Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс УМК Л.Занков

                                   Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир»  4 класс адресована обучающимся 4-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Окружающий мир»  4 класс составлена на основе документов:

1.   Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

2.   Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012

3.   Программы начального общего образования. Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Окружающий мир. Самара. Издательский дом «Федоров», 2012

4.Региональная программа «Основы здорового образа жизни» под редакцией М.Н.Смирновой,- Саратов «Научная книга», 2004 год

5.Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год.

6.Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Роль учебного  курса «Окружающий мир» 4 класс.

Одним из важнейших направлений гуманитаризации современного образования является усиление развивающей функции обучения. Предлагаемый интегрированный курс "Окружающий мир" для 1-4 классов разработан в системе обучения, направленного на общее развитие младших школьников. В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии.

 Все естественные науки выросли из человеческой практики.  Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы ответить на возникающие вопросы. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России.

Программа Окружающего мира интегрирована с курсом ОЗОЖ. Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего – это ухудшение физического и психического здоровья нации. Кризисные явления в экономике, порождают кризисные явления в социальной среде.

Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Основная цель предмета-  формирование у учащихся начальных классов широкой целостной научной картины мира, которая постепенно обогащается за счет познания от класса к классу все новых фактов, явлений и углубления уже имеющихся знаний об окружающем мире. Интегрированный курс "Окружающий мир" предусматривает ознакомление младших школьников с природой во взаимодействии: человек - природа - общество, знакомство с миром ближнего социального окружения ребенка.

Задачи :

·         формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

·          на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

·         в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

·         формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты;

·         воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию.

Методы и формы решения поставленных задач:

Методическая основа курса- организация максимально продуктивной творческой деятельности. На начальном этапе обучения школьников проводятся развивающие уроки, каждый из которых органично сочетает познавательный материал с развивающим.  Познавательный материал, в основном поданный в игровой форме, запоминается детьми с легкостью, а творческие способности развиваются без принуждения. Уроки проходят в быстром темпе и каждый вид работы оставляет исключительно положительные эмоции, не переутомляя учеников. Комплекс специально разработанных заданий, упражнений, развивающих.игр, направленных на развитие внимания, всех видов памяти, способностей мышления, классификации, обобщения, исключение лишнего, установление логических связей, а также наблюдательности. На уроках большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям. Урок строится в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывается время для каждого задания, чередуются виды работы, создается комфортная обстановка на уроке.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий,  экскурсий ,обобщающих уроков, уроков лекций. Обеспечивается формирование общеучебных умений- выделять существенные и несущественные признаки субъекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста. Изучение предмета требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр). 

Курс реализует следующие типы уроков:

- урок открытия новых знаний;

- урок- рефлексия;

- урок общеметодологической направленности;

- урок развивающего контроля;

- урок- экскурсия;

- урок- практикум;

- урок- исследование.

На уроках используют  разные формы обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, что позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании УУД и предметных учебных действий, которые предусмотрены программой максимально реализовывать поставленные задачи.

Основные педагогические технологии, применяемые в ходе уроков: элементы проблемного обучения, исследовательской  деятельности, технологии развивающего обучения,  элементы игровых и  здоровьесберегающих технологий.

 Использование  элементов  развивающего обучения позволяет более эффективно организовывать исследовательскую работу учащихся, служит хорошим методом для формирования устойчивого интереса учащихся к окружающему миру, активизирует учебно-познавательную деятельность школьников, так как этот материал более нагляден и значительно важен для жизни общества, более конкретен и проще для понимания школьникам. Если учащиеся не вовлечены в активную познавательную деятельность, то любой содержательный материал вызывает у них лишь созерцательный, а не содержательный интерес к предмету. 

Роль и значимость предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

 Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную   шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

  Логические связи данного предмета с остальными предметами образовательного плана: связь с литературой, со смежными предметами эстетического цикла, предметами естественнонаучного цикла с целью создания целостной картины мира.

•      с уроками математики: формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого;

•      с уроками технологии: перенос полученных знаний по окружающему миру в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Межпредметные связи:

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметной связи всех дисциплин начальной школы. Предмет окружающий мир использует и тем самым подкрепляет умение, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей  к рационально – научному и эмоционально ценностному постижению окружающего мира.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Курс окружающий мир для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса  средней общеобразовательной школы и  входит в число дисциплин включенных в учебный план.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

«Окружающий мир», как учебный предмет входит в образовательную область естественно-научных предметов.

Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год

Количество часов отведенное на изучение предмета

 Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов учебного времени (2 часа в неделю)  на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе  (базовый уровень).

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка»  на 2015-2016 учебный год  отводится 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов .

I четверть – 18ч.

II четверть – 14 ч

III четверть – 20 ч.

IVчетверть -  16 ч.

     Ценностные ориентиры предмета

 Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

•  Воспитание нравственных чувств и этического сознания. 

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

•  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

•  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

•  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

•  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

 

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного  предмета.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные  универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

– учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Учащийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Учащийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

Учащийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) ;

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия                                                                                 Учащийся научится:

–строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Учащийся получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание тем учебного  курса

 «Окружающий мир» 4 класс

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Количество часов на:		Творческие работы
			практические работы	проверочные и контрольные работы
1	Человек и мир, созданный им.	5		1
2	Наши соседи на Западе	16	4	1
3	Преобразование в России	10	3	1
4	Разнообразие природы Земли.	7		1
5	События XIX-XX веков	10	2		1
6	Человек и природа.	10	3
7	Современная Россия.	10		2
	Итого:	68	12	6	1

          Учебный материал к урокам прописан в описании материально- технического обеспечения образовательного процесса

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Раздел программы Тема урока		Кол-во часов	Дата				Основное содержание по темам		Вид деяте                 Характеристика основных деятельности  видов деятельности учащихся учащихся			Тип урока
				По плану		По факту
	I четверть- 18 часов
	Человек и мир, созданный им.		5	Планируемые результаты Предметные: научатся взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком, познакомятся с условиями жизни европейцев в Средние века, эпидемиями и борьбой с ними, расширят знания о Земле,с клеткой – основа строения и роста живых организмов, телом человека: опорно-двигательная система, кожей, правилами здорового образа жизни: правилами гигиены, режимом труда, отдыха, физкультура и  спорта, первой помощью  при переломах и порезах. Метапредметные: понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроках, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Личностные: ориентация  на содержательные моменты школьной действительности на принятие образа «хорошего ученика», широкая мотивация основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивости к красоте.
1	Сфера  разумной жизни.  Условия  современной жизни.		1	03.09			знать: оболочки Земли: биосфера, литосфера, атмосфера, гидросфера, ноосфера; лента времени, понятие цивилизации, жива и неживая природа			Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города. Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды.			урок открытия новых знаний
2	Первопроходцы в науке. Техника и человек. ОЗОЖ  «Уникальность и неповторимость всех форм жизни».		1	04.09			знать: первооткрывателей в науке,  электромагнитные волны, экология			Сравнение, классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке. -			урок открытия новых знаний
3	Трудный путь становления медицины. Клетка- основа строения и роста живых организмов.		1	10.09			уметь: видеть общее и отличительное в строении разных клеток иметь представление: о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека.			Моделирование различных ситуаций, когда чело- век попал в беду и ему нужна медицинская помощь. Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня.			урок открытия новых знаний
4	Режим дня в жизни человека. Входной мониторинг.		1	11.09			иметь представление: о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека. ,составить свой режим дня.			Расположение в хронологической последовательности фото графий в разные периоды развития человека. Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий.			урок контроля знаний
5	Лекарственные растения. ОЗОЖ «Уникальность всех форм жизни».		1	17.09			уметь: приводить примеры, описывать растения.			Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе.			урок общеметодологической направленности
	Наши соседи на Западе		16	Планируемые результаты Предметные:название интервала времени, именуемый Средневековьем, взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека, значение мышц в организме, название основных отделов скелета человека. Метапредметные: понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроках, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Личностные: ориентация  на содержательные моменты школьной действительности на принятие образа «хорошего ученика», широкая мотивация основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивости к красоте.
6	Где и как жили рыцари. ОЗОЖ « Влияние дыхания на сознание человека».		1	18.09			уметь: описывать отдельные события из истории Отечества		Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий. Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города. Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей		урок открытия новых знаний
7	Осанка человека. Почему осанка выделяла рыцаря.		1	24.09			знать: упражнения, вырабатывающие правильную осанку человека, использовать знания для укрепления здоровья, безопасного поведения.		Определение признаков правильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать.		урок- практикум
8	Опора и защита тела. Тело человека. Скелет. Состав и свойства костей.		1	25.09			иметь представление: о строении скелета человека, его назначении .		Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека. Определение значения гибкости позвоночника. Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером		урок открытия новых знаний
9	Скелет: череп, грудная клетка, живые рычаги.		1	01.10			знать: о грудной клетке как части опорно-двигательной системы человека ,какие части скелета образуют грудную клетку; какие органы защищает грудная клетка.		Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах костей позвоночника определение назначения позвоночника. Просмотр презентации		урок общеметодологической направленности
10	Мышцы тела. Мимические мышцы. Практическая работа.		1	02.10			знать:разнообразие мышц по величине и форме.		Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, определение их назначения		урок контроля знаний
11	Мышцы и движение. ОЗОЖ « Профилактика эмоциональных стрессов , обидчивость, страх».		1	08.10			знать: жизнь людей в средневековом городе Европы.		Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 50 учебника), анализ строения мышечной клетки. Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки. Обсуждение результатов практической работы		урок общеметодологической направленности
12	«Черная смерть» Самостоятельная работа.		1	09.10			уметь: обобщать полученные знания		Работа с иллюстрациями, текстом учебника, работают  в группах		урок контроля знаний
13	На подступах к Новому времени.		1	15.10			знать: развитие науки и культуры в XIV веке		Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения. Анализ репродукций картин художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины, ее настроения.		урок открытия новых знаний
14	Расширение знаний о Земле Практическая работа.		1	16.10			иметь представление: о путешествиях и открытиях Х. Колумба и Ф. Магеллана.		Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан. Работа с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой». Работа с картой: обсуждение маршрутапутешествия Колумба. Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника. Просмотр презентации		урок контроля знаний
15	Природа Америки ОЗОЖ «Как оценить количество и качество своего здоровья».		1	22.10			уметь: находить на карте географические объекты Северной Америки		Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки. Сопоставление природы России и Северной Америки. Работа со справочным материалом учебника		урок общеметодологической направленности
16	Развитие науки. Устройство Вселенной.		1	23.10			знать: признаки солнца, Луны, Земли		Обсуждение строения Солнечной системы. Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой- либо планеты Солнечной системы. Извлечение необходимой информации из справочного материала учебника. Просмотр презентации		урок открытия новых знаний
17	Открытие невидимого мира. Практическая работа.		1	29.10			знать: о существовании на Земле микроорганизмов и их значении в жизни человека.		Работа с иллюстративным материалом учебника, просмотр презентации. Знакомство с устройством микроскопа. Рассматривание на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя) микроскопических организмов (по выбору учителя)		урок контроля знаний
18	Победа над эпидемиями. ОЗОЖ «Как оценить количество и качество своего здоровья».		1	30.10			знать: о значении прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями		Извлечение необходимой инфор-мации из познавательного текста учебника. Обсуждение путей распространения инфекционных болезней. Просмотр презентации		урок общеметодологической направленности
	II четверть- 14 часов
19	Зачем нужна гигиена.  ОЗОЖ «Правила гигиены в современном обществе».		1	12.11			иметь преставление: о здоровом образе жизни		Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов. Составление правил личной гигиены. Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека			урок общеметодологической направленности
20	Кожа. Строение и функции кожи.  Практическая работа.		1	13.11			знать: о строении кожного покрова, основные функции кожи.		Рассматривание кожного по крова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи. Работа с текстом. Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок Выполняют проверочную работу по теме «Кожа»			урок контроля знаний
21	Кожа -сторожевая башня организма. ОЗОЖ «Загар»		1	19.11			знать: о строении кожного покрова, основные функции кожи.		Чтение текста учебника, обсуждение правил ухода за кожей, правила загара.			урок открытия новых знаний
	Преобразование в России		10	Планируемые результаты Предметные: знакомство  с Россией при Петре I. М.В.Ломоносовым – основоположником  русской науки, горным делом: горные породы и минералы, полезными ископаемыми, с происхождением полезных ископаемых, их свойствами и разработками, людьми, занятыми горным делом. Развитием русского военного дела. А.В. Суворова. Отечественная война 1812 гола, М.И.Кутузов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроках, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Личностные: ориентация  на содержательные моменты школьной действительности на принятие образа «хорошего ученика», широкая мотивация основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивости к красоте, понимание чувств одноклассников, учителей, окружающих людей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им.
22	Преобразования в России при Петре I.		1	20.11			иметь представление: о деятельности Петра I; об основных преобразованиях в России.		Знакомство с личностью царя Петра I. Сравнение детства царевича Петра и современного школьника. Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами. Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях. Обсуждение причин войны со Швецией. Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов. Просмотр презентации			урок открытия новых знаний
23	Строительство Санкт-Петербурга.		1	26.11			иметь представление: о деятельности Петра I; об основных преобразованиях в России.		Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра I. Работа с текстом учебника. Выявление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр. Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации			урок общеметодологической направленности
24	Становление российской науки. Практическая работа.		1	27.11			иметь представление: о роли личности М. И. Ломоносова, его вклад в Российскую науку		Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице. Работа с текстом учебника: знакомство с основоположником русской науки М. В. Ломоносовым			урок контроля знаний
25	Горное дело. ОЗОЖ «О букве Я».		1	03.12			уметь: определять состав и свойства гранита и известняка		Исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт). Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин. Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины. Формулирование вывода, опираясь на полученные данные.			урок общеметодологической направленности
26	Руды металлов. Главный металл-железо. Практическая работа		1	04.12			уметь: определять признаки объектов природы.		Практическая работа: изучение свойств металлических предметов. Формулирование вывода. Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых. Узнавание полезных ископаемых в коллекциях.			урок контроля знаний
27	Горючие полезные ископаемые.		1	10.12			знать:о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых		Составление рас-сказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме. Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой. Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых. Обсуждение особенностей профессии геолога. Фронтальная работа, исследование свойств полезных ископаемых, работа с картой.			урок общеметодологической направленности
28	Полезные ископаемые родного края. Геологи. Мониторинг за 1 полугодие.		1	11.12			знать: полезные ископаемые родного края		Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых. Обсуждение особенностей профессии геолога. Фронтальная работа, исследование свойств полезных ископаемых, работа с картой.			урок контроля знаний
29	Русское военное искусство. Экскурсия в краеведческий музей.		1	17.12			иметь представление: о жизни и деятельности А. В. Суворова.		Знакомство с личностями великих полководцев – А. В. Суворовым, Ф. Ф. Ушаковым, Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе. Самостоятельная работа в группах. Просмотр презентации			урок открытия новых знаний
30	Отечественная война 1812 года. ОЗОЖ «Отношение к себе.»		1	18.12			иметь представление: о плане военных действий под Бородино. Знать: о значении Бородинского сражения.		Знакомство с личностями великих полководцев – А. В. Суворовым, Ф. Ф. Ушаковым, М. И. Кутузовым. Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе (в том числе в сети Интернет). Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном. Просмотр презентации			урок общеметодологической направленности
31	План местности.. Практическая работа.		1	24.12			уметь: читать план местности		«Чтение» плана Бородинского сражения. Описание помещения при помощи плана местности. Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора. Фронтальная работа, работа в парах			урок контроля знаний
	Разнообразие природы Земли.		7	Планируемые результаты Предметные: сравнение природных зон России, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы. Метапредметные: понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроках, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Личностные: ориентация  на содержательные моменты школьной действительности на принятие образа «хорошего ученика», широкая мотивация основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивости к красоте.
32	Разнообразие природы Земли. Северные земли России.		1	25.12			иметь представление: о природных условиях,в которых происходила Северная экспедиция.		Прослеживают по карте маршрута экспедиций В. Беринга. Определяют описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Работа с учебником и картой. Поиск в различных справочных изданиях информации об иссле-дователях Крайнего Севера. Самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная работа, работа с картой. Просмотр презентации			урок общеметодологической направленности
III четверть-20 часов
33		Открытие Австралии	1	14.01			иметь представление: о природных условиях Австралии.		Работают с текстом и картами учебника. Обсуждают географическое положения, климатические условия и природу Австралии. Работа с учебником, фронтальная работа. Просмотр презентации			урок открытия новых знаний
34		Открытие Антарктиды.	1	15.01			уметь: найти отличия между Арктикой и Антарктидой.		Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды. Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий. Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки. Работа со справочным материалом учебника. Просмотр презентации. Фронтальная работа, работа в группах			урок общеметодологической направленности
35		Дальний Восток России. Проект	1	21.01			знать: растительный и животный мир Уссурийского края. уметь: показать на карте.		Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике, презентацией: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края. Обсуждение причины уникальности природы этого края			урок открытия новых знаний
36		Природа гор.	1	22.01			знать: особенности жизнии занятий людей в горах.		Находят и покзывают на карте России горы. Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор. Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета горы. Сравнение последовательности распределения природных зон на рав-нине и в горах; обсуждениепричин этого явления			урок общеметодологической направленности
37		Проверочная  работа по теме: Разнообразие природы Земли.	1	28.01			уметь: ответить на ключевые вопросы темы.		Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие природы Земли».			урок контроля знаний
38		Человеческие расы. ОЗОЖ «Я – в семье».	1	29.01			иметь представление: о признаках разных рас, многообразии стран, народов.		Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории. Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей. Просмотр презентации			урок общеметодологической направленности
		События XIX-XX веков	10	Планируемые результаты Предметные:различие прошлого и настоящего, ориентация в историческом времени, иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств, значение крови в организме и опасность больших потерь, об основных исторических событиях, произошедших в первой половине XX века; Метапредметные: понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроках, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Личностные: ориентация  на содержательные моменты школьной действительности на принятие образа«хорошего ученика», широкая мотивация основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивости к красоте
39		Развитие науки и техники.	1	04.02			знать: о достижениях науки и техники.		Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках». Обсуждение изобретений, подсказанных природой. Просмотр презентации			урок открытия новых знаний
40		Нервная система человека.	1	05.02			знать: как сохранить крепкую нервную систему.		Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике. Обсуждение значения сна для человека. Просмотр презентации			урок общеметодологической направленности
41		Нервная система человека. ОЗОЖ «Поведение в конфликтных ситуациях».	1	11.02			знать: как сохранить крепкую нервную систему.		Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах чувств. Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга. Обсуждение значения сна для человека. Просмотр пре- зентации			урок общеметодологической направленности
42		Кровеносная система. Практическая работа.	1	12.02			знать:означении кровеносной системы.		Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека. Изучение состава крови. Сравнение знаний о крови до и после изучения темы. Распознавание на рисунках клеток крови. Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи. Работа в парах, группах			урок контроля знаний
43		Путь крови. Органы выделения. Практическая работа.	1	18.02			знать:значении кровеносной системы.		Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца. Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Формулирование вывода. Знакомство с выделительной системой организма. Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких. Просмотр презентации, работа в парах, фронтальная работа			урок контроля знаний
44		Россия в начале XXвека.	1	19.02			знать: о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом.		Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени. Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, Интернет-ресурсах. Фронтальная работа. Просмотр презентации			урок открытия новых знаний
45		Великая Отечественная война1941-1945гг. Экскурсия в краеведческий музей.	1	25.02			знать: о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом.		Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны. Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом. Определение значения победы российского народа над фашизмом. Работа с информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне. Обработка информации, полученной от бабушек, дедушек.			урок общеметодологической направленности
46		Великая Отечественная война1941-1945гг. (Беларусь).	1	26.02			знать: о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом.		Обработка информации, полученной от бабушек, дедушек. Составление проектов. Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне. Работа с картой: определение местонахождения государства Беларусь, характеристика ее границ.			урок открытия новых знаний
47		Великая Отечественная война1941-1945гг. (Великобритания)	1	03.03			знать: о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом.		Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне. Работа с картой: определение местонахождения государства Великобритания , характеристика ее границ.			урок общеметодологической направленности
48		Век научных открытий. Экологические проблемы.	1	04.03			знать:об основных научных открытиях ХХ века, правила безопасного пользования электроприборами.		Участие в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества Выявление поло-жительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы. Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива
		Человек и природа.	10	Планируемые результаты Предметные:определения  характера взаимопониманий человека и природы, называть органы дыхательной системы, 2-3 вида комнатных растений, продукты, получаемые в сельском хозяйстве, органы пищеварительной системы; Метапредметные: понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроках, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Личностные: ориентация  на содержательные моменты школьной действительности на принятие образа «хорошего ученика», широкая мотивация основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивости к красоте, принятие установки на здоровый образ жизни, чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
49		Охрана природы. ОЗОЖ «Самооценка  личности».	1	10.03			знать:о природоохранных мерах.		Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зависимости благополучия человека от состоянияприроды и необходимости беречь и защищать ее. Фиксирование информации в форме таблицы. Просмотр презентации			урок открытия новых знаний
50		Органы дыхания.	1	11.03			знать:о системе дыхания человека.		Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через носовую полость. Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода. Обсуждение проблемы загрязненности воздуха.			урок общеметодологической направленности
51		Органы дыхания. ОБЖ Практическая работа	1	17.03			знать: о системе дыхания человека.		Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода. Составление правил здорового образа жизни			урок контроля знаний
52		Сельское хозяйство России. Животноводство.	1	18.03			знать:о некоторых отраслях животноводства и использовании продуктов животноводства.		Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой инфор-мации, распознавание сельскохозяйственных животных. Работа с учебником, просмотр презентации			урок общеметодологической направленности
53		Растениеводство.	1	24.03			знать:о некоторых отраслях растениеводства и использовании продуктов растениеводства.		Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и обсуждение полученных знаний. Распознавание сельскохозяйственных растений. Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности. Просмотр пре- зентации			урок открытия новых знаний
54		Зачем человек ест. Практическая работа.	1	25.03			знать: о пищеварительной системе человека, правила ухода за зубами.		Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта. Определение суточного потреб-ления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов с помощью справочныхтаблиц. Фронтальное обсуждение, выполнение практической работы			урок общеметодологической направленности
		IVчетверть- 16 часов
55		Витамины. Пища разных народов.	1	07.04			знать: о пище разных народов		Определение суточного потреб-ления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов с помощью справочныхтаблиц.			урок открытия новых знаний
56		Система пищеварения.	1	08.04			знать: о пищеварительной системе человека, правила ухода за зубами.		Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций. Знакомство с правилами ухода за полостью рта. Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога. Фронтальное обсуждение			урок общеметодологической направленности
57		Органы пищеварения.	1	14.04			знать:о пищеварительной системе человека, правила ухода за зубами.		Работа с текстом учебника: извлечение необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения, анализ полученных сведений и составление схемы. Обсуждение необходимости правильного питания. Составление правил здорового питания. Фронтальное обсуждение, составление схемы, работа в парах. Просмотр презентации			урок общеметодологической направленности
58		Урок-обобщение. Практическая работа.	1	15.04			уметь: ответить на ключевые вопросы темы.		Выполнение практической  работы			урок контроля знаний
		Современная Россия.	10	Планируемые результаты Предметные: понятие Россия – многонациональное государство. Уважение к культуре, языку, истории народов России. Москва- столица государства, её достопримечательности. Государственное устройство. Государственная символика: герб, флаг, гимн. Конституция – основной закон России. Основные государственные праздники. Обязанности граждан, их права. Права несовершеннолетних детей. Нравственные нормы жизни. Метапредметные: понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроках, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Личностные: ориентация  на содержательные моменты школьной действительности на принятие образа «хорошего ученика», широкая мотивация основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивости к красоте, принятие установки на здоровый образ жизни, основные моральные нормы поведения в обществе,  проекция этих норм на собственные поступки.
59		Человек и общество. Государство Экскурсия в краеведческий музей.	1	21.04			знать: как человек познает природу, общество, самого себя, основные правила поведения в окружающей среде, основные правила поведения в обществе.		Работа с ранее собранной информацией с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях пред ков. Фиксирование информации о себе. Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявление значения государства в развитии общества. Фронтальное обсуждение, работа с текстом. Просмотр пре- зентации			урок открытия новых знаний
60		Россия - наша Родина. – ОЗОЖ  Агрессия  - форма проявления.	1	22.04			Иметь представление: элементарно об устройстве государственной власти страны.		Обобщение сведений о нашей стране. Определение времени в различных часовых поясах России, обсуждение причин этого расхождения. Обсуждение, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в данной территории			урок общеметодологической направленности
61		Москва – столица.	1	28.04			Иметь представление: элементарно об устройстве государственной власти страны. Знать: символику Российского государства.		Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечательностей столицы. Просмотр пре- зентации			урок открытия новых знаний
62		Устройство государственной власти.	1	29.04			знать: иметь представление: элементарно об устройстве государственной власти страны..		Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название. Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы. Определение месторасположения своего населенного пункта. Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции. Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации»: описание различных ветвей власти (законодательной, исполнительной и судебной) с опорой на текст в учебнике			урок общеметодологической направленности
63		Символы и праздники России Итоговый мониторинг.	1	05.05			знать: символику Российского государства, называть государственные праздники России.		Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской Федерации, регионов нашей страны, символов власти других стран. Кол-лективное исполнение гимна России. Работа с календарем: определение государственных, народных, семейных и профессиональных праздников. Просмотр презентации			урок контроля знаний
64		Человек в современных условиях	1	06.05			уметь: объяснять, как технические устройства позволяют человеку экономить время		Коллективное обсуждение вопросов: «На что человек должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?». Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте (в путешествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т. д.)			урок открытия новых знаний
65		Нравственные нормы жизни. ОЗОЖ «Этапы проведения праздников».	1	12.05			знать: основные правила поведения в общественных местах.		Коллективное обсуждение вопросов: «На что человек должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?». Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом  месте (в путешествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т. д.)			урок общеметодологической направленности
66		Государства-соседи России.	1	13.05			знать: государства-соседей России		Выявление значения государства в развитии общества. Фронтальное обсуждение, работа с текстом. Просмотр презентации			урок общеметодологической направленности
67		Годовая контрольная работа.	1	19.05			Выполнение итоговой контрольной работы					урок контроля знаний
68		Урок-конференция	1	20.05			Обобщают знания и представления об окружающем мире. Применяют знания, полученные в ходе изучения курса «Окружающий мир»		Конкурс-игра			урок общеметодологической направленности

     Описание материально-технического  обеспечения образовательного  процесса

Учебно-методический комплект развивающей  системы Л.В. Занкова разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Учебники прошли государственную экспертизу в Федеральном совете по учебникам и включены в Федеральный перечень учебников. Учебники соответствуют действующим санитарным нормам.  Учебно-методический комплект  выпускает Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», г. Самара.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК

1.   Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

2.   .Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая  тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

3.   .Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова.-Самара:Издательство    «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

4.   Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир»,4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

  5.Дмитриева Н. Я.,Казаков А. Н. Методические пояснения к курсу  «Мы и окружающий мир».–  Самара:  Издательство «Учебная литература»:  Издательский  дом «Фёдоров», 2007.

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные

с природой, историей, человеком и его здоровьем.

         Специфическое оборудование:

•Наглядные пособия:

а) натуральные: гербарии, коллекции минералов и горных пород,

             б) изобразительные:

- муляжи плодов,

- таблицы групп растений и животных, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическаякарта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

в) самодельные наглядные пособия;

• Инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный   материал: гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешуя рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

Медиаресурсы и Интернет-ресурсы

1.   Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-  collection.edu.ru

2.   КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). –  Режимдоступа: http:// www.km-school.ru

3.   Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. –

     Режим доступа: http://zankov.ru

   4.  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

   5. Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь», Компьютерная игра – энциклопедия «Живая планета», ЗАО «Новый диск» Москва. «История   России  и её ближайших соседей Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа:  http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

4.   Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.  

     1september.ru/urok

Информационно-коммуникативные средства.

 1.  Программа «Окружающий мир» из серии «Наглядная школа» для интерактивной   доски.

Технические средства обучения.

1.  Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Приложение

Система контрольных, проверочных и практических работ

№урока	Вид работы	Тема
4	Входной мониторинг.	Изученный материал за 2 класс.
10	Практическая работа.	Мышцы тела
12	Самостоятельная работа.	Скелет. Мышцы.
14	Практическая работа.	Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан.
17	Практическая работа.	Знакомство с устройством микроскопа.
20	Практическая работа.	Кожа. Строение и функции.
24	Практическая работа.	Определение  состава и свойств гранита и известняка.
26	Практическая работа.	Изучение свойств металлических предметов.
28	Промежуточный мониторинг.	За I полугодие.
39	Экскурсия	Экскурсия в краеведческий музей.
31	Практическая работа.	Составление простейшего плана местности на примере классной комнаты.
35	Проект	Дальний Восток России.
37	Контрольная работа	За I полугодие.
42	Практическая работа.	Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи.
43	Практическая работа.	Измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний.
45	Экскурсия	Экскурсия в краеведческий музей.
51	Практическая работа.	Измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе.
54	Практическая работа.	Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи.
58	Практическая работа.	Человек и природа.
59	Экскурсия	Экскурсия в краеведческий музей.
63	Итоговая комплексная работа.	За год.
67	Итоговый мониторинг.	За II полугодие.

Приложение

Темы творческих работ учащихся

№п/п	Название мероприятия	Форма работы	Сроки
1	Режим дня в жизни человека	Проект	11.09
2	Развитие науки. Устройство Вселенной.	проект	23.10
3	Становление российской науки.	Проект	27.11
4	Полезные ископаемые родного края.	Мини-проект	11.12
5	Охрана природы.	проект	10.03
6	Государства-соседи России.	Проект	13.05