Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс, система Л.В.Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс, система Л.В.Занкова

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (система Л.В.Занкова) предназначена для 1-4 классов и реализуется на основе следующих нормативно-правовых документов:

1) Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с дополнениями и изменениями, ст.2 п.10, ст. 12 п.1,3) .

2) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №373 от 06.10.2009 г.; приказа Минобразования и науки РФ №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО …» от 26.11.2010г.

3) Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».

4) Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)

5) Авторской программы по учебному предмету «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова (УМК «Система Л.В. Занкова»)

6) Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа № 10 «Центр образования» ;

7) Положения о рабочей программе учебных предметов Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа № 10 «Центр образования» городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан, утвержденного (Приказ №096 от 25.02.2015 г.)

8) Положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся начальных классов МОБУ СОШ №10 «Центр образования» городского округа город Нефтекамск РБ (Приказ № 096 от 25.02.2015г.)

9) Учебного плана МОБУ СОШ № 10 «Центр образования» (приказ №353 от 31.08.15)


Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»


Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира;

- осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать ,сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию

Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление учащимися системы ценностей:

- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

- здоровый образ жизни в единстве состовляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Учебный предмет «Окружающий мир» изучается в рамках предметной области

«Обществознание и естествознание». Он является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.

На начальном уровне образования изучению учебного предмета «Окружающий мир» в отводится 276 часов:

- в 1 классе – 66 часов (33 учебные недели, по 2 часа в неделю);

- во 2 классе – 70 часов (35 учебных недель, по 2 часа в неделю);

- в 3 классе – 70 часов (35 учебных недель, по 2 часа в неделю);

- в 4 классе – 70 часов (35 учебных недель, по 2 часа в неделю).


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

· осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

· осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

· установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

· способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

· способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

· осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

· способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

· усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

· владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

· умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.


Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

в 1 классе

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • положительное отношение к школе, к изучению окружающего мира;

  • интерес к учебному материалу;

  • представление о причинах успеха в учебе;

  • общее представление о моральных нормах поведения;

  • уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности;

- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохоане, здоровьесберегающем поведении.



Метапредметными результатами изучения курса в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • адекватно воспринимать предложения учителя;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

  • оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.



Познавательные УУД:

  • ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

  • читать простое схематическое изображение;

  • понимать информацию в знаково – символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

  • проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

  • выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изучения понятий о окружающем мире);

  • под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов(проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • под руководством учителя проводить аналогию;

  • понимать отношения между понятиями (родо-видовые, причинно - следственные).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- умению смыслового восприятия познавательного текста;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • воспринимать различные точки зрения;

  • воспринимать мнение других людей о явлениях окружающего мира;

  • понимать необходимость использования правил вежливости;

  • использовать простые речевые средства;

  • контролировать свои действия в классе;

  • понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


Предметными результатами изучения курса « Окружающий мир» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

Обучающийся должен научиться:

  • сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

  • различать предметы и выделять их признаки;

  • проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

  • объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

  • сравнивать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

  • называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • проводить несложные наблюдения за природными явлениями, такими. Как смена дня и ночи, смена времён года;

  • называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

  • описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

  • наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года;

  • приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

  • приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»;

  • проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и своё место в классе;

  • различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

  • оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

  • называть имя своего города (села, посёлка) и название своей улицы;

  • называть столицу России, приводить примеры её достопримечательностей;

  • узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;

  • выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна;

  • называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

  • использовать мобильный телефон для связи с родителями;

  • выполнять правила перехода проезжей части улицы;

  • называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

  • называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

  • приводить примеры распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края;

  • рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

  • называть органы чувств человека и их основные функции;

  • называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

  • оказывать помощь птицам зимнее время года;

  • выполнять поведения, которые допустимы или недопустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

  • подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

  • называть имя своего города (села, посёлка), название своей школы, адрес школы;

  • называть столицу России, рассказывать о её достопримечательностях;

  • узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

  • рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, посёлку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края;

  • называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

  • использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

  • соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице;

  • соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края;

  • соблюдать правила сбора лекарственных растений;

  • оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.


Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

во 2 классе

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- интереа к познанию окру­жающего мира, к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- ориентиентация в понимании предложений и оценок учите­лей и товарищей, понимание причин успеха в учебе;

- оценка этических чувств (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза поступков одноклассни­ков и собственных поступков;

-представление о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России, о своей этни­ческой принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.



Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

В области формирования регулятивных УУД обучающийся научится

- принимать и сохранять учеб­ную задачу, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами, принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- в сотрудничестве находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.


В области формирования познавательных УУДобучающийся научится

- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

- смысловому восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.



В области формирования коммуникативных УУДобучающийся научится:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию, а также формулировать собственное;

- уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для парт­нера высказывания,задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе являются формирование следующих умений:

В области изучения раздела «Человек и природа» обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного матери­ала); использовать их для объ­яснения необходимости бе­режного отношения к природе: сравнивать объекты приро­ды на основе внешних призна­ков или известных характер­ных свойств;

- проводить несложные наб­людения в природе и воспро­изводить опыты в соответ­ствии с инструкцией, исполь­зуя простейшее лабораторное оборудование и измеритель­ные приборы; соблюдать тех­нику безопасности;

- описывать на основе предло­женного плана изученные объ­екты и явления живой и нежи­вой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местнос­ти относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основ­ные стороны горизонта по компасу, по природным приме­там;

- различать твердые, жидкие н газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния во­ды; определять основные свой­ства воды, ее значение для жи­вых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека; объяснять причины кругово­рота воды в природе;

- определять основные свой­ства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необхо­димые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветко­вые; дикорастущие и культур­ные растения; съедобные и ядо­витые грибы;

- определять условия, необхо­димые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, пти­цы, звери);

- приводить примеры предста­вителей разных групп расте­ний и животных;

- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

- строить простейшие кор­мушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и гло­бусе основные формы земной поверхности и водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цвет­ковые растения;

- различать животных раз­ных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающие­ся, птицы, млекопитающие).

В области изучения раздела «Человек и общество» обучающийся научится:

- понимать назначение орга­нов чувств для познания окру­жающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведе­ния в доме, на улице, в природ­ной среде;

- соблюдать правила орга­низации учебного труда дома и в школе, понимать роль учи­теля;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, живот­ным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания ок­ружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюде­ние, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаи­моотношений людей в клас­сном, школьном коллективах.


Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

в 3 классе


У обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к  образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных  способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим  требованиям;

-  установки на здоровый образ жизни; ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-   эмпатии как осознанного  понимания чувств других людей и сопереживания им.



Метапредметные результаты

в области формирования регулятивных УУД обучающийся научится:

следование установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контроль и оценивание своих действий при работе с наглядно-образным материалом (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбор адекватных средств достижения цели деятельности;

способность вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

Обучающийся получит возможность научиться:

-  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

-  на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов;


в области формирования познавательных УУД обучающийся научится:

осуществление поиска нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществление записи (фиксации), указанной учителем информации об

окружающем мире;

пользование знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

построение небольшого сообщения в устной и письменной форме;

нахождение в содружестве с одноклассниками разнообразных способов

решения учебной задачи;

умение смыслового восприятия познавательных текстов, выделение информации из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализ изучаемых объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществление синтеза как составление целого из частей;

проведение сравнения, классификации изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

установка причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений;

понимание структуры построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщение (самостоятельное выделение классов объектов);

подведение анализируемых объектов (явлений) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

проведение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

-  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества, групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении);


в области формирования коммуникативных УУД обучающийся научится:

построение сообщения в соответствии с учебной задачей;

умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

умение учитывать другое мнение и позицию;

умение договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

умение контролировать действия партнера;

адекватное использование средств устной речи для решения различных

коммуникативных задач;

обучающийся получит возможность научиться:

-  строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

~ допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

~ использовать речь для регуляции своего действия;

~ адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

~ понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-  использовать речь для планирования своей деятельности.


Предметные результаты

  • В области знаний блока «Человек и природа» обучающийся научится:

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой

информации;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере

одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный

и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды, составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  • В области раздела «Человек и общество» обучающийся научится:

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

в 4 классе

Личностными результатами изучения окружающего мира в начальной школе являются:

--учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-осознание своей гражданской идентичности;

-принятие ценности природного мира,

-готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Метапредметными результатами изучения окружающего мира в начальной школе являются умения:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, в открытом информационном пространстве;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-строить монологическое высказывание,

-владеть диалогической формой коммуникации; ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Предметными результатами изучения окружающего мира в начальной школе являются умения:

-описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы,

-выделять их существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-узнавать государственную символике Российской Федерации и своего региона.

Личностные результаты

Выпускник научится:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Выпускник получит возможность научиться:

-навыков адаптации к изменяющимся условиям, веры в свои силы;

-целеустремленности в учебной деятельности;

-интереса к изучению математики и учебной деятельности в целом;

-умения быть любознательным на основе правильного применения эталона;

-умения самостоятельно выполнять домашнее задание;

-опыта адекватной самооценки своих учебных действий и их результата;

-собственного опыта творческой деятельности.

Метапредметные результаты

В области регулятивных универсальных учебных действий выпускник научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Выпускник получит возможность научиться:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы

в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах

изучаемых природных объектов;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

В области познавательных универсальных учебных действий выпускник научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксации), указанной учителем информации об окружающем мире;

- использовать знаки, символы, таблицы, диаграммы, модели, схемы, приведенные в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находиться в содружестве с одноклассниками разнообразных способов

решения учебной задачи;

- воспринимать познавательные тексты, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнения, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять классы объектов);

- подводить анализируемые объекты (явлений) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

- проведить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью

инструментов ИКТ;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

В области коммуникативных универсальных учебных действий выпускник научится

- строить сообщения в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

 учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты


  • В области раздела «Человек и природа» обучающийся научится:

- описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным признакам;

- проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания для поиска необходимой

информации;

-использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

- проводить наблюдения за погодой и природой родного;

- оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.), как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва);

- различать полезные ископаемые ( не менее трёх), понимать их значение в хозяйстве ;

- узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

- соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды, составлять устную характеристику погоды.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ ( фотокамеру, микрофон и т.д.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предметных исследований и опытов;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня;

- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  • В области раздела «Человек и общество» обучающийся научится:

- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

- осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством

( на уровне представления);

- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выпускник получит возможность научиться:

- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Средством формирования планируемых результатов по окружающему миру является использование современные образовательные технологии ( технология проблемного диалога, критического мышления, продуктивного чтения, ИКТ технологии, технология сотрудничества, оценивания образовательных достижений (учебных успехов), разнообразных видов деятельности (исследовательская, проектная деятельность.), форм организации работы обучающихся ( в группе, в паре, индивидуально), дидактического материала учебников и дополнительных источников информации .





Тематический план изучения учебного предмета «Окружающий мир»


1 класс


Кол-во

часов

1

Что такое окружающий мир

19

2

Из истории Земли

11

3

Главная особенность Земли

18

4

Мы – часть окружающего мира

18


Всего

66


2 класс

Кол-во

часов

1

Общий взгляд на Землю

7 ч

2

Как изучают окружающий мир

11 ч

1

Космос

6 ч

4

Планета Земля

9 ч

5

Взаимодействие сил природы

17 ч

7

Живая природа

20 ч


Всего

70 ч


3 класс


Кол-во

часов

1

Природные условия Земли

10

2

Человек в далеком прошлом

16

3

Земли восточных славян

14

4

Образование древнерусского государства

7

5

Объединение русских земель вокруг Москвы

10

6

Какая она, Азия ?

6

7

Россия в XII веке

7


Итого

70


4 класс

Кол-во

часов

1

Человек и мир, созданный им

6

2

Наши соседи на Западе

19

3

Преобразования в России. Россия при Петре I

9

4

Разнообразие природы Земли

7

5

События XIX–XX веков

6

7

Россия в XX веке

3

8

Человек и природа

12

9

Современная Россия

8


Итого:

70


Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе


Содержание учебного предмета включает в себя перечень изучаемого учебного материала: перечисление дидактических единиц, описание видов деятельности.


Что такое окружающий мир - 19ч

Что такое окружающий мир.

Где мы живем.

Природа и ее изменчивость.

Природа – первый «учебник» человека.

Вселенная или космос.

Земля как планета.

Значение воды на Земле.

Значение воздуха на Земле.

Разнообразие природы.

Неживая и живая природа.

Живая природа. Животные.

Растения.

Разнообразие растений и животных.

Природа и человек.

Земная поверхность.

Труд человека.

Поздняя осень.


Наблюдение за окружающим миром. Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа - источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы. Знакомство с историей взаимоотношений первобытного человека и природы. Звезды и планеты, их отличия. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Вода. Водоемы родного края. Значение воды для живых организмов. Значение воздуха для растений, животных, человека. Знакомство с разнообразием природы нашей страны, нашей области, уточнение причины этого разнообразия., понятиями «неживая и живая природа». Выделение признаков, присущих объектам живой природы, их отличие от объектов неживой природы, уточнение этих понятий. Единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Животные, их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия необходимые для жизни растения. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей, растения родного края, названия и краткая характеристика. Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами). Зависимость человека от природы, его воздействие на неё; знакомство с Красной книгой. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение человека к полезным ископаемым. Почва, ее значение для живой природы. Формирование представления детей о необходимости трудиться, чтобы жить. Наблюдение за осенними изменениями в жизни растений и животных; сбор природного материала

Постановка учебной задачи, соответствующей этапу обучения; понимание выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале; проговаривание последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Поиск необходимой информации при работе с учебником; понимание информации в знаково – символической форме в простейших случаях, сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделение в явлениях нескольких признаков .

Использование простых речевых средств; понимание задаваемых вопросов .

Положительное отношение к школе, к изучению окружающего мира; интерес к учебному материалу .

2.

Из истории Земли – 11ч

Модели и изображения Земли.

Географическая карта.

Азбука географии.

Облик Земли постоянно меняется.

Город, в котором мы живем.

История одной местности.

Тепло Земли. Тепловые пояса Земли.

Что мы узнали на уроках окружающего мира. Так или не так?

История Земли.

Как открывали новые земли.

Знакомство с глобусом – моделью земли, картой (полюсы, экватор, материки, океаны). Знакомство с различными картами (физической картой полушарий, физической картой России, картой родного края, области); выяснение названия карт. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Карта России. Какие глобальные изменения происходили на Земле много лет тому назад. Формирование представления о Москве, как столице России; показать изменения, которые происходили с Москвой (от древней до современной); обозначить тему изменения Земли и в настоящее время. Деление Земли на тепловые пояса, понятие о неравномерности нагревания Земли Солнцем

Знакомство с понятиями «путешествие, торговля, поиски богатых земель» с именами путешественников: Колумб, Васко да Гама, Магеллан; выяснить значение путешествий в жизни людей.

Понимание выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале; проговаривание последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

осуществление первоначального контроля своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

Уточнение представления об обозначениях и цветовой окраске карты; Чтение географических знаков, разница между различными географическими объектами. Накопление географических знаний о родном городе и республике. Знакомство с историей родного края, природой, которая была раньше на территории нашего города .

Участие в работе парами и группами; выслушивание различных точек зрения; восприятие мнения других людей о явлениях окружающего мира; использование правил вежливости .

Общее представление о моральных нормах поведения; уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям .

3.

Главная особенность Земли – 18ч

Появление и развитие жизни на Земле.

Древние растения и животные.

Современные растения и животные.

Древняя и современная природа Земли.

История Земли в схеме.

Растительноядные и хищные

животные.

Природа зимой.

Становление человека. Предки человека.

Человек – охотник и кочевник.

Человек прямоходящий.

Орудия труда.

Родовой строй.

Одомашнивание животных.

Домашние животные и их предки.

Начало оседлой жизни.

Земля рассказывает о себе.

Что ты узнал о Земле и наших предках.

Знакомство с тапами развития жизни на Земле, названия древних животных, с некоторыми видами древних животных: диатрима, пещерный лев, саблезубые кошки; выяснение причины гибели одних и выживания других. Сравнение древних и современных животных, анализ, нахождение изменений, которые с ними произошли; подробное знакомство с одним из видов животного. Различные периоды жизни на Земле; Сравнение растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания. Знакомство учащихся с изменениями человека; выяснение способов охоты, видов деятельности; формирование умения ставить вопросы по изучаемому предмету. Изучение этапов развития человека, сравнение его на разных этапа. Орудия труда древнего человека, сравнение их с современными. Орудия труда, приборы, инструменты, механизмы. Родовой строй, распределение обязанностей; сравнение с жизнью древних людей родовым строем, общиной. Как происходило одомашнивание животных, уход человека за одомашненными растениями и животными, их многообразие и полезные свойства. Как древние люди стали земледельцами. Сено, сенаж, солома, силос, зерно. Развитие Земли и жизни на ней .

Проговаривание последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

осуществление первоначального контроля своего участия в доступных видах познавательной деятельности .

Самостоятельный поиск новой информации в учебнике и справочной литературе; пробуждение интереса к истории развития жизни на Земле; расширение и углубление знаний учащихся о диких и домашних животных; знакомство с профессиями – археолог, палеонтолог, историк .

Участие в работе парами и группами;

Выслушивание различных точек зрения;

Использование правил вежливости; понимание задаваемых вопросов .

Общее представление о моральных нормах поведения; уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям .


4.

Мы – часть окружающего мира – 18 ч.

Появление и развитие жизни на Земле.

Древние растения и животные.

Современные растения и животные.

Древняя и современная природа Земли.

История Земли в схеме.

Растительноядные и хищные

животные.

Природа зимой.

Становление человека. Предки человека.

Человек – охотник и кочевник.

Человек прямоходящий.

Орудия труда.

Родовой строй.

Одомашнивание животных.

Домашние животные и их предки.

Начало оседлой жизни.

Земля рассказывает о себе.

Что ты узнал о Земле и наших предках.

Углубление представления учащихся о разных природных условиях; формирование понимания того, что природные условия влияют на образ жизни людей.

Наблюдение и обобщение изменений в неживой природе, изменений в жизни растений и животных. Формирование представления учащихся о том, что на Земле нет единого времени в данный момент .

Постановка учебной задачи, соответствующей этапу обучения; понимание выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале; проговаривание последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществление первоначального контроля своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивание совместно с учителем результатов своих действий, их корректировка .

Формирование представления о разнообразии профессий. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии людей на примере своего населенного пункта. Назначение человека на земле; какие причины влияют на эволюцию жизни общества. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Многообразие и разнообразие государств, которые есть на Земле; Знакомство с различными государствами.

Разнообразие национальных характеров, обычаев, праздников; знакомство с некоторыми праздниками и обычаями. Знакомство с богатством и уникальностью природы России; географические объекты, формирование умения правильно их показывать. Родной город, село. Название родной страны. Государственный флаг России, значение цветов флага России. Москва – столица России. Красная площадь и Кремль – главные достопримечательности Москвы. Праздничные дни России и родного города: День города, Новый год, Рождество, 8 Марта. Городской транспорт. Правила уличного движения – гарантия безопасности на улицах города Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет. Номера телефонов экстренной помощи. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом .

Формирование представления о том, что люди, какого цвета кожи или возраста они бы ни были, прежде всего должны оставаться людьми, уметь жить в обществе, сотрудничать, обмениваться информацией .

Формирование бережного отношения к природе, экологической культуры поведения. Воспитание любви к людям, уважения к историческому прошлому Отечества, чувства патриотизма; развитие интереса у детей к истории страны, родного города. Знакомство учащихся с некоторыми законами общежития; воспитание достойных граждан России, умеющих вести себя в обществе .



Содержание учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе

Общий взгляд на Землю – 7 ч.

Наша Родина.

Загадки Земли.

Связь прошлого с настоящим.

Россия- родина космонавтики.

Материки.

Мировой океан.


Различение прошлого, настоящего и будущего. Познание значения космонавтики для изучения Земли. Знакомство детей с правилами ведения тетради и работы с текстом .

Сравнение (на основе иллюстративного материала) памятников архитектуры, одежды, вооружения различных эпох Наблюдение своеобразия расположения материков. Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показ на глобусе и карте материков и океанов

Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показ на глобусе и карте материков и океанов.

Постановка учебной задачи, соответствующей этапу обучения; проговаривание последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности .

Развитие умения договариваться, приходить к общему решению.

Воспитание чувства гордости за свою Родину .

2.

Как изучают окружающий мир – 11 ч

Сто наук. Органы чувств у человека.

Зрение и слух.

Обоняние и вкус.

Осязание.

Язык науки.

Наблюдения, рассуждения, выводы.

Инструменты и приборы.

Книги и другие средства информации.

Тело и вещества. Свойства веществ.

Человек и природа.

Различение понятия «океан», «море», «озеро», «река». Умение показывать на карте или глобусе различные водоемы. Знание морей и материков.

Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира.

Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Использование на практике основных правил познания окружающего мира. Приведение примеров веществ, их описание.Характеристика свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ .

Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Проведение научного опыта. Формулирование выводов на основе наблюдений.Сравнение своих предположений с данными справочников или энциклопедии. Изучение правил обращения с газовыми и электрическими приборами. Знание телефонов экстренной помощи. Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Понимание различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Определение особенностей и возможностей разных средств массовой информации .

Постановка учебной задачи, соответствующей этапу обучения; проговаривание последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности .

Использование простых речевых средств; понимание задаваемых вопросов .

Обсуждение правил здорового образа жизни. Характеристика влияния человека на природу. Оценивание личной роли в охране природы .

3.

Космос- 6 ч

Главные особенности космоса.

Звезда по имени Солнце.

Планеты.

Звёзды и созвездия.

Луна- спутник Земли.


Исследование Солнечной системы. Изучение карты звездного неба в конце учебника. Определение связи названий созвездий с объектами окружающего мира. Определение созвездия своего дня рождения. Отыскание на карте Полярной звезды. Составление макета Вселенной, распределяя

расположение космических тел. Объяснение причин явлений (относительность восприятия величины предметов в зависимости от расстояния). Зарисовки фаз Луны. Определение понятий год, месяц, сутки.

Описание значения Солнца для планеты Земля .

Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт (что можно увидеть на небе днем, а что ночью?), сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Группировка объектов природы. Приведение сведений из дополнительных источников информации (о Луне, Солнце). Моделирование ситуации «Что произойдет на Земле, если исчезнет Солнце». Поиск необходимой информации при работе с учебником; понимание информации в знаково – символической форме в простейших случаях, сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделение в явлениях нескольких признаков .

Постановка учебной задачи, соответствующей этапу обучения; проговаривание последова - тельности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности .

Использование простых речевых средств; понимание задаваемых вопросов .

4.

Планета Земля – 9 ч

Наш общий дом.

Горизонт.

Строение Земли.

Ориентирование. Стороны горизонта.

Компас.

Рельеф Земли.

Ландшафт


Исследование строения Земли и географической оболочки как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество. Определение понятия «горизонт». Работа с рисунком учебника. Работа с текстом о форме Земли. Определение понятия «горизонт». Работа с рисунком учебника. Работа с текстом о форме Земли. Изучение внутреннего строения Земли, оболочек Земли и их взаимодействия. Определение положения человека на местности. Определение сторон горизонта на карте. Изучение компаса и его характеристик. Определение сторон света при помощи компаса. Наблюдение за природой, определение сторон света по народным приметам. Расширение и систематизация знаний о глобусе и карте. Определение по карте и глобусу экватора, полушария, полярного круга. Знание понятия «рельеф». Умение определять деталей рельефа (глубины и высоты). Определение понятия «ландшафт». Отгадывание географических загадок. Умение отличать рельеф от ландшафта.

Поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; смысловое восприятие текста .

Проверка себя и оценивание своего достижения (с помощью учителя) .

Формулирование собственных мнений и позиций . Участие в работе парами и группами;выслушивание различных точек зрения; использование правил вежливости; понимание задаваемых вопросов .

Общее представление о моральных нормах поведения; уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

5.

Взаимодействие сил природы – 17 ч

Тепловые пояса Земли

Смена времён года

Суша под Солнцем

Внутренние силы Земли

Вода Земли. Вода: её значение и свойства

Три состояния воды

Что такое снег

Почему лёд плавает

Вода- растворитель

Подземные воды..Проверочная работа по теме « Вода»

Воздух.Зачем люди изучают атмосферу

Состав воздуха

Свойства воздуха

Движение воздуха. Экскурсия в парк

Грозные ветры

Круговорот воды в природе

Обобщающий урок по разделу

« Взаимодействие сил природы». Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы»

Исследование влияния Солнца на сушу. Называние линий, ограничивающих тепловые пояса. Построение схемы падения солнечных лучей. Определение зависимости растительности местности от тепла и влаги. Заполнение таблицы сезонов и длительности дня и ночи на основании прочитанного текста. Определение месяцев каждого сезона. Определение понятий «вулкан», «землетрясение». Определение водоемов на карте.. Определение общих свойств для всех жидкостей. Исследование состояния веществ в природе. Проведение опыты о состоянии воды. Определение свойств веществ при нагревании. Проведение опытов с водой. Определение понятия «айсберг». Рассуждение на тему «Зачем в водоемах проруби?» ( Пр).

Заполнение таблиц. Сравнение, анализ их данных. Формулирование выводов на основе полученных данных. Работа со схемами и рисунками. Установление взаимосвязи и взаимозависимостей между компонентами природы (П.)

Восприятие учебного задания, выбор последовательности действий, оценивание хода и результата выполнения (Р).

Формулирование собственных мнений и позиций. Участие в учебном сотрудничестве (К)

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности (Л).

6.

Живая природа – 20 ч

Жизнь- особенность нашей планеты.

Растения. Группы растений.

Водоросли, лишайники, мхи, папоротники .

Хвойные и цветковые растения.

Дикорастущие и культурные растения.

Растения, которые мы едим.

Растения- путешественники.

Грибы.

Животные: моллюски, насекомые, паукообразные.

Рыбы.

Земноводные и пресмыкающиеся.

Птицы и млекопитающие.

Животные и среда их обитания.

Питание животных.

Бактерии.

Дикие и домашние животные.

Гигиена.

«Живая природа».

Исследование влияния Солнца на сушу. Называние линий, ограничивающих тепловые пояса. Построение схемы падения солнечных лучей. Определение зависимости растительности местности от тепла и влаги. Заполнение таблицы сезонов и длительности дня и ночи на основании прочитанного текста. Определение месяцев каждого сезона. Определение понятий «вулкан», «землетрясение». Определение водоемов на карте.. Определение общих свойств для всех жидкостей. Исследование состояния веществ в природе. Проведение опыты о состоянии воды. Определение свойств веществ при нагревании. Проведение опытов с водой. Определение понятия «айсберг». Рассуждение на тему «Зачем в водоемах проруби?» .

Заполнение таблиц. Сравнение, анализ их данных. Формулирование выводов на основе полученных данных. Работа со схемами и рисунками. Установление взаимосвязи и взаимозависимостей между компонентами природы

Восприятие учебного задания, выбор последовательности действий, оценивание хода и результата выполнения

Формулирование собственных мнений и позиций. Участие в учебном сотрудничестве

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности .

Понимание сходства и различие между деревьями, кустарниками и травами. Знание особенностей растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников. Нахождение сходства и различия хвойных и цветковых растений, определение изменений, происходящих с растениями в течение года. Распределение на группы нарисованных в учебнике растений. Соотнесение растения с их плодами. Заполнение таблицы о наличии или отсутствии у растения того или иного органа., необходимых для пророста и роста растений. Знание овощей, представленных на рисунке в учебнике, и их съедобные части. Определение растений: корнеплоды, зерновые культуры, овощи и фрукты. Изучение растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Понимание значения грибов для человека. Определение деревьев около которых растут грибы. Наблюдение за хлебной плесенью и условия для ее появления. Определение по рисункам насекомых и паукообразных. Описание внешнего строения животных, их сравнение.

Определение среды обитания для различных групп животных, их приспособление к месту обитания .

Работа с рисунком в учебнике. Составление таблиц. Схем, рисунков по изучаемому материалу. Распределение объектов природы на группы. Наблюдение за объектами в природе. Соотнесение изучаемого учебного материала с собственным опытом . Постановка учебной задачи соответствующей этапу обучения; понимание выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале

Участие в работе парами и группами; выслушивание различных точек зрения .

Воспитание интереса к познанию окружающего мира .



Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе


Природные условия земли (10 ч.)


Приглашение к путешествию.

Промежуточные географические направления. Карты.

Что такое погода? Народные приметы погоды.

Климат.

Представление о климатических поясах.

Почва. Состав почвы.

Образование почв.

Плодородие почв. Природные зоны суши Земли.

Определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).Определение основных и промежуточных географических направлений. Различение характерных признаков сезонов года. Проведение опытов по определению состава и свойств почвы. Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов.

Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере. Планирование своей деятельности. Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.

Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике. Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов

Обсуждение в группе результатов наблюдений . Положительное отношение к школе и учебной деятельности; представление о причинах успеха в учебе; интерес к учебному материалу;

знание основных моральных норм поведения;оценка работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

2.

Человек в далеком прошлом-16ч


Где зародилось человечество.

Климат и природные зоны.

Африки. Экваториальный лес.

Животные экваториального леса .

Африканская степь. Саванна.

Пустыни.

Средиземноморская природная зона.

Родина человечества. Как появился человек.

Жизнь древних людей.

Самые древние государства.

Античность .

Лента времени.

Что там за горизонтом?

Александр Македонский идёт на восток. Китай открывает путь на запад .

Первые шаги в изучении природы. Духовная жизнь древнего человека.

Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение человека и обезьяны.

Выявление различий между человеком и животными. Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах. Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника. Определение понятия «язычество». Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека. Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Контроль и оценивание своих действий при работе с наглядно-образным материалом (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой). при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коррекция своего действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами. Нахождение на карте материков и частей света. Характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации. Моделирование ситуации(современная жизнь без какого-либо изобретения).Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства.

Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле. Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства. Сотрудничество в соответствии с принятой ролью Сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам; понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.


3.

Земли восточных славян (14ч.)


Географическое положение Европы.

Первые люди на нашей Земле.

Восточно-Европейская равнина.

Степи. Растительный мир. Лесная зона.

Смешанные леса.

Сезонные изменения в лесу.

Сезонные изменения в лесу.

Как жили наши далекие предки.

Расселение славян. Защита славянами своих земель. Обожествление природы.

Степи. Животный мир.

Люди в степи.

Лесостепь.

Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией. Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса. Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек. Нахождение границ лесов на карте природных зон.

Отбор адекватных средств достижения цели деятельности, внесение необходимых коррективов в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Выделение существенных признаков природных зон. Анализ и классификация объектов природы на основе текста учебника. Осмысленное чтение и восприятие текста в учебнике, ответы на вопросы по нему. (Сравнение природных зон на схеме. Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги). Осуществление синтеза как составление целого из частей

Обсуждение условий жизни первобытных людей ( в группе) . Построение сообщения в соответствии с учебной задачей. Контроль своих действий и действий партнера при решении учебных задач в малых группах. Построение сообщений с использованием ИКТ.

Осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю .

4.

Образование древнерусского государства ( 7 ч.)

Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Расцвет Древнерусского государства Древнерусская культура. Ослабление Древнерусского государства. Ордынское нашествие .Угроза с запада.


Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий ;а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры. а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях

Восприятие учебного задания, выбор последовательности действий, оценивание хода и результата выполнения . Использование нескольких вариантов решения учебной задачи.(Р)

Сравнение эпох истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени . Формулирование выводов на основе полученных данных. Работа со схемами и рисунками. Установление взаимосвязи и взаимозависимостей между изучаемыми компонентами

Использование монологической и диалогической речи для решения учебной задачи Оказание взаимопомощи в сотрудничестве.

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности .

5.

Объединение русских земель вокруг Москвы (10 ч.)

Залесская земля. Что такое природное сообщество.? Законы лесной жизни.

Природное сообщество -луг.

Природное сообщество -озеро.

Природное сообщество- поле.

Возвышение Москвы.

Куликовская битва.

Стояние на реке Угре.

Создание Московского государства. Грозный царь.

Знакомство с понятием «природное сообщество». Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга. Составление пищевых цепей. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства .

Следование установленным правилам в планировании и контроле способа решения; контроль и оценивание своих действий при работе с наглядно-образным материалом (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ. Установление связей в природном сообществе луг по рисунку. Обобщение пройденного материала

Обсуждение особенностей разнообразия природы России в группах. Формулирование собственных мнений и позиций .

Принятие ценности природного мира, природоохраны. Представление о моральных нормах поведения; уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям .


6.

Какая она, Азия ? (6ч)

Русские первопроходцы.

Географическое положение Азии. Сибирь.

Тайга.

Природное сообщество

болото.

«Хождение за три моря».

Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты. Сравнение тайги с зоной смешанных лесов. Нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии)

Составление плана рассказа о природной зоне тайге Составление плана действий, оценка собственных результатов учебных, коррекция.

Нахождение зоны тайги на карте природных зон. Выделение характерных особенностей изучаемой природной зоны и природного сообщества.

Работа в группе: описание по карте рельефа Азии. Обсуждение изучаемого объекта. Формулирование собственных мнений и позиций. Участие в учебном сотрудничестве. Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц


7.

Россия в XII веке (7ч)

Смутное время. Спасители Земли Русской.

Расширение пределов страны.

Природа тундры.

Арктическая пустыня.

Мой край.

Россия накануне реформ.


Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков (1612 г.).

Определение по карте границ тундры.

Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике. Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам. Составление плана рассказа «Природа тундры»

Следование установленным правилам в планировании и контроле способа решения; контроль и оценивание своих действий при работе с наглядно-образным материалом, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата». Сопоставление Арктики и Антарктики. Работа с вопросами и заданиями в учебнике .

Составление монологического высказывания. Работа в группе с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников

Понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; оценка собственной работы , анализ допущенные ошибки






Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе


Человек и мир, созданный им- 6 ч.

Сфера разумной жизни.

Условия современной жизни.

Техника и человек.

Человек познает самого себя.

Режим дня в жизни человека.

Достижения медицины в древние времена.

Оценивание ярких проявлений профессионального мастерства и результатов труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия). Оценивание значимости человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения . Сборка и оформление информации (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества . Моделирование ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации .

Извлечение (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма. Практическая работа: составление режим дня и его анализ (сколько времени, на что отведено) .

2.

Наши соседи на Западе - 19 ч.

Где и как жили
рыцари

Почему осанка выделяла рыцаря

Опора и защита тела. Скелет. Состав
и свойства костей

Части скелета.
Позвоночник

Части скелета. Череп. Грудная клетка

Части скелета. Живые рычаги

Мышцы и движение

Опасные болезни

Начало Нового времени

Расширение знаний о Земле

Природа Нового Света

Развитие науки.

Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз?

Открытие невидимого мира. Победа над эпидемиями.

Зачем нужна гигиена

Кожа и её значение

Особые образования кожи (загар,
волосы, ногти).


Характеристика основных функций и особенностей строения систем органов человеческого тела. Характеристика правил оказания первой помощи при несчастных случаях . Выявление потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека . Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья . Извлечение (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных результатов

Характеристика особенностей человека в связи с его происхождением . Приведение доводов в пользу естественного происхождения человека

Характеристика основных функций и особенностей строения систем органов человеческого тела. Характеристика правил оказания первой помощи при несчастных случаях . Выявление потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека . Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья . Извлечение (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных результатов

3.

Преобразования в России. Россия при Петре I - 9 ч.

Царь – плотник. Выход к морю

Петр I, царь
и человек

Горные породы. Полезные ископаемые

Каменное царство.

Руды металлов.

Горючие полезные ископаемые.

Русское военное искусство. Отечественная война 1812 года.

План местности.

Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий ; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры . Оценивание некоторых исторических событий и поступков исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывание своего обоснованного отношения к этим событиями и поступкам Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых . Характеристика свойств изученных полезных ископаемых . Различение изученных полезных ископаемых . Описывание их применения в хозяйстве человека (на примере своей местности)

4.

Разнообразие природы Земли – 7 ч.

Северные земли
России

Самый маленький материк

Растительный и животный мир Австралии

Русские на шестом континенте

Дальний Восток России

Особенности природы гор. Человеческие расы


Знакомство с особенностями рельефа Австралии.Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нахождение на физической карте географических объектов.

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира Австралии с помощью текста учебника и дополнительных источников информации. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нахождение на физической карте географических объектов.Участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

5.

События XIX–XX веков- 6ч.

Развитие науки и техники.

Новые знания о человеке. Открытие деятельности нервной системы.

Строение и работа нервной системы.

Значение кровеносной системы. Кровь.

Путь крови.

Характеристика основных функций и особенностей строения систем органов человеческого тела. Характеристика правил оказания первой помощи при несчастных случаях . Выявление потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека . Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья . Извлечение (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных результатов

6.

Россия в XX веке -3 ч.

События начала века.

Великая Отечественная война
(1941–1945 гг.).

Страны-участники Второй мировой войны

Оценивание некоторых легко определяемых, однозначных исторических событий и поступков исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда . Оценивание некоторых исторических событий и поступков исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие»

7.

Человек и природа - 12 ч.


Век научных открытий.

Охрана природы.

Дыхание человека.

Органы дыхания.

Гигиена дыхания.

Сельское хозяйство.

Животноводство.

Растениеводство.

Зачем человек ест.

Состав пищи.

Органы пищеварения. Зубы и уход

за ними.

Пищеварение. Система пищеварения


Характеристика основных функций и особенностей строения систем органов человеческого тела. Характеристика правил оказания первой помощи при несчастных случаях . Выявление потенциально опасных ситуаций для сохранения жизни и здоровья человека . Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья . Извлечение (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных результатов

8

Современная Россия - 8 ч.

Человек и общество

Устройство государственной власти

Символы и праздники России

Человек в современных условиях

Нравственные нормы жизни

« Чему мы научились за год»

Объяснение значения понятий «государство», «демократия» , а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан . Узнавание государственных символов России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран . Объяснение символического смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) . Практическая работа .Демонстрация своего уважения (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран .



Оценка достижения планируемых результатов

Контроль сформированности планируемых результатов проводятся в соответствии с «Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся начальных классов МОБУ СОШ №10 «Центр образования» городского округа город Нефтекамск РБ» (Приказ № 096 от 25.02.2015г.) и особенностями УМК.

Для отслеживания результатов по классам программой предусмотрены следующие виды контроля:

  • текущий (поурочный, тематический),

  • промежуточный.

Текущий контроль может проходить в форме:

- устного опроса;

- тестирования;

- практических работ (печатные тетради);

- творческих (проектных) работ учащихся;

- работ по карточкам;

-работа с картами;

- проверочных работ;

-выполнение проектов

- контрольных работ.


  • Промежуточный контроль:


- проверочная работа,

- контрольное тестирование.

Количество и периодичность проведения видов и форм контроля указаны в таблице 1.

Таблица 1

промежуточный

проверочная работа


1

1

1

контрольное тестирование

1

1

1

1





Особое место в процессе изучения окружающего мира занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдение, опыты, измерение, работ с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Количество экскурсий и практических работ указано в таблицах 2,3

Таблица 2



Экскурсии

Город, в котором мы живем.


Экскурсия в краеведческий музей


2 класс


1

Человек и природа

Экскурсия в природу

2

Книги и другие средства информации

Экскурсия в библиотеку

3

Растения- путешественники

Экскурсия в парк


3 класс


1

Что такое погода?

Экскурсия в школьный двор

2

Древнерусская культура

Экскурсия в краеведческий музей

3

Сезонные изменения в лесу

Экскурсия в лес


4 класс


1

Руды металлов.


Экскурсия в краеведческий музей

2

Страны-участники Второй мировой войны

Экскурсия в библиотеку

3

Человек в современных условиях

Экскурсия в краеведческий музей


Практические работы

Таблица 3

Свойства воды


3 класс


1.

Промежуточное географическое направление. Карты

Работа по карте

2.

Природное сообщество болото.


Исследование болота


4 класс


1

Каменное царство

Горные породы

2

Горючие полезные ископаемые

Свойства песка и глины

3

План местности

Составление плана парка

Виды контрольно-измерительных материалов для оценки сформированности предметных и метапредметных результатов и их количество указаны в таблице 2


Время проведения работ, направленных на оценку достижения планируемых результатов поокружающему миру, указано в календарно-тематическом плане.

Использование контрольно- измерительных материалов при изучении разделов учебного предмета указано в таблице 3.

Таблица 3

Проверочная работа «Окружающий мир» №1

Прилож.№1


Пособие «Школьный старт» Т.В. Беглова, М.Р.Битянова


2.

Из истории Земли

Тестовые задания

Проверочная работа №2

Прилож.№1

Прилож.№2

3.

Главная особенность Земли

Тестовые задания

Проверочная работа №3




Проверочная работа№4

Прилож.№1

Прилож.№2

Пособие «Комплексные задания к текстам» Е.Е. Абросимова, И.А. Мурашкина

Пособие «Диагностика метапредметных и личностных результатов»

Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев

4.

Мы – часть окружающего мира

Тестовые задания

Проверочная работа №5

Контрольная работа

Прилож.№1

Прилож.№2

Пособие «Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова»

2 класс

1

Общий взгляд на Землю

Проверочная работа №1

Гулуева Т.С. Окружающий мир. 2 класс Поурочные планы по учебнику Н.Я Дмитриевой, А.Н. Казакова, с. 32

2

Как изучают окружающий мир

Проверочная работа №2







Контрольная работа №1

Гулуева Т.С. Окружающий мир. 2 класс Поурочные планы по учебнику Н.Я Дмитриевой, А.Н. Казакова, с. 70



Приложение 2

3

Космос

Проверочная работа №3

Гулуева Т.С. Окружающий мир. 2 класс Поурочные планы по учебнику Н.Я Дмитриевой, А.Н. Казакова, с. 98



4

Планета Земля

Проверочная работа по теме «Ориентирование»№4




Тест


Контрольная работа

2

Гулуева Т.С. Окружающий мир. 2 класс Поурочные планы по учебнику Н.Я Дмитриевой, А.Н. Казакова, с. 123

Приложение 1


Приложение 2

5

Взаимодействие сил природы

Проверочная работа по теме «Вода» №5





Тест



Контрольная работа №3

Гулуева Т.С. Окружающий мир. 2 класс Поурочные планы по учебнику Н.Я Дмитриевой, А.Н. Казакова, с. 197

Приложение 1



Приложение 2


6

Живая природа

Проверочная работа по теме «Бактерии» №6





Тест


Контрольная работа

Гулуева Т.С. Окружающий мир. 2 класс Поурочные планы по учебнику Н.Я Дмитриевой, А.Н. Казакова, с. 273

Приложение 1


Приложение 2

7


Комплексная работа

Холодова О.А., Мищенкова Л.В. Комплексные работы по текстам Ч.2


3 класс




1.

Природные условия земли

Проверочная работа на тему: «Почва. Состав почвы».

Тест

«Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова»

Приложение 1

2.

Человек в далеком прошлом

Тест

Приложение 1

3.

Земли восточных славян

Проверочная работа на тему: «Степи. Животный мир».

«Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова»

4.

Образование древнерусского государства

Тест

Приложение 1

5.

Объединение русских земель вокруг Москвы

Проверочная работа на тему: «Создание Московского государства. Грозный царь».

Тест

«Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова»


Приложение 1

6.

Какая она, Азия ?

Проверочная работа на тему: «Тайга»



Тест

«Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова»

Приложение 1

7.

Россия в XII веке

Проверочная работа на тему: «Мой край»



Контрольная работа

«Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова»

Приложение 2

4 класс




1.

Разнообразие природы Земли

Проверочная работа №1

«Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова»


2.

События XIX–XX веков

Прверочная работа № 2

«Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова»


3.

Человек и природа

Контрольная работа по теме «Животноводство»

Приложение 1

4.

Современная Россия

Контрольная работа по теме: «Символы и праздники России»


Приложение 1








Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1 класс


1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебники для 1 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 1 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011


2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для 1 кл. к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»


2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010


3. Максимова Т.Н.. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир» - М.: Просвещение, 2010

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения -М.,- Просвещение – 2010



4.Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. . - М., - Просвещение – 2010



5. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010



6. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». -Самара: Корпорация «Федоров»,2001



7.Трафимова Г.В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров»

2 класс

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебники для 2 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения -М.,- Просвещение – 2010


2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для 2 кл.к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2.Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. . - М., - Просвещение - 2010.



3. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.



4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.


5. Гулуева Т.С. Окружающий мир. 2 класс Поурочные планы по учебнику Н.Я Дмитриевой, А.Н. Казакова,Волгоград, 2012


6. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 1 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».



7.Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». -Самара: Корпорация «Федоров».



8.Трафимова Г.В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».



3 класс

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебники для 3 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения -М.,- Просвещение – 2010.


2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для 3 кл.к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


2.Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. . - М., - Просвещение - 2010.



3. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.



4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.



5. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир»

3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».



6.Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». -Самара: Корпорация «Федоров».



7.Трафимова Г.В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».


4 класс

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебники для 4 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения -М.,- Просвещение – 2010.




2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для 4 кл.к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


2.Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. . - М., - Просвещение - 2010.

3.Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». -Самара: Корпорация «Федоров».


3.Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.


4.Трафимова Г.В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».


4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.



5.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир»

4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


6.Елизарова Е.М. Окружающий мир 2-4 класс. Итоговый тестовый контроль. Система Л.В. Занкова. Издательство « Учитель»,2013.







Материально-техническое обеспечение


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Компьютер


2


Принтер 3 в 1


1


Интерактивная доска


1


Документ- камера


1


Цветной принтер

1


Колонки

2


Мультимедийный проектор

1


Таблицы, плакаты к основным разделам

11










Информационно-коммуникационные средства


Видеофильмы

Цифровые

образовательные

ресурсы

Ресурсы Интернета


1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс (DVD).

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

http://lyceum8.com.




2. Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193




3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru




4. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»:



5. Официальный сайт Образовательной системы Л. В, Занков. http://www.school2100.ru




6. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru




























50




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров294
Номер материала ДБ-256709
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх