- 31.03.2016
- 667
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 4 а классе
(система Л.В. Занкова)
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» в соответствии с Годовым календарным учебным графиком (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 12.05.2015 г. № 149).
Основные цели курса окружающего мира на уровне начального общего образования:
· освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и обществе;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Исходя из основных целей учебного курса определены задачи по годам обучения. Задачи предмета «Окружающий мир» в 4 классе:
· на основе предметных знаний и умений формировать понимание причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком;
· прививать нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
· формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.
Общая характеристика предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка.
В основе методики преподавания курса окружающего мира лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.
Основу интегрированного курса согласно требованиям ФГОС НОО составляют содержательные блоки «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество).
В 4 классе продолжается работа по развитию связей: природа – жизнь человека – развитие общества, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса в 4 классе – следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды, сравнивают с природой России. Узнают, как развиваются науки, люди изобретают машины, бытовую технику, технические средства, которые входят в повседневную жизнь человека; приходят к пониманию интереса человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.
В историческом плане в 4 классе прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление обучающихся с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества – познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, – так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности.
Программа построена по принципу дифференциации.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического просматривается в следующих линиях: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу обучения в начальной школе достичь планируемых результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной программой.
Обучение построено на дифференцированном и индивидуальном подходе. Индивидуальные особенности ученика учитываются при планировании уроков.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ г. Абакана «СОШ №12», на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю, в год – 68 часов. из них резервных 4 часа. Резервные часы будут использованы в случае совпадения даты урока с датой праздника или перенесённого выходного дня, при форс-мажорных обстоятельствах (актированные дни, дни карантина и т.д.), для повторения, обобщения и систематизации знаний учащихся по темам «Мир человека в Новое время», «Современная Россия».
Ценностные ориентиры содержания предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Планируемые результаты изучения предмета в 4 классе
Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
· умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;
· опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем как ученика и на этой основе приобрести первичный опыт построения программы саморазвития;
· знание и принятие на личностном уровне качества самокритичности и уважения к другим, приобретение опыта их успешного применения;
· знание и принятие на личностном уровне ценности жизни – саморазвитие;
· знание своих сильных сторон как ученика, принятие на личностном уровне ценностной диаграммы качеств ученика;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности;
· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
· осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;
· основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;
· принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
· чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Ученик получит возможность для формирования:
· адекватного понимания причин успешности – не успешности учебной деятельности;
· адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
· эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Ученик научится:
· составлять уточненную структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку.
· составлять уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осознанно осуществлять и выполнять самооценку.
· составлять алгоритм самопроверки и исправления ошибок, уметь его применять.
· составлять алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
· принимать и сохранять учебную задачу;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
· самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Ученик научится:
· составлять структуру проектирования − цель, план, сроки, средства, способ, − приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов;
· составлять правила систематизации и включения нового знания в систему знаний;
· составлять основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач;
· составлять основные правила работы с текстом, уметь их применять;
· составлять алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять;
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.
Ученик получит возможность научиться:
· произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
· находить признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии;
· определять функции «организатора», приобрести опыт их применения в совместной работе;
· определять функции «критика», приобрести опыт их применения в совместной работе;
· выводить основные правила сотрудничества в командной работе, приобрести опыт работы в команде;
· выводить основные правила создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения;
· составлять монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
· учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
· задавать вопросы;
· контролировать действия партнера;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате
Ученик получит возможность научиться:
· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
· с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
· осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование ИКТ-компетентности
Ученик научится:
· искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, создавать и передавать сообщения по электронной почте.
· создавать презентации в программе PowerPoint, с использованием фото- и видеоматериалов, с применением гиперссылок.
· читать и создавать несложные круговые и столбчатые диаграммы;
· осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;
· владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, создавать и передавать сообщения по электронной почте;
· использовать презентации в программе PowerPoint, с фото и видеоматериалами.
Ученик получит возможность научиться:
· использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
· проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
· моделировать объекты и процессы реального мира.
Чтение. Работа с текстом
Ученик научится:
· письменно пересказывать текст подробно и сжато;
· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
· сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
· понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте примеры, выделять общий признак группы элементов);
· использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Ученик получит возможность научиться:
· работать с несколькими источниками информации;
· сопоставлять различные точки зрения;
· использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
Предметные результаты
Человек и природа
Ученик научится:
· описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
· сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;
· проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
· использовать естественно - научные тексты в целях поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;
· использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определять названия растений и животных на основе иллюстраций, использовать атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;
· использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
· определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
· понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
· различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;
· узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.
Ученик получит возможность научиться:
· использовать инструменты ИКТ для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;
· моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;
· осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
· соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Ученик научится:
· узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
· узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
· используя дополнительные источники информации;
· оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
· проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
· использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе в целях поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
· осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).
Ученик получит возможность научиться:
· осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
· ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.
Ученик получит возможность узнать:
· об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;
· имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;
· об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.
Содержание учебного предмета
4 класс
Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе. Сфера разумной жизни. Условия современной жизни. Приглашение к путешествию. Первопроходцы в науке. Техника и человек. Карты. Трудный путь становления медицины. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие организма человека. Режим дня в его жизни. Лекарственные растения. Средневековье. Осанка человека. Скелет человека. Оказание первой помощи при травмах. Мышцы тела. Начало Нового времени. Расширение знаний о Земле. Кругосветное путешествие Магеллана. Природа Нового света. Развитие науки. Устройство Вселенной. Законы природы. Открытие невидимого мира. Победа над эпидемиями. Правила здорового образа жизни. Особенности кожного покрова.
Преобразования в России. Россия при Петре I. Строительство Санкт-Петербурга. Пётр I: царь и человек. Становление российской науки. М.В. Ломоносов – великий русский учёный. Минералы. Кладовая недр Земли. Руды металлов и горючие полезные ископаемые. Добыча полезных ископаемых. Русское военное искусство. План местности.
Мир человека в Новое время. Северные земли России. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Дальний Восток России. Природа гор. Расы человека. Развитие науки и техники в XIX – XX веках. Новые знания о человеке. Нервная система. Кровь. Путь крови в организме. Россия в начале XX века. Великая Отечественная война. Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне. Великобритания. Век научных открытий. Охрана природы. Органы дыхания человека. Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения. Сельское хозяйство. Животноводство. Растениеводство. Органы пищеварения. Состав пищи. Переработка пищи в организме. Правила здорового питания. Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека.
Современная Россия. Человек и общество. Россия – наша Родина. Москва – столица России. Устройство государственной власти. Символы и праздники России. Родной край – часть России. Народы России, их культура и традиции. Человек в современных условиях. Нравственные нормы жизни. Духовное богатство человека.
Межпредметные связи
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Предмет «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества, как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Содержание этнокультурного компонента
№ |
Тема урока |
Содержание ЭКК |
1 |
Лекарственные растения. |
Презентация о лекарственных растениях Хакасии. Знакомство с творчеством художника Конопелько |
2 |
Законы природы. |
Презентация о природе Хакасии. Музыка чатхана. |
3 |
Победа над эпидемиями. |
Беседа о школьных прививках. Почему именно такие прививки ставят в нашем городе? Национальная одежда хакасов. |
4 |
Природа гор. |
Презентация о природе гор Хакасии. Художники о Хакасии. |
5 |
Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне. |
Беседа о героях Великой Отечественной войны из Хакасии. Рассказ о героях Советского Союза Тихонова В. Г. |
6 |
Сельское хозяйство. Животноводство. |
Беседа о развитии животноводства в Хакасии. Чир Ине – Мать-Земля. Праздник почитания Земли, её освещения, очищения. |
7 |
Сельское хозяйство. Растениеводство. |
Беседа о развитии животноводства в Хакасии. Загадки хакасского народа. |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по курсу окружающего мира
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Учебники и учебные пособия |
|
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебники для 4кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. 2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для 4кл. к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. |
К |
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире. |
П |
Методические пособия |
|
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3-4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». |
К |
Примерная программа начального общего образования по окружающему миру. |
Д |
Печатные пособия |
|
Географические и исторические настенные карты |
Д |
Атлас географических карт, контурные карты |
К |
Альбом или плакаты "Детям о Правилах Дорожного Движения" |
Д |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
|
Модель-аппликация "Природные зоны" |
Д |
Календарь погоды (с комплектом карточек на липучках) |
Д |
Глобус физический д.320 |
Д |
Теллурий (Модель Солнце-Земля-Луна) |
Д |
Компас школьный |
Ф |
Коробка для изучения насекомых с лупой |
Ф |
Лупа ручная |
К |
Штатив лабораторный комбинированный |
Д |
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. |
К |
Микроскоп (цифровой по возможности) |
Д |
Лабораторное оборудование: для проведения наблюдений за погодой, по экологии (фильтры, красители пищевые..) Измерительные приборы |
К/Ф |
Набор хим. посуды и принадлежностей для демонстрационных работ в начальной школе. (КДОНН) |
Д |
Набор муляжей овощей, фруктов, грибов |
Д |
Натуральные объекты |
|
Коллекции полезных ископаемых |
Ф/П |
Коллекции плодов и семян растений |
Ф/П |
Гербарий "Для начальной школы" |
Ф/П |
Коллекция "Почва и ее состав" |
Ф/П |
Экранно-звуковые пособия, компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению |
Д |
Аудиозаписи (цифровые) в соответствии с программой обучения. |
Д |
Видеофильмы (цифровые), соответствующие тематике программы по окружающему миру. |
Д |
Технические средства обучения |
|
Мультимедийный проектор. |
Д |
Интерактивная доска SMART или проекционный экран. |
Д |
Ноутбук или компьютер. |
Д |
Сканер. (3 в 1-м) |
Д |
Принтер струйный цветной или лазерный. |
Д |
Фотокамера цифровая. |
Д |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. |
Д |
Цифровые образовательные ресурсы |
|
Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов –Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа:http://www.gramota.ru КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok |
Календарно-тематическое планирование по предмету окружающего мира в 4 а классе (система Л.В. Занкова)
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые предметные результаты |
Возможные виды деятельности |
Приме |
||
|
I четверть (18 часов) Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе |
||||||
|
Сфера разумной жизни. Условия современной жизни. Приглашение к путешествию. ЭКК |
Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливать аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники. Знать, на основе какого события принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н.э. Определять влияние деятельности человека на окружающую природу. Понимать деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время. |
Провести анализ и сравнения учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсудить изменения, произошедшие в жизни древнего и современного города. Работать с лентой времени: сравнить скорость познания мира в разные исторические периоды. Сравнить удаленность разных событий по отношению друг к другу. Классифицировать объекты окружающего мира. Составить рассказ на основе представленной схемы. |
||||
|
Первопроходцы в науке. Техника и человек. Карты. |
Объяснять влияние промышленности и техники на природу. Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах. Располагать основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старого к новому). Знать правила безопасного использования электрических приборов. |
Сравнить, классифицировать транспортные средства. Осуществить сбор информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека. Характеризовать личностные качества, помогающие делать открытия в науке. Обсуждать значение технического прогресса. |
||||
|
Трудный путь становления медицины. |
Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлекать информацию из познавательного текста. Называть телефоны экстренной медицинской помощи. Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью. |
Моделировать различные ситуации, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь. Работать с текстом: сравнить уровень медицинской помощи в Древнем мире и сегодня. |
||||
|
Клетка – основа строения и роста живых организмов. |
Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично. Понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов. Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная). |
Найти различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематично зарисовать строение клетки (ядро, оболочка, цитоплазма). Рассмотреть готовые микропрепараты при помощи микроскопа (под руководством учителя). |
||||
|
Рост и развитие организма человека. Режим дня в его жизни. |
Понимать причину роста живых организмов. Осознанно выполнять режим дня. Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье. |
Расположить в хронологической последовательности фотографии в разные периоды развития человека. Анализировать внешние изменения, происходящие с человеком, выявить причины и следствия. Сравнить условия труда людей различных специальностей и их режима дня. Составить режим дня. Обсудить и оценить режим дня одноклассников. |
||||
|
Лекарственные растения. ЭКК |
Узнавать и называть 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика). Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений. |
Работать с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомить с лекарственными растениями и их целебным действием; составить перечень лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе. |
||||
|
Средневековье. |
Называть интервал времени, именуемый Средневековьем. Кратко характеризовать природные условия Западной Европы. Называть страны Западной и Восточной Европы. Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации. Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси. |
Работать с картами: определять географическое положение Западной Европы и характеристику ее природных условий. Работать с иллюстрациями и текстом: описать внешний вид, условия жизни и занятия людей средневекового города. Обсуждать условия жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений). Формулировать «правила» рыцарского поступка. |
||||
|
Осанка человека. |
Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки. |
Определять признаки правильной осанки человека. Обсуждать вопросы: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать. Разработать серии физических упражнений для поддержания правильной осанки. |
||||
|
Скелет человека. |
Называть основные отделы, составляющие скелет человека. Уметь проводить измерения и оформлять результаты. Понимать значение позвоночника в организме человека. |
Работать с иллюстрациями и текстом учебника: распознавать и называние на рисунках и муляжах основные кости скелета человека. Определять значение гибкости позвоночника. Обсудить результаты измерения роста утром и вечером. |
||||
|
Скелет человека. Оказание первой помощи при травмах. |
Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризовать строение конечностей человека. Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение. Знать правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе). |
Работать с иллюстрациями и текстом учебника: распознавать на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей человека; определять их назначения. Обсуждать разные травмы на основе иллюстрационных материалов. Составить алгоритм действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму. |
||||
|
Мышцы тела. |
Объяснять назначение мышц в организме. Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом. Уметь на основе наблюдения делать выводы. |
Работать с иллюстрациями: распознавать разные мышцы на рисунке учебника, анализировать строение мышечной клетки. Сравнить особенности строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Провести практическую работу: анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки; наблюдать за работой мышц рук при нагрузке тяжестью. |
||||
|
Начало Нового времени. |
Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной информации. Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества. Называть 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика). Понимать значение основных достижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего развития человеческого общества. |
Работать с текстом учебника: знакомить с эпохой Возрождения. Анализировать репродукции картин художников эпохи Возрождения: определять сюжет картины, ее настроение. Находить существенные различия в написании картин. Выявить достижения науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия, печатного станка, появление первых печатных книг, изменение облика городов), особенностей новой культуры. |
||||
|
Расширение знаний о Земле. |
Показывать на карте и глобусе параллели и меридианы. Пользоваться градусной сеткой (системой координат) Характеризовать значение путешествия Колумба. Называть имя великого мореплавателя – Христофора Колумба. Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени. |
Находить на картах и глобусе параллели и меридианы. Работать с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой». Работать с картой: обсуждать маршрут путешествия Колумба. Находить необходимую информацию в справочном материале учебника. Моделировать ситуацию: представить себя членом команды Колумба, столкнувшимся с трудностями на незнакомой земле. |
||||
|
Кругосветное путешествие Магеллана. |
Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана. Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов великих географических открытий. Отмечать на ленте времени историческое событие. |
Работать с картой: обсуждать маршрут кругосветного путешествия Магеллана, находить Магелланов пролив; описание рельефа Южной Америки. Находить информацию в справочном материале учебника. |
||||
|
Природа Нового света. Проверочная работа «Расширение знаний о Земле. |
Находить на карте географические объекты Северной Америки. Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки. Сравнивать животный и растительный мир Северной Америки и России. Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивать природные зоны разных материков. |
Установить связь между живой природой и климатическими условиями Северной Америки. Сопоставить природу России и Северной Америки. Работать со справочным материалом учебника. Составить экспозицию из собранного иллюстрационного материала «Природа Северной Америки». |
||||
|
Развитие науки. Устройство Вселенной. |
Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества. Пользоваться справочниками и дополнительной литературой. Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли. Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка. |
Обсудить строения Солнечной системы. Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы. Извлекать необходимую информацию из справочного материала учебника. Создать макет или рисунок Солнечной системы. |
||||
|
Законы природы. ЭКК |
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде. Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяготения. Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы. |
Извлечь необходимую информацию из познавательного текста учебника. Моделировать ситуации запуска ракеты с Земли и Луны. Изучить характер падения на землю легких (перышко) и тяжелых (камешек) предметов. |
||||
|
Открытие невидимого мира. Проверочная работа за 1 четверть «Человек и мир, созданный им». |
Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники. Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части. Проводить наблюдения с помощью простейшего лабораторного оборудования. |
Работать с иллюстративным материалом учебника. Знакомить с устройством микроскопа. Рассматривать на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя) микроскопических организмов (по выбору учителя). |
||||
|
II четверть (15 часов) |
||||||
|
Победа над эпидемиями. ЭКК |
Иметь представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Объяснять значение для человечества открытия Дженнера. Называть 1–2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризовать пути распространения различных инфекций. Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний. |
Извлечь необходимую информацию из познавательного текста учебника. Обсудить пути распространения инфекционных болезней. Формулировать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний. |
||||
|
Правила здорового образа жизни. |
Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», закаливание». Знать основные правила личной гигиены. Приводить примеры способов закаливания. |
Работать с текстом и иллюстрацией в учебнике. Сравнить традиции соблюдения личной гигиены разных народов. Составить правила личной гигиены. Обсуждать значение закаливания для здоровья человека. |
||||
|
Проверочная работа. Особенности кожного покрова. |
Характеризовать значение кожи. Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья. |
Рассмотреть кожный покров: обсудить результаты наблюдения за кожей, определить строение и функций кожи. Работать с текстом. Формулировать правила ухода за кожей, а также правила пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок. |
||||
|
Преобразования в России |
||||||
|
Россия при Петре I. |
Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I. Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море. Использовать для поиска нужной информации текст и карты. |
Знакомить с личностью царя Петра I. Сравнить детство царевича Петра и современного школьника. Работать с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами. Найти дополнительную информацию в справочниках и энциклопедиях. Обсуждать причины войны со Швецией. |
||||
|
Строительство Санкт-Петербурга. |
Узнавать и называть 1–2 достопримечательности Санкт-Петербурга. Характеризовать особенности расположения города. Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени. Знать исторический промежуток времени, когда Санкт-Петербург был столицей России (1712–1918). |
Знакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов. Участвовать в выполнении коллективной компьютерной презентации «Город Петра». |
||||
|
Пётр I: царь и человек. |
Иметь представление о преобразованиях Петра I. Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны. |
Обсудить изменения в жизни российского народа, произошедшие благодаря указам Петра I. Работать с текстом учебника. Выявить значение упрощения алфавита и введения арабских цифр. Провести сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации). |
||||
|
Становление российской науки. М.В. Ломоносов – великий русский учёный. |
Различать свойства гранита и известняка. Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Проводить исследования и практические работы. Оформлять полученные результаты в таблицу. Узнавать условные обозначения полезных ископаемых на карте. Называть крупные месторождения полезных ископаемых. |
Провести практическую работу: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице. Работать с текстом учебника: знакомить с основоположником русской науки М.В. Ломоносовым. Ознакомить с работой ученых и учебными заведениями своего региона. Знакомить с условными обозначениями полезных ископаемых на карте. Находить на карте месторождения полезных ископаемых в своем регионе. |
||||
|
Минералы. ЭКК |
Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых. Приводить примеры полезных ископаемых (минералов). Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве. |
Ознакомить с горными породами и минералами. Работать с текстом учебника: рассматривать и сравнивать образцы полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных. Обсудить использование человеком в разные периоды истории природных материалов. Работать с лентой времени и сравнить с традиционной лентой времени. |
||||
|
Кладовая недр Земли. |
Иметь представление о происхождении известняка и гранита. Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их. Формулировать выводы по полученным результатам опытов. Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе. Перечислять 2–3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика). |
Провести практическую работу: исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт). Обсудить процессы разрушения горных пород и выявление их причин. Провести практическую работу: изучение и сравнение свойств песка и глины. Работать с текстом учебника. |
||||
|
Руды металлов и горючие полезные ископаемые. |
Приводить примеры руд и горючих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой природой. Составлять рассказ по схеме. Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой. |
Провести практическую работу: изучение свойств металлических предметов. Работать с иллюстрациями в учебнике: знакомить с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых. Узнавать полезные ископаемые в коллекциях. Составлять рассказ о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме. Обсуждать правила безопасного поведения при пользовании газовой плитой. |
||||
|
Добыча полезных ископаемых. |
Понимать значение понятий «геология», «геолог». Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха. Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые. Осознавать ценность природы и нести ответственность за ее сохранность. |
Обсуждать результаты практической работы «Образование кристаллов соли». Работать с картой: обозначить крупнейшие месторождения полезных ископаемых. Обсуждать особенности профессии геолога, выявление черт характера. |
||||
|
Русское военное искусство. |
Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война». Знать имена великих российских полководцев. Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне. Соотносить исторические события с местом на ленте времени. Характеризовать значение для России побед, одержанных полководцами А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым. |
Знакомить с личностями великих полководцев – А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым. Найти познавательную информацию о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет). Обсудить ход Отечественной войны 1812 года и значение победы русского народа над Наполеоном. |
||||
|
План местности. ЭКК. |
Характеризовать значение понятия «план местности». Находить отличия между планом местности и физической картой. Соотносить увеличение карты с ее масштабом. Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться. |
Описать помещение при помощи плана местности. Провести практическую работу: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора. |
||||
|
Мир человека в Новое время |
||||||
|
Северные земли России. Проверочная работа «Преобразование России». |
Оценивать черты характера человека, необходимые, исследователям Крайнего Севера. |
Проследить по карте маршрут экспедиций В. Беринга. Определить и описать природные зоны, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Работать с учебником и картой. |
||||
|
Открытие Австралии. |
Иметь представление об особенностях природы Австралии. Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны. |
Работать с текстом и картами в учебнике. Обсуждать географическое положение, климатические условия и природу Австралии. Выявить причины уникальности природы Австралии. |
||||
III четверть (18 часов) |
|||||||
|
Открытие Антарктиды. |
Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей фауны. Сравнивать Арктику и Антарктиду, находить сходства и различия. Принимать значение исследования Антарктиды для человечества в целом. |
Описать по карте местоположение и природных условий Антарктиды. Определить по контурам названия материков. Ознакомить с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки. Моделировать ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении её «земли». |
||||
|
Дальний Восток России. |
Находить на карте изучаемые географические области. Сравнивать природные зоны России. |
Сравнить природные зоны тундры и субтропиков России. Составить по карте рассказ о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Работать с текстом и иллюстрациями в учебнике: знакомить с флорой и фауной Уссурийского края. Обсудить причины уникальности природы этого края. |
||||
|
Природа гор. ЭКК |
Называть части горы. Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивать последовательность положения зон в горах и на равнине. Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах. |
Находить и показывать на карте горы России. Определить по интенсивности окраски а карте высоких и низких гор. Сравнить последовательность распределения природных зон на равнине и горах; обсуждать причины этого явления. |
||||
|
Расы человека. Проектная работа по теме «Разнообразие природы Земли» ЭКК |
Называть основные расы человека и их главные признаки. Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре. Оценивать характер взаимоотношений между разными народами. |
Работать с иллюстрациями. Обсуждать нравственные нормы и взаимоотношения между людьми разных рас и национальностей. |
||||
|
Развитие науки и техники в XIX – XX веках. |
Осуществлять классификацию объектов окружающего мира. Развивать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени. Сравнивать производительность ручного и механизированного труда. |
Составить рассказ по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX – XX веках». Обсуждать изобретения, подсказанные природой. |
||||
|
Новые знания о человеке. |
Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М.Сеченове. |
Работать с текстом: отбор информации по заданной теме, обобщить информацию. Найти дополнительную информацию об учёных, изучающих организм человека. Обсуждать новые достижения медицины. |
||||
|
Нервная система. |
Иметь представление о нервной системе человека. Понимать, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдать правила безопасного поведения. Осознавать необходимость ведения здорового образа жизни. |
Обсудить и оценить сообщения учеников об органах чувств. Анализировать работу нервной системы и способ получения информации головным мозгом. Работать со схемой в учебнике. Обсудить значение сна для человека. |
||||
|
Кровь. |
Понимать значение крови в организме человека и опасность больших её потерь. Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объяснять необходимость обеззараживания ран. |
Работать с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявлять функции и значение крови в организме человека. Изучить состав крови. Сравнить знания о крови до и после изучения темы. Ознакомиться с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи. |
||||
|
Путь крови в организме. |
Объяснять значение физических нагрузок на сердце. Называть органы кровеносной системы. Иметь представление о значении сердца, знать его местоположение в организме. Обнаруживать взаимосвязи между системами органов. Осознавать организм человека как единое целое. Осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма. |
Работать с иллюстрацией: изучать кровеносную систему и работу сердца. Провести практическую работу: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Знакомить с выделительной системой организма. Сравнить работу органов выделительной системы с работой лёгких. |
||||
|
Россия в начале XX века. |
Иметь представление об основных исторических событиях, произошедших первой половине XX века. |
Работать с текстом учебника: извлекать информацию о важных исторических фактах, сопоставлять их с лентой времени. Проверочная работа «Организм человека» (Тест). |
||||
|
Великая Отечественная война (1941-1945). ЭКК |
Называть даты начала и завершения Великой Отечественной войны (1941-1945).Иметь представление о ходе войны, о советских полководцах. Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (1941-1945). |
Знакомить с ходом Великой Отечественной войны (1941-1945). Работать с картами. Составить план рассказа по текст. |
||||
|
Великая Отечественная война (1941-1945). ЭКК |
Уметь представлять своё сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников. Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом. Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом. |
Представить сообщения о героях Великой Отечественной войны (1941-1945). Обсуждать роль мирного населения борьбе с врагом. Определять значение победы российского народа над фашизмом. |
||||
|
Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне (1941-1945). ЭКК |
Оформлять результаты исследовательской работы. Уметь представлять их классу. Описывать подвиги советского народа в Великой Отечественной войне (1941-1945). |
Работать с различными информационными источниками. Обрабатывать информацию, полученную от людей старшего поколения. |
||||
|
Природа родного края |
Характеризовать природные условия родного края. Определять местоположение родного края на карте, называть и показывать её столицу. |
Характеризовать природные условия родного края. Определять местоположение родного края на карте, называть и показывать её столицу. |
||||
|
Охрана природы. ЭКК |
Определить характер взаимоотношений человека и природы. Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Характеризовать негативное влияние человека на природу. Знать и соблюдать правила поведения человека на природе. Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов. Уметь фиксировать информацию в форме таблицы. |
Извлечь информацию о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы. Обсуждать взаимоотношения человека и природы. Сделать анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать её. Фиксировать информацию в форме таблицы. |
||||
|
Органы дыхания человека. Проверочная работа «Мир человека в Новое время» |
Называть органы дыхательной системы. Характеризовать её значение для работы организма. Понимать необходимость здорового образа жизни. |
Работать с текстом и иллюстрациями в учебнике: определять органы дыхания, составлять по рисунку рассказ о прохождении воздуха через носовую полость. Провести практическую работу: измерение и фиксация объёмов грудной клетки при входе и выходе, формулирование вывода. Обсудить проблемы загрязнённости воздуха. Моделировать ситуации по организации очистки загрязнённого воздуха в городах. Составить правила здорового образа жизни. |
||||
|
Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения. ЭКК |
Называть 2-3 вида комнатных растений. Описывать действия по уходу за комнатными растениями. Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять её в виде сообщения. |
Составить при помощи учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения. Производить уход за комнатными растениями. |
||||
|
Сельское хозяйство.. Растениеводство. ЭКК |
Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека. Называть продукты, получаемые в сельском хозяйстве. |
Работать с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделить главное в тексте, извлечь необходимую информацию, о распространении сельскохозяйственных животных. |
||||
IV четверть (15 часов) |
|||||||
|
Сельское хозяйство. Животноводство. ЭКК |
Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности. Представлять классу подготовленное сообщение. |
Распознавать сельскохозяйственные растения. Соотнести продукты животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждать проблемы развития растениеводства в своей местности. |
||||
|
Органы пищеварения. Состав пищи. |
Осознавать необходимость правильного питания для работы организма. Характеризовать значение витаминов. Называть 3-4 важных витамина. Называть органы пищеварительной системы. Понимать необходимость гигиены полости рта. Уметь правильно чистить зубы. |
Определить содержание питательных веществ и калорийности пищи, срока её годности по этикетке продукта. Работать со схемой и текстом в учебнике: распознавать по рисунку органов пищеварительной системы и их функции. Знакомить с правилами ухода за полостью рта. Обсуждать необходимость соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога. |
||||
|
Переработка пищи в организме. Правила здорового питания. |
Определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Участвовать в составлении схемы «Дорога бутерброда». Знать и соблюдать правила здорового питания. |
Работать с текстом учебника: извлечь необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения. Обсуждать необходимость правильного питания. Составлять правила здорового питания. |
||||
|
Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека. |
Характеризовать своими словами значение понятий «здоровый образ жизни», «системы органов». Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое. Называть изученные системы органов. Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека. |
Выполнять в группе учебного проекта «Будь здоров!». Подготовить сообщение и его защиту. Обсуждать и оценивать качество выполнения собственной работы и работ одноклассников. |
||||
|
Итоговая комплексная работа |
Уметь выполнять знания в ходе выполнения заданий. |
Применять знания и способы действий в самостоятельной работе. |
||||
Современная Россия |
|||||||
|
Человек и общество. |
Называть членов своей семьи, описывать роли каждого в семье. Осознавать, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи. Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения. Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе древних людей. |
Работать с ранее собранной информацией: родословным древом, со сведениями о жизни и занятиями предков. Фиксировать информацию о себе. Обсуждать развитие человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявить значение государства в развитии общества. |
||||
|
Россия – наша Родина. |
Называть столицу России. Характеризовать географическое положение России, её климатические условия, природные богатства, многонациональность. Называть крупные реки России. Определять время в различных временных поясах России. Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на её территории. |
Обобщить сведения о нашей стране. Определять время в различных временных поясах России, обсудить причины этого расхождения. Обсуждать, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чём преимущество каждого способа передвижения в данной территории. |
||||
|
Москва – столица России. |
Обобщать ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства. Называть достопримечательности столицы. |
Распознавать на фотографиях и рисунках достопримечательности столицы |
||||
|
Устройство государственной власти. |
Воспроизводить полное и сокращённое название нашего государства. Объяснять значение слов, образующих его название. Называть главный закон нашего государства. Называть президента РФ. |
Записывать полное и сокращённое формы названия нашего государства, обсуждать значения слов, образующих его название. Работать с картой: изучать деление территории России на административные единицы. Определять место расположение своего населённого пункта. Обсуждать значение и смысл главного закона России – Конституции. Работать со схемой «Государственная власть РФ»: описывать различные ветви власти. |
||||
|
Устройство государственной власти. |
Воспроизводить полное и сокращённое название нашего государства. Объяснять значение слов, образующих его название. Называть главный закон нашего государства. Называть президента РФ. |
Записывать полное и сокращённое формы названия нашего государства, обсуждать значения слов, образующих его название. Работать с картой: изучать деление территории России на административные единицы. Определять место расположение своего населённого пункта. Обсуждать значение и смысл главного закона России – Конституции. Работать со схемой «Государственная власть РФ»: описывать различные ветви власти. |
||||
|
Родной край – часть России Проект по теме «Культура и традиции народов мира». ЭКК |
Называть адрес своего проживания. Указывать на карте местоположение своего города, Знать на территории какой республики он находится. Описывать природные условия своей местности, профессиональную занятость его населения. Характеризовать памятные даты в истории своего края. |
Определить на карте территориальное расположение своего края, его административного центра. Использовать на уроке собранного детьми краеведческого материала. Составлять презентацию «С чего начинается Родина». |
||||
|
Человек в современных условиях. |
Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объяснять, как технические устройства позволяют экономить время. Называть разные источники получения информации. |
Обсуждать вопросы «На что человек должен тратить своё свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?». Моделировать ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте… |
||||
|
Итоговая работа |
Уметь применять знания в ходе выполнения заданий. |
Применять знания и способы действий в самостоятельной деятельности. |
||||
|
Человек в современных условиях. |
Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объяснять, как технические устройства позволяют экономить время. Называть разные источники получения информации. |
Обсуждать вопросы «На что человек должен тратить своё свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?». Моделировать ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте… |
||||
|
Народы мира, их культура и традиции. ЭКК (Защита проектов). |
Уметь применять знания в ходе выполнения работы. Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России. Знать имена великих российских писателей, художников, композиторов, учёных. Объяснять, почему важно передавать народные традиции от поколения к поколению. Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека, общества. Уметь применять знания в ходе выполнения работы. |
Применять знания и способы действий в самостоятельной деятельности. Оценивать характер взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, доброжелательности, понимания чувств других людей, уважительного отношения к людям любой национальности. Применять знания и способы действий в ходе работы над защитой проекта. |
||||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 688 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Передерина Людмила Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.