Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс. Школа России. ФГОС

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс. Школа России. ФГОС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifI.Раздел «Пояснительная записка»:

-Нормативные акты и учебно - методические документы, на основании которых разработана рабочая программа НОО.


Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».


Программы:

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);


- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;


Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»; 

- приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобразования и науки России от 05.09.2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 08.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;



Письма:

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».


- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 13.04.2015 № 226 «Об утверждении регионального примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»

- Приказ отдела образования Администрации Куйбышевского района от 14.04.2014г. №105-ОД «О мерах по выполнению приказа МО и ПО РО от 13.04.2015 № 226 «Об утверждении регионального примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебной год»»

- Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство»

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Крюковской СОШ на 2015-2016 учебный год;

- Учебным планом МБОУ Крюковской СОШ на 2015-2016 учебный год

- Годовым календарным графиком МБОУ Крюковской СОШ на 2015-2016 учебный год

- Учебно-методический комплект:

  1. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

  2. рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Плешаков, А. А. тетрадь для проверочных работ «Проверим себя» / А. А Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / О.В.Казакова, Н.А. Сбоева. – М.: Вако, 2008.



-Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.


Цель изучения курса « Окружающий мир» в начальной школе- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми , обществом и природой.

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни — с естественно-природным ритмом жизни и опыта городской жизни с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

  • последовательное формирование у школьников универсальных учебных действий, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работы с научно-популярной, справочной литературой;

  • проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления получение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшей изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.



II.Раздел «Общая характеристика учебного предмета»:

-Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного предмета.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.

В первом классе выделяется несколько содержательных линий.

Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.) Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа — растения — животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) труд человека — образцы поведения в природе.

Однако во втором классе учащиеся уже осознают, что различие природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и ее движением вокруг Солнца.

Приоритетными задачами курса первого класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основные способы познания первого года обучения — наблюдение и проведение опытов* рассчитанных на включение всех органов чувств.

Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка (правилами гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.).

Во втором классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, а также первичных умений «собирать» информацию самостоятельно устно (в беседах с информированными взрослыми — родителями, педагогами школы, агрономами, экологами, на уроках информатики и т. д.) и письменно (общение посредством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации — усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения — вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина».

В третьем классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся уже могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп — как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкометр, флюгер) и моделей (географическая карта, план местности, глобус).

Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луга, леса, водоема) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений ло родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планет» в целом.

Полученные ранее учащимися представления о многообразий объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на планете Земля.

Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в про* грамме четвертого класса отводится историческому материалу -истории отечества.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



Система оценки образовательных результатов обучающихся в образовательной системе в соответствии с ФГОС строится по следующим правилам:

  1. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных).

Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (определённого знака). Иными словами, оцениваться может всё, а фиксируется только демонстрация умения по применению знаний (решение задачи).

  1. Самооценка.

На занятии воспитанник сам оценивает свой результат выполнения задания и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Воспитатель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что воспитанник завысил или занизил их. Для адекватного оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и результатах своей работы. И это уже задача учителя.

  1. Одна задача – одна отметка.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным умением, определяется и по возможности ставится отдельная отметка. Ученик дважды на занятии решал разные задачи (выполняя задания на разные умения) – ставятся две отметки.

  1. Портфель достижений.

Личностные достижения воспитанников фиксируются в Портфолио обучающихся. Желательно, чтобы портфолио воспитанника велось в течение всех лет обучения. Это  совместная  деятельность  обучающегося и  воспитателя:  воспитанник  организует содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а воспитатель даёт  рекомендации,  какие  материалы  могут  его  наполнять. 

  1. Уровни успешности.

Критерии трёх уровней успешности универсальны для всех ситуаций оценивания.

Необходимый уровень (базовый) решение типовой задачи, когда используются отработанные действия и усвоенные знания - «хорошо, но не отлично».

Повышенный уровень (программный)решение нестандартной задачи − действие в новой, непривычной ситуации и (или) использование новых знаний по только изучаемой теме - «отлично».

Максимальный уровень (НЕобязательный) - решение задачи по материалу, не изучавшемуся в группе − «превосходно».


Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест


Виды контроля



Текущий контроль – проводится на всех этапах обучения. Для эффективного применения текущего контроля применяются следующие формы проверки:

-беседа по пройденному материалу;

- самостоятельная работа;

- выполнение практического или теоретического задания.


Тематический контроль знаний проводится по итогам изучения отдельных тем и разделов учебного курса, когда знания в основном сформированы, систематизированы.

- проверочные работы;

- участие в проектах.

Итоговый контроль подведение итогов обучения за полугодие, год

- проведение контрольных работ

Система оценки планируемых результатов, индивидуальных достижений обучающихся в формах и видах контроля, контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.), особенности оценки индивидуального проекта и др.

С целью  достижения высоких результатов образования  в процессе реализации программы используются:

Формы организации   учебного процесса: работа в группах и  в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация  процесса.

Формы организации работы: тесты, практические и проектные работы.

Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Контроль и оценка планируемых результатов

 Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль   в формах

-тестирование;        

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная  контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

     Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Во 2 классе предусматривается безотметочное обучение в 1 четверти, обучение с оценками – во 2, в 3 и в 4 четвертях. Для контроля и диагностики усвоения предметных знаний по курсу предусмотрено ведение «Рабочей тетради» (Плешаков А.А.,Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 4-е. М., «Просвещение», 2014), в которой представлены контрольные вопросы и задания «Проверь себя». А также Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. - М., «Просвещение», 2010.

В конце учебного года предусмотрена тестовая контрольная работа по основным темам года и интегрированная проверочная работа.



III.Раздел «Описание места учебного предмета в учебном плане»:

-Место учебного предмета в инвариантной и (или) вариативной частях учебного плана.

-Общее количество часов в неделю, класс (классы).


Учебный предмет «Окружающий мир» во 2 классе изучается как обязательная часть учебного плана на 2015-2016 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в предметной области «Обществознание и естествознание».

Федеральный базисный учебный план отводит на изучение учебного предмета во 2 классе 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа скорректирована на 69 часов, в соответствии с учебным планом МБОУ Крюковской СОШ на 2015-2016 учебный год, годовым календарным учебным графиком МБОУ Крюковской СОШ на 2015-2016 учебный год, расписанием занятий МБОУ Крюковской СОШ на 2015-2016 учебный год.



IV.Раздел «Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета»:

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Благодаря интеграции естественно- гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Одним из результатов обучения математике является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ведущие ценностные ориентиры Программы:

  • создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком младшего школьного детства;

  • формирование основ базовой культуры личности;

  • всестороннее развитие психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

  • подготовка к жизни в современном обществе;

  • обеспечение безопасности жизнедеятельности школьника.




V.Раздел «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета»:


Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

  • осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

  • осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения предмета«Окружающий мир» являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

  • способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

  • осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

  • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин,

  • умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

  • различать (узнавать) изученные объекты и явления живи неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов

  • использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться*:

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

  • различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности ,событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

______________________________________________________________________

*В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся и выделяются курсивом планируемые результаты, описывающие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.



      К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта;

  • наиболее распространенные профессии;

  • строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

  • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

  • названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

  • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;

  • демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обращения Земли вокруг Солнца; нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме урока;

  • ухода за комнатными растениями;

  • ухода за домашними животными;

  • соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

  • узнавания в окружающей природе изученных растений и животных;

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.




VI.Раздел «Содержание учебного предмета»:

-Наименование разделов. Основное содержание по темам.

-Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.

-Направления проектной деятельности обучающихся.

-Использование резерва учебного времени.


2 КЛАСС (69 ч)

Где мы живем 2 ч

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна   — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и   т.   д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные   — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома   — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Проверочная работа.

Природа 21 ч

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце   — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления.

Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.

Тест.

Жизнь города и села (12 ч)

Село, где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего района. Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д..

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного села.

Тест.

Здоровье и безопасность ( 10 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Проверочная работа.

Общение (5 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Тест.

Путешествия (17 ч )

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Творческий отчет.

Заключение (2 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

Проект: «Изготовление макета столицы нашей Родины Москвы»










VII.Раздел «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности»:

Учебно-тематический план


п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Форма контроля

1.

Где мы живем

2

Проверочная работа

2.

Природа

21

Тест

3.

Жизнь города и села

12

Тест

4.

Здоровье и безопасность

10

Проверочная работа

5.

Общение

5

Тест

6.

Путешествия

17

Творческий отчет

7.

Чему научились за год

2

Проект


Календарно-тематическое планирование


урока

Название темы

Кол-во часов

Дата

1.

Твой адрес в мире.

1

01.09.

2.

Что нас окружает?

1

02.09.

3.

Неживая и живая природа.

1

08.09.

4.

Явления природы.

1

09.09.

5.

Как измеряют температуру.

1

15.09.

6.

Что такое погода?

1

16.09.

7.

В гости к осени. Неживая природа осенью (урок-экскурсия №1)

1

22.09.

8.

В гости к осени. Живая природа осенью.

1

23.09.

9.

Путешествие по Зодиаку.

1

29.09.

10.

Заглянем в кладовые Земли.

1

30.09.

11.

Про воздух.

1

06.10.

12.

Круговорот воды в природе.

1

07.10.

13.

Какие бывают растения?

1

13.10.

14.

Какие бывают растения?

1

14.10.

15.

Невидимые нити.

1

20.09.

16.

Невидимые нити в осеннем лесу.

1

21.10.

17.

Дикорастущие и культурные растения.

1

27.10.

18.

Дикие и домашние животные.

1

28.10.

19.

Комнатные растения.

1

10.11.

20.

Животные живого уголка.

1

11.11.

21.

Про кошек и собак.

1

17.11.

22.

Красная книга.

1

18.11.

23.

Будь природе другом. Возьми под защиту.

1

24.11.

24.

Город и село.

1

25.11.

25.

Что такое экономика?

1

01.12.

26.

Из чего что сделано.

1

02.12.

27.

Как построить новый дом?

1

08.12.

28.

Какой бывает транспорт?

1

09.12.

29.

За покупками.

1

15.12.

30.

Культура и образование.

1

16.12.

31.

Все профессии важны.

1

22.12.

32.

В гости к зиме. Неживая природа зимой(урок-экскурсия №2).

1

23.12.

33.

В гости к зиме. Живая природа зимой.

1

29.12.

34.

Невидимые нити в зимнем лесу.

1

12.01.

35.

Строение тела человека.

1

13.01.

36.

Если хочешь быть здоров.

1

19.01.

37.

Поговорим о болезнях.

1

20.01.

38-39.

Берегись автомобиля.

2

26.01. 27.01.

40.

Домашние опасности.

1

02.02.

41.

Пожар!

1

03.02.

42.

Лесные опасности .

1

09.02.

43.

Как нужно купаться?

1

10.02.

44.

Очень подозрительный тип.

1

16.02.

45.

Наша дружная семья.

1

17.02.

46.

В школе.

1

24.02.

47.

Правила вежливости.

1

01.03.

48.

День рождения.

1

02.03.

49.

Мы – зрители и пассажиры.

1

09.03.

50.

Посмотри вокруг.

1

15.03.

51.

Для чего нужен компас?

1

16.03.

52.

Формы земной поверхности.

1

22.03.

53.

Водоемы.

1

23.03.

54.

В гости к весне. Неживая природа. (урок-экскурсия №3).

1

05.04.

55.

В гости к весне. Живая природа.

1

06.04.

56.

Путешествие по родной стране.

1

12.04.

57.

Что такое карта и как ее читать?

1

13.04.

58.

Путешествие по Москве.

1

19.04.

59.

Московский Кремль.

1

20.04.

60.

Город на Неве.

1

26.04.

61.

Путешествие по Оке.

1

27.04.

62-63.

Путешествие по планете.

2

03.05.

04.05.

64-65.

Страны мира.

2

10.05.

11.05.

66.

Путешествие в космос.

1

17.05.

67.

Впереди лето.

1

18.05.

68.

Что мы узнали и чему научились за год

1

24.05.

69.

Проект «Изготовление макета города столицы нашей Родины Москвы»

1

25.05.






Развернутое календарно-тематическое планирование. Окружающий мир, 2 класс. 2 часа в неделю, 69 часов

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока Виды конт-роля, изме-рите-ли

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Домаш-нее задание

Да-та про-ве-де-ния



1

Твой адрес в мире

1

Комб.Фрон-таль-ная беседа

Название нашей планеты – Земля. Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн)

Слушание Работа в рабочей тетради, по учебнику Ответы на вопросы

Иметь понятие о глобусе и карте. Знать название нашей страны, её столицы, иметь представление о гербе, флаге и гимне России. Знать название области, в которой живут, историю образования села.

С.5-7, читать текст

01.

09.

2

Что нас окружает

1

Комб.Про-вер. работа

Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком

Опрос учащихся. Наблюдение Слушание, беседа. Ответы на вопросы.

Знать первоначальные сведения о природе. Уметь различать вещи, сделанные руками человека, и тела природы.

С.8-13, отве-тить на вопро-сы

02.

09.

3

Неживая и живая природа.


1

Комб. Теку-щий

Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе

Опрос учащихся. Слушание. Рассказ, игра «Живое – неживое, работа по учебнику Ответы на вопросы.

Знать отличия живой и неживой природы, их взаимосвязь. Уметь различать предметы живой и неживой природы. Уметь выделять явления природы.

С.14-15, отве-тить на вопро-сы к тексту.

08.

09.

4

Явления природы.


1

Комб. Теку-щий

Природные явления. Сезонные изменения в природе.

Опрос учащихся. Слушание. Наблюдение, работа по учебнику, со схемой, рассуждение

Практическая работа.

Знать понятия «явления природы», «сезонные явления». Называть не менее 5 сезонных явлений.

С.16-17, отве-тить на вопро-сы

09.

09.

5

Как измеряют температуру?


1

Прак-тич. работа Теку-щий, инди-вид. опрос

Знакомство с различными видами термометров. Правила пользования ими. Уметь измерять и записывать температуру. Опыты с природными объектами, простейшие измерения температуры воздуха, воды

Опрос учащихся. Практическая работа. Работа со схемой, с дополнительным материалом. Ответы на вопросы

Знать строение термометра, его предназначение. Уметь измерять и записывать температуру.

С.18-19, работа в тетради

15.

09.

6

Что такое погода?


1

Комб. Теку-щий

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Опрос учащихся. Слушание. Наблюдение, народные приметы. Ответы на вопросы.

Знать, что такое погода. Иметь представление об облачности, осадках.

Знать кто такие метеорологи

С. 20-23, прочи-тать текст

16.

09.

7

В гости к осени. Неживая природа осенью.(урок-экскурсия)

1

Урок-экскурсия Фрон-таль-ная беседа

Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе

Опрос учащихся. Наблюдение. Отгадывание загадок по теме, работа по таблице, по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Знать характерные признаки осени в неживой природе. Знать об осенних изменениях в жизни растений, птиц, насекомых.


22.

09.

8

В гости к осени. Живая природа осенью.


1

Комб. Про-вер. работа

Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы.

Опрос учащихся. Слушание. Работа со схемой, с дополнительным материалом, по учебнику Рассматривание наглядных пособий.

Ответы на вопросы.

Знать признаки осени; название осенних месяцев, основные свойства воздуха и воды

С.24-29, отве-тить на вопро-сы к тексту.

23.

09.

9

Путешествие по Зодиаку.


1

Комб. Теку-щий

Земля – планета

Опрос учащихся в форме игры-викторины. Слушание. Работа по учебнику, игра «Выбери нужное» Рассматривание наглядных пособий. Ответы на вопросы.

Иметь представление о звездах, Созвездиях Зодиака. Знать, что Солнце- это звезда, называть несколько созвездий по памяти.

С.30-33, отве-тить на вопро-сы к тексту.

29.

09.

10

Заглянем в кладовые Земли.

1

Прак-тич. работа Теку-щий

Неживая и живая природа различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).

Понимание связи неживой и живой природы

Опрос учащихся. Слушание. Дополнительный материал, вопрос – ответ, Практическая работа. Ответы на вопросы.

Знать, что такое полезные ископаемые. Называть не менее 5 полезных ископаемых.

С.34-37, прочи-тать рассказ.

30.

09.

11

Про воздух…


1

Комб.. Теку-щий, инди-вид. опрос

О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами

Опрос учащихся. Слушание. Демонстрация опытов. Работа с текстом учебника. Отгадывание загадок по теме, работа с картинками, по учебнику. Ответы на вопросы.

Знать свойства воздуха. Понимать значение воздуха в жизни людей, животных, растений

С.38-41, выпол-нить задание к тексту.

06.

10.

12

Про воду…

1

Прак-тич. работа Теку-щий

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды.

Опрос учащихся. Слушание. Работа по учебнику, беседа

Демонстрация опытов.

Ответы на вопросы.

Знать свойства воды.

Понимать значение воды в живой природе.

С.42-45, соста-вить рассказ о красоте воды.

07.

10.

13

Какие бывают растения?

1

Комб. Фрон-таль-ная беседа

Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение).

Опрос учащихся. Слушание. Отгадывание загадок по теме, беседа, рассуждение Рассматривание коллекции. Ответы на вопросы.

Знать: древесные и травянистые жизненные формы растений. Классификацию травянистых растений. Уметь различать травянистые и древесные жизненные формы растений по их внешним признакам.

С.46-49, соста-вить рассказ о любом кустар-нике

13.

10.

14

Какие бывают животные?


1

Комб. Про-вер. работа

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных

Опрос учащихся. Слушание. Отгадывание загадок по теме, работа с дополнительным материалом, по учебнику Рассматривание рисунков. Ответы на вопросы.

Знать отличительные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Уметь различать группы животных.

С.50-53, соста-вить рассказ о любом живот-ном

14.

10.

15

Невидимые нити.


1

Комб. Теку-щий

Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой

Опрос учащихся. Слушание. Наблюдение, беседа Работа по картине. Ответы на вопросы.

Знать взаимосвязи в природе, характер и последствия вмешательства человека в природное равновесие.

С.54-57, прочитать текст

20.

10.

16

Невидимые нити в осеннем лесу.


1

Комб. Теку-щий

Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе.

Опрос учащихся. Слушание. Работа с кроссвордом. Рассуждение, работа по учебнику Ответы на вопросы.

Знать взаимосвязи в природе. уметь строить экологические прогнозы

С.58-61

21.

10.

17

Дикорасту-щие и культурные растения.


1

Комб. Теку-щий, инди-вид. опрос

Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Влияние деятельности человека на растения.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание картин. Работа с гербарием. Работа с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Знать особенности существования в природе дикорастущих и культурных растений. Уметь различать жизненные формы растений. Различать культурные растения- по назначению

С.62-65, прочи-тать статью.

27.

10.

18

Дикие и домашние животные.


1

Комб. Теку-щий

Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей. Влияние деятельности человека на животных.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание картин, работа с учебником, экологический прогноз Ответы на вопросы

Знать отличительные особенности диких и домашних животных. Уметь группировать, сравнивать, анализировать, делать выводы

С.66-69, выпол-нить задание к тексту.

28.

10.

19

Комнатные растения.


1

Прак-тич. работа Про-вер. работа

Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни.

Опрос учащихся. Слушание. Работа в парах по карточкам, по учебнику Рассматривание картин. Ответы на вопросы

Знать особенности жизни комнатных растений. Знать правила ухода за ними. Уметь практически выполнять правила ухода за комнатными растениями.

С.70-73, выпол-нить задание к тексту

10.

11.

20

Животные живого уголка.


1

Комб. Фрон-таль-ная беседа

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков. Ответы на вопросы

Знать животных, содержащихся в живом уголке. Знать правила ухода за ними. уметь выполнять простейшие действия по уходу за животными живого уголка.

С.74-77, соста-вить рассказ

11.

11.

21

Про кошек и собак.


1

Комб. Теку-щий

Ответственность за животных, бережное отношение к животным. Наиболее распространенные породы кошек и собак

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков. игра «Самое лучшее местожительство» Ответы на вопросы

Знать некоторые породы собак и кошек, их назначении, « работу», которую выполняют собаки для людей. Уметь по внешним признакам определять наиболее известные породы кошек и собак.

С.78-81, соста-вить рассказ о домаш-нем питом-це.

17.

11.

22

Красная книга.

1

Комб. Теку-щий

Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга родного края.

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков. Анализ и рассуждение отрывка из повести Н.Носова «Незнайка в солнечном городе», работа по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы

Знать о существовании Красной книги, содержащей сведения о редких, исчезающих растений и животных. Уметь применять ранее полученные знания о взаимосвязи в природе и рассуждениях и умозаключениях.

С.82-85, задание в тетради.

18.

11.

23

Будь природе другом! Возьми под защиту

1

Урок -КВН Теку-щий, инди-вид. опрос

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Опрос учащихся в форме игры - КВН Беседа, рассуждение, работа по учебнику

Знать некоторые редкие охраняемые животные и растения Самарской области. Причины исчезновения отдельных видов –растений и животных. Уметь анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать, составлять схемы.

С.86-89

24.

11.

24

Город и село.


1

Комб. Теку-щий

Родной город (село), регион область, республика, край): название, основные достопримечательности

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков, фотографий. Отгадывание загадок по теме, работа по учебнику, ответы на вопросы, работа с дополнительным материалом Ответы на вопросы

Знать некоторые особенности городской и сельской жизни. Уметь рассуждать, убеждать, делать выводы.

С.96-99, прочи-тать текст.

25.

11.

25

Что такое экономика?


1

Комб. Фрон-таль-ная беседа

Человек – член общества. Неживая и живая природа

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание картинок. Отгадывание загадок по теме, наблюдение, рассуждение, беседа Ответы на вопросы

Знать понятие «экономика», взаимоотношения людей в рамках экономики, составные части экономики. Уметь группировать, анализировать, обобщать.

С.100-103, прочи-тать текст

01.

12.

26

Из чего что сделано?


1

Комб. Про-вер. работа

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание образцов полезных ископаемых. Проверочная работа. Ответы на вопросы

Знать о некоторых природных материалах, из которых изготовлены предметы быта. Уметь определять исходный материал, группировать предметы быта по составляющим их веществам.

С.104-109, соста-вить рассказ по ри-сункам.

02.

12.

27

Как построить новый дом?


1

Комб. Теку-щий


Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Основные виды жилищ.

Опрос учащихся. Слушание. Работа с таблицами схемами. Работа по учебнику, с дополнительным материалом, рассказ по рисунку Ответы на вопросы

Знать название и применение некоторых строительных материалов, строительной техники. Уметь анализировать, обобщать, делать выводы.

С.110-113, чтение статьи в учебни-ке

08.

12.

28

Какой бывает транспорт?


1

Комб. Теку-щий


Человек – член общества. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Опрос учащихся. Слушание. Работа с таблицами схемами. Работа по иллюстрациям, ответы на вопросы, работа по учебнику, игра «Машины – загадки» Ответы на вопросы

Знать виды транспорта, группировать транспорт по назначению. Уметь различать современный и старинный транспорт, группировать транспорт по назначению

С.114- 117 чтение статьи в учебни-ке

09.

12.

29

За покупками

1

Урок - игра Теку-щий, инди-вид. опрос

Неживая и живая природа различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Опрос учащихся. Игра. Работа по учебнику, со схемой, беседа, игра «Универмаг» Ответы на вопросы.

Знать распределение товаров по специализированным магазинам. Уметь ориентироваться в многообразии специальных магазинов.

С.118-121, чтение статьи

15.

12.

30

Культура и образование.

1

Комб. Теку-щий


Понятие о культурных и образовательных учреждениях.


Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями. Ответы на вопросы Анализ стихотворения, работа по учебнику, ответы на вопросы

Знать об областях культуры, о необходимости получения образования. Уметь ориентироваться в области культуры

С.122-125, чтение статьи.

16.

12.

31

Все профессии важны

1

Комб. Фрон-таль-ная беседа

Важность и значимость каждой профессии.

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями. Ответы на вопросы по стихотворению «Кем быть?», работа по учебнику, загадки по теме, игра «Угадай, кто…»

Знать о многообразии профессий и их важности для людей.

С.126-129, выяс-нить профес-сии родите-лей.

22.

12.

32

В гости к зиме. Неживая природа зимой (экскурсия №2)

1

Урок -экскурсия Фрон-таль-ная беседа

Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).

Опрос учащихся. Слушание. Создание устного видеофильма «Зимние картинки», работа по учебнику Ответы на вопросы

Знать о многообразии профессий и их важности для людей.

Тетрадь, с.51, №1

23.

12.

33

В гости к зиме. Живая природа зимой

1

Комб. Теку-щий


Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Жизнь птиц зимой

Опрос учащихся. Слушание. Игра «Украсим ёлку», история Нового года, работа по учебнику Работа с иллюстрациями, со слайдами. Ответы на вопросы

Знать о многообразии профессий и их важности для людей.

С.130-137, чтение статьи

29.

12.

34

Невидимые нити в зимнем лесу.


1

Комб. Теку-щий


Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки зимы в неживой природе

Опрос учащихся. Слушание. Работа по презентации к уроку. Игротека. Работа по картинам природы в разные сезоны, ответы на вопросы, рассуждение, работа по учебнику

Ответы на вопросы

Знать об изменениях, которые произошли в жизни растений и животных с приходом зимы. Уметь фантазировать, представлять, обобщать.

С.138-141, чтение статьи.

12.

01.

35

Строение тела человека.


1

Комб. Теку-щий

Инди-вид. опрос

Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Опрос учащихся. Слушание. Демонстрация опытов. Работа с силуэтом человека. Работа по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Знать строение своего тела, основные внутренние органы и их функции. Уметь определять местонахождение основных внутренних органов.

С.6-9, чтение статьи, загадки об органах челове-ка.

13.

01.

36

Если хочешь быть здоров.


1

Комб. Теку-щий


Режим дня школьника.
Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре).
Правила организации домашней учебной работы

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов с внутренними органами. Ответы на вопросы.

Знать основные правила охраны и укрепления здоровья. Уметь анализировать, обобщать, делать выводы.

С.10-13, уметь расска-зывать

19.

01.

37

Поговорим о болезнях.


1

Комб. Фрон-таль-ная беседа

Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Ответы на вопросы, работа в рабочей тетради, по учебнику, со схемами Составление пословиц, свод правил режима дня, работа по учебнику

Знать причины возникновения заболеваний у детей: о профилактических мерах по предупреждению простудных заболеваний. Уметь определять признаки простудных заболеваний и принимать необходимые меры для лечения болезни.

С.14-17, читать статью

20.

01.

38

Берегись автомобиля

1

Урок - КВН Про-вер. работа

Правила личной гигиены,
охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре).
Правила движения по загородной дороге

Опрос учащихся. Игротека. Работа в парах, работа по учебнику, с дополнительным материалом, соблюдение правил

Знать правила дорожного движения и знаки дорожной грамоты. Уметь правильно ориентироваться на дороге, выбирать безопасный путь.

С.18-21, читать текст

26.

01.

39

Берегись автомобиля!

1

Урок - игра Теку-щий

Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре)

Опрос учащихся. Отгадывание загадок по теме, игры «Договорилка», «Кто больше?», «Светофор», работа по учебнику

Игротека.

Знать правила дорожного движения и знаки дорожной грамоты. Уметь правильно ориентироваться на дороге, выбирать безопасный путь.

С.22-25, читать текст

27.

01.

40

Домашние опасности

1

Комб. Теку-щий


Меры безопасности в домашних условиях

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Работа по учебнику, правила безопасного поведения дома Ответы на вопросы

Знать правила обращения с колющими и режущими домашними предметами, электро- и газовыми приборами, лекарственными средствами и т.д.

Уметь обобщать, делать выводы.

С.26-28, знать правила безопасности

02.

02.

41

Пожар!


11

Комб. Теку-щий

Инди-вид. опрос

Противопожарная безопасность. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Отрывок из «Рассказа о неизвестном герое», правила пожарной безопасности и поведения при пожаре, работа по учебнику Ответы на вопросы

Знать условия возникновения пожара в доме, правила поведения при возникновении пожаров. Уметь правильно вызывать помощь при возникновении пожара, правильно себя вести

С.29-31, знать правила безопасности

03.

02.

42

Лесные опасности.


1

Комб. Теку-щий


Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре)

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Просмотр презентации. Чтение стихотворения «Вкусный суп», знакомство с опасны – ми грибами и ягодами, животными, работа по учебнику Ответы на вопросы

Знать об опасности, которые несут ядовитые грибы, ягоды, некоторые животные. Уметь отличать съедобные и ядовитые грибы и ягоды, правильно себя вести в лесу.


С.32-33, знать изучен-ные правила

09.

02.

43

Как нужно купаться?


1

Комб. Фрон-таль-ная беседа


Правила безопасного поведения на воде. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре)

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Просмотр презентации. Правила поведения на водоёмах, спасания тонущих, работа по учебнику. Ответы на вопросы

Знать правила поведения на водоеме. Уметь анализировать, обобщать, делать выводы

С.34-35, знать изучен-ные правила

10.

02.

44

Очень подозрительный тип.

1

Комб. Про-вер. работа

Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре)

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Чтение текста В.Волкова «Мамина подруга» (стр. 40 – 41), опасные ситуации, правила безопасности, работа по учебнику Ответы на вопросы

Знать об опасных ситуациях, которые связаны с незнакомыми людьми Уметь ориентироваться в сложившейся ситуации с незнакомыми людьми, используя правила безопасности.

С.36-41, чтение статьи

16.

02.

45

Наша дружная семья.


1

Комб. Теку-щий


Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи

Опрос учащихся. Слушание. Работа с кроссвордом. Работа по рисункам стр. 46 – 47 Ответы на вопросы

Уяснить, что каждый член семьи должен заботиться друг о друге, что дружеские отношения взрослых и детей укрепляют семью.

С.46-49, соста-вить рассказ о своей семье.

17.

02.

46

В школе.


1

Комб. Теку-щий


Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учеба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Беседа о школьном здании, работа по учебнику, правила поведения на уроке, на перемене, экскурсия по школе Ответы на вопросы

Знать правила поведения в школе, опасные места в школе. Уметь определять положительные и отрицательные качества поведения товарищей и самого себя.

С.50-53, знать правила поведе-ния в школе.

24.

02.

47

Правила вежливости.


1

Комб. Теку-щий

Инди-вид. опрос

Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом

Опрос учащихся. Слушание. Анализ стихотворения, вежливые слова и поступки, работа по учебнику Ответы на вопросы

Знать убедительность и обоснованность принятых в общежитии правил. Уметь анализировать, обобщать, делать выводы.

С.54-57, знать правила вежли-вости.

01.

03.

48

День рождения.

1

Комб. Теку-щий


Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом

Опрос учащихся. Слушание. Работа по учебнику, анализ ситуаций, изучение правил общения и поведения за столом Ответы на вопросы

Знать правила приёма гостей, правила поведения в гостях, правила общения. Уметь анализировать, обобщать, делать выводы.

С. 58-61, чтение текста

02.

03.

49

Мы – зрители и пассажиры.


1

Комб. Фрон-таль-ная беседа


Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров

Опрос учащихся. Слушание. Работа с карточками-заданиями. Работа по учебнику, правила поведения Ответы на вопросы

Знать правила поведения в общественном транспорте, в театре, кино, цирке. Уметь анализировать ситуацию.

С.62-65, знать изучен-ные правила.

09.

03.

50

Посмотри вокруг.


1

Комб. Про-вер. работа


Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, со слайдами. Практическая работа Непродолжительная экскурсия, работа по карте полушарий, по учебнику Ответы на вопросы

Знать основные и промежуточные стороны горизонта и их расположение. Уметь объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта, определять стороны горизонта.

С.70-73, уметь пересказывать

15.

03.

51

Для чего нужен компас?


1

Комб. Теку-щий


Определение сторон горизонта по компасу

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями. Практическая работа История компаса, его устройство и принцип работы, практическая работа, ориентирование по местным признакам Ответы на вопросы

Знать устройство компаса и принцип его работы. Уметь ориентироваться по компасу и по местным признакам

С.74-75, уметь расска-зывать.

16.

03.

52

Формы земной поверхности.


1

Комб. Теку-щий


Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Опрос учащихся. Слушание. Работа с таблицами Работа по карте, по учебнику, беседа Ответы на вопросы

Знать формы поверхности Земли и родного края. Уметь определять разные формы поверхности по карте

С.76-79, уметь пересказывать.

22.

03.

53

Водоёмы.


1

Комб. Теку-щий

Инди-вид. опрос

Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана(на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Опрос учащихся. Слушание. Работа с таблицами Просмотр презентации. работа по карте, по учебнику, с карточками, со схемами Ответы на вопросы

Знать признаки реки и озера. Знать разные части реки (исток, устье, русло, берега). Уметь отличать реку от озера.

С.80-83, уметь пересказывать.

23.

03.

54

В гости к весне. Неживая природа (экскурсия № 3 )

1

Урок -экскурсия Теку-щий

Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки весны в неживой природе

Опрос учащихся. Слушание. Наблюдать изменения в природе, народные приметы, экологические правила Ответы на вопросы

Знать весенние признаки в живой и неживой природе. Уметь определять по местным признакам период наступления весны.

С.84-87

05.

04.

55

В гости к весне. Живая природа.

1

Комб. Фрон-таль-ная беседа

Изменения в живой природе весной.

Связь живой и неживой природы

Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов.

Ответы на вопросы

Знать весенние признаки в живой и неживой природе. Уметь определять по местным признакам период наступления весны.

С.88-89, читать текст

06.

04.

56

Путешествие по родной стране.


1

Комб. Теку-щий


Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия – наша Родина. Города России (2–3): названия, достопримечательности, расположение на карте

Опрос учащихся. Слушание. Работа по карте. Работа с картой, практическая работа Ответы на вопросы

Знать географическое расположение России. Уметь определять водные и сухопутные границы России по карте.

С.90-93, уметь пересказывать

12.

04.

57

Что такое карта и как её читать?

1

Теку-щий

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Опрос учащихся. Слушание. Работа по карте. Практическая работа. Работа с картой, по учебнику, беседа Ответы на вопросы

Знать, что такое географическая карта. Уметь по карте находить и показывать объекты.

С.94-95, уметь читать карту, показы-вать объекты.

13.

04.

58

Путешествие по Москве.


1

Урок- заоч-ная экскурсия Теку-щий, инди-вид. опрос

Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Опрос учащихся. Слушание. Работа в картой, дополнительной литературой

Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

Знать, что такое план местности. Знать достопримечательности Москвы.

С.96-99, читать и пересказывать.

19.

04.

59

Московский Кремль.


1

Комб. Теку-щий


Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Опрос учащихся. Слушание. Работа с картой, дополнительной литературой Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

Знать достопримечательности Московского Кремля.

С.100-105, читать и пересказывать

20.

04.

60

Город на Неве.


1

Комб. Фрон-таль-ная беседа


Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2–3): название, расположение на карте, достопримечательности

Опрос учащихся. Слушание. Работа с картой, дополнительной литературой Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

Знать некоторые достопримечательности Санкт-Петербурга.

С.106-115, читать текст

26.

04.

61

Путешествие по Оке.


1

Комб. Фрон-таль-ная беседа


Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2–3): название, расположение на карте, достопримечательности

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы

Знать некоторые города на Оке, уметь находить их на карте.

С.106-115, читать текст

27.

04.

62

Путешествие по планете.


1

Комб. Про-вер. работа


Глобус. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, с картой Работа с картой, глобусом Ответы на вопросы

Знать первоначальные сведения о форме Земли и ее поверхности. Уметь ориентироваться по карте полушарий, читать условные обозначения, определять материки, океаны, экватор.

С.116-121, рассказ о матери-ках

03.

05.

63

Путешествие по планете.


1

Комб. Теку-щий


Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).
Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Решение кроссвордов

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, с картой Работа с картой, глобусом Ответы на вопросы

Знать первоначальные сведения о форме Земли и ее поверхности. Уметь ориентироваться по карте полушарий, читать условные обозначения, определять материки, океаны, экватор.

С.122-125, читать текст.

04.

05.

64

Страны мира.


1

Комб. Теку-щий


Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, с картой Ответы на вопросы

Знать названия некоторых стран мира, название материков

С.126-131, отве-тить на вопро-сы.

10.

05.

65

Страны мира.


1

Комб. Теку-щий

Инди-вид. опрос

Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, с картой Ответы на вопросы

Знать названия некоторых стран мира, название материков

Тетрадь, с.60, №4

11.

05.

66

Путешествие в космос.


1

Урок - игра Теку-щий

Земля – планета. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями. Ответы на вопросы

Знать об исследованиях космического пространства, иметь представление о работе космонавтов в космосе.

С.132-135, чтение статьи

17.

05.

67

Впереди лето.


1

Комб. Про-вер. работа


Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах

Опрос учащихся. Слушание. Работа с учебником Ответы на вопросы

Знать признаки лета. Знать правила безопасности во время летнего отдыха.

С.136-137, отве-тить на вопро-сы.

18.

05.

68-69

Что мы узнали и чему научились за год.

Проект: «Изготовление макета города столицы нашей Родины Москвы»

2

Урок– обоб-щение Фрон-таль-ная беседа

Обобщить знания, полученные детьми за год

Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы

Знать материал, изученный за год. Уметь анализировать, систематизировать, делать выводы.


24.

05.\

25.

05.


VIII.Раздел «Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности»:

-УМК

  1. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

  2. рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Плешаков, А. А. тетрадь для проверочных работ «Проверим себя» / А. А Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / О.В.Казакова, Н.А. Сбоева. – М.: Вако, 2008.



-Перечень печатных, электронных, экранно-звуковых учебных изданий

1. Таблицы поокружающему миру.

2. Дидактический раздаточный материал.

3. Плакаты по основным темам естествознания – (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т,п,).

4. Портреты выдающихся людей России (писателей, поэтов, композиторов).

5. Географические и исторические настенные карты.

6. Атлас географических и исторических карт.

7. Фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц

8. Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.

9. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).


- Интернет-ресурсы

Интернет-источники

http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)


http://www.ug.ru (Учительская газета)


http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)


http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)


http://www.ed.gov.ru (МО РФ)


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

- Перечень технических средств обучения (средств ИКТ), образовательных ресурсов

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

Технические средства обучения.

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Персональный компьютер.

3. Образовательные ресурсы (диски).


- Перечень учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования

1. Оборудование класса.

2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

3. Стол учительский с тумбой.

4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

5. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

6. Термомеры для измерения температуры воздуха, воды.

7. Термометр медицинский.

8. Лупа.

9. Компас.

10.Микроскоп.

11.Часы с синхронизированными стрелками.

12.Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

13.Модель «Торс человека с внутренними органами».

14.Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

15.Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

16.Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п. (в том числе – традиционного жилища народов России).


- Перечень натуральных объектов

1. Коллекции полезных ископаемых

2. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения),

3. Коллекции семян и плодов растений.

4. Живые объекты комнатные растения, животные.


- Игры и игрушки

1. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).

2. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

3. Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.

4. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.


- Перечень демонстрационных пособий

1. Таблицы по окружающему миру.


-Перечень дополнительной литературы

1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Обществознание и естествознание»

2. Примерная программа основного общего образования по окружающему миру.

3. Авторские программы по окружающему миру.

4. Учебно-методические комплекты к программе по выбранной в качестве основной для проведения уроков окружающего мира.

5. Учебники по окружающему миру.

6. Рабочие тетради

7. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков математики)

8. Методические журналы по окружающему миру.

9. Учебно-наглядные пособия

10.Словарь терминов по окружающему миру.

11.Научно - популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения ).

12.Методические пособия для учителя.

13.Детская справочная литература (справочники, атласы, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей)

14.Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас.- М.: Просвещение 2004.

15.Плешаков, А. А. тетрадь для проверочных работ «Проверим себя» / А. А Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

16.Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / О.В.Казакова, Н.А. Сбоева. – М.: Вако, 2008.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов «Учитель», 2002.









Контрольно-измерительные материалы

Итоговая контрольная работа по окружающему миру за 2 класс

Итоговая контрольная работа по ОМ за курс 2 класса

Ф.И.________________________________________________________________________

1 вариант

1.Распредели слова в две группы: дождь, яблоня, тетрадь, белка, град, стол, листопад, буря.

Тела Явления

___________________ ____________________________

___________________ ____________________________

___________________ ____________________________

____________________ _____________________________

2.Подпиши названия облаков.

http://prostatitusnet.ru/wp-content/uploads/media/Итоговая-контрольная-работа-по-окружающему-миру-за-2-класс/image1.jpeghttp://prostatitusnet.ru/wp-content/uploads/media/Итоговая-контрольная-работа-по-окружающему-миру-за-2-класс/image2.jpeghttp://prostatitusnet.ru/wp-content/uploads/media/Итоговая-контрольная-работа-по-окружающему-миру-за-2-класс/image3.jpeg

_____________________ _________________ _______________________

3. Что такое звезда?

1)  созвездие  2) пылающий шар,   3) маленькое солнце.

4. Какая звезда ближайшая к Земле?

1) Луна     2) Солнце    3) Сириус   4) Марс.

5. Как называется самая высокая часть холма или горы?1) подошва 2) вершина 3) склон 4) не имеет названия

6.Ровные или почти ровные участки земной поверхности — что это?

1) холмы 2) горные хребты 3) равнины.

7. Исток — это _______________________________________________________________.

8. Дополни схему

Водоёмы

Озеро

9. Символы государства – __________________________________________________.

10. Столица нашего государства – ______________________________________________

11.Какой транспорт не является наземным?

1)Электричка 2) троллейбус 3)теплоход

12. В каком музее находятся чучела животных?

1) в историческом музее 2)в зоологическом музее 3)в краеведческом музее

13. К каким учреждениям относят музей, театр, выставочный зал?

1) образования 2) культуры 3) спортивным

Итоговая контрольная работа по ОМ за курс 2 класса

Ф.И.________________________________________________________________________

2 вариант

1.Распредели слова в две группы: ливень, дуб, карандаш, синица, снегопад, крот, цунами, снежинка.

Тела Явления

___________________ ____________________________

___________________ ____________________________

___________________ ____________________________

____________________ _____________________________

2.Подпиши названия облаков.

http://prostatitusnet.ru/wp-content/uploads/media/Итоговая-контрольная-работа-по-окружающему-миру-за-2-класс/image4.jpeghttp://prostatitusnet.ru/wp-content/uploads/media/Итоговая-контрольная-работа-по-окружающему-миру-за-2-класс/image5.jpeghttp://prostatitusnet.ru/wp-content/uploads/media/Итоговая-контрольная-работа-по-окружающему-миру-за-2-класс/image6.jpeg

_____________________ _____________________ __________________________

3. Горячими космическими телами являются…..

1) планеты 2) звёзды 3) спутники планет.

4. Оборот вокруг Солнца Земля совершает за….

1) месяц 2) полгода 3) год

5. Части холма — это :

а) подошва, склон, вершина б) стелька, склон, вершина в) каблук, склон, верхушка.

6.Углубление, по которому течёт река:

а) русло б) исток в) приток.

7. Устье – это ___________________________________________________________.

8. Дополни схему.

Водохранилища

Искусственные водоёмы

9. Так называется наше Отечество ______________________________________.

10. Основной закон государства – _______________________________________.

11. Какой транспорт не является пассажирским?

1) мусоровоз 2) метро 3) электричка

12. Какой музей рассказывает об истории города, края, области?

1)художественный музей 2) палеонтологический музей 3) краеведческий музей

13. Что не относится к учреждениям культуры?

1)университет 2)музей 3)театр


Отметь строчку, в которой перечислены только летние месяцы.1. Май, июнь, июль.2. Июнь, июль, август.3. Июль, август, сентябрь.А2. Укажи время года, когда можно наблюдать ледоход.1. Зима.2. Лето. 3. Весна.А3. Выбери явление, относящееся к живой природе.1. Похолодание.2. Отлет птиц.3. Замерзание рек.А4. Обозначь хвойное дерево.1. Кедр.2. Береза.3. Тополь.А5. Отметь пресмыкающееся.1. Черепаха.2. Мышь.3. Щука.А6. Выбери явление, относящееся к живой природе.1. Таяние снега.2. Разлив рек.3. Цветение трав.А7. Отметь машину, относящуюся к специальному транспорту.1. Самосвал.2. Скорая помощь.3. Бульдозер.А8. Вспомни, какое животное зимой спит.1. Лиса.2. Ёж.3. Заяц.А9. Выбери телефон для вызова полиции.1. 012. 033. 02А10. Определи основную сторону света.1. Ю-В2. С3. С-З


Комплексная проверочная работа во 2 классе


Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации.

Цель работы – выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса учебной дисциплины «Математика», «Окружающий мир», «Русский язык». Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню учебной подготовки и зафиксировать достижение учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Работа содержит 12 заданий и рассчитана на один урок (40 мин). Оценка выполнения заданий работы и работы в целом представлена в разделе «Характеристика цифровой отметки».

Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.

На выполнение комплексной работы отводится 40 минут. Для выполнения работы каждому ученику нужны ручка, карандаш и линейка. Перед началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную работу. Сейчас я раздам листы с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего разрешения».

После раздачи листов с заданиями учащиеся подписывают их. После этого учитель говорит учащимся: «В начале работы вы видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением».


ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем успеха!

«Есть ли у вас вопросы?»

После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».

По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).

После завершения работы учитель собирает листы с выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.


Поющая у проруби

hello_html_m687d2efc.png

Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу. Когда я вышла к небольшой знакомой речке, ещё издали увидела у проруби маленькую бурую птичку. Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.hello_html_2e40f99c.png

Я осторожно подошла поближе. Птичка немного подскочила вверх, как на невидимом трамплине, и с размаху – бух в прорубь!

Сомнения исчезли: это же оляпка – водяной воробей! Я вспомнила, что плотное и тёплое оперение птицы не намокает в воде. Оляпка смазывает его жиром, который выделяется хорошо развитой копчиковой железой. Вижу, как серебрится в воде тёмная спинка оляпки: птица плывёт, работая крыльями, как пловец руками. Вот оляпка уже быстро бежит по дну. Вдруг она ненадолго остановилась, ловко перевернула клювом небольшой камешек и вытащила из-под него чёрного жука.hello_html_m5c796987.jpg

Ещё через минуту она выскочила на лёд через другую прорубь, встряхнулась, и я вновь услышала её весёлую, звонкую песню!





1 вариант

Фамилия, имя________________________________________

школа_________________ класс_________________________



Основная часть

Задание 1

О ком говорится в третьем абзаце текста?

Ответ. В нём говорится об_______________________________.

Задание 2

Найди в тексте ответ на вопрос. Когда девочка гуляла на лыжах по лесу?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо исправь.

Задание 3

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши на ними: сущ.

Задание 4

  1. Найди и выпиши из текста названия животных.

Рыбы: _________________________________________________

Птицы:________________________________________________

Насекомые:____________________________________________

  1. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5

В первый день оляпка съела 8 водяных жуков, а во второй день на 16 больше.

  1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:


8 + 16 =

________________________________________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

  1. Во сколько раз оляпка съела во второй день больше жуков, чем в первый?

Запиши выражение и вычисли его значение:

________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6

Отметь знаком hello_html_m36d4f275.png

У какой птицы длина тела больше, чем у оляпки, но меньше, чем у орла.

голубь оляпка орёл колибри

hello_html_m497e3bf2.pnghello_html_m5ca991b1.pnghello_html_749e8fe.pnghello_html_3fb43b78.png

36 см 18 см 90 см 7 см


Дополнительная часть

Задания 7 - 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить их не меньше трех заданий.

Задание 7

Вычисли и расставь числа в порядке уменьшения, затем запиши слово:

9 х 9 =О 8 х 5 =Л

36 : 4 = К 12 : 3 = А

7 х 3 = П 4 х 7 =Я














Задание 8

  1. Найдите и выпишите в третьем абзаце. Сколько действий выполняет оляпка в поиске пищи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оляпка в поиске пищи выполняет _____________действий.

  1. Колибри весит 20г, это на 50 г меньше веса оляпки. Найди вес оляпки?

_____________________________________________________

Ответ:________________________________________________




Задание 9

Ответь на вопрос. Если нужно перечитай текст. С какого предложения начинается раскрытие темы текста?

Отметь знаком hello_html_m36d4f275.png

А.Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

Б.Сомнения исчезли: это же оляпка – водяной воробей!

В.Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.

Задание 10

В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11

Напиши, что означает слово «прорубь»

Подбери проверочное слово.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Коды правильных ответов.

Основная часть.

Задание 1

В нем говорится об оляпке – водяном воробье. ( если ребенок написал об оляпке – верный ответ)

Задание 2

Найдено и записано предложение.

Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

Задание 3 гл.

  1. Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

сущ. сущ. сущ.

  1. Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

Примечание. Если ребеноквыписал другое предложениепpи оценкеправильностивыполнениязадания нужно иметь в виду следующее: 1) навык считаетсясформированнымеслинайденонеменее 2/3 тpeeмыx слов; 2) количественный критерийможет быть снижен с учётом трудности анализа выписанного предложения для ребёнка, существительные в косвенных падежах, однородные члены, сложное предложение и др.

Задание 4

Классификация животных

Рыбы : -

Птицы: оляпка

Насекомые: водяной жук

Задание 5

8+16 = 24 (ж.) – во второй день

Сколько жуков съедает оляпка во второй день?

24:8 = 3 (раза) больше во второй день

Задание 6

голубь оляпка орёл колибриhello_html_m36d4f275.png

hello_html_m497e3bf2.pnghello_html_m5ca991b1.pnghello_html_749e8fe.pnghello_html_3fb43b78.png

36 см 18 см 90 см 7 см

Дополнительная часть

Задание 7

9 х 9 =81О 8 х 5 =40 Л

36 : 4 = 9К 12 : 3 = 4А

7 х 3 = 21П 4 х 7 =28 Я

81

40

28

21

9

4

о

л

я

п

к

а

Задание 8

  1. Смазывает, плывёт, бежит, остановилась, перевернула, вытащила.

Оляпка в поиске пищи выполняет 6 действий.

  1. Решение задачи в косвенной форме.

20+50 = 70 (г) вес оляпки

Ответ: оляпка весит 70 граммов.

Задание 9

Отметь знаком hello_html_m36d4f275.png

А.Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.hello_html_m36d4f275.png

Б.Сомнения исчезли: это же оляпка – водяной воробей!

В.Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.


Задание10

- в тексте прослеживается связь с заданным вопросом;

- составленный текст оригинален по сравнению с фразой из предложенного текста;

Примечание. Грамотность не является предметом оцениванияв данном задании.

Задание 11

Прорубь – отверстие, прорубленное во льду, в реке.

Прорубь– прорубить

















Характеристика заданий итоговой комплексной работы

и основные результаты их выполнения (по данным апробации)


Часть рабо-ты

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл


О

с

н

о

в

н

а

я


ч

а

с

т

ь


По усмотрению учителя

Чтение,

навыки чтения


Скорость чтения несплошного текста про себя или шепотом


В баллах не оценивается

1

Чтение, осознанность чтения

Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца

Базовый

1

2.1

Чтение,

выборочное чтение

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный

Базовый

1

2.2

Русский язык, правописание

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение

Базовый

1

3.

Русский язык, морфология

Первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное

Базовый

1

4.1

Окружающий мир, природные объекты

Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации животных

Базовый

1

4.2

Русский язык, фонетика

Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях

Базовый

1

5.1

Математика числа и величины

Умение соотносить вопрос задачи и выражения для ее решения, понимать смысл арифметических действий (сложения. Вычитания и деления)

Базовый

1

5.2

Математика числа и величины

Вычислительные навыки при выполнении действий сложения, вычитания и деления

Базовый

1

6

Математика числа и величины

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Базовый

1

Всего

6 заданий базового уровня, максимальный бал – 9





Дополнительная часть


Часть рабо-ты

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл


Д

о

п

о

л

н

и

т

е

л

ь

н

а

я


ч

а

с

т

ь


7

Математика, числа и величины


Проверить знание таблицы умножения и деления однозначных чисел, умение сравнивать числа в пределах 100

Повышенный балл

2

8.1

Русский язык, действия предметов

Умение работать с текстом, для выделения необходимой ин- формации

Повышенный балл

2

8.2

Математика,

Решение задачи в косвенной форме

Умение решать задачи в косвенной форме на увеличение на несколько единиц.

Повышенный балл

2

9

Чтение, работа с информацией

Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждения из ряда предложенных

Повышенный балл

2

10

Русский язык, развитие речи (высказывания).

Окружающий мир, человек и природа

Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему

Повышенный балл

2

11

Русский язык, лексика

Умение объяснять значение слова, проверять парные согласные

Повышенный балл

2

Всего

6 заданий повышенного уровня, максимальный бал - 12







Характеристика заданий итоговой комплексной работы и основные

результаты их выполнения

Задания основной части.

В отличие от основной работы для 1 класса в данной итоговой работе задание на установление темпа чтения про себя не предусмотрено. Однако в диагностических целях учитель может предложить детям выполнить это задание по той же методике, что и в 1 классе: дать детям вчитаться в текст, затем попросить их отметить слово, которое они сейчас читают, и продолжить чтение. По повторному сигналу учителя (через одну минуту) дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Если ребёнок к этому времени прочитал уже весь текст, он ставит особый условный знак, о котором все договариваются заранее. Важно помнить, что если такое задание учителем предлагается, то результаты его выполнения фиксируются, но не оцениваются в баллах. Если учитель ставит перед собою такую цель, то в оценочный лист заносится количество прочитанных за одну минуту слов.

Как показывает опыт проведения работы, результаты её выполнения мало зависят от темпа чтения – и быстро читающие, и медленно читающие дети могут успешно выполнить эту работу, если их не ограничивать во времени. Так, среди детей, получивших наивысшие баллы, есть дети, читающие со скоростью 32- 35 слов в минуту. Более того, полученные данные свидетельствуют о том, что дети, продемонстрировавшие высокую скорость чтения (более 120 слов в минуту) в среднем выполняют работу хуже, чем их сверстники, которые читают медленнее. Анализ показывает, что результаты выполнения работы существенно зависят от осознанности чтения чем от скорости, чем от скорости.

Так, дети, не выполнившие ни одного из 4 прямых заданий на проверку осознанности чтения, и по всем остальным предметам показали невысокий процент выполнения – в среднем 30-40 процентов. И напротив, дети, выполнившие большинство заданий, справляются с заданиями по русскому языку и математике на уровне 70-80 процентов, а по окружающему миру 80-90 процентов. Вместе с тем полученные данные свидетельствуют и о наличии связей между успешностью выполнения работы и темпом чтения. Поэтому целесообразно отслеживать динамику формирования темпа чтения у каждого ребёнка на протяжении всех лет обучении в начальной школе, например, с помощью итоговой комплексной работы.

Первое задание каждого варианта – это задание по чтению. В нём проверяется умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца. Максимальная оценка за задания один балл. Несмотря на то что это умение целенаправленно формируется в течение двух лет, данное задание вызывает затруднение у всех второгодников, за исключением небольшой группы отлично успевающих детей. Но и эта группа выполняет первое задание хуже, чем другие задания основной части.

Второе задание каждого варианта-это задание на поиск и списывание предложения, являющегося ответом на заданный вопрос. В задании оценивается уровень владения двумя общеучебными умениями: умением выборочного чтения, и умением правильно списывать предложение. Оценка правильности выполнения задания проводится по двум критериям:

а) выборочное чтение(максимальная оценка – (1 балл)

б) списывание (максимальная оценка – (1 балл).

Оценка правильности списывания ведётся независимо от оценки выборочности чтения. С заданием найти нужную информацию в тексте справляются большинство второклассников: все сильные дети, 75% средних по успеваемости и 70% слабых. Аналогичная картина и с выполнением задания на списывание предложения.

В третьем задании каждого варианта проверяется наличие первичных представлений о частях речи (имени существительном и глаголе), умение найти слова, обозначающие эти части речи в выписанном предложении. Максимальная оценка -1 балл. Полученные результаты говорят о том что в целом дети успешно справляются с этим заданием, кроме слабо успевающих учащихся.

Четвёртое задание состоит из двух частей – задания по окружающему миру на классификацию животных и задания по русскому языку на выделение букв мягких согласных в выписанных словах. Максимальная оценка за задания -2 балла (по одному баллу за каждую из частей) оценка обоих умений ведётся независимо друг от друга. Все дети могут найти в тексте примеры представителей разных групп животных. Задания на выделение мягких согласных в первом классе, вызывает затруднение у большинства детей. Успешно выполняют это задание 10 % слабоуспевающих детей и около половины детей, имеющих тройки по одному или ряду предметов. Полученные результаты говорят о необходимости дифференцированной работы по формированию этого навыка.

В пятом задании проверяется понимание смысла арифметических действий при решении текстовой задачи, а так же уровень владения вычислительными навыками. Максимальная оценка – 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций. Полученные результаты свидетельствуют о том, что все дети демонстрируют хороший уровень владения вычислительными навыками – как сложением и вычитанием так и делением, к которому дети только приступили. Понимание смысла арифметических действий, умение соотнести вопрос задачи и выражения для её решения пока вызывают трудности у значительной части учащихся, кроме самых сильных детей.

В шестом задании проверяется умение найти величину, отвечающую заданному требованию. Максимальная оценка за это задание один балл. Полученные результаты свидетельствуют о том, что практически все второклассники освоили навык сравнение величин. В группе слабоуспевающих детей с этим заданием справляются 65 % учеников.

Максимальная оценка за все шесть заданий основной части составляет 9 баллов (2 ,4,5 задания оцениваются двумя баллами каждое). Опыт проведения работы показывает, что максимальную оценку получают 10 % -15% учащихся. Столько же учащиеся выполняют задания основной части с одной ошибкой. Около 80 % детей получают 6 и более баллов.

Учителя уделяют основное внимание всем вынесенным на проверку базовым умениям и добиваются их освоения подавляющим большинством учащихся. Беспокойство вызывает тот факт, что часть детей, как правило слабоуспевающая, не овладели такими необходимыми для успешного обучения умениями, как передать основную мысль абзаца, дифференцировать звуки(гласный/согласных) и буквы мягких и твёрдых согласных, соотнести вопрос задачи и выражение для её решения. Этот факт необходимо учитывать в дальнейшем обучении, организуя дифференцированный подход к учащимся.


Задание дополнительной части.

Несмотря на то что задания дополнительной части более сложные, успешно выполняют их от60 до 80% учащихся. Эти задания носят, скорее, пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, сколько владение второклассниками основными способами познавательных учебных действий – действиями анализа, поиска и интерпретации информации, оценочными суждениями и т.д.

В седьмом задании проверяется умение решать задачу с недостающими данными, которые нужно найти в исходном тексте. При этом полученный ответ необходимо подтвердить вычислениями. Задание осложнено тем, что алгоритм решения задачи скрыт от учащихся. Форма представления ответа требует от ребёнка вновь обратиться к исходному тексту. Несмотря на высокую сложность задания с ним успешно справляются 70-75% сильных детей и около половины средних и слабых по успеваемости учащихся. Максимальная оценка за задание 2 балла.

Восьмое задание проверяет овладение учебными действиями, формируемыми в основном на уроках математики и относящимися к новому разделу программы «Работа с информацией». Для получения правильного ответа учащимся необходимо осуществить поиск информации в исходном тексте и представить её в виде числа, а затем проранжировать выписанные числа. Максимальная оценка за задание – 2балла (1 балл за поиск и запись числа и один балл за ранжирование чисел). Первое умение можно считать сформированным у подавляющегося большинства учащихся, кроме самых слабых, в то время как результаты выполнения задания на ранжирование чисел резко дифференцированы: умение проранжировать числа продемонстрировали 90% отлично успевающих учащихся и 80 % хорошо успевающих, около половины средних и около трети слабых учащихся.

Девятое задание – ещё одно задание на чтение, проверяющее овладение умением интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в исходном тексте и в тексте задания детали, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, строит на этой основе самостоятельное суждение и пояснять его. Максимальная оценка за это задание – 2 балла: 1 балл за выбор правильного, с точки зрения отвечающего, суждения и 1 балл за его обоснование.


61



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 20.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров252
Номер материала ДA-009429
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх