Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс УМК Гармония

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс УМК Гармония


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 17

Приказ от 01.09.2015 г. № 199

______________ /О.И. Шкондина/







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





по окружающему миру

начальное общее образование, 3 класс

Количество часов 68 ч.

Учитель Гарматина В.А.

Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования УМК «Гармония» под редакцией О.Т.Поглазовой / Смоленск «Ассоциация 21 век», 2014 г.











Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2014/; авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» О.Т. Поглазова, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2014 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Общая характеристика учебного предмета

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Задачи курса:

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

  • воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.


При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.


Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

  • Экскурсия



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.


Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией);

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

ученик получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации)




СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА


В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат
принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.

В 3 классе используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценивание контрольных работ:

  1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

  2. При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.

  3. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.





















Окружающий мир

КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование

п/п


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся (результат)

Вид

контроля

УУД

Домашнее

задание

Дата
проведения

По плану

Факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Изменения в природе

и жизни человека

(8 ч)

Земля – наш

общий дом

1

Урок-беседа

Повторение: разнообразие растений и животных; культурные

и дикорастущие растения; дикие и домашние животные. Ознакомление с учебником

Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных.

Уметь называть представителей животного растительного

мира

Фронтальный опрос

Личностные результаты

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;


С. 8–13

01.09










04.09














08.09


2

Все изменяется под солнцем. Разнообразие изменений в окружа-

ющем мире

1

Урок-беседа

Представление об изменениях в живой и неживой природе, жизни людей

Знать способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент,

работа с научно-попу-лярной литературой, анализ, нахождение

причин и следствий изменений

Фронтальный опрос

С. 14–20


3

Времена года

1

Получение новых знаний

Периодически повторяющиеся изменения в природе. Календарь.

Наблюдение за изменениями в природе

Знать:

причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов;

старинный календарь

Беседа

С. 21–25, № 4


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

4


Природные явления и погода

1

Практическая работа

Ознакомление с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразиями состояния неба, видами осадков, условными обозначениями этих явлений.

Обучение пользованию приборами, определя-
ющими силу и направление ветра, ведению дневника наблюдений за погодой

Уметь объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать

их условными знаками

Самосто-ятельная работа

в тетради

осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;


С. 26–29, задание

в рабочей тетради

11.09






















15.09















18.09


5

Необычные природные явления

1

Беседа

Представление о необычных природных явлениях (засуха, ненастье, гроза, град, радуга, смерч). Работа над умением добывать информацию из иллюстраций и художественных произведений

Знать, какие природные явления характеризуют погоду.

Уметь обозначать

их условными знаками

Тест

«Природные явления»

С. 30–34, доклады по теме


6

Тепло и холод. Температура

и ее измерение

1

Практическая

работа

Формирование понятия «температура». Виды термометров. Разъяс-

Знать устройство

и работу жидкостного термометра


навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;


С. 35–37, ответить на вопро-

сы, № 4


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






нение относительного

ощущения кожей тепла и холода. Значение температуры для живых организмов

Уметь:

измерять, записывать температуру:

работать с научным текстом;

моделировать;

пользоваться измерительными приборами;

делать выводы

по результатам простых опытов


осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность.















22.09









25.09


7

Экскурсия

на пришкольный участок. Осенние

изменения в окру-

жающем мире

1

Урок-экскурсия

Наблюдение различных

изменений в природе: за облаками, за ветром. Сбор природного материала для гербария

Уметь:

выявить осенние изменения у растений;

измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школь-

ного здания

Письменный отчет групп

по результатам



8

Прогноз погоды

1

Наблюдение

Обобщение знаний

о характеристиках погоды. Знакомство

с некоторыми растениями и животными, которые могут предсказывать погоду. Работа со схемами

Знать, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека.

Уметь:

измерять температуру воздуха, воды;

составлять условными знаками карточку погоды

Тестирование

С. 38–42


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

9–11

До свидания,

лето, здравствуй, осень! (4 ч)

Осень в природе

3

Комбинированный

Ознакомление с осенними изменениями в живой и неживой природе. Работа по развитию умений находить причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих явлений; как готовятся к зиме разные группы животных

Знать:

какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жиз-

ни растений, животных, причины перелета птиц;

о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках

Беседа

уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.


С. 44–51

29.09

02.10

6.10

















09.10







13.10


12

Осенняя пора

1

Обобщающий

Чем заняты люди осенью? Уборка урожая, подготовка людей, животных к зиме

Знать:

об осенних заботах человека;

обычаях и праздниках наших предков

Опрос, проверочная работа

С. 52–58


13

Экскурсия в парк

1

Экскурсия

Наблюдение за осенними изменениями в природе; сбор природного материала для гербария

Уметь объяснять осенние приметы

Отчет

по материалам экскурсии



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

14

Путешествие в мир веществ (15 ч)

Тела и вещества. Три состояния вещества

1

Практическая работа

Выявление разных состояний веществ. Обучение различию разных состояний веществ. Приведение примеров, подтверждающих выводы

Знать:

что такое «тело», «вещество»;

о трех состояниях

вещества.

Уметь классифицировать предметы по существенным признакам

Отчет

по практической работе


С. 60–61, № 2–5

16.10












20.10





23.10







27.10


15

Из чего состоят вещества

1

Получение знаний

Понятие о молекулах

и атомах. Представление о строении вещества

Уметь объяснить расположение и движение молекул в газо-образном, жидком

и твердом веществах

Опрос

С. 62–64


16

Удивительные открытия

1

Практическая работа

Понятия о простейших,

бактериях и об увеличительных приборах – лупе, микроскопе, бинокле

Знать:

об открытии простейших;

о клетке;

болезнетворные бактерии, способы борь-бы с ними

Письменный опрос

С. 65–69


17

Как все устроено в природе (обобщение по теме)

1

Обобщение

Систематизация и обобщение знаний о телах

и веществах

Уметь:

определять состояние веществ;

ориентироваться

в системе полученных знаний

Проверочная работа



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

18


Воздух и его свойства

1

Получение знаний

Объяснение: что такое воздух. Исследование свойств веществ экспериментальным способом

Знать значение воздуха для жизни на Земле

Опрос

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия


организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

принимать (ставить) учебно-познавательную задачу


С. 70,
№ 3–5

30.10






13.11





17.11








20.11





24.11


19

Состав воздуха

1

Получение знаний

Выяснение, что воздух – это смесь газов

Знать отличие «сухого», «влажного», «целебного» воздуха

Фронтальный опрос.

Тест

С. 71–72, № 1–4


20

Движение воздуха

1

Комбинированный

Объяснение возникновения ветра, природных явлений, связанных

с движением воздушных масс

Знать:

что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения;

об использовании силы ветра человеком

Опрос

С. 73–76


21

Замечательное вещество – вода

1

Беседа

Выяснение значения воды для всего живого на Земле

Знать:

о значении воды

на Земле;

об источниках питьевой воды

Опрос

С. 77–79, № 2–5


22


Какими свойствами обладает вода?

1

Практическая работа

Определение свойств воды с помощью органов чувств. Формирование знаний об основных физических

и химических свойствах воды

Знать свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ

Отчет

о проделанной работе

С. 80,
№ 1


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

23


Очистка воды

1

Практическая работа

Понятие «Очистные сооружения». Выяснение, кто и почему загрязняет воду. Ознакомление с методами очистки воды

Знать:

способы очистки

воды в быту и в промышленности;

фильтрование

Отчет

о проделанной работе

адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.


С. 80–81,
№ 1–3

27.11








01.12








04.12


24


Превращения

воды

1

Практическая работа

Выяснение опытным путем, какие состояния есть у воды. Изучение процессов испарения, конденсации, замерзания, таяния

Знать, как образуются туман, иней, роса.

Уметь отличать три состояния воды в природе

Отчет

о проделанной работе

С. 82–85, № 1–4


25

Круговорот воды
в природе

1

Урок-путешествие

Представление о круговороте воды в природе. Работа над развитием умения моделировать природные процессы, формированием экологической культуры, экологического мышления.

Задание: проследить

за движением капельки воды из океана

Знать принцип круговорота воды в природе

Фронтальный опрос

С. 86,
№ 1–3


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

26


Природный слой земли. Почва,

ее состав и свойства

1

Практическая работа

Представление о почве

и ее образовании, о составе и свойствах. Выяснение, что такое почва; в чем ее значение для

растений, животных, человека. Определение состава почвы. Работа

со схемами

Знать главное отличие почвы – плодородие. Уметь определять состав почвы

Отчет

о проделанной работе

Познавательные универсальные учебные действия

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;


С. 87–90, № 2–4

08.12















11.12













15.12


27

Обитатели почвы

1

Полу-

чение новых знаний

Знания о живущих в почве животных, их роли для растений и плодородия земли.

Представление о круговороте органичных и

минеральных веществ в почве

Знать:

правила гигиены при работе с почвой;

понятие «круговорот веществ в почве».

Уметь устанавливать

взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы

Опрос

С. 91–93, № 4–7


28

Почва – кормилица

1

Беседа

Объяснение значения почвы для человека. Представление о культуре обработки почвы

и сохранении ее плодородия старинными

и современными способами. Выявление при-

родных разрушителей почвы

Знать способы сохранения плодородия почвы.

Уметь объяснить отрицательное действие человека на плодородие почвы

Фронтальный опрос. Тест


С. 93–96, № 1


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

29


Экскурсия

по городу

1

Урок-экскурсия

Выяснение источников загрязнения воздуха, воды, почвы. Наблюдение зимних изменений в природе

Знать правила экономически грамотного поведения в природе, быту.

Уметь называть источники загрязнения воздуха, воды, почвы

Отчет

по материалам экскурсии

понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;



18.12

















22.12







25.12












29.12


30

Зимние изменения в природе и жизни человека.

Идет волшебница зима (6 ч)

Зима в природе

1

Урок-наблюдение

Выяснение особенностей декабря, изменений длительности дня и ночи, высоты солнца, температуры воздуха, состояния неба, осадков, почвы, водоемов

Знать изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы.

Уметь объяснять образование снежинок, изморози

Письменные ответы на вопросы,

с. 103

С. 98–103


31

Растения зимой

1

Урок-наблюдение

Объяснение, как зимуют кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы изменения в росте дерева зимой

Знать значение снегового покрова для растения

Опрос

С. 104–110


32

Зимняя пора в жиз-

ни животных

1

Беседа

Объяснение, как зимуют дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности водоемов для его обитателей

Знать о зимовке разных групп животных

Опрос


С. 111–117




33


Где находят приют зимой птицы

1

Комбинированный

Группы животных по внешнему виду. Рассмотрение отличий птиц от других животных, особенностей приготовления птиц к зиме. Выяснение причин перелета птиц

Знать, как помочь птицам пережить зиму.

Уметь называть перелетных и оседлых птиц

Письменный опрос, с. 121

подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;


С. 118–120

12.01









15.01






19.01







22.01


34

Как зимовали

наши предки

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с обычаями, занятиями, празд-

никами наших предков

в зимнее время

Знать обычаи, праздники, заботы зимой наших предков

Доклады по теме, опрос

С. 122– 125, вопросы,

1–3


35

Январь – середина зимы

1

Практическая работа

Выяснение свойств льда и снега. Обобщение знаний о зимних явлениях, особенностях жизнедеятельности человека в зимний

период

Уметь объяснять

зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица

Отче

о проделанной работе

С. 126– 128


36

Развитие живых

организмов

Организм человека и его здоровье

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с науками, изучающими организм человека. Формирование понятий «здоровье», «здоровый образ

жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы»

Знать:

науки, изучающие организм человека;

основные внутренние органы человека.

Уметь объяснять рождение и развитие ребенка

Опрос

С. 6–10, № 1–3


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

37


Надежная опора

и защита

1

Беседа

Ознакомление со значением и строением скелета, суставов. Выяснение значения правильной осанки

Иметь представление о скелете человека, работе суставов.

Знать свойства костей.

Уметь оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект из его частей

Опрос


С. 11–17, № 1

26.01










29.01







02.02


38

Верные помощники – мышцы

1

Практическая работа

Понятие о разнообразии мышц, их значении и механизме работы.

Гигиенические навыки по уходу за своим организмом

Знать:

назначение мышц, разнообразие;

сухожилия;

работа мышц, их

тренировка, состояние усталости

Тестирование по теме

С. 18–20, № 1–2


39

Органы дыхания. Предупреждение

их заболевания

1

Комбинированный

Выяснение, как и зачем мы дышим. Ознакомление с органами дыхания, их функциями. Рассмотрение работы легких. Представление о механизме дыхания.

Предупреждение о вреде курения. Формирование навыка сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте

Знать, как предупредить заболевания органов дыхания.

Уметь называть органы, входящие в дыхательную систему, их

функции и работу

Опрос

С. 21–24


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

40


Питание и органы

пищеварения

1

Комбинированный

Ознакомление с органами пищеварения, их работой. Выяснение состава пищи. Представление о компонентах пищи и их значении для здоровья человека. Состав пищеварительной системы. Механизм обработки пищи. Возможные заболевания органов пищеварения

Знать:

органы пищеварения, их роль в организме;

состав пищи – белки, жиры, углеводы.

Уметь:

рассуждать о важности ухода за зубами;

разумно относиться

к правильному питанию;

соблюдать чисто-

плотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения

Фронтальный опрос

Коммуникативные универсальные учебные действия

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);


С. 25–31, № 1–5

05.02


















09.02


41

Удивительная жидкость – кровь.

Кровь и кровообращение

1

Практическая работа

Рассмотрение основных функций крови в организме, состава крови, разнообразия кровяных частиц их функций; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, первая помощь при кровотечениях. Пульс, его измерение

Знать:

основные функции крови, ее состав;

навыки здорового образа жизни;

как беречь и развивать сердце.

Уметь:

называть органы кровообращения, их функции;

измерять пульс

Отчет

о работе, опрос

С. 32–36, № 1–2


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

42


Органы очистки

организма

1

Комбинированный

Формирование знаний

о выделительной системе организма. Органы выделения. Объяснение их функций. Рассмотрение необходимости очистки крови. Обучение оказанию пер-

вой помощи при обморожениях и ожогах. Представление о механизме работы выделительной системы

Знать, какие органы очищают организм,

их функции и принцип работы.

Уметь соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения

Опрос

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;


С. 37–41, № 1–5

12.02
























16.02


43

Органы чувств

1

Практическая работа

Ознакомление с органами чувств человека, как источниках информации об окружающем мире, о механизмах

работы: зрения, слуха, обоняния, осязания. Обучение соблюдению гигиены этих органов

Знать:

органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; – их работа и функции в организме.

Уметь соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

Отчет

о практической работе


С. 42–49


44

Нервная система

и ее роль в организме

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с головным, спинным мозгом, нервами. Объяснение

механизма управления

Знать:

значение нервной системы и ее органов в организме;

Опрос

С. 50–55, № 1–3

19.02


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






мозгом органами. Выяснение значения сна, отдыха для жизнедеятельности человека. Выполнение режима дня и его значение для нервной системы

что такое память,

ее виды и развитие

Уметь:

объяснить значение сна, режима дня;

аргументировать понятие «здоровая нервная система»;

развивать свою память, объяснять ее значение для учебы


оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

















26.02







01.03











04.03


45


Как лечились наши предки

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с развитием народной медицины. Роль знахарей. Выяснение пользы бани

Знать, какими способами лечились наши предки

Опрос

С. 56–57


46


Организм человека и его здоровье (обобщение)

1

Обобщение

Проверка усвоения

материала учащимися;

обобщение и систематизация знаний об организме человека. Ознакомление с опытом наших предков по сохранению здоровья

Уметь систематизировать учебную информацию в схеме

Провероч-

ная работа.

Тест

С. 58, вопросы


47

Навстречу весне

Весна света. Весна в неживой природе

1

Беседа

Объяснение, что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как из-

меняется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребыва-

ния на небе, изменение

Знать первые признаки весны в неживой природе.

Уметь:

выявлять связи

между состояниями неживой природы

Фронтальный опрос

в ходе беседы

проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;


С. 60–66, № 1–3


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






температуры воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта)

и изменениями в живой природе;

находить в художественном тексте основные признаки природных явлений;

соблюдать экологически грамотное поведение в природе


уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).














11.03












15.03



48


Развитие животных

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве. Представление о жизненных циклах разных групп животных. Ознакомление

с развитием птиц на

примере курицы

Знать, как размножаются разные животные, как они заботятся о потомстве.

Уметь:

прослеживать последовательность развития живых организмов;

предлагать варианты решения экологических проблем

Опрос

С. 67–69, № 1–2


49


Развитие рыб

и земноводных

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление со стадиями развития рыб

и лягушек

Уметь:

прослеживать последовательность развития рыб и земноводных;

находить отличия

и сходства в развитии рыбы и лягушки

Опрос.

Тест

С. 70–73, № 1–2


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

50


Стадии развития насекомых

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление со стадиями развития бабочек, божьей коровки, колорадского жука

Знать:

стадии развития насекомых;

способы борьбы

с вредителями культурных растений

Опрос

Предметные результаты

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);


С. 73–77, № 1–5

18.03








01.04














05.04


51


Развитие цветковых растений

1

Беседа, практическая работа по уходу за комнатными растениями

Выяснение в ходе беседы признаков живого у растений, условий, необходимых для развития растений. Представление о строении семян цветковых растений и их развитии

Знать:

разнообразие растений (светолюбивые,

теневыносливые и др.);

органы цветкового растения.

Уметь:

выделять существенные признаки;

устанавливать причины и следствия природных явлений

Тест

по теме

С. 78–81, № 1–3


52


Корни и стебли растений

1

Практическая работа

с гербариями

Ознакомление с функциями и строением корней и стеблей, с разны-

ми видами корневой системы и стеблей. Представление о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле

Знать функции корня и стебля.

Уметь отличать разные виды корневой системы

Отчет

о проделанной работе

С. 82–87


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

53


Листья растений

1

Практическая работа
с гербариями

Ознакомление с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными функциями стебля и листьев. Выяснение функций листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ

Знать разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле.

Уметь моделировать невидимые природные процессы

Отчет

о практической работе

с зарисовкой

приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);


С. 88–91, № 1–5


08.04

















12.04






















15.04


54

Для чего цветет цветок

1

Практическая работа
с гербариями

Ознакомление со строением цветка, ролью опыления. Выяснение значения насекомых в опылении. Рассмотрение цикла цветкового растения от семени до семени. Размножение растений

Знать:

строение цветка, значение опыления;

цикл цветкового

растения от семени

до семени.

Уметь ориентироваться в разнообразии

цветков и плодов

Опрос

С. 92–97, № 1–3


55

Весна воды, тепла, света и пробуждения природы

1

Беседа

Приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездования, появления насекомых. Полевые работы, происходящие в это время

Знать:

приметы весны к началу цветения (апрель, май);

о цветах-первоцве-
тах
.

Уметь называть признаки весны с учетом местного природного окружения

Фронтальный опрос


С. 98–102,

1–4


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

56


Весенние изменения в живой

и неживой природе (обобщение

по теме)

1

Контроль

ЗУН.

Конференция

Систематизация

и обобщение знаний; проверка качества полученных знаний

Уметь обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции

Проверочная работа

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;


С. 102,

1–3

19.04






22.04








26.04


57

Весенние изменения в живой

и неживой природе (обобщение

по теме)

1

Урок-экскурсия

Наблюдение весенних изменений в неживой

и живой природе, цветения первоцветов

Уметь:

находить на практике весенние приметы;

соблюдать экологическую культуру;

наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать

Отчет

об экскурсии



58

Как жили наши предки

История вокруг

тебя

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края

Знать:

что и как изучает история, ее значение;

способы познания прошлого;

о быте и культуре своего народа;

понятия «исторические источники и их виды», «археологиче-

ские раскопки».

Уметь видеть в настоящем опыт преды-

дущих поколений

Опрос

С. 104–107,
№ 1–5


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

60


Природа в жизни наших предков

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей. Воспитание уважительного отношения к обычаям и верованиям разных народов

Знать:

чем занимались наши предки, как они осваивали природу;

обычаи и традиции предков.

Уметь объяснить,

чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись

силам природы и от

чего оберегали себя

Опрос

различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;


С. 108– 114,
№ 1–4


29.04

















03.05











06.05


61

Уклад жизни

на Руси

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др.

Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью

Знать:

значение семьи, родовой общины, племени;

виды жилищ наших предков

Опрос

С. 115– 118,
№ 1–3


62

Жизнь на селе

в старину

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с устройством избы, отоплением, освещением, домашней утварью, трапезами крестьянских детей

Знать:

как жили в старину на селе;

о старинном быте сельских жителей

Опрос


С. 119– 125,
№ 1–4


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

63


Старинные города

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление со старинными поселениями,

с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Названия городских построек. Формирование понятия «исторический центр», показ его значения и необходимости сохранения старинных построек и памятников

Знать:

строение старинных поселений, их виды;

значение исторического центра современ-

ного города, важность его сохранения.

Уметь:

добывать информацию из иллюстраций

и текста;

охранять памятники

старины

Фронтальный опрос

характеризоватьпризнаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;


С. 133– 139,
№ 1–3


10.05
















13.05


64


Занятия горожан
в старину

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление со старинными ремеслами

на Руси: кузнечное, ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное. Понятия «ремесло», «ремесленник». Различные виды художественной росписи предметов быта. Воспитание уважения к мастерам своего дела, к людям труда, гордости за свой талантливый народ

Знать:

чем занимались горожане в старину;

старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув);

виды художественной росписи предметов быта.

Уметь:

добывать информацию из иллюстраций

и текста;

приобщиться к старинному ремеслу

Опрос

С. 133–139,
№ 1–2


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

65


Торговое дело

на Руси

1

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление с появлением купцов на Руси, с меновой торговлей. Представление, чем торговали наши предки, как появились монеты, бумажные деньги

Знать:

чем занимались купцы в старину;

появление денег;

историю возникновения торговли и денег на Руси;

понятия «меновая торговля», «купец», «монета».

Уметь:

анализировать, сравнивать, обобщать;

сознательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным богатствам родного края

Опрос

использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);


С. 140–143,
№ 1–3

17.05























20.05


66


Одежда наших предков

1

Полу-

чение новых знаний

Формирование понятий

«исторические источники», «крестьянин», «ремесленник», понятий о домотканой одежде, об элементах одежды,

о функциональном назначении повседневной и праздничной одежды

Знать, как одевались наши предки в разные времена

Опрос

С. 144–149


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






Ознакомление с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных



находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;










67


Как учились дети
в прошлом. Учение на Руси

2

Полу-

чение новых знаний

Ознакомление со старинными школьными принадлежностями, формами одежды.

Словарная работа:

кириллица – старинный русский алфавит;

береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь

Знать, как в старину на Руси обучали счету, письму

Опрос

С. 150– 155,
№ 1–4


68


Изменение быта

и культуры наших предков (обобща-

ющий урок по разделу)

2

Проверочная работа

Обобщение и систематизация полученных знаний о быте и культуре наших предков

Уметь:

выполнять самосто-

ятельные задания;

участвовать в играх, театрализациях, конкурсах

Проверочная работа




СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:


Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учителя: -– Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир».

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/

Диски (CD, DVD)

1. Релаксация с музыкой и природой.

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.

3. Большая детская энциклопедия

4. ОБЖ

- правила поведения на природе

- правила поведения в городе

- правила поведения в быту

- стихийные бедствия

- химическая тревога

- ПДД

5. Энциклопедия животных «Кирилла и Мефодия»

6. Дикая Африка

7. Одиссея Жака Кусто

8. ВВС №11

9. Школьный курс «По странам и континентам»

Для детей:

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.





СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________ /С.В.Елисеева/

от 27 августа 2015 г. № 1 27 августа 2015 г.




Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДВ-401729
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх