Рабочая программа по окружающему миру (4 класс) 2016-2017 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №25»

г. Оренбурга

«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель МО _______ А.В. Чернявская Протокол №1 от «26»августа 2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы  по УВР ________О.В.Десяткова « 27»августа 2016г.

«Утверждаю» Директор школы ______ Л.А. Швалина Приказ № __ от «29»августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету  Окружающий мир

Классы 4 «А»,4 «Б »

Учитель  Чернявская А.В.  

Количество часов по программе  70

                                                               Рассмотрено на заседании

                                                               педагогического совета школы

протокол №1 от «29» августа 2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе  Примерной основной образовательной программы начального общего образования ,федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом  авторской программы О.Т. Поглазовой (Смоленск, издательство «Ассоциация XXI век», 2013; УМК «Гармония»).

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует  ФГОС начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки обучающихся начальной школы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 

ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 ВЫПУСКНИКОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.

В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У выпускника будут сформированы:

-       положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

-       готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

-       осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-       понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов;

-       осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

-       умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

-       навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

-       осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

-       понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

-       стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

-       зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

-       стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;

-       эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

-       осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-       организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

-       принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-       планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

-       действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;

-       контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

-       оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

-       оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

-       ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

-       проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

-       адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-       осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

-       осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-       понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-       применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

-       подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

-       наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

-       использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

-       осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

-       осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

-       сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

-       обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

-       дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

-       осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-       осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-       аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-       вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Выпускник получит возможность научиться:

-       оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

-       планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

-       проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

-       уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

-       участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

 расширят, систематизируют и углубят  исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

 осознают  свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

–                     узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

–                     описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

–                     сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

–                     проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

–                     и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

–                     использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

–                     использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

–                     использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

–                     обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

–                     определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

–                     понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

–                     моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

–                     осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

–                     пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

–                     выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;

–                     планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

–                     узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

–                     различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

–                     используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

–                     оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

–                     использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

–                     ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

–                     наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

–                     проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

–                     определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Нормы оценок по окружающему миру.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Оценка " 1" ставится ученику, если он обнаруживает полное незнание  программного материала Оценка тестов.             Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.  Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.            Обучающихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,  аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с обучающимися. Базовый уровень 0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100% менее 17 баллов 18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов "2" "3" "4" "5"

Содержание учебного предмета

ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР», 4 КЛАСС

Человек и природа. Ориентирование

Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия « во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Устройства для счёта времени. Историческое время.

            Ориентирование на местности. Компас. Горизонт, стороны горизонта.   

Рисунок, чертёж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.

Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. 

Представления древних о форме Земли.   Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе(полюса, экватор, меридианы, параллели).Карта полушарий Земли. Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.

            Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

            Человек и природа. Полезные ископаемые

Физическая карта России. Особенности рельефа и крупнейшие водоёмы.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Строительные полезные ископаемые.   Металлические руды, свойства металлов, их использование.

 Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края.  

Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.

 Образцы  горных пород и минералов.

Человек и природа. Природные зоны России

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.

 Разнообразие растений и животных водоёмов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот.   Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края .

Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и природа. Материки и океаны

Океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель.    Растения и животные морей и океанов. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга. Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее многочисленные народы мира. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции). Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримечательности, расположение на политической карте мира). Страны СНГ – ближайшие соседи России.

Человек и общество

История Отечества. Счет лет в истории. Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города –памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы – памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян.  Пётр I – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Россия времён Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII-XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941@1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая – День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боёв (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза.

 Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация.  Государственная символика России. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства.  

Праздники и памятные даты России и своего региона.

 Семейные реликвии, вещественные и письменные исторические источники.

       Правила безопасной жизни

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.  

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Количество часов
1	Человек и природа. Ориентирование.	16
3	Человек и природа. Полезные ископаемые	8
4	Человек и природа. Природные зоны и природные сообщества.	11
5	Человек и общество.	19
6	Человек и природа. Материки и океаны.	13
7	Правила безопасной жизни	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 4 КЛАСС

 (2 часа в неделю, 68 часов)

№ п/п

Тема учебного занятия

Содержание предмета

Универсальные учебные действия

Предметные результаты

Дом. зад

Дата проведения

Человек и природа. Ориентирование 16 час.

1.

Путешествия – источник знаний

Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия « во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.

Познавательный интерес к изучению природы планеты Земля, прошлого человечества. Понимание важности знаний о прошлом своего государства и родного края (П-1). Умение оценивать своё знание и незнание, ставить учебно-познавательные задачи, выбирать способы их решения.(Р) Извлекать нужную информацию из учебного текста, иллюстраций, вещественных исторических источников(.П-1)Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам.(П-1)

Наблюдения – основной метод познания мира. Источники информации о прошлом: учебный, научно-популярный и художественный тексты, иллюстрации, картины художников, музейные экспонаты. Наука археология, её способы познания прошлого человечества. Вещественные, письменные, устные исторические источники. Исторический и краеведческие музеи, их экспонаты. Основные понятия: Первооткрыватель, турист, археология, археологические раскопки, музейные экспонаты, Кунст-камера.

2.

Природные явления и счёт времени

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

Познавательный интерес к опыту наших предков(П-1.) Умение извлекать нужную информацию из учебного и научно-популярного текстов, иллюстраций, из дополнительной литературы, Интернета для решения учебно-познавательных задач.(Л) Умение высказывать свои предположения, проверять их правильность, аргументировано отвечать на вопросы. Участвовать в обсуждении спорных мнений, принимать аргументы одноклассников, не совпадающие с собственными выводами. (К) Умение работать с рисунками-схемами.(П-1)

Периодически повторяющиеся природные явления- основа счета времени (физического). Сутки, причина изменения длительности  светового дня в течении суток в разных местах Земли .Год, високосный год, времена года, последовательность их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояния. Изменения длительности светового дня в разные сезоны одной и той же местности. Собственные наблюдения как источник информации о природе и обществе. Основные понятия: Сутки, неделя, световой день, месяц, год, високосный год. Умение проводить наблюдения за небесными телами.

3.

Устройства для счёта времени

Устройства для счёта времени.

Интерес к исследовательской деятельности, наблюдательность, желание пополнять свои знания, работая с дополнительными источниками знаний.(Л) Умение ставить исследовательскую задачу, выбирать способ и планировать её решение, сотрудничая с одноклассниками.(Р) Умение обосновывать результаты своего исследования.(К)

Устройства, созданные человеком, с помощью которых можно определять небольшие промежутки времени. Представление о старинных солнечных, песочных, огневых, водяных часах. Современные часы, их точность. Основные понятия: Гномон, солнечные часы, механические и электронные часы, полдень. Умение целенаправленно проводить наблюдения в естественных и искусственных условиях (опыт).

4.

Историческое время. «Лента времени»

Историческое время.

Интерес к образу жизни своих предков.(Л) Наглядно-образное и логическое мышление.(Л) Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого участника беседы.(К)

Дата события, календарь счета времени, солнечный и лунный календари. Информация, данная в отрывном календаре. Представление о счете исторического времени и изображении его течения на «ленте времени». Основные понятия: событие, дата, календарь, «лента времени», век, тысячелетие,  наша эра. Умение пользоваться отрывным календарём. Умение соотносить арабские и римские цифры, дату события с веком, в котором оно произошло.

5.

Ориентирование на местности. Стороны горизонта

Горизонт, стороны горизонта.

Познавательный интерес, наблюдательность, желание овладеть практическими умениями, важными для безопасной жизнедеятельности(Л). Умение выбирать нужную информацию из учебного текста, иллюстраций, рисунка-схемы, собственных наблюдений, применять знания для решения практических задач. (П-1) Умение кодировать и декодировать условные знаки.(П-1)

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Основные и промежуточные стороны горизонта, их обозначение. Основные понятия: ориентир, горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование, местный признак. Умение ориентироваться на местности, определять стороны горизонта по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Умение определять и обозначать направление ветра в соответствии со сторонами горизонта.

6.

Компас. Ориентирование по компасу

Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту (П-1). Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач .(П-2)

Компас – прибор для определения сторон горизонта. Устройство компаса, последовательность действий при работе с ним. Обозначение основных и промежуточных сторон горизонта на циферблате компаса. Основные понятия: компас, магнит, намагниченная стрелка. Умение пользоваться компасом, определять стороны горизонта и местоположение предметов относительно   сторон горизонта.

7.

Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа

Определение сторон горизонта на местности.

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач.(К) Умение выполнять тестовые задания разных типов, оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы.(Р)

Проверка понимания, как определяются временные отрезки, соответствующие понятиям «сутки», «месяц», «год», «век», «тысячелетие», от чего зависит продолжительность светового дня. Знание природных явлений, наблюдение которых легло в основу счёта времени. Умение называть дату исторического события, записывать её арабскими и римскими цифрами, находить на «ленте времени». Умение определять стороны горизонта по местным признакам, по Солнцу, компасу.

8.

Способы изображения предметов

Рисунок, чертёж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время.

Познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира.(П-1) Настойчивость в овладении новыми способами действий, умение составлять их последовательность, аккуратность при их выполнении.(Л)

Рисунок, план предмета и его разрез как способы передачи информации о его внешнем виде и внутреннем устройстве. Основные понятия: рисунок, план, разрез предмета. Умение различать рисунок предмета и его план. Умение чертить план предмета.

9.

Масштаб и его использование

Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб.

Умение готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ.(Р) Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения.(К) Выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково-символических средств.(П-2)

Масштабирование как способ изображения крупных объектов окружающего мира на бумаге. Численный, линейный, именованный масштабы, их обозначение. Основные понятия: масштаб, масштабирование, численный, именованный, линейный масштабы. Умение чертить план предмета в масштабе.

10.

План местности. Топографические знаки

План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Ориентирование на местности. Компас.

Развивать пространственное мышление. Умение декодировать условные знаки, преобразовывать условно-знаковую информацию в словесную.(Л) Умение применять полученные знания при решении практических задач.(Л)

Информация, отображаемая на плане местности, топографические знаки. Последовательность действий при составлении плана местности.  Основные понятия: план местности, топографические знаки, картинный план. Умение различать план местности и её изображение на рисунке. Умение читать план местности: декодировать топографические знаки, называть масштаб, определять положение объектов относительно сторон горизонта.

11.

Географические и исторические карты

Географическая карта и план.  Условные знаки физической карты.

Развитие воображения, познавательного интереса к способам изображения окружающего мира.(П) Умение анализировать, сравнивать информацию, находить сходства и различия.(П-2) Умение декодировать информацию, данную с помощью условных знаков.(П-2) Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Умение сотрудничать при выполнении практических работ.(К)

Географическая карта, её условные знаки (легенда карты), послойная раскраска. Историческая карта, её условные знаки. Карта полушарий, чем она отличается от других карт. Основные понятия: географическая и историческая карта, условные знаки карт (их легенды), послойная раскраска карты, маршрут, остров, полуостров, низменность, возвышенность, горы. Умение читать географическую карту, декодировать её условные знаки. Умение показывать географические объекты, определять формы суши, относительную высоту гор, глубину водоёмов, называть истоки и устья рек.

12.

Глобус – модель Земли

Представления древних о форме Земли.Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе(полюса, экватор, меридианы, параллели).   Карта полушарий Земли.

Развитие пространственного мышления, познавательного интереса к извлечению информации, представленной в условно-знаковой и модельной форме, коммуникативных способностей.(К) Умение декодировать (и кодировать) информацию, находить соответствие разных форм информации . (П-2) Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.(Р)

Глобус – как модель земного шара, отражающая форму и вращение Земли вокруг своей оси. Основные линии и точки глобуса: полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось Земли (её наклон). Деление земного шара на полушария – Северное и Южное, Западное и Восточное. Суша Земли, её основные части. Мировой океан, его основные части.  Основные понятия: глобус, полюсы, параллели, меридианы, экватор, полушария Земли, карта полушарий Земли, материк, океан. Умение читать физическую карту полушарий (декодировать её условные знаки), находить на карте объекты по описанию их географического положения.

13.

Практическая работа

Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты.

Умение декодировать (и кодировать) информацию, находить соответствие разных форм информации . (П-2) Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.(Р)

Умение различать понятия: горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план местности, карта, глобус. Знание условных знаков плана местности, карты, глобуса. Умение изображать план предмета

14.

Космическое пространство и его изображение

Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту.(Р) Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие Умение работать с информацией, представленной в табличном виде. .(П-2)

Представление о космическом пространстве и его компонентах: звёздах, созвездиях, планетах, галактиках. Представление о звёздной карте, изображении на ней звёзд и созвездий. Основные понятия: космическое тело, звезда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика.

15.

Земля – планета Солнечной системы

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту.(Р) Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие Умение работать с информацией, представленной в табличном виде. .(П-2) Умение моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение. (П-2)

Представление о Солнечной системе как  системе космических тел, обращающихся вокруг Солнца. Последовательность расположения планет в Солнечной системе. Представление о планетах-гигантах и планетах земной группы, о движении Луны вокруг Земли и связанные с ним явлениях. Основные понятия: планета, звезда, астероид, спутник, орбита, Солнечная система, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, миф, философ.

16.

Способы изучения космических тел

Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы.(К) Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоением универсальных учебных действий(Р). Творческие способности, желание участвовать в проектной деятельности.(Л)

Представление о первых полётах в космос космических аппаратов и человека, исследованиях Луны и Солнца, об использовании искусственных спутников Земли.Основные понятия: естественный и искусственный спутник Земли, космонавт, астронавт, космический корабль, солнечная активность.

Человек и природа. Полезные ископаемые.  8 час

17

Россия  на географической карте.

Физическая карта России. Особенности рельефа и крупнейшие водоёмы.

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.(П-1) Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр. .(П-2) Умение извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков. .(П-2) Коммуникативные способности, умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ. .(К)

Географическое положение России, крупнейшие равнины и горные системы, расположенные на её территории. Океаны и моря, омывающие территорию России, её крупнейшие реки и озёра. Основные понятия: равнина, горы, горный хребет, река, озеро, море. Умение читать географическую карту, характеризовать географическое положение объектов (гор, равнин, рек, морей, озёр).

18.

Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России

Физическая карта России. Особенности рельефа и крупнейшие водоёмы.

Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр. .(П-2) Умение извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков. .(П-2) Коммуникативные способности, умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ. .(К)

Океаны и моря, омывающие территорию России, её крупнейшие реки и озёра. Основные понятия: равнина, горы, горный хребет, река, озеро, море. Умение читать географическую карту, характеризовать географическое положение объектов (гор, равнин, рек, морей, озёр).

19.

Горные породы и Минералы.

Образцы  горных пород и минералов.

Познавательный интерес к научным исследованиям, восхищение научными открытиями и желание попробовать себя в роли учёного.  (П-1)Умение выделять научную информацию,данную в научно-популярном тексте, иллюстрациях, материальных объектах.( П-2) Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД. (Р)

Представление о разнообразии горных пород, их образовании. Представление о разнообразии свойств минералов, составляющих горные породы. Основные понятия: горные породы, минералы, шкала твёрдости минералов, окаменелости. Умение извлекать нужную информацию из научно-популярного текста.

20.

Полезные ископаемые, их разведка и добыча

Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края.

Умение организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте). (П-1) Умение работать с разными источниками знаний (учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент). (П-1) Умение представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. (П-2)

Полезные ископаемые, твёрдые, жидкие, газообразные. Представление о работе геологов, о способах добычи полезных ископаемых, об экологических проблемах при их добыче и перевозке. Основные понятия: полезное ископаемое, месторождение, разведка полезных ископаемых, карьер, шахта, скважина, товарный вагон, цистерна, танкер, рудовоз, баржа. Умение находить месторождения полезных ископаемых на физической карте России, пользуясь её условными знаками.

21.

Строительные полезные ископаемые и металлические руды.

Строительные полезные ископаемые.   Металлические руды, свойства металлов, их использование.

Интерес к исследовательской работе, понимание важности научных знаний. Наблюдательность, эмоциональное, эстетическое восприятие объектов окружающего мира.(Л) Умение высказывать предположения и на- ходить их доказательства разными способами. (П-2) Умение демонстрировать простые опыты для одноклассников.  (П-1)

Строительные материалы. Свойства гранита, известняка, мрамора, песка, глины, их использование в народном хозяйстве, в искусстве, в быту. Металлические руды, свойства металлов, их использование.  Основные понятия: строительные материалы, металлические руды. теплопроводность, электропроводность, радиоактивность, магнетизм, ювелирные изделия, драгоценные металлы. Умение характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту.

22.

Горючие полезные ископаемые.

Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам.(П-1) Умение проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. (П-2)

Представление об образовании в недрах Земли торфа, каменного угля, нефти. Свойства горючих полезных ископаемых,экологические проблемы, связанные с добычей, транспортировкой, использованием нефти, торфа, природного газа. Умение наблюдать, выполнять простые опыты и делать выводы по их результатам. Умение находить на карте залежи горючих ископаемых.

23.

Альтернативные источники энергии

Проблемы рационального использования полезных ископаемых. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать полученную информацию. (П-1) Умение представлять информацию с помощью диаграмм. (П-2) Коммуникативные способности, умение) участвовать в коллективном обсуждении проблем, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении проектной работы: выбирать форму участия, находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение, изготавливать условные знаки, демонстрировать опыт(К).

Понимание ограниченности запасов полезных ископаемых, необходимости их рационального использования, важности бережного отношения к ресурсам своей Родины. Представление о перспективах использования искусственных материалов и альтернативных (восполняемых) источников энергии. Основные понятия: неисчерпаемые запасы, альтернативные источники, искусственные материалы, долговечные материалы, рациональное использование.

24.

Обобщающий урок

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.Полезные ископаемые родного края .

Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию. (П-2) Умение выполнять проектную работу.(Л) Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.(Р)

Знание сторон горизонта и умение и умение ориентироваться по ним. Знание условных обозначений на плане и карте, умение пользоваться ими при решении учебных задач. Умение классифицировать природные объекты по заданным основаниям.

Человек и природа. Природные зоны.   11 час

25.

Природные зоны России

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины. (П-1) Логическое мышление, умение выявлять причинно-следственные связи. (П-2) Коммуникативные способности – умение коллективно обсуждать и комментировать полученные сведения.(К) Умение составлять план сбора информации, выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познавательных задач.(П-

Представление о природных зонах Земли, о поясах освещённости, о протекании времён года в различных местах Земли. Представление о полярных кругах, выделенных на карте полушарий. Основные понятия: природная зона, пояс освещённости, полярный круг. Умение находить на карте и называть природные зоны, которые есть на территории России.

26.

Суровая Арктика

Зона арктических пустынь. Особенности неживой природы   и приспособляемость  животных к условиям обитания. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения.

Эмоциональное , эстетическое восприятие природы, наглядно-образное и логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, выявлять причинно-следственные связи. (П-2) Осознавать важность экологических знаний.(Л) Умение извлекать информацию, представленную учебным текстом, иллюстрациями. Умение осуществлять проектную деятельность, презентовать результаты своих исследований. (П-2)

Географическое положение зоны арктических пустынь, её природные условия, особенности живой природы. Представление о жизни коренного населения Арктики, работе полярников. Основные понятия: зона арктических пустынь, полярный день, полярная ночь, полярное сияние, Северный морской путь, цепь питания. Умение находить на карте положение зоны арктических пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания.

27.

Ранимая тундра

Зона тундры. Особенности неживой природы   и приспособляемость растений и   животных к условиям обитания. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников Делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками. .(К) Понимание важности экологических знаний для сохранения естественной природы.(Л) Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией. (П-2) Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.(Л)

Географическое положение зоны тундры, её природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о растительном и животном мире тундры, об образе жизни её коренного населения, об экологических проблемах, связанных с деятельностью человека. Основные понятия: тундра, полярный круг, вечная мерзлота, карликовые растения, лишайники, мхи. Умение находить на карте зону тундры, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания.

28.

Зона лесов

Зона лесной зоны. Особенности неживой природы   и приспособляемость растений и   животных к условиям обитания. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников,   национальных парков в природных зонах.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, наглядно-образное и логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.  (П-2) Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.(Л) Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К) Умение работать с блок-схемами и табличной информацией. Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.  (П-2)

Географическое положение зоны лесов, её природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о растительном и животном мире тайги, смешанных и широколиственных лесов. Значение леса в жизни человека, экологические проблемы, связанные с его деятельностью, экологически грамотное поведение в лесу. Основные понятия: лесотундра, тайга, смешанный и широколиственный леса, ярусы леса, лесная подстилка, заповедник, национальный парк. Умение находить на карте лесную зону, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания.

29.

Степные просторы

Зона степей. Особенности неживой природы   и приспособляемость растений и   животных к условиям обитания. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, , национальных парков в природных зонах.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, наглядно-образное и логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. (П-2) Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.(Л) Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К) Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать. (П-1)

Географическое положение зоны степей на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о растительном и животном мире степей. Значение степей в жизни человека, экологические проблемы, связанные с его деятельностью, экологически грамотное поведение в степной зоне. Основные понятия: лесостепь, степь, защитная лесополоса, суховей, засухоустойчивое растение, заказник, питомник. Умение находить на карте зону степей, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания.

30.

Жаркие пустыни

Зона пустынь. Особенности неживой природы   и приспособляемость растений и   животных к условиям обитания. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазия, логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.  (П-2) Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья.(Л) Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать . (П-1) Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.(К)

Географическое положение зоны пустынь на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы. Представление о песчаной и глинистой пустынях, их растительном и животном мире. Приспособляемость растений и животных к жаркому климату и недостатку влаги. Чем занимаются жители пустынь, экологически грамотное поведение в пустыне. Основные понятия: песчаная и глинистая пустыня, барханы, оазис, бахча, каналы-арыки. Умение находить на карте зону пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, жизнедеятельность людей.

31.

Обобщающий урок

Природные зоны России.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Знания о природных условиях в разных природных зонах, о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года. Знания о растительном и животном мире и их приспособляемости к природным условиям. Умение находить научные ошибки в тексте, работать с таблицами, классифицировать природные объекты, выполнять тестовые задания разных типов.

32.

Природа гор

Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазия, логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. (П-1) Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья Умение выполнять проектные работы. .(Л)

Географическое положение горных систем на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы на разных высотах гор. Значение гор для здоровья человека, для науки, сельского хозяйства, промышленности, для спорта, для искусства. Умение находить на карте горные системы, характеризовать природные условия гор, растительный и животный мир, жизнедеятельность людей.

33.

Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края. Разнообразие растений и животных водоёмов, их приспособляемость к условиям обитания .

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазия, логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Понимание важности экологических знаний, грамотного поведения в природе для сохранения её красоты и гармонии(Р). Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. Умение моделировать природные объекты и взаимосвязи в живой природе. (П-1)

Представление о природных сообществах. Растительный и животный мир пресных водоёмов, взаимосвязи живых существ, цепи питания. Значение рек, озёр для жизни человека, негативное влияние людей на природное сообщество, возникающие экологические проблемы, пути их решения. Основные понятия: пресная вода, озеро, река, пруд, природное сообщество. Умения различать понятия «природная зона», «природное сообщество», характеризовать растения и животных пресных водоёмов, их взаимосвязи, составлять пищевые цепи.

34

Болота, их значение для природы и человека

Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазия, логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи.(Л) Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К) Понимание важности экологических знаний, грамотного и безопасного поведения в природе(Л). Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. Умение составлять план презентации (сообщения, представления) собранной информации одноклассникам. (П-1)

Представление о природном сообществе болота, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ. Значение  болот для рек, для жизни человека, для сохранения редких растений и животных. Правила безопасного поведения на болотах. Негативное влияние людей на природное сообщество болота, возникающие экологические проблемы при осушении и загрязнении болот. Основные понятия: болото, мох, малярийный комар, торфоразработка, заповедник. Умение различать понятия «озеро», «болото», составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества болота.

35.

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.(Л) Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Представление о природном сообществе луга, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ. Значение лугов для природы и жизни человека, как сохранить луга. Основные понятия: луг, заливной луг, разнотравье, дёрн, поле, пустырь, кормовые травы, пастбище. Умение различать понятия «луг», «степь», составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества луга.

Человек и общество.   19  час

36.

Восточные славяне, их соседи

История Отечества. Счет лет в истории.

Познавательный интерес к изучению образа жизни наших далёких предков.(Л) Умение осуществлять постановку учебно- познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально.(Р) Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме, и преобразовывать её в схематическую форму. Умение представлять изученное в виде материальных моделей.  (П-1)

Географическое положение территорий, занятых племенами восточных славян. Представления об образе жизни восточных славян, их занятиях, о защите славянских поселений от набегов соседних племен. Основные понятия: родовая община, славяне, племя, племенной союз, старейшина, князь, частокол, вал, ров, волок. Умение находить на карте территории славянских племён, путь «из варяг в греки»

37.

Образование Древнерусского государства

Славянские племена и образование Древней Руси

Познавательный интерес к изучению истории своего Отечества Логическое и историческое мышление – устанавливать причинно-следственные связи описанных исторических событий. .(Л) Умение работать с разными источниками знаний, соотносить представленную в них информацию, находить ответы на вопросы.  (П-1) Пополнять словарный запас. Планировать сообщение (пересказ) полученной информации.(К)

Представление о начале государственности на территории племенных союзов, о Древней Руси, её князьях, городах, княжеской дружине, о воинском снаряжении дружинников. Основные понятия: государство, великий князь, дружина, дань, полюдье, кремль, посад, торг, вече, доспехи, шлем, кольчуга, меч, щит. Даты:9-10 века- образование Древнерусского государства племенами восточных славян.862 год – летописное предание о начале правления князя Рюрика. 882 год – считается годом начала Древнерусского государства. Умение находить на карте информацию об упомянутых в текстах племенах, городах, реках, о военных походах великих князей. Умение находить на рисунках части старинных городов, различать воинские доспехи.

38.

Крещение Руси

Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города –памятники культуры Древней Руси.

Интерес к истории своего государства, наглядно-образное, историческое мышление, эмоциональное отношение к историческим фактам, событиям, памятникам истории и культуры. (П-1) Умение анализировать и комментировать словесную и иллюстративную информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение характеризовать предметы материальной и духовной культуры. (П-2)

Представление о хронологической последовательности исторических событий 9-11 веков в Древней Руси, образование Древнерусского государства, крещение Руси при Владимире Красное Солнышко, правление Ярослава Мудрого. Представление о Киеве – столице Древнерусского государства. Основные понятия: летопись, былины, вера, христианство, крещение, церковь, икона, религия. Даты: 988 год – начало крещения Руси князем Владимиром. Умение находить и показывать на карте территорию Древней Руси, её столицу, характеризовать исторические события, исторических деятелей, соотносить дату с веком, отмечать события на «ленте времени» в хронологическом порядке.

39.

Как  распалась Древняя Русь

Распад Древней Руси на отдельные княжества.

Развитие воображения, памяти, внимания, творческих способностей. Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.(Л) Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р) Эмоциональное восприятие памятников культуры, желание сохранять их.(Л) Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого. Представлять информацию в разной форме . (П-2)

Причины распада Киевской Руси, образование самостоятельных центров – Новгородской и Владимиро-Суздальской земель. Представление о природе этих земель, образе жизни и занятиях его жителей, о Великом Новгороде, Владимире, Суздале как о центрах славянской культуры. Основные понятия: вечевая площадь, посадник, бояре, церковь, храм, зодчество, икона, берестяные грамоты. Даты: 859 год – основание Новгорода (Великого); 1108 –основание города Владимира на реке Клязьме; середина 12 века – распад Древнерусского государства на отдельные княжества. Умение находить и показывать на карте территорию Новгородской и Владимиро-Суздальской земель, характеризовать памятники культуры Древней Руси.

40.

Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке

Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.(Л) Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р) Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций, рисунков-схем. (П-2) Умение осуществлять продуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников (К).

Причина ослабления Руси к 13 веку. Нашествие ордынцев, установление монгольского ига. Невская битва, битва на Чудском озере, Александр Невский, его победы над захватчиками. Основные понятия: нашествие, осадные орудия, Золотая Орда, кочевники, монголо-татары, хан, иго, дань, рыцари. Даты: 1223 год – поражение в битве с монгольским войском на реке Калке, 1240 – Невская битва, победа над шведами. 1242 год – Ледовое побоище, победа над немецкими рыцарями-крестоносцами. Умение читать карту, называть места важнейших сражений, направления походов войск монголов, немецких рыцарей, понимать как обозначены даты поражений и побед. Умение соотносить событие, дату и век.

41.

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва

Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Освобождение от ига Орды.

Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.(Л) Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р) Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извлекать нужную информацию из картин художников, рисунков-схем, условно-знаковых систем, планов и карт. (П-2)

Начало освобождения Руси от власти ордынцев. Усиление Московского княжества, прекращение выплаты дани Золотой Орде. Куликовская битва. Дмитрий Донской, его победа над    монгольским войском Мамая.  Основные понятия: калита, дань, битва, сражение; даты: 1147 год – первое упоминание в летописи о Москве. 8 сентября – Куликовская битва. Умение реконструировать события прошлого с помощью схем, иллюстраций, картин художников. Умение соотносить событие, дату и век.

42.

Московское государство. Правление  Ивана Грозного

Образование Московского государства. Московский Кремль и его соборы – памятники культуры России XV века. Иван Грозный.

Интерес к истории своего государства.(Л) Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р) Умение извлекать информацию из различных источников знаний, в том числе и условно-знаковых (исторической карты). Умение реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций. (П-2) Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений.(Р)

Правление Ивана Третьего. Освобождение от власти Золотой Орды. Первый герб Московского государства, герб Москвы, памятники культуры 15 века. Основные понятия: царь, скипетр, держава, собор. Даты: 1480 год – конец зависимости Руси от Золотой Орды; 1547 год – провозглашение первого русского царя (Ивана Грозного); Вторая половина 16 века – начало присоединения Сибири. Умение реконструировать события прошлого с помощью схем, иллюстраций, картин художников. Умение соотносить событие, дату и век.

43.

Обобщающий урок

Экскурсия в исторический музей

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль),фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Умение работать с научно-популярным текстом как с источником информации. .(Р)

Знание основных событий в истории своего государства, происходивших в 9 – 16 веках. Умение соотносить событие, дату и век. Умение восстанавливать хронологическую последовательность событий.

44.

Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых

Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян.

Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.(Л) Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р) Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. (П-2) Умение выбирать нужную информацию из текста, картин художников, карт(П-1

Представление о смутном времени на Руси. Вторжение польских и шведских войск, ополчение князя Дмитрия Пожарского, победа над польским войском, освобождение Москвы. Начало правления Михаила Романова. Развитие Российского государства в течение 17 века.  Представление о крепостничестве. Восстание Степана Разина, его казнь.  Основные понятия: смута, ополчение, ремесленник, крестьянин, крепостные, налоги. Даты: 4 ноября 1612 года - освобождение Москвы от войска польского ополчением Д. Пожарского и К. Минина. 1613 год – начало правления боярина Михаила Романова. Умение работать с географической и исторической картой.

45.

Пётр Великий. Российская империя

Пётр I – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.(Л) Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р) Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.(П-1) Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.(К) Умение составлять план краткого пересказа собранной информации. (П-1)

Представление о первом императоре России и его преобразованиях в государстве и жизни россиян. Война со Швецией за выход России в Атлантический океан через Балтийское море. Образное представление о столице Российской империи –  городе Санкт-Петербурге. Основные понятия: империя, император, флот, Кун- сткамера, подъёмный мост, крепость. Даты: конец XVII века – начало правления Петра Великого; 1703 год – основание Санкт-Петербурга; 1721 год – государство стало именоваться Российской империей.

46.

Развитие Российской империи. Правление Екатерины II

Россия времён Екатерины II. Отечественная война 1812 года..

Познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетическое восприятие па- мятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность(Л). Умение извлекать и представлять информацию, полученную в результате работы с разными источниками знаний, в том числе из ИнтернетаУмение сотрудничать, работая в группе. .(К)

Представление о развитии России в XVIII веке, о правлении Екатерины Великой, о заслугах великих полководцев А. Суворова и Ф. Ушакова, о развитии науки и искусства, об образе жизни дворян и простых жителей. Война с Турцией за выход к Чёрному морю. Восстание Е. Пугачёва. Образное представление о памятниках культуры времён Екатерины II

47.

Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России

Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян

Желание участвовать в проектной деятельности, развивать свои творческие способности.(Л) Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме. (П-1) Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения.(К)

Представление о том, что происходило в Европе в начале XIX века, о том, как началась война России с Наполеоном и как она закончилась. Михаил Кутузов, Бородинская битва, её значение для Российской империи.

48.

Россия до 1917 года. Обобщающий урок

Отражение исторических событий России и родного края XVIII-XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале XX века.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.(Р)

Знание основных событий в истории своего государства, происходивших в XVI–XIX веках. Умение соотносить событие, дату и век. Умение восстанавливать хронологиче- скую последовательность событий.

49.

Исторические события в России в начале XX века

Образование Советской России. Гражданская война.

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.(Л) Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. (П-2) Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.(К)

Какие революционные события произошли в России в начале XX века. Кто осуществил Октябрьскую ре- волюцию. Какие лозунги выдвигали большевики.

50.

Преобразования, произошедшие в СССР в 1920–1930-е годы

. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства.

Интерес к недавнему прошлому своей страны, к жизни прабабушек и прадедушек, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни, интерес к жизни своих сверстников.(Л) Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. (П-1) Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение(.К)

Представление о восстановлении и раз- витии народного хозяйства, о колхозах, о строительстве новых заводов, электро- станций, метрополитена и других дости- жениях нашей страны в промышленности, сельском хозяйстве, науке и технике. Развитие образова- ния, ликбез, рабфак, пионерская и ком- сомольская организации молодёжи и школьников. Представление о том, как жилось людям в новом государстве, о положительных и отрицательных сторо- нах их жизни. Умение работать с политико-административной картой.

51-

Великая Отечественная война

Великая Отечественная война 1941@1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков.

Патриотические чувства к Родине, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное от- ношение к памятникам и могилам советских воинов.(Л) Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме. (П-1)Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р)Умение выполнять проектную работу. (П-2)

Представление об основных событиях Великой Отечественной войны, о мужестве и героизме воинов многонациональной Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжёлые для страны годы войны.

52.

Великая Отечественная война

9 мая – День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боёв (памятники воинам) родного края.

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме. (П-1) Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р) Умение выполнять проектную работу. (П-2)

Представление об основных событиях Великой Отечественной войны, о мужестве и героизме воинов многонациональной Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжёлые для страны годы войны.

53.

Советский Союз в послевоенные годы

Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза.

Чувство гордости за своё Отечество, чувство уважения и признательности к людям науки, конструкторам, инженерам, людям разных профессий, которым за короткий срок удалось не только восстановить народное хозяйство, но и достичь успехов в его развитии.(Л) Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Р)

Представление о трудном послевоен- ном периоде в государстве и жизни рос- сиян. Гонка вооружений и новые угрозы мирному существованию народов мира. Успехи государства в использовании атомной энергии в мирных целях, в освоении космоса, в науке и технике.

54.

Начало перестройки. Современная Россия

Наша Родина – Россия, Российская Федерация.   Государственная символика России.    Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации – глава государства.

Интерес к важнейшим событиям в новейшей истории России, недавнему прошлому своей страны, к жизни бабушек и дедушек, родителей, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(Л) Умение устанавливать причины и последствия исторических событий, связи между ними. (П-1) и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. Умение извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. (П-2)

Причины начала перестройки, пред- ставление о её ходе, о распаде СССР, о со- временном государственном устройстве и управлении. Современные знаки и символы Российской Федерации, её Конституция, основные законы, права и обязанности граждан, в том числе и детей. Государственные праздники и их значение для россиян. Представление о проблемах в жизни жителей России на современном этапе её развития.

Человек и природа. Материки и океаны.  13  -час

55

Океаны Земли.

Океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. . Растения и животные морей и океанов

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическая культура.(Л) Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях, в дополнительной литературе, Интернете. (П-1) Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. Умение сотрудничать, работая в группе.(К)

Мировой океан, его океаны, их различия. Природные явления, наблюдаемые в океанах. Животный и растительный мир океанов. Значение океанов для жителей Земли. Море как часть океана и среда обитания живых существ. Природное сообщество моря.  Основные понятия: Мировой океан, море, пролив, природное сообщество, планктон, цепь питания. Умение показывать с помощью круговой диаграммы соотношение суши и водной поверхности на Земле, находить на карте океаны, проливы, моря, крупные острова, характеризовать их особенности. Умение составлять цепи питания морских обитателей.

56

Жизнь в море

Растения и животные морей и океанов

Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. (П-1) Умение извлекать информацию, представленную в разных формах. (П-1) Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать найденную информацию.Умение выполнять проектную работу. (П-2)

Мировой океан, его океаны, их различия. Природные явления, наблюдаемые в океанах. Животный и растительный мир океанов. Значение океанов для жителей Земли. Море как часть океана и среда обитания живых существ. Природное сообщество моря.  Основные понятия: Мировой океан, море, пролив, природное сообщество, планктон, цепь питания. Умение показывать с помощью круговой диаграммы соотношение суши и водной поверхности на Земле, находить на карте океаны, проливы, моря, крупные острова, характеризовать их особенности. Умение составлять цепи питания морских обитателей.

57

Крупнейший материк Земли, его природа, население

Первооткрыватели и исследователи Природа материка.   Коренные народы континента.

Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. (П-1) Умение извлекать информацию, представленную в разных формах. (П-1)

Великие географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, полярная станция, сумчатое животное, коренное население. Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Умение работать с контурной картой.

58

Африка, её природа. Исследователи Африки

Первооткрыватели и исследователи Природа материка.   Коренные народы континента.

Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. (П-1) Умение извлекать информацию, представленную в разных формах. (П-1)

Великие географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Умение работать с контурной картой.

59

Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки

Первооткрыватели и исследователи Природа материка.   Коренные народы континента.

Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. (П-1) Умение извлекать информацию, представленную в разных формах. (П-1)

Великие географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Умение работать с контурной картой.

60

Австралия. Уникальные рас- тения и животные материка

Первооткрыватели и исследователи Природа материка.   Коренные народы континента.

Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. (П-1) Умение извлекать информацию, представленную в разных формах. (П-1)

Великие географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Умение работать с контурной картой.

61

Открытие Антарктиды россий- скими путешественниками. Суровая природа материка

Первооткрыватели и исследователи Природа материка.   Коренные народы континента.

Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. (П-1) Умение извлекать информацию, представленную в разных формах. (П-1)

Великие географические открытия. Имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли. Представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Умение работать с контурной картой.

62

Итоговая работа (административная )

Умение применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, умение выбирать нужную информацию для решения учебных задач, осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты. Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.(Р)

Проверка уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания предметной линии) предметных знаний и умений по курсам 1-4 классов

63

Страны и народы мира

Крупнейшие страны мира (сто- лицы, главные достопримеча- тельности, расположение на по- литической карте мира).

Интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознание важности мирного сосуществования народов мира, понимание важности бережного отношения к памятникам всемирного наследия. (П-1) Умение слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Сотрудничать при выполнении проектной работы.(К)

Представление о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии. Представление о Китае и США. Умение находить  на политической карте мира наиболее крупные страны мира, в том числе соседей России. Умение работать с политической картой мира, картосхемами.

64

Страны и народы мира

Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримеча- тельности, расположение на по- литической карте мира).

Интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознание важности мирного сосуществования народов мира, понимание важности бережного отношения к памятникам всемирного наследия. (П-1) Умение слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.Сотрудничать при выполнении проектной работы.(К)

Представление о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии. Представление о Китае и США. Умение находить  на политической карте мира наиболее крупные страны мира, в том числе соседей России. Умение работать с политической картой мира, картосхемами.

65

Обобщающий урок

Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания, осуществлять самоконтроль и самооценку своих учебных успехов.(Р)

Знания о материках и океанах Земли, странах и народах мира.

66

Итоговая работа (окружная)

Умение применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, умение выбирать нужную информацию для решения учебных задач, осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты. Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.(Р)

Проверка уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания предметной линии) предметных знаний и умений по курсам 1-4 классов

67

Страны СНГ – ближайшие соседи России

Страны СНГ – ближайшие соседи России.

Интерес к жизни ближайших соседей, понимание важности толерантного отношения к гостям, бывшим соотечественникам. Ненависть к войне, отрицательное отношение к экстремизму, уважительное отношение к другим народам.(Л)

Представление о странах СНГ, о ближайших соседях России, о взаимосвязях, культурном обмене, проблемах в новом сообществе. Умение работать с политико-административной картой, находить и показывать территории бывших республик СССР, называть их столицы.

Правила безопасной жизни – 1 час

68

Земля – планета жизни

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.   Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .

Наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира, понимание важности сохранения его разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях. (П-1)

Обобщаются знания о Земле как уникальной планете Солнечной системы, на которой есть жизнь. Меры, которые предпринимают люди, чтобы сохранить жизнь на Земле. Правила экологически грамотного и безопасного поведения.