тест 3

ЗВЁЗДНОЕ НЕБО – ВЕЛИКАЯ КНИГА ПРИРОДЫ

 

А1. В какое время суток можно наблюдать за звёздами?

1.      утром

2.      днём

3.      ночью

А2. На сколько созвездий астрономы разделили небо?

1.      на 56 созвездий

2.      на 88 созвездий

3.      на 104 созвездия

А3. Сколько зодиакальных созвездий ты знаешь?

1.      9 созвездий

2.      12 созвездий

3.      20 созвездий

А4. В каком созвездии находится Полярная звезда?

1.      Большая Медведица

2.      Малая Медведица

3.      Сириус

А5. Какая звезда – самая яркая на небе?

1.      Полярная звезда

2.      Сириус

3.      Альдебаран

А6. Какая звезда указывает точное направление на север?

1.       Полярная звезда

2.      Сириус

3.      Альдебаран

А7. Какую фигуру образуют звёзды Малой Медведицы?

1.      стрелу

2.      овал

3.      ковш

А8. В какой части неба находится созвездие Телец?

1.      в восточной части

2.      в северной части

3.      в южной части

А9. Звезда – это:

1.      раскалённый газовый шар

2.      холодный газовый шар

3.      холодный шар, состоящий из твёрдых веществ

А10. В какой части неба находится созвездие Большой Пёс?

1.      в северной части

2.      в южной части

3.      в западной части

В1. Как называется Галактика, в которой мы живём?

В2. Самые яркие звёзды имеют … цвет.

Тест 4

МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА

А1. Что нельзя определить по политической карте мира?

1.      границы государства

2.      столицу государства

3.      высоту гор

А2. Что на физической карте отмечено зелёным цветом?

1.      горы

2.      моря

3.      равнины

А3. Как называются обширные пространства земли, омываемые морями и океанами?

1.      материки

2.      государства

3.      острова

А4. Каким цветом на физической карте отмечены водоёмы?

1.      жёлтым

2.      зелёным

3.      синим

А5. Что является уменьшенным изображением земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков?

1.      карта

2.      глобус

3.      план

А6. Что такое география?

1.      наука о вселенной

2.      наука о Земле

3.      наука о человеке

А7. Как называется воображаемый круг, делящий земной шар на северное и южное полушария?

1.      экватор

2.      земная ось

3.      меридиан

А8. Как называются части океана, большие пространства с горько-солёной водой?

1.      река

2.      море

3.      озеро

А9. В какой стране появилась первая географическая карта?

1.      в Древней Греции

2.      в Германии

3.      в Италии

А10. В какой стране появился первый глобус?

1.      в Древней Греции

2.      в Германии

3.      в Италии

В1. Как называют «главный пояс Земли»?

В2. Кто был создателем первого глобуса?

Тест 5

ПОЯСА ЗЕМЛИ

А1. В каком районе Земля получает больше всего тепла?

1.      на северном полюсе

2.      на южном полюсе

3.      на экваторе

А2. Какие лучи Солнца сильнее нагревают поверхность Земли?

1.      падающие отвесно

2.      падающие наклонно

3.      все лучи нагревают одинаково

А3. В каком поясе лежит большая часть территории России?

1.      в полярном поясе

2.      в умеренном поясе

3.      в тропическом поясе

А4. В каком поясе холодная зима, тёплое лето, прохладные весна и лето?

1.      в полярном поясе

2.      в умеренном поясе

3.      в тропическом поясе

А5. Как называется явление, когда в полярных районах солнце по нескольку месяцев не поднимается над горизонтом?

1.      полярный день

2.      полярная ночь

3.      полярный вечер

А6. В каком поясе Земли самый бедный живой мир?

1.      в полярном поясе

2.      в умеренном поясе

3.      в тропическом поясе

А7. Какой пояс Земли самый тёплый?

1.      тропический

2.      умеренный

3.      полярный

А8. В каком поясе большие пространства постоянно покрыты снегом и льдом?

1. в полярном поясе

2.      в умеренном поясе

3.      в тропическом поясе

А9. В каком поясе расположены густые леса, богатые растениями и животными?

1.      в полярном поясе

2.      в умеренном поясе

3.      в тропическом поясе

А10. В каком городе можно наблюдать белые ночи?

1.      в Москве

2.      в Санкт–Петербурге

3.      в Новосибирске

В1. Первый летний месяц в северном полушарии.

В2. Время года в южном полушарии, которое бывает в июне.

Тест 6

МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА

А1. Что изучает история?

1.      жизненные истории людей

2.      прошлое людей

3.      события, происходящие сегодня в разных странах

А2. Как называется хранилище документов?

1.      музей

2.      библиотека

3.      архив

А3. Как называется то, что происходит сегодня?

1.      настоящее

2.      прошлое

3.      будущее

А4. Где сохраняют многие предметы старины?

1.      в музеях

2.      на складах

3.      на выставках

А5. Как называют то, что случилось вчера?

1.      настоящее

2.      прошлое

3.      будущее

А6. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения?

1.      астрономия

2.      археология

3.      геология

А7. Как назывались записи о событиях своего времени тысячу лет назад?

1.      хронология

2.      календарь

3.      летопись

А8. Что относится к вещественным историческим источникам?

1.      орудия труда

2.      письма

3.      сказки

А9. Что не относится к устным историческим источникам?

1.      легенды

2.      пословицы

3.      книги

А10. Что не относится к письменным историческим источникам?

1.      летописи

2.      рукописи

3.      монеты

В1. Первый в России музей.

В2. История одного человека.

 

Тест 7

КОГДА И ГДЕ?

А1. Какой термин не обозначает отрезок времени длиной в 100 лет?

1.      столетие

2.      тысячелетие

3.      век

А2. Какими цифрами в истории принято обозначать годы?

1.      арабскими

2.      римскими

3.      китайскими

А3. Какими цифрами в истории принято обозначать века?

1.      арабскими

2.      римскими

3.      китайскими

А4. К какому веку относится 1023 год?

1.      к IX веку

2.      к X веку

3.      к XI веку

А5. Какой правитель в России установил счёт лет от Рождества Христова?

1.      Иван Грозный

2.      Николай I

3.      Пётр I

А6. Началом какого века является 2001 год?

1.      XX века

2.      XXI века

3.      XIX века

А7. Какой век обозначен цифрами XIV?

1.      14 век

2.      16 век

3.      19 век

А8. В каком веке мы живём?

1.      в XX веке

2.      в XXI веке

3.      в XXII веке

А9. Какая карта помогает узнать о произошедших событиях?

1.      физическая карта

2.      политическая карта

3.      историческая карта

А10. Какой линией обозначают границы государства?

1.      пунктирной линией

2.      волнистой линией

3.      прямой линией

В1. Основание Санкт – Петербурга (число, месяц, год, век)

В2. Начало Великой Отечественной войны с фашистской Германией (число, месяц, год, век)

Тест 8

ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА

А1. Что зависит от экологических проблем?

1.      работа фабрик и заводов

2.      развитие исторических событий

3.      судьба всех живых существ

А2. Через какой океан плыл знаменитый путешественник Тур Хейердал?

1.      через Северный Ледовитый океан

2.      через Тихий океан

3.      через Атлантический океан

А3. Какой мусор служил причиной гибели морских черепах?

1.      стеклянные бутылки

2.      полиэтиленовые пакеты

3.      бумажные пакеты

А4. Как называлась папирусная лодка Хейердала?

1.      Ра

2.      Ру

3.      Ро

А5. Какое количество деревьев спиливают в джунглях каждый день?

1.      500 деревьев

2.      5000деревьев

3.      5000000 деревьев

А6. Когда отмечают международный день птиц?

1.      22 марта

2.      1 апреля

3.      22 апреля

А7. Какое животное является эмблемой Всемирного фонда дикой природы?

1.      панда

2.      коала

3.      бурый медведь

А8. В каком государстве находится штаб – квартира Всемирного фонда дикой природы?

1.      в США

2.      во Франции

3.      в Швейцарии

А9. Как переводится название экологической организации ГРИНПИС?

1.      Зелёный дом

2.      Зелёный мир

3.      Зелёная страна

А10. Когда отмечают Международный день защиты животных?

1.      1 апреля

2.      5 июня

3.      4 октября

В1. Какая международная организация имеет эмблему с изображением панды?

В2. Наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.

Тест 9

СОКРОВИЩА ЗЕМЛИ ПОД ОХРАНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

А1. Что не входит во Всемирное наследие?

1.      Всемирное природное наследие

2.      Всемирное культурное наследие

3.      Всемирное производственное наследие

А2. Что в эмблеме Всемирного наследия символизирует круг?

1.      природу

2.      творения человека

3.      солнце

А3. Какая фигура на эмблеме Всемирного наследия человечества символизирует творения человека?

1.      круг

2.      квадрат

3.      треугольник

А4. Какой объект не относится к природному наследию?

1.      озеро Байкал

2.      Московский Кремль

3.      горы Алтай

А5. Какой объект не относится к культурному наследию?

1.      Тадж – Махал

2.      Афинский Акрополь

3.      водопад Виктория

А6. Какой из памятников Всемирного природного наследия находится в России?

1.      вулканы Камчатки

2.      Большой каньон

3.      водопад Игуасу

А7. Какая постройка сделана из дерева?

1.      Афинский Акрополь

2.      церковь Кижи

3.      Великая Китайская стена

А8. На каком материке находится Большой Каньон?

1.      Северная Америка

2.      Евразия

3.      Африка

А9. На каком материке находится Великая Китайская стена?

1.      Северная Америка

2.      Австралия

3.      Евразия

А10. В какой стране водится панда?

1.      в России

2.      в Китае

3.      в США

В1.  Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры.

В2.  Природное наследие России – озеро … .

Тест 10 (обобщение)

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

А1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …

1.      экология

2.      астрономия

3.      география

А2. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был …

1.      Юрий Гагарин

2.      Нил Армстронг

3.      Алексей Леонов

А3. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется …

1.      глобус

2.      географическая карта

3.      план

А4. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется …

1.      полярный

2.      тропический

3.      умеренный

А5. Ценные находки старины хранятся …

1.      в архивах

2.      в музеях

3.      на складах

А6. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?

1.      XVII век

2.      XIX век

3.      XVIII век

А7. «Лёгкими нашей планеты» называют …

1.      хвойные леса

2.      тропические леса

3.      широколиственные леса

А8. Эмблему «Большая панда» имеет …

1.      Гринпис

2.      Всемирный фонд дикой природы

3.      Всемирное наследие

А9. В какой части неба находится созвездие Большая Медведица?

1.      в северной части

2.      в южной части

3.      в западной части

А10. Исторический центр Санкт–Петербурга – это …

1.      природное наследие России

2.      культурное наследие России

3.      производственное наследие России

В1. Наука, изучающая небесные тела.

В2. Наука, изучающая прошлое.

В3. Запись событий год за годом.

В4. Старинные сооружения, древняя рукопись, старая монета – всё это … .

Тест 11

РАВНИНЫ И ГОРЫ РОССИИ

А1. Город Санкт-Петербург расположен на …

1.      Средне-Сибирском плоскогорье

2.      Восточно-Европейской равнине

3.      Западно-Сибирской равнине

А2. Какая из перечисленных территорий относится к плоским равнинам?

1.      Средне-Сибирское плоскогорье

2.      Восточно-Европейская равнина

3.      Западно-Сибирская равнина

А3. Какие горы протянулись с севера на юг через всю Россию?

1.      Урал

2.      Саяны

3.      Кавказские горы

А4. Какие горы включены в список Всемирного наследия?

1.      Кавказские

2.      Урал

3.      Алтай

А5. Какие горы в России самые высокие?

1.      Урал

2.      Алтай

3.      Кавказские

А6. Какие горы называли «каменным поясом Земли Русской»?

1.      Саяны

2.      Урал

3.      Алтай

А7. В каких горах находится гора Эльбрус?

1.      в Саянах

2.      на Урале

3.      на Кавказе

А8. Ильменский заповедник расположен …

1.      на Кавказе

2.      в Саянах

3.      на Урале 

А9. Чем является природный объект, носящий название Ильмень?

1.      озером

2.      горами

3.      лесом

А10. Какая из перечисленных территорий является холмистой равниной?

1.      Средне-Сибирское плоскогорье

2.      Восточно-Европейская равнина

3.      Западно-Сибирская равнина

 

 

 

 

В1. Какая карта помогает нам знакомиться с природой России?

В2. Для охраны чего был создан Ильменский заповедник?

Тест 12

МОРЯ, ОЗЁРА И РЕКИ РОССИИ

А1. Какой океан не омывает берега России?

1.      Индийский

2.      Тихий

3.      Атлантический

А2. Моря какого океана самые холодные?

1.      Тихого

2.      Атлантического

3.      Северного Ледовитого

А3. К какому океану относится Балтийское море?

1.      к Тихому

2.      к Атлантическому

3.      к Индийскому

А4. К какому океану относится Берингово море?

1.      к Тихому

2.      к Индийскому

3.      к Северному Ледовитому

А5. Какое озеро России – самое большое?

1.      Байкал

2.      Каспийское

3.      Ладожское

А6. Какое озеро России – самое глубокое?

1.      Байкал

2.      Каспийское

3.      Онежское

А7. Какое озеро считается самым крупным в Европе?

1.      Каспийское

2.      Ладожское

3.      Онежское

А8. Из какого озера берёт начало река Нева?

1.      из Каспийского

2.      из Онежского

3.      из Ладожского

А9. Сколько рек в России?

1.      около 200 рек

2.      около 2000 рек

3.      около 2000000 рек

А10. Что охраняется в Дальневосточном заповеднике?

1.      участок моря

2.      участок леса

3.      участок степи

В1. Какая река впадает в Каспийское море?

В2. Какое озеро внесено в список Всемирного наследия?

Тест 13

ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ

А1. В состав какого океана входят моря и острова Арктики?

1.      Тихого

2.      Северного Ледовитого

3.      Атлантического

А2. Чем занимаются люди в Арктике?

1.      разводят крупный рогатый скот

2.      выращивают фрукты и овощи

3.      ловят рыбу

А3. Какое растение можно встретить в Арктике?

1.      мох

2.      одуванчик

3.      ромашку

А4. Какое явление не свойственно Арктике?

1.      полярный день

2.      полярная ночь

3.      полярное утро

А5. Какой заповедник находится в зоне арктических пустынь?

1.      Ильменский

2.      «Остров Врангеля»

3.      Дальневосточный морской

А6. Какая из перечисленных птиц обитает в Арктике?

1.      ворона

2.      гагарка

3.      лебедь

А7. Какая арктическая птица не умеет плавать?

1.      чайка

2.      кайра

3.      тупик

А8. Где птицы ледяной зоны делают гнёзда?

1.      на земле

2.      на кустарниках

3.      на деревьях

А9. Большое скопление птиц на скалах называют …

1.      «птичьи рынки»

2.      «птичьи базары»

3.      «птичьи магазины»

А10. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

1.      для животных заводится корм, запрещено движение судов по Северному морскому пути

2.      полярники делают во льду проруби для ныряния животных, расчищают поверхность островов от снега

3.      ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану птицы

В1. Восстанови пропущенное звено цепи питания: рачки – … – тупик.

В2. Какой зверь обитает только в зоне арктических пустынь?

Арктика  (13.2)

А1.  Огромное пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами называется:

            1. южный полюс

            2. тундра

            3. ледяная зона

            4. арктическая пустыня

А2.  Какая Арктике свойственна растительность? В Арктике растут:

            1. разнообразные  деревья  

            2. кустарники 

            3. различные  травы   

            4. скудные мхи и лишайники

А3.  На скалистых берегах собираются:

            1. чайки,   кайры,   гагарки,   тупики  

            2. сороки,   вороны,   воробьи

            3. серые куропатки, дрофы, орлы-беркуты

            4. ласточки, совы, сороки

А4.  Какое   животное   Арктики   имеет   толстый   слой   жира,   густую шерсть, широкие лапы, светлую окраску:

            1. тюлень

            2. белый медведь

            3. морж

            4. кит

А5.  Выбери ответ. Это животное относится к семейству ластоногих. Питается ракообразными и рыбой. Детеныши — бельки, щенки белого цвета. Имеет промысловое значение:

            1. кит

            2. морж

            3. тюлень

            4. нерпа

А6. Эти птицы, обитатели птичьих базаров, откладывают свои яйца прямо на голые уступы скал:

            1. кайры

            2. гагарки

            3. поморники

            4. тупики

А7.  Определите   пропущенное   звено   в   цепи   питания:   бактерии гниения — водоросли — рачки — рыба — тюлени — ? — бактерии гниения:

            1. киты

            2. моржи

            3. хищные птицы

            4. белые медведи

А8.   В Арктике находится заповедник:

            1. Нижне-Свирский

            2. Камчатский

            3. Баргузинский

            4. Остров Врангеля

А9.   Какие животные  взяты под охрану в Арктике:

            1. белые гуси

            2. моржи

            3. киты

            4. тупики

А10. Какая из перечисленных причин не ограничивает возможность постоянного проживания людей в Арктике:

            1. длинная полярная ночь

            2. низкая температура весь год

            3. ограниченные запасы пищи

            4. отсутствие связи с внешним миром  

             

Приспособления животных к жизни в Арктике * (13.3)

 

А1.  Кого из северных морских животных называют спутниками льда?

            1. белых медведей

            2. гренландских тюленей

            3. моржей

 

А2.  Кто добровольно океан защищает?

            1. микробы

            2. водоросли

            3. рачки, черви, моллюски

 

А3.  Какое значение имеет ус тюленя?

            1. улавливает колебания  воды и  воздуха

            2. чешется  им 

            3. для красоты

 

А4.   Почему тюлененок растет «как на дрожжах»?

            1. много спит

            2. пьет много молока

            3. мало двигается

 

А5.  Почему в Арктике нет земноводных?

            1. короткое лето и длинная зима

            2. летом мало насекомых

            3. они не защищены от мороза

 

А6. Почему белый медведь не замерзает в Арктике?

            1. у него толстый слой жира

            2. широкие лапы

            3. большую часть зимы спит на льду

 

А7. Как на острове Врангеля появились овцебыки?

            1. они там и раньше жили

            2. завезены людьми из других мест

            3. сами пришли жить на остров

 

А8. Какие виды образуют птичьи базары?

            1. чайки-моевки

            2. беринговы бакланы

            3. кайры

 

А9. Как появились северные олени на острове Врангеля?

            1. завезены людьми

            2. пришли по льду из тундры

            3. одомашнены из обитавших на острове диких оленей

 

А10. Как твое здоровье, Арктика?

            1. прекрасное

            2. хорошее

            3. вызывает тревогу

 

Тест 14

ТУНДРА

А1. Какое время в тундре длится полярная ночь?

1.      2 месяца

2.      4 месяца

3.      6 месяцев

А2. Зона тундры расположена …

1.      на равнинах

2.      на возвышенностях

3.      в горах

А3. В тундре …

1.      ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности

2.      длинная суровая зима и жаркое лето

3.      длинная суровая зима и короткое прохладное лето

А4. Главное занятие коренного населения тундры …

1.      рыболовство

2.      оленеводство

3.      земледелие

А5. Растения тундры …

1.      низкие с широкими корнями

2.      высокие с мощными корнями и широкими листьями

3.      низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями

А6. К растениям тундры относятся …

1.      верблюжья колючка, саксаул, кактус

2.      кедр, осина, пальма

3.      карликовая ива, мох, черника

А7. В тундре обитают …

1.      тюлени, моржи, киты

2.      песцы, лемминги, волки

3.      верблюды, лошади, коровы

А8. Какие насекомые разводятся в тундре летом в огромном количестве?

1.      пчёлы

2.      бабочки

3.      комары

А9. Какая птица не занесена в Красную книгу?

1.      белый журавль

2.      белая куропатка

3.      краснозобая казарка

А10. Тундровый заповедник расположен ..

1.      на полуострове Ямал

2.      на полуострове Таймыр

3.      на Кольском полуострове

В1. Вставь недостающее звено в цепи питания: растения – лемминги – …

В2. Какое растение служит основной пищей для северных оленей?

Тест 15

ЛЕСА РОССИИ

 

А1. Природная зона лесов состоит из …

1.      пяти частей

2.      трёх частей

3.      одной части

А2. Самую большую территорию занимают …

1.      смешанные леса

2.      хвойные леса

3.      широколиственные леса

А3. Природные зоны России расположены так:

1.      тундра, зона арктических пустынь, зона лесов

2.      зона арктических пустынь, зона лесов, тундра

3.      зона арктических пустынь, тундра, зона лесов

А4. В тайге растут:

1.      пихты, ели, лиственницы

2.      дубы, сосны, ели

3.      берёзы, липы, лиственницы

А5. Лесным исполином называют …

1.      благородного оленя

2.      лося

3.      медведя

А6. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:

1.      овцебык, морж, розовая чайка

2.      краснозобая казарка, кречет, стерх

3.      зубр, амурский тигр, утка – мандаринка

А7. Экологические проблемы лесной зоны связаны …

1.      с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой деревьев

2.      с неблагоприятными погодными условиями

3.      с участившимися лесными пожарами

А8. На территории зоны лесов расположен заповедник …

1.      Таймырский

2.      Кандалакшский

3.      остров Врангеля

А9. Фитонциды – это:

1.      особые вещества, убивающие болезнетворные микробы

2.      особые вещества, существующие независимо от других веществ

3.      особые вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий

А10. Охрана лесов – это:

1.      обязанность государства

2.      обязанность государства и долг каждого гражданина

3.      забота самих обитателей леса

В1. Какие леса образуют тайгу?

В2. Вставь недостающее звено в цепи питания: жёлуди – … – соболь

 

Тест 16

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ЧЕТВЕРТЬ

А1. Какая наука изучает Землю?                   

1.      астрономия

2.      география

3.      история

А2. Как называются обширные пространства земли, омываемые со всех сторон морями и океанами?

1.      острова

2.      полуострова

3.      материки

А3. Что относится к письменным историческим источникам        ?

1.      книги

2.      пословицы

3.      оружие

А4. Как называются большие водные пространства – части океана?

1.      реки

2.      озёра

3.      моря

А5. Что не является планетой?

1.      Солнце

2.      Земля

3.      Юпитер

А6. Какой пояс Земли самый тёплый?

1.      умеренный

2.      тропический

3.      полярный

А7. Что относится к вещественным историческим источникам?

1.      монеты

2.      сказки

3.      рукописи

А8. Какая запись обозначает 14 век?

1.      XVI

2.      XV

3.      XIV

А9. 1745 год. Век?

1.      XIX век

2.      XVII век

3.      XVIII век

А10. Какие горы в нашей стране самые высокие?

1.      Уральские

2.      Кавказские

3.      Алтай

А11. Какое озеро в России самое большое?

1.      Байкал

2.      Каспийское

3.      Онежское

 

А12. Какой заповедник находится на территории тундры?

1.      Остров Врангеля

2.      Приокско-Террасный

3.      Таймырский

А13. В какой природной зоне водятся бурундуки?

1.      в зоне лесов

2.      в тундре

3.      в Арктике

 

А14. Какое карликовое дерево растёт в тундре?

1.      берёза

2.      осина

3.      липа

А15. Чем питаются северные олени?

1.      клевером

2.      ветками деревьев

3.      ягелем

В1. Какой пояс Земли самый холодный?

В2. Какая наука изучает Вселенную?

В3. В какой природной зоне водятся лемминги?

В4. Вставь недостающее звено в цепи питания: мох – северный олень – …

Тест 17

ЛЕС И ЧЕЛОВЕК

А1. Найди ошибочное высказывание:

1.      Лес – дом для растений, животных и грибов.

2.      Лес – источник древесины.

3.      Лес – место захоронения отходов человеческой деятельности.

А2. За что лес называют «лёгкими планеты»?

1.      за защиту водоёмов

2.      за охрану почвы

3.      за очистку воздуха

А3. Для чего вдоль дорог сажают деревья?

1.      чтобы водитель не сбился с пути

2.      чтобы на листьях деревьев оседали пыль и копоть

3.      чтобы вдоль дорог было удобно собирать грибы

А4. Какая птица занесена в Красную книгу?

1.      филин

2.      кедровка

3.      глухарь

А5. Какой заповедник находится в лесной полосе?

1.      Таймырский

2.      Приокско-Террасный

3.      Дальневосточный

А6. Какой зверь занесён в Красную книгу?

1.      бурый медведь

2.      лось

3.      амурский тигр

А7. В каком месте можно разводить костёр в лесу?

1.      на сухой траве

2.      под деревьями

3.      в выкопанном углублении

А8. Как называется верхний слой почвы?

1.      трава

2.      дёрн

3.      земля

А9. В какую погоду нельзя разводить костёр?

1.      в сухую

2.      в холодную

3.      в сырую

А10. Чем нельзя гасить костёр?

1.      водой

2.      песком

3.      сухими ветками

В1. Какое дерево является символом России?

В2. У какого животного пять чёрных полос на спине?

Тест 18

ЗОНА СТЕПЕЙ

 

А1. Зона степей расположена на … нашей страны.

1.      на севере

2.      на востоке

3.      на юге

А2. На карте природных зон зона степей закрашена … цветом.

1.      розовым

2.      жёлтым

3.      зелёным

А3. Характерный признак зоны степей – это …

1.      сплошной травянистый растительный покров

2.      отсутствие сплошного растительного покрова

3.      обилие мхов и кустарников

А4. К степным птицам относятся:

1.      белые журавли, казарки, розовые чайки

2.      ястребы, кедровки, сойки

3.      журавли-красавки, дрофы, пустельги

А5. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:

1.      вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, вырубка деревьев

2.      загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей

3.      распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

А6. Для растений степи характерны:

1.      стелющиеся корни, крупные листья

2.      длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки

3.      корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья

А7. Основным занятием населения степей является:

1.      земледелие

2.      рыболовство

3.      оленеводство

А8. Какое лето бывает в степи?

1.      холодное и засушливое

2.      тёплое и дождливое

3.      тёплое и засушливое

А9. Каким является ветер-суховей?

1.      сухим и холодным

2.      сухим и горячим

3.      сухим и тёплым

А10. Где степные птицы устраивают гнёзда?

1.      на деревьях

2.      на кустарниках

3.      на земле

В1. Составь цепь питания, характерную для степей.

В2. Какой журавль обитает в степной зоне?

Тест 19

ПУСТЫНИ

А1. Пустыни занимают …

1.      огромную территорию в центральной части России

2.      небольшую территорию по берегам северных морей

3.      небольшую территорию на юго-западе страны

А2. В пустыне …

1.      жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима

2.      короткое прохладное лето и длинная суровая зима

3.      ярко выделяются все четыре времени года

А3. Пустыни России …

1.      каменные

2.      песчаные

3.      глинистые

А4. В пустыне …

1.      выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега

2.      выпадает малое количество осадков

3.      чаще всего осадков не бывает

А5. Растения пустыни …

1.      высокие, широколиственные

2.      невысокие, с узкими листьями и конями-луковицами

3.      невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями

А6. Животные пустыни …

1.      в основном, некрупные, низкорослые, имеют защитный жёлтый цвет, быстро передвигаются

2.      крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех

3.      в основном, низкорослые (грызуны), и птицы

А7. В какое время суток в пустыне можно увидеть большое количество животных?

1.      утром

2.      днём

3.      ночью

А8. экологическими проблемами пустыни являются:

1.      распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

2.      неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство

3.      неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, браконьерство

А9. Какой природный заповедник создан в зоне пустынь?

1.      Чёрные земли

2.      Приокско-Террасный

3.      Баргузинский

А10. Каких домашних животных разводят люди в пустыне?

1.      коров

2.      оленей

3.      овец

 

 

В1. Какое животное люди называют «кораблём пустыни»?

В2. Песчаный холм.

Тест 20

ЧЕРНОМОРСКОЕ ПОБЕРЕЖЬЕ КАВКАЗА

 

А1. Черноморское побережье Кавказа расположено …

1.      в лесной зоне страны

2.      в субтропической зоне страны

3.      в степной зоне страны

А2. Субтропики России – это …

1.      обширная зона в центре страны

2.      обширная зона на востоке страны

3.      небольшая зона на побережье Чёрного моря

А3. Чёрное море относится к морям … океана:

1.      Индийского

2.      Тихого

3.      Атлантического

А4. В субтропической зоне:

1.      умеренно жаркое лето и тёплая зима

2.      жаркое лето и умеренно холодная зима

3.      умеренно жаркое лето и холодная зима

А5. Какое дерево является вечнозелёным?

1.      каштан

2.      бук

3.      кипарис

А6. Какое дерево очень быстро растёт?

1.      эвкалипт

2.      инжир

3.      пальма

А7. Какое растение занесено в Красную книгу?

1.      бамбук

2.      пальма

3.      самшит

А8. К какой группе относятся цикады?

1.      к насекомым

2.      к птицам

3.       к зверям

А9. Какое морское животное обжигает, как крапива?

1.      морской конёк

2.      краб

3.      медуза

А10. Какое время суток – самое плохое для загара?

1.      утро

2.      день

3.      вечер

В1. Это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей.

В2. Это дерево-долгожитель, достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу.

Тест 21

МОЙ КРАЙ.

 

А1. Как называется карта, на которой можно увидеть деление государства на республики, края, области, округа?

1.      карта города

2.      политическая карта

3.      политико-административная карта

А2. Как называется карта, на которой можно увидеть реки, моря, горы, равнины?

1.      политическая карта

2.      физическая карта

3.      историческая карта

А3. Территория какой страны занимает целый материк?

1.      США

2.      Австралия

3.      Россия

А4. Мой край расположен на материке …

1.      Африка

2.      Северная Америка

3.      Евразия

А5. Мой край находится в природной зоне …

1.      лесов

2.      степи

3.      тундры

А6. Мой край находится в …

1.      восточном полушарии

2.      западном полушарии

3.      южном полушарии

А7. В моём краю растут …

1.      полынь, ковыль, саксаул

2.      ель, берёза, осина

3.      ягель, клюква, карликовая ива

А8. В моём краю обитают …

1.      лоси, зайцы, кабаны

2.      косули, волки

3.      олени, медведи

А9. Мой край даёт стране …

1.      продукты сельского хозяйства

2.      легковые автомобили

3.      морепродукты

А10. Территория моего края расположена в …

1.      тропическом поясе

2.      полярном поясе

3.      умеренном поясе

В1. На какой равнине находится наш край?

В2. Назовите два города нашего края.

Тест 22

ПОВЕРХНОСТЬ НАШЕГО КРАЯ

А1. Как называется место открытой разработки неглубоко залегающих ископаемых?

1.      балка

2.      овраг

3.      карьер

А2. Какое действие человека препятствует образованию оврагов?

1.      вырубка лесов

2.      добыча полезных ископаемых

3.      посадка деревьев

А3. Как называется большая промоина в земле, образующаяся в результате сильных ливней?

1.      карьер

2.      овраг

3.      лужа

А4. Как называется углубление в земле с пологими, поросшими растениями склонами?

1.      овраг

2.      балка

3.      яма

А5. Какое действие, выполняемое достаточно часто, не нанесёт вреда почве?

1.      рыхление

2.      полив

3.      удобрение

А6. Как можно распахивать землю на склонах?

1.      никак нельзя

2.      вдоль склона

3.      поперёк склона

А7. Укажи, что не относится к формам земной поверхности?

1.      горы

2.      плоские равнины

3.      ямы

А8. Выбери верное определение равнины:

1.      поле

2.      ровный участок земной поверхности, имеющий большую территорию

3.      луг

А9. Как называется высокая часть холма?

1.      подошва

2.      вершина

3.      остриё

А10. Какие равнины относятся к плоским равнинам?

1.      имеющие незначительные возвышения

2.      имеющие холмистые возвышения

3.      имеющие большое количество ровных дорог

В1. Горы, созданные руками человека из отходов – пустых пород, оставшихся после переработки добытых полезных ископаемых.

В2. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон.

Тест 23

ВОДОЁМЫ НАШЕГО КРАЯ

А1. Хранилища воды называют …

1.      низменности

2.      водоёмы

3.      плато

А2. К естественным водоёмам относятся …

1.      пруд, озеро, канал

2.      ручей, море, река

3.      водохранилище, океан, пруд

А3. Какие океаны омывают Россию?

1.      Индийский, Тихий, Атлантический

2.      Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический

3.      Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический

А4. Водоёмы – это:

1.      хранилища воды, место обитания растений и животных, место отдыха людей, источник питьевой и хозяйственной воды, транспортные магистрали

2.      место обитания растений и животных

3.      украшение Земли

А5. Какие искусственные водоёмы не наносят на физическую карту?

1.      пруды

2.      каналы

3.      водохранилища

А6. Какой водоём является искусственным?

1.      Волго-Донской канал

2.      Чёрное море

3.      река Обь

А7. Как называется искусственное русло, наполненное водой?

1.      река

2.      ручей

3.      канал

А8. Как называется искусственный водоём для хранения и регулирования запасов пресной воды?

1.      пруд

2.      море

3.      водохранилище

А9. С водоёмами связана жизнь следующих животных:

1.      утки, лебеди, цапли

2.      трясогузки, совы, кукушки

3.      орлы, аисты, кедровки

А10. Что нельзя делать на берегу водоёма?

1.      строить замки из песка

2.      играть в подвижные игры

3.      оставлять обёртки от продуктов

 

В1. Выход подземных вод на поверхность.

В2. Часть океана, вдающаяся в сушу и отделённая от него островами и полуостровами.

Тест 24

НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА

А1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают …

1.      археологи

2.      геологи

3.      строители

А2. К полезным ископаемым относятся …

1.      кирпич, бетон, бензин

2.      станки, вазы, ножницы

3.      нефть, газ, глина

А3. В строительстве используются …

1.      торф, железная руда, самоцветы

2.      песок, глина, гранит

3.      мрамор, каменный уголь, малахит

А4. Металлы получают из …

1.      каменного угля, янтаря, известняка

2.      мела, торфа, глины

3.      железной руды, медной руды

А5. При помощи буровых установок добывают …

1.      нефть, природный газ

2.      калийную соль, алмазы

3.      мрамор, гранит

А6. В шахтах добывают …

1.      известняк, ракушечник, гранит

2.      каменный уголь, антрацит, железную руду

3.      поваренную соль, жемчуг, графит

А7. В карьерах добывают …

1.      известняк, песок, глину

2.      золото, малахит, мрамор

3.      нефть, торф, бурый уголь

А8. Какое свойство глины используют в промышленности?

1.      горючесть

2.      пластичность

3.      прочность

А9. К какой группе полезных ископаемых относится торф?

1.      горючие

2.      рудные

3.      строительные

А10. Какое полезное ископаемое легче воды?

1.      песок

2.      уголь

3.      торф

В1. Какая горная порода образовалась в недрах Земли из остатков древних растений?

В2. Какое свойство железной руды считается главным?

Тест 25

ЗЕМЛЯ – КОРМИЛИЦА (ПОЧВЫ)

А1. Характерными почвами нашего края являются …

1.      чернозёмы

2.      подзолистые

3.      тундровые

А2. Чернозёмные почвы преобладают …

1.      в тундре

2.      в степях

3.      в пустынях

А3. Плодородие почвы зависит от количества …

1.      песка

2.      солей

3.      перегноя

А4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются …

1.      вода

2.      воздух

3.      соли

А5. Какой тип почвы самый плодородный?

1.      тундровая почва

2.      серая лесная почва

3.      чернозём

А6. В каких почвах можно обнаружить толстый слой торфа?

1.      в луговых

2.      в болотных

3.      в серых лесных

А7. В каких почвах можно обнаружить толстый слой дерна, образованного переплетающимися корнями травянистых растений?

1.      в тундровых

2.      в подзолистых

3.      в луговых

А8. За какое время в природе образуется один сантиметр почвы?

1.      за 2 – 3 года

2.      за 25 – 30 лет

3.      за 250 – 300 лет

А9. В состав почвы входят …

1.      углекислый газ, известняк, воздух, вода

2.      вода, воздух, песок, глина, гумус, соли

3.      поваренная соль, песок, глина, вода, воздух

А10. Для защиты почвы на полях необходимо …

1.      перепахивать, удобрять, уничтожать вредных животных

2.      сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты

3.      проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, умеренно поливать и употреблять удобрения

 

В1. Как называется верхний плодородный слой земли?

В2. Что происходит с почвой, если использовать большое количество ядохимикатов?

Тест 26

ЖИЗНЬ ЛЕСА

 

А1. Какие растения образуют верхний ярус в лесу?

1.      деревья

2.      кустарники

3.      травы

А2. Какие растения образуют нижний ярус в лесу?

1.      травы

2.      кустарники

3.      мхи, лишайники

А3. Какая птица не является насекомоядной?

1.      поползень

2.      дятел

3.      сова

А4. Какой зверь не является всеядным?

1.      медведь

2.      олень

3.      кабан

А5. Что помогает корням деревьев всасывать из почвы воду?

1.      травы

2.      грибы

3.      кустарники

А6. Какое животное не питается жёлудями?

1.      полёвка

2.      кабан

3.      иволга

А7. Какой лесной зверь считается хищником?

1.      лесная мышь

2.      лисица

3.      заяц

А8. Продолжи цепь питания: сосна – короед – …

1.      лесная мышь

2.      дятел

3.      лось

А9. Продолжи цепь питания: жёлудь – полёвка – …

1.      ласка

2.      белка

3.      дрозд

А10. Каким животным в лесу легче найти пищу?

1.      растительноядным

2.      хищным

3.      всеядным

В1. Как можно назвать лес?

В2. Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твёрдых стеблей.

Тест 27

ЖИЗНЬ ЛУГА

 

А1. Какие растения можно встретить на лугу?

1.      деревья

2.      кустарники

3.      травы

А2. Какое из перечисленных растений на лугу увидеть нельзя?

1.      тысячелистник

2.      рябину

3.      клевер

А3. Почему крупные животные не живут на лугу?

1.      для них здесь нет пищи

2.      им негде прятаться

3.      им мешают насекомые

А4. Какое насекомое является санитаром луга?

1.      жук – навозник

2.      пчела

3.      бабочка

А5. Какое насекомое является родственником кузнечика?

1.      махаон

2.      шмель

3.      кобылка

А6. Где устраивают гнёзда луговые птицы?

1.      на кустарниках

2.      на деревьях

3.      на земле

А7. Какая птица не является луговой?

1.      трясогузка

2.      дятел

3.      перепел

А8. Почему кроты любят жить в лугах?

1.      в почве много червей

2.      удобно рыть норы

3.      там нет врагов

А9. Вставь пропущенное звено в цепи питания: мышиный горошек – … – коростель

1.      полёвка

2.      бабочка

3.      навозник

А10. Как должна двигаться косилка при скашивании трав?

1.      разницы нет

2.      от центра луга к краям

3.      от края луга к центру

В1. Это растение очень ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метёлку.

В2. Её назвали в честь врача – героя древних мифов. В настоящее время это редкое животное.

Тест 28

ЖИЗНЬ ПРЕСНОГО ВОДОЁМА

 

А1. Какое растение корнями не прикрепляется ко дну водоёма?

1.      рогоз

2.      ряска

3.      кувшинка

А2. У какого растения листья плавают на поверхности водоёма?

            1. у стрелолиста

            2. у водорослей

            3. у кубышки

А3. У какого растения семена собраны в коричневый початок?

1.      у камыша

2.      у рогоза

3.      у тростника

А4. Ягоды какого растения собирают на болотах?

1.      клюкву

2.      малину

3.      чернику

А5. Какое растение является хищным?

1.      ряска

2.      рогоз

3.      росянка

А6. Почему клопы-водомерки не тонут?

1.      они очень лёгкие

2.      они умеют плавать

3.      их ножки покрыты жиром

А7. Чем питаются раки?

1.      останками мёртвых животных

2.      растениями

3.      личинками насекомых

А8. Какой моллюск не является двустворчатым?

1.      катушка

2.      перловица

3.      беззубка

А9. Кого учёные называют живыми «фильтрами» водоёмов?

1.      раков

2.      лягушек

3.      моллюсков

А10. Кого называют санитаром водоёма?

1.      прудовика

2.      цаплю

3.      рака

В1. Эти животные – строители хаток и плотин на пресных водоёмах.

В2. Растение, часто называемое камышом, с мягким коричневым наконечником на стебле.

Тест 29

РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

А1. Из какого растения делают пшено?

1.      из пшеницы

2.      из проса

3.      из ячменя

А2. Какую территорию овощеводы называют защищённым грунтом?

1.      поле

2.       огород

3.      теплицу

А3. Какая отрасль не относится к растениеводству?

1.      птицеводство

2.      плодоводство

3.      полеводство

А4. Из семян какого растения делают масло?

1.      просо

2.      овёс

3.      подсолнечник

А5. Какая культура не является зерновой?

1.      кукуруза

2.      подсолнечник

3.      рожь

А6. Что выращивают люди, занимающиеся плодоводством?

1.      цветы

2.      фрукты

3.      овощи

А7. Какое растение не является полевой культурой?

1.      морковь

2.      гречиха

3.      малина

А8. Из какой муки пекут белый хлеб?

1.      из пшеничной

2.      из ржаной

3.      из кукурузной

А9. Из какого растения делают ткани?

1.      из подсолнечника

2.      из овса

3.      из льна

А10. Из какого растения получают крахмал?

1.      из льна

2.      из картофеля

3.      из подсолнечника

В1. Отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием зерновых культур.

В2. Из зёрен какого растения делают манную крупу?

Тест 30

НЕЗАМЕТНЫЕ ЗАЩИТНИКИ УРОЖАЯ

 

А1. Личинки какого насекомого не являются хищниками?

1.      яблонной плодожорки

2.      божьей коровки

3.      златоглазки

А2. Чем тля вредит растениям?

1.      грызёт листья

2.      высасывает сок растений

3.      подгрызает корни растений

А3. Какой жук съедает за свою жизнь около 4000 тлей?

1.      жужелица

2.      жук – олень

3.      божья коровка

А4. Какое животное наносит большой вред хозяйству человека?

1.      сова

2.      полёвка

3.      скворец

А5. Как называется лёгкое, нежное, с кружевными голубовато-зелёными крыльями насекомое, похожее на стрекозу?

1.      златоглазка

2.      голубянка

3.      капустница

А6. Какое насекомое питается листьями картофеля?

1.      жужелица

2.      колорадский жук

3.      тля

А7. Какая птица не является хищной?

1.      мухоловка

2.      канюк

3.      сова

А8. Какое насекомое получило название «тлиный лев»?

1.      божья коровка

2.      жужелица

3.      златоглазка

А9. Чем человек наносит вред друзьям-животным?

1.      пугает их

2.      травит ядохимикатами

3.      не кормит их

А10. Продолжи цепь питания: картофель – полевка – …

1.      скворец

2.      синица

3.      пустельга

В1. Кто уничтожает гусениц яблонной плодожорки?

В2. Жука с десятью чёрными полосками называют …

Тест 31

ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

 

А1. Какая отрасль не относится к животноводству?

1.      полеводство

2.      птицеводство

3.      пчеловодство

А2. Какое животное не относится к мелкому рогатому скоту?

1.      корова

2.      овца

3.      коза

А3. Что не получают от коровы?

1.      молоко

2.      мясо

3.      шерсть

А4. Стадо каких животных называется отарой?

1.      лошадей

2.      коров

3.      овец

А5. Большое количество каких животных называется табун?

1.      лошадей

2.      коров

3.      коз

А6. Где раньше жили дикие пчёлы?

1.      в норах

2.      в гнёздах

3.      в дуплах

А7. Какая птица не является домашней?

1.      гусь

2.      утка

3.      лебедь

А8. От какого животного человек не получает пух?

1.      от овцы

2.      от кролика

3.       от коровы

А9. Молоко какого животного считается самым полезным для маленьких детей?

1.      коровы

2.      козы

3.      овцы

А10. Одомашненной формой какой рыбы является карп?

1.      сазана

2.      толстолобика

3.      окуня

В1. Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, гусей, уток, индеек.

В2. В какой стране разводят крошечных лошадей?

Тест 32

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

 

А1. Какое растение цветёт весной в степи?

1.      гладиолус

2.      ирис

3.      мать-и-мачеха

А2. Какой природный заповедник создан в зоне пустынь?

1.      остров Врангеля

2.      Приокско – Террасный

3.      «Чёрные земли»

А3. Какой грызун обитает в пустыне?

1.      хомяк

2.      полёвка

3.      тушканчик

А4. Какой климат в пустыне?

1.      жаркий и влажный

2.      жаркий и сухой

3.      холодный и сухой

А5. Какая зима у Чёрного моря?

1.      тёплая и короткая

2.      тёплая и длинная

3.      холодная и длинная

 

А6. Какой водоём является естественным?

1.      канал

2.      озеро

3.      пруд

А7. Какой водоём является искусственным?

1.      море

2.      река

3.      водохранилище

А8. Какое полезное ископаемое является горючим?

1.      уголь

2.      глина

3.      железная руда

А9. Какое полезное ископаемое является строительным?

1.      железная руда

2.      гранит

3.      нефть

А10. Какие почвы самые распространенные в нашей стране?

1.      подзолистые

2.      чернозёмные

3.      серые лесные

А11. Какие почвы самые плодородные?

1.      подзолистые

2.      луговые

3.      чернозёмные

А12. Какая птица не живет в лесу?

1.      кедровка

2.      рябчик

3.      перепел

А13. Какое насекомое нельзя встретить на лугу?

1.      короеда

2.      шмеля

3.      навозника

А14. Какое растение не прикрепляется корнями ко дну водоёма?

1.      стрелолист

2.      ряска

3.      кубышка

А15. Какое растение является технической культурой?

1.      лён

2.      пшеница

3.      томат

В1. Какое насекомое считается домашним?

В2. Санитары водоёма.

В3. Враги колорадского жука.

В4. Из чего сделана Александровская колонна?

 

 

Тест 33

НАЧАЛО ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

 

А1. На каком материке археологи находят следы существования первобытных древнейших людей?

1.      в Австралии

2.      а Африке

3.      в Южной Америке

А2. Каких животных изображали древние люди?

1.      быков

2.      слонов

3.      тигров

А3. Как называют древнейших людей?

1.      первые

2.      первобытные

3.      обезьяноподобные

А4. Когда на территории нашей страны появились первые люди?

1.      5 миллионов лет назад

2.      2 миллиона лет назад

3.      550 тысяч лет назад

А5. Что помогало общаться древним людям?

1.      речь

2.      жесты

3.      письма

А6. От чего напрямую зависела жизнь древнейшего человека?

1.      от людей, живущих с ним в группе

2.      от орудий труда

3.      от природы

А7. На чём рисовали древнейшие люди?

1.      на бумаге

2.      на стенах пещер

3.      на глиняных дощечках

А8. Из чего были изготовлены простейшие орудия труда?

1.      из металла

2.      из дерева

3.      из камня

А9. Благодаря раскопкам каких учёных мы узнаём об истории человечества?

1.      археологов

2.      историков

3.      геологов

А10. Как называется эпоха древнейшего человека?

1.      история Древнего мира

2.      история Средних веков

3.      первобытная история

В1. Основное занятие древнейшего человека.

В2. Этим занятием занимались женщины и дети.

Тест 34

МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ

 

А1. Достопримечательность Рима.

            1.Форум

            2. Капитолий

            3. Палантин

А2. «Жилище» для богов в Древнем Египте.

1.      храм

2.      саркофаг

3.      пирамида

А3. Гробница фараона в Древнем Египте.

1.      храм

2.      пирамида

3.      сфинкс

А4. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте.

1.      саркофаг

2.      пирамида

3.      мумия

А5. На берегах этой реки возникло Египетское государство.

1.      Нил

2.      Амазонка

3.      Дон

А6. Кто, согласно легенде, основал город Рим?

1.      Рем

2.      Ромул

3.      Марс

А7. Существо с телом льва и головой человека, «охраняющее» гробницы египетских фараонов.

1.      Сфинкс

2.      Апис

3.      Хеопс

А8. Бог мудрости в Древнем Египте, научивший людей читать и писать.

1.      Амон – Ра

2.      Эхнатон

3.      Тот

А9. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида.

1.      Эхнатон

2.      Хеопс

3.      Тутанхамон

А10. Кто, согласно легенде, был первым царём Рима?

1.      Рем

2.      Ромул

3.      Нумитор

В1. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

В2. Холм в Афинах, где находились главные храмы города.

Тест 34 (2)

МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ

 

А1. Какое государство не было образовано в период Древнего мира?

1.      Древняя Русь

2.      Древний Египет

3.      Древняя Греция

А2. Какой бог египтян изображается человеком с головой птицы?

1.      бог солнца

2.      бог воды

3.      бог мудрости

А3. Какое имя дали богу солнца египтяне?

1.      Тот

2.      Себек

3.      Ра

А4. Чем являлись пирамиды Древнего Египта?

1.      храмами

2.      домами

3.      гробницами

А5. Чем является Акрополь в Древней Греции?

1.      храмом

2.      холмом

3.      площадью

А6. Какую высоту имеет статуя богини Афины, находящаяся в Парфеноне?

1.      20метров

2.      15метров

3.      12метров

А7. Чем является Форум в Древнем Риме?

1.      храмом

2.      холмом

3.      площадью

А8. Что является храмом всех богов в Древнем Риме?

1.      Пантеон

2.      Колизей

3.      Парфенон

А9. Какой город был погребён под слоем пепла при извержении вулкана Везувий?

1.      Рим

2.      Помпеи

3.      Афины

А10. В какой стране Древнего мира появился алфавит, который состоял из 27 букв?

1.      в Древнем Египте

2.      в Древней Греции

3.      в Древнем Риме

В1. На берегах какой реки возникло Египетское государство?

В2. Гробница фараона в Древнем Египте.

Тест 35

СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ

 

А1. Какое время продолжалась эпоха Средневековья?

1.      100 лет

2.      1000 лет

3.      10000 лет

А2. Какая религия распространилась по Европе в период Средневековья?

1.      христианство

2.      ислам

3.      буддизм

А3. Какая религия возникла у арабов на Ближнем Востоке?

1.      христианство

2.      ислам

3.      буддизм

А4. Какая религия появилась раньше других?

1.      ислам

2.      христианство

3.      буддизм

А5. Как называется мусульманское здание для молитв?

1.      храм

2.      собор

3.      мечеть

А6. Главным источником какого вероучения является Библия?

1.      ислама

2.      христианства

3.      буддизма

А7. В какой религии поклоняются Аллаху?

1.      в исламе

2.      в христианстве

3.      в буддизме

А8. В каком веке началось книгопечатание?

1.      в XIV веке

2.      в XV веке

3.      в XVI веке

А9. От какого слова произошло слово «рыцарь»?

1.      всадник

2.      храбрец

3.      воин

А10. Какое препятствие на подступах к замку было первым?

1.      подъёмный мост

2.      ров

3.      каменные стены

В1. Назовите здания для молитв у христиан.

В2. Для чего проводились рыцарские турниры?

Тест 36

НОВОЕ ВРЕМЯ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ

 

А1. Какой период времени относится к Новому времени?

1.      с 1000 по 1500 год

2.      с 1500 по 1900 год

3.      с 1900 по 2000 год

А2. Какую часть света отнесли к Новому свету?

1.      Европу

2.      Африку

3.      Америку

А3. Кто открыл Америку?

1.      Фернан Магеллан

2.      Христофор Колумб

3.      Фаддей Беллинсгаузен

А4. В каком веке была открыта Америка?

1.      в XV веке

2.      в XVI веке

3.      в XIX веке

А5. Экспедиция какого путешественника окончательно доказала, сто Земля имеет форму шара?

1.      Фернана Магеллана

2.      Христофора Колумба

3.      Михаила Лазарева

А6. Какой транспорт ещё не был изобретён в Новое время?

1.      пароход

2.      паровоз

3.      самолёт

А7. Мореплаватели из какой страны открыли Антарктиду?

1.      из Испании

2.      из Португалии

3.      из России

А8. Какой писатель сочинил роман о Робинзоне Крузо?

1.      Даниэль Дефо

2.      Жюль Верн

3.      Марк Твен

А9. Какой профессии не было в Новое время?

1.      кинорежиссёр

2.      фотограф

3.      телефонист

А10. Какая техническая новинка не относится к периоду Нового времени?

1.      телефон

2.      метро

3.      телевизор

В1. Какой материк называли Новым светом?

В2. Имя итальянского художника, написавшего картину «Джоконда».

Тест 37

НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ: ИСТОРИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ СЕГОДНЯ

 

А1. с какого века мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

1.      c XVIII века

2.      с XIX века

3.      с XX века

А2. Какой путешественник в начале XIX века достиг Северного полюса?

1.      Роберт Пири

2.      Руал Амундсен

3.      Фернан Магеллан

А3. Какое техническое изобретение не относится к периоду Новейшего времени?

1.      телефон

2.      компьютер

3.      видеомагнитофон

А4. какой путешественник покорил Южный полюс?

1.      Роберт Пири

2.      Руал Амундсен

3.      Фернан Магеллан

А5. Какое техническое изобретение прочно вошло в жизнь людей в XX веке?

1.      фотография

2.      кино

3.      телеграф

А6. Каким транспортом стали постоянно пользоваться в XX веке?

1.      пароходом

2.      паровозом

3.      самолётом

А7. Сколько времени длится история Новейшего времени?

1.      около 100 лет

2.      около 200 лет

3.      около 300 лет

А8. Как расшифровывается название международной организации – ООН ?

1.      организация общественных наблюдений

2.      организация объединенных наций

3.      организация основных народностей

А9. В каком веке в нашей стране начали пользоваться метро?

1.      в XIX веке

2.      в XX веке

3.      в XXI веке

А10. В каком году был совершён первый полёт человека в космос?

1.      в 1917 году

2.      в 1945 году

3.      в 1961 году

В1. С какого года мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

В2. Как звали космонавта, который первым вышел в открытый космос?

Тест 38

Обобщение по теме «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ»

А1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?

1.      история Новейшего времени

2.      истории Древнего мира

3.      первобытная история

А2. В глубине пещер первобытный человек изображал …

1.      животных

2.      людей

3.      растительность

А3. Первые орудия труда первобытного человека были из:

1.      камня

2.      металла

3.      дерева

А4. Чем занимались мужчины в первобытно обществе?

1.      выкапывали съедобные корешки

2.      ходили на охоту, рыбалку

3.      поддерживали огонь

А5. На берегах какой реки возникло Египетское государство?

1.      Нил

2.      Дон

3.      Нева

А6. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида.

1.      Эхнатон

2.      Хеопс

3.      Тутанхамон

А7. Существо с телом льва и головой человека, «охранявший» гробницы египетских фараонов.

1.      Сфинкс

2.      Апис

3.      Хеопс

А8. Кто, согласно легенде, основал город Рим?

1.      Рем

2.      Ромул

3.      Марс

А9. Холм в Афинах, где находились главные храмы города.

1.      Акрополь

2.      Агора

3.      Академия

А10. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

1.      гладиаторские бои

2.      театральные представления

3.      конные бега

А11. В Средневековье буддизм возник

1.      в Европе

2.      в Индии

3.      на Ближнем Востоке

А12. В Средневековье, воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли

1.      рыцарь

2.      ковбой

3.      оруженосец

А13. Здания для молитв у мусульман называются …

1.      церкви, соборы

2.      буддистские храмы

3.      мечети

А14. Здания для молитв у христиан называются …

1.      церкви, соборы

2.      буддистские храмы

3.      мечети

А15. Книгопечатание появилось …

1.      в Средневековье

2.      в Новое время

3.      в Древнем Египте

А16. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом.

1.      литеры

2.      литавры

3.      лавры

А17. Какой материк называют Новым Светом?

1.      Африка

2.      Америка

3.      Антарктида

А18. Кто открыл Америку?

1.      Фернан Магеллан

2.      Христофор Колумб

3.      Михаил Лазарев

А19. Великий путешественник, который доказал, что Земля имеет форму шара.

1.      Фаддей Беллинсгаузен

2.      Михаил Лазарев

3.      Фернан Магеллан

А20. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?

1.      Рафаэль Санти

2.      Леонардо да Винчи

3.      Даниэль Дефо

А21. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?

1.      Даниэль Дефо

2.      Жюль Верн

3.      Рафаэль Санти

А22. Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?

1.      история Средних веков

2.      история Новейшего времени

3.      история Древнего мира

А23. С какого года мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

1.      с 1917 года

2.      с 1920 года

3.      с 1900 года

А24. Кто первым побывал на Южном полюсе?

1.      Роберт Пири

2.      Фернан Магеллан

3.      Руал Амундсен

А25. Кто был первым космонавтом?

1.      Алексей Леонов

2.      Юрий Гагарин

3.      Валентина Терешкова

А26. Это техническое изобретение XX века.

1.      паровоз

2.      автомобиль

3.      компьютер

А27. В XX веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории человечества.

1.      атомное

2.      химическое

3.      бактериологическое

Тест 39

ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН

 

А1. Русские, украинцы и белорусы произошли от …

1.      восточных славян

2.      западных славян

3.      южных славян

А2. Древние славяне жили …

1.      семьями

2.      в одиночку

3.      племенами

А3. Посуду Древние славяне делали из …

1.      глины

2.      металла

3.      дерева

А4. Богом грома и молнии у Древних славян был …

1.      Зевс

2.      Перун

3.      Марс

А5. Поселение Древних славян раскинулось …

1.      в западной части Европы

2.      в восточной части Европы

3.      в центральной Европе

А6. Свои дома славяне строили …

1.      из камня

2.      из кирпича

3.      из столбов деревьев

А7. Праздник Ивана Купалы …

1.      в честь воды

2.      в честь Солнца

3.      в честь Земли

А8. Какое место являлось наиболее удобным для поселения?

1.      в глубине леса

2.      в поле

3.      на прибрежном холме

А9. Что представляло собой жилище древних славян?

1.      хоромы

2.      изба

3.      землянка

А10. Из какой ткани не шили одежду Древние славяне?

1.      из льна

2.      из шерсти

3.      из шёлка

В1. Какое фантастическое существо, по представлениям славян водилось в лесу?

В2. Богом чего, по представлениям славян, был Перун?

Тест 40

ВО ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ

 

А1. Какой город был столицей Древней Руси?

1.      Москва

2.      Владимир

3.      Киев

А2. В каком веке Древняя Русь появилась на картах Европы как государство?

1.      в IX веке

2.      в X веке

3.      в XI веке

А3. Кто был главой Руси?

1.      князь

2.      царь

3.      боярин

А4. На берегу какой реки возник Киев?

1.      Дунай

2.      Днепр

3.      Дон

А5. С какой страной сражался князь Олег?

1.      с Древним Римом

2.      с Древним Египтом

3.      с Византией

А6. При каком правителе произошло Крещение Руси?

1.      при Иване Калите

2.      при Дмитрии Донском

3.      при Владимире Красном Солнышке

А7. Какую веру приняли славяне?

1.      христианство

2.      ислам

3.      буддизм

А8. Какой год считается годом крещения на Руси?

1.      899 год

2.      988 год

3.      1098 год

А9. В какой реке совершился первый обряд крещения на Руси?

1.      в Двине

2.      в Волге

3.      в Днепре

А10. Какие строения не возводили на территории Древней Руси?

1.      церкви

2.      мечети

3.      соборы

В1. Как называли добрых молодцев, служивших на заставах?

В2. Кто были советники и помощники князя?

Тест 41

СТРАНА ГОРОДОВ

 

А1. Из какого материала было построено большинство домов в городах Древней Руси?

1.      из дерева

2.      из камня

3.      из кирпича

А2. Как назывался центр древнего русского города?

1.      площадь

2.      кремль

3.      собор

А3. Какое название дали соборам, возведённым в центре Древнего Новгорода и Древнего Киева?

1.      Архангельский

2.      Софийский

3.      Успенский

А4. Как называлось собрание всех горожан в Древнем Новгороде?

1.      дума

2.      вече

3.      рада

А5. На берегах какой реки возник Великий Новгород?

1.      Днепр

2.      Волга

3.      Волхов

А6. Как называли знатного боярина, управлявшего Великим Новгородом?

1.      посадник

2.      князь

3.      дружинник

А7. На чём писали грамотные новгородцы?

1.      на бумаге

2.      на глиняных дощечках

3.      на берёсте

А8. Чем писали новгородцы?

1.      ручкой

2.      заострённой палочкой

3.      гусиным пером

А9. В каком веке в летописях встречается первое упоминание Москвы?

1.      в XII веке

2.      в XIII веке

3.      в XIV веке

А10. Назови имя князя, основавшего Москву.

1.      Владимир Красное Солнышко

2.      Святослав

3.      Юрий Долгорукий

В1. Как назывался стольный град великих князей?

В2. При каком князе в Киеве появились замечательные архитектурные постройки?

Тест 42

ИЗ КНИЖНОЙ СОКРОВИЩНИЦЫ ДРЕВНЕЙ РУСИ

 

А1. В каком веке была создана славянская азбука?

1.      в IX веке

2.      в XI веке

3.      в XII веке

А2. Сколько букв было в славянском алфавите?

1.      25 букв

2.      33 буквы

3.      43 буквы

А3. Как называли славянскую азбуку?

1.      алфавит

2.      кириллица

3.      буквица

А4. Откуда родом были монахи, создавшие славянскую азбуку?

1.      из Древней Руси

2.      из Византии

3.      из Древнего Рима

А5. В каком городе стоит памятник Кириллу и Мефодию?

1.      в Санкт – Петербурге

2.      в Москве

3.      в Новгороде

А6. Из чего изготавливали пергамент?

1.      из древесины

2.      из глины

3.      из кожи

А7. Какого цвета была краска охра?

1.      жёлтого

2.      красного

3.      чёрного

А8. Чем работали переписчики древних книг?

1.      ручкой

2.      заострённой палочкой

3.      гусиным пером

А9. Во что мастера одевали книгу?

1.      в пергамент

2.      в обложку

3.      в одежду

А10. Как называлась запись о важнейших событиях?

1.      календарь

2.      летопись

3.      рукопись

В1. Назовите самую известную летопись Древней Руси.

В2. Краска оранжево – красного цвета.

Тест 43

ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ

 

А1. В каком веке на Русь напали степные кочевники?

1.      в X веке

2.      в XIII веке

3.      в XV веке

А2. Поход монголо – татар возглавил хан …

1.      Батый

2.      Мамай

3.      Ахмат

А3. Какой город долго сопротивлялся монголо – татарам? Монголы прозвали его злым.

1.      Новгород

2.      Рязань

3.      Козельск

А4. Что выплачивала Русь Золотой Орде?

1.      выкуп

2.      налог

3.      дань

А5. Что за рыцарей прозвали крестоносцами?

1.      они носили на себе нательные кресты

2.      в сражениях они строились в форме креста

3.      на одежде и вооружении был изображён крест

А6. Первый удар в 1240 году на северо-западном рубеже Руси нанесли …

1.      монголы

2.      шведы

3.      рыцари – крестоносцы

А7. Разбил шведов на реке Неве князь …

1.      Александр

2.      Ярослав

3.      Владимир

А8. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами?

1.      Мудрый

2.      Невский

3.      Вещий

А9. Когда состоялось Ледовое побоище?

1.      5 апреля 1242 года

2.      20 мая 1242 года

3.      5 апреля 1421 года

А10. Какие рубежи Древней Руси отстоял Александр Невский?

1.      северные

2.      северо-западные

3.      северо-восточные

В1. Как называлось государство монголо – татар?

В2. Где происходило Ледовое побоище?

Тест 44

РУСЬ РАСПРАВЛЯЕТ КРЫЛЬЯ

 

А1. В какой группе перечислены города, наиболее удалённые от Орды?

1.      Москва, Тверь, Ярославль

2.      Владимир, Киев, Переславль

3.      Рязань, Козельск, Смоленск

А2. Что в переводе с древнерусского означает слово «калита»?

1.      дверь, калитка

2.      сумка

3.      кошель

А3. Какой город при Иване Калите стал центром русского княжества?

1.      Киев

2.      Владимир

3.      Москва

А4. Какие территории Руси стали центром её возрождения после нападения захватчиков?

1.      южные

2.      юго-западные

3.      северо-восточные

А5. Менялась ли территория княжества при Иване Калите?

1.      стала больше, чем была

2.      стала меньше, чем была

3.      не менялась

А6. В каком веке возник Троицкий монастырь?

1.      в XII веке

2.      в XIV веке

3.      в XIX веке

А7. Из чего при Иване Калите стали возводить соборы?

1.      из гранита

2.      из известняка

3.      из кирпича

А8. В какой группе перечислены ремесленники, изготавливающие вооружение и доспехи?

1.      охотники, лучники, бортники

2.      камнерезы, кузнецы, кожевники

3.      бронники, кольчужники, щитники

А9. Из какого материала была выстроена стена Московского кремля при Иване Калите?

1.      из дуба

2.      из известняка

3.      из кирпича

А10. Как называлось место торговли возле Кремля?

1.      базар

2.      рынок

3.      торжище

В1. Кто основал Троицкий монастырь?

В2. Что получили в наследство от Ивана Калиты московские князья?

Тест 45

КУЛИКОВСКАЯ БИТВА

 

А1. Кем князь Дмитрий приходился Ивану Калите?

1.      сыном

2.      внуком

3.      правнуком

А2. С войсками какого хана сражался князь Дмитрий?

1.      Батыя

2.      Чингисхана

3.      Мамая

А3. В каком году произошла Куликовская битва?

1.      в 1240 году

2.      в 1242 году

3.      в 1380 году

А4. Кем был богатырь Пересвет?

1.      монахом

2.      воином

3.      князем

А5. На берегах какой реки состоялась Куликовская битва?

1.      Днепр

2.      Дон

3.      Волга

А6. Что сделал князь Дмитрий перед битвой?

1.      выступил перед своим войском

2.      отправился в монастырь

3.      выбрал себе боевого коня

А7. Что было изображено на великокняжеском коне?

1.      герб Княжества

2.      лик князя Дмитрия

3.      лик Иисуса Христа

А8. Как звали татарского воина, сразившегося с русским ратником Пересветом?

1.      Ослябя

2.      Челубей

3.      Ахмат

А9. С каким оружием вышли друг к другу Пересвет и его противник?

1.      с мечами

2.      с луками

3.      с копьями

А10. Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?

1.      Донской

2.      Куликовский

3.      победитель

 

 

В1. С какой целью отправил Дмитрий Иванович гонцов в разные стороны Русской земли?

В2. Кто благословил князя Дмитрия на борьбу с врагами?

Тест 46

ИВАН ТРЕТИЙ

 

А1. Как звали хана, над которым была одержана победа, освободившая Русь от Золотой Орды?

1.      Мамай

2.      Чингисхан

3.      Ахмат

А2. Какое животное появилось на государственном гербе России при Иване Третьем?

1.      медведь

2.      лев

3.      орёл

А3. На какой реке встретился Иван третий вражеские войска?

1.      на Дону

2.      на Угре

3.      на Оке

А4. В каком году закончилась зависимость Руси от Золотой Орды?

1.      в 1240 году

2.      в 1380 году

3.      в 1480 году

А5. Из какого материала были возведены стены и башни Кремля при Иване Третьем?

1.      из кирпича

2.      из известняка

3.      из дуба

А6. Какой храм считался главным на Руси?

1.      Архангельский собор

2.      Успенский собор

3.      Благовещенский собор

А7. Какой правитель на Руси получил прозвище Грозный?

1.      Иван Третий

2.      Дмитрий Иванович

3.      Иван Четвёртый

А8. Кто стал первым царём в России?

1.      Иван Третий

2.      Иван Четвёртый

3.      Иван Калита

А9. Как называли приближённых вооружённых слуг Ивана Грозного?

1.      стрельцы

2.      опричники

3.      казаки

А10. Сколько лет правил страной Иван Грозный?

1.      60 лет

2.      50 лет

3.      40 лет

В1. Какие укрепительные сооружения имел Кремль?

В2. Палата, построенная для почётных государевых приёмов.

Тест 47

МАСТЕРА ПЕЧАТНЫХ ДЕЛ. ПАТРИОТЫ РОССИИ.

 

А1. Как в XVI веке называли нашу страну?

1.      Древняя Русь

2.      Московское государство

3.      Россия

А2. Как называлась первая русская печатная книга?

1.      «Апостол»

2.      «Букварь»

3.      «Грамматика»

А3. В каком российском городе установлен памятник первопечатнику Ивану Фёдорову?

1.      в Киеве

2.      в Москве

3.      в Новгороде

А4. Сколько времени ушло на печать первой книги?

1.      одна неделя

2.      один месяц

3.      один год

А5. С какого века в России стали печатать учебники?

1.      с XVII века

2.      с XVIII века

3.      с XIX века

А6. В каком городе стоит памятник Минину и Пожарскому?

1.      в Нижнем Новгороде

2.      в Санкт – Петербурге

3.      в Москве

А7. Кто напал на Россию в XVII веке?

1.      немцы

2.      шведы

3.      поляки

А8. В каком городе стало собираться народное ополчение?

1.      в Москве

2.      в Нижнем Новгороде

3.      в Смоленске

А9. Кем был Кузьма Минин, начавший собирать ополчение?

1.      торговым человеком

2.      князем

3.      полководцем

А10. Чем не занимались народы, населявшие Сибирь?

1.      разведением скота

2.      выращиванием фруктов

3.      ловлей рыбы

 

 

В1. На чьи деньги был поставлен памятник К. Минину и Д. Пожарскому?

В2. Кто был избран на престол в 1613 году?

Тест 48

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

 

А1. Как называется эпоха древнейшего человека?

1.      первобытная история

2.      история Древнего Мира

3.      история Средних веков

А2. Из чего были изготовлены орудия труда первобытных людей?

1.      из дерева

2.      из камня

3.      из железа

А3. Чем являлся Форум в Древнем Риме?

1.      площадью

2.      храмом

3.      холмом

А4. Чем являлись пирамиды в Древнем Египте?

1.      домами

2.      гробницами

3.      храмами

А5. В какой религии поклоняются Аллаху?

1.      в буддизме

2.      в христианстве

3.      в исламе

А6. Какая религия появилась раньше других?

1.      христианство

2.      ислам

3.      буддизм

А7. С какого времени мы начинаем отсчёт Нового времени?

1.      с XVI века

2.      с XVII века

3.      с XV века

А8. С какого времени мы начинаем отсчёт Новейшего времени?

1.      с XIX века

2.      с XX века

3.      с XIX века

А9. Какой город был столицей Древней Руси?

1.      Москва

2.      Киев

3.      Владимир

А10. Кто управлял Древней Русью?

1.      царь

2.      князь

3.      воевода

А11. Как назывались записи, которые вёл монах Нестор?

1.      сказ

2.      рассказ

3.      летопись

 

А12. Как называлась зависимость Древней Руси от Золотой Орды?

1.      иго

2.      рабство

3.      плен

А13. Из какого материала были построены города в Древней Руси?

1.      из дерева

2.      из камня

3.      из кирпича

А14. С кем сражалось ополчение, собранное Кузьмой Мининым?

1.      с монголо – татарами

2.      со шведами

3.      с поляками

А15. Кто стал первым русским царём?

1.      Иван Калита

2.      Иван Грозный

3.      Петр I

В1. В каком городе К. Минин призвал русских людей постоять за родную землю?

В2. Кто повелел открыть типографию в Москве?

В3. Кто был первопечатником России?

В4. Кто был автором первой русской азбуки?

 

Тест 49

ПЁТР ВЕЛИКИЙ

 

А1. Сколько лет было Петру I, когда его провозгласили царём?

1.      10 лет

2.      15 лет

3.      20 лет

А2. Кем работал молодой Пётр во время путешествия по Европе?

1.      поваром

2.      плотником

3.      кузнецом

А3. В какой стране Пётр I учился корабельному делу?

1.      в Голландии

2.      в Греции

3.      во Франции

А4. Сколько специальностей было освоено Петром I?

1.      6 специальностей

2.      8 специальностей

3.      14 специальностей

А5. Как называлось судно, на котором молодой царь учился навигации?

1.      парусник

2.      ладья

3.      бот

А6. В устье какой реки был заложен Санкт – Петербург?

1.      Москвы – реки

2.      Невы

3.      Днепра

А7. Когда был заложен Санкт –Петербург?

1.      27 апреля 1703 года

2.      27 мая 1703 года

3.      27 мая 1713 года

А8. Какой город появился при Петре I?

1.      Архангельск

2.      Екатеринбург

3.      Воронеж

А9. Чем стала Россия при Петре I?

1.      княжеством

2.      царством

3.      империей

А10. Какой город при Петре I стал столицей России?

1.      Санкт – Петербург

2.      Москва

3.      Владимир

В1. Какое прозвище получил Пётр I в истории России?

В2. Какая игра переросла в серьёзное увлечение Петра I военными науками?

Тест 50

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ

ЕКАТЕРИНА ВЕЛИКАЯ И ИЗВЕСТНЫЕ ВОЕННОНАЧАЛЬНИКИ ЕЁ ЭПОХИ

 

А1. Сколько лет было Мише Ломоносову, когда он поступил в Славяно-греко-

латинскую академию?

1.      7 лет

2.      12 лет

3.      19 лет

А2. В какой европейской стране он продолжил обучение?

1.      в Германии

2.      в Англии

3.      во Франции

А3. В каком веке правила Екатерина Великая?

1.      в XVII веке

2.      в XVIII веке

3.      в XIX веке

А4. Какая фабрика была построена под руководством Ломоносова?

1.      по производству металла

2.      по производству цветного стекла

3.      по производству удобрений

А5. Какой архитектурный памятник был создан при Екатерине Великой?

1.      Зимний дворец

2.      Александро – Невская лавра

3.      Петропавловская крепость

А6. С войсками какой страны сражались Суворов и Ушаков?

1.      Германии

2.      Польши

3.      Турции

А7. В каком звании закончил службу Александр Суворов?

1.      генерал

2.      фельдмаршал

3.      генералиссимус

А8. В каком звании закончил службу Фёдор Ушаков?

1.      адмирал

2.      генерал

3.      маршал

А9. Какой город при Екатерине Великой был самым многонаселённым?

1.      Москва

2.      Санкт – Петербург

3.      Екатеринбург

А10. Сколько лет правила Екатерина II?

1.      более 30 лет

2.      более 40 лет

3.      более 50 лет

В1. Что сделал великий учёный М. Ломоносов для развития образования в России?

В2. Где похоронен А. Суворов?

Тест 51

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА

 

А1. В каком году началась Отечественная война?

1.      в 1821 году

2.      в 1812 году

3.      в 1818 году

А2. Во Франции в XVIII веке к власти пришёл полководец …

1.      Багратион

2.      Наполеон

3.      де Толли

А3. Около какого города происходила Бородинская битва?

1.      около Санкт – Петербурга

2.      около Смоленска

3.      около Москвы

А4. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками?

1.      М. И. Кутузов

2.      А. В. Суворов

3.      Ф. Ф. Ушаков

А5. Где происходило Бородинское сражение?

1.      на реке

2.      в поле

3.      в лесу

А6. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?

1.      оставить Москву

2.      дать под стенами Москвы ещё одно сражение

3.      признать Наполеона победителем

А7. Почему русские военные приняли именно такое решение?

1.      армия Наполеона была сильнее

2.      не было смелых командиров

3.      решили сохранить русскую армию

А8. Кто был командиром одного из партизанских отрядов русской армии?

1.      Николай Раевский

2.      Денис Давыдов

3.      Барклай де Толли

А9. Какой памятник был сооружён в Москве в честь победы в Отечественной войне?

1.      храм Христа Спасителя

2.      памятник Минину и Пожарскому

3.      Успенский собор

А10. Война 1812 года называется Отечественной потому, что …

1.      главное сражение произошло под Москвой

2.      на войну поднялся весь народ

3.      вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия

В1. О чём мечтал полководец французской армии Наполеон Бонапарт?

В2. Когда произошла Бородинская битва? ( день, месяц, год)

Тест 52

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ XIX ВЕКА. РОССИЯ ВСТУПАЕТ В XX ВЕК.

 

А1. Какой правитель подписал манифест о крестьянской вольности?

1.      Николай I

2.      Александр II

3.      Александр III

А2. Кто был последним российским государём?

1.      Александр II

2.      Николай II

3.      Александр III

А3. В каком году был подписан манифест о крестьянской вольности?

1.      в 1812 году

2.      в 1861 году

3.      в 1917 году

А4. Изменилась ли жизнь городов после подписания манифеста?

1.      не изменилась

2.      жители из городов стали уезжать

3.      много людей приехало в города

А5. Какое освещение появилось на улицах городов в конце XIX века?

1.      керосиновое

2.      газовое

3.      электрическое

А6. Как называется переселение из своей страны по политическим причинам?

1.      эмиграция

2.      эвакуация

3.      переезд

А7. Какой вид транспорта появился в городах в конце XIX века?

1.      трамваи

2.      троллейбусы

3.      метро

А8. В каком году началась Первая мировая война?

1.      в 1914 году

2.      в 1917 году

3.      в 1941 году

А9. Как с 1917 по 1924 год назывался Санкт – Петербург?

1.      Ленинград

2.      Петербург

3.      Петроград

А10. В каком городе была расстреляна царская семья?

1.      в Петербурге

2.      в Нижнем Новгороде

3.      в Екатеринбурге

В1. Когда было отменено крепостное право?

В2. Как прозвали Александра II?

Тест 53

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ 20 – 30 ГОДОВ

 

А1. Сколько республик вошло в состав СССР?

1.      15 республик

2.      12 республик

3.      10 республик

А2. Какой город стал столицей Советского Союза?

1.      Санкт – Петербург

2.      Москва

3.      Екатеринбург

А3. Сколько лет просуществовал Советский Союз?

1.      50 лет

2.      60 лет

3.      70 лет

А4. Что правительство в эти годы стало организовывать в большом количестве?

1.      библиотеки

2.      школы

3.      театры

А5. В каком году на карте мира появилось новое государство – СССР?

1.      в 1917 году

2.      в 1922 году

3.      в 1930 году

А6. Какой памятник был уничтожен в Москве в 30-е годы?

1.      собор Василия Блаженного

2.      памятник Минину и Пожарскому

3.      храм Христа Спасителя

А7. Как жили люди в Советском Союзе в 20 – 30-е годы?

1.      благополучно, хотя и много работали

2.      в достатке, ни в чём себе не отказывали

3.      бедствовали, отказывали себе во всём

А8. Как создание колхозов повлияло на жизнь деревни?

1.      нанесло большой урон деревне

2.      помогло развитию деревни

3.      никак не повлияло

А9. Как в 1924 году назвали Санкт – Петербург?

1.      Ленинград

2.      Петроград

3.      Петербург

А10. Какой новый вид транспорта появился в Москве в конце 30-х годов?

1.      трамваи

2.      автобусы

3.      метро

В1. Что напоминал СССР в 30-е годы?

В2. Основное звено в управлении государства.

Тест 54

ВЕЛИКАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА

 

А1. Какая страна начала Вторую мировую войну?

1.      СССР

2.      Германия

3.      Франция

А2. Когда началась Великая Отечественная война?

1.      в 1812 году

2.      в 1939 году

3.      в 1941 году

А3. Сколько городов получили звание – город-герой?

1.      7 городов

2.      10 городов

3.      12 городов

А4. Какой город не имеет звания – город-герой?

1.      Смоленск

2.      Владивосток

3.      Тула

А5. Как в наши дни называется город, который во время войны назывался Сталинградом?

1.      Самара

2.      Волгоград

3.      Саратов

А6. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

1.      365 дней

2.      500 дней

3.      900 дней

А7. Где началась грандиозная битва осенью 1941 года?

1.      под Москвой

2.      под Сталинградом

3.      под Курском

А8. Победа в какой битве стала началом крупного наступления советской армии?

1.      под Москвой

2.      под Сталинградом

3.      под Курском

А9. Какой город являлся столицей Германии в период Великой Отечественной войны?

1.      Берлин

2.      Бонн

3.      Мюнхен

А10. Какой день стал Днём Победы в войне с фашистской Германией?

1.      22 июня

2.      1 мая

3.      9 мая

В1. Когда была полностью освобождена территория Советского Союза от немецко-фашистских захватчиков?

В2. Когда начался штурм  Берлина, и кто им руководил?

Тест 55

СТРАНА, ОТКРЫВШАЯ ПУТЬ В КОСМОС

 

А1. В каком году на орбиту вывели первый искусственный спутник Земли?

1.      в 1957 году

2.      в 1961 году

3.      в 1970 году

А2. В каком году человек впервые побывал в космосе?

1.      в 1957 году

2.      в 1961 году

3.      в 1967 году

А3. Назовите фамилию первого космонавта.

1.      Попов

2.      Титов

3.      Гагарин

А4. Как называется корабль, на котором был совершён первый полёт человека в космос?

1.      «Восход»

2.      «Восток»

3.      «Союз»

А5. Какое время длился полёт первого космонавта?

1.      68 минут

2.      88 минут

3.      108 минут

А6. В каком году на орбиту Земли вышла космическая станция «Мир»?

1.      в 1961 году

2.      в 1986 году

3.      в 1991 году

А7. Какие электростанции возводились на могучих сибирских реках?

            1.тепловые электростанции

            2. атомные электростанции

3. гидроэлектростанции

А8. Сколько лет станция «Мир» пребывала на орбите?

1.      15 лет

2.      20 лет

3.      25 лет

А9. Как территориально распределялось население страны к 70-м годам?

1.      большинство жителей проживало в деревнях и сёлах

2.      большинство жителей проживало в городах

3.      одинаковое количество жителей проживало как в городах, так и в деревнях и сёлах

А10. Повлиял ли технический прогресс на экологию страны?

1.      никак не повлиял

2.      улучшил экологию

3.      ухудшил экологию

В1. Под каким знаком шла послевоенная история?

В2. В каком году Советский Союз прекратил своё существование?

Тест 56

Обобщение по теме «ПО СТРАНИЦАМ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА»

 

 

А1. Русские, украинцы и белорусы произошли от …

1.      восточных славян

2.      западных славян

3.      южных славян

А2. Одним из главных богов у славян был …

1.      Зевс

2.      Перун

3.      Посейдон

А3. Русский князь, который прибил свой щит к воротам Царьграда.

1.      Игорь

2.      Олег

3.      Владимир

А4. Как стали называть в Древней Руси князя Владимира?

1.      Долгорукий

2.      Невский

3.      Красное Солнышко

А5. В Древнем Новгороде городом управляли …

1.      посадники

2.      вече

3.      бояре

А6. Пергамент – это материал для письма из …

1.      берёзовой коры

2.      кожи

3.      папируса

А7. Кто написал самую известную летопись «Повесть временных лет»?

1.      Нестор

2.      Сергий Радонежский

3.      Мефодий

А8. Славянскую азбуку создали …

1.      Кирилл и Мефодий

2.      Минин и Пожарский

3.      Иоганн Гуттенберг

А9. Как назвали город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?

1.      Новгород

2.      Киев

3.      Козельск

А10. Кто возглавил поход на Русь в 1237 году?

1.      Чингисхан

2.      Ахмат

3.      Батый

А11. Что выплачивала Русь Золотой Орде?

1.      налог

2.      выкуп

3.      дань

А12. Как прозвали Московского князя Ивана Даниловича?

1.      Калита

2.      Красное Солнышко

3.      Невский

А13. Какой город стал центром княжества при Иване Калите?

1.      Москва

2.      Киев

3.      Новгород

А14. Как прозвали князя Александра?

1.      Невский

2.      Долгорукий

3.      Мудрый

А15. Как звали князя, который дал битву на Куликовом поле?

1.      Дмитрий

2.      Владимир

3.      Ярослав

А16. Как прозвали князя после Куликовской битвы?

1.      Невским

2.      Донским

3.      Мудрым

А17. Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?

1.      Метелей Смотрицкий

2.      Василий Бурцов

3.      Карион Штомин

А18. Какой князь сделал последний решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?

1.      Александр

2.      Ярослав

3.      Иван III

А19. На какой реке русская рать с Иваном III встретилась с войском хана Ахмата?

1.      Нева

2.      Угра

3.      Дон

А20. Кто призвал русских людей в начале XVII века постоять за родную землю?

1.      Кирилл и Мефодий

2.      Минин и Пожарский

3.      Царь Фёдор

А21. В каком году Романовы вступили на престол?

            1. 1613 год

            2. 1720 год

            3. 1813 год

А22. Под каким прозванием в истории остался царь Пётр I?

1.      Великий

2.      Грозный

3.      Мудрый

А23. В каком году был заложен город на Неве?

1.      1703 год

2.      1803 год

3.      1721 год

А24. На Сенатской площади  в Петербурге при Екатерине II был возведён памятник …

1.      Минину и Пожарскому

2.      Суворову

3.      Петру I

А25. М. Ломоносов был сыном …

1.      князя

2.      рыбака

3.      дворянина

А26. По предложению М. Ломоносова в Москве открыли …

            1. музей

            2. университет

            3. парк

А27. Кто в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?

1.      Ф. Ф. Ушаков

2.      А. В. Суворов

3.      М. И. Кутузов

А28. Бородинская битва произошла …

1.      26 мая 1812 года

2.      26 августа 1912 года

3.      26 августа 1812 года

А29. Кто из военачальников стал генералиссимусом?

1.      Ф. Ф. Ушаков

2.      А. В. Суворов

3.      М. И. Кутузов

А30. Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности?

            1. Пётр I

            2. Николай II

            3. Александр II

А31. Когда к власти пришла партия большевиков?

1.      7 ноября 1914 года

2.      в феврале 1917 года

3.      7 ноября 1917 года

А32. Кто был последним российским государем?

1.      Иван III

2.      Николай II

3.      Александр II

А33. Когда началась Первая мировая война?

1.      в 1914 году

2.      в 1917 году

3.      в 1922 году

А34. В каком году появилось новое государство – СССР?

            1. в 1922 году

            2. в 1917 году

            3. в 1914 году

А35. Когда началась Великая Отечественная война?

            1. 22 июня 1941 года

2. 9мая 1941 года

3. в 1939 году

А36. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

1.      300 дней

2.      600 дней

3.      900 дней

А37. Какой день стал Днём Победы?

1.      9 мая

2.      1 мая

3.      7 ноября

А38. Какое событие произошло в 1961 году?

            1. первый человек полетел в космос

            2. Советский Союз прекратил своё существование

            3. запущен первый искусственный спутник Земли

А39. Какое событие произошло в 1991 году?

            1. первый человек полетел в космос

            2. Советский Союз прекратил своё существование

            3. запущен первый искусственный спутник Земли

Тест 57

ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

 

А1. Сколько лет насчитывает история нашего Отечества?

1.      около 500 лет

2.      около 1000 лет

3.      около 1500 лет

А2. Что означает слово «федерация» в переводе с латинского?

1.      союз, объединение

2.      группа

3.      коллектив

А3. В каком году была принята Конституция, по которой мы сейчас живём?

1.      в 1977 году

2.      в 1986 году

3.      в 1993 году

А4. Что является основным законом страны?

1.      декларация

2.      устав

3.      конституция

А5. Сколько народов живёт на территории России?

1.      более 50

2.      более 100

3.      более 150

А6. Как называется документ, провозглашающий различные принципы и правила?

1.      декларация

2.      устав

3.      конституция

А7. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека?

1.      в 1918 году

2.      в 1948 году

3.      в 1993 году

А8. Как с латинского языка переводится слово «декларация»?

1.      право

2.      защита

3.      заявление

А9. Когда в России была принята первая Конституция?

1.      в 1917 году

2.      в 1918 году

3.      в 1924 году

А10. Как называются правила, которые устанавливает государство?

1.      законы

2.      нормы

3.      права

В1. Как по-другому можно назвать Россию?

В2. Когда отмечаем День прав человека?

Тест 58

МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ.

ДЕТИ ИМЕЮТ ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАБОТУ И ПОМОЩЬ

 

А1. Кто является главой нашей страны?

1.      президент

2.      монарх

3.      министр

А2. На сколько лет выбирается глава нашей страны?

1.      без ограничения срока, пожизненно

2.      на 10 лет

3.      на 4 года

А3. Какой орган власти принимает законы?

1.      Государственная Дума

2.      Правительство Российской Федерации

3.      Совет Федерации

А4. Что по закону не обязаны иметь граждане России:

1.      права

2.      привычки

3.      обязанности

А5. С какого возраста граждане России имеют право выбирать руководство страны?

1.      с 14 лет

2.      с 18 лет

3.      с 21 года

А6. Какое право реализуется, когда ты посещаешь школу?

1.      право на образование

2.      право на труд

3.      право на отдых

А7. В каком городе заседают Правительство и Дума Российской Федерации?

1.      в Санкт – Петербурге

2.      в Новосибирске

3.      в Москве

А8. Когда была принята Конвенция о правах ребёнка?

1.      в 1948 году

2.      в 1989 году

3.      в 2000 году

А9. До скольких лет юные жители планеты считаются детьми?

1.      до 14 лет

2.      до 16 лет

3.      до 18 лет

А10. Что является обязанностью каждого гражданина?

1.      посещение школы

2.      забота о родителях

3.      занятия искусством

 

В1. Когда вы получите право быть избранным на государственный пост?

В2. Из каких палат состоит Федеральное Собрание?

Тест 59

СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ

 

А1. На гербе России изображён …

1.      орёл

2.      медведь

3.      лев

А2. Назови имя святого, изображённого на гербе России.

1.      Михаил

2.      Георгий

3.      Александр

А3. При каком правителе на государственных печатях появился двуглавый орёл?

1.      при Иване III

2.      при Петре I

3.      при Николае II

А4. Кого поражает всадник, изображённый на гербе?

1.      дракона

2.      тигра

3.      медведя

А5. Какого цвета щит, на котором изображён герб России?

1.      белого

2.      золотого

3.      красного

А6. В какой группе перечислены цвета российского флага?

1.      белый, жёлтый, красный

2.      синий, белый, зелёный

3.      белый, синий, красный

А7. В каком порядке расположены цвета на российском флаге сверху вниз?

1.      синий, красный, белый

2.      белый, синий, красный

3.      красный, белый, синий

А8. Кто ввёл такой порядок расположения цветов?

1.      Иван Грозный

2.      Пётр Великий

3.      Екатерина Великая

А9. Каким цветом на Государственном флаге обозначен мир земной?

1.      синим

2.      белым

3.      красным

А10. Кто написал слова для гимна России?

1.      А. Александров

2.      С. Маршак

3.      С. Михалков

В1. Назовите государственные символы России.

В2. Когда мы отмечаем День Государственного флага?

Тест 60

ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ

 

А1. При каком правителе Новый год стали отмечать 1 января?

1.      при Иване IV

2.      при Николае II

3.      при Петре I

А2. Из какой страны пришёл обычай украшать на Новый год ёлку?

1.      из Германии

2.      из Англии

3.      из Франции

А3. В каком году Новый год стали отмечать зимой?

1.      в 1700 году

2.      в 1800 году

3.      в 1900 году

А4. Когда россияне отмечают День Конституции?

1.      12 июня

2.      22 августа

3.      12 декабря

А5. Когда отмечается День России?

1.      12 июня

2.      22 августа

3.      12 декабря

А6. Когда отмечается День Победы?

1.      22 июня

2.      23 февраля

3.      9 мая

А7. К каким праздникам относится Пасха?

1.      к религиозным

2.      к профессиональным

3.      к государственным

А8. К каким праздникам относится твой день рождения?

1.      к профессиональным

2.      к семейным

3.      к религиозным

А9. К каким праздникам относится День учителя?

1.      к государственным

2.      к семейным

3.      к профессиональным

А10. Какой праздник не является государственным?

1.      День Государственного флага

2.      Рождество

3.      День Конституции

В1. Какой праздник мы отмечаем 23 февраля?

В2. Праздник со слезами на глазах.

Тест 61

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОССИИ

 

А1. Какое животное является верным другом жителей Севера?

1.      медведь

2.      олень

3.      тигр

А2. Какой город находится на Дальнем Востоке?

1.      Владивосток

2.      Екатеринбург

3.      Астрахань

А3. В каком городе находится центр по изучению многолетней мерзлоты?

1.      во Владивостоке

2.      в Челябинске

3.      в Якутске

А4. Молоком какого животного является кумыс?

1.      кобылицы

2.      козы

3.      овцы

А5. Назови группу, в которой перечислены города, расположенные на Волге?

1.      Красноярск, Иркутск, Улан-Удэ

2.      Рязань, Калуга, Суздаль

3.      Волгоград, Астрахань, Самара

А6. Чем знаменита Преображенская церковь в Кижах?

1.      она очень красивая

2.      на её отделку пошло много золота

3.      в постройке нет ни одного гвоздя

А7. В каком городе по приказу Петра I начали строить корабли?

1.      в Архангельске

2.      в Вологде

3.      в Красноярске

А8. Какой праздник отмечают во время перехода от зимы к весне?

1.      Рождество

2.      Масленицу

3.      Пасху

А9. Столицей какой республики является город Казань?

1.      Татарстана

2.      Бурятии

3.      Башкирии

А10. Какой из перечисленных городов носит название город-герой?

1.      Новороссийск

2.      Краснодар

3.      Ростов-на-Дону

В1. Писатель, который писал о природных богатствах Урала.

В2. Почему в тундре без оленей не обойтись?

 

Тест 62 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

А1. Как стала называться Россия при Петре I?

1.      царство

2.      княжество

3.      империя

А2. Какой город при Петре I стал столицей России?

1.      Архангельск

2.      Москва

3.      Санкт – Петербург

А3. Какой русский военный был флотоводцем?

1.      А. Суворов

2.      Ф. Ушаков

3.      М. Кутузов

А4. Какой русский военный имел звание генералиссимус?

1.      А. Суворов

2.      М. Кутузов

3.      Ф. Ушаков

А5. Кто возглавил русские войска во время войны с Наполеоном?

1.      А. Суворов

2.      М. Кутузов

3.      Ф. Ушаков

А6. Назови имя последнего русского государя.

1.      Николай II

2.      Александр II

3.      Александр III

А7. В каком году был подписан манифест о крестьянской вольности?

1.      в 1861 году

2.      в 1917 году

3.      в 1918 году

А8. Сколько республик вошло в состав СССР?

1.      12 республик

2.      15 республик

3.      20 республик

А9. В каком году образовался Советский Союз?

1.      в 1917 году

2.      в 1918 году

3.      в 1922 году

А10. Назови дату начала Великой Отечественной войны.

1.      22 июня 1939 года

2.      22 июля 1941 года

3.      22 июня 1941 года

А11. В каком году в космос полетел первый искусственный спутник Земли?

1.      в 1957 году

2.      в 1961 году

3.      в 1964 году

А12. В каком году первый человек полетел в космос?

1.      в 1957 году

2.      в 1961 году

3.      в 1964 году

А13. В каком году была принята первая российская Конституция?

1.      в 1917 году

2.      в 1918 году

3.      в 1924 году

А14. Сколько цветов на российском флаге?

1.      2 цвета

2.      3 цвета

3.      4 цвета

А15. Какого цвета нет на российском флаге?

1.      зелёного

2.      белого

3.      красного

В1. Армия какой страны напала на Россию в 1812 году?

В2. Во сколько лет граждане России могут принимать участие в выборах руководства страны?

В3. Назовите год принятия Конституции, по которой мы сейчас живём.

В4. Во сколько лет граждане России получают паспорт?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (ИТОГОВАЯ)

 

                                                                                         Пояснительная записка

  Контрольная работа проводится в форме тестирования. Содержание представленного материала соответствует программе по окружающему миру базового уровня А.А.Плешакова. М.: Просвещение, 2014 г. Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета. Включает проверку с изученных тем.

 

Цель: проверка знаний учащихся изученных тем за год

Задачи:

1.Способствовать повышению эффективности изучения окружающего мира;

2. Развивать навыки самоконтроля при работе над заданием на персональном компьютере;

3.Воспитывать интерес к предмету

Планируемые результаты

Предметные:

Предметные результаты

- уметь называть этапы истории развития страны

- знать основные законы

- называть животных и растений из красной книги

- называть системы органов, природные зоны, подземные богатства нашей земли,

-называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

-определять стороны горизонта;

-перечислять правила охраны природы в разные времена года;

Планируемые результаты

Личностные результаты

Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками.

Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

                                                         Критерии оценивания контрольной работы

От до 15 баллов – высокий уровень

От 12 до 14 баллов – средний уровень

От 9 до 11 баллов – ниже среднего

Менее 8 баллов – низкий уровень.

 

А1. Назови науку, изучающую Землю

1) история 3) география

2) астрономия 4) экология

А2. Укажи, что не является планетой

1) Нептун 3) Плутон

2) Солнце 4) Земля

А3. Укажите, что образуется на месте цветка у растений

1) плод 3) корень

2) ветка 4) лист

А4. Из зерен, каких растений делают кашу «Геркулес»

1) пшеницы 3) овёс

2) рис           4) просо

А5. Определи век, к которому относится 1812 год

1) XVI    3) XVII

2) XVIII 4) XIX

А6. Какая система органов изображена на рисунке:

1) пищеварительная система

2) дыхательная система

3) кровеносная система

4) нервная система

А7. Определи, что не растет в лесной зоне

1) клюква 3) ягель

2) малина 4) шиповник

А8. Укажи птиц из Красной Книги

1) кречет 2) утка-мандаринка 3) стерх 4) дятел

А9. Укажи более ранний период истории

1) Средние века 3) Первобытная история

2) Древний мир 4) Новейшее время

В1. В каком документе прописаны основные законы нашей страны?

_________________________________________________________________________________________________________________________

В2. Из какого полезного ископаемого производят бензин?

_________________________________________________________________________________________________________________________

В3. Напиши название самого маленького материка_____________________________________________________________________________

В4. А на каком материке расположена наша страна?

_________________________________________________________________________________________________________________________

С1. Что такое семья?

_________________________________________________________________________________________________________________________

С2. Люди, каких национальностей живут в твоём крае?

_________________________________________________________________________________________________________________________

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Школа России""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Директор по управлению персоналом

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 663 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.08.2017 3143
    • DOCX 327.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Глухова Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Глухова Надежда Владимировна
    Глухова Надежда Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 28718
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1215 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1471 человек из 83 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации на уроках по продуктивно-творческой деятельности у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эмоциональная связь между родителями и детьми

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 18 регионов

Мини-курс

Социальные и правовые аспекты эпохи Просвещения: влияние на образование сегодня

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология обучения и развития детей: от садика до школы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 17 регионов