Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2100, 3 класс 2015-2016 уч.год

Рабочая программа по окружающему миру 2100, 3 класс 2015-2016 уч.год



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждани­на России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпред­метных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Окружаю­щий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся третьего класса - составная часть Образовательной системы «Школа 2100».

Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира и создании фун­дамента для значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, гео­графии, обществознания, истории. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Деятельностный подход - основной способ получения знаний. При разработке дан­ного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу, содержание курса включает избыточные знания и избы­точные задания.


Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабо­чей программы

п/п

Изменение

Добавлены часы

Обоснование

1.

«Вставай, страна огромная!» (Вторая мировая война и Великая Отечественная война). Добавлен 1 час.

Для увеличения количества часов темы. Для более качественного изучения материала.

2.

Народы России. Добавлен 1 час

Для увеличения количества часов темы. Для более качественного изучения материала.


Общая характеристика учебного предмета


Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, кото­рая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепен­но, в несколько этапов. Средством воспитания, образования, развития личности школь­ника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной карти­ной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл сооб­щения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознатель­ным участником жизни.

Цель курса окружающего мира - осмысление личного опыта и приучение детей к ра­циональному постижению мира.

Задачи:

  • формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа ок­ружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего жи­вого;

  • формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образова­тельной системой «Школа 2100», которая позволяет:

  1. определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на­сколько обучение соответствует современным целям обучения;

  2. развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

  3. мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

  4. создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших по­нятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового ма­териала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые не-

обходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой провер­им состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ; мм и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником зада­ний в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Третьеклассник, полностью выполнивший само­стоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все не­обходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определения понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.

В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, про­граммный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики; акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума - с их помо­щью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания, при этом указывает­ся, какое именно умение проверяет каждое задание.

В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний - он является основой для итогового контроля группы тем. Контрольная работа выполняется на специаль­ном уроке.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итого­вых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жё­стко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое нако­пительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого использу­ются таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.

В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учите­ля) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответст­вующих умений.

В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) вы­полненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении но­вых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.


Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности


Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень.

«2» - неудовле­творительно

Не решена типовая, много раз от­работанная задача.

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что ре­шали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетво­рительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением по­сторонней помощи на любом из эта­пов решения).



«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребова­лось применить:

- новые, получаемые в данный момент
знания;

- прежние знания и умения, но в новой,
непривычной ситуации.

«4+» — приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или при­влечением посторонней помощи на любом из этапов решения).



«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).




Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исклю­чительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, ко­торое потребовало:

- самостоятельно добытых, не полу­
ченных на уроке знаний;

- новых, самостоятельно приобретён­
ных умений.

«5+» -превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или при­влечением посторонней помощи на любом из этапов решения).



«5 и 5» -

превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только реше­ние полноценной задачи.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдель­ным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчи-ывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом пересдачи.


Перечень умений, характеризующих достижение планируемых предметных ре­зультатов и проверяемых в рамках итогового контроля индивидуальных достижений учащихся за 3-й класс

код

Проверяемые умения

1. РАЗДЕЛ «Обитатели земли» Третьеклассник научится

1.1

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы:


1.1.1

соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойства­ми;


1.1.2

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам;


1.1.3

узнавать изученные объекты и явления в ходе непосредственных наблюдений в окружающей при­роде или в составе коллекций и гербариев на занятиях в классе;


1.1.4

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их на­званию;


1.1.5

приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств;


1.1.6

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;


1.1.7

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой приро­ды;


1.1.8

выделять звенья круговорота веществ;

код

Проверяемые умения


1.1.9

классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ;


1.1.10

выделять цепи питания в экосистемах;

1.2

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действия энергии:


1.2.1

различать твёрдые тела, жидкости и газы;


1.2.2

приводить примеры проявления энергии;

1.3

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблю­дений и опытов:


1.3.1

использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов;


1.3.2

различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюде­ния или опыта и выводы;


1.3.3

проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и правилам техники безопасности;

1.4

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, отве­тов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний:


1.4.1

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на во­просы, для объяснений;


1.4.2

создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу;

1.5

использовать различные справочные издания для школьников (энциклопедия, словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информа­ции:


1.5.1

выбирать тип справочного издания в соответствии с информационным запросом;


1.5.2

использовать справочные издания для поиска информации;

1.6

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объ­ектов:


1.6.1

находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения;


1.6.2

использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснения явлений или выявления свойств объектов);

1.7

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе:


1.7.1

использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе;


1.7.2

характеризовать (объяснять и т.п.) роль почвы в плодородии;


1.7.3

различать основные экосистемы (озеро, болото, луг, лес, поле);

1.8

характеризовать разнообразие растений и животных:


1.8.1

приводить примеры растений основных групп (хвойных, цветковых), грибов;


1.8.2

приводить примеры основных групп животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыка­ющиеся, птицы, звери);


1.8.3

различать хвойные и цветковые растения, насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмы­кающихся, птиц и зверей по иллюстрациям (на примере характерных обитателей своей местно­сти);

1.9

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека:


1.9.1

находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу;


1.9.2

характеризовать взаимоотношения человека с природой;

код

Проверяемые умения

1.10

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья:


1.10.1

объяснять необходимость здорового образа жизни;


1.10.2

объяснять необходимость соблюдения правил безопасного поведения;


1.10.3

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укре­пления своего здоровья.

2. РАЗДЕЛ «Моё отечество» Третьеклассник научится

2.1

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России, свой регион и его главный город:


2.1.1

узнавать флаг и герб Российской Федерации;


2.1.2

называть столицу России;


2.1.3

узнавать (приводить примеры) достопримечательности столицы и родного края;


2.1.4

находить на карте Российскую Федерацию, Москву, свой регион и его главный город;

2.2

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с дата­ми, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»:


2.2.1

различать прошлое, настоящее и будущее;


2.2.2

соотносить основные (изученные) исторические события на ленте времени;


2.2.3

соотносить конкретную дату исторического события с веком;


2.2.4

находить место изученных событий на «ленте времени»;


2.2.5

называть основные отличия времени Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;

2.3

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вы­мыслов:


2.3.1

находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использова­нием дополнительных источников информации;


2.3.2

различать реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний;

2.4

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстни­ков и т.д.):


2.4.1

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);


2.4.2

объяснять своё отношение к прошлому и настоящему родной страны;

2.5

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, соз­дания собственных устных или письменных высказываний:


2.5.1

выбирать для поиска информации книгу, определяя примерное содержание по ее названию или оглавлению;

2.6

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих:


2.6.1

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.

1. РАЗДЕЛ «Обитатели земли» Третьеклассник приобретёт на данном этапе умения, которые не подлежат проверке

1.1

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

1.2

приводить примеры органических и неорганических веществ;

код


Проверяемые умения


1.3


использовать знания о веществе для определения свойства твёрдых, жидких и газообразных состояний.


2. РАЗДЕЛ «Моё отечество» Третьеклассник приобретёт на данном этапе умения и знания, которые не подлежат проверке


2.1


различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с дата­ми, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;


2.2


знание точных дат исторических событий.




Описание места учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета определяются Федеральным государственным образовательным стандартом, основной образовательной программой начального образования и общими представлениями о современном выпускнике начальной школы.

Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни — как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Дар слова — как возможность получать знания, общаться.

Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему — «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»


В соответствии с программой «Окружающий мир», выделяются требования к результа­там, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации.

К результатам, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и ито­говой аттестации, по концепции ФГОСа, относятся ценностные ориентации выпускника, ко­торые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгля­ды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, то­лерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и других обследований.

К результатам, которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОСа, отно­сятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и инфор­мационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практическс. деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных пози­ций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование следующих умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

  • объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

  • самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведе­ния, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универ­сальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

  • учиться планировать учебную деятельность на уроке;

  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешно­сти выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных дости­жений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

  • добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий;

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные универсальные учебные действия:- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной ре­чи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять
главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи);

  • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога


Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений.

Часть 1. «Обитатели Земли»

Первая линия развития «Умение объяснять мир»:

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. «Моё Отечество»

Первая линия развития «Умение объяснять мир»:

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;

  • узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и сто­лицу.

Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:

- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.­

(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в ма­лых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).






Содержание учебного предмета


Название

разделов и тем

Общее

количест­во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) - на необходимом уровне, (П) - на программном уровне

Практические

работы. Экскурсии

Часть 1: «Обитатели Земли» (32 часа)

Вещества и

энергия

4

Приводить примеры веществ (Н). Сравнивать, различать и характеризовать

твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

Приведение примеров движения под действи­ем энергии (П).

Характеризовать место обитания живых орга­низмов (П).

Характеризовать круговорот веществ как при­мер единства живого и неживого (П). Характе­ризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н)


Живая

оболочка планеты

6

Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни живот­ных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Приводить примеры обмена веществ: погло­щения и выделения веществ живыми организмов.


Экологиче-

ская система живой

оболочки

Земли

9

Характеризовать экосистемы и природные сооб­щества (на примере леса, луга, водоёма) (Н). Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав

почвы, роль почвы в природе и роль живых

организмов в образовании почвы (на примере своей местности) (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых орга­низмов в образовании почвы (П). Характеризовать влияние человека на экоси­стемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Практическая работа:

извлекать (по за­данию учителя) необходимую ин­формацию из

учебника и допол­нительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сооб­ществах и обсуж­дать полученные сведения.

Живые участники круговорота веществ





13

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Приводить примеры хвойных и цветковых рас­тений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных

источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и об­суждать полученные сведения (П). Характери­зовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

Описывать внешний вид, характерные особен­ности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешне­го вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией животных (П). Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). Проводить наблюдения во время экскурсий («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П).

Перечислять правила безопасного поведения при

общении с дикими и домашними животными (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядо­витые грибы (на примере своей местности) (Н).




Практическая

работа:

определять части

цветкового расте-

ния (Н); выращивать рас-

тения в группах (из

семян, побегов,

листа) (П). Экскурсия в крае­ведческий музей.




Экскурсия в при­роду (в лес, на по­ле, на луг).

Часть 2: «Моё Отечество» (34 часа)

Твои

родные

и твоя

Родина

в потоке

времени

5

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н). Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с

конкретными веками (П). Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны,

родного края из текста, иллюстраций, карт

учебника, из дополнительных источников

знаний (словари,энциклопедии,справочники)

(Н). Преобразовывать извлечённую

информацию в соответствии с заданием

(выделять главное, сравнивать, выражать своё

отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению зна­чимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и

преобразовать информацию, обсудить и догово­риться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного фая (П).

Практическая работа:

составлять вместе со старшими родственниками

родословное древо своей семьи, собирая и

представляя

информацию об

именах, фамилиях

и родственных

связях (Н), а также

о судьбе (П)

представителей разных поколений.

Времена

Древней

Руси.

IX - XIII века


6

Размещать на ленте времени по

соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы)

исторических событий (Н); а также известные

ученику имена исторических деятелей и

памятники культуры (П).

Находить и показывать на карте границы

России, родной регион, Москву и Санкт-

Петербург, города России, места известных исторических событий.

Практическая

работа:

изготавливать

бумажные,

цифровые и

прочие модели самостоятельно

выбранных

исторических

событий, памятников культуры и

сопровождать их

собственным

кратким поясняющим

текстом (устным или письменным)

(П).

Времена Московского

государства. XIV - XVII века


5



Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в

тексте и иллюстрациях информации о

событиях, памятниках культуры, исторических

деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые,

однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие

чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как


неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П). Собирать и оформлять информацию (текст,


набор иллюстраций) о культурных и природных

богатствах родного края в ходе экскурсий в

краеведческий (художественный) музей, к

местам исторических событий и памятникам

истории и культуры (Н). Принять посильное

участие в их охране (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и по­рядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Времена Российской

империи. XVIII - начало XX века

5




Времена

Советской

России

и СССР.

1917-1991 годы

6



Современная

Россия



8

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и

обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России

(флаг, герб, гимн) среди государственных

символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П). Описывать по изображению элементы герба

Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического

смысла и проверять свои предположения по

источникам информации (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). Активно знакомиться (задавать вопросы,

формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Практическая работа;

демонстрировать своё уважение

(вставать) при прослушивании гимна России и

гимнов других стран. Участвовать в коллективном исполнении гимна

России. Практическая

работа: изготовить

(по возможности)

элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллю­стрированный текст (лист, эл. презентация, ви­деофильм) о куль­турном богатстве

одного или не­скольких народов России (Н).

Создавать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации. Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н).

Самостоятельно выбирать активную роль в

подготовке и проведении местных и

государственных праздников (П).

Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные

впечатления (П) от участия в подготовке и

проведении местных и государственных

праздников.

Находить и извлекать необходимую

информацию о настоящем нашей страны (о

праздниках, достопримечательностях и т.п.) из

текста, иллюстраций, карт учебника, из

дополнительных источников знаний (словари,

энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или

письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления

настоящего нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).










Резерв

2

Данные часы учитель может использовать

как дополнительные для проектной деятельности. Они могут быть резервными

при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.


ИТОГО

68



Вещество и энергия (4 часа)

Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы - мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы; распо­ложение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло - твёр­дое. Почему лёд легче воды.

Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, сол­нечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделе­ние тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 часов)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникно­вения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность усло­вий - следствие круговорота веществ в природе. Жизнь - участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения - производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные - потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные пи­тательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Го­рение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 часов)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема -единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «про­фессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва - единство живого и нежи­вого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы -излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в пере­работке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лиш-ней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Неполностью замкнутый кру­говорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в со­хранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в поч­венном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лес­ные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте ве­ществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.).

Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вы­лечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на по­лях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вре­дителями.

Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и жи­вые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (13 часов)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные органы цветкового растения. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из от­дельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между раз­ными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Воз­никновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опо­ра для мышц.

Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоногих -«латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их осо­бенности.

Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и раз­витие головастиков в воде. Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной тем­пературой тела. Звери и птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о по­томстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними жи­вотными.

Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Ли­шайники.

Бактерии - универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедея­тельности бактерий видны всюду. Бактерии - главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере.

Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества. Заповедни­ки и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Часть 2. Моё Отечество

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 часов)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отче­ство - связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра -точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Пер­вичные представления о христианстве - одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы жи­вём. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество - Россия!

История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источ­ники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IXXIII века (6 часов)

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси.

Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче.

«Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси. Представ­ление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси.

Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Сла­вянская азбука - кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздроб­ленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Алек­сандр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Ор­да. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIVXVII века (5 часов)

Время создания Московского государства - время борьбы жестокости и милосердия Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Ос­вобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.


hello_html_29d08be5.gifВеликий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый орёл. Москов-ское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Заня-тия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

Московский Кремль - памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополче-ние Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII - начало XX века (5 часов)

Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа • трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург.

Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государствен­ный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года - угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II - время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы (6 часов)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образова­ние Советского Союза.

Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строи­тельства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Вели­кой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники з СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 часов)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия. Современ­ная Россия - наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и испол­нительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создает за­коны.

Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация - государство, созданное союзом территорий. Совет Федера­ции. Россияне - все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача -сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники со­временной России (происхождение и традиции празднования).



Примерные темы контрольных работ


урока

Дата

план

Дата

факт

Вид контроля

Тема

Часть 1 «Обитатели планеты»

10



Контрольная работа № 1

Вещества и энергия. Живая оболочка планеты

32



Контрольная работа № 2

«Обитатели Земли»



Часть 2. «Моё Отечество»

16



Контрольная работа № 1

Твои родные и твоя родина в потоке времени. Времена Древней Руси

35



Контрольная работа № 2

Программный материал раздела «Моё Отечество»

ИТОГО

Контрольные работы - 4


Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса


Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Обита­тели Земли. 3 класс: учебник. - М.: Баласс, 2012.

  2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю­щий мир. Обитатели Земли». 3 класс. - М.: Баласс, 2012.

3. Вахрушев А.А., Сизова Е.В., Данилов,Д.Д., Тырин СВ. Окружающий мир. Моё
Отечество (вводный курс истории и обществознания): учебник для 3 класса. - М.: Баласс,
2012.

  1. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова С.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю­щий мир. Моё Отечество». 3 класс. - М.: Баласс, 2012.

  2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2-х ч. - М.: Баласс, 2012.

6. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы (авторы P.H. Бунеев и др.);


Методическое обеспечение:

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа : в 2 кн. Кн. 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. -VI. : Баласс, 2011.-С. 292-316.

Окружающий мир (Обитатели Земли). 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);

Окружающий мир (Моё Отечество). 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, СВ. Тырин);

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)», 3 класс (авто­ры А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Моё Отечество)», 3 класс (авторы Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова);

«Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)», 3 кл. (ч. 1) (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина);

«Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» (Моё Отече­ство), 3 кл. (ч. 2) (авторы Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова);

Методические рекомендации для учителя к разделу «Обитатели Земли», 3 класс (ав­торы А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина);

Методические рекомендации для учителя к разделу «Моё Отечество», 3 класс (авто­ры Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина);

«Новые результаты и их проверка» (диск);

«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.).

22




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров786
Номер материала ДA-037314
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх