Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс "Школа России"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16

КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА


Лицензия: № 10249 от 18.12.2012 г., свидетельство о государственной аккредитации № 938 от 11.03.2012 г.



456602, Челябинская область, г. Копейск, ул. Меховова, 10, тел. 8(35139)7-66-95, Е-mail: kopsch16@mail.ru, сайт школы: http//74213s16.edusite.ru/


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

__________ Т.В. Янюшкина

протокол № 1

от «28» августа 2015 г.



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

_________ Т.А. Бахман

«____»________ 2015 г.




УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ № 16

____________ М.Г. Сергеева

«_____»____________2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

начального общего образования

по курсу «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4 класс


Учитель

Баркова Наталья Александровна

Учебник «Окружающий мир 4» (для общеобразовательных учреждений)

Авторы: Плешаков А.А., Крючкова Е.А

Рекомендовано Министерством образования РФ

Издательство: М.: Просвещение, 2014.

2015-2016



2)Пояснительная записка по предмету «Окружающий мир» 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы по окружающему миру А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой (УМК «Перспектива», М.: Просвещение, 2011 год).

-Цели и задачи начального общего образования на современном этапе развития начальной школы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

- обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - - планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

- центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.


- Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса в начальной общеобразовательной школе


В 2015-2016 учебном году в начальной школе общеобразовательных организаций Челябинской области реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Преподавание в начальной школе определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомен-
дуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредита-
цию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального пе-
речня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих гос-
ударственную аккредитацию образовательных программ начального общего, ос-
новного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении про-
фессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере до-
школьного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г.
№ 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.)
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной дея-
тельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образова-
ния» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г.N 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организа-
ции обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821 -10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организа-
ции обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-
эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих из-
дание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном
процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образова-
тельные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зареги-
стрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2
«О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учеб-
ных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные про-
граммы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в
Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляю-
щих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образова-
тельном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих об-
разовательные программы общего образования образовательных учреждениях»
(Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г.
№ 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государ-
ственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства об-
разования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в
перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые до-
пускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государствен-
ную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образова-
ния образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Фе-
дерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников». 13. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивномкомплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление ПравительстваРоссийской Федерации от 11.06.2014 г. № 540


Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором
Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания
Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества обра-
зования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челя-
бинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.


Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных органи-
заций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» /
http://ipk74.ru/news.

2. Методические рекомендации для педагогических работников образования.


Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования


Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образова-
тельного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом
России 22.12.2009 г. № 17785).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный об-
разовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистри-
рован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стан-
дарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства обра-
зования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистри-
рован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный об-
разовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г.
№ 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и вве-
дении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Феде-
рации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).


Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального

государственного образовательного стандарта общего образования

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред.
В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности граж-
данина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. –
М. : Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просве-
щение, 2010. – 204 с.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учре-
ждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

5. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учеб-
ное издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.

6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учеб-
ное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.
Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-
1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеоб-
разовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/
6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03-
02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработ-
ки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организаци-
ях».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалифика-
ции педагогических и руководящих работников областной системы образования
Челябинской области в 2014 году».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки каче-
ства образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образова-
тельного стандарта начального общего образования в образовательных учреждени-
ях Челябинской области в 2011 -2012 учебном году».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области
от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные
программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Че-
лябинской области».

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные
программы начального общего, основного общего, среднего общего образования
общеобразовательных организаций Челябинской области».

9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях
введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего об-
разования».







3)Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»


Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.

Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;

  • идея экологической целостности мира;

  • идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.


4) Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане


Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:


Предметные области

Основные задачи реализации содержания

1

Обществознание и естествознание


Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

На изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:  1 класс -  66 ч (33 учебные недели),  2, 3 и 4 классы - по 70 ч (35 учебные недели).


5) Ценностные ориентиры содержания курса  

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.








6)Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

к концу учебного года у учащихся 3 класса

Личностные результаты:у обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

  • представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

  • мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

  • готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;

  • личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

  • понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;

  • представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

  • представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

  • соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

  • моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные
Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

  • характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

  • определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

  • работать с планом местности и его видами, с масштабом;

  • ориентироваться относительно сторон света;

  • показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

  • перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

  • перечислять правила ответственного туризма;

  • перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

  • определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

  • приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

  • характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

  • характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

  • показывать на карте водные объекты;

  • характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

  • характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

  • характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

  • приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

  • перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

  • различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

  • характеризовать природные сообщества на примере леса;

  • характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

  • характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

  • определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

  • перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

  • определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

  • перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

  • определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

  • определять значение своего имени;

  • характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

  • характеризовать основные правила гигиены;

  • характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

  • оказывать себе и другим людям первую помощь;

  • перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;

  • определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

  • толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

  • узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

  • определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

  • определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

  • характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

  • составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Требования к уровню подготовки обучающихся .

Формировать духовно-нравственные ориентиры, необходимые человеку в течение всей его жизни.

Познакомить детей с природными и культурными объектами мировой значимости.

Закрепить сложившееся у них в течение года представление о существовании непреходящих, вечных ценностей на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого.

Экологическое воспитание.
Развивать наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края, тесно связанную с его природно-климатическими особенностями.

Развивать у ребёнка познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, положительных личностных качеств.

Формировать целый комплекс ключевых компетентностей — коммуникативной, информационной, социальной, нравственной.

Практико-ориентированный характер.
Познакомить с конкретными представителями флоры и фауны своего края.

формировать умения распознавать их в природе, на рисунках и фотографиях; продолжать знакомство детей с названиями наиболее распространённых в окружающей местности растений, грибов, животных. 

Познакомить с названиями членов семьи по родству и свойству в языках народов своего края, с поэтичным, психологически выверенным, разумным отношением к каждому возрастному этапу жизненного цикла, отражённому в семейных обрядах и обычаях в традиционной культуре народов своего края.


 Исследовательская и проектная деятельность.
Познакомить с методами научного познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение и определение природных объектов, моделирование), с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием, раскрыть роль книги, средств массовой информации, экскурсий и путешествий в знакомстве с природными объектами, фактами истории и общественно-политической жизни.

Культурное многообразие.
Раскрыть перед детьми величие и непреходящую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия; подойти к вопросу об образе идеального человека, лучших человеческих качеств, всемирных духовных сокровищ, воплощённых в личностях святых, подвижников, деятелей истории и культуры, в произведениях народной и духовной словесности, изобразительного искусства, музыки, зодчества.

 Духовно-нравственная наполненность.
Познакомить с творчеством и жизненной судьбой великих людей, внёсших значительный вклад в совокупное культурное наследие России и мира.











7)Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Учебник «Окружающий мир» для третьего класса включает четыре раздела:


«Радость познания» - 11 часов;

«Мир как дом» - 20 часов;

«Дом как мир» - 21 час;

«В поисках Всемирного наследия» - 14 часов.

Резерв – 4 часа.


7) Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся


Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности учащихся

«Радость познания» 11ч

Свет знания.


Как изучают окружающий мир.

Книга – источник знаний.



Отправимся на экскурсию.


О чём рассказывает план?


Планета на листе бумаги.


Страны и народы на политической карте мира.

Путешествуя, познаём мир.


Транспорт.


Средства информации и связи.

Праздник «Книга – источник знаний».


Слушают пословицу, работают над смыслом. Выполняют задание в рабочей тетради.

П/р «Наблюдение»

П/р «Опыт»

П/р «Измерение массы»

П/р «Измерение длины»


Вспоминают материал, изученный в 1, 2 классах. Знакомятся с различными видами словарей.


Обсуждают правила поведения на экскурсиях. Задавать вопросы по теме экскурсии.

П/р «Туристические планы». Извлекать информацию из туристических планов оценивать свои успехи в овладении способов чтения планов.


Повторяют условные обозначения плана, цветовое решение карты. Работают с географическими терминами.

Игра – путешествие по материкам. Работа с политической картой мира. Беседа о многонациональной стране.

Собирают «чемодан с вещами» для путешествия. Составляют по рисункам рассказы о путешественниках.

Проект «Любознательный пассажир»: разработать предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.

Беседа о средствах связи и её роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации.

Оформление индивидуальных или классного «Альбома путешествий».

«Мир как дом» 20 ч

Мир природы в народном творчестве.


Из чего состоит всё.

Мир небесных тел.

Невидимое сокровище

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

Самое главное вещество.

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Почему вода бывает святой.

Природные стихии в народном творчестве.

Кладовые земли.

Чудо под ногами.



Как уберечь землю – нашу кормилицу.

Мир растений.

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Мир животных.

Образы животных в народном творчестве.

Невидимые нити в живой природе.

Лес – волшебный дворец.

Луг – царство цветов и насекомых.

Водоём – дом из воды.

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Знакомятся с представлением о едином доме-мире в древности. Повторяют связи живой и неживой природы.

П/р «Вода - растворитель»

Готовят сообщение по материалам учебника. Разбирают схемы движения Солнца в разные времена года.

П/р

«Исследование свойств воздуха»

За страницами учебника

Выясняют различия пресной и солёной воды. Задают провокационные вопросы учителю. Игра «Интервью».

П/р

«Исследование свойств воды»

За страницами учебника

Разгадывают тайну старинных узоров. С помощью цвета обозначают стихии.

П/р

«Состав гранита»

П/р

«Исследование свойств почвы»

За страницами учебника

Работа с таблицей дыхания растений. Приводят примеры группы растений с помощью атласа-определителя. Работают по вопросам рубрики «Проверь себя».

Определяют четвёртую природную стихию – плодородную землю. Выполняют опыты с теннисным шариком и спичечным коробком. Работают над символическим образом мирового дерева.

Чтение и анализ статей о животных из атласа-определителя и книги «Великан на поляне». Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя».

Дают определение колыбельной песне. Сказки, знакомые с детства. Животные в сказках - добрые и злые. Земноводные и пресмыкающиеся. Образы животных в постройках людей, народных игрушках, пряниках.

Составление схем питания для различных групп животных. Чтение рассказа «Доброе слово о хищниках».

Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с опорой на опыт детей. Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой природы.

Выслушивают доклады учащихся. Читают и обсуждают статью «О дружбе цветов и насекомых». Приводят примеры связей в луговом сообществе.

Повторяют значение солнечного света и воды для всего живого на земле. Составляют схемы природного сообщества водоёма, схему круговорота веществ в природе.

«Дом как мир» 21 ч

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Как сохранить богатства природы.

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Охрана природы родного края

Родной дом – уголок Отчизны.

Свой дом – свой простор.

Тепло родного дома.

В красном углу сесть – великая честь.

Побываем в гостях.

На свет появился – с людьми породнился.

Родословное древо.

Родословное древо моей семьи.

Муж и жена – одна душа.

Святость отцовства и материнства.

Моё имя – моя честь.

Добрые дети – дому венец.

Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.

Детские игры – школа здоровья.

Строение тела человека.

Как работает наш организм.

Что такое гигиена.

Наши органы чувств.

Путешествие к А.С. Пушкину.

Мой уголок для игры в родном доме


За страницами учебника

Выделяют основные природоохранные направления: защита воздуха, воды, почвы, полезных ископаемых, растений, животных, природных сообществ как единого целого, в котором связаны друг с другом все его составные части.


Рассуждают о том, какая из трёх стихий сильнее. Определяют, какие качества человека помогают бороться с природными стихиями. Объясняют смысл пословиц. Работают с репродукциями картин.


Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали в старину всем миром?

Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.

За страницами учебника

Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают, самое место в доме называют красным углом. Рассказывают товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным углом.

Проект

«Юный краевед»

По репродукции картины определяют время и место действия. Выясняют степень родства изображённых людей. Разыгрывают сцену – схему семейной жизни.

На урок приглашаются взрослые члены семьи, которые помогают рассказать о фамильной родословной. Урок заканчивается чаепитием.

Составление родословного древа своей семьи.

Повторяют материал второго класса по теме урока. Вспоминают легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни. Инсценировка свадебного обряда.

Рассуждают о смысле обычая – угощать пересолёной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника.

За страницами учебника

Рассуждают над смыслом пословицы – темой урока. Работают с репродукциями картин в учебнике: описывают, какими они представляют изображённых детей. Рассказывают о значении своего имени.

За страницами учебника

Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья.

Вспоминают народную мудрость (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. Работа с репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии».

П/р

«Измерение частоты пульса»

П/р

«Уход за зубами»

Знакомятся со строением и работой органов чувств. Выводят правила по гигиене органов чувств.

П/р

«Измерение температуры тела»

Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа. Оказание помощи людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения.

Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством. Рисование по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее хозяйство».

Беседуют о том, как научиться в обычной жизни распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям добром?

Разыгрывают сценку «Поездка в автобусе». Обсуждение ситуаций, заданных учителем. Обсуждают, какие качества в характере человека ценит народная мудрость? Работа над репродукцией картины «Старый да малый».

Составление родословного древа А.С.Пушкина.

Презентация своей игровой комнаты.

«В поисках Всемирного наследия» 14 ч

Всемирное наследие.

Московский Кремль.

Озеро Байкал.

Путешествие в Египет.

Путешествие в Грецию.

Путешествие в Иерусалим.

Путешествие в Китай.

Знакомятся с определением термина «Всемирное наследие». эмблемой Всемирного наследия.

Знакомятся с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого Кремлёвского дворца. Составляют план Московского Кремля.

Рассуждают, почему в песне Байкал называют священным, морем, а не озером. Знакомятся с животными Байкала. Читают информацию об уникальном посёлке Листвянка.

Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей. Главная река Египта. Чтение путевых заметок.

Знакомятся с местоположением Греции на карте. Совершают самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка.

Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме.

Слушают китайскую сказку о женщине Мын Цзян-нюй. Выражают своё отношение к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествами характера, которые одобряются в сказках других народов. Древний китайский календарь. Китайский философ Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и учёных.

Резервные часы. Повторение. 4 ч

Всемирные духовные сокровища.

Повторение. Мои любимые проекты.

Перечисляют качества человеческого характера. Высказывают свою точку зрения о том, что такое человечность. Игра-викторина.

Высказывают свою точку зрения, называют плюсы и минусы в корректной форме.




8)Тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса по программе «Перспектива»

п/п

Тема урока

Дата

Содержание урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные

Корректи-

ровка

План

факт

1.

Свет знания.




Ознакомление с учебником


Слушают пословицу, работают над смыслом. Выполняют задание в рабочей тетради.

Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; уметь привести примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.


2.

Как изучают окружающий мир.




П/р «Наблюдение»

П/р «Опыт»

П/р «Измерение массы»

П/р «Измерение длины»

Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование


3.

Книга – источник знаний.







Вспоминают материал, изученный в 1, 2 классах. Знакомятся с различными видами словарей.

Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название.


4.

О чём рассказы

вает план?




Знакомство с условными обозначениями на карте

П/р «Туристические планы». Извлекать информацию из туристических планов оценивать свои успехи в овладении способов чтения планов.


Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.


5.

Планета на листе бумаги.




Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.

Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы.

Повторяют условные обозначения плана, цветовое решение карты. Работают с географическими терминами.

Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.


6.

Страны и народы на политической карте мира.



Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта, политическая и др.). Умение работать с картой.

Игра – путешествие по материкам. Работа с политической картой мира. Беседа о многонациональной стране.

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны, особенностях культуры.


7.

Путешествуя, познаём мир.



РК Музеи Челябинска и Копейска



Познакомиться с понятиями дом-музей, квартира-музей, музей-усадьба

Собирают «чемодан с вещами» для путешествия. Составляют по рисункам рассказы о путешественниках.

Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты.


8.

План местности



Понятие «план местности», «вид сверху», «масштаб»




9.

Транспорт.




Познакомиться с видами транспорта

Проект «Любознательный пассажир»: разработать предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных.


10.

Средства информации и связи.





Повторить номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части

Беседа о средствах связи и её роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации.

Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.


11.

Входная комплексная работа № 1



Контроль и проверка знаний




12

Мир природы в народном творчестве.





Знакомятся с представлением о едином доме-мире в древности. Повторяют связи живой и неживой природы.

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.


1 3

Из чего состоит всё.



Тела, вещества, частицы

П/р «Вода - растворитель»

Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.


14

Мир небесных тел.




Готовят сообщение по материалам учебника. Разбирают схемы движения Солнца в разные времена года.

Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.


15

Невидимое сокровище



Атмосфера – воздушный океан Земли.

Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.

П/р

«Исследование свойств воздуха»

Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;


16

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

РК Охрана воздуха в г. Челябинске


Причины загрязнения воздуха. Меры предпринимаемые для его очистки

За страницами учебника

Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делать доклады.


17





Самое главное вещество.




Выясняют различия пресной и солёной воды. Задают провокационные вопросы учителю. Игра «Интервью».

Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делать доклады.


18

Свойства воды, круговорот воды в природе.


Свойства воды при нагревании и охлаждении.

проведение опытов и фиксация их результатов

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

П/р

«Исследование свойств воды»

Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.


19

Почему вода бывает святой.

РК Реки и озера Челябинской области




За страницами учебника

Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о воде и её значении, делать доклады.


20

Природные стихии в народном творчестве.




Разгадывают тайну старинных узоров. С помощью цвета обозначают стихии.

Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе.


21

Кладовые земли.




РК Угледобывающая промышленность Челябинской области



Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение

Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека

П/р

«Состав гранита»

Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады.


22

Чудо под ногами.


РК Почвы нашего края



Свойства почвы и ее состав



П/р

«Исследование свойств почвы»


Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.


23

Как уберечь землю – нашу кормилицу.



Работа с дополнительной литературой

За страницами учебника


24

Мир растений.



Группы растений и их отличия

Работа с таблицей дыхания растений. Приводят примеры группы растений с помощью атласа-определителя. Работают по вопросам рубрики «Проверь себя».

Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.


25

Плодородная земля и растения в народном творчестве.



Понятие «плодородие».

Сочинение собственных загадок


Определяют четвёртую природную стихию – плодородную землю. Выполняют опыты с теннисным шариком и спичечным коробком. Работают над символическим образом мирового дерева.

Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.


26

Мир животных.



РК Животные Челябинской области



Группы животных, их признаки и места обитания

Чтение и анализ статей о животных из атласа-определителя и книги «Великан на поляне». Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя».

Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.


27

Образы животных в народном творчестве.


Загадки о животных, сказки, небылицы

Дают определение колыбельной песне. Сказки, знакомые с детства. Животные в сказках - добрые и злые. Земноводные и пресмыкающиеся. Образы животных в постройках людей, народных игрушках, пряниках.

Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных.



28

Невидимые нити в живой природе.



Связи живой и неживой природы. Составление цепей питания

Составление схем питания для различных групп животных. Чтение рассказа «Доброе слово о хищниках».

Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов.


29

Лес – волшебный дворец.

РК Животные лесов Челябинской области



Необходимость бережного отношения к лесным богатствам

Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с опорой на опыт детей. Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой природы.

Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.


30

Луг – царство цветов и насекомых.

РК Животные и растения лугов Челябинской области



Луг как природное сообщество.

Выслушивают доклады учащихся. Читают и обсуждают статью «О дружбе цветов и насекомых». Приводят примеры связей в луговом сообществе.

Научится характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.


31

Водоём – дом из воды.

РК Водоемы Челябинской области



Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество

Повторяют значение солнечного света и воды для всего живого на земле. Составляют схемы природного сообщества водоёма, схему круговорота веществ в природе.

Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.


32

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.



Работа с дополнительными источниками информации


За страницами учебника

Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о природных сообществах и их значении, делать доклады


33

Как сохранить богатства природы.



Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России.

Выделяют основные природоохранные направления: защита воздуха, воды, почвы, полезных ископаемых, растений, животных, природных сообществ как единого целого, в котором связаны друг с другом все его составные части.

Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.


34

Комплексная работа

2



Контроль и проверка знаний


Рассуждают о том, какая из трёх стихий сильнее. Определяют, какие качества человека помогают бороться с природными стихиями. Объясняют смысл пословиц. Работают с репродукциями картин.

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.


35

Охрана природы в культуре народов России и мира.


Охрана природы родного края


Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России и Челябинской области



Стихия воды, земли, огня, воды


36

Родной дом – уголок Отчизны.



Значение слова « мир».

Правила совместной жизни

Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали в старину всем миром?

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.


37

Свой дом – свой простор.



Роль женского и мужского уголка в старинном доме

Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.


Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.


38

Тепло родного дома.


Особенности устройства старинного дома

За страницами учебника


39

В красном углу сесть – великая честь.



Роль и значение красного угла в старинном доме

Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают, самое место в доме называют красным углом. Рассказывают товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным углом.

Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.


40

Побываем в гостях.




РК Я знаю правила гостеприимства



Традиции гостеприимства

Проект

«Юный краевед»

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.


41

На свет появился – с людьми породнился.



Знакомство с терминологией родства

По репродукции картины определяют время и место действия. Выясняют степень родства изображённых людей. Разыгрывают сцену – схему семейной жизни.

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.


42

Родословное древо.



РК Родные истоки



Составление родословного древа

На урок приглашаются взрослые члены семьи, которые помогают рассказать о фамильной родословной. Урок заканчивается чаепитием.

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.


43

Родословное древо моей семьи.


Составление родословного древа

Составление родословного древа своей семьи.


44

Муж и жена – одна душа.



Подбор пословиц и сказок о верных супругах

Повторяют материал второго класса по теме урока. Вспоминают легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни. Инсценировка свадебного обряда.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.


45

Святость отцовства и материнства.



Пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям

Рассуждают о смысле обычая – угощать пересолёной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям.


46

Моё имя – моя честь.



Значение своего имени

За страницами учебника

Использование различных источников для получения нужной информации.


47

Добрые дети – дому венец.



Пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях

Рассуждают над смыслом пословицы – темой урока. Работают с репродукциями картин в учебнике: описывают, какими они представляют изображённых детей. Рассказывают о значении своего имени.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени.


48

Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.



Изготовление подарков своим родным

За страницами учебника

Знать, что выше всего ценятся подарки, сделанные своими руками. Уметь делать приятное своим родным.


49

Детские игры – школа здоровья.


РК Игры нашего двора



Знакомство с народными играми

Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья.

Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников.



50

Строение тела человека.



Знакомство с системами внутренних органов и их работой

Вспоминают народную мудрость (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. Работа с репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии».

Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады.


51

Как работает наш организм.



Характеристика систем организма человека

П/р

«Измерение частоты пульса»

Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.


52

Что такое гигиена.



Характеристика основных правил гигиены

П/р

«Уход за зубами»

Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни.


53

Наши органы чувств.



Знакомство с органами чувств как источником информации об окружающем мире

Знакомятся со строением и работой органов чувств. Выводят правила по гигиене органов чувств.

Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.


54

Школа первой помощи.

РК Заочное путешествие в МЧС г. Челябинска



Повторить номера телефонов экстренной помощи

П/р

«Измерение температуры тела»

Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим юдям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.


55

Здоровью цены нет.



Пословицы о здоровье

Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа. Оказание помощи людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения.

Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для само-воспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам.


56

Дом не велик, а стоять не велит.



Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье

Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством. Рисование по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее хозяйство».

Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.


57

Семейный бюджет.



Составные части семейных доходов и расходов

Беседуют о том, как научиться в обычной жизни распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям добром?

Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.


58

Мудрость старости.




РК Мудрые советы



Пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста

Разыгрывают сценку «Поездка в автобусе». Обсуждение ситуаций, заданных учителем. Обсуждают, какие качества в характере человека ценит народная мудрость? Работа над репродукцией картины «Старый да малый».

Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.


59

Путешест-

вие к А.С. Пушкину.



Углубление знаний о Пушкине

Составление родословного древа А.С.Пушкина.

Знать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.


60

Мой уголок для игры в родном доме

РК Рассказ о своей комнате



Составление рассказа о своей игровой комнате

Презентация своей игровой комнаты.

Уметь составлять рассказ, отвечать на вопросы по теме.


61

Всемирное наследие.



толкование смысла эмблемы Всемирного наследия. Примеры Всемирного наследия

Знакомятся с определением термина «Всемирное наследие». эмблемой Всемирного наследия.

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


62

Московский Кремль.



Знакомство с историей МосковскогоКремя

Знакомятся с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого Кремлёвского дворца. Составляют план Московского Кремля.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


63

Озеро Байкал.



Рассказы об уникальных особенностях, флоре и фауне озера

Рассуждают, почему в песне Байкал называют священным, морем, а не озером. Знакомятся с животными Байкала. Читают информацию об уникальном посёлке Листвянка.

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


64

Путешествие в Египет.











Путешествие в Грецию.



Работа по карте.

Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей. Главная река Египта. Чтение путевых заметок.









Знакомятся с местоположением Греции на карте. Совершают самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


65

Итоговая комплексная работа № 3



Контроль, проверка знаний.




66

Путешествие в Иерусалим.



Работа по карте.

Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме.

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


67

Путешествие в Китай.



Работа по карте.

Слушают китайскую сказку о женщине Мын Цзян-нюй. Выражают своё отношение к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествами характера, которые одобряются в сказках других народов. Древний китайский календарь. Китайский философ Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и учёных.

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


68

Всемирные духовные сокровища.



Выступление с сообщениями о людях, воплотивших в себе лучшие качества

Перечисляют качества человеческого характера. Высказывают свою точку зрения о том, что такое человечность. Игра-викторина.

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.


69-70

Повторение. Мои любимые проекты.



Выступление с проектами

Высказывают свою точку зрения, называют плюсы и минусы в корректной форме.

Уметь оформить наглядный материал для презентации или проекта, уметь делать выводы, оценивать свою работу, терпеливо выслушивать выступающих, уметь задавать вопросы по содержанию.





9) Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.



Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение



Методическое обеспечение

1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2 частях с электронным приложением. М. Просвещение,2013.

Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011

1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. Окружающий мир: Универсальные поурочные разработки: 3 класс

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир : Тесты 3 класс. - М.: Просвещение, 2012

А.А. Плешаков. Методическое пособие к учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение,2012.


Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А. Великан на поляне: Книга для чтения учащихся начальной классов. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010




Материально-техническое обеспечение


Наименование объектов материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Печатные пособия

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру.


Технические средства обучения

Экспозиционный экран.

1

Размер не менее 150х150см.

Музыкальный центр

1


Персональный компьютер.

1

Мультимедийный проектор.

1

Учебно- практическое и учебно – лабораторное оборудование

Термометр для измерения температуры воздуха

1


Термометр медицинский.

1


Лупа

1


Компас

1


Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации с содержанием обучения: проведение наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.) и т.п.

К/Ф


Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Д


Натуральные объекты

Коллекция полезных ископаемых.

Ф/П


Живые объекты (комнатные растения, животные)

Д


Коллекции плодов и семян растений.



Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)



Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры –путешествия и пр.).

П


Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

К


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

17+34

В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

Стол учительский с тумбой.

1


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д

Полки для книг


3







Информационно – коммуникативные средства


Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета


Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,1-4 класс


Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения

обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество».



Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)


Фотогалерея: флора и фауна.

Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)


Детский портал «Солнышко» (http://www.solnet.ru)


Технологические карты Окружающий мир (www.prosv.ru/umk/perspektiva).






























10)Оценочные материалы

Оценка достижений планируемых результатов реализуется в соответствии с «Системой оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования». 
 Критерии оценки.
Контрольная работа по предмету Окружающий мир проводится в форме тестирования или проектной работы. На контроль могут быть вынесены следующие предметные и метапредметные умения и навыки: 

  • Знание пройденного учебного материала;

  • Умение находить и использовать в работе необходимую информацию из различных источников (справочная литература, энциклопедия, Интернет и др.)

  • Умение планировать свои действия;

  • Навык самопроверки и самоконтроля;

  • Умение аргументировать свои действия;

  • Умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы;




КИМы























Тест по теме «Воздух и его охрана»


1. Какие вещества входят в состав воздуха?

а) водород, медь, цинк

б) кислород, азот, углекислый газ

в) хлор, фтор, йод

2. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

а) азот

б) кислород

в) углекислый газ

3. Какими свойствами обладает воздух?

а) голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха

б) прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло

в) с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит о окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры

4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используются?

а) при нагревании воздух расширяется

б) при охлаждении воздух сжимается

в) воздух плохо проводит тепло

5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

а) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

б) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов



Тест по теме «Вода и её свойства»


1. Лёд и снег – это вода:

а) в твёрдом состоянии

б) в жидком состоянии

в) в газообразном состоянии

2. Что происходит с водой при нагревании?

а) сжимается

б) расширяется

в) изменений не происходит

3. Почему зимой могут лопаться водопроводные трубы?

а) вода, превращаясь в лёд, расширяется

б) вода, превращаясь в лёд, сжимается

в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано

4. Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

а) вода с поверхности пола испарилась

б) вода впиталась в поверхность пола

в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу

5. Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

а) облако капелька воды поверхность океанов, морей, рек и суши испарение воды водяной пар облако

б) облако поверхность океанов, морей, рек и суши капельки воды водяной пар облако

в) облако водяной пар поверхность океанов, морей, рек и суши испарение воды капелька воды облако


Тест по теме «Полезные ископаемые»


1. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

а) врачи

б) геологи

в) строители

2. Какие полезные ископаемые используются в строительстве?

а) песок, глина

б) гранит, торф

в) каменный уголь, поваренная соль

3. Какие полезные ископаемые служат топливом?

а) оловянная и медная руды

б) каменный уголь, природный газ

в) графит, сера

4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

а) мрамор, гранит

б) природный газ, нефть

в) золото

5. Зачем мы собираем металлолом?

а) сохраняем запасы руды

б) очищаем территорию от мусора

в) участвуем в соревновании между классами



Тест по теме «Почва»


1. К какой природе можно отнести почву?

а) к живой

б) к неживой

в) неживая и живая природа в почве соединяются

2. Из чего состоит почва?

а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве

б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей

в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве

3. Что растения получают из почвы?

а) перегной, песок, глину

б) воздух, воду, соли

в) останки растений и животных

4. Что влияет на плодородие почвы?

а) наличие в почве перегноя

б) наличие в почве воды

в) наличие в почве песка и глины

5. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

а) благодаря животным, обитающим в почве

б) благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве

в) благодаря микробам, живущим в почве




Тест по теме «Животные»


1. Животные – это:

а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви

б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы

в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы

2. Какое из указанных животных относится к рыбам?

а) дельфин

б) бегемот

в) карп

3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

а) коровы, бегемоты, жирафы

б) волки, лисы, кабаны

в) лоси, тюлени, киты

4.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

а) звери

б) птицы

в) рыбы

5. Какое слово пропущено? Икринка - … - взрослая рыба.

а) личинка

б) малёк

в) головастик

6. Какое слово пропущено? Яйцо – личинка - … - бабочка

а) куколка

б) птенец

в) икринка











Тест по теме «Природа в опасности»


1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

а) из-за пожаров и стихийных бедствий

б) из-за изменения климата на Земле

в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей

2. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

а) прозрачные

б) бесцветные

в) чистые

3. От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

а) от использования воды в быту

б) от использования воды в производстве

в) от слива сточных вод заводов, фабрик, нечистот с ферм

4. Что люди делают для спасения живой природы?

а) создают заповедники, ботанические сады

б) разбивают бульвары и скверы

в) создают фермы, пасеки и птицефабрики

5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

а) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

б) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов

Тест по теме «Дыхание»


1. Процесс дыхания начинается:

а) в ротовой полости

б) в носу

в) в гортани

2. Гортань – это:

а) прозрачные

б) бесцветные

в) чистые

3. Человек дышит чаще:

а) во время сна

б) в покое

в) во время физической нагрузки

4. Бронхи нужны для:

а) фильтрации воздуха

б) согревания воздуха

в) всасывания кислорода


5. Легкие:

а) отдают кислород

б) принимают кислород

в) принимают воздух

6. Чиханье – это:

а) вредная привычка

б) реакция очищения организма

в) аллергическая реакция

11) Содержание регионального компонента


урока

Тема урока

РК

Тема РК

7

Путешествуя, познаем мир.

1

Музеи Челябинска и Копейска

16

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство

2

Охрана воздуха в г.Челябинске

19

Почему вода бывает святой

3

Реки и озера Челябинской области

21

Кладовые земли

4

Угледобывающая промышленность Челябинской области

22

Чудо под ногами

5

Почвы нашего края

26

Мир животных

6

Животные Челябинской области

29

Лес – волшебный дворец

7

Животные лесов Чел.обл.

31

Водоем – дом из воды

8

Водоемы Чел.обл.

40

Побываем в гостях

9

Я знаю правила гостеприимства

42

Родословное древо

10

Родные истоки

49

Детские игры – школа здоровья

11

Игры нашего двора

54

Школа первой помощи

12

Заочное путешествие в МЧС г.Челябинска

58

Мудрость старости

13

Мудрые советы

60

Мой уголок для игры в родном доме

14

Рассказ о своей комнате







37



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров248
Номер материала ДВ-326228
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх