Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Гармония"

    

                                                СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………  3

Содержание программы………………………………………………………………………………………….4

Планируемые результаты изучения предмета.…………………………………………………………………8

Система оценки достижения планируемых результатов………………………………………………………11

Учебно-методические средства обучения………………………………………………………………………12

Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………….

                                                               Пояснительная записка

Рабочая программа и тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова – М.: Просвещение,  2009., , авторской программы  О.Т. Поглазовой «Окружающий мир» (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013; учебно-методический комплект Гармония»)

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы. В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка;

развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Согласно Федеральному базисному образовательному плану и Образовательной программой школы, на изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 270 часов.

                                                                                                   Содержание программы

Раздел	Содержание программного материала	Универсальные учебные действия	Наблюдения, практические и творческие работы. Экскурсии
Твои первые уроки (14ч.)	Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (поря­док, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указание способа действия, способ предупреждения и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки). Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых уважительных отношений с окружающими людьми. Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном).	Учиться организовывать своё рабочее место, аккуратно складывать школьные принадлежности. Следить за своим внешним видом и ухаживать за одеждой. Учиться анализировать рисунки, рассказывать, что на них изображено Учиться работать с рабочей тетрадью. Учиться понимать и использовать условные знаки. Моделировать, изображать безопасный путь от дома до школы с помощью дорожных знаков. Учиться вести себя во время экскурсий в природу, по населенному пункту. Моделировать различные ситуации поведения и общения.	Экскурсии по школе, на пришкольный участок. Ролевые игры: «Я - примерный пешеход и пассажир»; «Я - культурный человек»; «Время знаю - всюду успеваю».
Окружающий мир, его изучение (8ч)	Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Наблюдения - важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы Отличие живых существ от тел неживой природы.	Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства. Сравнивать предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.). Объединять предметы в группы по выделенным (заданным) признакам. Рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Учиться задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре (обсуждать варианты ответов, распределять работу).  Учиться работать с разрезными карточками.	Прогулка в школьный двор (ближайший сквер) для наблюдения объектов окружающего мира и сбора природ­ного материала. Практические работы. Наблюдение разных предметов с целью определения с помощью органов чувств их внешних признаков, свойств. Работа с разрезными карточками: распределение объектов окружающего мира на группы (живая, неживая)
Разнообразие растений  (15 ч)	Растения - живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважи­тельное отношение к хлебу. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.	Наблюдать растения в природе во время прогулок и экскурсий в течение года. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями. Группировать растения по заданным основаниям (культурные и дикорастущие; деревья, кустарники, травы; хвойные и лиственные деревья). Наблюдать за развитием растения из семени (по желанию).	Прогулка в школьный двор (ближайший сквер) для наблюдения лиственных и хвойных деревьев, кустарников и травянистых растений. Практические работы. Рассматривание частей растения на комнатном растении, простых и сложных листьев (на примере собранных во время экскурсии или на гер- барных листах). Моделирование строения дерева (работа в паре). Работа с разрезными карточками (распределение растений на группы). Уход за комнатными растениями.
Грибы, их разнообразие (3ч)	Разнообразие грибов. Условия, необ­ходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещест­ва). Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядови­тыми грибами. Правила сбора шля- почных грибов. Другие виды грибов.	Рассматривать муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделе­ния общего в их строении. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. Сравнивать грибы, объединять их в группы.	Практическая работа. Лепка шляпочных грибов (работа в парах)
Разнообразие животных (18ч)	Животные - живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся; их главные, существенные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними. Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки. Наиболее распространённые животные разных групп, обитающие в родном краю (название, краткая характери­стика на основе наблюдений). Расте­ния и животные родного края, занесённые в Красную книгу России (региона)	Проводить простейшие наблюдения за животными (в живом уголке школы, во дворе дома, за домашними питомцами). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере животных своей местности). Сравнивать строение животных на иллюстрациях, находить их сходст­ва и различия. Группировать животных по заданным основаниям (дикие и домашние; млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся). Приводить примеры представителей разных групп животных	Экскурсия в зоопарк (в цирк зверей, в зоомагазин). Практические работы. Работа с разрезными карточками (распределение животных на группы). Уход за животными живого уголка школы.
Творение людей вокруг нас (8ч)	Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием (домашний музей). Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры.	Наблюдать предметы, созданные людьми, и рассказывать, из каких материалов они сделаны. Обсуждать, почему нужно экономно расходовать бумагу, и рассказывать по рисункам, как можно её вторично использовать. Рассматривать изделия народных мастеров (сами изделия или иллюстрации) и различать их узоры. Знакомиться с национальными узорами, кото­рые используются в оде­жде, предметах быта. Рассказывать о своих увлечениях, о своей кол­лекции, демонстрировать свои изделия. Знакомиться с достопримечательностями родного города и святыми местами его жителей	Экскурсия в краеведческий музей. Экскурсия в музей прикладного искусства. Экскурсия по ближайшим к школе улицам родного города, в парк. Творческие работы Лепка и раскрашивание фигурки из глинь:

                                                                                     Планируемые результаты изучения предмета

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои» способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и историче­ские знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников первог: класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

У первоклассника начнут формироваться:

-    положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

-     готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите­ля, родителей;

-    ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на уча­стие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-    умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятым.- в обществе морально-этическими принципами;

-    навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

-    понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

-    бережное отношение к природе, культуре родного края.

У первоклассника могут быть сформированы:

-    желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолеват= учебные затруднения, умение сотрудничать;

-    стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой на­циональности;

-    эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, жела­ние участвовать в её сохранении;

-    осознание важности сохранения своего здоровья.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-    организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

-    принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебно-познавательную задачу;

-     планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими за­дачами;

-   действовать согласно плану, составленному учителем;

-    оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных за­дач, находить ошибки и способы их устранения.

Первоклассник получит возможность научиться:

-    оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция);

-    попробует проявлять инициативу (с помощью учителя или на интуитивном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-    осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учеб­ника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произве­дения и др.), из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта об­щения с людьми;

-    применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия ана­лиза, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-    подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

-     целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи­тельные признаки;

-    использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

-    пользоваться простыми условными обозначениями.

Первоклассник получит возможность научиться:

-    осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

-    осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, пони­мать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

-     классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-    строить речевое высказывание в устной форме;

-    кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

-    адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветст­вие, прощание, игра, диалог);

-    вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять со­вместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-    проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Первоклассник получит возможность научиться:

-   допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

-    проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

-     выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, е транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опас­ными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

-     различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

-   определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);

-    сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

-    различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природь дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения, хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространённые растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

-     называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных; различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;

-     приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и куль­турных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

-    описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенно­му учителем, и на примере своей местности);

-     сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

-    различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;

-    называть части тела человека:

-    характеризовать признаки времён года;

-    объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

-    находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

-    оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

-    участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

-    вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.

Первоклассник получит возможность научиться:

-    ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

-    соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

-    следовать правилам личной гигиены, безопасным нормам поведения в школе и других общественных местах;

-    соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

-    выполнять режим дня;

-     рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий делать сообщения о достопримечательностях родного города (села);

-    объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

-    классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

-   объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

-   моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

-   анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

-     интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения при­родных объектов;

-   осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.);

-   осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

-    создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

-    понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.

Система оценки достижения планируемых результатов

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

-       ориентация образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-       взаимосвязь системы оценки и образовательного процесса;

-       участие в оценочной деятельности самих учащихся, формирование у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки, освоение эффективных средств управления своей учебной деятельностью, развитие самосознания, готовности от­крыто выражать и отстаивать свою позицию, развитие готовности к самостоятельным по­ступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продук­тивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основ­ную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первых классах устанавливаются следующие формы контроля развития предметных знаний и умений учащихся:

-       устный опрос;

-       письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирую­щие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; само­стоятельные работы, демонстрирующие умение учащихся применять усвоенные по опреде­ленной теме знания на практике;

-       тестовые диагностические задания;

-       графические работы (рисунки, схемы);

-       комплексные работы, проверяющие достижение первоклассниками запланированных результатов за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

В первом классе используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее оценку «зачёт/незачёт». В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.

Итоговое оценивание проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько; грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Варианты самооценки ученика

•       Я - хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке и в школе, в общественных местах и в природе, соблюдаю правила безопасного поведения на дороге стараюсь культурно общаться.

•       Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне предлагает учитель.

•       Я могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источником информации. Могу называть 2-3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы. Стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира.

•       Я могу работать вместе с одноклассником, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.

                                                                       Учебно-методические средства обучения

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1–4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.

Для учащихся

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. Учебник для 1 класса. В 2-х частях. – 2011г.

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2012

Для учителя

Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса. – 2012г.

Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов. – 2013.

Интернет ресурсы:

Сайт издательства:www.ass21vek. Электронное сопровождение . http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/index.php

                                                 Тематическое планирование уроков окружающего мира

№ п\п	Дата план.	Дата факт.	Тема урока. Страницы учебника и рабочей тетради	Решаемые на уроке проблемы	Формируемые		Деятельность учащихся
					понятия	УУД
Твои первые уроки.14 часов
1			День знаний Учебник с.3-7	Анализ готовности детей к учебной деятельности, уровня их развития.	Школа, учитель, одноклассник; адрес, фамилия, имя; День знаний.	Постановка учебной задачи. Умение извлекать информацию из рисунка,фотографии	Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки.
2			Путешествие по школе Учебник - с. 8, 9; Рабочая тетрадь -с. 3, Задания №1,2 http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/images/1-1-2-3.jpg http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/images/1-1-2-4.jpg	Какие помещения есть в школе и как они функционируют	Общеобразовательная школа, классная комната, учебные кабинеты, туалетные комнаты, столовая, библиотека, спортивный зал, кабинет врача	Умение наблюдать окружающее.	Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; выполняютзадания в рабочей тетради
3			Школьные принадлежности Учебник - с. 10 – 13; Рабочая тетрадь - с. 4,5, Задания № 3-5 http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/1-1-3-1.swf	Что изменилось в жизни ребѐнка с приходом в школу. Какими должны быть внешний вид ученика, его рабочее место. Урок, перемена, школьные принадлежности, учебник, рабочая тетрадь, рабочее место	Урок, перемена, школьные принадлежности, учебник, рабочая тетрадь, рабочее место ученика	Умение отгадывать загадки, - называть отличительные признаки загадываемого предмета; умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём	Учатся организовывать своѐ рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить
4			Правила поведения в школе Учебник - с. 14-17	Как надо вести себя на уроке и в школе. Какого школьника называют примерным учеником. Что такое «расписание уроков	Ученик, учебный предмет, рабочее место ученика в классе и дома; расписание уроков. правила поведения на уроке,в классе,в коридорах школы	Формирование оценочной деятельности.	Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображѐнных на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатсяпользоваться гигиеническим уголком;работают с разрезными карточками
5			Условные знаки Учебник - с. 18 – 21; Рабочая тетрадь – с. 6-7, Задания № 6-9 http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/1-1-5-5.swf	Для чего люди придумали условные знаки, что можно заменить ими. Что указывают условные знаки учебника и рабочей тетради	Условный знак как способ замещения реальных предметов и действий с ними.	Умения принимать учебную задачу и планировать еѐ выполнение; работать в паре; пользоваться условными обозначениями	Учатся заменять условными знаками предметы, действия сними, природные явления;. анализируют изображѐнные условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию); выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками
6			Безопасный путь Учебник - с. 22 – 25; Рабочая тетрадь – с. 8, 9, задания 10-13.	Какой путь является безопасным. Какие правила надо выполнять, чтобы избежать опасных ситуаций на дороге.	Пешеход, светофор, дорожные знаки, безопасный переход улицы; правила поведения на дороге, во дворе дома, на улице	Умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них	Осваивают правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками. Ролевая игра: Я - примерный пешеход
7			Учимся быть примерным пешеходом Учебник с.26-27; Рабочая тетрадь http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/1-1-6-5.swf	Какой путь является безопасным. Какие правила надо выполнять, чтобы избежать опасных ситуаций на дороге	Пешеход, светофор, дорожные знаки, безопасный переход улицы; правила поведения на дороге, во дворе дома, на улице	Умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них	Осваивают правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками. Ролевая игра: Я - примерный пешеход
8			Неурочное учебное занятие: экскурсия (прогулка на пришкольный участок) «Правила безопасного поведения на улице»	Выявление опасных для жизни и здоровья ситуаций в ближайшем окружении школы. Составление алгоритма безопасного пути в школу и домой	Умение целенаправленно наблюдать явления окружающего мира	Моделирование поведения на улице. Закрепление умения «читать» условные знаки	Экскурсия  на пришкольный участок Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безопасного поведения на улице
9			Уроки общения Учебник - с. 28-31.	Какого человека называют культурным. Что надо делать, чтобы стать культурным ребѐнком.	Культурный человек, нормы поведения в семье, с работниками школы, с незнакомыми людьми	Умение оценивать своѐ поведение и окружающих людей с позиции культурного человека	Учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих на них персонажей). Ролевая игра: Я - культурный человек
10			Классный коллектив Учебник - с. 32-35.	Что такое классный коллектив. Каковы правила общения с одноклассниками. Чего не надо делать, чтобы было много друзей.	Член классного коллектива, его права и обязанности; одноклассники –дети разных народов; друзья, взаимопомощь и  выручка	Толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения	Учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц о дружбе формулируют выводы после выполнения заданий.
11			Уроки вежливости Учебник - с. 36 – 41; Рабочая тетрадь с. 10, задание 14.	Кого называют воспитанным человеком. Какие слова называют волшебными. Почему надо просить прощения за свои проступки. На что могут обижаться Взрослые.	Вежливость, воспитанность, культура общения в семье, с незнакомыми взрослыми людьми; правила поведения в общественных местах.	Моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; оценивать поведение своѐ и окружающих с позиции культурного человека.	Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.
12			Уроки здоровья Учебник - с.42 -44;48-51 Рабочая тетрадь с. 11, 12, задания 15,18	Что надо делать, чтобы организм развивался правильно и не болел. Как стать сильным, ловким, выносливым, стройным. Как надо одеваться, чтобы не болеть.	Части тела человека, условия их развития и сохранения здоровья;  одежда, соответствующая погоде и роду занятий; правила ухода за одеждой и обувью.	Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; внимательное и ответственное отношение к своему здоровью.	Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать еѐ выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев еѐ использования; объясняют, как надо ухаживать за одеждой и обувью; выполняют задания в рабочей тетради.
13			Здоровое питание Учебник с 45-47,51; Рабочая тетрадь с.11 задание 16,с.12 задание 17	Что значит «здоровое питание».	Здоровое питание	Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; внимательное и ответственное отношение к своему здоровью	Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать еѐ выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев еѐ использования; объясняют, как надо ухаживать за одеждой и обувью; выполняют задания в рабочей тетради.
14			Режим дня школьника Учебник - с. 52-54; Рабочая тетрадь - с. 13,задания № 20,21	Что надо делать, чтобы всѐ успевать и не уставать. Для чего нужен сон. Как надо себя вести перед сном, чтобы он был хорошим	Режим дня, распределение дел по времени; дни недели, их последовательность.	Высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками.	Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном. Ролевая игра: «Время знаю - всюду поспеваю.»
Окружающий мир и его изучение.8 часов
15			Признаки предметов Учебник - с. 56 – 57; Рабочая тетрадь - с. 14, задания №1,2	Чем могут отличаться предметы. Какое описание предмета можно считать более полным.	Отличительные признаки предметов - форма, цвет, размер; свойства предметов - лѐгкий, мягкий, хрупкий, прозрачный и др.	Умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств; умение работать в паре.	Слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке»; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки.
16			Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы Учебник –с . 58 – 61; Рабочая тетрадь - с. 15, задания № 3 -5	Что значит «сравнить предметы». Как правильно выбрать признак для сравнения. По каким признакам объединяют предметы в группы.	Сходства и различия предметов; существенный (главный, основной) признак; объединение (распределение) разных предметов в одну группу.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы.	Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.
17			Органы чувств - верные помощники в познании мира Учебник - с. 62-64; Рабочая тетрадь - с. 16, задания 6, 7. http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/1-2-2-2.swf http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/images/1-2-2-1.jpg	Какие источники информации можно использовать, познавая окружающее. С помощью чего человек собирает информацию об окружающих предметах. Что значит уметь «видеть», «слышать», «осязать»	Органы чувств - органы зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.	Умение добывать информацию с помощью органов чувств; умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства.	Практическая работа «Наблюдение разных предметов  с целью определения с помощью органов чувств их внешних признаков и свойств» Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач; работают с разрезными карточками.
18			Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты Учебник - с. 65-67. http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/1-2-4-1.swf	Что нас окружает. На какие две группы можно распределить предметы окружающего мира. Какими люди стараются делать свои изделия.	Окружающий мир (всѐ, что нас окружает), две его части (природные и рукотворные предметы).	Развитие эстетического восприятия окружающего; умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира.	Рассказывают, что они наблюдали во время воскресной прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека.
19			Способы изучения окружающего мира Учебник - с. 68 – 69.	Какими способами можно изучать окружающий мир. Какой метод познания является основным для первоклассника.	Источники информации: учебники, энциклопедии, научно- популярная литература; музеи; наблюдения, опыт, практическая работа.	Умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем и находить ответы на них; умение работать в паре	Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке,проводят первый простой опыт.
20			Живая и неживая природа. Свойства живых существ Учебник - с. 70 – 72; Рабочая тетрадь – с. 17-18,задания № 8-10	Что относится к живой и неживой природе. Чем живые существа отличаются от неживых предметов. Какие наблюдения подсказывают нам, что растения – живые существа.	Свойства живого организма (рост, развитие, питание, дыхание, размножение, умирание).	Умение различать предметы живой и неживой природы; умение отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана); умение работать в паре	Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картинкам, соблюдая последовательность отражѐнных в них событий; разгадывают загадки, находят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы (живое, неживое, изделие человека)
21			Обобщение по теме : «Окружающий мир ,его изучение» (Как изучают окружающий мир) Учебник - с. 55 – 72; Рабочая тетрадь - с. 19, задание №11 http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/images/1-2-4-10.jpg	Обобщается изученный материал.	Проверяется усвоение введѐнных предметных понятий: источник информации, способ познания, признак предмета, природное, рукотворное, живое, неживое.	Проверяется усвоение УУД: умение характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; умение работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию; умение пользоваться условными обозначениями	Практическая работа «Распределение объектов окружающего мира  на группы (живая, неживая природа, изделия человека) Проверяют свои знания и умения; учатся обобщать «открытые» ранее знания и умения, применять их на практике; работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображѐнные на фотографиях и рисунках).
22			Экскурсия «Наблюдение объектов окружающего мира» (на пришкольный участок, ближайший сквер)	Наблюдение изменений, которые произошли в природе со времени начала учѐбы. Наблюдение растений. Сбор природного материала для уроков.	Признаки поздней осени в природе; разнообразие растений, среда их обитания.	Умение ставить познавательные задачи, планировать их решение; умение целенаправленно наблюдать природные объекты и явления.	Экскурсия на пришкольный участок Наблюдают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка; собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения.
Раздел III.Разнообразие и красота растений. 15 часов
23			Многообразие растений. Условия их жизни Учебник - с. 73-75; Рабочая тетрадь - с. 20, задание № 1	Где можно наблюдать растения. Что им нужно для жизни. Чем растения различаются, в чѐм их сходство.	Растение, среда обитания, взаимосвязь живой и неживой природы; условия жизни растения (вода, воздух, тепло, свет и почва)	Умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; умение отвечать на вопросы.	Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками.
24			Строение растений (на примере цветкового травянистого растения) Учебник - с. 76 – 77; Рабочая тетрадь - с. 21, задания № 2,3	Какие части есть у большинства растений. Чем могут различаться стебли, листья и плоды растений.	Части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.	Умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию; умение работать в паре	Практическая работа «Рассматривание частей растения ,простых и сложных листьях» Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением; учатся добывать информацию по рисунку- схеме; составляют модель растения (травянистого, цветкового); сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений).
25			Неурочное учебное занятие: творческая мастерская «Какими бывают растения. Дерево, его строение» Учебник - с. 78 – 79; Рабочая тетрадь - с. 22, задания 4, 5, с. 23, задание 6. http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/1-3-3-2.swf http://www.umk-garmoniya.ru/e_resources/okr_mir_1_kl/1-3-5-4.swf	По каким признакам можно сравнивать растения. На какие группы можно разделить растения по их строению. Из каких частей состоят деревья. Какой признак у этой группы растений главный.	Дерево, кустарник, травянистое растение, их отличительные признаки; части дерева (ствол, корни, крона, ветви, листья).	Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы; умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком- схемой дерева и его моделью.	Практическая работа «Моделирование строения дерева» Рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы; работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы; сравнивают деревья, находят сходства и различия, выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок-схему дерева и определяют его части, моделируют дерево.
26			Кустарники и травы, их отличие от деревьев Учебник - с. 80-82; Рабочая тетрадь – с. 24-25, задания 7-10.	Чем кустарники отличаются от деревьев. По какому признаку объединяют растения в группу «кустарники», имеют ли при этом значение размеры растений. Чем могут различаться травянистые растения.	Кустарник, его основной признак, отличие от дерева; травянистое растение, особенности строения его стебля, травянистый стебель, его отличие от ствола дерева и стволиков кустарника	Умение различать, классифицировать растения; умение работать в парах.	Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать; анализируют высказывания учащихся и аргументируют своѐ мнение; обобщают полученные знания.
27			Лиственные деревья, разнообразие их листьев Учебник - с. 83-85; Рабочая тетрадь - с. 26, задания 11, 12, 13, с. 30, задание № 19	Чем могут различаться деревья. Какие растения относятся к лиственным деревьям. В чѐм сходство их листьев, в чѐм различие. Как меняется вид лиственных деревьев в разные времена года.	Лиственное дерево, строение листа (листовая пластинка, черешок), простой и сложный лист; листопад.	Умение сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком- схемой.	Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопода.
28			Экскурсия «Хвойные  и лиственные деревья, кустарники и их разнообразие!» Учебник - с. 86 – 88; Рабочая тетрадь - с. 27, 28, задания 14-17.	Какие деревья называются хвойными. Чем они отличаются от лиственных деревьев. Как они выглядят в разные времена года. Где созревают их семена. Чем различаются хвой-ные деревья.	Хвоя, хвойное дерево, шишка; лиственница - листопадное хвойное дерево.	Умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы.	Экскурсия «Наблюдение лиственных и хвойных деревьев,кустарников и травянистых растений.» Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы.
29			Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды Учебник - с. 89- 92; Рабочая тетрадь - с. 32, 33,задания №21-23	Какое значение имеют ягодные растения для природы и человека. Как правильно собирать ягоды. Все ли ягоды съедобны.	Ягода, ягодный кустарничек, ядовитые ягоды.	Умение работать с разными источниками информации; умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений)	Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки; обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями; работают с разрезными карточками.
30			Закрепление  знаний по теме «Разнообразие растений» Учебник - с. 73-92; Рабочая тетрадь - с. 29, задание 18, с. 31, задание 20, с. 34, 35, задания 24 – 26	Закрепить знания о растениях, полученные при изучении этого раздела: чем различаются деревья, кустарники, травянистые растения. Проверить степень усвоения универсальных учебных действий.	Закрепляем следующие знания: растение - живое существо, условия жизни растений; части растения; существенные признаки дерева, кустарника, травянистого растения; различие хвойного и лиственного деревьев.	Проверяем умения различать, сравнивать, объединять растения в группы, выделять существенные признаки; умение пользоваться условными знаками.	Отвечают на вопросы учителя, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.
31			«Удивительные растения мира.»   (в оранжерею, ботанический сад, по возможности) Учебник - с. 93-95, второй форзац.	Зависит ли строение растения от условий его жизни. Чем могут быть примечательны разные растения мира. Почему некоторые растения исчезли или стали редкими на Земле. Для чего была создана Красная книга растений.	Умение находить особенности строения разных растений мира. Красная книга – книга тревоги.	Умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия)	Актуализируют свои знания о растениях мира, работают с художественным текстом, извлекают из него научную информацию; обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нѐм; знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России.
32			Тренировочная комплексная работа «Что мы узнали об окружающем мире в 1 полугодии» (Что мы узнали об окружающем мире в 1 полугодии) Рабочая тетрадь – с. 36- 40,задания №  1-10	Проверить усвоение предметных знаний, умений и УУД.	Основные знания и умения: умение различать три группы предметов окружающего мира, три группы растений, две группы деревьев, части растений.	Умение находить отличительные признаки предметов, сравнивать, объединять их; умение находить информацию из разных источников.	Выполняют задания в рабочей тетради, оценивают (вместе с учителем) результаты своей работы)
33			Культурные растения Учебник (часть 2) - с. 3-5; Рабочая тетрадь (часть 2) –с.3,задания № 1-3	Какое значение для человека имеют дикорастущие растения. Какие растения называются культурными и где их выращивают. Какие растения называют сорняками)	Дикорастущее растение, культурное растение, сорняк; поле, огород, сад; садовод, овощевод, полевод.	Умение различать, сравнивать, объединять растения в группы; умение работать в паре.	Обсуждают значение культурных растений в жизни человека; выявляют существенные признаки культурных растений; анализируют рисунки, работают с разрезными карточками.
34			Растения сада и огорода Учебник (часть 2) - с. 5, 6, 7; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 4, 5, задания 4-7.	Чем отличается сад от огорода. Какие плоды растений называют фруктами, овощами. Для чего нужны теплицы. Как выращивают рассаду.	Овощные, садовые культуры, овощи, фрукты; способы выращивания растений, рассада, теплица.	Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов	Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду)
35			Растения поля. Зерновые культуры Учебник (часть 2) - с. 8-11; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 6, задания 8, 9, 10.	Какие культуры выращивают в поле. Чем различаются зерновые культуры. Как надо относиться к хлебу. Из каких растений делают продукты питания,ткани.	Зерновые, технические, прядильные культуры; хлебороб, комбайнѐр, пекарь, мельница, колос,зерно,мука.	Умение составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение.	Работают с натуральными предметами (колоски и зѐрна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отношения к нему; знакомятся с разными профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду; организуют выставку «Это всѐ сделано из растений.»
36			Декоративные растения. Комнатные растения Учебник (часть 2) - с. 12- 14; Рабочая тетрадь (часть 2) - с.7, задания 11, 12.	Для чего люди выращивают растения на улицах города, в парках, скверах, дворах. Что надо знать о растении, чтобы вырастить его в комнатных условиях, как ухаживать за ним.	Декоративное растение, клумба, комнатное растение, правила ухода за ними.	Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; умение работать в паре	Практическая работа «Уход за комнатными растениями» Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями.
37			Обобщение по теме «Разнообразие растений» (Что мы узнали о растениях) Рабочая тетрадь (часть 2)-с.8,9,задания № 1-4	Обобщаются знания, полученные учениками о растениях. Проверяется усвоение предметных умений универсальных действий.	Проверяется усвоения понятий - живая и неживая природа; деревья, кустарники, травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; культурные, комнатные растения; части растений.	Умение работать с разными источниками информации; умение сравнивать предметы, объединять их в группы; умение выполнять тестовые задания.	Практическая работа с разрезными карточками «Распределение растений на группы» Обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений; выполняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях; делают краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении.
Раздел IV .Разнообразие грибов.3 часа
38			Грибы, их многообразие Учебник (часть 2) -с. 15- 18; Рабочая тетрадь – с. 11, задание № 1	Можно ли считать грибы живыми существами. Какое строение имеют шляпочные грибы. Чем они различаются. Чем грибы отличаются от растений.	Гриб, грибница, плодовое тело шляпочного гриба (шляпка, ножка); пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы; размножение грибов	Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком- схемой, извлекать нужную информацию из текста	Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы; дополняют выводы,данные в учебнике
39			Съедобные и ядовитые грибы Учебник (часть 2) -с. 19- 21; Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 10, 11, задания 1, 2,5	Все ли шляпочные грибы съедобны. Как различать несъедобные и съедобные грибы по их строению. Как правильно собирать грибы	Съедобный, условно съедобный, ложный, ядовитый гриб; правила сбора грибов	Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации	Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради
40			Неурочное учебное  занятие : творческая мастерская «Удивительные грибы» (другие виды грибов) Учебник (часть 2), с. 22- 23; Рабочая тетрадь (часть 2) – с.12,задание № 1	Какие грибы растут на деревьях, полезны ли они для них. Что такое плесень. Почему хлеб плесневеет. Что используется для приготовления хлебобулочных изделий.	Грибы-разрушители, микроскопические грибы (не видимые невооружѐнным глазом), дрожжевые и плесневые грибы	Умение моделировать шляпочные грибы; умение распределять работу в паре	Практическая работа «Лепка шляпочных грибов» Наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень; обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека; лепят из пластилина шляпочные грибы и дают им характеристику
Раздел V.Разнообразие и красота животных.18 часов
41			Животные, их разнообразие Учебник (часть 2), с. 25- 29; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 12, задание 1.	Какие свойства живых существ есть у всех животных. Чем животные отличаются от растений и грибов. Где обитают животные, чем питаются, какие сооружают жилища. Что необходимо животным для жизни.	Животные, среда обитания, способы передвижения, защиты, питания; правила безопасного поведения с животными	Умение характеризовать животных; Умение находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, худо- жественным и учебным текстами	Анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, приводят примеры животных; работают в паре - размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов; узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним
42			Млекопитающие, их многообразие Учебник (часть 2) -с. 30- 33; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 13, задания 2, 3, 4.	По каким признакам выделяют группу млекопитающих. Какой признак является для этой группы главным. Чем могут различаться млекопитающие. К какой группе отнести кита и дельфина.	Млекопитающие (звери), их существенный признак, морское млекопитающее; правила безопасного и экологически грамотного поведения с животными.	Умения осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков су- щественный признак, объединять (классифицировать) животных; умение сочинять историю на заданную тему	Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу; находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам
43			Птицы, их многообразие Учебник (часть 2) - с. 34- 37; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 14-15, задания 5-7.	Чем птицы отличаются от млекопитающих. Какой основной признак отличает птиц от других животных. Почему перья, ноги, клювы птиц разные. От чего зависит их форма и размеры. Чем питаются птицы.	Существенный признак птиц, оперение птиц - пуховые, покровные, маховые перья; зерноядные, насекомоядные, хищные, водоплавающие птицы, их среда обитания и способ питания	Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умения моделировать	Рассказывают о своих наблюдениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих; учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания; Классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги, перья; моделируют выбранную птицу (по желанию).
44			Размножение птиц Учебник (часть 2) -с. 38 – 39; Рабочая тетрадь (часть 2) с.16,задание №8	Как размножаются птицы. Чем различаются самка и самец у птиц. Из каких материалов сооружают птицы свои гнѐзда. Как они заботятся о своём потомстве	Гнездо, яйцо, птенец, способы маскировки самки, способы защиты гнезда; правила экологически грамотного поведения в природе	Умение наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира.	Выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнѐзда птиц; наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют птиц; моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию)
45			Удивительные птицы Учебник (часть 2) - с. 40- 43; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 16, задание 9; с. 17,задание №10	Можно ли страуса и пингвина отнести к птицам. Чем они отличаются от других птиц. Как можно узнать птицу, не видя еѐ. Каких птиц называют певчими. Какую пользу приносят птицы природе и человеку. Почему некоторые птицы улетают зимовать в тѐплые края. Как помочь зимующим птицам пережить трудные для них времена	Нелетающие птицы, певчие, перелѐтные и зимующие птицы; значение птиц для природы и человека.	Умение анализировать рисунок и предполагать, какая заложена в нѐм информация; умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы	Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами; анализируют задумки художника (по рисункам в рабочей тетради); узнают птиц по описанию и голосам; предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тѐплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой
46			Насекомые, их многообразие Учебник (часть 2) - с. 44- 45; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 18-19, задания 11, 12,13	Каких животных относят к насекомым, почему они так называются. Какой признак у этой группы животных основной, существенный. Какое строение тела имеют насекомые, чем они могут различаться. Как умеют защищаться эти животные	Насекомое, части его тела (голова, грудь, брюшко, 6 ног, крылья); среда обитания, способы передвижения, питания и защиты насекомых.	Умение находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы	Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору (по желанию)
47			Общественные насекомые Учебник (часть 2) - с. 46- 48; Рабочая тетрадь (часть 2) с.20,задание № 14	Почему пчѐл и муравьев называют общественными насекомыми. Чем отличается их образ жизни от других насекомых. Какие правила жизни общественных насекомых надо бы выполнять людям	Общественные насекомые, образ их жизни; правила экологически грамотного и безопасного поведения с пчѐлами и муравьями.	Умение определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки.	Рассказывают о своих наблюдениях жизни пчѐл и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста; осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание для одноклассников; работают с разрезными карточками; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчѐлами и муравьями, о бережном к ним отношении.
48			Жуки и бабочки Учебник (часть 2) -с. 49- 51; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 21-23, задания 15-19, тест	Чем жуки и бабочки отличаются от других насекомых. Чем полезны жуки и бабочки природе.	Жук, его строение; бабочка, еѐ строение; экологически грамотное поведение в природе, бережное отношение к насекомым	Умение наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы	Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; составляют правила поведения в природе; работают с разрезными карточками
49			Экологически грамотное  поведение в природе. Редкие насекомые Вологодской области	Почему стали редкими некоторые насекомые	Экологически грамотное поведение в природе, бережное отношение к насекомым		Составляют правила поведения в природе; работают с разрезными карточками ,составляют рассказ по картинкам; выполняют тест в рабочей тетради
50			Рыбы, их многообразие Учебник (часть 2) - с. 52, 54; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 24, задания 21, 22.	Где обитают рыбы, чем они отличаются от других животных. Какое строение тела имеют рыбы, как оно связано со средой обитания. Какие функции выполняют разные части тела рыбы	Рыба, еѐ основной признак; части тела рыбы, способы дыхания, питания, маскировки; пресноводные и морские рыбы	Умение находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками- схемами; умение работать в паре	Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.
51			Аквариумные рыбы Учебник (часть 2) - с. 53, 55; Рабочая тетрадь (часть 2) –с.24,задание № 20	Как называют устройство для содержания рыб в помещении. ля чего человек разводит аквариумных рыб. Какие условия создают аквариумным рыбкам, чем их кормят. Как ухаживают за аква-риумом,какие предметы необходимы для этого	Аквариум, аквариумные рыбы, правила ухода за ними	Умение наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение.	Узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют рыб, работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; моделируют строение тела рыбы; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей на водоѐмах, составляют советы по безопасному поведению детей;готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках
52			Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие Учебник (часть 2) - с. 56- 58; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 25, 26, задания 23-25.	Почему жаб и лягушек объединили в одну группу. Почему их называют «земноводные». Чем они отличаются от других животных. Как земноводные передвигаются, чем дышат. Чем различаются разные земноводные. Можно ли змей, черепах, ящериц, крокодилов объединить в одну группу, в чѐм их сходство. Почему эту группу животных называют «пресмыкающиеся». Где обитают разные пресмыкающиеся, чем они отличаются от земноводных. Нужны ли природе земноводные и пресмыкающиеся. Чем они полезны человеку	Земноводные, их основной признак; бесхвостые и хвостатые земноводные, среда их обитания, образ жизни; умение различать жаб, лягушек, тритонов; пресмыкающиеся, строение тела, его покров; правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми змеями.	Умение ставить познавательную задачу и планировать еѐ решение; умение выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их.	Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися,выделяют их основные признаки, отличающие их от других животных; сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия; рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека; проводят наблюдения (при наличии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения в природе
53			Древние пресмыкающиеся Учебник (часть 2) - с. 59 Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 27-28, тест, задания № 26- 28	Давно ли появились пресмыкающиеся на Земле. Какими были разные динозавры. Закрепляются знания о рыбах,земноводных,пре смыкающихся	Динозавры - древние пресмыкающиеся; проверяется усвоение понятий «рыба», «земноводное», «пресмыкающееся».	Проверяется умение выполнять тестовые задания, умение готовить небольшие сообщения.	Слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками; обобщают знания «открытые» ими при изучении разных групп животных; выполняют тест в рабочей тетради.
54			Домашние животные, их значение в жизни человека Учебник (часть 2) - с. 60 – 63; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 29, 30, задания 29-31.	Как называются животные, которых специально разводит и выращивает человек. Чем различается жизнь диких и домашних животных. Какую пользу приносят людям домашние жи- вотные.	Дикое и домашнее животное; уход за домашними животными; как люди используют разных домашних животных	Умение наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных	Выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; работают с разрезными карточками, распределяют живот- ных на домашних и диких.
55			Неурочное учебное занятие : проект  «Домашние питомцы» Учебник (часть 2) -с. 64 – 66; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 30, задания 32, 33.	Как ухаживают за кошками, собаками, живущими в домашних условиях. Что может случиться с домашними животными, если они окажутся в дикой природе.	Правила ухода за домашними питомцами; породы собак, их значение в жизни человека.	Умение анализировать текст, рисунки, наблюдения, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира.	Практическая работа «Уход за животными» Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили.
56			Обобщение знаний о животных (Что мы узнали о животных) Учебник (часть 2) -с. 67- 68; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 31, задание 34, с. 34 –35,задание № 1 -8	Проверяется усвоение знаний о животных и универсальных учебных умений.	Проверяется знание существенных признаков шести групп животных; умение объединять животных в группы (классифицировать).	Проверяется умение различать, классифицировать предметы окружающего мира; умение выполнять тестовые задания.	Практическая работа  с разрезными карточками «Распределение животных на группы» Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют про- белы.
57			Заочная экскурсия в зоопарк и дельфинарий. Учебник (часть 2) -с. 69 – 73	Расширяется представление учащихся о животном мире Земли	Зоопарк, зоологический музей, дельфинарий, правила поведения в них	Умение описывать, характеризовать объекты окружающего мира, высказывать свои суждения, аргументировать их.	Наблюдают животных, знакомятся с работой служащих зоопарка; собирают информацию о животном, выбранном для сообщения
58			Красная книга растений и животных. Красная книга Вологодской области. Учебник (часть 2) - с. 74- 77, форзацы учебников части 1 и 2; Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 32, 33, задания 35-38.	Почему стали редкими некоторые растения и животные. Почему книгу, в которую занесены сведения о редких и исчезающих видах растений и животных, назвали Красной. Есть ли в этой книге страницы другого цвета, что они означают. Какие действия могут предпринять люди, чтобы сохранить многообразие живых существ на Земле. Как могут помочь школьники в этом важном деле.	Исчезающие и редкие виды живых существ; способы сохранения и восстановления разнообразия растительного и животного мира Земли; оранжерея, заповедник, заказник, национальный парк.	Умение анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и собственные действия.	Актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читают тексты, отвечают на вопросы; рассматривают и «озвучивают» картинки в диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым
Раздел VI. Творения людей вокруг тебя.8 часов
59			Дерево в жизни человека Учебник –с . 80-81; Рабочая тетрадь – с. 38, Задание № 1	Какое значение имеют деревья в природе и в жизни людей. Почему тема названа «Вторая жизнь дерева». Как сохранить деревья.	Древесина, экономное и вторичное использование бумаги, бережное отношение к к деревьям и к изделиям из древесины.	Умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами	Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомятся с изделиями из древесины и как их сохранять; разрешают нравственную коллизию, какое дерево важнее - живое или срубленное, анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нѐм говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности еѐ вторичного использования; наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы)
60			Народное творчество ( Заочная экскурсия в музей прикладного искусства) Учебник - с. 82-83; Рабочая тетрадь – с. 39, Задание № 2 http://www.slideshare.net/ardelak/ss-2382079	Какими были (и есть) изделия народных мастеров. Какие материалы они использовали для своих изделий и как их украшали	Народное творчество, народные мастера, разнообразие их изделий и узоров.	Развитие эстетического восприятия предметного мира; умение различать изделия народных мастеров	Творческая  работа «Лепка и раскрашивание фигурки из глины» Знакомятся с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров; пробуют создать своѐ изделие (по желанию). Возможно создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей.
61			Национальные традиции в изделиях разных народов. (Экскурсия в краеведческий музей) Учебник – с . 84-85.	Чем различаются изделия мастеров разных народов. Какими могут быть национальные традиции, в чѐм они проявляются	Национальная традиция, национальная одежда, узоры.	Уважительное отношение к национальным традициям разных народов.	Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов. Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в одежде,на предметах быта.
62			Мир увлечений людей. Коллекционирование Учебник – с 86-87.	Чем могут увлекаться люди. Что такое коллекция, из каких экспонатов она может состоять	Коллекция, экспонат, коллекционер	Умение собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать еѐ.	Рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Возможно участие коллекционеров родителей (по возможности).
63			Среда обитания – наш общий дом. Твой дом и двор Учебник – с 88-89.	Каким должен быть дом и двор, в котором живут люди. Каким можно сделать школьный двор.	Среда обитания, еѐ значение для человека	Развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.	Рассуждают о своѐм участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; проводят посадку клумбы в школьном дворе, саженцев кустарников или деревьев.
64			Экскурсия  «Родной посёлок» ( его памятные места.) (Экскурсия по родному городу, селу) Учебник - с. 90-92.	Какие достопримечательности можно посмотреть в родном крае. Какие памятные, святые места есть в нѐм, как за ними ухаживают.	Достопримечатель ность, памятное место, памятник природы, культуры	Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам.	Экскурсия «Родной посёлок» Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию).
65			Памятники культуры. Бережное отношение к ним Учебник - с. 93-95; Рабочая тетрадь с. 39, задание 3.	Какие творения людей становятся памятниками культуры. Важность бережного отношения к старинным памятникам	Памятники культуры всемирного значения, необходимость их охраны	Развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к еѐ историческому прошлому, к памятникам культуры, созданных нашими предками.	Учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам, восхищаются творениями великих зодчих России.
66			Обобщение пройденного в 1 классе (Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе) Рабочая тетрадь (часть 2) - с. 36-37, 40.	Проверяются предметные знания и метапредметные умения.	Проверяются основные знания о сезонных приметах, растениях, животных.	Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учѐбе.	Выполняют работу в рабочей тетради, оценивают еѐ, анализируют результаты своей учѐбы в 1 классе.