Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Школа 21 век"

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
 «СИБИРСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС»

Согласовано Зам. генерального директора по УВР ______       / А.А. Павлов/  «___»  августа  2015г.

Утверждаю Генеральный  директор ___________/А.Ф. Бахвалов/ «___»  августа  2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для     1- 4х   классов на 2015 -2019 учебные годы
образовательной области филология

Разработчики:

Корзун В. Н.

учитель 1 категории

Рассмотрено

                                                на заседании МО учителей начальных классов

                                     (Протокол № 1 от « 28» августа 2015г.)

                                        Руководитель МО           Крымская О.А.

2015 - 2016  учебный год

ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»

1. Пояснительная записка.

Программа по окружающему миру адресована учащимся 1 ступени начального общего образования  учащимся 2  класса и составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов). – М.: Просвещение, 2010.

. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции - с изменениями и дополнениями).

Требований к результатам освоения ООПНОО.

Учебного плана МБОУ  КШИ «СКК» Положения о рабочей программе по учебным предметам МБОУ КШИ «СКК».

Авторской программы начального общего обр Учебного плана Сибирского Кадетского Корпуса на 2015-2016 учебный год утверждённого приказом Генерального директора № 134-а от 22.06.2015 года и решением Педагогического совета СКК протокол № 4-о от 22 июня 2015 года;

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, на 2015-2016 учебный год, приказа по СКК №137-а от 23.06.2015 года об утверждении УМК в СКК и решения педагогического совета СКК Протокол №4-о  от 22 июня 2015

  Авторской программы начального общего образования по «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 века», 2013 год.

Федерального перечня учебников.

. Требований к оснащению учебного кабинета (Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 года № 98 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»)

Данная программа соответствует требованиям ФГОС НОО.

Концепция (основная идея) программы  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

      Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд»,  изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».

      Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

     Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

     Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Естествознание».

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

     В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

  Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

Отбор конкретного естественно - научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

1.Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2.При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

— уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

— необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

— зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

      Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в содержании программы.

2. Общая характеристика учебного предмета.

      Данная программа разработана на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой  Окружающий мир: программа:1 – 4 классы – М. :Вентана – Граф, 2012. утвержденной МО РФ.  Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников.

Общие цели и задачи предмета.

Цель – способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребёнка, не вредить его здоровью, задачи – дать представление об окружающем мире как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины; сформировать знания, умения и навыки, определяемые программой.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

       Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения.      Основные  технологии:

1. Личностно-ориентированные технологии обучения

а.       Технология обучения как учебного исследования

б.      Метод проектов

2.Предметно-ориентированные технологии обучения

  а. Технология постановки цели      

3.Информационные технологии.

         а. ИКТ                                             

4.      Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

5.      Тренинговые технологии

6.      Интерактивные технологии

    Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

    Формы обучения.  В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников. Урок длится 35 минут при 5-ти дневной учебной неделе.

Индивидуальная работа учащихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу учащегося, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки.

Данная форма организации деятельности учащихся может быть применена на любом этапе урока.

Фронтальная работа учащихся на уроке подразумевает общую, одновременную работу со всем классом.

Групповая форма работы в классе предусматривает следующее:

1) деление класса на группы, которые получают либо одинаковое, либо дифференцированное задание и выполняют его совместно;

2) количественный состав групп зависит прежде всего от величины класса (примерно от трех до шести человек);

        Предусматриваются разные формы проведения занятий:

  -нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале);

    -экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

   -практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

       Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

         Режим занятий.

   Уроки окружающего мира проводятся   для обучающихся 2 классов - 2 урока в неделю.

Логические связи данного предмета с остальны­ми предметами учебного плана: в УМК «Начальная школа 21 века» создаются условия для решения воспитательных задач и формирования  общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности. Выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся.

        Принцип целостности картины мира предполагает отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями.

3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

   В соответствии с учебным планом  на преподавание Окружающий мир в 2 классе отводится 2 часа в неделю. Соответственно программа рассчитана на 68 учебных часа.

   Программа по окружающему миру  составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта. Примерной программы начального общего образования по окружающему миру  и авторской программы  Н. Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой «Окружающий мир»(УМК «Начальная школа XXI века»).

     Данная программа адресована учащимся 2 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2015-2016 учебный год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир».

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

5. Результаты освоения учебного предмета

 К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

           К концу обучения во втором классе учащиеся получат возможность научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Система оценки достижений учащихся

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

       Особенностями системы оценки являются: 

ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВОценка метапредметных результатовпредполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:   Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.  Основное содержание оценки метапредметных результатовна ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ  Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

        Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.                              

Основной инструментарий для оценивания результатов     Особенности организации контроляпо окружающему миру.

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

        Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету  Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

         При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

           Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно - научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Система условных обозначений.

ПК – персональный компьютер МФУ – многофункциональное устройство (сканер-принтер-ксерокс). МП – мультимедийный проектор ТРИЗ - теория решения изобретательских задач К – комплект.	К – полный комплект (на каждого ученика класса)  П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)  Д – демонстрационный материал (не менее одного на класс)  Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
ТК – текущий контроль             СД – стартовая диагностика      ЗП – защита проекта                    ИНК – индивидуальный контроль	ИТК – итоговый контроль                    Р/к –региональный компонент     ФК – фронтальный контроль

Во всех учебниках и рабочих тетрадях используется одна система условных обозначений, что позволяет школьникам быстро их запомнить и  правильно выполнять задания без дополнительных комментариев педагога.

Например, «трудное задание» - нарисована гиря; ладонь с выставленным указательным пальцем – «подсказка» и т. д.

Кроме обязательных учебных пособий также имеется и справочная литература «Хрестоматия по литературному чтению», «Книгочей» (словарь-справочник).

 Для педагогов разработаны сборник программ к УМК, методические пособия по всем предметам, для осуществления контроля  знаний обучающихся имеются сборники «Оценка знаний».

 Планируемые результаты обучения.    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету  «Окружающий мир» (1-4 класс) по УМК  «Начальная школа 21 века» в полном объёме совпадают с требованиями ФГО НОО и данной авторской программой.

    Изучение окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

     В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

     Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир.

Регулятивные универсальные учебные действия

     Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

      Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные универсальные учебные действия

       Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

      Выпускник получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том  числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;– синтез; – сравнение; – классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;– обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

    Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формойречи.

       Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир

Выпускник научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

•понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные

издания) для поиска необходимой информации;

•освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

•развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Требования задаются в деятельностной форме(что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны называть (приводить примеры):

- правила здорового и безопасного образа жизни

- правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры.

- основные права граждан России и права ребенка

- основные древние города Руси (не менее 3-4)

различать: - прошлое, настоящее, будущее

- год-век

- предметы неживой и живой природы, изделия

- представителей растительного и животного мира и места их обитания

- этические понятия: заботливость, доброта и др.

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях: - соотносить событие с датой его происхождения

- характеризовать значение природы для человека

- описывать объект окружающего мира

- устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания

- составлять портрет

- составлять сюжетные и описательные рассказы об исторических событиях

 6. Содержание  учебного предмета «Окружающий мир».

№	Содержание программного материала	Кол-во часов
1.	Введение. Что тебя окружает	1 ч
2.	Кто ты такой	14ч
3.	Кто живет рядом с тобой	6ч
4.	Россия -  твоя Родина	13ч
5	Мы –жители Земли	32 ч
6	Природа и человек	2 ч.
	Итого	68 ч.

Введение. Что тебя окружает (1ч)Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (10 ч)Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.Наши помощники — органы чувств.Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живет рядом с тобой (6 ч)Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожи­лым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (13 ч)Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).  Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей... Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.  Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы — жители Земли (32ч)Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение — живые существа.  Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода. Природа и человек.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Природа и человек (2 ч.) Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных. 

   Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

            Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы– система заданий различного уровня сложности по окружающему миру.                              

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием, а также графические работы.

2 класс.

Практические работы - 9, опыты– 5

Проверочные работы – 1

7.Тематическое планирование

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая         программа	Рабочая программа по классам
				1 кл.	2кл.		3 кл.		4 кл.
Человек и природа –   136 ч
1.	Времена года	12 ч	19	11		4	2	1
2.	Природа вокруг нас	15 ч	30	9		11	9	-
3.	Природа неживая и                живая	24 ч	26	2		2	22	-
4.	Единство живого и        неживого	10	10	2		3	3	2
5.	Человек – часть природы	5 ч	5	-		1	2	2
6.	Тело человека	12 ч	18	1		-	-	17
7.	Наша страна на карте и   глобусе	30 ч	28	-		3	6	21
Итого		108	136	25		24	44	43
Человек и общество –136ч.
1.	Я – школьник	7 ч	9	9			-	-
2.	Правила безопасной жизнедеятельности	7 ч	18	9		5	2	2
3.	Моя Родина	11 ч	14	8		3	1	2
4.	Родной край – частица    Родины	15 ч	20	4		8	5	3
5.	Человек – член               общества	3 ч	5	-		1	1	3
6.	Значение труда для       человека и общества	5 ч	10	7		2	1	-
7.	Наша Родина – Россия, Российская Федерация	27 ч	27	5		13	5	4
8.	Страницы истории        Отечества	27 ч	27	1		12	9	5
9.	Страны и народы мира	6 ч	6	-		-	-	6
Итого		108	136	43		44	24	25

                                 8. Описание материально-техническое обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  (программа,  учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). 1. Ф. Виноградовой  Окружающий мир: программа:1 – 4 классы – М.:Вентана – Граф, 2012. 2.​ Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014 3. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2014	К	Библиотечный фонд комплекту­ется на основе федерального перечня учебников, рекомендо­ванных (допущенных) Минобрнауки РФ
Детская справочная литература  (справочники,  атласы-оп­ределители, энциклопедии) об окружающем мире (приро­де, труде людей, общественных явлениях и пр.).	П
Методические пособия для учителя Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2004 Беседы с учителем: 2 класс общеобразовательных учреждений/ Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005	Д
Печатные пособия
Географические и исторические настенные карты.	К
Иллюстративные материалы (альбомы,  комплекты откры­ток и др.)	Ф	Репродукции картин
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные  (цифровые)  инструменты  и образова­тельные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету Интернет-ресурсы http://school-collection.edu.ru/ http://potomy.ru/ www.7ya.ru/pub/presentation/ http://www.solnet.ee/ http://www.danilova.ru/storage/present.htm http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/ http://www.royalty.baltinform.ru/ http://www.it-n.ru/ http://viki.rdf.ru/ http://rusedu.ru/ http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 http://www.develop-kinder.com/ http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9 http://www.kalyamalya.ru/ http://www.savepic.ru/ http://www.nachalka.com/ http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это. http://www.lukoshko.net http://www.uroki.net/index.htm http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/ http://uchitel.moy.su/ - http://www.coreldrawgromov.ru/ http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html - http://www.kinder.ru/ http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm http://www.planetashkol.ru/ http://www.apus.ru/site.	Д
Технические средства обучения
Экспозиционный экран.	Д	Размер не менее 150 х 150 см. С диагональю не менее 72 см
DVD – проектор	Д
Принтер	Д
Компьютер с программным обеспечением	Д
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.	Д
Коллекции плодов и семян растений.	Д
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).	Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев	К
Стол учительский (компьютерный)	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий учебного оборудования	Д

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Основные  виды учебной деятельности обучающихся	Дата проведения
1	2	3	4
1	Что такое окружающий мир?	Сравнение понятий: «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо» Н. Юрковой. Выполнение заданий в рабочей тетради
2	Бывают ли чудеса на свете?	Чудеса природы. Чудеса, созданные человеком
3	Все мы – люди	Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Продолжение табл.

1	2	3	4
4	Наши помощники – органы чувств. Обоняние	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради
5	Наши помощники – органы чувств. Вкус и осязание
6	Чтобы меньше болеть	Сравнение понятий: «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня
7	Режим дня школьника	Обсуждение правил организации труда и отдыха. игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «правильная поза». Выполнение заданий в тетради
8	Что такое физическая культура	Обсуждение вопроса: «Что такое физическая культура?». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Продолжение табл.

1	2	3	4
9	Закаляться может каждый	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: придумать веселую историю про мальчика, который не любит физкультуру
10	Что такое правильное питание	Обсуждение вопросов: «зачем человек питается? какую функцию выполняют белки, жиры, углеводы?». Работа с рисунком-схемой в учебнике
11	О витаминах	Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему организму витамины, полезен ли сахар? Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника
12	О правилах питания	Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника

Продолжение табл.

1	2	3	4
13	Правила дорожного движения	Обсуждение вопросов: «кого называют осторожным человеком? когда и как нужно проявлять осторожность?»
14	Чтобы избежать неприятностей	Обсуждение вопросов: «Когда и почему у человека возникают неприятности?». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника
15	Зачем изменять себя	Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?»
16	Что такое семья	Обсуждение вопроса «Что такое семья?». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки»

Продолжение табл.

1	2	3	4
17	Домашнее хозяйство	Обязанности в семье. Обсуждение вопроса «Существует ли «жен-ский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник»
18	Семейный досуг	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». Работа с рубрикой «Картинная галерея»
19	Какие бывают правила	Обсуждение понятия «правила поведения». Составление рассказов про мальчика Васятку «Радость», «Удивление», «Жалость». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»

Продолжение табл.

1	2	3	4
20	Умеешь ли ты дружить? Урок-игра. Работа в парах (с. 48, № 14, рт)	Обсуждение вопроса «правила дружбы». Разыгрывание сценок
21	Умеешь ли ты общаться?	Работа с текстом учебника. составление памятки «Правила дружбы». Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чем я говорю»
22	Родина – что это значит?	Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
23	Города России	Как узнать о прошлом города? Знать, сколько лет родному городу. Исторические места и памятники родного города

Продолжение табл.

1	2	3	4
24	День России	Беседа по тексту и иллюстрациям учебника и рабочей тетради
25	Родной край – частица Родины. Экскурсия в краеведческий музей	Экскурсия по родному городу (селу)
26	История рассказывает о прошлом	Сравнение слов история и случай. Беседа на тему «Что такое история»
27	Как Русь начиналась	Беседа на тему «Славяне – предки русских людей». Работа с текстом учебника, рубрикой «Картинная галерея»
28	О труде славян	Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян. Сведения об истории развития земледелия

Продолжение табл.

1	2	3	4
29– 30	Первые русские князья	Знакомство с первыми русскими князьями. Работа с текстом учебника, рассказ о князе Олеге, рубрикой «Картинная галерея»
31	Мы – граждане России	Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея»
32	Как трудятся россияне	Обсуждение рисунка-схемы (в учебнике). Выполнение заданий в тетради
33	Все профессии нужны… Урок-встреча с родителями, врачами, работниками ГАИ	Встреча с родителями учащихся класса. Беседа «Профессии наших родителей»

Продолжение табл.

1	2	3	4
34	Знаменитые города России	Беседа с использованием иллюстраций «Москва – столица России». Воображаемая ситуация «Если бы я был жителем Санкт-Петербурга». Рассказ учителя «Дом на Мойке» (с использованием иллюстраций). Работа с рубрикой «Картинная галерея»
35	Солнечная «семья»	Обсуждение вопроса: «что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради
36	Земля – планета Солнечной системы	Обсуждение вопроса: «чем Земля отличается от других планет?»

Продолжение табл.

1	2	3	4
37	Глобус – модель Земли	Знакомство с глобусом – моделью Земли. Выполнение заданий в тетради
38– 39	Бактерии. Грибы	Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Выполнение заданий в тетради
40	Какие животные живут на Земле	Работа с рисунком-схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради
41	Как животные воспринимают мир	Чтение и сравнение текстов. Учебный диалог «Если быстро бегать». Выполнение заданий в тетради
42– 43	Как животные защищаются и питаются, строят жилища	Работа с иллюстративным материалом учебника. Составление схемы «Жилища животных»

Продолжение табл.

1	2	3	4
44	Животные воспитывают потомство	Работа с рисунком и текстом учебника. Выполнение заданий в тетради
45	Какие бывают растения	Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение»
46– 47	Органы растения и их значение для его жизни	Выполнение рисунков по теме. Рассматривание частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в тетради
48	Что такое лес?	Экскурсия в лес (лесопарк). Сравнение «жителей» разных этажей леса. Создание рисунка-схемы
49	Как развивается растение	Опыт с семенами бобовых. Наблюдение и фиксирование результатов в схеме

Продолжение табл.

1	2	3	4
50	Деревья леса	Проектная деятельность «Паспортизация деревьев»
51	Кустарники леса	Работа с текстами и иллюстрациями учебника
52	Травянистые растения леса	Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника
53	Лесная аптека	Работа с таблицей «Лесная аптека». Обсуждение вопроса «Как человек использует лес»
54	Звери леса	Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради

Продолжение табл.

1	2	3	4
55	Птицы – лесные жители	Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Рассказы по рисункам: птицы леса
56– 57	Ужи – обитатели леса. Насекомые леса	Беседа о змеях. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве»
58	Мы пришли в лес	Работа в группах «Правила поведения в лесу» (составление памятки)
59	Путешествие капельки	Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
60	Свойства воды	Практическое наблюдение за свойствами воды. Проведение опытов
61	Рыбы – обитатели водоемов	Жители пресных водоемов. Чтение текста в учебнике «Поход на дальнюю речку»

Продолжение табл.

1	2	3	4
62	Пресный водоем. Обитатели водоемов	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Выполнение заданий в рабочей тетради
63	Болото – естественный водоем	Беседа с использованием иллюстративного материала. рассказы детей по рисункам «Животные болот и прудов», выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа «Кто такие земноводные», рассматривание рисунка в учебнике. Обсуждение проблемы «Почему природе нужны все?»
64	Жизнь луга. Его обитатели и растения	Экскурсия на луг. Наблюдение и сравнение сообществ луг и лес. Ответы на вопросы: есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему? Работа с текстами учебника

Окончание табл.

1	2	3	4
65	Животные луга	Рассматривание и описание животных луга (по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь»
66	Растения и животные поля	Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». выполнение заданий в рабочей тетради
67	Растения и животные сада	Беседа о плодовых деревьях. рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника
68	Будем беречь природу	Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России