Личностные
результаты представлены
двумя группами целей.
Одна группа
относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые
определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.
Это:
- готовность
и способность к саморазвитию и самообучению,
- достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая группа
целей передает социальную позицию школьника,
сформированность его ценностного взгляда на окружающий
мир.
Это:
- формирование
основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в
развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в
природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
- формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение
правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды
обитания.
|
В соответствии
со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов естественнонаучного и обществоведческого образования.
Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать
учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить
формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой
целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,
содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений,
успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных
результатов особое место занимают
познавательные, регулятивные и коммуникативные
действия:
- познавательные
как способность применять для решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства и др.);
Особое
место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения,
анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и
др.), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
- осознание целостности окружающего
мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение
и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения,
опыт, эксперимент, измерение);
- использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно.
- деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные
как способности в связной логически целесообразной форме речи передать
результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением,
описанием повествованием.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.