Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Система Занкова)

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Система Занкова)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_5ae204a6.gifhello_html_5ae204a6.gifhello_html_5ae204a6.gifhello_html_5ae204a6.gifhello_html_5ae204a6.gifhello_html_5ae204a6.gifhello_html_m68d927db.gifhello_html_3f4903e.gifhello_html_75923622.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ГИМНАЗИЯ №89"

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА


«Рассмотрено»

На заседании МО учителей

Начальных классов

Протокол №_____от___________г.

Руководитель МО

___________/Артамонова Л.Ю./

Подпись ФИО

«Согласовано»

Зам. директора по УР

МОУ «Гимназия № 89»

___________/Ожогина О.А./

Подпись ФИО

«______» ___________г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназия № 89»

___________ Астахова Т.В.

Приказ № ______________

от «_____»_____________г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по окружающему миру , 3А класс

Орешкиной Ирины Юрьевны,

учителя начальных классов, высшей категории




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _______________

от «______» ______________г.


2015 - 2016 учебный год


Саратов


Пояснительная записка.


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3а класса МОУ»Гимназия № 89» г.Саратова разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру, основной образовательной программы гимназии, требований ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы по окружающему миру под редакцией Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования предмет «Окружающий мир» рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, а также, как предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания».(Л.В.Занков.) В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения.

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

  2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 3 класс-Самара: Издательский дом «Фёдоров»:издательство «Учебная литература»,2013

  3. Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир».3 класс.- : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Особенностью содержания курса 3-го класса является то, что с этого года обучения в равной мере представлены два раздела программы: «Человек и природа», «Человек и общество». Основное содержание учебника 3 класса- изучение разных природных условий на Земле(природные зоны и сообщества), жизни людей, их занятий в этих условиях в период от зарождения человечества до начала Нового времени.

Основная цель изучения курса: ознакомить учащихся с окружающим миром, каким он существует сегодня, и на основе этого развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к миру, экологическую грамотность и духовно-нравственную культуру. Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников. В системе развивающего обучения Л.В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков) является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи.



Одной из задач развивающего обучения по системе Л.В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того, окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью учащихся, т.е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Способность человека защитить себя формируется на основе двух аспектов системы знаний об опасности, риске и овладении навыками и средствами защиты. Эти знания, умения и навыки необходимы для обеспечения собственной безопасности и правильного поведения в чрезвычайных ситуациях, т.е для формирования новой компетенции учащихся. Практическая направленность курса позволяет детям осознать собственный жизненный опыт и найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих людей.

Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Срок реализации программы -2015-2016 учебный год.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены ниже программой.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечение в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения программы курса «окружающий мир» для 3-го класса

Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.



Общая характеристика учебного предмета.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» -формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные школьниками на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природного и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, истории, литературы и других дисциплин. В рамках предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «правила безопасной жизни».

Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.

Данный предмет входит в образовательную область «Естественных наук». Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа по курсу «Окружающий мир» предусматривает организацию процесса обучения в 3а классе в объёме 34 часов (1 часа в неделю; 34 учебные недели). Мониторинг метапредметных УУД проводится на диагностических уроках.

Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем, резервных уроков.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе , историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию окружающего мира;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

  • понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

  • принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • реализации основ гражданской идентичности в поступках;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни;

  • ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-об- разным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце

  • действия с наглядно-образным, словесно- образным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

  • умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить разнообразные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

  • устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

  • осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

использовать естественно- научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

  • проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

  • оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

  • сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

  • сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

  • выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

  • выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

  • узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

  • соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

  • узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

  • фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

  • планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

  • выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости ) таблиц,

  • графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

  • наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

первых государствах;

  • об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

  • об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

  • имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

  • об истории и выдающихся людях родного края.



Содержание тем учебного курса.

Таблица тематического распределения часов на учебный год:


Природные условия земли

11

Человек в далеком прошлом


10

Земли восточных славян

22

Объединение русских земель вокруг Москвы


12

Путь от Руси к России


13

Россия в XVII веке

8

Итого

68




Система контроля знаний обучающихся

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по предмету «Окружающий мир» являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: контрольные и проверочные работы, тесты, практические работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведено количество работ для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Практическая часть программы


Название работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контрольные работы

1

1


1

3

Практические работы

5

2

3

1

10

Тесты

1

1

2

2

6

Экскурсии


1

2

1

4

Проекты

1

1

1

1

4








Система оценивания по предмету

Оценивание устного ответа учащегося:

 «5»: · ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

· правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических и исторических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

· правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

«4»: · ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного природоведческого материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

«3»: · ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности;

· затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

«2»: · ответ неправильный;

· нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.


Проверочные и контрольные работы

5» (отлично) - отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения

«4» (хорошо) - использование дополнительного материала, полнота раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

«3» (удовлетворительно) достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Оценка тестов

Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

«Высокий уровень» - все предложенные задания выполнены правильно;

«Средний уровень» - есть задания с незначительными погрешностями;

«Низкий уровень» - выполнены отдельные задания.



Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров».

  • Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

  • Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

  • Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.



Специфическое сопровождение (оборудование):

Наглядные пособия:

  • натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

  • изобразительные:

- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы.

Электронно-программное обеспечение:

  • электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD-фильмы о природе, космосе;

  • записи звуков природы;

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

  • презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • музыкальный центр;

  • демонстрационный экран;

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс.


№ урока

Тема урока/ Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудование

Домашнее задание

Дата


план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные



Природные условия Земли. 11

1

Приглашение

к путешествию.

С. 3–5

б) № 2

Определить знания, необходимые для путешественников. Работать с физической картой, разработать маршрут путешествия

Фронтальный опрос

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 3, 4 с. 4

б) № 7

3


2

Промежуточные географические направления.

Карты. Практическая работа « Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов». С. 6–7.

Т № 1, 6, 8

Уметь пользоваться лентой времени

Практическая работа

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату − с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.


Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

а) № 2 с. 7;

б) № 3–5.

Проводить

наблюдения за погодой

8


3

Что такое погода. Практическая работа «Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России». С. 8–11.

Т № 12

Познакомиться с масштабом.

Практическая работа

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 1 с. 9;

б) № 10, 11.

Подобрать

народные

приметы

погоды

10


4

Народные приметы погоды.

С. 11–13.

б) № 13

Наблюдать за погодой в течение недели. Сравнить погоду

разных дней. Выделить признаки погоды. Определить понятие «погода». Сравнить погоду разных сезонов.

Тематический

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

а) № 1 с. 13;

б) № 14.

Оформить альбом

«Народные

приметы погоды»

15


5

Климат.

С. 13–14.

б) № 15

Изучить изменчивость погоды. Метеорология – наука о погоде. Классифицировать признаки хорошей и плохой погоды. Наблюдать признаки в природе.

Тематический

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных

задач.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 4 с. 14;

б) № 16

17


6

Представление

о климатических

поясах.

С. 15–18

Иметь представление о климате. Сравнить погоду одного дня

в разных уголках России. Характеризовать показатели климата.

Тематический

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

а) № 1, 2, 3 с. 18;

б) № 17

22


7

Почва. Состав

почвы. Практическая работа «Определение состава почвы».С. 18–20

Определить состав почвы.

Практическая работа

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

б) № 18.

Подготовить

творческую

работу «Меры по сохранению

плодородия

почвы»

,24


8

Образование почв.

Плодородие.

С. 20–24.

б) № 19, 22

Изучить историю образования почв. Характеризовать зависимость почвы и растений. Характеризовать разнообразие почв, плодородие, перегной.

текущий

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

№ 20, 21.


29


9

Плодородие почв. Проект «Почвы нашего края». С. 22-24.

Т № 23, 25

Давать характеристику живая – мертвая почва. Характеризовать защиту почв от загрязнения, разрушения.

Практическая работа

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

а) № 1, 2 с. 24;

б) № 24, 26

1


10

Природные зоны суши Земли. Практическая работа «Ознакомление с картой природных зон». Тест по теме «Природные условия Земли».

С. 25–27.

б) № 28

Познакомиться с природными зонами в разных тепловых и климатических поясах. Назвать общее и отличия. Сравнить природные зоны мира. Объяснять приспособленность живой природы к условиям окружающей среды. Работать с физической картой.

Практическая работа

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

а) № 1, 2 с. 26;

б) № 29, 30

6


11

Природные зоны.

С. 28.

б) № 28

Проверочная работа № 1

Выполнить самостоятельную работу. Сделать самопроверку.

Практическая работа

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

б) № 27



Человек в далеком прошлом. 11

1/12

Где зародилось

человечество.

С. 29–31

Познакомиться с географическим положением Африки. Характеризовать ее климат.

Фронтальный опрос

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату − с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 1 с. 30;

б) № 31.

Приготовить

сообщение

о животных

и растениях

Африки

8


2/13

Климат и природные зоны

Африки.Экваториальный лес. Практическая работа» Ориентирование на физической карте и карте природных зон». С.

С. 31–45

Познакомиться с природными зонами Африки.

Практическая работа

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 1 с. 36;

№ 1 с. 37

13


3/14

Климат и природные зоны

Африки.Животные

С. 31–45.

б) № 33

Выявить особенности природы Юго-Восточной Африки. Рассмотреть гипотезы появления человека. Расселение людей.

Работа в группе

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

а) № 3 с. 40;

б) № 32, 35

15


4/15

Родина человечества.

Как появился

человек.

С. 46–48.

б) № 34


Тематический

Представления о природных условиях, повлиявших на происхождение человека

На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц

б) № 36.

Найти и прочитать

дополнительную

литературу о жизни древних

людей

20


5/16

Жизнь древних

людей.

С. 48–54.

б) № 37, 38

Характеризовать этапы становления человека. Объяснять появление огня. Одомашнивание животных. Орудия труда.

Тематический

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Контролировать действия партнера.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

б) № 1, 2 с. 49;

б) № 39.

Подготовить

сообщение

о древних

государствах

(выборочно)

22


6/17

Самые древние государства.

С. 54–64

Познакомиться с государствами Средиземноморья. Работать с «лентой времени». Развитие наук.

Тематический

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 1, 2 с. 64;

б) № 40

27


7/18

Лента времени.

Материки и

части света

С. 64–67.

7/17б) № 41, 42

Познакомиться с государствами Средиземноморья. Работать с «лентой времени». Развитие наук.

Практическая работа

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.


а) № 1, 2 с. 67;

б) № 43

29



























2 четверть

№ урока

Тема урока/ Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудование

Домашнее задание

Дата


план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные



8/19

Расширение знаний о мире.

С. 67–74.

б) № 44

Познакомиться с плаванием Питея.

Практическая работа

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны; природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

б) № 1, 2 с. 74

10


9/20

Первые шаги в изучении природы.

С. 74–78.

б) № 46

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в

природе, как появились наука, медицина. Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли. Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.


Тематический

Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников

информации)

а) № 1 с. 77;

б) № 45.

Подготовить

рассказ о Древней Греции

(на основе

любого мифа)

или о каком-

либо виде

искусства

12


10/

21

Духовная

жизнь древнего человека

С. 78–86.

б) № 47 Тест по теме «Человек в далеком прошлом»

Определение понятия «язычество». Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека. Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства

Тематический тест

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.


Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 3, 4 с. 83;

б) № 48

17


11/

22

Географическое

Положение Европы

С. 87–89

Изучить географическое положение, рельеф, климат Восточно-Европейской равнины. Первые люди на нашей Земле. Работать с физической и контурной картами России.

Фронтальный опрос

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 1 с. 88;

№ 1 с. 89.

Подготовить

сообщение

о жизни первобытного

человека

19


Земли восточных славян. 21

1/23

Первые люди

на нашей Земле.

С. 89–91

Работать с физической картой, картой климатических поясов и природных зон России и мира. Характеризовать географическое положение. Изучить растительность степей весной и летом. Работать с гербариями.

Тематический

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 1, 2 с. 90

24


2/24

Восточно -Европейская

равнина.

С. 91–92

Рассмотреть особенности внешнего строения и образа жизни животных степей. Определить цепи питания в степях.

Практическая работа

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.


а) № 2 с. 91;

б) № 49

26


3/25

Степи.

Растительный мир.

С. 92–96.

б) № 51 Практическая работа «Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны».

Характеризовать сезонные изменения в неживой природе и связанные с ними изменения в живой природе. Сравнение степей Евроазиатского и Африканского материков.

Тематический

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной

задачи.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

а) № 1 с. 94

№ 1 с. 96;

б) № 50.

Подготовить

сообщение о растениях степи

1


4/26

Степи.

Животный мир.

С. 96–102.

б) № 53

Познакомиться с особенностями быта, занятий людей в степях. Экологические проблемы.

ОБЖ.

текущий

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Умение смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

б) № 52, 54.

Подготовить

сообщение

о животных

степи

3


5/27

Люди в степи.

С. 102–107.

б) № 55, 56

Изучить географическое положение, климат, почвы, особенности растительности лесной зоны. Работать с картами: физической, природных зон, контурной. Характеризовать значение леса.

текущий

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.


б) № 57, 58

8


6/28

Лесостепь.

С. 107–109

Изучить растительность и животный мир смешанных лесов. Ярусность. Работать с коллекциями и гербарными материалами.

Тестирование

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

а) № 1–3 с. 109

10


7/29

Лесная зона. Практическая работа «Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений лесной зоны».

С. 109–124.

б) № 59, 61

Характеризовать приспособленность животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе. Изучить распространение плодов и

семян.

Рассмотреть почки как приспособленность растений к перенесению неблагоприятных условий. Изучить ядовитые растения и грибы.

Тематический

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

а) № 2 с. 113;

б) № 60, 66

15


8/30

Сезонные

изменения в лесу.

С. 124–138.

б) № 62, 63

Изучить образ жизни, повадки животных леса. Перелетные

и зимующие животные. Рассмотреть, кто как проводит зиму. Весна и лето. Меры по сохранению

леса.

Тестирование

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.


а) № 1 с. 131;

№ 1 с .133;

№ 4 с. 137

17


9/31

Сезонные

изменения в лесу Проект «Лесная зона». б) № 64, 65

Экскурсия в природу. Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе. Анализ происходящих изменений

Экскурсия

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой

ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации, гербарий

а) № 1–11

б) № 67, 68.

Подготовить

сообщение

о жилищах

славян в степной

и лесной зонах

22


10/

32

Полугодовая контрольная работа

. К/р


Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.


24


11/

33

Как жили наши

Далекие предки.

С. 139–140.

б) № 69

Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок. Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах

Фронтальный опрос

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.



Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации

б) № 1, 2 с. 140;

б) № 70

29
















3 четверть


№ урока

Тема урока/ Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудование

Домашнее задание

Дата


план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные



12/

34

Расселение

славян. «Путь

из варяг в греки». Практическая работа « Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и зоне лесов».

С. 141–147.

б) № 71

Изучить связи с Византией. Князь Владимир. Характеризовать значение принятия христианства для Руси. «Лента времени».

Тематический

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.



Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.


б) № 1–3 с. 144;

№ 1, 2 с. 147

12


13/

35

Обожествление

природы. Тест по теме «Земли восточных славян»

С. 148–150.

б) № 72

Изучить деревянное и каменное строительство на Руси. Прикладное

искусство.

Тематический

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.


Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

а) № 1, 3 с. 150.

Подготовиться

к контрольной работе

14


14/

36

Родной край

в далеком прошлом

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.


Экскурсия

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.


Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации

Сочинение

на тему:

«Что меня

удивило в музее»

19


15/

37

Первые русские

князья.

С. 3–8

Рассмотреть понятие «государство». Князья. Работать с исторической картой, «лентой времени». Изучить образование Древнерусского государства.

Тематический

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.


Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

а) № 2 с. 8;

б) № 73

21


16/

38

Принятие Русью христианства.

С. 8–11

Изучить связи с Византией. Князь Владимир. Характеризовать значение принятия христианства для Руси. «Лента времени».

Тестирование

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.



Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации

Найти в тексте

на с. 10–11

доказательства благотворного

воздействия

принятия

христианства на Руси

26


17/

39

Расцвет Древнерусского государства.

С. 11–14


Тематический




а) № 2 с. 13;

б) № 74

28


18/

40

Древнерусская

культура.

С. 14–24.

б) № 75, 91

Изучить деревянное и каменное строительство на Руси. Прикладное

искусство.

Тематический

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.


Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

а) № 4 с. 24;

б) № 76

2


19/

41

Ослабление

Древнерусского государства.

С. 24–25

Изучить ослабление Руси. Раздробленность на отдельные княжества.

Тематический

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации

а) № 1, 3 с. 25

4


20/

42

Ордынское

нашествие.

С. 26–29

Рассмотреть нашествие монголов. «Лента времени».

Тематический


Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).


Умение смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.


Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

а) № 1 с. 27;

№ 1 с. 29

9


21/

43

Угроза

с запада.

С. 29–33 Тест по теме «Образование древнерусского государства»

Рассмотреть стремление соседей с Запада (шведов, немцев) захватить славянские земли. Защита славянских земель.

Проверочная работа - тестирование

а) № 1–3 с. 33;

б) № 77

Исследовательская работа

(парами) по истории одного из древних городов

(№5 с. 33).

11


Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)





1/44

Залесская земля.

С. 34–36

Характеризовать жизнь на Руси в период монгольского ига.

Фронтальный опрос

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.


Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

. Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Формирование сопереживания другим людям, в том числе историческим лицам.

а) № 1 с. 36;

б) № 78

16


2/45

Что такое природное

сообщество. Практическая работа « Составление цепей питания».

С. 36–37

Познакомиться с природными условиями вокруг Москвы. Изучить природные сообщества лесной зоны. Работать с физической картой. Природное равновесие в лесу. Разнообразие природных сообществ (березняк, дубрава, еловый лес и т.д.). Цепи питания.

Экскурсия

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема.

Узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации

а) № 1 с. 37

18


3/46

Законы лесной

жизни.

С. 38–45.

б) № 79

Познакомиться с природными условиями. Изучить природные сообщества лесной зоны. Работать с физической картой. Природное равновесие в лесу. Разнообразие природных сообществ (березняк, дубрава, еловый лес и т.д.). Цепи питания.

Фронтальный опрос

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.


а) № 1–3 с. 40,

№ 1–4 с. 42

б) № 80

25


4/47

Природное

сообщество луг.

С. 45–49

Ориентирование в лесу. Лес – наше богатство. Характеризовать охрану лесных угодий. Моделировать варианты нарушения экологических связей в лесу.

Тематический

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

а) № 1–3 с. 47;

б) № 81

1


5/48

Природное

сообщество озеро.

С. 49–56.

б) № 82, 83 Практическая работа « Составление цепей питания».

Рассмотреть растительность и животный мир озера Экологическое равновесие. Связи внутри сообщества... Смоделировать варианты нарушения экологических связей

Тематический

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.


а) № 1, 4–7

б) № 84, 85.

Нанести

на контурную карту

географические

объекты (крупные озера)

3


6/49

Природное

сообщество поле.

С. 56–59

Сообщество поле создано человеком. Характеризовать роль деятельности человека в поддержании этого сообщества.

Тестирование

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации

а) № 7 с. 59;

б) № 86

10


7/50

Возвышение

Москвы. Проект «Что мы знаем о Москве».

С. 60–63

Изучить географическое положение Москвы. Природные условия. Князья.

Тематический

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте

России.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)

при указании и без указания количества групп.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.


а) № 1 с. 61;

б) № 87

15


8/51

Куликовская битва.

С. 63–66

Изучить личность Дмитрия Донского; Куликовскую битву.

Тематический

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

а) № 1, 2 с. 66

17


9/52

Стояние на реке

Угре.

С. 66–68

Стояние на реке Угре. Работать с «лентой времени».

Тематический

а) № 1, 2 с. 68.

Составить

описание

военных действий

по схеме (карте)

23


10/

53

Создание

Московского государства. Тест по теме «Объединение русских земель вокруг Москвы»

С. 68–69

Изучить роль Ивана III, Ивана IV Грозного.

Тематический

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор, иллюстрации

б) № 88

25







4 четверть


№ урока

Тема урока/ Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудование

Домашнее задание

Дата


план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные



5


11/

54

Грозный царь.

С. 69–71.

б) № 89


Тематический




Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор

а) № 1 с. 75;

б) № 90

7


12/

55

Развитие русской

культуры.

С. 72–80

Зодчество. Совершить «путешествие» по Золотому кольцу России.

Проверочная работа

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

а) № 1 с. 73,

№ 2 с. 79

Подготовить

сообщения

о Ермаке

и А. Никитине

12


Путь от Руси к России(13 часов)

1/56

Русские первопроходцы.

С. 80–83.

б) № 93

Познакомиться с первыми путешественниками – купцами.

Новгородцы, открывшие северные земли. Работать с «лентой времени». Изучить открытие Сибири и присоединение ее к России.

Фронтальный опрос

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.


Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор

а) № 1 с. 81;

б) № 92

14


2/57

Географическое

положение

Азии. Природные условия Сибири.

С. 83–87.

б) № 94

Изучить природные условия Сибири. Работать с физической и контурной картами России. Рассмотреть географическое положение Азии.

Работа в группе

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.


Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.


а) № 1–3 с. 85;

б) № 95

Найти в тексте на с. 86–87 причины сурового климата

Сибири

19


3/58

Тайга.

С. 88–92.

б) № 96

Изучить растительность и животный мир тайги. Природные связи. Цепи питания.

Тематический

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Формирование принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.


а) № 1, 2 с. 91;

б) № 97, 98

21


4/59

Природное

сообщество болото.

С. 93–97.

б) № 100, 101

Характеризовать растительность и животный мир болота. Экологические связи внутри сообщества. ОБЖ. Значение болот в природе. Озеро

болото.

Тематический

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте

России.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Контролировать действия партнера.


а) № 1–3 с. 96;

б) № 99

Найти в тексте

(с. 93–96)

существенные

признаки

болота

26


5/60

«Хождение за три моря».

С. 98–103.

б) № 102 Тест по теме «Какая она, Азия»

Рассмотреть географическое положение. Открытие Индии европейцами. Путешествие Афанасия Никитина.

Проверочная работа

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор

б) № 103, 104.

Подготовить

сообщение

о тропическом лесе

28


6/61

Смутное время.

Спасители земли

Русской.

С. 104–109.

б) № 105

Смутное время. Изучить нашествие врагов с Запада. Характеризовать роль К. Минина и Д. Пожарского.

Фронтальный опрос

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

. Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.


а) № 1, 2 с. 109;

б) № 106

3


7/62

Расширение

пределов страны.

С. 109–111.

б) № 107

Изучить поход Семена Дежнева на Север. Работать с физической и контурными картами. Характеризовать рельеф и

климат.

Практическая работа

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.


Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Формирование сопереживания другим людям, в том числе историческим лицам

Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор

а) № 3, 4, 5 с.111

Подготовить

сообщение

о животных

и растениях

тундры

5


8/63

Природа тундры.

С. 112–118.

б) № 110

Характеризовать растительность и животный мир тундры. Взаимосвязь неживой и живой природы. Объяснить сезонные изменения в тундре.

Тематический

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

а) № 1 с. 117.

Подготовить

сообщение

о животных

арктической

пустыни

10


9/64

Люди в тундре

С. 118–122

б) 109

Рассмотреть жизнь и занятия населения. Охрана природы тундры. Народы Сибири.

Тематический

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю., одноклассниками.

а) № 2 с. 122;

б) № 108

12


10/

65


Годовая контрольная работа


К/р



Учебник, РТ, тетрадь, географические карты, глобус, карточки, презентации, проектор


17


11/

66

Арктическая

пустыня.

С. 122–127.

б) № 112

Характеризовать природу ледяной зоны. Природное явление северное сияние.

Тематический

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

а) № 2 с. 126;

б) № 111, 113

Сделать

сравнительную характеристику

Арктики и Антарктиды

19


12/

67

Народы Сибири.

Рудознатцы. Послы.

С. 128–133


Тематический

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.


Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая – неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.).

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Формирование сопереживания другим людям, в том числе историческим лицам.


а) № 1 с. 129;

б) № 114, 116

24


13/

68

Россия накануне

реформ.

С. 134–136.

б) № 115


Тестирование

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.


Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.


Учебник, РТ, тетрадь


26




Лист корректировки программы


Четверть

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту






























































Приложения.

1 четверть

Проверочная работа № 1 по теме «Что такое погода»

Ф.И.-


1)Погода- это_______________________________________________________

___________________________________________________________________


2)Из каких показателей складывается погода? Перечисли.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


3)Изобрази с помощью условных знаков прогноз погоды в один любой из дней прошлой недели: дата- ____________


___________ ___________ ___________ ___________


4)Запиши несколько народных примет погоды.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


*5)Как влияет на погоду изменение хотя бы одного показателя?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


*6)Что изучает наука метеорология?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

*7)Объясни выражение «У природы нет плохой погоды».

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


Проверь свою работу и оцени.



Проверочная работа № 2 по теме «Почва»

Ф.И.-


1)Что такое почва?

___________________________________________________________________


2)Что входит в состав почвы? Перечисли.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


3)Закончи предложение: «Чем больше в почве перегноя, тем…

___________________________________________________________________


4)К живой или неживой природе относится почва? Докажи своё мнение.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


5)Как быстро образуется почва? Приведи подтверждающие факты.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


6)Какая почва самая плодородная?____________________________________


7)Какие ещё типы почв ты знаешь?

___________________________________________________________________


8)Выполни задание №22 на с.15 в рабочей тетради.


Проверь свою работу, исправь ошибки и оцени.


тест за 1 четверть.


1.Перечисли основные климатические пояса. ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. Назови основные природные зоны. __________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Главные отличительные признаки лесной зоны:

а) вечная мерзлота; б) мало влаги и много тепла ;

в) достаточность тепла и влаги; г) многочисленные болота;

4. Какое количество ярусов можно обнаружить в смешанном лесу:

а) 2; б) 4; в) 5; г) 3;

5. Какое значение имеет листопад для леса?

а) растения освобождаются от вредных веществ, которые накопились в листьях за лето;

б) зимой листья защищают корни от мороза;

в) опавшие листья являются хорошим кормом для животных в долгие зимние дни;

г) листья, разлагаясь, обеспечивают почву питательными веществами;

7. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

а) сайгак; б) лось; в) кабан; г) дрофа;

8. Кто из названных животных не залегает в спячку?

а) белка; б) бурый медведь; в) ёж; г) барсук

9. Птица, которую называют “доктором” леса:

а) снегирь; б) сойка; в) тетерев; г) дятел;

10. Какой организм надо включить в пищевую цепь: осина - _______ - лиса

а) гусеница; б) заяц; в) мышь; г) бобр;

11. Перечисли первые занятия человека: __________________________________________________________________________________________________________________________________


Контрольная работа за 1 четверть (3 кл.)


1. Подчеркни показатели погоды простым карандашом, а причины изменения климата синим.


Температура воздуха, направление и сила ветра, рельеф, облачность, осадки, количество влаги.


2. Зачеркни лишнее, дай название оставшимся объектам.


Песок, глина, чернозём, перегной, гравий, минеральные соли.

3. Соедини понятия из разных столбиков.


наука степь

климатический пояс плодородие

природная зона метеорология

вид почвы умеренный

свойство почвы облачность

показатель погоды чернозём


4. Пронумеруй в порядке смены природных зон с севера на юг.

Зона тундры

Зона пустынь

Зона степей

Ледяная пустыня

Зона лесов


5. Что привело древних людей к оседлости?_________________________

______________________________________________________________



6. Соедини линиями название народа и изобретение, которое этим народом было сделано.


Шумеры астрономия

Египтяне письменность, клинописное письмо

Вавилонцы папирус

Греки колесо

олимпийские игры

винт

пирамиды




2 четверть

Проверочная работа № 3 по разделу «Человек в далёком прошлом»

Ф.И.-

1)Где, по мнению учёных, могло зародиться человечество?

_______________________________________________________________________________________

2)Какие цвета встречаются на карте Африки? Что они обозначают?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)Перечисли природные зоны Африки.

_______________________________________________________________________________________

4)Назови основные занятия древних людей.

_______________________________________________________________________________________

5)Какую главную трудность испытывали древние люди?

_______________________________________________________________________________________6)Какие древние государства ты знаешь?

_______________________________________________________________________________________

7)Какие изобретения дошли до нас из древних государств?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

8)На какие 5 периодов принято делить всю историю человечества?

_______________________________________________________________________________________

9)Запиши, к какому веку относятся эти годы: 27 г.-____________век, 704 г.- _____________век,

1875 г.- _____________век, 1300 г.- ______________век.

10)Кто открыл шарообразность Земли?_____________________________________________________

А кто доказал это практически? Как?________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

11)Каким богам поклонялись древние греки?

_______________________________________________________________________________________

А древние римляне?_____________________________________________________________________

Проверь свою работу, исправь ошибки и оцени.


Проверочная работа по теме «Степь»

Ф.И.-

1)Прочитайте утверждения. Обведите правильный ответ.

* Зона степей расположена южнее лесной зоны. Да. Нет.

* Степи бывают песчаными, глинистыми, каменистыми. Да. Нет.

* Почвы степей очень плодородны. Да. Нет.

*Распространённые растения степей– ковыль, типчак, полынь. Да. Нет.

*Тюльпаны и ирисы приспособились к жизни в степи благодаря длинному корню. Да. Нет.

*У растений обычно узкие листья для уменьшения потери воды. Да. Нет.

*Степные птицы обычно вьют гнёзда на деревьях. Да. Нет.

*Зимняя и летняя спячка животных– это приспособление к холодам и бескормице. Да. Нет.

*Окраска степных животных под цвет травы является маскировкой. Да. Нет.

*Летом степь особенно красива- она зацветает. Да. Нет.


2)Как растения приспособились к жизни в степи? Напиши несколько их особенностей._________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


3)Приведи 2-3 примера к каждой группе животных, обитающих в степи.

*Насекомые-_______________________________________________________

*Птицы-____________________________________________________________

*Звери: мелкие-_____________________________________________________

крупные-____________________________________________________


4)Назови основные занятия людей в степи.

___________________________________________________________________


5)Какие природные испытания ждут живую природу летней степи?

___________________________________________________________________

А с чем приходится сталкиваться зимой?

___________________________________________________________________


Проверочная работа по теме «Африка»

Ф.И.-


1. В каких океанах и морях находятся крайние точки африканского материка?


Северная ______________________________________________________________________________

Южная________________________________________________________________________________

Западная_______________________________________________________________________________

Восточная______________________________________________________________________________


2. Какие цвета встречаются на карте Африки? Что они обозначают?


_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


3. Продолжи фразу.


Высочайшая вершина Африки ___________________________________________________________

Крупнейшие реки Африки________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
Один из самых крупных водопадов мира, расположенный в Африке ____________________________

Африканские озёра ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________


4. Перечисли природные зоны Африки.


_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. Узнай природную зону Африки по описанию:


Равнина с высокой травянистой растительностью и редкими деревьями. В климате наблюдаются два сезона – сухой и влажный ______________________________________


Песчаная, глинистая или каменистая земля, опалённая солнцем. Дуют постоянные сухие ветры, по несколько лет не бывает дождей _______________________________________


Полоса вечного лета вдоль экватора. Обилие тепла и влаги. Разнообразие растительного и животного мира ____________________________________________________________


6. Игра «Что это?»


Нил- это не океан, а _____________________________________________________________________

Сахара- это не материк, а _________________________________________________________________

Лиана- это не животное, а ________________________________________________________________

Саванна- это не пустыня, а _______________________________________________________________

Самум- это не озеро, а ___________________________________________________________________

Банан- это не дерево, а ___________________________________________________________________

Баобаб- это не гора, а ____________________________________________________________________


Продолжи игру своей фразой.

_______________________________________________________________________________________


Проверь свою работу, исправь ошибки и оцени.





Контрольная работа за I полугодие

1.Расположи по порядку:

Игорь, Рюрик, Ольга, Олег, Владимир, Святослав

2.Допиши:

Ослабление Киевской Руси произошло из-за______________________________________

3.Соотнеси историческое событие и дату:

Принятие Христианства 1240

Нашествие монголо-татар 988

Невская битва 1242

Ледовое побоище 1237

4.Ответь одним словом:

А) Обряд принятия Христианства _____________________________________________

Б) Князь первым принявший Христианство _____________________________________

В) Древнерусский город, в котором князя выбирали на народном собрании __________

Г) Как называлось государство монголо-татар ___________________________________

Д) Какой хан первым предпринял поход на Русь _________________________________

Е) Сколько лет продолжалось монголо-татарское иго _____________________________

Ж) С кем была битва на Неве _________________________________________________

З) На льду Чудского озера была битва с ________________________________________

И) За победу на Неве князя Александра прозвали ________________________________

5.Исправь исторические ошибки:

А) В славянском жилище пол был паркетный, крыша сделана из жердей. В доме светло. В углу печь, которая топится по-белому.

Б) Весной 1240 года разыгралась битва, названная Ледовым побоищем. Александр Невский одержал победу над шведами.


Проверь свою работу, исправь ошибки и оцени.


3 четверть


Проверочная работа по теме «Лента времени. Материки и части света»

Ф.И. _______________________________________

1. Допиши название материка:

Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Антарктида, ______________________.

2. Допиши часть света: Африка, Антарктида, Европа, Азия, Австралия, __________________.

3. Дополни предложение:

Я живу на материке _______________, в части света __________________.

4. К каким векам относятся годы?

12 год

век

1900 год

век

1479 год

век

2004 год

век


5. Какой сейчас год?________________

К какому веку он относится?________________

6. Какое событие взято за точку отсчёта времени в большинстве стран мира?_____________________________________________________________

Эта дата делит всю историю на 2 периода, на две эры:

__________________________________________________________________

7. А на какие крупные периоды принято делить историю человечества?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою работу, исправь ошибки и оцени.

Тест «Природная зона лесов»


1 Природная зона лесов состоит из…

а) пяти частей; б) двух частей; в) трёх частей; г) одной части;


2. Установи соответствие:

Лиственные леса Хвойные леса


ель дуб сосна пихта клён берёза

3. Самую большую территорию занимают…

а) смешанные леса;

б) хвойные леса;

в) широколиственные леса;

4. В лесу растения образуют ярусы:

а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники;

б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники;

в) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники.

5. К съедобным грибам относятся…

а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы.

б) дождевики, поганки, шампиньоны;

в) лисички, рыжики, маслята.

6. Установи соответствие.

Травоядные лесной зоны Хищники лесной зоны


лиса заяц волк рысь бобр лось



Тест «Зона степей»

1. Зона степей расположена на… нашей страны:

а) севере б) востоке в) юге

2. Характерный признак зоны степей – это…

а) обилие мхов, лишайников, кустарников;

б) сплошной травянистый растительный покров;

в) отсутствие сплошного растительного покрова.

3. К степным птицам относятся…

а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;

б) ястребы, кедровки, сойки;

в) журавли – красавки, дрофы, жаворонки.

4. Для растений степи характерны…

а) корни – луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые, мясистые стебли и такие же листья;

б) стелющиеся корни, мелкие листья;

в) длинные корни, мясистые стебли, листья – колючки.

5. Какая из цепей питания характерна для степи:

а) водоросли – рачки – сайка – гагара;

б) зерно – суслик – орёл–беркут;

в) ежевика – лемминг – песец.

6. Основным занятием населения степей является…

а) земледелие; б) рыболовство; в) оленеводство.


Тест по теме «Луг»


1.Выбери правильное утверждение.

а) Луг не сплошной стеной тянется в лесной зоне.

б) Луг располагается в зоне степей.

в) Луг стеной тянется в зоне арктических пустынь.

2. Какой луг больше понравится сельскому жителю?

а) в лесу; б) в долинах рек; в) огороде.

3. Какое растение «лишнее»?

Тимофеевка, чина луговая, ковыль, клевер.

4. Объедини данные объекты в три группы, по какому либо признаку. Напиши названия групп.

Голубянка, сосна, мышиный горошек, тюльпан, крот, полевой жаворонок, дятел, дрофа, барсук, орешник, мятлик, подосиновик, степной орёл, сайгак, шмель.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Можно ли назвать луг степью?______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________


Проверочная работа по теме: «Лесная зона»


1. Выпиши из данных объектов те, которые относятся к зоне лесов:

ковыль, ель, лиса, дрофа, дятел, калина, клён, земляника, полынь, сайгак, лось, папоротник, суслик, орешник, хомяк.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Распредели растения лесной зоны на три группы. Напиши названия групп.

____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?

а) Семена растений – хомяк - ………………….

б) Листья деревьев - ……………………… - синица -…………………….

в)……………….- заяц -…………………


Тест за 3 четверть

Тест по теме «Земли восточных славян»


1. Русские, украинцы и белорусы произошли от

1) восточных славян; 2) западных славян; 3) южных славян.

2. Древние славяне расселялись сначала по берегам реки

1) Днепр; 2) Обь; 3) Волга.

2. Богом грома и молнии у древних славян был

1) Зевс; 2) Перун; 3) Марс.

3. Праздник Ивана Купалы

1) в честь воды; 2) в честь солнца; 3) в честь земли.

4. Наиболее древним занятием славян является

1) скотоводство; 2) бортничество; 3) земледелие.

5. Наши далёкие предки жили

1) в избах; 2) во дворцах; 3) в землянках.

6. Соедини название праздника с его содержанием

Масленица Поклонение воде

Яблочный спас Приход весны

Иван Купала Праздник урожая



Тест по теме: «Образование Древнерусского государства»


1. Поход монголо-татар возглавил хан…

а) Чингисхан; б) Батый; в) Тамерлан.


2. Что выплачивала Русь Золотой Орде?

а) выкуп; б) налог; в) дань.


3. Первый удар в 1240г. на северо-западном рубеже Руси нанесли…

а) монголы; б) шведы; в) рыцари-крестоносцы.


4. В битве на реке Неве одержали победу русские воины во главе с князем…

а) Александр; б) Ярослав; в) Владимир.


5. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами?

а) Мудрый; б) Вещий; в) Невский.


6. Когда состоялось Ледовое побоище?

а) 5 апреля 1242г. б) 25 апреля 1242г. в) 6 апреля 1421г.




Тест по теме: «Освобождение Руси»


1. Сражение на Куликовом поле состоялось…

а) 8 сентября 1380года; б) летом 1380 года; в) осенью 1480года.

2. Зависимость Руси от Орды закончилась…

а) в 1480 году; б) в 1380 году; в) в 1242 году.

3. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости от Орды?

а) Иван Калита; б) Дмитрий Донской; в) Иван III.

4. Объединение разрозненных княжеств на Руси – эта задача стояла при правлении…

а) Дмитрия Донского; б) Ивана Калиты; в) Ивана III.




1. Как называется наука о животных?

1) ботаника 2) зоология 3) астрономия

2. Назовите животное, которое относится к рыбам.

1) дельфин 2) бегемот 3)карп

3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

1) коровы, бегемоты, жирафы 2) волки, лисы, кабаны 3) лоси, тюлени, киты

4. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 3) слизни – капуста – жаба 2) рожь – мышь – змеи – орлы

5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

1) звери 2) птицы 3) рыбы

6. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

1) личинка 3) головастик 2) малёк

7. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

1) куколка 3) икринка 2) птенец

8. Какие животные занесены в Красную книгу?

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут 3) свинья, овца, утка, индюк 2) корова, лошадь, гусь, петух

9. Какие живые существа обитают в почве?

1) муравьи, мухи, тараканы 2) бабочки, жуки, мыши

3) дождевые черви, кроты, медведки

10. В какой строчке указаны только тела?

1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода 2) парта, доска, стол, стул, лампа

3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар

11. В какой строчке указаны только вещества?

1) алюминий, железо, медь

2) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз

3) кусок сахара, капля росы, кристалл соли

12. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

1) в твёрдых телах 3) в газообразных телах 2) в жидких телах

13. Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк

2) кислород, азот, углекислый газ

3) хлор, фтор, йод

14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

1) вода с поверхности испарилась

2) вода впиталась в поверхность пола

3) вода осталась на подошвах обуви учеников

15. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник 2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов






Тест по теме: «Тайга»

1. Тайга расположена…

а) в европейской части России;

б) в европейской части, в Сибири;

в) в Сибири.

2. Большие пространства тайги заняты…

а) лиственничным лесом;

б) сосновым лесом;

в) смешанным лесом.

3. Растения в тайге располагаются…

а) в 2-3 яруса; б) в 3-4 яруса; в) в 4-5 ярусов.

4. В тайге обитают…

а) песцы, лемминги, волки;

б) сайгаки, суслики, орлы;

в) росомахи, тетерева, бурундуки.

5. Хозяином тайги считается…

а) лось, б) волк; в) медведь

6. Выбери правильно составленную цепь питания

а) куница - белка - насекомые – растения;

б) растения – мышь – лиса;

в) змея – ёж – лиса






Тест по теме: «Болото»


1. Болото – это…

а) природное сообщество;

б) природная зона;

в) климатический пояс.

2. Болота встречаются…

а) в пустыне; б) в тайге и в тундре; в) в лесостепи.

3. Растения болота…

а) багульник, сфагнум, голубика;

б) тимофеевка, мятлик, клевер;

в) рогоз, калужница, лютик водяной.

4. Животные болота…

а) цапля, тритон, комар;

б) окунь, жук-плавунец, ондатра;

в) голубянка, кузнечик, жаворонок.

5. Составь цепь питания по данной теме.

___________________________________________________________________________________________________________________________________





Тест по теме: «Тундра»


1. Тундра расположена…

а) на равнинах; б) на возвышенностях; в) в горах.

2. В тундре…

а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности;

б) длинная, суровая зима и жаркое лето;

в) длинная, суровая зима и короткое, прохладное лето.

3. Растения тундры…

а) высокие, с мощными корнями и широкими листьями;

б) низкорослые, со стелющимися корнями и мелкими листьями.

4. К тундровым растениям относятся…

а) кедр, осина, папоротник;

б) тимофеевка, клевер, мятлик;

в) карликовая ива, морошка, голубика.

5. Кто «лишний»?

Песцы, лемминги, медведи, волки, розовые чайки, кайра.

Стерх, кречет, жаворонок, гагара, сокол-сапсан, тупик.

6. Укажи верную цепь питания

а) брусника – лемминги – полярные совы;

б) комары, мошки – полярные куропатки – песцы;

в) мох, лишайники – кречеты – волки.

Подготовка к контролю по окружающему миру за год (3 класс, система Л.В.Занкова)

1.Огромное государство, созданное в ходе монгольских завоеваний-……………………….


2.Поборы хана(имя)………………………. с жителей Руси назывались (как?)…………… длились……………….лет.


3. Пронумеруй имена князей в нужной последовательности:

Олег, Рюрик, Игорь, Ольга, Святослав, Ярослав, Пётр 1, Иван Грозный, Владимир


4. Соотнеси историческое событие и дату:

Принятие Христианства                              988    1240 Образование древнерусского государства Нашествие монголо-татар                           1242 862г Ледовое побоище                                           Невская битва                                   1480 1237 Освобождение от монгольского ига

5. Подчеркни названия славянских народов: северяне, печенеги, древляне, поляне, ливы.

6. Битва на Чудском озере была с _________________, на Неве с____________________.

7. Что такое природное сообщество?..........................................................................................

Перечисли их…………………………………………………………………………………….


8. Что такое природные зоны?......................................................................................................

Перечисли их……………………………………………………………………………………..


9. Запиши названия растений и животных природных сообществ:

Поле

Лес

Луг

Болото









10. Восстанови пищевые цепи:

……...-- лягушка ……………………

………… …………….. куница

Жук-плавунец …………… …………..окунь


11.Заполни таблицу:






12. Животные и растения, занесённые в Красную книгу России……………………………

……………………………………………………………………………………………………


13. Заполни таблицу:

Русские первопроходцы (фамилия)

Открытие








14.Сделай знаковую запись погоды: Ясно, снег, ветер юго-восточный, 10 градусов мороза ………………………………………………………………………………………………………

15.Запись масштаба карты 1:1000 читается так: 1см карты соответствует………………………………....................................................................................


16.Климат - это……………………………………………………………………………………

17. Запиши основные и промежуточные названия сторон света.


18. Определить век: 127г.-… в., 469 г.- … в., 874г -… в., 2010г.-… в.

900 г. – …в., 37 г -... в., 73 г. - ...в., 1000г.-… в.


19. Города Золотого кольца России: ……………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………..

20.Сколько основных климатических поясов? ..... .Нарисуй на окружности, подпиши



Контрольная работа по окружающему миру. 3 класс.

Фамилия, имя …………………………………………………………………………………….

1. Как называется наука о животных?

1) ботаника

2) зоология

3) астрономия

2. Назовите животное, которое относится к рыбам.

1) дельфин 2) бегемот 3)карп

3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

1) коровы, бегемоты, жирафы 3) волки, лисы, кабаны

2) лоси, тюлени, киты

4. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 3) слизни – капуста – жаба

2) рожь – мышь – змеи – орлы

5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

1) звери 2) птицы 3) рыбы

6. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

1) личинка 3) головастик

2) малёк

7. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

1) куколка 3) икринка

2) птенец

8. Какие животные занесены в Красную книгу?

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут 3) свинья, овца, утка, индюк

2) корова, лошадь, гусь, петух

9. Какие живые существа обитают в почве?

1) муравьи, мухи, тараканы 3) дождевые черви, кроты, медведки

2) бабочки, жуки, мыши

10. В какой строчке указаны только тела?

1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода

2) парта, доска, стол, стул, лампа

3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар

11. В какой строчке указаны только вещества?

1) алюминий, железо, медь

2) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз

3) кусок сахара, капля росы, кристалл соли

12. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

1) в твёрдых телах 3) в газообразных телах

2) в жидких телах

13. Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк 3) хлор, фтор, йод

2) кислород, азот, углекислый газ

14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

1) вода с поверхности испарилась

2) вода впиталась в поверхность пола

3) вода осталась на подошвах обуви учеников

15. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» на 2015-2016 учебный год для 3а класса МОУ»Гимназия № 89» г.Саратова разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру, основной образовательной программы гимназии, требований ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы по окружающему миру под редакцией Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, систему контрольно-измерительных материалов в приложении.

Программа по курсу «Окружающий мир» предусматривает организацию процесса обучения в 3 классе в объёме 34 часов (1 часа в неделю; 34 учебные недели). Мониторинг метапредметных УУД проводится на диагностических уроках.

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4873
Номер материала 266640
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх