Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Гармония" ФГОС (3 класс)

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Гармония" ФГОС (3 класс)

  • Начальные классы

Название документа #U043f#U043e#U044f#U0441#U043d#U0438#U0442#U0435#U043b#U044c#U043d#U0430#U044f #U0437#U0430#U043f#U0438#U0441#U043a#U0430..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» О.Т. Поглазова, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Задачи курса:

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

  • воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.



Общая характеристика учебного предмета


Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации – один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.


Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.


Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

  • Экскурсия

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.



Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане и структура курса

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 68 часов (2 часа в неделю).

Примечание: в 2014-2015 учебном году данная программа будет пройдена за 65 часов за счет уплотнения учебного материала «Обобщающий урок по теме «Занятия горожан в старину», «Торговое дело на Руси.» , (вместо 2 часов – 1 час (16.05)); «Одежда наших предков.», «Учение на Руси» (вместо 2 часов – 1 час (19.05)); «Как жили наши предки. Экскурсия в краеведческий музей » » (вместо 2 часов-1 час (23.05)), т.к. в 4 четверти первая неполна неделя (1 апреля - среда), 2 и 9 мая – выходные и праздничные дни.



Содержание учебного предмета

3 класс


Наименование разделов и тем

Разнообразие изменений в окружающем мире

Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, измене­ния быта и культуры и др.).

Наблюдения – источник знаний о природе и способ её изу­чения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Тем пература. Термометр. Измерение температуры и наблю­дения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.

Смена дня и ночи, смена времен года как пример периоди­чески повторяющихся природных явлений. Изменение положе­ния Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 де­кабря.

Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, состав­ленного нашими предками, от современного календаря.

Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное вре­мя года; ведение дневника наблюдений природных явлений в те чение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.


Сезонные изменения в природе. Осень.

Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентяб­ря – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жиз­ни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: изготовле­ние сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние рабо­ты на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка».

Экскурсия в лес (в парк, к водоёму).


Тела и вещества

Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества.

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Наблюдения, практические и творческие работы: рассмат­ривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.).

Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха. Физические свойства воздуха. Движение воздуха. Источни­ки загрязнения воздуха. Меры по сохранению его чистоты. Использование воздуха нашими предками.

Значение воды для живого. Солёная и пресная вода в при­роде. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состоя­ния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по сохране­нию её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Образование почвы. Со­став почвы и её плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Разрушение почвы водой, вет рами, в результате деятельности человека. Старинный и современный опыт возделывания и сохранения плодородия почвы. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Наблюдения, опыты, практические работы: исследование свойств воздуха, воды, состава почвы; очистка загрязнён­ной воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды в природе; изготовление аппликации «Оби­татели почвы».


Сезонные изменения в природе. Зима. – 5 ч

Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей по­чвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека.

Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний пе­риод в жизни травянистых растений, кустарников, кустарнич­ков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой.

Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка жи­вотных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь че­ловека диким животным в зимнее время.

Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праз­дники, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюде­ние растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойств сне га и льда; изготовление и развешивание про­стейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев.

Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок)

Организм человека и его здоровье – 12 ч

Науки, изучающие организм человека и условия сохране­ния его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека.

Основные части скелета и их назначение. Свойства костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления по­звоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность трениров­ки мышц. Первая помощь при растяжении связок. Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сер­дце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходи­мость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в лег ких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков.

Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пище­варения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закалива­ние организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний.

Нервная система и её назначение. Роль головного и спин­ного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Как лечились наши предки. Современные методы лечения.

Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осан­ки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.


Развитие животных и растений

Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стади­ях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития ра­стений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и тене­выносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.

Растение – живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для рас­тения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (ли­стом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Наблюдения, практические и творческие работы: проращи­вание семян и наблюдение за развитием растения; изготовле­ние аппликаций «От семени до семени» и «Стадии развития животного» (по выбору).

Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад.



Сезонные изменения в природе. Весна.

Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и жи­вотных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатны­ми растениями весной. Появление потомства у диких и домаш­них животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птен­цов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные за­боты, обычаи и праздники.

Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний пе риод. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул.

Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовле­ние аппликации «Здравствуй, весна».

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).


Изменения быта и культуры наших предков

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раско­пок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жиз­ни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, борт­ничество. Начало земледелия и животноводства.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устрой­ство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-кре­пость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. За­нятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодче­ство. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жите­лей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в род­ном крае.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семей­ный бюджет.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных со­словий. Старинная и современная мода. Национальные одеж­ды жителей родного края.

Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гим­назий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старин ной. Учреждения образования в родном крае.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Наблюдения, практические и творческие работы: со­ставление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремес­ленника)».

Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народ­ного творчества, по родному городу, посёлку).










Тематическое планирование



п/п

Содержание программного материала

Кол-во

часов

сроки

Контроль

1

Разнообразие изменений в окружающем мире

8

2.09-26.09

Тест -2

2

Осенние изменения в природе и жизни человека.

4

30.09-10.10

Пр. р.

3

Тела и вещества

4

14.10-24.10

Пр. р.

4

Свойства воздуха, воды и почвы

11

28.10-9.12

Пр. р.

5

Зимние изменения в природе и жизни человека

6

12.12-13.01

Пр. р.

6

Организм человека и его здоровье

11

16.01-20.02

Тест

Пр. р.

7

. Навстречу весне

13

24.02-17.04

Тест

Пр. р.

8

Как жили наши предки

8

21.04-22.05

Пр.р.


Итого

65







Примечание: характеристика УУД учащихся прилагается к календарно-тематическому планированию. Смотрите ниже.












ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Окружающий мир» 3 класс О.Т. Поглазова – 68 ч.

п/п

Тема урока

дата

Кол- во часов

Требования федерального стандарта

Характеристика УУД учащихся

Вид

контроля

п

ф


Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч.) (1 ч). Часть 1


1


Земля - наш общий дом.

2.09



1


Как человек познает природу. Понимание связи неживой и живой природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.

Природа как важнейшее условие жизни человека.

Солнце – источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь).

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Личностные УУД

Уметь сознательно и выразительно читать произведения. Определять общие для всех правила поведения. Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных.

Уметь называть представителей животного и растительного мира.

Знать способы изучения изменений: наблюдение, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение причин и следствий изменений.

Знать:

-причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов;

-старинный календарь

Уметь объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать их условными знаками

Знать, какие природные явления характеризуют природу.

Уметь обозначать их условными знаками.

Знать устройство и работу жидкостного термометра

Уметь:

-измерять, записывать температуру;

-работать с научным текстом;

-моделировать;

-пользоваться измерительными приборами;

-делать выводы по результатам простых опытов

Уметь:

-выявить осенние изменения у растений;

-измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания

Знать, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека.

Уметь:

-измерять температуру воздуха, воды;

-составлять условными знаками карточку погоды

Коммуникативные УУД

Осознавать речь как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение, как способ общения с автором книги. Участвовать в диалоге, в общей беседе выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Фронтальный опрос

2

Всё изменяется под солнцем. Разнообразие изменений в окружающем мире.

5.09


1

Фронтальный опрос

3

Времена года.

9.09


1

Беседа.

4

Природные явления и погода.


12.09


1

Самостоятельная работа.

5

Необычные природные явления.

16.09


1

Тест «Природные явления»

6

Тепло и холод. Температура и ее измерение.

19.09


1

Фронтальный опрос

7

Экскурсия по теме: «Осенние изменения в окружающем мире».

23.09


1

Письменный отчет групп по результатам

8

Прогноз погоды.

Обобщение по теме: «Разнообразие изменений в окружающем мире».

26.09


1

тест

Осенние изменения в природе и в жизни человека (4 ч.)

9

Осень в природе.

Изменения в неживой природе осенью.

30.09


1

Понимание связи неживой и живой природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений).

Природа как важнейшее условие жизни человека.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Личностные УУД

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

Познавательные УУД

Знать:

-какие изменения происходят в неживой и живой природе осенью, причины перелета птиц;

-о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее,заморозках;

-об осенних заботах человека;

-об обычаях и праздниках наших предков

Коммуникативные УУД

планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

беседа

10

Осень в природе.

Изменения в живой природе осенью.

3.10


1

Работа в группах

11

Осенняя пора в жизни людей.


7.10


1

Фронтальный опрос

12

Обобщение по теме: «Осенние изменения в природе и в жизни человека».

10.10


1

Проверочная работа


Тела и вещества (4 ч.)

13

Тела и вещества.

Три состояния вещества.

14.10


1

Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы веществ. Твердое, жидкое, газообразное состояние вещества.

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Простейшие. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Познавательные УУД

Знать:

-что такое «тело», «вещество»;

-о трех состояниях вещества.

Уметь классифицировать предметы по существенным признакам

Уметь объяснять расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах

Знать:

-об открытии простейших;

-о клетке;

-болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними

Уметь:

-определять состояние веществ;

-ориентироваться в системе полученных знаний

Отчет по практической работе

14

Строение вещества

17.10


1

Опрос.

15

Удивительные открытия.


21.10


1

Письменный опрос.

16

Обобщение по теме: «Тела и вещества».

24.10


1

Проверочная работа




Свойства воздуха, воды, почвы (11 ч.)



17

Воздух и его состав.

28.10


1

Разные состояния воды. Вода в природе.

Почва, ее значение для жизни.

Природа как важнейшее условие жизни человека.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Значение воздуха для живого. Физические свойства воздуха. Состав чистого воздуха. Различие состава воздуха в лесу, у водоема, в городе, в комнате. Источники загрязнения воздуха. Значение воды для живого. Соленая и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране ее чистоты. Очистка воды: в природе, в быту, в городе. Значение воды для здоровья.

Почва и ее значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и ее плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Правила гигиены при работе с почвой. Круговорот веществ в почве. Разрушение плодородного слоя почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Роль растений в защите почвы от разрушений. Меры по охране почв от загрязнения.


Регулятивные УУД

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Познавательные УУД

Знать значение воздуха для жизни на Земле

Знать отличие «сухого», «влажного», «целебного» воздуха

Знать:

-что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения;

-об использовании силы ветра человеком

Знать:

-о значении воды на Земле;

-об источниках питьевой воды;

-свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ

Знать:

-способы очистки воды в быту и в промышленности;

-фильтрование

Знать, как образуется туман, иней, роса.

Уметь отличать три состояния воды в природе

Знать принцип круговорота воды в природе

Знать главное отличие почвы – плодородие.

Уметь определять состав почвы

Знать:

-правила гигиены при работе с почвой;

-понятие «круговорот веществ в почве».

Уметь устанавливать взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы. Знать способы сохранения плодородия почвы.

Уметь объяснять отрицательное действие человека на плодородие почвы. Уметь ориентироваться в системе полученных знаний

Опрос.

18

Свойства воздуха.

31.10


1

тест

19

Движение воздуха.

11.11


1

Опрос.

20

Замечательное вещество – вода. Свойства воды.

14.11


1

Практическая работа

21

Очистка воды.


18.11


1

Практическая работа


22

Превращения воды.

21.11


1

Отчет о проделанной работе

23

Круговорот воды в природе.

25.11


1

Фронтальный опрос

24

Плодородный слой земли.

Почва, ее состав и свойства.

28.11


1

Отчет о проделанной работе

25

Обитатели почвы.

2.12


1

Опрос.

26

Почва – кормилица.



5.12


1

Фронтальный опрос. Тест.

27

Обобщение по теме: «Свойства воздуха, воды и почвы».

9.12


1

Проверочная работа









Зимние изменения в природе и в жизни человека (6 ч.)

28

Зимние явления в неживой природе. Экскурсия.

12.12


1

Понимание связи неживой и живой природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.


Познавательные УУД

Знать изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы.

Уметь объяснять образование снежинок, изморози

Знать значение снегового покрова для растений

Знать о зимовке разных групп животных

Знать обычаи, праздники, заботы зимой наших предков

Уметь объяснять зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица

Письменный опрос.

29

Зима в природе.


16.12


1

Отчет о проделанной работе.

30

Растения зимой.

19.12


1

Опрос.

31

Зимняя пора в жизни животных.

23.12


1

Опрос.

32

Как зимовали наши предки.


26.12


1

Проверочная работа


33

Январь – зиме середина.

13.01


1


Доклады по теме, опрос.

Организм человека и его здоровье (11 ч.) Часть 2

34

Организм человека.


16.01


1

Общее представление о строении и основных функциях организма человека.

Режим дня школьника. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.


Регулятивные УУД

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные УУД

Знать:

-основные функции крови, ее состав;

-навыки здорового образа жизни;

-как беречь и развивать сердце.

Уметь:

-называть органы кровообращения, их функции;

-измерять пульс

Знать, какие органы очищают организм, их функции и принцип работы.

Уметь соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения.

Знать:

-органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа;

-их работа и функции в организме.

Уметь соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

Знать:

-значение нервной системы и ее органов в организме;

-что такое память, ее виды и развитие

Уметь:

-объяснить значение сна, режима дня;

-аргументировать понятие «здоровая нервная система»;

-развивать свою память, объяснять ее значение для учебы

Знать, какими способами лечились наши предки

Уметь систематизировать учебную информацию в схеме

Беседа, работа с иллюстрацией, работа с поговорками, мини КВН

35

Скелет – надежная опора и защита.

20.01


1

Опрос.

36

Мышцы и их назначение. Развитие мышц.

23.01


1

Тест

37

Органы дыхания. Предупреждение их заболевания.

27.01


1

Опрос.

38

Органы пищеварения. Как питались наши предки.


30.01


1

Фронтальный опрос.

39

Кровь и кровообращение.

3.02


1

Отчет по работе, опрос.

40

Очистка организма, органы выделения.

6.02


1

Опрос.

41

Органы чувств.

10.02


1

Практическая работа. Отчет.

42

Нервная система и ее роль в организме.

13.02


1

Опрос.

43

Как лечились наши предки.


17.02


1

Опрос.

44

Обобщающий урок по теме: «Организм человека и его здоровье».

20.02


1

Проверочная работа



Навстречу весне (13 часов)

45

Весна света

24.02


1

Понимание связи неживой и живой природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.


Познавательные УУД

Знать:

-разнообразие растений (светолюбивые и др.);

-органы цветкового растения.

Уметь:

-выделять существенные признаки;

-устанавливать причины и следствия природных явлений

Знать:

-функции стебля и листьев;

-разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле.

Уметь:

-отличать разные виды листьев;

-моделировать невидимые природные процессы

Знать:

-строение цветка, значение опыления.

Уметь ориентироваться в разнообразии цветков и плодов

Знать:

-цикл цветкового растения от семени до семени;

-роль растений в окружающем мире.

Уметь:

-делать обобщающие выводы;

-моделировать цикл цветкового растения

Уметь обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции

Знать:

-приметы весны к началу цветения (апрель, май);

-о цветах-первоцветах.

Уметь называть признаки весны с учетом местного природного окружения

Фронтальный опрос в ходе беседы.

46

Как на Руси провожали зиму и встречали весну


27.02


1

Опрос.

47

Размножение животных

3.03


1

Опрос.

48

Размножение рыб и земноводных

6.03


1

Опрос, тест

49

Стадии развития насекомых

10.03


1

Опрос.

50

Растение – живой организм

13.03


1

Фронтальный опрос.

51

Развитие цветковых растений


17.03


1


тест


52

Стебли и листья растений

20.03


1

Отчет о проделанной работе.

53

Размножение растений.

3.04


1

Фронтальный опрос

54

Растение – единый организм

7.04


1

Тест.

55-56

Весенние изменения в живой и неживой природе (обобщение по теме)

10.04

14.04


2

экскурсия, отчет.

57

Наблюдение весенних изменений в природе и в жизни людей.


17.04


1

Проверочная работа.

Как жили наши предки (11 часов)

58

История вокруг тебя

21.04


1

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические периоды.

Родной город, регион: основные достопримечательности. Важнейшие сведения из истории родного края.

Важность исторических знаний для людей. Наука история. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источник знаний о быте и культуре народа. Как стать знатоком истории. Старинный уклад жизни (семья, род, племя, народ; старейшина, совет старейшин, вождь). Природа в жизни и верованиях наших предков. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы.

Познавательные УУД

Знать:

-что и как изучает история, ее значение;

-способы познания прошлого;

-о быте и культуре своего народа;

-понятия «исторические источники и их виды», «археологические раскопки».

Уметь видеть в настоящем опыт предыдущих поколений

Знать:

-чем занимались наши предки, как они осваивали природу;

-обычаи и традиции предков.

Уметь объяснить, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя

Знать:

-значение семьи, родовой общины, племени;

-виды жилищ наших предков

Знать:

-как жили в старину на селе;

-о старинном быте сельских жителей

Знать:

-строение старинных поселений, их виды;

-значение исторического центра современного города, важность его сохранения.

Уметь:

-добывать информацию из иллюстраций и текста;

-охранять памятники старины

Знать:

-чем занимались горожане в старину;

-старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув);

-виды художественной росписи предметов быта.

Уметь:

-добывать информацию из иллюстраций и текста;

-приобщиться к старинному ремеслу

Знать:

-чем занимались купцы в старину;

-появление денег;

-историю возникновения торговли и денег на Руси;

-понятия «меновая торговля», «купец», «монета».

Уметь:

-анализировать, сравнивать, обобщать;

-сознательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным богатствам родного края

Знать, как одевались наши предки в разные времена

Знать, как в старину на Руси обучали счету, письму

Уметь:

-выполнять самостоятельные задания;

-участвовать в играх, театрализациях, конкурсах

Уметь:

-наблюдать, делать выводы, обобщать

Личностные УУД

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

Опрос.

59

Природа в жизни наших предков.


24.04


1

Опрос.

60

Уклад жизни на Руси.

28.04


1

Опрос.

61

Жизнь на селе в старину.

Крестьянский труд.

5.05


1

Опрос.

62

Старинные города.


8.05


1

Фронтальный опрос.

63

Занятия горожан в старину


12.05


1

Опрос.

64

Торговое дело на Руси.

15.05


1

Опрос.

65

Одежда наших предков.



19.05


1

Опрос.

66

Учение на Руси.



1

Опрос.

67

Обобщающий урок по теме: «Как жили наши предки».


22.05



}

1


1

Проверочная работа

68

Экскурсия в краеведческий музей.

Отчет об экскурсии.



Планируемые результаты изучения учебного предмета

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.


Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.





Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией);

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.



Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

ученик получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации)







К концу 3 класса учащиеся должны знать/понимать:

понятия «явление», «погода», «осадки», «тело», «вещество», «частица», «клетка», «орган», «организм», «прошлое и настоящее», «исторический источник», «исторический центр», «предки», «крестьянин», «ремесленник»;

сезонные явления в неживой и живой природе (ветер, дождь, град, гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав, ледоход, оттепель, капель, листопад, сокодвижение, линька, спячка, гнездование, перелеты); причины природных

явлений, перехода воды в разные состояния, круговорота воды в природе;

наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега, льда (цвет, вкус, запах, прозрачность, твердость, рыхлость, текучесть);

строение и функции органов человеческого и растительного организмов, последовательность развития цветкового растения;

отличие деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина и ремесленника;

условия, необходимые для развития и жизни организмов, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки; правила безопасного поведения в природе в разные сезоны, правила сохранения и укрепления здоровья;

уметь:

характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города; изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);

различать органы растения, организма человека, природные явления;

наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе, последовательность развития растения и вести дневник наблюдений;

экспериментировать, проводить простые опыты по определению физических свойств веществ и делать выводы по их результатам; пользоваться термометром, лупой, определять пульс;

пользоваться условными обозначениями предметов и явлений, схемами, таблицами, различными источниками информации;

выявлять, анализировать и оценивать изменения в окружающем мире, их причины; негативные последствия деятельности человека, опыт предыдущих поколений людей, нравственно-этические нормы поведения в природе и обществе;

осознать:

значение Солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений и животных в природе и в жизни человека; природа нужна человеку не только для жизни, но и для проявления эстетических чувств и создания произведений искусства;

необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в природе и культурного поведения в обществе; необходимость и важность природоохранных мероприятий;

окружающий мир изменяется с течением времени; изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению; изменение положения Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых в свою очередь зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека;

быт и культура наших предков в прошлом зависела от природы в гораздо большей степени, чем в настоящее время; земледелие, скотоводство, ремесла, образование претерпели ряд изменений со времен Древней Руси; изучая законы природы, человек преобразует ее, изобретает более совершенные приборы, устройства и орудия, облегчающие труд, но деятельность человека может приводить к загрязнению воздуха, воды, почвы и снижению ее плодородия;

опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

процесса


Для учителя:


- Закон об образовании РФ.

- .Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования Росси «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального основного, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089).

- Региональный компонент стандарта общего образования (разрабатывается).

- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство: Планета (уч), 2013 г.Серия: Образовательный стандарт: http://www.labirint.ru/books/367018/

Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир».

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/

Диски (CD, DVD)

1. Релаксация с музыкой и природой.

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.

3. Большая детская энциклопедия

4. ОБЖ

- правила поведения на природе

- правила поведения в городе

- правила поведения в быту

- стихийные бедствия

- химическая тревога

- ПДД

5. Энциклопедия животных «Кирилла и Мефодия»

6. Дикая Африка

7. Одиссея Жака Кусто

Для детей:

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014

- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 201


Результаты освоения предмета «Окружающий мир» и система их оценивания


В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат
принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов на­чального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка лич­ностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и кон­фиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предостав­ляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно­стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаи­вать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, приня­тию ответственности за их результаты.


В 3 классе используются три вида оценивания: стартовая диагности­ка, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание.


Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного про­цесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходи­мые меры к устранению.


Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся под­готовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ра­нее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.


Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.


При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.




Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценивание контрольных работ:

  1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

  2. При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.

  3. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.


Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень


Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания


«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1794
Номер материала ДA-015211
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх