«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
на заседании ШМО
начального обучения
Руководитель ШМО
Заместитель
руководителя Руководитель
МБОУ
_________________ по
УВР______________________ _________________
Сахабутдинова
И.Я. Сиразутдинова
Р.Р. Агзамов
Р.А.
протокол № приказ
№100 от « 29 » августа 2015 г.
от « 27 » августа 2015
г « 28
» августа 2015г.
Рабочая программа
МБОУ «Кутлушкинская средняя общеобразовательная
школа»
Чистопольского муниципального района РТ
учителя начальных классов первой квалификационной
категории
Сахабутдиновой Инарии Ягъфаровны
по окружающему миру для 2 класса.
2015-16уч.год
Аннотация
к рабочей программе по окружающему миру
Учитель:
Сахабутдинова И.Я.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир » во 2 классе с учетом отведения 2
часа в неделю с общим количеством 68 часов в год составлена на основе авторской
программы в соответствии с концепцией « Перспективная
начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов. Г. В.
Трафимова, О. Н. Федотова «Окружающий мир (человек, природа, общество)»,
утверждённой МО РФ (М., Просвещение, 2011) в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта начального образования (М.,
Просвещение, 2011);
Цель: формирование целостной картины мира и осознание
места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми,
обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс
постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных
целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает
ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных
как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и
планеты Земля.
ü Задачи: сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его
жизненного опыта: опыта сельской жизни - с естественно-природным ритмом жизни,
и опыта городской жизни - с развитой инфраструктурой, с разнообразными
источниками информации;
ü последовательное
формирование у школьников обще учебных умений, основанных на способности
ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на основе
проводить обобщение; специальных умений - работы с научно-популярной,
справочной литературой;
ü проведение
фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
ü изучение
школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и
общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях,
закономерностях окружающего ребёнка мира и методах его познания с целью
дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих
дисциплин;
ü воспитание у
школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей,
сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной
экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе,
в быту, в обществе;
ü охрана и
укрепление психического и физического здоровья.
Формы контроля:
- тест
Программа
включает следующие разделы
1
|
Источники информации об окружающем нас мире.
Где и как найти ответы на вопросы
|
6
|
2
|
Планеты и звёзды
|
5
|
3
|
Неживая и живая природа Земли
|
2
|
4
|
Свойства воздуха и воды
|
4
|
5
|
Солнце, воздух, вода и … растения
|
4
|
6
|
Разнообразие растений
|
4
|
7
|
Культурные растения. Продолжительность жизни
растений
|
8
|
8
|
Грибы
|
3
|
9
|
Животные
|
8
|
10
|
Человек и животные
|
6
|
11
|
Человек разумный - часть природы
|
6
|
12
|
Как уберечь себя от беды?
|
5
|
13
|
В родном краю
|
7
|
Пояснительная записка
Логика изложения и
содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального
компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в
программу не внесено изменений.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том,
что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного
и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс «Окружающий мир» реализует основные
принципы концепции проекта ПНШ:
Принцип непрерывного общего
развития- создание
таких условий обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребёнку проявить
самостоятельность, инициативу в различных видах учебной и клубной деятельности.
Ориентация каждого ребёнка на эмоциональное, духовно-нравственное и
интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребёнка.
Принцип целостности картины мира- отбор такого содержания образования, которое
поможет школьнику удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит
осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.
Принцип учёта индивидуальных возможностей и
способностей- ориентирован на
постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Необходимо сохранение
разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения.
Принцип прочности- предполагает жёстко продуманную систему повторения,
неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Реализация принципов
прочности и развивающего обучения приводит к новой особой структуре УМК-
каждое очередное возвращение к частному продуктивно только в том случае, если
пройден этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного
возвращения к частному.
Принцип наглядности- основан на особенностях детского восприятия
окружающего мира.
Принцип охраны и укрепления психического и
физического здоровья- связан
с формированием привычек к порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к
созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.
Результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе
является формирование следующих умений:
-
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
-
Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
(для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
-
Учиться планировать
учебную деятельность на уроке.
-
Высказывать свою версию,
пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
-
Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
-
Определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
-
Делать предварительный
отбор источников информации для решения учебной задачи.
-
Добывать новые знания:
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена
специальная «энциклопедия внутри учебника»).
-
Добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь
других.
-
Выразительно читать и
пересказывать текст.
-
Вступать в беседу на
уроке и в жизни.
-
Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе
является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
объяснять отличия твёрдых,
жидких и газообразных веществ;
-
объяснять влияние
притяжения Земли;
-
связывать события на Земле
с расположением и движением Солнца и Земли;
-
наблюдать за погодой и
описывать её;
-
уметь определять стороны
света по солнцу и по компасу;
-
пользоваться глобусом и
картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
-
называть основные
природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение
к миру:
-
оценивать правильность
поведения людей в природе;
-
уважительно относиться к
другим народам, живущим на Земле.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу
«Окружающий мир» к концу
второго года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
- различия между наблюдениями и опытом как
разными способами получения ответов
на вопросы об окружающем мире;
-название нашей планеты;
-форму Земли;
-глобус - модель Земли, ось Земли –
воображаемая линия;
- смена дня и ночи – следствие вращения Земли
вокруг своей оси;
- смена времен года - следствие вращения Земли
вокруг Солнца;
- Солнце – ближайшая к Земле звезда;
- общие условия, необходимые для жизни живых
организмов;
- основные, легко определяемые свойства
воздуха и воды;
- разнообразии жизненных форм растений
(деревья, кустарники, травы) и грибов своей
местности;
- группы растений по их характерным признакам
(цветковые, хвойные, папоротники,
мхи, водоросли);
- дикорастущие и культурные растения своей
местности;
- сельскохозяйственные растения своей
местности;
- название растений Красной Книги (не менее
2-3);
-группы животных по их характерным признакам
(насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
- название животных Красной Книги (не менее
2-3);
-о значении природы для здоровья и жизни
человека;
- об отдельных видах труда, связанных с
природой; о значении этого труда;
- средства укрепления и сохранения здоровья
человека (личная гигиена, режим труда и
отдыха, физкультура);
- фамилия, имена и отчества членов своей
семьи, включая старшее поколение;
- основные права ребенка (право на жилье,
обучение, лечение, защиту от насилия
старших);
- название государственных праздников, дни
памятных дат;
- название родной страны, ее столицы, региона,
где живут учащиеся, родного города;
- государственную символику России;
- правила поведения в природе.
Уметь:
- работать с оглавлением и справочниками
учебника;
-различать объекты живой и неживой природы;
-устанавливать связи между сезонными
изменениями в неживой и живой природе;
-приводить примеры разнообразных жизненных
форм растений ( деревья, кустарники,
травянистые растения) и грибов своей
местности;
- раскрывать особенности внешнего вида и жизни
растений;
- называть растения своего края, внесенные в
Красную книгу России;
- приводить примеры животных ( насекомых, раб,
птиц, зверей), не менее 2-3
представителей каждой группы;
- раскрывать особенности внешнего вида и жизни
животных;
- называть животных своего края, внесенных в
Красную книгу России;
- называть своих ближайших родственников;
- описать портрет своего друга;
- проводить простейшие опыты;
- выполнять простейшие инструкции и несложные
алгоритмы, оформленные в
письменном виде;
- работать в группе (умение договориться,
распределять работу, получать общий
результат, оценивать личный вклад);
- описывать изученные события из истории
Отечества (история Московского Кремля,
Великая Отечественная Война).
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
-демонстрация с помощью глобуса вращения Земли
вокруг своей оси;
-демонстрация с помощью глобуса и настольной
лампы обращения Земли вокруг Солнца;
-нахождение самостоятельно в учебнике, в книге
и справочнике сведений по определенной теме урока;
- ухода за комнатными растениями;
- ухода за домашними животными;
- соблюдения правил безопасности при
проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренной программой;
- узнавание в окружающей природе изученных
растений и животных;
- выполнение изученных правил охраны и
укрепления здоровья, безопасного поведения;
- выполнение правил поведения в природе и
участие в ее охране;
- установление связи между сезонными
изменениями в неживой и природе;
- удовлетворения познавательных интересов,
поиска дополнительной информации о
родном крае.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ
ü Природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества.
ü Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
ü Наука как часть культуры, отражающая
человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира
природы и социума.
ü Человечество как многообразие народов,
культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
ü Патриотизм как одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
ü Семья как основа духовно-нравственного
развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
ü Труд и творчество как отличительные черты
духовно и нравственно развитой
личности.
ü Здоровый образ жизни в единстве составляющих:
здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе
Характеристика
Во втором классе 1
ученик. Он программу 1 –ого класса полностью не освоил, в связи с обучением на
дому.
Тематическое планирование (68 часов)
№ п/п
|
Тема,
учебные
пособия,
тип урока
|
Планируемыерезультаты
|
|
Количество часов
|
Предметные
|
Метапредметные
|
план
|
факт
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
1
|
Письмо экологов школьникам
|
1
|
Знать героев книги, условные обозначения
книги. Увидеть начало интриги предмета – почему улетели аисты?
|
Познакомить со
знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в
учебнике.
|
Следование точным
инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.
|
Оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный
коллектив, семья).
|
2.09
|
|
2
|
Урок-экскурсия «Мир живой и неживой природы»
|
1
|
Различение объектов
живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий
человека.
|
Различать
(узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.
|
Следовать
инструкциям и правилам при проведении экскурсии.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
7.09
|
|
3
|
Где и как найти ответы на вопросы?
|
1
|
Поиск информации
в хрестоматии, словарях, тетради №1.
|
Изучить
содержание учебника, хрестоматии для поиска нужной информации..
|
Получение
возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Помоги Мише»
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками (игра).
|
9.09
|
|
4
|
Книги – наши друзья.
|
1
|
Поиск информации
в хрестоматии, словарях,
|
Изучить содержание
учебника, хрестоматии для поиска нужной информации..
|
Получение
возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Помоги Мише»
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками (игра).
|
14.09
|
|
5.
|
Земля. Модель Земли.
|
1
|
Формирование представлений о глобусе, как
модели Земли.
|
Используют при
выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки
опыта.
Проводить
несложные наблюдения и ставить опыты.
|
Осуществлять
итоговый пошаговый контроль по результату.
|
Задавать вопросы
для организации собственной деятельности.
|
16.09
|
|
6.
|
Почему на Земле день сменяется ночью?
|
1
|
Формировать
представление о том, что вращение Земли вокруг своей оси влияет на смену дня
и ночи.
|
Работа с тремя источниками
информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)
|
Следовать
инструкции при выполнении задания.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
21.09
|
|
7.
|
Звезды и созвездия
|
1
|
Формировать представления детей о звездах,
как о небесных телах.
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий
последовательность сменяющих друг друга событий
|
Следовать
инструкции при выполнении задания.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
23.09
|
|
8
|
Звезды и созвездия
|
1
|
Формировать представления детей о звездах,
как о небесных телах.
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий
последовательность сменяющих друг друга событий
|
Следовать
инструкции при выполнении задания.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
28.09
|
|
9-
|
Планеты. Движение Земли
вокруг Солнца.
|
1
|
Получение знаний
о планетах, их отличия от звезд с помощью хрестоматии
|
Осуществление
поиска необходимой информации о планетах. Отличие планет от звезд.
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о ближайшей к солнцу планете).
|
30.09
|
|
10.
|
Планеты. Движение Земли вокруг Солнца.
|
1
|
Получение знаний
о планетах, их отличия от звезд с помощью хрестоматии
|
Осуществление
поиска необходимой информации о планетах. Отличие планет от звезд.
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о ближайшей к солнцу планете).
|
5.10
|
|
11.
|
Как связаны неживая и живая природа?
|
1
|
Добывание знаний о взаимосвязи живой и
неживой природы.
|
Устанавливать причинно-следственные связи
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
7.10
|
|
12. -
|
Условия жизни на планете Земля.
|
1
|
Выявление причинно-следственных
связей между предметами неживой природы и развитием жизни на Земле.
|
Путем
исследования подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой
природы, как солнце, воздух, вода – существует жизнь на Земле.
|
Составлять план и
последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении
исследования
|
Умение слушать
собеседника, вступать в диалог.
Умение строить
монологическое высказывание.
|
12.10
|
|
13.
|
Свойство воздуха Заседание клуба.
|
1
|
На основе проведенных опытным путем
исследований, вывести свойства воздуха.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления
для проведения опытов.
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
14.10
|
|
14.
|
Кому и для чего нужна вода. Заседание клуба.
|
1
|
На основе проведенных опытным путем
исследований, вывести назначение воды и ее роли в жизни всего живого на
земле.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии.
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
19.10
|
|
15.
|
Вода и ее свойства.
|
1
|
На основе проведенных опытным путем
исследований, вывести свойства воды.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии,.
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
21.10
|
|
16.
|
Условия, необходимые для жизни растений
|
1
|
Выявление
причинно-следственных связей между предметами неживой природы и развитием
жизни на Земле.
|
Путем накопленных
знаний подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой
природы, как солнце, воздух, вода, почва – существует жизнь растений на
Земле.
|
Составлять план и
последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении
исследования
|
Умение слушать
собеседника, вступать в диалог.
Умение строить
монологическое высказывание.
деятельности.
|
26.10
|
|
17.
|
Корень, стебель, лист.
|
1
|
Формирование
понятий детей о частях растений и их взаимосвязи
|
Работа с тремя
источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
|
Умение строить
монологическое высказывание
|
28.10
|
|
18.
|
Питание растений.
|
1
|
Формирование
представления детей о том, как растения питаются и что при этом выделяют
|
Работа с тремя
источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
|
Следовать
инструкциям при проведении наблюдений и опытов.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
9.11
|
|
19.
|
Разнообразие растений.
|
1
|
Познакомиться с различными видами растений
на практике.
|
Различать
изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена),
виды растений, их разнообразие.
|
Следовать
инструкциям и правилам при проведении экскурсии.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
11.11
|
|
20.
|
Цветковые и хвойные растения. Папоротники,
мхи, водоросли.
|
1
|
Формировать
умение различать хвойные и цветковые растения
|
Проводить
несложные наблюдения и ставить опыты.
|
Следовать
инструкциям при проведении наблюдений и опытов
|
|
16.11
|
|
21.
|
Красная книга России. Правила поведения
природе.
|
1
|
Формирование
бережного отношения к растениям и животным
|
Работа с тремя
источниками информации (учебник, хрестоматия, тетрадь).
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.
|
Задавать вопросы
для организации собственной деятельности.
|
18.11
|
|
22.
|
Для чего люди выращивают культурные раст
ения?
|
1
|
На основе проведенных исследований, вывести,
для чего люди выращивают культурные растения..
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии,.
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
23.11
|
|
23.
|
Какие части кукурузных растений используют
люди.
|
1
|
На основе проведенных опытным путем
исследований, сделать вывод об использовании людьми различных частей растенй.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления
для проведения опытов.
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
25.11
|
|
24.
|
Можно ли все огородные растения высаживать
одновременно? Заседание клуба.
|
1
|
На основе
проведенных опытным путем исследований, сделать вывод, что разные растения
имеют разные условия жизни
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления
для проведения опытов.
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
30.11
|
|
25.
|
От чего зависит урожай зерновых.
|
1
|
На основе проведенных опытным путем
исследований, вывести необходимые условия для хорошего урожая зерновых.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии,
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
2.12
|
|
26.
|
Урок-экскурсия «Знакомство с
сельскохозяйственными машинами УЭ
|
1
|
Познакомиться с
различными видами сельскохозяйственных машин на практике, с их выполняемыми
работами.
|
Различать
(узнавать) посевные, уборочные, транспортировочные виды машин, их
разнообразие.
|
Следовать
инструкциям и правилам при проведении экскурсии.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
7.12
|
|
27.
|
Растения сада.
|
1
|
Ознакомление с
различными растениями сада.
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации
|
Умение строить монологические высказывания.
|
9.12
|
|
28.
|
Комнатные растения.
|
1
|
Формирование представлений о разнообразных
видах комнатных растений, о правилах ухода за ними
|
Проведение
простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных
признаков
|
Следовать
инструкциям и правилам при выполнении практических работ по уходу за
комнатными растениями.
|
Определять,
формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника.
|
14.12
|
|
29.
|
Сколько живут растения?
|
1
|
Исследование
собранного материала, выбор нужного.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии,
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
16.12
|
|
30.
|
Размножение растений своими частями.
|
1
|
Сбор и защита информации о проведенных
опытах и результатах наблюдений.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии,
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
21.12
|
|
31.
|
Размножение комнатных растений с помощью
черенков ПЗ
|
1
|
Формирование
представлений о способах размножения комнатных растений
|
Проводить
несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.
|
Следовать
инструкциям и правилам при проведении практической деятельности
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
23.12
|
|
32.
|
Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке
хлеба?
|
1
|
Ознакомление с различными видами грибов.
Формирование представлений о грибах, как отдельном царстве.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
11.01
|
|
33.
|
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных
грибов. Как правильно собирать грибы.
|
1
|
Ознакомление с ядовитыми и несъедобными
шляпочными грибами.
|
Проведение
простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных
признаков.
|
Следовать
инструкции при выполнении задания.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
13.01
|
|
34.
|
Разнообразие животных.
|
1
|
Формировать
представления о разных видах животных, населяющих нашу землю. Воспитание
бережного отношения к природе, к животным, как части природы
|
Различать
(узнавать) изученные объекты живой природы.
Проводить
несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).
|
18.01
|
|
35.
|
Насекомые.
|
1
|
Формировать понятие насекомых, как части
живой природы.
|
Описывать на
основе иллюстрации объекты живой природы (насекомых).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о насекомом).
|
20.01
|
|
36.
|
Рыбы.
|
1
|
Формировать
понятие рыб, как части живой природы. Отличительные признаки рыб.
|
Описывать на
основе иллюстрации объекты живой природы (рыб).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о рыбе).
|
25.01
|
|
37.
|
Земноводные.
|
1
|
Формировать
понятие земноводных, как части живой природы.
|
Описывать на
основе иллюстрации объекты живой природы (земноводных).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о земноводном).
|
27.01
|
|
38.
|
Пресмыкающиеся.
|
1
|
Формировать понятие пресмыкающихся, как
части живой природы.
|
Описывать на
основе иллюстрации объекты живой природы (пресмыкающихся).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Умение строить монологическое
высказывание (Расскажи о пресмыкающемся).
|
1.02
|
|
39
|
Птицы
|
1
|
Формировать
понятие птиц, как части живой природы. Отличительные признаки птиц.
|
Описывать на
основе иллюстрации объекты живой природы (птиц).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о птице).
|
3.02
|
|
40
|
Птицы
|
1
|
Формировать
понятие птиц, как части живой природы. Отличительные признаки птиц.
|
Описывать на
основе иллюстрации объекты живой природы (птиц).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
|
8.02
|
|
41
42
|
Звери
Звери
|
1
1
|
Формировать понятие зверей, как части живой
природы.
Формировать понятие зверей, как части живой
природы.
|
Описывать на
основе иллюстрации объекты живой природы (зверей).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о звере).
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о звере).
|
10.02
15.02
|
|
43.
|
Как животные защищаются
|
1
|
Получение
информации о том, как животные приспосабливаются к условиям
|
Проводить
простейшую классификацию изученных объектов живой природы
|
Следовать
инструкции при выполнении задания.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
17.02
|
|
44.
|
Урок-экскурсия в краеведческий музей. УЭ
|
1
|
Ознакомление по
музейным экспонатам с животными родного края, их разнообразием.
|
Описывать на
основе увиденных экспонатов изученные объекты живой природы (пчела, паук,
волк, цапля),
|
Следовать инструкции
учителя при проведении экскурсии
|
Умение слушать
собеседника, вступать в диалог.
Умение строить
монологическое высказывание.
|
22.02
|
|
45.
|
Домашние животные
|
1
|
Отличительные
признаки домашних животных. Закрепление знаний о животных.
|
Описывать на
основе иллюстрации объекты живой природы
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей
|
Умение строить
монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).
|
24.02
|
|
46.
|
Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий
мир Заседание клуба ИД
|
1
|
Ознакомление с различными видами животных
живого уголка.
|
Использование при
выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
29.02
|
|
47.
|
Значение диких животных
|
1
|
Формировать
знания о взаимосвязи жизни диких животных с растениями, как частей живой
природы.
|
Работа с тремя
источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
|
Составлять план и
последовательность действий.
|
Умение слушать
собеседника, вступать в диалог.
Умение строить
монологическое высказывание.
|
2.03
|
|
48.
|
Человек в ответе не только за тех, кого
приручил
|
1
|
Воспитание
бережного отношения ко всему живому.
|
Работа с тремя
источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
7.03
|
|
49.
|
Проверочная работа УЗ
|
1
|
Учет
знаний о взаимосвязи живой и неживой природы, видах животных, их
отличительных признаков
|
Применять
правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.
|
Осуществлять
итоговый пошаговый контроль по результату.
|
Задавать вопросы
для организации собственной деятельности.
|
9.03
|
|
50
|
Про тебя.
|
1
|
Формирование
представлений о человеке, как части живой природы. Из чего состоит человек
|
Устанавливатьпричинно-следственныесвязи
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
14.03
|
|
51
|
Про тебя.
|
1
|
Формирование
представлений о человеке, как части живой природы. Из чего состоит человек
|
Устанавливатьпричинно-следственныесвязи
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
16
|
|
52.
|
Что умеет человек?
|
1
|
Формировать
представления о деятельности человека, о его частях тела.
|
Умение работать
с разными источниками информации.
|
Умение
планировать свои действия по достижению результата.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
30.03
|
|
53.
|
Расти здоровым
|
1
|
Проявление заботы
о своем здоровье, формирование здорового образа жизни: закаливание, вред
|
Моделирование
(составление маршрута дороги в школу и обратно).
|
Умение планировать
свои действия по достижению результата.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
4.04
|
|
54.
|
Питание и здоровье.
|
1
|
Формировать
навыки здорового образа жизни – полноценное питание, чередование труда и
отдыха, понятие «активный отдых»
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения.
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
6.04
|
|
55.
|
От кого зависит твой режим дня? Заседание
клуба ИД
|
1
|
Исследование и
выделение вывода – от кого зависит твой режим дня?
|
Умение работать
с разными источниками информации.
|
Умение
планировать свои действия по достижению результата.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
11.04
|
|
56.
|
Чистота – залог здоровья
|
1
|
Формирование
здорового образа жизни – уход за своим телом, зубами.
|
Умение работать
с разными источниками информации.
|
Умение
планировать свои действия по достижению результата (составление послания).
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
13.04
|
|
57.
|
Берегись простуды
|
1
|
Формирование
здорового образа жизни – борьба с простудой, закаливание организма.
|
Умение читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
18.04
|
|
58.
|
Твоя безопасность на улице. Правило
поведения на улице
|
1
|
Познакомить с
термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения (
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»,
«пассажир»).
|
20.04
|
|
59.
|
Твоя безопасность дома
|
1
|
Формировать
навыки безопасного пользования домашними бытовыми приборами
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника
|
Взаимоконтроль
(при парной работе) и самоконтроль (по карте).
|
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
25.04
|
|
60.
|
Имя города, села , поселка
|
1
|
Проведение
краеведческой работы по изучение истоков появления на карте нашего города,
наших сел, поселков
|
Умение работать с
картой.
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника.
|
Взаимоконтроль
(при парной работе) и самоконтроль (по карте).
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
27.04
|
|
61.
|
История Московского Кремля.
|
1
|
Столица нашей
родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).
|
Различение
государственной символики (герб Москвы).
Умение работать с картой
|
Взаимоконтроль
(при парной работе) и самоконтроль (по карте).
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками.
|
2.05
|
|
62.
|
Экскурсия в город
|
1
|
Подготовка
учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место».
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»,
«пассажир»).
|
4.05
|
|
63.
|
Общий дедушка.
|
1
|
Формирование
родственных отношений между членами семьи.
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника
|
Следовать
инструкции при выполнении заданий.
|
Умение строить
монологическое высказывание
|
9.05
|
|
64.
|
Я и мои близкие.
|
1
|
Формирование
родственных отношений между членами семьи.
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника
|
Следовать
инструкции при выполнении заданий.
|
Умение строить
монологическое высказывание
|
11.05
|
|
65.
|
День Победы. Промежуточное тестирование.
|
1
|
Формировать
чувство гордости за свой народ, чувство сострадания к жертвам войны.
|
Различение
государственной символики,
|
Следовать
инструкции при выполнении заданий.
|
Умение строить
монологическое высказывание
|
16.05
|
|
66.
|
День Конституции России.
|
1
|
Ознакомление с
новым термином – конституция.
|
Различение
государственной символики
|
Применять
установленные правила
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
18.05
|
|
67.
|
Повторение
|
1
|
Заполнение и
анализ результатов в «Карте успехов»
|
Применять
правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результатам.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
23.05
|
|
68.
|
Обобщающий урок.
|
1
|
Подведение итогов
обучения окружающему миру во втором классе
|
Применять
правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями
|
Умение
планировать свои действия по достижению результата.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
В том числе
|
Самост.
|
Проверочн.
|
1.
|
Источники
информации об окружающем нас мире
|
6
|
|
|
2.
|
Планеты и звёзды
|
9
|
|
|
3.
|
Живая природа
Земли
|
33
|
|
|
4.
|
Человек разумный
|
6
|
|
1
|
5.
|
Младший школьник
и семья
|
4
|
|
1
|
6.
|
Родная страна -
Россия
|
10
|
|
1
|
Итого
|
68
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
- Примерные
программы на основе Федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования / Министерство образования и науки
Российской Федерации. – Москва, 2011
- Программы
четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/
Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова,
И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г.
Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011
- Федотова О.Н, Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А. Окружающий мир (Наш мир). 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник. 2011
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига
/Учебник. 2011
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя.
— М.: Академкнига/ Учебник.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.