Рабочая программа по окружающему миру 1 - 4 класс "Школа России"

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение "Основная общеобразовательная школа с. Уссурка Кировского района"   «Рассмотрено»  на заседании МО учителей________________ Руководитель МО ________________/_______/ Протокол № ____ от «___» __________201__г. «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ____________/_________/ «___» __________201__г. «Утверждаю» Директор школы _____________/________/ Приказ № ___ от «___» __________201__г. Рабочая программа По предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Класс: 1 – 4 Учитель: Манькова Елена Федоровна                 Загородских Татьяна Владимировна Количество часов по программе: 270 часов

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования                               на основе авторской  программы  «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3.            МЕСТО УЧЕБНОГО  КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

4.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА НА ВЫПУСКНИКА.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

— правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); 
— различать флаг и герб России;
— узнавать некоторые достопримечательности столицы;
— называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
— проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
— проводить опыты с водой, снегом и льдом;
— различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
— различать овощи и фрукты;
— определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;
— описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
— сравнивать реку и море;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— находить на глобусе холодные и жаркие районы; 
— различать животных холодных и жарких районов;
— изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; 
— различать прошлое, настоящее и будущее;
— называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
— соотносить времена года и месяцы;
— находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
— объяснять причины возникновения дождя и ветра;
— перечислять цвета радуги в правильной последовательности; 
— ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
— мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
— раздельно собирать мусор в быту;
— соблюдать правила поведения в природе;
— правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
— подбирать одежду для разных случаев;
— правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
— правильно переходить улицу;
— соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
— различать виды транспорта;
— соблюдать правила безопасности в транспорте.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

•  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
•  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
•  осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 
• представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
• ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;
• представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);
• представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;
• первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
• представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;
• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
• этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
• представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
• правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Планируемые результаты.  1 класс

Предметные результаты

Обучающийся научится:

— правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); 
— различать флаг и герб России;
— узнавать некоторые достопримечательности столицы;
— называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
— проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
— проводить опыты с водой, снегом и льдом;
— различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
— различать овощи и фрукты;
— определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;
— описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
— сравнивать реку и море;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— находить на глобусе холодные и жаркие районы; 
— различать животных холодных и жарких районов;
— изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; 
— различать прошлое, настоящее и будущее;
— называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
— соотносить времена года и месяцы;
— находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
— объяснять причины возникновения дождя и ветра;
— перечислять цвета радуги в правильной последовательности; 
— ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
— мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
— раздельно собирать мусор в быту;
— соблюдать правила поведения в природе;
— правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
— подбирать одежду для разных случаев;
— правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
— правильно переходить улицу;
— соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
— различать виды транспорта;
— соблюдать правила безопасности в транспорте.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

•  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
•  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
•  осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 
• представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу*;
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
• ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;
• представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)*;
• представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;
• первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
• представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России*;
• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
• этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
• представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
• правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Планируемые результаты.  2 класс

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему. 

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• находить связи в природе, между природой  и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений  культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными  способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водоёмы, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Планируемые результаты 3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

1 КЛАСС (66 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

4 КЛАСС (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле.          Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Тематическое распределение часов № п/п Разделы, темы Количество часов Рабочая программа по классам Примерная программа Рабочая программа 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1 Человек и природа. 139 139 38 34 37 30 2 Человек и общество. 89 89 18 21 18 32 3 Правила безопасной жизни. 25 25 6 8 9 2 4 Проверочные работы. 17 17 4 5 4 4 5 Итого: 270 270 66 68 68 68

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Содержание  курса	Тематическое планирование	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
		1 класс (66 ч)
Введение.	Задавайте вопросы!	1 ч	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке.
Что и кто?		20 ч
	Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растет на клумбе. Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока — работать в паре: рассказывать (по фотографиям  личным впечатлениям) на тему урока — обсуждать — работать со взрослыми: находить информацию относящуюся к теме урока — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями — Выполнять тестовые задания учебника.
Как, откуда и куда?		12 ч
	Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Где и когда?		11 ч
	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим и оценим свои знания.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Почему и зачем?		22 ч
	Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние животные». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	— обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха — сочинят — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс (Плешаков А. А.).

Всего 68часов (2 часа в неделю).

№ п/п

Тема урока тип урока

Элементы содержания

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Форма контроля

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

План

Факт

Земля и человечество (9 ч)

1

Мир глазами астронома (открытие нового знания)

Понятие об ас­трономии как о науке. Вселенная (Кос­мос). Солнце. Солнеч­ная система. Планеты Сол­нечной системы. Их расположение относительно Солнца в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;  характеризовать  особенности Солнца и Солнечной системы;  моделировать строение Солнечной системы; извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать результаты своей работы на уроке.

Научатся: рассказывать о мире с точки зрения астронома; проводить несложные астрономические наблюдения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений. Получат возможность научиться: высказывать суждение, о планете Земля;  использовать разные источники информации для подготовки сообщения о новых научных сведениях о Солнце, о небесных телах Солнечной системы.

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы и Интернета на­учные сведения об особенностях Солнца и Солнечной систе­мы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стре­миться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная — задания. Коллек­тивная - кроссворд

2

Планеты Солнечной системы (открытие нового знания)

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;  устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: объяснять причины  смены дня и ночи и времен года; использовать глобус и карту для получения информации о Земле; использовать разные источники информации для подготовки сообщений. Получат возможность научиться: изготавливать модели планет; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Познавательные: анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности са­мой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и но­чи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблю­дать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (те­лескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Коллек­тивная - кроссворд. Индивиду­альная — задания

3

Звездное небо – великая книга природы. (открытие нового знания)

Правила наблю­дения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого Пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: изготавливать модели созвездий; проводить несложные астрономические наблюдения; находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые созвездия; Получат возможность научиться:   определять направление на север по Полярной звезде; наблюдать звездное небо; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Познавательные: находить в небе и на карте звездного неба атласа-опреде­лителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвез­дия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с термино­логическим словариком; формулировать выводы по изучен­ному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

4

Мир глазами географа. (открытие нового знания) Практ раб. «Работа с географической картой»

Понятие о гео­графии как о нау­ке и географиче­ских объектах. Карта полуша­рий. История создания карт в мире и в Рос­сии, история создания глобуса

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять рассказы о мире с точки зрения географа; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Научатся:  рассказывать о мире с точки зрения географа; использовать глобус и карту для получения информации о Земле; использовать разные источники информации для подготовки сообщений. Получат возможность научиться:  находить и показывать на физической карте России различные географические объекты;

Познавательные: сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географиче­ских объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извле­кать информацию о географических объектах из дополни­тельных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Коллек­тивная — дидактиче­ская игра

5

Мир глазами историка. (открытие нового знания)

Понятие об исто­рии как о науке. Источники исто­рических сведе­ний. 1 Значение летопи­сей и археологии, архивов и музеев для изучения ис­тории

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком;  формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Научатся:  рассказывать о мире с точки зрения историка; приводить примеры исторических источников; использовать разные источники информации для подготовки сообщений. Получат возможность научиться:  готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).

Познавательные: составлять рассказы о мире с точки зрения историка; ха­рактеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основа­нии экспонатов краеведческого музея о прошлом своего ре­гиона, города (села); работать с терминологическим словари­ком; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, ис­тории и культуре других народов; целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

Фронталь­ная - уст­ные отве­ты, состав­ление схемы. Коллек­тивная - кроссворд, дидактиче­ская игра

6

Когда и где? (открытие нового знания) Практ раб. «Работа по ленте времени».

Понятия о веке (столетии) и ты­сячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся соотносить дату исторического события с веком; находить место события на «ленте времени»; читать историческую карту. Получат возможность научиться: использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Познавательные: определять по «ленте времени» век, в котором происхо­дили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

7

Мир глазами эколога. (открытие нового знания) Практ раб. «Плакат Планета заболела».

Понятие об эко­логии и экологи­ческих пробле­мах. Международные соглашения по охране окру­жающей среды, международные организации, эко­логические дни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России; готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога;  формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Научатся: рассказывать о мире с точки зрения эколога. Получат возможность научиться: анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Познавательные: характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения эколо­гических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эко­лога; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол­нить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Коллек­тивная - кроссворд, схемы

8

Сокровища Земли под охраной человека. (открытие нового знания)

Понятие о Все­мирном насле­дии, Всемирном природном, Все­мирном культур­ном наследии. Наиболее значи­мые объекты Всемирного при­родного и куль­турного наследия в России и за ру­бежом. Между­народная Крас­ная книга

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Научатся: приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Красной книги. Получат возможность научиться: использовать разные источники информации для подготовки сообщений, об одном из объектов Всемирного наследия; формулировать выводы.

Познавательные: рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Все­мирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; опреде­лять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Коллек­тивная таблица. Индивиду- альная/кол- лектив- ная - кон­курс ри­сунков

9

Сокровища Земли под охраной человечества (построение системы знаний,)

Понятие о Все­мирном насле­дии, Всемирном природном, Все­мирном культур­ном наследии. Наиболее значи­мые объекты Всемирного при­родного и куль­турного наследия в России и за ру­бежом. Между­народная Крас­ная книга

Природа России (10 ч)

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России. (развивающий контроль)

Целеполагание раздела. Формы рельефа России. Наиболее круп­ные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Кам­чатки, Ильменский заповедник

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Научатся: выполнять тестовую работу; находить и показывать на физической карте России различные географические объекты;  Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природе России.

Познавательные: находить на физической карте России изучаемые геогра­фические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; из­влекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электрон­ного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и ста­раться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Индивиду­альная - сообщения учащихся, задания

11

Моря, озера и реки России (открытие нового знания).

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспий­ское, Байкал, Ла­дожское и Онеж­ское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать  особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: называть и показывать на физической карте России моря, озера и реки. Получат возможность научиться: использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природе России.

Познавательные:  находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характери­зовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочине­ния на тему урока; формулировать выводы по изученному ма­териалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная - уст­ные ответы Индивиду­альная — карточки. Коллек­тивная - дидактиче­ская игра

12

Природные зоны России (открытие нового знания). Практ раб. «Знакомство с природными зонами».

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и вы­сотная поясность

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: пользоваться картой природных зон; объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране; находить и показывать на карте природных зон России – основные природные зоны. Получат возможность научиться: давать характеристику природных зон по плану, сравнивать различные природные зоны; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризо­вать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли сол­нечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная - конкурс мини-сочи- нений. Коллек­тивная - дидактиче­ская игра

13

Зона арктических пустынь (открытие нового знания).

Местоположение зоны арктиче­ских пустынь. Зависимость природных осо­бенностей Арк­тики от освещен­ности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктиче­ских пустынь. Освоение Аркти­ки человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохран­ные мероприятия

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: давать характеристику зоне арктических пустынь по плану; приводить примеры растений и животных зоны арктических пустынь, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; пользоваться атласом-определителем; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей Получат возможность научиться: изображать экологические связи с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: - находить на карте природных зон зону арктических пус­тынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведе­ния о животном мире Арктики, готовить сообщения; просле­живать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохран­ных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Коллек­тивная - таблица, схема, кроссворд

14

Тундра (открытие нового знания)

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природ­ных зон. Природные осо­бенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полез­ных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохран­ные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: давать характеристику зоне тундры по плану; приводить примеры растений и животных зоны тундры, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем. Получат возможность научиться: изображать экологические связи зоны тундры с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лу­чами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять эколо­гические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и живот ных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тунд­ры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических пробле­мах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; фор­мулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Коллек­тивная - кроссворд, схемы, ди­дактиче­ская игра

15

Леса России (открытие нового знания).

Местоположение зоны тайги, сме­шанных и широ­колиственных лесов, зависи­мость их флоры и фауны от осве­щенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: давать характеристику и сравнивать различные лесные зоны по плану; приводить примеры растений и животных лесных зон, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем. Получат возможность научиться: изображать экологические связи  лесной зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь осо­бенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа- определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растени­ях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулиро­вать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Коллек­тивная — кроссворд. Индивиду­альная - карточки, схема

16

Лес и человек (открытие нового знания).

Роль леса в при­роде и жизни людей. Экологические проблемы и охрана приро­ды в лесных зонах. Растения и жи­вотные, занесен­ные в Красную книгу России. Правила поведе­ния в лесу. Заповедники

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;   обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;  совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: правильно вести себя в лесу; пользоваться атласом-определителем. Получат возможность научиться: изображать экологические связи  лесной зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила пове­дения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Ин­тернета сообщения о животных из Красной книги России, го­товить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с по­мощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризо­вать лесные природные зоны по плану; формулировать выво­ды по изученному материалу. Регулятивные: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила пове­дения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Ин­тернета сообщения о животных из Красной книги России, го­товить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с по­мощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризо­вать лесные природные зоны по плану; формулировать выво­ды по изученному материалу. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная конкурс рисунков, самостоя­тельная работа. Коллек­тивная кроссворд

17

Зона степей (открытие нового знания).

Местоположение зоны степей, ее природные осо­бенности, флора и фауна. Экологические проблемы степ­ной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону степей;  устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,  обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану;   формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Научатся: давать характеристику зоне степей по плану; приводить примеры растений и животных зоны степей, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем. Получат возможность научиться: изображать экологические связи зоны степей с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: находить на карте природных зон зону степей; устанавли­вать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета инфор­мацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу  Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке и достижения то­варищей. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная - самостоя­тельная работа

18

Зона пустынь (открытие нового знания).

Местоположение зоны полупус­тынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и жи­вотных полупус­тынь и пустынь к природным условиям. Освоение полу­пустынь чело­веком Экологические проблемы зоны. Заповедник «Чер­ные земли»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону полупустынь; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;  характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,  обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану;  формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Научатся: давать характеристику зоне пустынь по плану; приводить примеры растений и животных зоны пустынь, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем. Получат возможность научиться: изображать экологические связи зоны пустынь с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: находить на карте природных зон полупустыни; устанав­ливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и со­става почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-опреде­лителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характери­зовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета инфор­мацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке и достижения то­варищей. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Индивиду­альная — тестирова­ние, филворда

19

У Черного моря (открытие нового знания).

Местоположение зоны субтропи­ков, ее природ­ные особенности, флора и фауна. Курорты Черно­морского побе­режья. Сочин­ский дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и рас­тения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочин­ский»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону субтропиков;  устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба»;  опознавать растения субтропиков;  знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи;  моделировать цепи питания;  анализировать экологические проблемы зоны;  совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;  обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком;  характеризовать зону субтропиков по плану;  формулировать выводы по изученному материалу;  оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: давать характеристику природной зоне по плану; приводить примеры растений и животных природной зоны, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем; правильно вести себя у моря.. Получат возможность научиться: изображать экологические связи природной зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знако­миться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологиче­ские связи; моделировать цепи питания; анализировать эколо­гические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; ха­рактеризовать зону субтропиков по плану; формулировать вы­воды по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная карточки. Коллек­тивная — кроссворд

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» (развивающий контроль)

Проверка и оценка своих знаний по разделу «Природа России»

Выполнять тесты с выбором ответов; объективно оценивать свои достижения по шкале баллов; выбирать тему проекта; намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; готовить оформление доклада (слайды); готовить доклад; презентовать доклад в классе; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Научатся: выполнять тестовую работу;  Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природе России.

Познавательные: выполнять проверочную работу; намечать план работы; отбирать информацию в избран­ных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе. Регулятивные: объективно оценивать свои достижения по шкале баллов; выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и до­стижения своих товарищей. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на осно­ве представлений о нравственных нормах

Родной край – часть большой страны (15 ч)

21

Наш край (открытие нового знания). Практ раб. «Работа с картой своего края».

Знакомство с политико-административной кар­той России. Знакомство с кар­той своего края, его главным горо­дом. Нахождение своего региона на физической, административ­ной карте и карте природных зон. Выяснение с по­мощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверх­ности, в какой природной зоне находится.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;  находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;  характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;  определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;  находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);  обобщать полученную информацию, готовить сообщение;  оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: находить и показывать свой край на карте России, давать краткую характеристику своего края по плану; Получат возможность научиться: сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;  обобщать полученную информацию.

Познавательные: сопоставлять карту своего региона с политико-админи­стративной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физи­ческой карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой при­родной зоне находится регион по карте природных зон; нахо­дить на карте региона крупные города, а также свой город (се­ло); обобщать полученную информацию, готовить сообщение. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других наро­дов, бережное отношение к материальным и духовным цен­ностям

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная - карточки, таблица

22

Поверхность нашего края (открытие нового знания).

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терри­конов

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  находить на карте региона крупные овраги и балки;  интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края;  моделировать знакомый участок поверхности своего края;  оценивать свои достижения на урок

Научатся: ответственному отношению к природе; оценивать свое поведение в природе; пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов; различать и описывать овраг и балку. Получат возможность научиться: использовать краеведческую литературу для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: находить на карте региона крупные овраги и балки; ин­тервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с горо­дом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; модели­ровать знакомый участок поверхности своего края. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные:  слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других наро­дов, бережное отношение к материальным и духовным цен­ностям

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Индивиду­альная — тестиро­вание. Коллек­тивная — таблица, схема, кроссворд, дидактиче­ская игра

23

Поверхность нашего края (экскурсия) (открытие нового знания).

24

Водные богатства нашего края (открытие нового знания).

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники за­грязнения вод в регионе. Правила поведе­ния на воде

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;  составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;  описывать одну из рек по данному в учебнике плану;  составлять план описания озера (пруда);  моделировать наиболее знакомый водный объект;  выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;  обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;  интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);  формулировать выводы по изученному материалу;  оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: называть и показывать на карте реки своего края; описывать реку по плану. Получат возможность научиться: оказанию помощи взрослым в охране водных богатств; использовать краеведческую литературу для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений

Познавательные: рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А.  Плешакова  «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных   мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни

Фронталь­ная — уст­ные ответы Коллек­тивная - кроссворд, таблица, схема

25

Наши подземные богатства (открытие нового знания). Практ раб. «Определение полезных ископаемых»

Выяснение по карте региона наличия полез­ных ископаемых: нефти, природно­го газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, из­вестняка. Экономное ис­пользование по­лезных ископа­емых

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем, работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого,  составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;  выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;  извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;   интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;  формулировать выводы по изученному материалу;  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Научатся: различать и описывать по плану полезные ископаемые своего края; рассказывать об охране полезных ископаемых в своем крае. Получат возможность научиться: использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений

Познавательные: находить на карте природных зон края значки тех полез­ных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которо­го выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, состав­лять его описание по данному в учебнике плану, готовить со­общения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извле­кать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрос­лых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяй­стве какие-либо полезные ископаемые или продукты их пере­работки; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Коллек­тивная - схемы, кроссворд

26

Земля – кормилица (открытие нового знания).

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;  извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;  моделировать тип почв своего региона;  готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу;  оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: различать и описывать различные почвы; ответственному отношению к природе; рассказывать об охране почв. Получат возможность научиться: Моделировать макет разреза почвы, характерной для своего края; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на Земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуж­дать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата — под нога­ми» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изучен­ному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Коллек­тивная — дидактиче­ская игра, кроссворд, схема. Индивиду­альная— карточки, практиче­ская работа

27

Экскурсия в лес и на луг. (открытие нового знания).

Понятие о при­родном сообще­стве. Природное сообщество сме­шанного леса

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;  обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: правильно вести себя в лесу и на лугу; с помощью атласа-определителя распознавать растения и животных леса и луга. Получат возможность научиться: устанавливать экологические связи в лесу и на лугу; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; характеризовать и описывать  природные объекты.

Познавательные:  определять с помощью атласа-определителя растения сме­шанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, живот­ные, грибы встречаются в леса региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; харак­теризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представите­лей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о ле­се из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; форму­лировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету

28

Жизнь леса (открытие нового знания).

Научатся: давать характеристику лесного сообщества по плану; рассказывать об охране лесов в своем крае; пользоваться атласом-определителем. Получат возможность научиться: наблюдать за жизнью леса; моделировать цепи питания характерные для лесного сообщества региона; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни

29

Жизнь луга (открытие нового знания). Практ раб. «Моделирование цепей питания луга».

Природное со­общество луга. Влияние челове­ка на экосистему луга. Охрана лугов

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека,  предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне» составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: давать характеристику сообществу луга по плану; рассказывать об охране лугов в своем крае; пользоваться атласом-определителем для распознавания животных и растений луга. Получат возможность научиться: наблюдать за жизнью луга; моделировать цепи питания характерные для сообщества луга; составлять памятку «Как вести себя на лугу; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных лу­га на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать це­пи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и непра­вильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рас­сказа «Горит трава» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Коллек­тивная - дидактиче­ская игра. Индивиду­альная - графиче­ский диктант, филворд

30

Жизнь в пресных водах (открытие нового знания). Практ раб. «Определение растений водоема»

Природное со­общество пре­сных вод. Правила поведе­ния у водоема. Охрана пресно­водной флоры и фауны. Болота и их охрана

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: бережному отношению к водным растениям и животным; рассказывать об охране водоемов в своем крае; распознавать водные растения и животных с помощью атласа-определителя; Получат возможность научиться: наблюдать за жизнью водоема; моделировать цепи питания характерные для водоема; составлять памятку «Как вести себя у водоема;  использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюст­рациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об оби­тателях пресных вод своего региона; моделировать цепи пита­ния в пресноводном сообществе своего региона; характеризо­вать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления расте­ний и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Пле­шакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информа­цию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронталь­ная уст­ные ответы. Коллек­тивная дидактическая игра, кроссворд

31

Экскурсия к водоему (открытие нового знания).

Природные со­общества, харак­терные для края, где живут уча­щиеся

Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Научатся: правильно вести себя у водоема; с помощью атласа-определителя распознавать растения и животных водоема; наблюдать за жизнью водоема; фиксировать результаты наблюдений; Получат возможность научиться: сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Познавательные: наблюдать объекты и явления природы; определять при­родные объекты с помощью атласа-определителя; фиксиро­вать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблю­дений, сделанных в различных природных сообществах Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности; вла­деть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Индивиду­альная— практиче­ская работа

32

Растениеводство в нашем крае Практ раб. «Работа с гербарием культурных растений». (открытие нового знания).

Растениеводство как отрасль сель­ского хозяйства. Сорта культур­ных растений. Отрасли расте­ниеводства, раз­витие их в ре­гионе

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы; готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: различать отрасли растениеводства, представленные в экономике своего края; соотносить с ними сорта культурных растений; сравнивать между собой полевые культуры своего края; различать зерна пшеницы, ржи, овса и других зерновых культур. Получат возможность научиться: давать характеристику растениеводству своего края по карте; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; вы­являть взаимосвязь развития растениеводства в регионе с при­родными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литера­туры; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­

Фронталь­ная — уст­ные отве­ты, схема

33

Животноводство в нашем крае (открытие нового знания).

Животноводство как отрасль сель­ского хозяйства. Породы домаш­них животных. Отрасли живот­новодства, разви­тие их в регионе

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе; готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: различать отрасли растениеводства, представленные в экономике своего края; соотносить с ними породы домашних животных. Получат возможность научиться: давать характеристику животноводству своего края по карте; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведче­ской литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презен­товать их в классе; характеризовать развитие отраслей живот­новодства в своем регионе; рассказывать о работе животново­дов на материале экскурсий; выполнять задания из электрон­ного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст­никами; проявлять познавательный интерес к предмету

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная — графиче­ский дик­тант. Коллек­тивная - дидактиче­ская игра

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов. (рефлексия)

Проверка и оценка своих знаний по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация про­ектов с демонст­рацией иллюст­раций (слайдов) и других подго­товленных мате­риалов

Выполнять тесты с выбором ответов; объективно оценивать свои достижения по шкале баллов; выбирать тему проекта; намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; готовить оформление доклада (слайды); готовить доклад; презентовать доклад в классе; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Научатся: выполнять тестовую работу; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.  Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные источники информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и  достижения других учащихся.

Познавательные: выполнять проверочную работу; намечать план работы; отбирать информацию в избран­ных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе. Регулятивные: объективно оценивать свои достижения по шкале баллов; выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и до­стижения своих товарищей. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная — выполнен­ные зада­ния; пре­зентация

Страницы всемирной истории (5 ч)

35

Начало истории человечества (открытие нового знания).

Целеполагание раздела. История перво­бытного обще­ства; Первобытное ис­кусство

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; кратко характеризовать период первобытного общества; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать об особенностях быта людей в первобытном обществе. Получат возможность научиться: обсуждать роль огня и приручения животных.

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказы­вать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, бы­те и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общест­ва; выполнять задания из электронного приложения к учебни­ку; работать с терминологическим словариком; формулиро­вать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Коллек­тивная — кроссворд

36

Мир древности: далекий и близкий (открытие нового знания).

История Древне­го мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, рели­гия, археологиче­ские находки

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации; готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях; выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества; сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: определять по «ленте времени» длительность периода Древнего мира; рассказывать об особенностях быта людей в Древнем мире; кратко характеризовать эпоху Древнего мира; распознавать сооружения и рассказывать о них. Получат возможность научиться: сравнивать источники по истории первобытности и по истории Древнего мира; узнавать эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней..

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность существова­ния Древнего мира; находить на карте местоположение древ­них государств; извлекать информацию из учебника, анализи­ровать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их куль­туре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль по­явления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; фор­мулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная— тестирова­ние. Коллек­тивная — кроссворд

37

Средние века: время рыцарей и замков (открытие нового знания).

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление миро­вых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья; определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии;  выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: определять по «ленте времени» длительность  Средних веков; рассказывать об особенностях быта людей в Средние века; понимать роль появления и развития письменности и книгопечатания для развития человечества; кратко характеризовать Средневековье. Получат возможность научиться: сравнивать источники по истории Древнего мира и по истории Средних веков; узнавать эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней; рассказывать о мировых религиях.

Познавательные: - сопоставлять длительность исторических периодов Древ­него мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположе­ние крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности со­временных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать вооб­ражение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневе­ковья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронталь­ная устные ответы. Индивиду­альная - тестирова­ние, табли­ца, фил- ворд

38

Новое время: встреча Европы и Америки (открытие нового знания).

Новое время в истории Европы. Развитие пред­принимательства, достижения в об­ласти науки и культуры. Великие геогра­фические открытия. Развитие техники

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени; сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: определять по «ленте времени» длительность  Нового времени; находить на глобусе части света и материки, открытые знаменитыми путешественниками; рассказывать о профессиях, которые появились в 19 веке, об особенностях быта людей; кратко характеризовать Новое время. Получат возможность научиться: сравнивать источники по истории Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль археологических раскопок для Древнего мира и Нового времени; составлять рассказ о б одном дне из жизни европейца конца 19 века.

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсу­ждать методы изучения истории Древнего мира и Нового вре­мени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и техниче­ские изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; фор­мулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная - тестиро­вание. Коллек­тивная — кроссворд, дидактиче­ская игра

39

Новейшее время: история продолжается сегодня (открытие нового знания).

Исследования Арктики и Ан­тарктики. Развитие парла­ментаризма и республикан­ской формы правления. Достижения со­временной науки и техники. Освоение кос­моса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20 – 21 веков, об особенностях быта людей; соотносить даты и события; определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России; с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля. Получат возможность научиться: приводить примеры достижений 20 века, обсуждать их роль для человека.

Познавательные: находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антаркти­ки для развития науки; характеризовать изменения в полити­ческом устройстве стран мира; рассказывать о научных откры­тиях и технических изобретениях XX—XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная — тестирова­ние. Коллек­тивная — кроссворд, дидактиче­ская игра

Страницы истории России (5 ч)

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян. (развивающий контроль)

Проверка и оценка своих знаний по разделу «Страницы всемирной истории». Целеполагание раздела. Расселение вос­точных славян. Древнеславян­ские племена. Занятия древних славян, их жи­лища, быт, веро­вания. Союзы племен

Понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: выполнять тестовую работу; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.  Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные источники информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и  достижения других учащихся.

Познавательные: анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать ве­рования древних славян; моделировать древнеславянское жи­лище; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачи раздела и данного урока и стре­миться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная - тестирова­ние

41

Во времена Древней Руси (открытие нового знания).

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Нов­города и Киева. Призвание на княжение Рю­рика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональ­ный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древ­ней Руси

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: находить и показывать на исторической карте изучаемые объекты; различать географическую и историческую карты; рассказывать о жизни древних славян, по иллюстрации описывать внутренний вид дома, предметы быта славян., о занятиях детей Получат возможность научиться: изготавливать макет дома славян или славянского поселка.

Познавательные: прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в гре­ки» и расширение территории государства в 1Х-Х1 веках; ха­рактеризовать систему государственной власти в 1Х-Х1 веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муром­це как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; рабо­тать с терминологическим словариком; формулировать выво­ды по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Коллек­тивная - кроссворд. Индивиду­альная —тес­тирование

42

Страна городов (открытие нового знания).

Устройство древ­нерусского горо­да. Древний Киев и Древний Нов­город. Берестя­ные грамоты как исторический ис­точник. Основа­ние Москвы

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода; характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: показывать на карте границы, территорию, столицу и другие города России; рассказывать по карте об исторических событиях; Получат возможность научиться: понимать роль летописей, рукописной книги и начала книгопечатания в развитии русской культуры, важность принятия Русью христианства.

Познавательные: в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия го­рожан, систему правления, находки берестяных грамот в Нов­городе, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопо­ставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археоло­гами берестяных грамот; развивать воображение, реконструи­руя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только р Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; фор­мулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Индивиду­альная — тестирова­ние. Коллек­тивная — дидактиче­ская игра

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси (открытие нового знания).

Кирилл и Мефодий -  создатели славянской пись­менности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «По­весть временных лет». Рукописные книги

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: по иллюстрациям учебника рассказывать об изученных событиях истории России; соотносить даты и события, определять последовательность важных событий в истории России. Получат возможность научиться: изображать страницу рукописной книги, используя при оформлении те же приемы, которые использовали древнерусские мастера.

Познавательные: обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской аз­буки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятни­ков древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль руко­писной книги в развитии русской культуры; работать с терми­нологическим словариком; формулировать выводы по изучен­ному материалу Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронталь­ная — уст­ные ответы, Коллек­тивная — кроссворд, дидактиче­ские игры

44

Трудные времена на Русской земле (открытие нового знания).

Феодальная раз­дробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Нев­ский

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике  сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: по иллюстрациям сравнивать и описывать вооружение воинов; работать с исторической картой; описывать Невскую битву и Ледовое побоище; составлять рассказ о выдающемся человеке. Получат возможность научиться: работать с исторической картой; формулировать роль произошедших событий в истории России.

Познавательные: прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуж­дать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о мон­гольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немец­кими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказы­вать своё отношение к личности Александра Невского; рабо­тать с терминологическим словариком; заполнять «Героиче­скую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); форму­лировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная - карточки. Коллек­тивная - дидактиче­ская игра

45

Русь расправляет крылья (открытие нового знания).

Возрождение се­веро-восточных земель Руси в конце XIII - на­чале XIV века. Московский князь Иван Кали­та - собиратель русских земель. Сергий Радонеж­ский

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: описывать облик Москвы по иллюстрациям; соотносить даты и события, определять последовательность важных событий в истории России; рассказывать по исторической карте о городах Северо-Восточной Руси; составлять рассказ о выдающемся человеке. Получат возможность научиться: работать с исторической картой;

Познавательные: приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выпол­нять задания из электронного приложения к учебнику; рабо­тать с терминологическим словариком; формулировать выво­ды по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Индивиду­альная — тестирова­ние. Коллек­тивная — кроссворд, дидактиче­ская игра

46

Куликовская битва (открытие нового знания).

Поход Мамая на Русь. Подготовка объ­единенного рус­ского войска под командованием московского кня­зя Дмитрия Ива­новича. Благословение Сергия Радонеж­ского. Поединок Пере- света и Челу бея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: составлять рассказ о выдающемся человеке; рассказывать по плану о Куликовской битве; соотносить дату и событие; показывать на карте места исторических событий. Получат возможность научиться: составлять макет Куликовской битвы;

Познавательные: прослеживать по карте передвижения русских и ордын­ских войск; рассказывать о Куликовской битве по составлен­ному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, по­чему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сер­гия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; за­полнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории Рос­сии; формулировать выводы по изученному материалу. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронталь­ная - уст­ные ответы. Коллек­тивная — дидактиче­ская игра

47

Иван Третий (открытие нового знания).

Проти востояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возник­новение единого независимого Российского го­сударства со сто­лицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль - символ Москвы. Герб государства - двуглавый орел. Укрепление эко­номики. Иван Г розный - первый россий­ский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: составлять рассказ о выдающемся человеке; находить на карте территорию и границы независимого Российского государства; с помощью иллюстраций описывать изменения в облике Москвы, узнавать ее достопримечательности Получат возможность научиться:  сравнивать деятельность Ивана Третьего и Ивана Калиты в отношении с Ордой.

Познавательные: рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в об­лике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героиче- ская летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Г розного на царство; работать с терминологическим словариком; фор­мулировать выводы по изученному материалу.                    Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол­нить; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возмож­ность существования различных точек зрения; излагать и ар­гументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронталь­ная — уст­ные ответы. Коллек­тивная - кроссворд, дидактиче­ские игры

48

Мастера печатных дел (открытие нового знания).

Начало книгопе­чатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебни­ков Василия Бур­цева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Исто­мина

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам); рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Научатся: составлять рассказ об Иване Федорове и его типографии по иллюстрациям учебника; сравнивать современные и старопечатные книги; Получат возможность научиться:   оценивать роль книгопечатания в развитии культуры России.