Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс (система Занкова)

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс (система Занкова)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 4 а классе

(система Л.В. Занкова)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» в соответствии с Годовым календарным учебным графиком (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 12.05.2015 г. № 149).

Основные цели курса окружающего мира на уровне начального общего образования:

  • освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Исходя из основных целей учебного курса определены задачи по годам обучения. Задачи предмета «Окружающий мир» в 4 классе:

  • на основе предметных знаний и умений формировать понимание причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком;

  • прививать нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.

Общая характеристика предмета

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка.

В основе методики преподавания курса окружающего мира лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.

Основу интегрированного курса согласно требованиям ФГОС НОО составляют содержательные блоки «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество).

В 4 классе продолжается работа по развитию связей: природа – жизнь человека – развитие общества, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса в 4 классе – следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды, сравнивают с природой России. Узнают, как развиваются науки, люди изобретают машины, бытовую технику, технические средства, которые входят в повседневную жизнь человека; приходят к пониманию интереса человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 4 классе прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление обучающихся с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества – познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, – так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности.

Программа построена по принципу дифференциации.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического просматривается в следующих линиях: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу обучения в начальной школе достичь планируемых результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной программой.

Обучение построено на дифференцированном и индивидуальном подходе. Индивидуальные особенности ученика учитываются при планировании уроков.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ г. Абакана «СОШ №12», на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю, в год – 68 часов. из них резервных 4 часа. Резервные часы будут использованы в случае совпадения даты урока с датой праздника или перенесённого выходного дня, при форс-мажорных обстоятельствах (актированные дни, дни карантина и т.д.), для повторения, обобщения и систематизации знаний учащихся по темам «Мир человека в Новое время», «Современная Россия».

Ценностные ориентиры содержания предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты изучения предмета в 4 классе

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

  • умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

  • опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем как ученика и на этой основе приобрести первичный опыт построения программы саморазвития;

  • знание и принятие на личностном уровне качества самокритичности и уважения к другим, приобретение опыта их успешного применения;

  • знание и принятие на личностном уровне ценности жизни – саморазвитие;

  • знание своих сильных сторон как ученика, принятие на личностном уровне ценностной диаграммы качеств ученика;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

  • основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

  • принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Ученик получит возможность для формирования:

  • адекватного понимания причин успешности – не успешности учебной деятельности;

  • адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • составлять уточненную структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку.

  • составлять уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осознанно осуществлять и выполнять самооценку.

  • составлять алгоритм самопроверки и исправления ошибок, уметь его применять.

  • составлять алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Ученик научится:

  • составлять структуру проектирования − цель, план, сроки, средства, способ, − приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов;

  • составлять правила систематизации и включения нового знания в систему знаний;

  • составлять основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач;

  • составлять основные правила работы с текстом, уметь их применять;

  • составлять алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

Ученик получит возможность научиться:

  • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

  • находить признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии;

  • определять функции «организатора», приобрести опыт их применения в совместной работе;

  • определять функции «критика», приобрести опыт их применения в совместной работе;

  • выводить основные правила сотрудничества в командной работе, приобрести опыт работы в команде;

  • выводить основные правила создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения;

  • составлять монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате

Ученик получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности


Ученик научится:

  • искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, создавать и передавать сообщения по электронной почте.

  • создавать презентации в программе PowerPoint, с использованием фото- и видеоматериалов, с применением гиперссылок.

  • читать и создавать несложные круговые и столбчатые диаграммы;

  • осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

  • владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, создавать и передавать сообщения по электронной почте;

  • использовать презентации в программе PowerPoint, с фото и видеоматериалами.

Ученик получит возможность научиться:

  • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • проектировать несложные объекты и процессы реаль­ного мира, своей собственной деятельности и деятельнос­ти группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

Чтение. Работа с текстом

Ученик научится:

  • письменно пересказывать текст подробно и сжато;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте примеры, выделять общий признак группы элементов);

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Ученик получит возможность научиться:

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Предметные результаты

Человек и природа

Ученик научится:

  • описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественно - научные тексты в целях поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

  • использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определять названия растений и животных на основе иллюстраций, использовать атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

  • узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Ученик получит возможность научиться:

  • использовать инструменты ИКТ для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

  • соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Ученик научится:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

  • узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

  • используя дополнительные источники информации;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе в целях поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

  • осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.

Ученик получит возможность узнать:

  • об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

  • имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

  • об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

Содержание учебного предмета

4 класс

Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе. Сфера разумной жизни. Условия современной жизни. Приглашение к путешествию. Первопроходцы в науке. Техника и человек. Карты. Трудный путь становления медицины. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие организма человека. Режим дня в его жизни. Лекарственные растения. Средневековье. Осанка человека. Скелет человека. Оказание первой помощи при травмах. Мышцы тела. Начало Нового времени. Расширение знаний о Земле. Кругосветное путешествие Магеллана. Природа Нового света. Развитие науки. Устройство Вселенной. Законы природы. Открытие невидимого мира. Победа над эпидемиями. Правила здорового образа жизни. Особенности кожного покрова.

Преобразования в России. Россия при Петре I. Строительство Санкт-Петербурга. Пётр I: царь и человек. Становление российской науки. М.В. Ломоносов – великий русский учёный. Минералы. Кладовая недр Земли. Руды металлов и горючие полезные ископаемые. Добыча полезных ископаемых. Русское военное искусство. План местности.

Мир человека в Новое время. Северные земли России. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Дальний Восток России. Природа гор. Расы человека. Развитие науки и техники в XIX – XX веках. Новые знания о человеке. Нервная система. Кровь. Путь крови в организме. Россия в начале XX века. Великая Отечественная война. Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне. Великобритания. Век научных открытий. Охрана природы. Органы дыхания человека. Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения. Сельское хозяйство. Животноводство. Растениеводство. Органы пищеварения. Состав пищи. Переработка пищи в организме. Правила здорового питания. Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека.

Современная Россия. Человек и общество. Россия – наша Родина. Москва – столица России. Устройство государственной власти. Символы и праздники России. Родной край – часть России. Народы России, их культура и традиции. Человек в современных условиях. Нравственные нормы жизни. Духовное богатство человека.

Межпредметные связи

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Предмет «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества, как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Содержание этнокультурного компонента


Тема урока

Содержание ЭКК

1

Лекарственные растения.

Презентация о лекарственных растениях Хакасии. Знакомство с творчеством художника Конопелько

2

Законы природы.

Презентация о природе Хакасии. Музыка чатхана.

3

Победа над эпидемиями.

Беседа о школьных прививках. Почему именно такие прививки ставят в нашем городе? Национальная одежда хакасов.

4

Природа гор.

Презентация о природе гор Хакасии. Художники о Хакасии.

5

Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне.

Беседа о героях Великой Отечественной войны из Хакасии. Рассказ о героях Советского Союза Тихонова В. Г.

6

Сельское хозяйство. Животноводство.

Беседа о развитии животноводства в Хакасии. Чир Ине – Мать-Земля. Праздник почитания Земли, её освещения, очищения.

7

Сельское хозяйство. Растениеводство.

Беседа о развитии животноводства в Хакасии. Загадки хакасского народа.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по курсу окружающего мира

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Учебники и учебные пособия


1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебники для 4кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для 4кл. к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

К

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире.

П

Методические пособия


Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3-4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

К

Примерная программа начального общего образования по окружающему миру.

Д

Печатные пособия

Географические и исторические настенные карты

Д

Атлас географических карт, контурные карты

К

Альбом или плакаты "Детям о Правилах Дорожного Движения"

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Модель-аппликация "Природные зоны"

Д

Календарь погоды (с комплектом карточек на липучках)

Д

Глобус физический д.320

Д

Теллурий (Модель Солнце-Земля-Луна)

Д

Компас школьный

Ф

Коробка для изучения насекомых с лупой

Ф

Лупа ручная

К

Штатив лабораторный комбинированный

Д

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

К

Микроскоп (цифровой по возможности)

Д

Лабораторное оборудование: для проведения наблюдений за погодой, по экологии (фильтры, красители пищевые..) Измерительные приборы

К/Ф

Набор хим. посуды и принадлежностей для демонстрационных работ в начальной школе. (КДОНН)

Д

Набор муляжей овощей, фруктов, грибов

Д

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Ф/П

Коллекции плодов и семян растений

Ф/П

Гербарий "Для начальной школы"

Ф/П

Коллекция "Почва и ее состав"

Ф/П

Экранно-звуковые пособия, компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по литературному чтению

Д

Аудиозаписи (цифровые) в соответствии с программой обучения.

Д

Видеофильмы (цифровые), соответствующие тематике программы по

окружающему миру.

Д

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Д

Интерактивная доска SMART или проекционный экран.

Д

Ноутбук или компьютер.

Д

Сканер. (3 в 1-м)

Д

Принтер струйный цветной или лазерный.

Д

Фотокамера цифровая.

Д

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов –Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа:http://www.gramota.ru

КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru

Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok



Календарно-тематическое планирование по предмету окружающего мира в 4 а классе (система Л.В. Занкова)


Дата

Тема урока

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

Приме

чание



I четверть (18 часов) Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе


Сфера разумной жизни.

Условия современной жизни. Приглашение к путешествию. ЭКК


Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливать аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники. Знать, на основе какого события принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н.э.

Определять влияние деятельности человека на окружающую природу. Понимать деление исторического времени на периоды: Древнейший

мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

Провести анализ и сравнения учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсудить изменения, произошедшие в жизни древнего и современного города. Работать с лентой времени: сравнить скорость познания мира в разные исторические периоды.

Сравнить удаленность разных событий по отношению друг к другу. Классифицировать объекты окружающего мира.

Составить рассказ на основе представленной схемы.



Первопроходцы

в науке. Техника

и человек. Карты.


Объяснять влияние промышленности и техники на природу. Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах. Располагать основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старого к новому). Знать правила безопасного использования электрических приборов.

Сравнить, классифицировать транспортные средства.

Осуществить сбор информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека. Характеризовать личностные качества, помогающие делать открытия в науке.

Обсуждать значение технического прогресса.



Трудный путь становления медицины.


Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлекать информацию из познавательного текста. Называть телефоны экстренной медицинской помощи. Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью.

Моделировать различные ситуации, в которых человек

попал в беду и ему нужна медицинская помощь.

Работать с текстом: сравнить уровень медицинской помощи

в Древнем мире и сегодня.



Клетка – основа

строения и роста живых организмов.


Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично. Понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов.

Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная).

Найти различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематично зарисовать строение клетки (ядро, оболочка, цитоплазма). Рассмотреть готовые микропрепараты при помощи микроскопа (под руководством учителя).



Рост и развитие

организма человека.

Режим дня в его жизни.


Понимать причину роста живых организмов.

Осознанно выполнять режим дня.

Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье.

Расположить в хронологической последовательности фотографии в разные периоды развития человека.

Анализировать внешние изменения, происходящие с человеком, выявить причины и следствия. Сравнить условия труда людей различных специальностей и их режима дня.

Составить режим дня. Обсудить и оценить режим дня одноклассников.



Лекарственные растения. ЭКК

Узнавать и называть 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика). Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений.

Работать с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомить с лекарственными растениями и их целебным действием; составить перечень лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе.




Средневековье.


Называть интервал времени, именуемый Средневековьем. Кратко характеризовать природные условия Западной Европы. Называть страны Западной и Восточной Европы. Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации. Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси.

Работать с картами: определять географическое положение Западной Европы и характеристику ее природных условий.

Работать с иллюстрациями и текстом: описать внешний вид, условия жизни и занятия людей средневекового города.

Обсуждать условия жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений).

Формулировать «правила» рыцарского поступка.



Осанка человека.


Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.

Определять признаки правильной осанки человека.

Обсуждать вопросы: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать.

Разработать серии физических упражнений для поддержания правильной осанки.



Скелет человека.


Называть основные отделы, составляющие скелет человека. Уметь проводить измерения и оформлять результаты. Понимать значение позвоночника в организме человека.

Работать с иллюстрациями и текстом учебника: распознавать и называние на рисунках и муляжах основные кости скелета человека. Определять значение гибкости позвоночника.

Обсудить результаты измерения роста утром и вечером.



Скелет человека.

Оказание первой помощи при травмах.


Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризовать строение конечностей человека. Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение. Знать правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе).

Работать с иллюстрациями и текстом учебника: распознавать на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей человека; определять их назначения.

Обсуждать разные травмы на основе иллюстрационных материалов. Составить алгоритм действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму.



Мышцы тела.


Объяснять назначение мышц в организме.

Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом.

Уметь на основе наблюдения делать выводы.

Работать с иллюстрациями: распознавать разные мышцы на рисунке учебника, анализировать строение мышечной клетки. Сравнить особенности строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Провести практическую работу: анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки; наблюдать за работой мышц рук при нагрузке тяжестью.



Начало Нового времени.


Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной информации. Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества. Называть 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика). Понимать значение основных достижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего развития человеческого общества.

Работать с текстом учебника: знакомить с эпохой Возрождения.

Анализировать репродукции картин художников эпохи Возрождения: определять сюжет картины, ее настроение.

Находить существенные различия в написании картин.

Выявить достижения науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия, печатного станка, появление первых печатных книг, изменение облика городов), особенностей новой культуры.



Расширение знаний о Земле.


Показывать на карте и глобусе параллели и меридианы. Пользоваться градусной сеткой (системой координат) Характеризовать значение путешествия Колумба. Называть имя великого мореплавателя – Христофора Колумба.

Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени.

Находить на картах и глобусе параллели и меридианы.

Работать с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой». Работать с картой: обсуждать маршрут путешествия Колумба. Находить необходимую информацию в справочном материале учебника.

Моделировать ситуацию: представить себя членом команды Колумба, столкнувшимся с трудностями на незнакомой земле.



Кругосветное путешествие Магеллана.


Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана. Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов

великих географических открытий. Отмечать на ленте времени историческое событие.

Работать с картой: обсуждать маршрут кругосветного путешествия Магеллана, находить Магелланов пролив; описание рельефа Южной Америки. Находить информацию в справочном материале учебника.



Природа Нового света. Проверочная работа «Расширение знаний о Земле.


Находить на карте географические объекты Северной Америки. Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки.

Сравнивать животный и растительный мир Северной Америки и России. Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.

Сравнивать природные зоны разных материков.

Установить связь между живой природой и климатическими условиями Северной Америки. Сопоставить природу России и Северной Америки. Работать со справочным материалом учебника. Составить экспозицию из собранного иллюстрационного материала «Природа Северной Америки».



Развитие науки. Устройство Вселенной.


Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества.

Пользоваться справочниками и дополнительной литературой. Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли. Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка.

Обсудить строения Солнечной системы. Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы. Извлекать необходимую информацию из справочного материала учебника. Создать макет или рисунок Солнечной системы.



Законы природы. ЭКК


Проводить несложные наблюдения в окружающей среде. Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяготения.

Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы.

Извлечь необходимую информацию из познавательного текста учебника. Моделировать ситуации запуска ракеты с Земли и Луны. Изучить характер падения на землю легких (перышко) и тяжелых (камешек) предметов.



Открытие

невидимого мира.

Проверочная работа за 1 четверть «Человек и мир, созданный им».

Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники. Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части. Проводить наблюдения с помощью простейшего лабораторного оборудования.

Работать с иллюстративным материалом учебника.

Знакомить с устройством микроскопа.

Рассматривать на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя) микроскопических организмов (по выбору учителя).




II четверть (15 часов)


Победа над эпидемиями. ЭКК


Иметь представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Объяснять значение для человечества открытия Дженнера. Называть 1–2 болезни, против которых детям делают прививки.

Характеризовать пути распространения различных инфекций. Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний.

Извлечь необходимую информацию из познавательного текста учебника. Обсудить пути распространения инфекционных болезней. Формулировать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний.



Правила здорового

образа жизни.


Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», закаливание». Знать основные правила личной гигиены. Приводить примеры способов закаливания.

Работать с текстом и иллюстрацией в учебнике. Сравнить традиции соблюдения личной гигиены разных народов. Составить правила личной гигиены. Обсуждать значение закаливания для здоровья человека.



Проверочная работа. Особенности кожного покрова.


Характеризовать значение кожи.

Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Рассмотреть кожный покров: обсудить результаты наблюдения за кожей, определить строение и функций кожи.

Работать с текстом. Формулировать правила ухода за кожей, а также правила пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок.




Преобразования в России


Россия при Петре I.


Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I. Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море. Использовать для поиска нужной информации текст и карты.

Знакомить с личностью царя Петра I. Сравнить детство царевича Петра и современного школьника. Работать с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами. Найти дополнительную информацию в справочниках и энциклопедиях. Обсуждать причины войны со Швецией.



Строительство

Санкт-Петербурга.


Узнавать и называть 1–2 достопримечательности Санкт-Петербурга.

Характеризовать особенности расположения города. Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени.

Знать исторический промежуток времени, когда Санкт-Петербург был столицей России (1712–1918).

Знакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов. Участвовать в выполнении коллективной компьютерной презентации «Город Петра».



Пётр I: царь

и человек.


Иметь представление о преобразованиях Петра I. Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны.

Обсудить изменения в жизни российского народа, произошедшие благодаря указам Петра I. Работать с текстом учебника. Выявить значение упрощения алфавита и введения арабских цифр. Провести сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации).



Становление

российской науки. М.В. Ломоносов – великий русский учёный.


Различать свойства гранита и известняка.

Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Проводить исследования и практические работы. Оформлять полученные результаты в таблицу. Узнавать условные обозначения полезных ископаемых на карте. Называть крупные месторождения полезных ископаемых.

Провести практическую работу: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в

таблице. Работать с текстом учебника: знакомить с основоположником русской науки М.В. Ломоносовым.

Ознакомить с работой ученых и учебными заведениями своего региона. Знакомить с условными обозначениями полезных ископаемых на карте. Находить на карте месторождения полезных ископаемых в своем регионе.



Минералы. ЭКК


Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых. Приводить примеры полезных ископаемых (минералов). Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве.

Ознакомить с горными породами и минералами.

Работать с текстом учебника: рассматривать и сравнивать образцы полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных. Обсудить использование человеком в разные периоды истории природных материалов. Работать с лентой времени и сравнить с традиционной лентой времени.



Кладовая недр Земли.


Иметь представление о происхождении известняка и гранита. Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их.

Формулировать выводы по полученным результатам опытов. Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе. Перечислять 2–3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика).

Провести практическую работу: исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт). Обсудить процессы разрушения горных пород и выявление их причин. Провести практическую работу: изучение и сравнение свойств песка и глины. Работать с текстом учебника.



Руды металлов и горючие полезные ископаемые.


Приводить примеры руд и горючих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой природой. Составлять рассказ по схеме.

Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.

Провести практическую работу: изучение свойств металлических предметов. Работать с иллюстрациями в учебнике: знакомить с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых. Узнавать полезные ископаемые в коллекциях. Составлять рассказ о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме. Обсуждать правила безопасного поведения при пользовании газовой плитой.



Добыча полезных

ископаемых.


Понимать значение понятий «геология», «геолог». Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха. Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые.

Осознавать ценность природы и нести ответственность за ее сохранность.

Обсуждать результаты практической работы «Образование кристаллов соли». Работать с картой: обозначить крупнейшие месторождения полезных ископаемых. Обсуждать особенности профессии геолога, выявление черт характера.



Русское

военное искусство.


Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война». Знать имена великих российских полководцев. Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне. Соотносить исторические события с местом на ленте времени. Характеризовать значение для России побед, одержанных полководцами А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Знакомить с личностями великих полководцев – А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым. Найти познавательную информацию о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет). Обсудить ход Отечественной войны 1812 года и значение победы русского народа над Наполеоном.



План местности. ЭКК.


Характеризовать значение понятия «план местности». Находить отличия между планом местности и физической картой. Соотносить увеличение карты с ее масштабом. Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться.

Описать помещение при помощи плана местности.

Провести практическую работу: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора.




Мир человека в Новое время


Северные земли России. Проверочная работа «Преобразование России».


Оценивать черты характера человека, необходимые, исследователям Крайнего Севера.

Проследить по карте маршрут экспедиций В. Беринга.

Определить и описать природные зоны, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Работать с учебником и картой.



Открытие Австралии.

Иметь представление об особенностях природы Австралии. Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны.

Работать с текстом и картами в учебнике. Обсуждать географическое положение, климатические условия и природу Австралии. Выявить причины уникальности природы Австралии.


III четверть (18 часов)


Открытие Антарктиды.

Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей фауны.

Сравнивать Арктику и Антарктиду, находить сходства и различия. Принимать значение исследования Антарктиды для человечества в целом.

Описать по карте местоположение и природных условий Антарктиды. Определить по контурам названия материков.

Ознакомить с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки. Моделировать ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении её «земли».



Дальний Восток России.

Находить на карте изучаемые географические области. Сравнивать природные зоны России.

Сравнить природные зоны тундры и субтропиков России.

Составить по карте рассказ о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Работать с текстом и иллюстрациями в учебнике: знакомить с флорой и фауной Уссурийского края. Обсудить причины уникальности природы этого края.



Природа гор. ЭКК

Называть части горы. Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивать последовательность положения зон в горах и на равнине. Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах.

Находить и показывать на карте горы России.

Определить по интенсивности окраски а карте высоких и низких гор. Сравнить последовательность распределения природных зон на равнине и горах; обсуждать причины этого явления.



Расы человека.

Проектная работа по теме «Разнообразие природы Земли» ЭКК

Называть основные расы человека и их главные признаки. Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре. Оценивать характер взаимоотношений между разными народами.

Работать с иллюстрациями. Обсуждать нравственные нормы и взаимоотношения между людьми разных рас и национальностей.



Развитие науки и техники в XIXXX веках.

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира. Развивать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени. Сравнивать производительность ручного и механизированного труда.


Составить рассказ по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIXXX веках». Обсуждать изобретения, подсказанные природой.



Новые знания о человеке.

Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М.Сеченове.

Работать с текстом: отбор информации по заданной теме, обобщить информацию.

Найти дополнительную информацию об учёных, изучающих организм человека.

Обсуждать новые достижения медицины.



Нервная система.

Иметь представление о нервной системе человека. Понимать, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдать правила безопасного поведения.

Осознавать необходимость ведения здорового образа жизни.

Обсудить и оценить сообщения учеников об органах чувств.

Анализировать работу нервной системы и способ получения информации головным мозгом.

Работать со схемой в учебнике.

Обсудить значение сна для человека.



Кровь.

Понимать значение крови в организме человека и опасность больших её потерь.

Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объяснять необходимость обеззараживания ран.

Работать с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявлять функции и значение крови в организме человека.

Изучить состав крови.

Сравнить знания о крови до и после изучения темы.

Ознакомиться с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи.



Путь крови в организме.

Объяснять значение физических нагрузок на сердце.

Называть органы кровеносной системы.

Иметь представление о значении сердца, знать его местоположение в организме.

Обнаруживать взаимосвязи между системами органов.

Осознавать организм человека как единое целое.

Осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Работать с иллюстрацией: изучать кровеносную систему и работу сердца.

Провести практическую работу: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний.

Знакомить с выделительной системой организма.

Сравнить работу органов выделительной системы с работой лёгких.



Россия в начале XX века.


Иметь представление об основных исторических событиях, произошедших первой половине XX века.


Работать с текстом учебника: извлекать информацию о важных исторических фактах, сопоставлять их с лентой времени. Проверочная работа «Организм человека» (Тест).



Великая Отечественная война (1941-1945). ЭКК

Называть даты начала и завершения Великой Отечественной войны (1941-1945).Иметь представление о ходе войны, о советских полководцах. Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (1941-1945).

Знакомить с ходом Великой Отечественной войны (1941-1945).

Работать с картами.

Составить план рассказа по текст.



Великая Отечественная война (1941-1945). ЭКК

Уметь представлять своё сообщение классу,

участвовать в обсуждении сообщений одноклассников. Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом. Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом.

Представить сообщения о героях Великой

Отечественной войны (1941-1945).

Обсуждать роль мирного населения борьбе с врагом.

Определять значение победы российского народа над фашизмом.



Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне (1941-1945). ЭКК

Оформлять результаты исследовательской работы. Уметь представлять их классу.

Описывать подвиги советского народа в Великой Отечественной войне (1941-1945).

Работать с различными информационными источниками.

Обрабатывать информацию, полученную от людей старшего поколения.



Природа родного края

Характеризовать природные условия родного края. Определять местоположение родного края на карте, называть и показывать её столицу.


Характеризовать природные условия родного края. Определять местоположение родного края на карте, называть и показывать её столицу.



Охрана природы. ЭКК

Определить характер взаимоотношений человека и природы. Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Характеризовать негативное влияние человека на природу. Знать и соблюдать правила поведения человека на природе. Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов. Уметь фиксировать информацию в форме таблицы.

Извлечь информацию о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы. Обсуждать взаимоотношения человека и природы.

Сделать анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать её.

Фиксировать информацию в форме таблицы.



Органы дыхания человека.

Проверочная работа «Мир человека в Новое время»

Называть органы дыхательной системы.

Характеризовать её значение для работы организма. Понимать необходимость здорового образа жизни.

Работать с текстом и иллюстрациями в учебнике: определять органы дыхания, составлять по рисунку рассказ о прохождении воздуха через носовую полость. Провести практическую работу: измерение и фиксация объёмов грудной клетки при входе и выходе, формулирование вывода. Обсудить проблемы загрязнённости воздуха. Моделировать ситуации по организации очистки загрязнённого воздуха в городах.

Составить правила здорового образа жизни.



Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения. ЭКК

Называть 2-3 вида комнатных растений.

Описывать действия по уходу за комнатными растениями. Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять её в виде сообщения.

Составить при помощи учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения. Производить уход за комнатными растениями.



Сельское хозяйство.. Растениеводство. ЭКК

Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека. Называть продукты, получаемые в сельском хозяйстве.

Работать с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделить главное в тексте, извлечь необходимую информацию, о распространении сельскохозяйственных животных.


IV четверть (15 часов)


Сельское хозяйство. Животноводство. ЭКК

Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности. Представлять классу подготовленное сообщение.

Распознавать сельскохозяйственные растения. Соотнести продукты животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждать проблемы развития растениеводства в своей местности.



Органы пищеварения. Состав пищи.

Осознавать необходимость правильного питания для работы организма.

Характеризовать значение витаминов.

Называть 3-4 важных витамина. Называть органы пищеварительной системы. Понимать необходимость гигиены полости рта. Уметь правильно чистить зубы.

Определить содержание питательных веществ и калорийности пищи, срока её годности по этикетке продукта. Работать со схемой и текстом в учебнике: распознавать по рисунку органов пищеварительной системы и их функции. Знакомить с правилами ухода за полостью рта. Обсуждать необходимость соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.



Переработка пищи в организме. Правила здорового питания.

Определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Участвовать в составлении схемы «Дорога бутерброда». Знать и соблюдать правила здорового питания.

Работать с текстом учебника: извлечь необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения. Обсуждать необходимость правильного питания.

Составлять правила здорового питания.



Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека.

Характеризовать своими словами значение понятий «здоровый образ жизни», «системы органов». Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое. Называть изученные системы органов. Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

Выполнять в группе учебного проекта «Будь здоров!».

Подготовить сообщение и его защиту.

Обсуждать и оценивать качество выполнения собственной работы и работ одноклассников.



Итоговая комплексная работа

Уметь выполнять знания в ходе выполнения заданий.

Применять знания и способы действий в самостоятельной работе.


Современная Россия


Человек и общество.

Называть членов своей семьи, описывать роли каждого в семье. Осознавать, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи. Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения.

Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе древних людей.

Работать с ранее собранной информацией: родословным древом, со сведениями о жизни и занятиями предков.

Фиксировать информацию о себе. Обсуждать развитие человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявить значение государства в развитии общества.



Россия – наша Родина.

Называть столицу России. Характеризовать географическое положение России, её климатические условия, природные богатства, многонациональность. Называть крупные реки России. Определять время в различных временных поясах России. Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на её территории.

Обобщить сведения о нашей стране.

Определять время в различных временных поясах России, обсудить причины этого расхождения.

Обсуждать, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чём преимущество каждого способа передвижения в данной территории.




Москва – столица России.

Обобщать ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства. Называть достопримечательности столицы.

Распознавать на фотографиях и рисунках достопримечательности столицы



Устройство государственной власти.

Воспроизводить полное и сокращённое название нашего государства. Объяснять значение слов, образующих его название.

Называть главный закон нашего государства.

Называть президента РФ.

Записывать полное и сокращённое формы названия нашего государства, обсуждать значения слов, образующих его название. Работать с картой: изучать деление территории России на административные единицы. Определять место расположение своего населённого пункта. Обсуждать значение и смысл главного закона России – Конституции.

Работать со схемой «Государственная власть РФ»: описывать различные ветви власти.



Устройство государственной власти.

Воспроизводить полное и сокращённое название нашего государства. Объяснять значение слов, образующих его название.

Называть главный закон нашего государства.

Называть президента РФ.

Записывать полное и сокращённое формы названия нашего государства, обсуждать значения слов, образующих его название. Работать с картой: изучать деление территории России на административные единицы. Определять место расположение своего населённого пункта. Обсуждать значение и смысл главного закона России – Конституции.

Работать со схемой «Государственная власть РФ»: описывать различные ветви власти.



Родной край – часть России Проект по теме «Культура и традиции народов мира». ЭКК

Называть адрес своего проживания.

Указывать на карте местоположение своего города, Знать на территории какой республики он находится. Описывать природные условия своей местности, профессиональную занятость его населения. Характеризовать памятные даты в истории своего края.

Определить на карте территориальное расположение своего края, его административного центра.

Использовать на уроке собранного детьми краеведческого материала.

Составлять презентацию «С чего начинается Родина».



Человек в современных условиях.

Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объяснять, как технические устройства позволяют экономить время.

Называть разные источники получения информации.

Обсуждать вопросы «На что человек должен тратить своё свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?».

Моделировать ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте…



Итоговая работа

Уметь применять знания в ходе выполнения заданий.

Применять знания и способы действий в самостоятельной деятельности.



Человек в современных условиях.

Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объяснять, как технические устройства позволяют экономить время.

Называть разные источники получения информации.

Обсуждать вопросы «На что человек должен тратить своё свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?».

Моделировать ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте…



Народы мира, их культура и традиции. ЭКК (Защита проектов).

Уметь применять знания в ходе выполнения работы. Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России.

Знать имена великих российских писателей, художников, композиторов, учёных. Объяснять, почему важно передавать народные традиции от поколения к поколению. Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека, общества. Уметь применять знания в ходе выполнения работы.

Применять знания и способы действий в самостоятельной деятельности. Оценивать характер взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, доброжелательности, понимания чувств других людей, уважительного отношения к людям любой национальности. Применять знания и способы действий в ходе работы над защитой проекта.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-570833
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>