Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Гармония"

Выбранный для просмотра документ 1 титульный лист (2).docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа№12




Согласовано: «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ №12

В.В. Богданов

«___» ________ 20__ г. «___» _________ 20__ г.








Рабочая программа

по окружающему миру


во 2-х общеобразовательных классах


на 2015-2016 учебный год


количество часов в неделю – 2

методическое объединение начальных классов








Составлена в соответствии с:

Поглазовой О. Т. Программа по окружающему миру для 1-4 классов. М.: Ассоциация XXI век, 2013

Учебник: Поглазова О.Т. Окружающий мир. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - Смоленск; Ассоциация XXI век,



Прошла экспертизу на заседании

методического объединения,

протокол №____

от

«____»_____20__г.




Выбранный для просмотра документ 10 материально-техническое обеспечение.docx

библиотека
материалов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для организации работы - с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

  • таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и до.); - плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины

Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

  • портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

  • географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

  • рельефные модели равнины, холма, оврага;

  • модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

  • модель торса человека с внутренними органами;

  • муляжи грибов, фруктов и овощей;

  • макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

  • разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

  • коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

  • гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

  • живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).


Оборудование для уголка живой природы:

  • аквариум;

  • клетка для птиц;

  • предметы ухода за растениями и животными.


Оборудование для экскурсий в природу:

  • фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;

  • лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;

  • фотоаппарат и видеокамера (по возможности).


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

  • демонстрационный экземпляр микроскопа;

  • демонстрационный экземпляр глобуса;

  • комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

  • комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

  • демонстрационный экземпляр флюгера;

  • демонстрационный экземпляр барометра;

  • демонстрационный экземпляр бинокля

  • демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

  • демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского)дли измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей й ножницы с тупыми концами.


Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

  • посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);

  • измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;

  • песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).



Выбранный для просмотра документ 12 карта проверки рабочей программы.docx

библиотека
материалов

Карта проверки рабочей программы


Дата

Соответствие структуре рабочей программы

Содержание программного материала

Выполнение программ

Количество контрольных, лабораторных, практических работ

Выводы и предложения

Примечание































Подпись _________


«С выводами ознакомлен»:

______________________________________________

«____» ________________



Выбранный для просмотра документ 2 номативно-правовая база.docx

библиотека
материалов

Нормативно-правовая база


Нормативно-правовой основой рабочей программы по предмету муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Иркутска средняя общеобразовательная школа №12 являются:

  • Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказомМинистерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.);

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. №2010 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.11.2011 № МД – 1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием»

  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 января 2012г. №84-р по введению с 2012-2013 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики»

  • Устав МБОУ города Иркутска СОШ №12;

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ г. Иркутска СОШ №12;

  • Программа развития школы;

  • Примерная рабочая программа по окружающему миру 2 класс на основе авторской программы Поглазовой О.Т. Москва: Ассоциация XXI век, 2013





Выбранный для просмотра документ 3 пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям.

Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», которые делятся на соответствующие разделы: «Человек и природа», «Красота и разнообразие неживой природы», «Человек и общество», «Наша Родина – Россия», «Человек – творец».

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественно-научные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии.

В основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развитая личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.

Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личности.

В процессе освоения содержания данного предмета учащиеся приобретают общеучебные умения и навыки: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. При этом знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПРИНЦИПЫОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

  • Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

  • Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

  • Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

  • Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

  • Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

  • Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

  • Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

  • Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

  • Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир»

В соответствии с образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 часов)


Человек и его здоровье (9 часов)

Человек как часть живой природы и разумное существо. Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог здоровья. Важность знания правил безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.

Человек и общество (8 часов)

Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества. Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.

Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья — ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге.Обязанности ребёнка в семье(забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.


Природные тела и явления(29 часов)

Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение наблюдений и эксперимента в изучении законов природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые,

грозовые облака. Что изучает наука астрономия. Первые представления о небесных телах. Звёзды – раскалённые космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для растений, животных, человека.

Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его образ в произведениях народного творчества. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Планеты – холодные космические тела. Земля – планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца – причина смены времён года. Глобус – модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира, Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна – естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны).Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет. Что изучает наука география. Соотношение воды и суши наземной поверхности.

Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведения в горах.

Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы : океан, море, озеро, река. Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро – замкнутый водоём.

Каспийское море – самое большое озеро мира. Байкал – глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту.

Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность сохранения красоты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Наша Родина – Россия(10 часов)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, одно из крупнейших по территории государств мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции (на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России. Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её сухопутные и морские границы. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника

Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др.Москва – столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопримечательности столицы России(Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города(города-миллионеры, города-герои, города воинской славы,

древние города). Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I —Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.).Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.).Проблема загрязнения окружающей среды. Опасность пребывания на свалках Важность озеленения городов. Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом .Экологически чистые виды транспорта.

Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок).Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.



Человек – творец (12 часов)

Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты .Музеи под открытым небом. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф, мобильный телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др.Художественные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская галерея –крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная, переносная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметов быта и др.Памятники культуры на ближайших улицах родного города(села), важность бережного отношения к ним.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате освоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик должен знать:

- человек – часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;

- правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные,; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;

- основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;

- правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;

- природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звёзда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;

- взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;

- названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей страны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);

- 2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;

- экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;

- смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессии, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;


Ученик должен научиться понимать:

- значение Солнца, воздуха , воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

- люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;

- он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом;

- человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;

- все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

- Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

- край, где живут ученики, - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.


Ученик должен получить умения:

- различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

- приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;

- описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;

- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

- определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

- объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических. Моральных категорий (красивое – безобразное, нравственное – безнравственное, культурное – некультурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

- наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);

- формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;

- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;

- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования в среде обитания ( природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);

- решения познавательных и практических задач;

- использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

- определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;

- проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

- выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасности и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

- осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);

- создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА


В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно – научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».

У второклассника продолжат формироваться:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и учений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально – этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.



У второклассника могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально – этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

  • принимать (ставить) учебно- познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Второклассник получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.



Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобретательной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

  • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково – символической форме.

Второклассник получит возможность:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Второклассник получит возможность научиться:

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра;

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).



Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») второклассник научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоемов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны;

  • описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере совей местности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;

  • различать части холма, реки;

  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

  • находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среды, оценивать положительно и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

  • и следовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).

Второклассник получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных;

  • готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;

  • обобщать и систематизировать получены знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений , таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернета, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.



В результате изучения историко – обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» второклассник научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и д.р;

  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

  • находить на карте Российской Федерацию, её столицу- город Москву, свой регион и его административный центр ;

  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москву и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры ;

  • объяснять, что такое Конституция;

  • различать прошлое и настоящее;

  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных мест, исторических памятниках, известных людям родного города (села, районного центра).

Второклассник получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.) ; физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

  • заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • составлять родословную своей семьи;

  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

  • использовать дополнительную литературу(словари, энциклопедии детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений ;

  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией ;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни второклассник научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

  • составлять и выполнять режим дня.

Второклассник получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;




Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежать принципы:

-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

-участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Во 2 классе используются при вида оценивания: текущее оценивание, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель- анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.) Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал , таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.














Выбранный для просмотра документ 4 учебно- тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру

и тема урока

Страницы

учебника и рабочей тетради

Дата

по пла-ну

Дата

по фак-ту

Решаемые на уроке

проблемы

Формируемые УУД

Характеристика деятельности учащихся

Способы проверки достижений уч-ся

Раздел I. Человек и природа (9 часов)

1

Что нас окружает

Учебник – с. 5–7;

Рабочая тетрадь – с.7;

Тестовые задания - с.6 – 7, работа № 1.




Актуализировать знания учащихся об окружающем мире, проверить, что они

запомнили, чему научились.


Проверяем умение

объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания.

Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека; называют изученные группы растений и животных, их основные признаки; учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений.


Тесто-вая работа

2. Стартовая диагностика.

Свойства живых существ.

Учебник – с. 5–7;

Рабочая тетрадь – с.7;

Тестовые задания - с.6 – 7, работа № 1.




Как учёные называют

Окружающие предметы.

Какими могут быть

Источники информации о них, какими способами её

представляют. Что значит

«прочитать» схему.


Умение принимать и

решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.


Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена; формулируют выводы, подводят итог урока (какие были поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о каком новом способе представления информации узнали).




3. Человек – часть

живой природы

Учебник – с. 8 -9;

Рабочая тетрадь – с.8–9, задания 7,8, 9;

Тестовые задания –

с. 8 – 9, тест № 2.



К какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых

существ он имеет наибольшее сходство.

Чем человек отличается от других живых существ.

Умение читать схемы и

работать с ними; давать

аргументированный ответ на поставленный вопрос.


Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.


Тесто-вая работа

4. Человек –

разумное существо

Учебник – с. 10–14;

Рабочая тетрадь – с.10–11, задания 10, 11, 12;

Тестовые задания –

С. 10 – 11, работа № 2.




Что в первую очередь

научился делать человек.

Чем дома людей

отчитаются от жилищ

животных. Что создал человек, чтобы облегчить свой труд. Почему люди стали изобретать средства передвижения.

Умение собирать информацию из иллюстраций,

собственных наблюдений, учебного текста;

рассуждать и проверять

свои выводы.


Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека;

делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточками.



5. Профессии людей. Эколог - одна из важных профессий

Учебник – с. 15–18;

Рабочая тетрадь – с.

12–13, задания 13–18.




Что такое здоровье, что может повредить его.

Что надо делать, чтобы сохранить здоровье. Кого называют закалённым человеком, как им стать.

Умение выбирать

информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций,

собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.

Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том, как надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради.



6, 7.

Здоровье человека. Значение природы для здоровья

Органы чувств,

их гигиена

Учебник – с. 19–27;

Рабочая тетрадь – с.14–15, задания 19 –23.




Чем важны органы чувств, какую информацию об

окружающем человек

получает с их помощью. Что опасно для их здоровья. Как беречь органы чувств, как сохранять остроту зрения, слуха и чувствительность кожи. Как оказать первую помощь при небольших травмах.

Умение собирать и

анализировать нужную

информацию из текста,

иллюстраций и

представлять её в разных формах.


Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети; составляют советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.



8. Чистота – залог

здоровья

Учебник – с. 29–31;

Рабочая тетрадь – с.15, задание 24, с. 16,задание 25; Тестовые задания - с.

12 – 15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).



Почему чистота важна

для здоровья. Что такое личная гигиена. Какие правила поведения надо

соблюдать, чтобы сохранять своё здоровье.


Умение анализировать

рисунки и представлять

иллюстративную информацию в вербальной форме; умение давать аргументированный ответ.


Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, работают в парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.


Тесто-вая работа

9. Азбука безопасного

поведения

Учебник – с. 36–44;

Рабочая тетрадь – с.16–17, задания 26–28;

Тестовые задания –

с.12–15, тест № 3 и

работа № 3 (выборочно).




Какие опасности

подстерегают человека

в природе. Что может

быть опасным дома и

на улице. Как вести себя с подозрительными

незнакомыми людьми.


Умение моделировать

различные ситуации,опасные для детей.


Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека; читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми; моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные советы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике.

Тесто-вая работа


Раздел II. Природа вокруг тебя (29 часов)


10. Кто и как изучает природу

Учебник – с. 88–91;

Рабочая тетрадь – с. 31, задание 1.



Как человек познаёт

окружающий мир. Кто

такие учёные, какими

способами они

изучают природу.

Умение находить

нужную информацию

в тексте, ставить познавательную задачу и планировать её решение.

Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.


11. Природные тела

и явления

Учебник – с. 92–95;

Рабочая тетрадь – с.31, задание 2, с. 32, 33; задания 3-7.



Что учёные называют

телом, что - природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой природе.

Умение читать и

составлять простые

схемы, таблицы.


Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.


12, 13.. Разнообразие

Облаков.

Гроза. Безопасное поведение во время грозы

Учебник – с. 96–97;

Рабочая тетрадь – с.34-35, задания 9-11;

Тестовые задания –с. 22-23, тест № 6, работа №4.



Что такое облака, из

чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чём их сходство.


умение соотносить

текстовую и графическую информацию; умение высказывать и

аргументировать свои

предположения;

умение моделировать.

Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.

Тесто-вая работа



14. Солнце –ближайшая к Земле звезда

Учебник – с. 98–101;

Рабочая тетрадь – с.36, задания 13-16.




Что такое Солнце, почему оно светит и греет.

Почему мы видим

огромное Солнце

небольшим кругом.


Умение находить в тексте основную и

второстепенную информацию, соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний.

Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.



15. Солнце и жизнь

Учебник – с. 102–103;

Рабочая тетрадь – с.37, задание 17.




Какое значение имеет

Солнце для природы и

людей. Всегда ли Солнце

оказывает положительное

влияние на живую природу. Как беречься

от жарких солнечных

лучей.

Умение анализировать

рисунки, обобщать

собранную

информацию.


Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту; составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).


16. Земля – планета

Учебник (2 часть) – с. 3-7;

Рабочая тетрадь №2 – с.3, задания 1-3.




К каким космическим

телам относится Земля, какова её форма, размеры. Чем планеты отличаются

от звёзд. Когда люди

окончательно убедились, что Земля шарообразна.


Умение ставить познавательную задачу, работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности; отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради.



17. Движение Земли

Учебник (2 часть) –

с. 8–10;

Рабочая тетрадь № 2,

- с. 4, задания 4-6.



Что является причиной

смены дня и ночи на

Земле. Почему сменяются на ней времена года. Какой должна быть модель

Земли.


Умение работать с предметными моделями.


Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту; знакомятся с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, её вращение, наклон земной оси; находят на глобусе полюса Земли, экватор; наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме; отвечают на вопросы любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради.


18. Луна – естественный

спутник Земли

Учебник (2 часть) –

с. 11–13;

Рабочая тетрадь №2

с. 5, задания 7-9.



Является ли Луна

источником света и тепла. Почему её вид меняется в течение месяца, а затем

повторяется. Чем различаются Солнце и Луна.


Умение моделировать

природные явления,

работать с учебным

текстом, схемами.


Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта; моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной (вместе с родителями).





19. Исследования

Луны. Человек на Луне

Учебник (2 часть) –

с. 14–15

Рабочая тетрадь №2

с. 6-7, задания 10-13


20. Звёзды и созвездия



Почему видны на Луне

светлые и тёмные пятна.

С помощью чего и как

Исследуют поверхность Луны.


Умение находить в тексте нужную информацию, обобщать полученные знания, аргументировать свои ответы, работать в паре.


Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтами; читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради; обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои аргументы;

выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию).


21 . Планеты,

движущиеся вокруг

Солнца

Учебник (2 часть) –

с. 16 – 17;

Рабочая тетрадь –

с. 8-9, задания 14-16.



Движутся ли вокруг

Солнца, кроме Земли,

другие планеты.

Похожи ли они на

Землю. Чем особенна

планета Земля.

Умение моделировать

расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.


Повторяют изученное ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца; сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради; рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.


22. 23. Кометы, метеоры, метеориты


Разнообразие

космических тел.

Обобщающий урок

Учебник (1 часть) –с.98–110, учебник (2 часть) –

с. 3-17; тестовые задания-с.26-27, тест №7, с. 28-29, работа №5



Обобщаем знания по

теме «Небесные тела».

Проверяем умения

различать и классифицировать космические тела. Анализируем,

насколько успешно

усвоены учащимися УУД.

Проверяем умение

выполнять и

оформлять тестовые

задания разных видов.


Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.



24 . Поверхность Земли. Материки и океаны

Учебник (2 часть) –

с. 18–23, второй

форзац учебника (1 часть);

Рабочая тетрадь №2

с. 10-11, задание

17, с. 12 задание 18.




Что изучает наука

география. Что называют её вторым языком. Как изображают земную поверхность на глобусе и карте. Какие её два вида

преобладают на планете Земля. Сколько на Земле

материков и океанов.


Умение работать со

схемами и круговыми

диаграммами, умение

пользоваться

условными

обозначениями.


Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; ставят учебную задачу (научиться читать карту – расшифровывать её условные обозначения), учатся добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте полушарий Земли), находят на карте полушарий материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.


25. Плоские и холмистые

равнины. Овраги и

борьба с ними.

Учебник (2 часть) –

с. 24-27;

Рабочая тетрадь №2

с. 12, задания 19- 20, с. 13, задания 21, 22.



Какие формы суши

преобладают на

земной поверхности.

Что называют

равниной, какой она

бывает. Что такое

холм, овраг.


Умение работать с

текстом, выделять

новые понятия, определять их существенные

признаки, соотносить

текстовую и графическую информации.


Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.


26. Горы, их

разнообразие

Учебник (2 часть) –

с. 28–30;

Рабочая тетрадь №2

с. 14, задания 23, 24.




Какими бывают горы.

Как изображают их на

карте.

Как называются части

горы, какими они бывают.


Умение извлекать

информацию с

помощью условных

знаков (карты);

моделировать объекты

окружающего мира.


Рассказывают о своих наблюдениях гор (если таковые имеются); ставят познавательную задачу, решают её читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте

горы из бумаги, пластилина, глины, выполняют задания в рабочей тетради.


27 . Горы и люди.

Безопасное

поведение в горах

Учебник (2 часть) –

с. 31–34;

Рабочая тетрадь №2

с. 15, задание 25, с. 16, задания 26-27.




Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в горах.

Чем опасны горы.


Умение ставить

познавательную

задачу, соотносить

информацию из

разных источников,

умение работать с

блок-схемами

алгоритмов.


Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.


28. Экскурсия.

Формы суши родного края. Карта региона,

рабочая тетрадь №2

с. 17, задание 28.



Наблюдение форм суши местности, в которой живём. Повторение и

применение полученных знаний на практике.

Умение представлять

результаты наблюдений в разной форме; эсттическое восприятие природы.

Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в

которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).



29. Земля и её

поверхность.

Обобщающий урок

Учебник (2 часть) –

с. 18-34; Тестовые задания –с. 30-32, тест № 8,

с. 33–34, работа № 6.



Обобщаем изученное в этом разделе,

проверяем усвоение

основных понятий и

универсальных

учебных действий.


Проверяем умение

выполнять и

оформлять тестовые

задания разных типов,

работать со схемами.


Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.


Тестовая работа

30. Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей

Учебник (часть 2) –

с. 35–38;

Рабочая тетрадь №2

с. 18, задания 29- 31, с.19, задания 32, 33.


31. Виртуальная экскурсия по планете Земля



Что такое водоём.

Какие водоёмы на

Земле самые крупные.

Какая в них вода.

Чем опасен океан.


Умение работать с

разными источниками

информации, оценивать действия и поведение людей, своё собственное.


Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради); выполняют опыт, моделируя морскую воду; рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море;

сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).







32, 33. Пресные

воды суши. Река, её

части. Значение рек

для людей.

Практическая работа

Учебник (часть 2) –

с. 39–43;

Рабочая тетрадь №2

с. 20, задания 34, 35, с. 21-22, задания 36-39.



Какую воду называют

пресной. Что такое

река, какие у неё есть

части. Какими могут

быть реки.

Чем важны реки для

людей, чем они

опасны.


Умение моделировать

природные объекты,

выбирать

необходимую

информацию из

учебного текста и

иллюстраций,

работать со схемами.


Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и

графическую информацию; составляют схему реки из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке) по информации, данной на первом форзаце учебника.


34, 35. Озёра,

пруды, болота.

Байкал – жемчужина России.

Виртуальная экскурсия

Учебник (часть 2) –

с. 44–49;

Рабочая тетрадь №2

с. 23, 24 задания 40-43.



Чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота. Какие озёра самые большие, самые глубокие на Земле. Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды.

Умение работать

текстовой и

графической

информацией, с

рисунками-схемами;

эстетическое

восприятие природы .


Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоёмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме (учебник с. 47); выполняют задания в рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.


36. Значение воды

для всего живого на Земле. Загрязнение

водоёмов

Учебник (часть 2) –

с. 50–52;

Рабочая тетрадь №2

с. 25, задание 44,

с. 26, задание 45.



Какое значение имеет

пресная вода для природы и человека. Много ли на Земле питьевой воды, из

каких источников её

берут. Как можно сохранять чистоту водоёмов с питьевой водой.


Умение работать с

разными источниками

информации;

давать нравственную

оценку отношению

людей к природе.


Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке. Обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов.


37. Экскурсия.

Водоёмы родного края

Карта региона,

рабочая тетрадь №2

с. 27-28, задания 46-49.



Наблюдение разных

видов водоёмов в своей местности. Повторение и

применение полученных знаний на практике.

Умение представлять

результаты

наблюдений в разной форме.


Наблюдают водоёмы, которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями).



















38. Разнообразие

водоёмов.

Обобщающий урок

Учебник (2 часть) –\

с. 35-52; Тестовые задания – с. 35-37, тест № 9,

с.38–39, работа № 7;

Рабочая тетрадь №2

- с.29, задание 50.



Обобщаем знания по

теме «Водоёмы»,

проверяем усвоение

основных понятий,

предметных и

универсальных

учебных умений.


Умение различать (и изображать) объекты

окружающего мира по их отличительным признакам, объединять и рас-пределять их по существенным признакам; умение работать со схемами, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов.

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.


Тесто-вая работа



Раздел III. Человек и общество (8 часов)


39. Человек – член

общества

Учебник – с. 46–48.




Что даёт человеку природа. Что такое

«общество». Что люди делают сообща. Что значит, быть человеком полезным обществу.


Умение выделять в

тексте основную

мысль и находить

ответы на вопросы.


Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами; анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.


40. Уроки вежливости.

Практическая работа.




Для чего люди общаются.

Какими бывают формы общения. Какого человека

называют культурным,

как им стать. Какие правила этикета надо соблюдать в общественных местах.


Моделировать

ситуации общения с

использованием

разных его форм.

Умение следовать

правилам этикета,

вежливого общения,

умение работать в

паре.


Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты); обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, значение вежливости в общении людей; разыгрывают сценки, подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке; составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради.


41. Физическая и

духовная красота

человека

Учебник – с. 63–69;

Рабочая тетрадь – с.

20-21, задания 6-10,

с. 22-23, задания 11, 12.


42. Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции.



Какого человека можно назвать красивым, как им стать. Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Влияет ли настроение на успехи в учёбе, на взаимоотношения с окружающими людьми.


Умение давать

нравственную оценку

поступкам, взаимоотношениям с друзьями, одноклассниками,

взрослыми. Умение

оценивать своё состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные

эмоции.


Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная красота, каких поступков не совершает красивый человек; моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои; размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции; обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображённых на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям.


43. Друзья, их

значение в жизни

людей

Учебник – с. 70–73;




Кого можно назвать

другом.

Как поступают

настоящие друзья

Умение давать оценку

своим поступкам и

одноклассников.


Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды; моделируют день рождения друга; составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты.


44. Семья.

Родственники

Учебник – с. 74–76;

Рабочая тетрадь – с.24, задания 13–16.




Что такое семья.

Какими бывают семьи.

Кого называют

родственниками. Как

составить

родословную семьи.

Умение работать со

схемами, выделять

главную мысль в тексте.

Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нём жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради; готовят рассказ о своей семье по предложенному плану.


45.Семейные

заботы и традиции

Учебник – с. 80–85;

Рабочая тетрадь – с.

25-27, задания 17–20.




Какую семью можно

назвать дружной. Какие есть обязанности у членов

семьи. Что такое семейные традиции, какими они

могут быть.

Умение давать оценку

значению семьи в

жизни человека и

своему отношению к своим родным.


Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради; обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, еѐ традиций и реликвий.


46. Родословная семьи

Учебник – с. 86;

Рабочая тетрадь – с.

28-30, задания 21-24;

Тестовые задания –

с. 19-21, тест № 5.



Что такое проектная

работа, как её выполняют и как представляют

результаты исследований.


Умение выполнять

проектную работу и

презентовать её.


Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.


Тесто-вая работа


Раздел IV. Наша Родина – Россия (10 часов)

47. Родина. Родной край.

Россия –

многонациональное

государство

Учебник (2 часть) - с. 53–

58; Рабочая тетрадь №2 – с.30, задания 1, 2.




Что такое Родина и

«малая родина». Чем

отличается Россия от

других стран мира. Кого называют гражданином России. Чем различаются

народы разных

национальностей.


Умение работать с

текстовой и графической

информацией, выделять

главную мысль, находить определение понятий, анализировать рисунки, рисунки-схемы,

фотографии, составлять небольшое сообщение (о

своей «малой родине»).

Составляют представление о России по рисунку-схеме, проверяют его по учебному тексту; выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их; рассказывают о своей малой родине; готовят выставку национальной одежды, готовят

национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию).



48. Российская

Федерация, её

государственные

символы

Учебник (2 часть) – с. 59–

61, второй форзац учебника; Рабочая тетрадь № 2 –с.31, задание 3.



Как называется наше

государство. Что относится к государственным

символам, что они

символизируют.

Какими могут быть

границы государства,

кто их охраняет.

Умение отличать

государственные символы России от других государств, воспитание патриотизма.


Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о государственных символах (по выбору).


49. Конституция –

основной закон государства. Государственные

праздники

Учебник (часть 2) – с. 62–

67. Рабочая тетрадь № 2 – с.31, задание 4;

Тестовые задания - с. 40-

41, тест № 10.



кто им управляет Что

такое закон. Где записаны законы государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный

праздник.


Умение работать с текстом, выделять основную мысль,

находить информацию для ответа на вопросы.


Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребёнка (они выделены международным сообществом отдельно); знакомятся (или закрепляют) с государственными праздниками, международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России.

Тесто-вая работа

50. Москва – столица

России

Учебник (часть 2) –

с. 68– 71.




Какой город является столицей современной России. Всегда ли Москва была столицей нашего государства. Чем славятся Москва, Санкт–Петербург, Великий Новгород.

Умение выполнять

проектную работу.


Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).



51. Российские города.

Учебник (2 часть) –

с. 72–76;

Тестовые задания – с. 42-

43, работа № 8




Чем известны и примечательны некоторые города

России. За какие заслуги городу присваивают звание «город-герой». Какие города называют городами воинской славы. Как дают имена городам, что отражают на их гербах.


Умение осуществлять поиск информации в

Дополнительной литературе, выделять нужную информацию из текста (учебного, научно- популярного, художественного) из иллюстраций, умение представлять собранную информацию;

умение выполнять тестовые задания разных типов.

Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами; размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в древнем городе; рассматривают и сравнивают гербы городов,

предполагают, чем могут заниматься его жители;

выполняют задания в рабочей тетради и готовят

сообщение о родном городе.



52. Родной город (село),

его достопримечательности

Тестовые задания – с. 49,

задание 1.




Продолжить формировать умение выполнять проектную работу.


Умение выполнять

проектную работу; тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.


В начале урока ученики выполняют задание в тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать. Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.


53 . 54. Горожане и селяне.

Проблемы современного

города

Учебник (2 часть) –

с. 77–82;

Рабочая тетрадь № 2 - с.

32, задание 5, с. 33,

задание 6




О чём думают архитекторы, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нём. Чем различаются улицы больших городов. Какие службы есть в

городах, чем они занимаются. Чем опасны свалки отходов.

Как надо собирать отходы, как их перерабатывать.


умение работать со

словарём;

умение ставить

познавательную задачу и

решать её с помощью

опыта, выполнять простые опыты.


Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе; сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои предположения по тексту, находят различия между улицей, проспектом, бульваром, площадью по иллюстрациям; рассуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город, куда направляют городские отходы, выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, обсуждают чем опасны свалки отходов; предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор; выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом, выполняют задания в рабочей тетради.


55. Проблемы

современного города

(продолжение)

Учебник (2 часть) – с. 83–

85; Рабочая тетрадь № 2 - с. 34, 35, задания 7-9.




Транспортные проблемы

современного города.

Каким бывает наземный транспорт, причиной каких экологических

проблем он может быть.


Умение проводить

наблюдения, анализировать их;

работать с блок-схемами

алгоритмов.


Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города в (учебнике); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, связанные с наземным транспортом; называют отличительные признаки разных видов наземного транспорта и распределяют его на группы; обсуждают правила безопасного поведения на транспорте; выполняют задания в рабочей тетради.


56. Водный и

воздушный транспорт.

Проблемы загрязнения

воздуха и воды при его

использовании

Учебник (2 часть) – с. 86–

89; Рабочая тетрадь № 2

с. 36 - 38, задания 10-15;

тестовые задания – с. 46-

47, работа № 9, задания 1-6.



Какие виды водного и воздушного транспорта изобрёл человек. Какие

проблемы создаёт транспорт, для городских жителей, как их можно

решить.


Умение выдвигать

проблемы и решать их,

работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать

предметы окружающего

мира.


Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки; обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.



Раздел V. Человек – творец (12 часов)

57. Разнообразие музеев.

Экспонаты музеев.

Профессия археолог

Учебник (2 часть) – с. 90–

93. Рабочая тетрадь № 2 – с. 39, задание 16.



Какими бывают музеи, какие экспонаты в них

хранятся. О чём можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог.


Умение целенаправленно

наблюдать, описывать свои наблюдения.


Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.



58. Старинные и

современные предметы

одежды и быта

Учебник (2 часть) – с. 94-

96; Рабочая тетрадь № 2 – с. 39, задание 17, с. 40,

задание 18.



Какими были

старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они

отличались от

современных вещей.


Умение анализировать

рисунки, текст и извлекать из них нужную

информацию.


Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.



59. Старинные и

современные средства

письменности, счёта,

связи

Учебник (2 часть) – с. 97–101; Тестовые задания – с. 44-45, тест № 11.



Как в давние времена

писали, считали,

связывались друг с другом на расстоянии.


Умение анализировать

рисунки и текстовую

информацию, выполнять

проектную работу и

презентовать её.


Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.


Тесто-вая работа

60. Художественное

творчество человека

Учебник (2 часть) – с. 102–103.

Тестовые задания – с. 48-

51, работа № 10.




Что кроме жилища,

пищи, одежды ещё

необходимо человеку.

Что такое «искусство», какими его видами

занимаются люди.


Развитие эстетического

восприятия окружающего

мира, умение оценивать

произведения искусства.


Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях; обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора, поэта и др.; делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников; выполняют задания в тестовой тетради.


61. Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

Дополнительные

источники информации.



Какими способами

можно представить

знания о природе,

человеке, обществе.


Умение выполнять и

презентовать проектное

исследование.


Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую природе) и готовят её презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и её описание, стихотворение и др.).


62. Красота природная и

рукотворная. Осевая

симметрия

Учебник (2 часть) –

с. 104-105;

Рабочая тетрадь № 2 – с.

41-42, задания 19-23.




Какой предмет называют

симметричным.

Какую симметрию

называют осевой

(зеркальной).


Умение целенаправленно

наблюдать, делать выводы из наблюдений; умение различать предметы по их

отличительным признакам.


Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии; «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное

отражение в нём предметов, находят его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным, располагают соответственно предметы на столе.


63. Центральная

(поворотная) симметрия.

Центр симметрии

Учебник (2 часть) – с. 105;

Рабочая тетрадь № 2 – с.

43, задания 24-26, с. 44,

задания 27-29.




Как проверить, что

данный предмет не

обладает осевой симметрией. Как проверить, что

предмет обладает

центральной (поворотной)

симметрией.


Умение работать с разными источниками информации.

Умение применять знания в практической деятельности.

В начале урока проверяют свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради; догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов; выполняют задания в рабочей тетради.


64. Орнаментальная

(переносная) симметрия. Виды симметрии в

изделиях людей

Учебник (2 часть) – с. 106-109;

Рабочая тетрадь № 2 – с.

45, задания 30-32.

Тестовые задания – с. 52-52, работа № 11.



Какой вид симметрии

часто используется в

узорах одежды, предметов быта, украшениях.

Почему люди используют

симметрию в своих изделиях. Проверка усвоения

знаний по разделу

«Симметрия».

Развитие эстетического

восприятия окружающего мира; умение применять знания в практической

деятельности. Умение проверять и

оценивать результаты

своего учебного труда.


Догадываются о признаке переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы,

где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради. Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь.

Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.


65. Элемент (ячейка) переноса и его повторяемость

Тестовые задания – с. 54-

56; Рабочая тетрадь № 2 – с.46.





Какой вид симметрии

часто используется в

узорах одежды, предметов быта, украшениях.

Почему люди используют

симметрию в своих изделиях. Проверка усвоения

знаний по разделу

«Симметрия».

Развитие эстетического

восприятия окружающего мира; умение применять знания в практической

деятельности. Умение проверять и

оценивать результаты

своего учебного труда.



Догадываются о признаке переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы,

где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради. Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь.

Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.


66. Виды симметрии в изделиях человека.

Тестовые задания – с. 54-

56; Рабочая тетрадь № 2 – с.46



Какой вид симметрии

часто используется в

узорах одежды, предметов быта, украшениях.

Почему люди используют

симметрию в своих изделиях. Проверка усвоения

знаний по разделу

«Симметрия».

Развитие эстетического

восприятия окружающего мира; умение применять знания в практической

деятельности. Умение проверять и

оценивать результаты

своего учебного труда.



Догадываются о признаке переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы,

где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради. Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь.

Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.


67. Практическая работа:

«Человек и природа»



Проверяем предметные знания и умения работать с текстовой и графической информацией, умение оценивать свои успехи в учёбе.


Умение работать с

иллюстрациями, текстом,

находить нужную

информацию, использовать её для решения учебных задач.


Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Иркутск, по его гербу определяют, чем занимаются его жители; выбирают (или делают все) дополнительные вопросы и отвечают на них; в рабочей тетради оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов – кружок красный – выполнил всё, доволен собой, жёлтый квадрат – допустил одну две ошибки, не совсем уверен в некоторых ответах, но знания свои считаю достаточно хорошими, зелёный треугольник – сделал только половину работы, считаю, что знания у меня посредственные.





68. Проектная работа

«Я и окружающий мир»




Проверяем предметные знания и умения работать с текстовой и графической информацией, умение оценивать свои успехи в учёбе.


Умение работать с

иллюстрациями, текстом,

находить нужную

информацию, использовать её для решения учебных задач.


Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Иркутска, по его гербу определяют, чем занимаются его жители; выбирают (или делают все) дополнительные вопросы и отвечают на них; в рабочей тетради оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов – кружок красный – выполнил всё, доволен собой, жёлтый квадрат – допустил одну две ошибки, не совсем уверен в некоторых ответах, но знания свои считаю достаточно хорошими, зелёный треугольник – сделал только половину работы, считаю, что знания у меня посредственные.






Выбранный для просмотра документ 5 критерии и нормы оцениания обучающихся по окружающему миру.docx

библиотека
материалов

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по окружающему миру

Особенности организации контроля по «Окружающему миру»

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развёрнутою ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Его можно сделать смотром достигнутых успехов.

Организация и проведение контрольного устного опроса.

Учитель подготавливает серию вопросов (из расчёта: 1 вопрос на ученика) по конкретной теме программы, на которые учащиеся должны дать короткие обоснованные ответы. Поскольку, основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Большое значение имеет подготовительная работа к устному контрольному опросу. Так возможны следующие действия учителя: распространение в классе «вопросника» среди учащихся в начале изучения темы; обращение к нему на уроках при изучении темы; предварительное домашнее задание и т.п.

На уроке устного контроля предлагается детям выбрать номера вопросов и подготовиться к ответам. При этом учащийся может использовать как учебную литературу (учебники, рабочие тетради), так и дополнительную. Если ученик сильно волнуется при ответе у доски, то для оптимальной демонстрации знаний ему надо дать возможность письменного ответа. За урок можно опросить примерно половину класса.

Критерии ответа ученика.

Высокий уровень- «5»

Чёткий, краткий ответ без ошибок, в котором ученик умело сопоставил факты; выбрал альтернативу и доказал свою точку зрения; умело сделал сравнение; про анализировал изученный материал и на шёл причину явления и т.п.; не более 1 недочёта

Средний уровень- «4».

Дополнил ответы своих одноклассников или ответил на дополнительные вопросы (не менее чем на 3 вопроса)

Чёткий, краткий ответ с отдельными неточностями в изложении материала; наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу



Ниже среднего уровень-«3»

Не менее чем на 2 вопроса

Неполный ответ с нарушением логики изложения материала; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов

Низкий 1 уровень- «2»

Не менее чем на 1 вопрос

Неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу

Не ответил на дополнительные вопросы

Контрольные беседы

Первый вариант. Вопросы могут быть предложены на одном листе. В этом случае они должны быть одноуровневые.

Второй вариант. Вопросы на контрольном уроке могут быть предложены детям на карточках разного цвета. В этом случае вопросы разноуровневые. Детям объясняется разница в вопросах.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ - описание. Ученик даёт последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказывать своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащихся самостоятельно обобщать полученные знания, использовать приобретённые знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Критерии ответа учащегося

Оценка за индивидуальный устный опрос

Высокий уровень

В ответе преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету; верное и умелое сопоставление фактов;' правильное установление причинно-следственных, пространственных и временных связей; не более 1 недочёта



Средний уровень

Достаточно чёткое, последовательное, логическое описание объекта или явления, с отдельными неточностями в изложении материала; наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному мате риалу

Уровень ниже среднего

Неполный ответ с нарушением логики изложения материала; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов

Низкий уровень

Неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, являются практические работы. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей (работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, гербарным материалом и т.п.).Им придаётся особое значение в системе контроля знаний учащихся. Здесь преследуются две цели; 1) дать возможность ученику проверить уровень своих знаний и умений;2) способствовать более глубокому развитию умения применять свои знания. Поэтому к работе её организации, форме проведения предъявляется ряд особых требований. Как показывает опыт, наилучшие результаты достигаются, если работа содержит максимально большое число разноуровневых вариантов по степени сложности. Ученик получает вариант на пределе своих возможностей, но посильный, т.е. задания дифференцируются в соответствии с возможностями учащихся, способствуют их развитию.

Отстающий ученик за сравнительно лёгкий вариант может получить «4», если выполнит его полностью и приведёт необходимые пояснения. Это для него хороший стимул.

На самостоятельной работе ученик может пользоваться любой справочной литера турой, содержащей формулы, таблицы и т.п. Главное - уметь их применять. Опыт показал, что каждый второй ученик никогда не пользуется справочниками. Кроме того, возможность «официально» проверить себя, а также большое количество вариантов почти исключает бездумное списывание.

На самостоятельной работе вполне возможна и целесообразна разумная наводящая подсказка. Возможность получить помощь учителя не только снижает стремление списывать, но и заметно развивает детей, уменьшая к тому же страх перед «контрольной».

Задача учителя при проведении практических работ состоит в том, чтобы методически грамотно осуществлять руководство самостоятельной деятельностью школьников, давать указания о том, какие действия, в какой последовательности выполнять, где и каким способом фиксировать результаты. Записи результатов помогают школьникам сделать вывод по итогам самостоятельной деятельности. В современных учебниках «Окружающего мира» даны планы практических работ, которые учитель может применять в изменённом виде.

Критерии выполнения самостоятельной практической работы

Оценка за выполнение

Высокий уровень

В работе преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выделены наиболее существенные признаки объекта; верное и умелое сопоставление фактов; правильное установление причинно-следственных, пространственных и временных связей; верно сделаны выводы из проведённых самостоятельных действий; не более*1 недочёта

Средний уровень

Достаточно чёткое, последовательное, логическое описание объекта или явления, с отдельными неточностями в выводах; наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу.



Уровень ниже среднего

Минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; нечёткие выводы; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов

Низкий уровень

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, ошибочность в выводах; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются проверочные задания тестового характера.

Для учителя - это метод педагогической диагностики, с помощью которого определяется успешность или неуспешность овладения учащимися знаниями, умениями, навыками по изученной теме; а также возможность дать анализ своей педагогической деятельности (функция контроля). Для учащихся - это возможность получить информацию о своих достижениях или промахах в учении, сравнить свои результаты с эталонными (функция само контроля). Для родителей - ориентировка в том, как идёт развитие ребёнка, что можно предусмотреть для улучшения результатов, каков уровень обучаемости школьника (функция прогноза).

Выбранный для просмотра документ 6 календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

по предмету: окружающий мир 2 класс

количество часов – 68


урока

Тема урока

Дата выполнения

Примечание

по плану

фактически

Раздел 1

Человек и природа (9 часов)

1.

Что нас окружает.





2.

Стартовая диагностика.

Свойства живых существ.




3.

Человек – часть живой природы. Практическая работа.




4.

Человек – разумное существо.

Самостоятельная работа.




5.

Профессии людей. Эколог – одна из важных профессий. Виртуальная экскурсия.




6.

Здоровье человека. Значение природы для здоровья. Гимнастика для глаз.




7.

Органы чувств, их гигиена.

Практическая работа «Проверка остроты зрения и слуха.

Определение свойств тел осязанием».




8.

Чистота – залог здоровья.




9.

Азбука безопасного поведения.

Тест.




Раздел II

Красота и разнообразие неживой природы (29 часов)

10.

Кто и как изучает природу.

Самостоятельная работа.




11.

Природные тела и явления. Практическая работа.




12.

Разнообразие облаков.

Экскурсия, практическая работа.




13.

Гроза. Безопасное поведение во время грозы. Практическая работа.




14.

Солнце – ближайшая к Земле звезда.




15.

Солнце и жизнь. Самостоятельная работа.




16.

Земля – планета.

Виртуальное космическое путешествие.




17.

Движение Земли.

Практическая работа.




18.

Луна – естественный спутник Земли.

Практическая работа.




19.

Исследования

Луны. Человек на Луне.

Виртуальное космическое путешествие.




20.

Звёзды и созвездия.

Экскурсия в планетарий.




21.

Планеты, движущиеся вокруг Солнца.

Практическая работа.




22.

Кометы, метеоры, метеориты. Практическая работа.




23.

Разнообразие

космических тел.

Обобщающий урок.

Тест.




24.

Поверхность

Земли. Материки и океаны.




25.

Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними.




26.

Горы, их разнообразие.

Виртуальная экскурсия.




27.

Горы и люди. Безопасное поведение в горах.




28.

Экскурсия.

Формы суши родного края.




29.

Земля и её поверхность. Обобщающий урок.

Тест.




30.

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей.




31.

Виртуальная экскурсия по планете Земля.




32.

Река, её части. Значение рек для людей.




33.

Практическая работа.




34.

Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России.




35.

Виртуальная экскурсия.




36.

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов.





37.

Экскурсия.

Водоёмы родного края.




38.

Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок.

Тест.




Раздел III

Человек и общество (8 часов)

39.

Человек – общественное существо. Формы общения.

Практическая работа.




40.

Уроки вежливости.

Практическая работа.




41.

Физическая и духовная красота человека.




42.

Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции.

Практическая работа.




43.

Друзья, их значение в жизни людей.

Тест.




44.

Семья. Родственники.

Практическая работа.




45.

Семейные заботы и традиции. Практическая работа.




46.

Родословная семьи.




Раздел IV

Наша Родина – Россия (10 часов)

47.

Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство.




48.

Российская Федерация, её государственные символы.




49.

Конституция – основной закон государства. Государственные праздники. Практическая работа.




50.

Москва – столица России. Виртуальная экскурсия.




51.

Российские города. Крупнейшие города-миллионеры, города-герои.

Виртуальная экскурсия.




52.

Родной город (село), его достопримечательности.

Самостоятельная работа.




53.

Горожане и селяне. Проблемы современного города.

Экскурсия.




54.

Проблемы современного города





55.

Проблемы современного города (продолжение).





56.

Виды транспорта. Проблема загрязнения воздуха.




Раздел V Человек – творец (12 часов)

57.

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог.

Виртуальная экскурсия




58.

Старинные и современные предметы одежды и быта.





59.

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи.




60.

Художественное творчество человека.

Театры, консерватории, галереи.




61.

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.




62.

Красота природная и рукотворная. Гармония и симметрия.




63.

Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии.

Практическая работа.




64.

Орнаментальная (переносная) симметрия.




65.

Элемент (ячейка) переноса и его повторяемость.




66

Виды симметрии в изделиях людей.




.67.

Практическая работа: «Человек и природа»




68.

Проектная работа: «Я и окружающий мир».





Выбранный для просмотра документ 7 сводная таблица по видам контроля.docx

библиотека
материалов

Сводная таблица по видам контроля


Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

18 часов

Стартовая диагностика - 1

Практических работ - 7 Самостоятельных работ - 3

2 четверть

14 часов

Практических работ - 2 Самостоятельных работ -

3 четверть

20 часов

Практических работ-7 Самостоятельных работ - 1

4 четверть

16 часов

Практических работ - 4 Самостоятельных работ - 1

Итого:

68 часов

(2 часа в неделю)

СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА - 1

ПРАКТИЧЕСКИХ работ -20

Самостоятельных работ - 5




Выбранный для просмотра документ 8 УМК учителя.docx

библиотека
материалов

УМК для учителя



  1. Методические рекомендации МУМЦ по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении.

  2. Истомина Н. Б. Уроки окружающего мира. 2 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010

  3. Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.

  4. Поглазова О.Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.





Выбранный для просмотра документ 9 УМК обучающихся.docx

библиотека
материалов

УМК для обучающихся


    1. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014 г.

    2. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014 г.

    3. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013





Выбранный для просмотра документ Материально-техн. обеспеч.docx

библиотека
материалов

Описание Материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed

7. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

8. Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

9. Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

10. http://www.nachalka.com/

11. http://www.zavuch.info/


3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс (DVD).

4. Наглядные пособия.

1. Натуральные живые объекты – комнатные растения

2. Гербарии, коллекции насекомых.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Ноутбук

4.Проектор

Выбранный для просмотра документ Форма проведения текущей аттестации обучающихся 2 класса.docx

библиотека
материалов

Форма проведения текущей аттестации обучающихся 2 класса


Промежуточная аттестация по окружающему миру проводится согласно Положения «О промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» в форме итоговой контрольной работы или теста.


Формы работы на уроках:

  • коллективное составление плана предстоящей деятельности;

  • работа в паре;

  • групповая;

  • индивидуальная.

Методы обучения:

  • словесные (беседа, сообщение),

  • наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

  • практические,

  • метод проблемного обучения,

  • методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

  • методы контроля и самоконтроля (устный и письменный опросы, индивидуальный и фронтальный опросы)


Здоровьесберегающий компонент

На уроках окружающего мира используются:

  • физминутки,

  • гимнастика для глаз,

  • беседы по ТБ:

- «Организация рабочего места»;

- «Соблюдение правил дорожного движения во время экскурсий»







Автор
Дата добавления 20.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров411
Номер материала ДВ-174011
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх