1845480
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру 3 класс школа 21 век

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа 21 век

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов




















1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе :

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Особое значение изучения курса окружающего мира состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Цели:

  • формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия, в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;

  • понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи:

  • формирование широкой целостной картины мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подведение учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообра­зия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач развитие логичности и са­мостоятельности мышления, развитие исторического мышления, формирование экологической культуры;

  • формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формирование умения работать с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и пись­менную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, прак­тические работы;

  • воздействие на развитие эмоционально-волевых, нрав­ственных качеств личности; воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствование эстети­ческому воспитанию; на ознакомительном уровне представление наук, помогающих познавать окружающий мир.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

3. Общая характеристика учебного предмета.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»

Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.


3 . Описание места учебного предмета в учебном плане.


На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов в год ( 34 учебные недели по 2 часа в неделю ).


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.



5. Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


5.1 личностные УУД:

  • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.


    1. . Предметные результаты обучения:

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.


К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.


5.2 Метапредметные результаты обучения:


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 года обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

  • использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации;

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • использовать готовые модели (условные знаки,глобус, план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков



Учебно – методический комплект

  1. Беседы с учителем: 3 класс общеобразовательных учреждений/ Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005

  2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013

  3. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2012

  4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2004


Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся

«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использование нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке или игровом зале и пр.). С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их – оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

Фронтальный опрос.

Проводится как беседа-полилог, в которой участвуют учащиеся всего класса.

Основная цель таких бесед - проверка осознанности усвое­ния учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, ко­торые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, срав­нить, проанализировать, найти причину явления и т. п.

Индивидуальный опрос:

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логиче­ское описание объекта или явления окружающего мира, раскры­вающее их существенные свойства и признаки.

При оценке этого вида рассказа учитываются полнота рас­крытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

Положительной оценки заслуживает желание ученика от­ступить от текста учебника, не повторить его дословно, а выска­зать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополни­тельной литературы и иллюстративного материала, самостоя­тельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение. Проверяет умение учащегося само­стоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.

Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, вообра­жения, связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний.

Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

-тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказы­вания и пр.;

-индивидуальные карточки-задания (дети заполняют табли­цы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают пра­вильную дату и т. п.).

Эти задания целесообразно строить как дифференцирован­ные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе ин­дивидуальный темп продвижения детей;

-графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение пере­
дать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным обору­дованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, гак и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно прак­тическую работу.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классе ученик должен

1. называть (приводить примеры):

  • Тела живой и неживой природы;

  • Планеты Солнечной системы (2-3)

  • Свойства воздуха, воды;

  • Состав почвы;

  • Древние города и их достопримечательности;

  • Имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России ( в соответствии с программой);

  • Причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;


2. различать (соотносить):

  • Год, век, арабские и римские цифры;

  • Названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

  • Растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

  • Животные разных групп (одноклеточные многоклеточные, беспозвоночные- позвоночные);

  • Приспособления животных к среде обитания;

  • Особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

  • Понятия «земледелие», « ремесло», « торговля», «деньги»;


3. решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • Объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

  • Объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среды;

  • Характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

  • Характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

  • Раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

  • Составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

  • Соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

  • Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

  • Рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

  • Сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

  • Работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

  • Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.



  1. Содержание учебного предмета.


3 класс (68ч)

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля – наш общий дом (8 ч)

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана волы от загрязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представление людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравления ими.

Грибы (3 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (16 ч)

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (30 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Урок-обобщение. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Формы и средства контроля

В течение учебного года программа предусматривает различные формы контроля. С целью выявления степени усвоения программного материала проводится следующее количество различного вида работ:

Практические работы:

1.«Глобус – модель Земли»

2. «Работа с картой»

3.«Размножение растений листьями»

4.«Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами»

5. «Работа с картой»

Опыты:

1.«Распространение тепла от его источника»

2.«Смена сезонов, дня и ночи»

3. «Роль света и воды в жизни растений»

4. «Кислород поддерживает горение»

5.«Состав почвы»

Экскурсии:

1.В лес «Животные нашего края»

2.На водный объект «Использование воды человеком. Охрана воды от загрязнения»

3.В краеведческий музей.

4.В художественный музей.

5.На предприятие

6.Во Дворец культуры

Контрольные работы:

1. «Земля – наш общий дом»

2. «Растительный мир Земли»

3. «Животный мир Земли»

4.Итоговая контрольная работ

  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающичся.


п/п

Наименование
раздела
программы

Тема урока

Количество часов

Тип

урока

Виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Элементы
дополнительного содержания

Домашнее
задание

Дата проведения

Корректировка даты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Введение

Где и когда ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет времени в истории

1

Комбинированный

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;


регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Текущий

Тысячелетие, прошлое, настоящее, будущее

Сообщение «Символика города, в котором живем»



2

Земля – наш общий дом

Солнечная система. Солнце – звезда

1

Комбинированный

Характеристика планет Солнечной системы.



коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Названия планет




3

Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе

1

Комбинированный

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё. Характеристика планет Солнечной системы.

Текущий





4

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света

1

Комбинированный

Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Текущий

Экваториальный пояс. Арктический пояс




5



1

Экскурсия


коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий





6

Значение воды для жизни на Земле

1

Комбинированный

Характеристика свойств воды. Опыты: свойства и состояния воды


Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники во¬ды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Водоемы, их разнообразие




7

Воздушная оболочка Земли

1

Комбинированный

Характеристика свойств воздуха.



Опыты:

свойства воздуха




Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей.

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Кислород, углекислый газ




8

Человек изучает Землю

Человек познает мир. Как изображают Землю

1

Комбинированный

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей).


Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.).


Знакомство с компасом


Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты.

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.

Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

коммуникативные

-оформлять донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя, критика).



Текущий

Меридианы и параллели. Полюса




9

Зачем нужны карта и план

1

Комбинированный

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


Текущий

История возникновения карты. Масштаб. Северное и Южное полушария




10–
11

Бактерии. Грибы

Бактерии.

Грибы

2

Комбинированный

Разнообразие бактерий.

Образ жизни бактерий.


Характеристика грибов как живых организмов.

Классификация: съедобные — несъедобные грибы.

Сравнение грибов по внешнему виду.



Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы».

Объяснять отличия грибов от растений. Различать гри¬бы съедобные и ядовитые.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Тематический

Бактерии. Правила сбора грибов




12

Растительный мир Земли

Растения встречаются повсюду

1

Комбинированный

Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.




познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Тематический

Растения жарких стран, влажных лесов и болот, пустынь, тундры, тенистых лесов,

кустарных гор, лугов. Разнообразие растений родного края




13

Если бы на Земле не было растений

1

Комбинированный

Живая и неживая природа (различие, краткая характеристика объектов живой и неживой природы)

Текущий




14–15

Разнообразие растений
на Земле

2

Комбинированный

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков

Тематический

Водоросли, мхи, папоротники,

хвойные и цветковые растения.

Дикорастущие растения




16

Растения – живые тела (организмы)

1

Комбинированный

Классификация :Части растений.

Деревья, кустарники,

травы, нахождение отличительных признаков.

Текущий




17


Побег – сложный надземный орган растения

1

Комбинированный

Характеристика значения (функций) разных органов растения

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Текущий

Побег. Простые и сложные листья




18

Цветок – самый красивый орган растения

1

Комбинированный

Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.

Текущий





19

Размножение растений

1

Комбинированный

Текущий

Способы размножения растений




20

Как долго живут растения

1

Комбинированный

Продолжительность жизни растений

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


Текущий

Однолетние, двулетние и многолетние растения




21

Человек и растения

Культурные растения в жизни человека

1

Комбинированный

Роль растений в природе и жизни людей. Земледелие. Расселение культурных растений. Хлеб – всему голова

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Текущий

Лекарственные растения. Ядовитые растения




22


Красная книга России

1

Комбинированный


регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Текущий

Красная книга России




23

Животный мир Земли

Какова роль животных в природе

1

Комбинированный

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные.





Текущий

Цепи питания. Место животных и растений в цепи питания




24

Разнообразие животных

1

Комбинированный

Характеристика животных — представителей разных классов.


Конструирование цепей питания.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».





Текущий

Фауна. Одноклеточные, многоклеточные, насекомые – беспозвоночные животные




25

Животные – живые тела (организмы)

1

Комбинированный

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные)

Текущий





26


Как животные передвигаются, дышат. Кровеносная система животных

1

Комбинированный

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».


познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Текущий

Жабры, легкие, трахея. Органы выделения
(почки)




27

Размножение животных. Приспособления животных к условиям жизни

1

Комби-нированный

Характеристика значения (функций) разных органов животного.


регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


Текущий

Признаки всех живых существ
(размножение). Цепи питания




28

Поведение животных

1

Комбинированный

Особенности внешнего вида, питания, размножения животных

Текущий

Особенности поведения животных. Органы чувств у животных




29

Беспозвоночные животные

1

Комбинированный

Характеристика животных — представителей разных классов

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;



Одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные животные




30

Позвоночные животные: рыбы, земновод-

1

Комбинированный

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».

групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении. Млекопитающие
(звери). Как животные общаются между собой?

Текущий

Рыбы, земноводные, пресмы-






ные, пресмыкающиеся



коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


кающиеся – позвоночные животные




31

Птицы и звери – позвоночные животные

1

Комбинированный

Текущий

Оседлые птицы, кочующие, перелетные




32

Что такое природное сообщество

1

Комбинированный


познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Текущий

Цепи питания




33

Что такое природное сообщество

1

Экскурсия


Текущий





34

Человек и животные

Почему люди приручали диких животных. О заповедниках

1

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животного мира

Текущий





35

Наша Родина: от Руси до России

Древняя Русь

1

Комбинированный

Различение названий российского государства в разные исторические времена.

Восточно-славянские племена.



познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Текущий

Происхождение названия «Русь»




36


Древнерусское государство

1

Комбинированный

Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах

Воспроизводить названия русского государства в раз¬ные исторические эпохи

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Текущий

Возвышение Киева среди других городов




37

Московская Русь

1

Комбинированный

Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Венчание на царство




38–39

Российская империя

2

Комбинированный

Петр I Великий. Санкт-Петербург – новая столица России. Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;


Текущий

Создание русского флота




40

Советская Россия. СССР. Российская Федерация


Комбинированный

Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация

Узнавать символы царской вла¬сти. Знать имя президента современной России. Назы¬вать даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; сверже¬ния последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.


регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


Текущий

Большевики. Президент. Федеральное собрание (парламент). Правительство




41

Как жили наши предки

Имя, отчество, фамилия

1

Комбинированный

Семья. Имя. Отчество. Фамилия

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Прозвище




42–43

Какими людьми были наши предки?

2

Комбинированный

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи.

Облик славянина.

Труд славян.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Текущий

Легенда. Картина
Г. К. Михайлова «Игра в жмурки»




44

Какие предметы окружали русских людей?

1

Комбинированный

Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома

Текущий

Картина
А. М. Ва-снецова «В горнице древнерусского дома московских времен»




45–46

По одежке встречают…

2

Комбинированный

Изготовление одежды
(обувь, головные уборы)

Текущий

Картины русских художников




47

Русская трапеза

1

Комбинированный

Традиции в разные исторические времена

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Трапеза




48


Русская трапеза

1

Комбинированный

Традиции в разные исторические времена

Знать, чем питались в богатых домах

Текущий

Картина
И. И. Машкова «Снедь московская: хлебы»




49

Боги древних славян

1

Комбинированные

Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Выдающиеся люди разных эпох

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Тематический

Религия. Язычники




50

Принятие христианства на Руси

1

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


Текущий

Православие




51

Как трудились наши предки

Что создавалось трудом крестьянина?
О крепостных и помещиках

1

Комбинированный

Картины труда, традиций людей в разные исторические времена. Картины быта, труда

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;


регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Текущий

Земледелие. Земледелец




52

Текущий

Крестьяне, помещики




53

Что создавалось трудом ремесленника?

1

Комбинированный

Картины быта, труда

Текущий

Ремесло, ремесленники. Умелый, талантливый, творческий




54

Маленькие ремесленники

1

Комбинированный


Текущий




55


Русская ярмарка

1

Экскурсия в музей

Картины быта, труда. Выдающиеся люди разных эпох

Текущий





56

О гончарном круге, керамике и фарфоре

1

Комбинированный

Картины быта, труда

Текущий





57

О веретене, прялке и ткацком станке

1

Комбинированные

Картины быта, труда

Текущий





58

Русские оружейники

1

Картины быта, труда

Текущий





59–60

Что создавалось трудом рабочего?

2

Комбинированный

История Отечества. Картины быта, труда

Текущий

Фабрики, заводы, капиталисты, рабочие. Товар




61

Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (пароход)

1

Комбинированный

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


Текущий

Картина
И. Е. Репина «Бурлаки на Волге»




62

Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (автомобиль)

1

Комбинированный

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий





63


Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках
(самолет)

1

Комбинированный

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Текущий

Картина
А. А. Дейнеки «Никитка – первый русский летун»




64

Время космических полетов

1

Комбинированный


коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий





65–67

Уроки обобщения

Путешествие по старинным русским городам

3

Комбинированный

Господин Великий Новгород. Московия. Владимир. История Отечества: наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничествапознавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Итоговый





68

Россия ХХ –XXI веков

1

Комбинированный

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Итоговый








8. Описание материально –технического обеспечения образовательного роцесса

Учебно – методический комплект

  1. Беседы с учителем: 3 класс общеобразовательных учреждений/ Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005

  2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013

  3. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2012

  4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2004


Основная литература:

  1. Беседы с учителем: 3 класс общеобразовательных учреждений /Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005

  2. Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2009

  3. Виноградова, Н. Ф, Поглазова, О. Т. Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  4. Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С.Окружающий мир. 1–4 классы: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2011.

  5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008

Дополнительная литература:

  1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся/ авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель , 2010

  2. Окружающий мир. 2 – 4 классы: внеклассные занятия на тему «Времена года»/ сост. Г.Т. Дьячкова. - Волгоград: Учитель, 2007.

  3. Окружающий мир. 2 – 4 классы: олимпиадные задания/ авт. - сост. Г.Т. Дьячкова. - Волгоград: Учитель, 2009.



Наглядный материал:

Таблицы: «Круговорот воды в природе», «Быт славянина», физическая карта России, глобус

Оборудование и приборы:

Классная доска; экспозиционный экран; персональный компьютер; мультимедийный проектор; лазерный принтер; фотокамера цифровая

Электронные носители:

  1. Начальная школа. Окружающий мир. 3 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2009

  2. Мастер – класс учителя начальной школы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2008

  3. Начальная школа. Олимпиадные задания. 3 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Учитель», 2010

  4. Контроль и проверка знаний. Окружающий мир.1 – 4 классы (Компакт – диск) – издательство «Глобус», 2010

Презентации:

  1. Вода и её роль в природе

  2. Воздух и его охрана

  3. Солнечная система

  4. Круглый год

  5. Обычаи славян

  6. Разнообразие растений

  7. Пищевые цепи



Курс профессиональной переподготовки
Преподаватель естествознания
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель экологии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее