Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Гармония"

библиотека
материалов

Ростовская область Морозовский район х. Донской


Донсковская основная общеобразовательная школа

филиал муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6



«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №__6___

_______________________М.Н. Гвозденко

Приказ от_____________ №____



РАБОЧАЯ ПРОГРАММA


по окружающему миру


начальное общее 2 класс


количество часов 68


Учитель Божко Лидия Николаевна







Программа разработана на основе программы « Окружающий мир» 1–4 классы ,Автор: Поглазова О. Т «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.




2015 – 2016 учебный год


Раздел 1. Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

  • Приказ Минобрнауки России от 17.1.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Программа по курсу « Окружающий мир» для 1–4 классов ,Автор: Поглазова О. Т Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2010 г.

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир».

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

  • воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Интегрировано в планировании учебного материала по предмету « Окружающий мир» вставлены темы по ОБЖ и ПДД


Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки

Каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика. Покажем, как в течение всех четырех лет обучения знания о природе, человеке и обществе интегрируются со знаниями истории России и родного края и каковы линии развития мышления учащихся.

Планируемые результаты обучения и система оценивания

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»:

-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

-понимание важности здорового образа жизни;

-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме;

-сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

-обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

-дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

-осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

-различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

-описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

-различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

-использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

-находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

-объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу,

-участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

-использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

-выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

-рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

-вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

-объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

-готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных;

-обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

-ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

-моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

-участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:

-воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

-ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

-рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

-использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

-узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

-находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

-понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин;

-описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

-готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

- рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

-объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

-рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

-соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

-заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

-различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

-составлять родословную своей семьи;

-объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

-рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

-находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

-использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

-моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

-составлять и выполнять режим дня.

-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

-следовать правилам здорового образа жизни;

-соблюдать правила противопожарной безопасности;

-оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества


Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч

.

Раздел 4. Содержание учебного предмета

В течение первого и второго годов обучения перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многообразии: разнообразие растений, грибов, животных; небесных тел, форм земной поверхности, водоёмов. Вместе с тем ученики видят картину разнообразия окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством многих поколений людей. Ученики узнают о том, что каждый человек является частью живой природы и частью человеческого общества: членом семьи, коллектива учеников, общества жителей родного края, гражданином государства. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его природу, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может и сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие наших предков.

В течение первых двух лет обучения ученики начинают осваивать следующие мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификацию объектов и явлений окружающего мира. Приобретают навыки ведения непосредственных наблюдений объектов природы, их описания через выделение отличительных признаков и объединения в группы на основе существенных признаков. Начинают осваивать работу с простыми схемами и таблицами. При этом начинают формироваться умения собирать информацию о природных объектах и явлениях из разных источников: слово учителя, текст учебника, рисунок, фотография, дополнительная литература, электронные носители. Осваивают работу в парах. Делают первые шаги в проектной деятельности. Воспитанию учеников и развитию их эмоциональной сферы способствует раскрытие красоты и ранимости природы, привитие ученикам бережного отношения к ней, знакомство с правилами культурного, экологически грамотного и безопасного поведения в природе, в общественных местах. При этом у учеников воспитывается уважение к труду и творчеству людей, бережное отношение к памятникам прошлого. Каждый предмет окружающего мира становится для ученика источником его эмоционального восприятия (как удивительно, как красиво!), интеллектуального размышления (почему так?), знания о недавнем или далёком прошлом его предков (как было раньше?).

Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трём стержневым направлениям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и береги её красоту и гармонию.

Формы организации учебного процесса при реализации интегративного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города, в кабинетах географии, биологии, физики, истории; уроки исследования и экспериментальной проверки гипотез, уроки фантазии, уроки – путешествия, уроки – заседания экологического совета, уроки – конференции и др. учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной

Раздел 5. Тематическое планирование учебного материала по предмету «Окружающий мир»

2 класс (68 часов)



Характеристика видов

учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты


Человек и природа (11 ч)

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).

Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение природных явлений;

-проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием;

-оказание первой помощи;

-разыгрывание сценок безопасного поведения.

Тест « О здоровье и безопасности человека»



Сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия. Осуществлять поиск учебной информации. Создавать творческие работы на заданную тему. Оценивать свою деятельность.

- работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради

- дидактические игры;- работа в парах при выполнении совместных заданий;- выполнение индивидуальных заданий;

-работают с разрезными карточками. - ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником).



Ученик научится:


- различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы;


- приводить примеры объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе;


- описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида.

Ученик получит возможность научиться:


- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах;

- моделировать экологические ситуации

Человек и общество (11 ч)

Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Отрицательные черты характера (неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброжелательность, жестокость). Некрасивое поведение человека. Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).

Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение взаимоотношений людей разного возраста;

-составление карточки-определителя «Какой я», составление родословной семьи;

-ролевая игра «Уроки вежливости»;

-возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».

Тест «Человек и общество»

Тест «Семья и родственные отношения»

Понимать что он является членом семьи, коллектива; селянином, гражданином своего государства; что человек красив своими душевными качес-твами, поведением, поступка-ми; все профессии важны в обществе. Осуществлять поиск учебной информации. Создавать творческие работы на заданную тему. Оценивать свою деятельность.- работа с информационными источниками (учебником -работа с картой; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником). -работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради -наблюдение взаимоотношений людей разного возраста -составление карточки-определителя «Какой я», составление родословной семьи; -ролевая игра «Уроки вежливости»;


Ученик научится:

- различать по существенным признакам формы общения; - объяснять отличия человека от животного; различие эсте-тических, этических, моральных категорий; значение природы для здоровья человека;


- вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

- составлять родословную своей семьи

Ученик получит возможность научиться:

- представлять результаты учебно-познават. деятельности в разных формах

Природа вокруг тебя (25ч)

Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы. Что изучает наука астрономия. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение солнца для растений, животных, человека. Почитание солнца древними. Образ солнца в произведениях народного творчества. Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Фор- работа в парах при выполнении совместных заданий; Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (профессия геолог, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории и др.). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты Земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов

Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов;

-моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса);

-изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»;

-возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».

Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).

Тест «Небесные тела»

Тест «Формы земной поверхности»

Тест « Водоёмы и их части»



- Актуализируют свои собственные наблюдения природных явлений, - - определяют по фотографиям природные явления, происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года, читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками - Отвечают на вопросы, закрепляют свои знания о Солнце; размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, актуализируют свои знания о Земле, знакомятся с древними представлениями о форме Земли, обсуждают их и доказывают её шарообразность - Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят вербальную информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия; - рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, о их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина - - Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, знакомятся с необычными явлениями в горах; - оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы по восстановлению природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради. Сравнивают разные пресные водоёмы, моделируют их; обсуждают значение водоёмов для людей и природы, экологические проблемы, связанные с их деятельностью, предлагают меры по сохранению их чистоты и красоты, готовят сообщения об озере Байкал - Рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу по информации, данной на форзаце учебник - Наблюдают водоёмы, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).




Ученик научится:

- различать по существенным признакам тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоемов, виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей;


- приводить примеры небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и соленых водоемов;


- характеризовать черты характера человека;


- наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоемов, признаки экологического неблагополучия в природе.


Ученик получит возможность научиться:


- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах;

- моделировать экологические ситуации


Твоя Родина (21ч)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Расположение на карте, сухопутные и морские границы. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – основной закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции. Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение исторических и природных памятников родного края;

-изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;

-ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве и др.).

Тест « О государстве и его символах»



-Понимать что Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой; что край, где они живут – малая родина, которую надо беречь и любить. Оценивать свою деятельность. Осуществлять поиск учебной информации. Создавать творческие работы на заданную тему- дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником, справочной литературой). - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником, справочной литературой).



Ученик научится:

- различать по существенным признакам тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоемов, виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей;

- приводить примеры небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и соленых водоемов;

- характеризовать черты характера человека;

- наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоемов, признаки экологического неблагополучия в природе.

Ученик получит возможность научиться:

- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах;- моделировать экологические ситуации

.


Раздел 6. Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

Р.К в таблице – региональный компонент


п/п


Дата

Тема раздела,

тема урока


Кол-во часов

Решаемые

проблемы

Формируемые

Деятельность учащихся

понятия

УУД




1




1.09.15 г

Человек и природа


Окружающий мир

Взаимодействие человека с окружающей средой


11



1

Что узнали об окружающем мире в 1 классе, что запомнили, чему научились. Какими могут быть источники информации об окружающем мире, какими способами её представляют. Что значит «прочитать» схему. Какими свойствами обладают живые существа.

Учебный, научно- популярный, художественный тексты, схема, иллюстрация, собственные наблюдения, опыт, модель, условный знак.

Умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания; умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Вспоминают три основные группы предметов окружающего мира (живая и неживая природа, изделия человека), группы растений, их основные признаки (деревья, кустарники, травы; дикорастущие и культурные; хвойные и лиственные; ягодные, декоративные, лекарственные, ядовитые, растения Красной книги), группы животных (млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся; дикие и домашние, животные Красной книги); учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая представлена в них, формулируют выводы, подводят итог урока

2

3.09

Тела окружающего мира.

Опасные и безопасные ситуации


1

Познакомить учащихся с термином «Тело». На какие группы делятся тела. Тела живой и неживой природы.

Тела живой природы: растения, животные, человек;

тела неживой природы: солнце, Луна, звёзды, камни.

Умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе, и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.

3

8.09

Человек –

разумное существо

Учимся принимать решения в опасных ситуациях

1

К какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство. Чем он отличается от других живых существ.

Человек – часть живой природы,разумное существо.

Умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, делают выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

4

10.09

. Виды транспорта

Транспорт нашего города

Что вокруг нас может быть опасным?

1


Р.К

Почему человек стал изобретать новые средства передвижения. Что он создал, чтобы облегчить свой труд

Средство передвижения, бытовая техника, инструменты, научные приборы.

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Способы передвижения с изобретениями человека; делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, делают выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

5

15.09

Твоё здоровье.

Дом – машина для жилья Учимся управлять этой машиной

1

Что такое здоровье, что может повредить, что сохранить его.

Кого называют закалённым человеком, как им стать.

Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня.

Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.

Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией, рассуждают о способах закаливания, составляют советы, как вести здоровый образ жизни, придумывают условные знаки для их обозначения, заполняют схему.

6

17.09

Как беречь органы чувств

Лекарственные растения нашего края

1


Р.К

Чем важны органы чувств, что опасно для их здоровья.

Как сохранять остроту зрения и слуха.

Функции органов чувств, их гигиена. Правила безопасно-

го поведения, первая помощь при небольших травмах.

Умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах.

Выясняют значение органов чувств как анализаторов (информаторов) среды обитания человека, не только информирующих его о свойствах и явлениях окружающего мира, но и предупреждающих человека о возможных опасностях; обсуждают правила поведения, которые помогут сохранить их надолго здоровыми, моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться одноклассники, нарушающие их, составляют советы, проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.

7

22.09

Чистота – залог здоровья


1

Почему плохо быть грязнулей.

Микробы, правила ухода за кожей.

Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ.

Анализируют рисунки и «озвучивают» их, обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, расшифровывают условные рисунки, работают в парах.

8

24.09

Зелёная аптека

Службы экстренной помощи нашего края



1

Р.К

Познакомить с растениями, которые помогают человеку справиться с различными болезнями.

Лекарственные растения. Календула, подорожник, облепиха, малина.

Уметь узнавать лекарственные растения по описанию, от каких недугов они помогают.

Рассматривают рисунки в учебнике. Называют названия растений, описывают их внешний вид.

9

29.09

Азбука

безопасности

Как вести себя со злоумышленниками

1



Какие опасности подстерегают человека в природе. Что может быть опасным дома. Как вести себя с подозрительными незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе.

Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

Вспоминают, какие растения, грибы, животные могут быть опасны для жизни человека, обсуждают, как правильно себя вести в природе, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми, моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, выполняют задания в рабочей тетради.

10

1.10

Опасности во дворе о дома.

Службы экстренной помощи

1

Познакомить с какими опасностями может столкнуться во дворе и дома.

Укус животных – бешенство; опасные игры со спичками, электрические приборы, незнакомые люди.

Умение правильно анализировать ситуацию и оценивание своих знаний в данной ситуации.

Выполняют тестовую работу, оценивают её результаты; актуализируют свои знания и умения, анализируют иллюстрации и текстовую информацию, выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.

11

6.10

Незнакомые люди. Тест «О здоровье и безопасности человека»


1

Кто такие незнакомые люди .

Незнакомые люди.Один дома. Звонок телефона. Вкусная конфета.

Разыгрывание ситуаций.

Актуализируют свои собственные наблюдения.Умение распознавать незнакомых опасных людей,

Уметь правильно поступить в опасной ситуации.




12




8.10

Человек и общество


Человек – член общества.


11



1

Что такое общество?

Человек – часть общества.

Общество, общественный труд.

Умение моделировать, умение высказывать и аргументировать свои предположения.

Рассуждать как связаны люди в обществе, что они делают друг для друга, когда приходят на помощь, какую пользу для общества вы уже можете приносить. Чтение стихотворения « Рабочие руки», рассматривание иллюстраций и анализировать их.

13

13.10

Профессии людей

Профессии людей нашего края.


1



Р.К

Чему научился человек, чтобы выжить. Что такое «профессия». Чем важна профессия эколога.

Профессия эколог, экологическая проблема


Умение выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций.


Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации, обсуждают важность профессии эколога, соотносят профессию людей и место их работы, дополняют названиями профессий, которые востребованы в этих местах, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

14

15.10

Как мы общаемся.

От чего может возникнуть пожар

1

Что такое «общество». Для чего люди общаются. Какими бывают формы общения.


Человек – общественное существо, общительный человек, жест, мимика.


Умение моделировать ситуации общения


. Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, обсуждают, какого человека можно назвать общительным, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки, выполняют задания в рабочей тетради.

15

20.10

Правила этикета.

Что делать при пожаре

1

Какого человека можно назвать общительным. Правила вежливости и для чего они нужны.

Правила этикета. Общение и правила общения.

Умение высказывать предположения и аргументировать их.

Обсуждают рисунки в учебнике на данную тему, какие вежливые слова говорят в данных ситуациях, разыгрывание сценок.

16

22.10

Красота человека


1

Какого человека

можно назвать красивым, как им стать


Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера.

Умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Читают стихотворение и анализируют его, размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают человека красивым, что входит в понятия физическая и духовная красота, как развивать в себе качества красивого человека, какие поступки не совершает красивый человек, моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои

17

27.10

Хорошее настроение.


1

Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Как человек выражает своё настроение. Влияет ли настроение на успехи в учёбе, на взаимоотношения с окружающими.

Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями.


Умение оценивать своё состояние и состояние окружающих

людей.


Размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, как управлять возникающими отрицательными эмоциями, обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение окружающим людям.


18

29.10

Твои друзья.

Тест « Человек и общество»

1

Кого можно назвать другом. Как поступают настоящие друзья.


Друг, дружба, дружный коллектив.


Умение давать оценку поступкам одноклассников


Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды, моделируют день рождения друга, составляют и объясняют пословицы о дружбе, анализируют содержание стихотворения, рассказывают о своих друзьях.

19

10.11

Твоя семья.

Если горит у соседей?

1

Что такое семья. Какими бывают семьи. Кого называют родственниками.

Семья, фамилия, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры.

Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.


Актуализируют свои представления о семье, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные жирным шрифтом, решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради, готовят рассказ о своей семье по плану.

20

12.11

Семейные заботы.

От маленькой искры большой пожар бывает

1

Какую семью можно назвать дружной. Есть ли в семье мужские и женские дела. Что такое семейные традиции, какими они могут быть. Как составить родословную семьи.

Забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия

Умение выполнять проектную работу и презентовать её


Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях, анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают свои выводы, предлагают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.


21

17.11

Родословное дерево семьи.

Казачья семья

1


Р/к

Что такое проектная работа, как её выполнить

Тема и проблема исследовательской работы.

Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Выбор темы и проблем, которые исследуются, источников информации, как с ними работать, формы презентаций, результатов исследования.

Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.

22

19.11

Семейные традиции. Тест «Семья и родственные отношения»


1



Какую семью можно назвать дружной. Есть ли в семье мужские и женские дела. Что такое семейные традиции, какими они могут быть. Как составить родословную семьи.

Забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия.

Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях, анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают свои выводы, предлагают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий




23




24.11

Природа

вокруг тебя


Кто и как изучает природу.

Осень в нашем крае

25



1


Р/к

Как человек познаёт природу. Кто такие учёные, какими способами они изучают природу.

Наука, учёный, биология, география, астрономия, экология

Регулятивные умения, оценивание своих успехов


Выполняют тестовую работу, оценивают её результаты; актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию, выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке

24

26.11

Кто и как изучает природу.

Экстримальная ситуация для человека в природной среде

1

Что учёные называют телом, что – природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой природе.

Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы.


Умение читать и составлять простые схемы.


Актуализируют свои собственные наблюдения природных явлений, определяют по фотографиям природные явления, происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года, читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради, тест № 4.

25

1.12

Природные явления.

Природные явления в нашем крае

1


Р/к

Что изучает наука

география. Как изображают земную поверхность. Какие её два вида преобладают на планете Земля. Сколько на Земле материков и океанов

Наука география, карта, глобус; океан, материк, остров, полуостров; условные обозначения земной поверхности на картах.

Умение работать со схемами и круговыми

диаграммами.

Ставят познавательную задачу, исходя из названия темы, актуализируют свои знания и наблюдения о земной поверхности, высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; учатся добывать информацию о земной поверхности по снимку Земли из космоса, глобусу, карте полушарий Земли; читают диаграммы и схемы, находят на карте полушарий материки и океаны Земли, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.

26

3.12

Разнообразие облаков.

Если заблудился в лесу

1

Что такое облака, из чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чём их сходство

Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака.


Умение моделировать, умение высказывать и аргументировать свои предположения.

Актуализируют свои наблюдения дневного неба, различают формы облаков предполагают, из чего они состоят, проверяют свои предположения, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.


27

8.12

Что такое солнце.


1

Что является источником света и тепла. Что такое Солнце. Как далеко оно от Земли, каковы его размеры.

Звезда; умение соотносить видимые и реальные размеры, расстояния.


Умение высказывать предположения и аргументировать их.

Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, актуализируют свои наблюдения, размышляют, что является источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту, рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.

28

10.12

Свет наш –Солнышко.


1

Всегда ли Солнце

оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей.

Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы, правила безопасного пребывания на солнце.

Умение анализировать рисунки, обобщать информацию.


Работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, размышляют, всегда ли солнечные лучи оказывают положительное влияние на растения, животных, человека, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту, составляют сообщение о Солнце от имени врача (астронома, поэта, художника), выполняют задания в рабочей тетради.



29

15.12

Звёздные узоры.

Учись ориентироваться

1

Почему звёзды видятся нам светящимися точками. Все ли звёзды одинаковые. Почему они разного цвета. Что такое созвездие.

Представление о расстоянии до звёзд, невооружённый глаз и телескоп; чем определяется цвет звезды; созвездия

. Умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение.


Актуализируют собственные наблюдения звёзд и созвездий, читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы, готовят сообщение (легенду) о созвездиях и аппликацию.

30

17.12

Небесные «гости».

1

Какие космические тела называют небесными «гостями». Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от планет и звёзд.

Комета, астероид, метеор, метеорит, планетарий, космическая станция.


Умение работать в группе, выполнять проектную работу

Актуализируют свои знания и наблюдения ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, сравнивают космические тела, находя сходства и различия между ними; обсуждают проектную работу, беря за основу иллюстрацию на форзаце учебника

31

22.12

Мы живём на планете.

Будь осторожен - зимняя река!

1

Что такое Земля, какова её форма, размеры.


Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы; космонавт, космический корабль.

Умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Отвечают на вопросы, закрепляют свои знания о Солнце; размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, актуализируют свои знания о Земле, знакомятся с древними представлениями о форме Земли, обсуждают их и доказывают её шарообразность.


32

24.12

Первый космонавт мира. Первый полёт в космос.

1

Познакомить с первым полётом вокруг Земли и первым космонавтам в мире.

Космические аппараты .первый космонавт,

Умение работать с разными источниками информации,.

Рассматривают снимок Земли из космоса, убеждаются что земля шарообразная. Рассуждают и делятся впечатлениями .

33

29.12

День и ночь на Земле.


1

Что является при-

чиной смены дня и ночи. Почему сменяются времена года.

Вращение Земли вокруг своей оси.

Солнце движется вокруг Замли.


Находят отличительный признак, соотносят информации из разных источников, составляют схему движения Земли вокруг солнца из её частей, объясняют происхождение слов «день», «ночь»,выполняют проектную работу по информации, данной на форзаце учебника.

34

12.01.16 г

Спутник земли.

География безопасности на зимней реке

1

Что такое естественный спутник. Какими ещё бывают спутники Земли.


Луна – естественный спутник Земли, движение Луны. Искусственный спутник Земли.


Умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом

Актуализируют свои наблюдения ночного неба, высказывают предположения, почему Луна не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту, убеждаются с помощью опыта и делают вывод о форме Луны и её движении, моделируют движение Земли и Луны, работая в парах, проводят наблюдения за Луной.

35

14.01

Путешествие по Луне. Тест «Небесные тела»

1

Почему видны на Луне светлые и темные пятна. С помощью чего и как исследуют поверхность Луны. Какой видна Земля на лунном небе.

Лунная поверхность, автоматическая станция, луноход, австронавт.

Умение обобщатьполученные знания, аргументировать свой ответ, работать в паре.

Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют по тексту свои предположения; знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности, выполняют задания в рабочей тетради.

36

19.01

Наша «солнечная система».

Меры безопасности при водной переправе

1

Движутся ли вокруг Солнца другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля.


9 планет, обращающихся вокруг Солнца, их расположение относительно него, их различия; астероиды – малые планеты.


Умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.

Повторяют изученное ранее; актуализируют свои знания о планетах, читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца; сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради; рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.

37

21.01

Поверхность нашей планеты.

Поверхность нашего края

1



Р/к

Что изучает наука

география. Как изображают земную поверхность. Какие её два вида преобладают на планете Земля. Сколько на Земле материков и океанов

Наука география, карта, глобус; океан, материк, остров, полуостров; условные обозначения земной поверхности на картах

Умение работать со схемами и круговыми

диаграммами.


Ставят познавательную задачу, исходя из названия темы, актуализируют свои знания и наблюдения о земной поверхности, высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; учатся добывать информацию о земной поверхности по снимку Земли из космоса, глобусу, карте полушарий Земли; читают диаграммы и схемы, находят на карте полушарий материки и океаны Земли, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.

38

26.01

Земные просторы.

Родные просторы

1


Р/к



Какие формы суши преобладают на земной поверхности. Что называют равниной, какой она бывает. Что такое холм,

овраг

Формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнины, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами

Умение работать с текстом, выделять новые

понятия, определять их существенные признаки.


. Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят вербальную информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, о их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.

39

28.01

Какими бывают горы.

Безопасное поведение в горах

1

Какими бываютгоры. Как изображают их на карте. Как называются части горы, какими они бывают.

Гора, её части (вершина, склон, подо-

шва склона), горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте.

Умение извлекать информацию из карты,

моделировать объекты окружающего мира.

Актуализируют свои знания и наблюдения о горах, ставят познавательную задачу и решают её, читая текст, соотносят вербальную информацию с иллюстрациями; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске, моделируют разные по высоте горы из бумаги, из пластилина или из глины, выполняют задания в рабочей тетради.

40

2.02

Горы и люди.

Тест «Формы земной поверхности» Животные вокруг нас

1

Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в горах. Что добывают в горах, где используют горные породы. Чем опасны горы.

Горная долина, ущелье, пропасть, тоннель, альпинист, снежная лавина, каменнаяосыпь, сель, вулкан, гейзер; правила безопасного поведения вгорах.

Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, знакомятся с необычными явлениями в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы по восстановлению природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.

41-42

4.02

9.02

Вода на Земле.

Меры безопасности при общении с животными

2

Что такое водоём.

Какие водоёмы на

Земле самые крупные. Какая в них

вода. Чем опасен океан.

Водоём, океан, море, растения и животные, обитающие в море; примеры использования моря человеком и экологические проблемы, связанные с его деятельностью

Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей и своё собственно

Повторяют изученные формы суши, характеризую их отличительные признаки, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности – суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны; актуализируют свои знания и наблюдения о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, правила безопасного поведения на море, сочиняют экологическую сказку о море, выполняют опыт.

43

11.02

Пресные воды суши.

Реки нашего края

1


Р.К

Чем различаются

пресные водоёмы.

Чем озеро отличается от пруда, от болота.


Озеро, болото, Байкал, Каспийское озеро (море), поведение на водоёмах.

Умение работать с рисунками-схемами.

Сравнивают разные пресные водоёмы, моделируют их; обсуждают значение водоёмов для людей и природы, экологические проблемы, связанные с их деятельностью, предлагают меры по сохранению их чистоты и красоты, готовят сообщения об озере Байкал.

44

16.02

Реки и люди.

Как ухаживать за кошкой и собакой

1

Чем важны реки для людей, чем они опасны и чем полезны.

Наводнение, гидростанция. Рыбаловство..

Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.

Рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу по информации, данной на форзаце учебника.

45





46

18.02





25.02

Озёра, пруды, болота Тест «Водоёмы и их части»


Озёра, пруды, болота

Учимся читать дорожные знаки


1





1

Какую семью можно назвать дружной. Есть ли в семье мужские и женские дела. Что такое семейные традиции, какими они могут быть. Как составить родословную семьи.

Забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия.

Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях, анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают свои выводы, предлагают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.

47

1.03

Водоёмы в опасности.

Озёраа,водохранилища нашего края

1


Р.К

Наблюдение разных видов водоёмов своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике.Что такое проектная работа, как её выполняют.

Тема и проблема исследовательской работы

Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Наблюдают водоёмы, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).




48



3.03

Твоя Родина


Твоя Родина – Россия.

Край, в котором я живу

21


1


Р.К

Что такое Родина и «малая родина». Чем отличается Россия от других стран мира. Чем различаются на-

роды разных национальностей.

Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край.

Составление рассказа по картинке.

Рассказывают о своей малой родине, составляют представление о России по рисунку, проверяют свои выводы по учебному тексту, выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их, готовят выставку национальной одежды, разучивают национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни

49-50

10.03



15.03

Государственные символы России.

Символы Ростовской области


2



Р.К

Что такое государство, кто им управляет. Что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть границы государства, кто их охраняет.

Российская Федерация, республика, край, область, границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг, гимн России.

Воспитание патриотизма.

Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания, готовят сообщение о государственных символах (по выбору).

51

17.03

Законы России.

Разметка улиц и дорог

1

Что такое закон. Где записаны законы государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник.

Закон, Конституция, права и обязанности

гражданина России,

Умение работать с текстом.

Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания, готовят сообщение о государственных символах (по выбору).

52

29.03

Праздники в жизни россиян.

Обряды на Дону

Почему на улице опасно

1


Р/к

Что такое государственный праздник. Почему они так называются.

Какие государственные праздники бывают.

Государственныепрофессиональные и семейный праздники.

Знать основные государственные праздники.

Знакомятся с историей государства, какие были у него знаменательные даты, и к с какими историческими событиями они связаны .

53

31.03

Столица России.

Кодекс выживания городского пешехода


1

Всегда ли Москва

была столицей нашего государства. Чем славятся Москва, Санкт–Петербург


Старинный город (древний), город-герой, город- миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города.

Умение выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, умение работать со словарём.

Знакомятся с историей государства, какие были у него столицы, с их достопримечательностями, готовят проектную работу по любой из столиц.


54

5.04

Российские города.

Тест «О государстве и его символах»

1

Как дают имена городам. Что отражают гербы городов. «Город-герой», «город- миллионер», «древний город». Чем отличается вид современного города от старинного. Какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе

Старинный город (древний), город-герой, город- миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города.


Умение выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, умение работать со словарём.


Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации на с. 72 – 75, предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами- героями, городами-миллионерами; делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в старинном городе; рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем занимаются его жители; выполняют задания в раб. тетради и готовят сообщение о родном городе

55

7.04

Горожане и селяне.

Здоровье и болезнь

1

О чём думают архитекторы, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нём. Чем отличаются город от села. Чем различаются улицы больших

городов. Какие службы есть в городах, чем они занимаются. Чем занимаются люди в селе.

Архитектор, небоскрёб, сквер, парк,

улица, проспект, бульвар, площадь, промышленная и жилая зоны, места отдыха в городе. Ферма, колхозники, хозайство.

Умение кодировать информацию.

Сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои высказывания по тексту; находят различия между городом селом; улицей, проспектом, бульваром, площадью; обсуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой воздуха и воды, как и для чего озеленяют город. Выполняют задание в рабочей тетради.

56

12.04

Проблемы

современного города.

Проблемы нашего города

1



Р.К

Какие проблемы существуют в большом городе. Из чего состоят. Что такое «свалка», чем она опасна. Как следует себя вести городским и сельским жителям, чтобы воздух, вода и почва были чистыми и не вредили их здоровью.

Свалка, переработка, отходы городского хозяйства и бытовые, контейнер для сбора отходов, металлический лом

Проводить наблюдения, анализировать их.

Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города с. 93 учебника); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, проверяют свои предположения по учебному тексту; выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор, выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом.

57-58

14.04



19.04

Проблемы современного города.

Витамины и здоровый организм

2

Какие виды наземного, водного, воздушного транспорта изобрёл человек. Какие проблемы создаёт транспорт, для городских жителей, как их можно решить.

Виды транспорта, экологические проблемы, связанные с транспортом.

Умение ставить проблемы и решать их, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.

Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки; ставят экологические проблемы, связанные с транспортом, и предлагают возможные пути их решения; выполняют задания в рабочей тетради.

59

21.04

Путешествие по залам музеев

Здоровая пища

1

Какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. О чём можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог.

Музей, экспонат музея, окаменелость

Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.

Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.

60

26.04

Путешествие по залам музеев

( Предметы одежды и быта казаков)

1



Р.К

Какими были старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они отличались от современных вещей.

Быт, утварь, ухват, кочерга, русская печь, чугунок, туесок, самовар, коромысло, кафтан, сарафан, зипун, лапти; лампада, факел, керосиновая лампа, свеча

Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию.

Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы

быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.

61

28.04

Путешествие по залам музеев

(Старинные

и современные средства письма, счёта, связи)

1

Как в давние времена писали, считали, связывались друг с другом.

Знаки, буквы, иероглифы, алфавит; счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, радиотелефон, спутник связи, почта

Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её.

Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.

62

5.05

Мир искусства.

Правда об алкоголе

1

Что, кроме жилища, пищи, одежды, ещё необходимо человеку. Что такое «искусство», какими его видами занимаются люди.

Художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец, театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль; правила культурно го поведения

Умение оценивать произведения искусства, своё поведение и других людей.

Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях, обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора и др.; делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, составляют правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников, выполняют задание в рабочей тетради и работу № 10 в тетради «Тестовые задания».

63

10.05

Мир искусства

Реклама табака и алкоголя

1

Какими способами можно представить знания о природе, человеке, обществе.

Художественное и научное представление знаний об окружающем мире.

Умение выполнять и презентовать проектное исследование.

Выбирают тему исследования и от чьего имени (художника, поэта, учёного и т. д..) будут презентовать свою проектную работу.

64

12.05

Красота природная и рукотворная.

1

Какой предмет называют симметричным, как его отличить от несимметричного

предмета.

Признак симметрии, умение различать симметричный и несимметричный предметы.

Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений.

Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, сравнивают свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выполняют задания в рабочей тетради.


65


17.05


Центральная (поворотная)

симметрия. Центр

симметрии

1


Почему люди используют симметрию в своих изделиях. Проверка усвоения знаний по разделу «Симметрия».

Основные понятия и умения, подлежащие контролю: симметричный и несимметричный предметы, виды симметрии, умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии.

Умение оценивать результаты своего учебного труда, соотносить их с успехами других учеников.

Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.

66







19.05






Орнаментальная (переносная) симметрия.



1







Как проверить, что данный предмет не обладает осевой симметрией. Как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной) симметрией.


Центральная (поворотная) симметрия,

центр симметрии; умение различать предметы, обладающие симметрией


Умение применять знания в практической

деятельности


Догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов; выполняют задания в рабочей тетради.

67





68

24.05





25.05


Комплексная контрольная работа



Орнаментальная (переносная) симметрия.



1





1

Какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметов быта, украшениях. Где используется орнаментальная (переносная) симметрия.

Признак переносной (орнаментальной) симметрии, элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент; умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах


Умение применять знания в практической

деятельности.


Догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при переносе одного и того же элемента узора, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради



Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

УЧЕБНИКИ: Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Учебник .Часть 1,2 Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:

  1. Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.

  2. Поглазова О.Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.

Материально-техническое обеспечение

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир » в частности.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор DVD-проектор, видеомагнитофон и др.);

4) звуковые пособия – диски:

- 1) Познавательный материал об окружающем мире Ммр природы

- 2) Для начальной школы Анатомия для детей

- 3) Начальная школа. Окружающий мир. Методики материалы к урокам. Издательство « Учитель»


Печатные и другие пособия.

Для организации работы с разными источниками информации в классе имеются научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием имются:

географические (, карта России, края) адаптированная карта звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

рельефные модели равнины, холма, оврага;

модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

муляжи грибов, фруктов и овощей;

гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

живые объекты (комнатные растения).

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин, (гипс), глину, песок, цветную бумагу клей и ножницы с тупым концом


Раздел 8. Результаты



В течении года 7 проверочных работ ( тесты)



Тест « О здоровье и безопасности человека»

(обведи буквы правильных ответов)

1.Чтобы быть сильным, ловким надо ….

а) много есть и спать;

б) заниматься спортом;

в) читать книги;

г) смотреть мультфильмы;

2. Выполнение правил гигиены поможет …..

а) стать высоким и стройным;

б) сохранить здоровье;

в) быть весёлым и добрым;

г) быть чистым и опрятным;

3. Читать надо……

а) Лёжа, чтобы не уставала спина;

б) В транспорте, чтобы не терять времени;

в) При хорошем освещении, чтобы не ухудшилось зрение

4. Смотреть телевизор надо …

а) на расстоянии трёх метров

б) четыре часа в день;

в) перед сном;

5. Как часто надо чистить зубы?

а) один раз в неделю;

б) через день;

в) два раза в день;

6. Что ты будешь делать, если тебя укусила собака….

а) сразу сообщу родителям;

б) никому не скажу – я выносливый

в) туго забинтую ранку

7. Что ты сделаешь, если незнакомый человек стоит у лифта?

а) Подожду, когда он уйдёт;

б) Пойду с ним в лифт;

в) Подожду знакомых соседей по дому



Тест «Небесные тела»

(обведи буквы правильных ответов)

1.Горячими космическими телами, излучающими свет, являются …

а) планеты

б) звёзды

в) спутники планет

г) астероиды

2. Солнце – это …..

а) спутник Земли

б) ближайшая к Земле звезда

в) самая большая звезда

3. Космическое тело, упавшее на Землю, называют …

а) метеоритом

б) метеором

в) астероидом

г) кометой



4. Земля - это ….

а) звезда

б) комета

в) планета

5. Луна – это …..

а) звезда

б) спутник Звезды

в) астероид

6. Период вращения Земли вокруг своей оси равен ….

а) 30 дней

б) 24 часа

в) 12 часов

7. Астронавты побывали …

а) на планете Марс

б) на планете Юпитер

в) на спутнике Земли



Тест «Человек и общество»

(обведи буквы правильных ответов)

1.Какого человека можно назвать красивым?

а) неуклюжего

б) ловкого

в) стройного

г) курящего

д) доброго

2. Сделать красивым тело поможет …..

а) вкусная еда

б) украшение

в) занятие бальными танцами

3. Общительным называют человека ……

а) знающего много историй

б) умеющего поддержать беседу

в) болтливого

4. Как ты поступишь, если встретишь у двери класса учительницу и ученицу ?

а) пропущу учительницу и затем сам войду в класс

б) первым зайду в класс

в) открою дверь и пропущу учительницу и ученицу

5. Ты едешь в автобусе, рядом стоит пожилой человек. Как ты поступишь ?

а) закрою глаза

б) отвернусь к окну

в) вежливо предложу своё место


6. Как ты обратишься к пассажирам в транспорте ?

а) Извините, вы выходите на следующей остановке?

б) Пропустите меня, я выхожу.

в) Дайте дорогу, я выхожу на следующей остановке

7. Как ты приветствуешь друга ?

а) Колька, привет

б) Здорово, Колька.

в) Коля, как я рад тебя видеть.

8. Как ты обратишься к продавцу?

а) Мне батон хлеба

б) Дайте мне, пожалуйста, батон белого хлеба

в) Дай хлеб, который свежий

9. Что ты скажешь, если во время болезни тебя навестили одноклассники ?

а) Я вас не приглашал

б) Зря пришли, меня уже выписали

в) Я очень рад, что вы пришли, расскажите, что интересного произошло в классе, пока я болел

10. Что ты скажешь, получая от друга в подарок книгу?

а) У меня и так полно книг

б) Книга дешёвая, я и сам мог купить её

в) Спасибо, мне интересно будет почитать эту книгу






Тест «Семья и родственные отношения»

(обведи буквы правильных ответов)

1.Каким словом можно заменить эту группу людей: бабушка, брат, дядя?

а) поколение

б) родословная

в) родственники

г) семья

2. Как называют людей из разных семей, но с одинаковой фамилией?

а) родственники

б) однофамильцы

в) сверстники

3. Твои дядя и тётя – это ……

а) дети твоих прабабушек и прадедушек

б) сёстры и братья твоих родителей

в) женщины и мужчины – знакомые твоих родителей

4. Кем ты приходишься дедушке ?

а) сыном ( дочерью)

б) братом ( сестрой )

в) внуком ( внучкой )




5.Как называют детей, родившихся у одной матери одновременно ?

а) близнецы

б) братья

в) сёстры

6. Что означает слово « традиция» ?

а) повседневное занятие

б) семейное занятие

в) нормы поведения, обычаи, обряды, которые переходят от одного поколения к другому и сохраняются в обществе длительное время

7. Что называют реликвией ?

а) любую старинную вещь

б) очень красивую вещь

в) особо чтимую в семье вещь, свято хранимую как па мять о прошлом, которая связана с каким – нибудь важным событием

8. Как ты обращаешься с бабушкой ?

а) Бабуля, закрой дверь, что – то дует

б) Бабушка, чем тебе помочь?

в) Баба, напеки пирожков

г) Бабушка, отдохни, я сама уберу со стола и вымою по суду











Тест «Формы земной поверхности»

(обведи буквы правильных ответов)

1.Самые большие участки суши – это …...

а) горы

б) материки

в) равнины

2. Обширные ровные участки земной поверхности с небольшими колебаниями высот – это …..

а) холмы

б) равнины

в) возвышенности

3. Природное невысокое возвышение на равнине – это …..

а) холм

б) курган

в) овраг

4. Обрывистое углубление на равнине – это ….

а) долина

б) овраг

в) пропасть

5. Если горы следуют друг за другом, то это - ……

а) плоскогорье

б) холмистая равнина

в) горный хребет

6. Самая высокая гора на Земле это - ……

а) Народная

б) Эльбрус

в) Эверест



7. Самая высокая часть горы – это ……

а) склон

б) вершина

в) пик

8. Гору, извергающую магму, называют …..

а) вулканом

б) гейзером

9 .Столб горячей воды, бьющий из –под земли – это …...

а) фонтан

б) водопад

в) гейзер

10. В горах сооружают …..

а) тоннели

б) мосты

в) насыпи

11. Что нельзя делать в горах ?

а) фотографировать

б) разговаривать

в) кричать

12. Альпинисты надевают тёмные очки для того, чтобы ….

а) лучше разглядеть растения

б) не ослепнуть на снежной вершине

в) защититься от камнепада






Тест «Водоёмы и их части»

(обведи буквы правильных ответов)

1.Какок утверждение правильное?

а) Море – это солёное озеро

б) Море – это искусственное водохранилище

в) Море – часть океана

2. Какая вода в реках?

а) солёная

б) стоячая

в) пресная

3. Как называют начало реки?

а) приток

б) исток

в) устье

4. Углубление, где течёт река – это …..

а) овраг

б) долина

в) русло

5. Устье реки может быть …….

а) только в море

б) на равнине

в) в любом водоёме

6. Ледоход происходит ……..

а) высоко в горах

б) на болоте

в) на реке



7. Реки иногда соединяют ……..

а) мостами

б) тоннелями

в) каналами

8. Для получения электрического тока на реке возводят …

а) фонтаны

б) дамбы

в) плотины

9. Как называют искусственное углубление на земле, заполненное водой?

а) озеро

б) водохранилище

в) пруд

10. Какое озеро самое большое?

а) Байкал

б) Ладожское

в) Каспийское

11. Какое озеро самое глубокое?

а) Селигер

б) Байкал

в) Онежское

12. Какие правила надо выполнять?

а) плавать под присмотром взрослых

б) купаться в море во время шторма

в) не плавать далеко от берега водоёма



Тест « О государстве и его символах »

(обведи буквы правильных ответов)

1. Что не является символом любого государства?

а) герб

б) флаг

в) орден

г) гимн

2. Как зовут воина, который изображён на гербе Москвы и России?

а) Юрий

б) Георгий

в) Владимир

3. Что такое государственная граница ?

а) Линия, разграничивающая воду и сушу

б) Забор между соседями на даче

в) Линия, которая ограничивает территорию государства


4. Государственную границу охраняет …..

а) МЧС

б) таможня

в) армия

5. Права и обязанности граждан записаны …….

а) в учебнике

б) в энциклопедии

в) в Конституции

6. Дети имеют право ……..

а) на гуляние до позднего вечера

б) на образование

в) на охрану и защиту здоровья

г) пропускать уроки без уважительной причины

7. День России отмечается ……..

а) 23 февраля

б) 9 мая

в) 12 июня



Комплексная контрольная работа

Цель комплексной работы определить уровень  сформированности метапредметных результатов у учащихся 2 класса по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы (УМК «Гармония)».

Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Бобренок.

Весной снег быстро растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку.

Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше, и пришлось бобрятам расплываться в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.

Я заметил его и вытащил из воды. Думал, водяная крыса, а потом вижу – хвост лопаточкой, и догадался, что это бобрёнок.

Дома он долго чистился и сушился, потом нашел веник за печкой, уселся на задние лапки, передними взял прутик от веника и стал его грызть.

После еды бобрёнок собрал все палочки и листики, подгреб под себя и уснул.

Послушал я, как бобрёнок во сне сопит. «Вот, – думаю, – какой спокойный зверёк: можно его одного оставить, ничего не случится!»

Запер бобрёнка в избе и пошёл в лес.

Всю ночь я бродил по лесу с ружьём, а утром вернулся домой, открыл дверь, и…

Что же это такое? Как будто я в столярную мастерскую попал!

По всему полу белые стружки валяются, а у стола ножка тонкая-тонкая: бобрёнок ее со всех сторон подгрыз. А сам спрятался за печку.

За ночь вода спала. Посадил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.

С тех пор как встречу в лесу поваленное бобрами дерево, так сразу вспоминаю про бобрёнка, который подгрыз мой стол.

(203 слова) Г. Снегирев

«Король грызунов»

Бобра часто называют «королём грызунов». Действительно, по сравнению с хомяками, сусликами, мышами он выглядит величественно, по – королевски. А масса этого зверя до 30 килограммов. Длина его тела достигает 70 сантиметров. И ещё 30 сантиметров приходится на хвост.

Хвост у бобра необыкновенный. По форме он напоминает лопату. Голый, покрыт чешуйками. Хвост у бобра – это опора, весло, руль, сигнальное устройство, защита от перегрева и даже от холода.

А какого цвета шуба у бобров? Чаще всего коричневая, но разных оттенков. Бывают чёрные бобры. А изредка встречаются и совершенно белые!

Среди грызунов бобры ещё и лучшие строители. Жилища бобров- хатки. Звери строят их из сучьев и веточек. Снаружи хатка выглядит рыхлой кучей хвороста. На самом деле она очень прочна. Вход в хатку всегда находится под водой. Внутри под толстыми стенками и крышей сухо, а зимой достаточно тепло.

Живут бобры семьями. Обычно бобровая семья состоит из 8 – 12 зверей. Каждый год весной появляются на свет несколько малышей от двух до пяти. Мамаша кормит их молоком, а папа – бобр на десятый – одиннадцатый день начинает приносить им на обед свежую зелень.

(А. А.Плешаков «Зеленый страницы»)

1.Определи жанр произведения Г. Снегирева:

А) сказка

Б) рассказ

В) басня

Г) повесть

2.Используя текст, восстанови предложение.

Дома он долго ______________ и ____________, потом _____________ веник за печкой, ____________ на задние лапки, передними _________________ прутик от веника и ___________ его ___________.

3. Какие слова – названия ты использовал?

А) предметов

Б) признаков

В) действий

Г) количества

4. Восстанови последовательность событий второго текста. Расставь цифры от1 до 5 в том порядке, в котором изложены события в тексте.

___ Бобровая семья.

___ Окрас бобров.

___ Внушительная внешность.

___ Жилище бобров.

___ Необычный хвост.

5. Выпиши предложение из текста, в котором говорится, что значит хвост для бобра? Укажи название текста, который помог тебе в ответе на этот вопрос.

__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какое предложение по смыслу не соответствует тексту Г .Снегирева?

А) Жилище бобров называется хатка.

Б) Спасенный зверек – не водяная крыса.

В) Бобренок, выбиваясь из последних сил, добрался до песчаного берега.

Г) Бобренок ночью в избе был один.

6. Выбери слово, в котором 5 согласных звуков:

А) весной

Б) выбился

В) растаял

Г) прутик

7. Какое из слов является формой слова бобрёнок. Выбери ответ:

А) бобрята

Б) бобровая (хатка)

В) бобрёнка

Г) бобры



8. Дай характеристику предложения по цели высказывания и по интонации.

Как будто я в столярную мастерскую попал! ____________________________________________________________________

9.У какого слова не такое строение, как у слова хатка?

А) ножка

Б) водяная

В) листики

Г) дерево

10. Заполни пропуски.

230 см = ___ м___ дм

70 см = ___ мм

2 м = ___ см

11. Реши задачи:

В одной бобровой семье живет 9 зверей, а в другой – 12. Запиши вопрос задачи, если она решается так:

12 – 9 = ___________________________________________________________

12. Как ты думаешь, бывают ли бобры массой 20 кг? А массой 100 кг? Обведи букву ответа, которую ты считаешь наиболее правильной.

А) Бобры массой 20 кг бывают, а с массой 100 кг нет.

Б) Не бывает бобров ни с массой 20 кг, ни с массой 100 кг – у них у всех масса 30 кг.

В) Бывают всякие бобры.

Г) Не знаю.

13. К какой группе животных относятся бобры?

А) птицы

Б) млекопитающие

В) пресмыкающиеся

Г) земноводные

14.Какой признак зверька помог автору отличить бобрёнка от водяной крысы? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________



15. Как называется жилище бобров?

А) хата

Б) изба

В) домик

Г) хатка

16. Найди и выпиши из текста названия грызунов:

____________________________________________________________________

______________________________________________________________________





Система оценивания планируемых результатов по окружающему миру

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).



Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»







Оценивание тестовых работ в соответствии с учебным пособием Поглазовой О.Т. Тестовые задания по окружающему миру.4 класс. – 4-е изд., исправ. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Тесты для текущей проверки

Базовый уровень

«5» - 11-12 баллов

«4» - 9-10 баллов

«3» - 8-6 баллов

«2» - 0-5 баллов


Критерии оценивания комплексных работ по окружающему миру

Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень


Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания


«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4»

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня


«5» отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня







Требования к знаниям и умениям учащихся.

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик должен знать:

человек – часть живой природы и член общества, условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;

правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;

основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;

правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;

природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические тела (звезда, планета, спутник);

- виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги);

-виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище);

- условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; - особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;

взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;

названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию России, её крупных городов, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);

2–4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;

экологические проблемы современного города и пути их решения, необходимые меры по сохранению чистоты и красоты природы;

смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;

понимать:

значение солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;

он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом своей Родины, города, школы, класса;

человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, к природе;

все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

край, где они живут, – их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей;

уметь:

различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;

описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида; характеризовать черты характера человека;

сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое – безобразное, нравственное – безнравственное, культурное – некультурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

извлекать полезную учебную информацию из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, схема, таблица, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану);

формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;

создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;

оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);

решения познавательных, учебных и практических задач;

использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

определения природных и социальных объектов, нуждающихся в их сохранении с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;

проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

осознания себя членом общества (семья, классный коллектив, горожанин, гражданин России) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом своей Родины);

создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.


Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру во 2 классе.



Личностные универсальные

учебные действия

У ученика будут сформированы:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Ученик получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.




Регулятивные универсальные

учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Ученик получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о св-вах изучаемых при-родных объектов в сотрудничестве с учителем.


Коммуникативные универсальные

учебные действия

Ученик научится:

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания.

Ученик получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию;

- адекватно использовать средства устной речи;

- навыкам взаимоконтроля.



Познавательные универсальные

учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделя-ми, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - смысловому восприятию познавательного текста;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстрированного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).



























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров306
Номер материала ДБ-095315
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх