Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК Начальная школа XXI века

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

г. Морозовска Ростовской области

                                                                                                 «Утверждаю»:

                                                               Директор МБОУ СОШ№1

                                                                                   ___________/И.С.Швец /

                                                                          Приказ от «30» августа 2016 г.№ 1

Рабочая учебная программа

 по предмету «окружающий мир»

       для  2 – «б»  класса

       (базовый уровень обучения)

        Количество часов -68

        Учитель: Галкина Н.Н.

       Программа разработана на основе образовательной системы

       «Начальная школа 21века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

        Издательский центр «Вентана-Граф» 2013год.

г. Морозовск

2016

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по окружающему миру

2 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

                                                                Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе:

·        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .

·        Закона «Об образования» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ

·        Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

·         Планируемых результатов начального общего образования.

·        Примерной программы начального  общего образования по окружающему миру  и авторской издательской программы « Окружающий   мир .  1  – 4  классы » Н.В.  Виноградова , Г.С. Калинова ( Сборник  программ  к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.)

·         Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3- е изд., дораб.  - М.: Вентана-Граф, 2009 – 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).

 Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Рабочая тетрадь № 1и № 2 для учащихся 2 класса  общеобразовательных                                    учреждений.  -  М.:  Вентана – Граф, 2009. – 96 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).

Цели и задачи данной программы

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

          Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия  в системе «человек – природа – общество»; воспитание  правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание  своей индивидуальности, способностей и возможностей.

      Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

Предметные - способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных  

естественнонаучных, обществоведческих, исторических  понятиях, развитию целостного восприятия окружающего  мира;

Метапредметные -способствовать осознанию учащимися связей в природном и  социальном мире,  способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки,  классифицировать,  понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений);  способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка,  его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания  образования;

Личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир,  формированию   нравственных и эстетических чувств.

         На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Место учебного предмета

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения курса являются:

Ø Осознание себя жителем планета Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;

Ø Осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

Ø Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества привсем разнообразии культур, национальностей, религий России;

Ø Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

Ø Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

Ø Расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

Ø Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

Ø Установка на безопасный ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Формирование универсальных учебных действий(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Предметными результатами являются:

·        Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;

·        Сформированность целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·        Овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;

·        Умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

·        Владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

•      правила здорового и безопасного образа жизни;

•      правила поведения на природе, в общественных мес­тах, учреждениях культуры;

•      основные права граждан России и права ребенка;

•      основные древние города Руси и  России  (не ме­нее 3-4);

различать (соотносить):

•      прошлое — настоящее — будущее;

•      год — век (столетие);

•     предметы неживой и живой природы, изделия;

•     представителей растительного и животного мира и ме­ста их обитания;

•     этические понятия: заботливость,  внимательность,

деликатность, доброта и др.;

     различать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

     . соотносить событие с датой его происхождения;

. характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

 . описывать объект окружающего мира, передавать своё отношение к нему;

 . устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

 . составлять портрет ( автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);

. составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками:

«Человек и природа».

«Человек и общество».

«Правила безопасной жизни»

                                                 Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Введение. Что окружает человека	2
2	Кто ты такой	14
3	Кто живет рядом с тобой	6
4	Россия — твоя Родина	13
5	Мы — жители Земли	3
6	Природные сообщества	27
7	Природа и человек	3
	Итого	68

•          2 класс (68 ч)

Введение. Что окружает человека (2 час).

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, во­да и др.); живая природа (животные, растения, люди); пред­меты и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

·     Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (14 часов).

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от дру­гого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и пи­тание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуа­циях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как че­ловек открыл для себя огонь.

·     Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.

Кто живет рядом с тобой (6 часов).

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколе­ния в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, прово­дит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, до­брота. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и млад­ших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспор­те, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внима­тельного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одно­классники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семей­ный фольклор.

·     Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (13 часов).

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Досто­примечательности родного края. Труд, быт людей. Культур­ные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профес­сии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Про­фессии, значение которых возросло в последние годы (эко­номист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселе­ние в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяй­ственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

       Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как воз­никло и что обозначает слово «гражданин».

·     Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли (3 часов).

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солн­це. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.

·     Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (27 часа).

Среда обитания. Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Тра­вянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млеко­питающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в ле­су. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жиз­ни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жид­кая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители расти­тельного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеве­дения). Лекарственные растения луга. Использование и ох­рана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодо­вые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

·     Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек (3 часа).

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Человек и природа. Может ли человек жить без природы.

Роль человека в сохранении природных объектов. Пра­вила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

·     Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический(краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных.

Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Универсальные учебные действия:

кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;

называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;

различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;

узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с

ориентировкой на родной край);

различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники- травы, лекарственные и ядовитые растения;

составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;

моделировать на примере цепи питания жизнь леса;

конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;

отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;

различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

проводить несложные опыты по определению свойств воды;

отличать водоем от реки как водного потока;

описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);

приводить примеры лекарственных растений луга;

узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;

составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;

приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;

приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе.

№ п/п	Дата	Тема урока	Планируемые результаты (предметные)		Виды учебной деятельности на уроке
				Планируемые результаты(личностные и метапредметные)характеристика деятельности
1. Что тебя окружает?- 2ч
1. 1	2.09	Что окружает человека? Уч.с. 5 – 11 Тетрадь печатная с.  3 - 7	Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные: гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	Сравнивать понятия «объект природы», «изделие». Учиться работать с учебником: находить ошибки в высказываниях.Классифицировать объекты природы.
2. 2	7.09	Бывают ли на свете чудеса? Уч. с. 12 – 14 Тетрадь печатная С. 9 - 14 Тест	Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные: гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность	Сравниватьпонятия:«настоящее» «прошлое», «будущее». Обсуждать текст учебника «Чудеса созданные человеком».
2. Кто ты такой! – 14ч
3. 1	9.09	Я, ты, он, она…  Все мы люди. Уч. с. 16 – 20 Тетрадь печатная с. 15 -16	Знать, что человек – живое существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Гуманистические ценности многонационального российского общества.	Читать и обсуждать текст «На кого похожи дети?». Решать  проблемную ситуацию: «Если бы все люди были одинаковые». Сравнивать внешности разных людей: выделять черты сходства и различия.
4. 2	14.09	Наши помощники – органы чувств. Уч. с.  21 – 24 Тетрадь печатная с. 17 - 18	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Обсудить проблему: «Как человек воспринимает мир?», сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией.
5. 3	16.09	Наши помощники – органы чувств. Уч. с.  25 – 26 Тетрадь печатная с.  17 - 18	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Провести опыт«Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнять задания в рабочей тетради. Составлять  вопросы по теме « Органы чувств».
6. 4	21.09	Поговорим о здоровье.  Чтобы меньше болеть. Уч.с. 27 – 29 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Обсуждать проблему: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работать с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждать текст учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».
7. 5	23.09	Что такое здоровье? Уч. с. 30 – 34 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Сравнивать понятия «болезнь-здоровье», обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?» Составлять памятки « Если хочешь быть здоров!» Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы  сохранить здоровье?
8. 6	28.09	Режим дня. Чтобы не уставать. Уч. с. 35 – 37 Тетрадь печатная с. 20	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Анализировать режим дня, доказывать его значение в жизни школьника. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза».
9. 7	30.09	Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки«Режим дня 2классника» Уч. с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 21 - 22	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Познакомиться с разными режимами дня,  основами здорового образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией.
10. 8	5.10	Физическая культура. Быть сильным и выносливым. Уч. с. 42 - 47 Тетрадь печатная с. 22 - 23	Знать комплекс ОРУ.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	Обсуждать вопрос «Что такое физическая культура». Учиться работать по учебнику  над рубрикой «Картинная галерея». Характеристика значения и особенности физической культуры, закаливания.
11. 9	7.10	Закаляться может каждый. Составлениепамятки «Правила закаливания». Уч.с. 47 - 49 Тетрадь печатная с. 22 - 23	Знать и уметь применять на практике виды процедур.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный  диалог. Личностные:Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	Работать с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру». Работа в группах по составлению памятки «Правила закаливания». Сотрудничать в разных ситуациях, находить выход из спорных ситуаций.
12. 10	12.10	Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? Уч. с. 50 - 52 Тетрадь печатная с. 23	Знать, что  человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Анализировать  схему «Почему нужно правильно питаться». Провести опыты по определению состава продуктов. Анализировать своё питание, включать в своё питание необходимые организму: белки, жиры, углеводы.
13. 11	14.10	Почему нужно правильно питаться. О витаминах. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно» Уч. с. 53 - 56 Тетрадь печатная с. 24	Знать продукты и содержащиеся в них витамины.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Составить схему «Какие витамины нужны организму?». Обсудить проблему «Полезен ли сахар?» Работа в группе. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно».
14. 12	19.10	Умеем ли мы есть? Уч. с. 56 - 60 Тетрадь печатная с. 25 - 26	Знать и применять на практике полученные знания.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Наблюдать и обсуждать иллюстрации и текст в учебнике. Работать с раздаточным материалом «Дополнение правил поведения за столом»
15. 13	21.10	Почему нужно быть осторожным? Составление памятки «Чтобы избе-жать неприятностей» Уч. с. 61 - 66 Тетрадь печатная с. 27 - 28	Знать основы оказания первой помощи.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	Работать по учебнику и обсуждать текст «Кого называют осторожным человеком». Рисовать плакат «О чем рассказывают дорожные знаки». Обсуждать проблему «Причины травматизма на дороге». Работа в паре. Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей».
16. 14	26.10	Зачем  изменять себя? Уч. с. 67 - 70 Тетрадь печатная с. 29 – 31 Тест	Знать правила поведения в различных ситуациях.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Анализировать упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждать вопрос: «Почемучка – это хорошо или плохо?».
3. Кто живёт  рядом с тобой. – 6ч
17. 1	28.10	Что такое семья? Уч. с. 72 - 78 Тетрадь печатная с. 32 - 37	Знать родственные связи в семье.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Обсуждать вопросы: «Что такое семья?», «Права и обязанности, есть ли они у детей?» Работать с рисунком – схемой с.74.
18. 2	9.11	Домашнее хозяйство. Уч.с. 79 - 82 Тетрадь печатная с. 38 - 39	Знать профессии родителей, уметь трудиться.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	Обсудить вопрос: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализировать стихотворение А. Барто «Разговор с дочкой» и статью учебника «Помощники».
19. 3	11.11	Семейный досуг. Уч.с. 83 - 87 Тетрадь печатная с. 40 - 42	Знать места проведения досуга.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Учиться работать с иллюстрациями и текстом учебника. Составлять рассказ: «Как моя семья проводит свободное вре-мя?».Учиться работать с рубрикой «Картинная галерея».
20. 4	16.11	Правила поведения. Какие бывают правила. Уч. с. 88 - 94 Тетрадь печатная с. 43 - 49	Знать правила культурного Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	Обсуждать проблемные ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Составлять текст: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Биб-лиотека».
21. 5	18.11	Умеешь ли ты дружить? Уч. с. 95 - 97 Тетрадь печатная с. 43 - 49	Уметь дружить, общаться с людьми.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации . Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Обсуждать вопрос: «Правила дружбы» , разыгрывать сценки, работать в парах.
22. 6	23.11	Умеешь ли ты общаться? Уч. с. 98 Тетрадь печатная с. 43 – 49Тест	Знать и применять на практике полученные знания.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Закрепить умение общаться не только словами, но и мимикой и жестами. Использовать знания для обогащения жизненного опыта.
4. Россия – твоя Родина. – 13ч
23. 1	25.11	Родина – что это значит? Уч.с. 99 - 103 Тетрадь печатная с. 50	Знать и понимать значение Родины в жизни человека.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Гражданская идентичность вформ сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Закрепить умения: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; проявлять любовь к своему Отечеству взрослыми и детьми, развивать интерес к истории родного края. Обсуждать текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».
24. 2	30.11	Прошлое, настоящее, будущее. Уч. с. 104 - 107 Тетрадь печатная с. 51 - 52	Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории  от случая.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Гражданская идентичность вформ сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Работа с текстом учебника.Закрепить умение знакомиться с общими историческими сведениями из жизни славян. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом.
25. 3	2.12	Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась? Уч.с. 107 - 109 Тетрадь печатная с. 52 - 53	Знать историю родного края.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Гражданская идентичность вформ сознания «Я» какгражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Читать и обсуждать текст «Первые русские князья». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Рассказывать о том «Как Русь начиналась»
26. 4	7.12	Москва – столица России. Уч.с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 58	Знать основные достопримечательности Москвы.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Гражданская идентичность вформ сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Различать государственную символику РФ и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте РФ, Москву – столицу России, свой регион и его столицу.
27. 5	9.12	Москва – столица России. Уч. с. 114 - 117 Тетрадь печатная с. 58	Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Гражданская идентичность вформ сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Различать государственную символику РФ и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте РФ, Москву – столицу России, свой регион и его столицу.
28. 6	14.12	Города России. Уч. с. 118 - 131 Тетрадь печатная с. 59	Знать основные достопримечательности городов России.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Гражданская идентичность вформ сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Различать государственную символику РФ и своего региона, описывать достопримечательности города Санкт-Петербург, находить его на карте.
29. 7	16.12	Родной край – частица Родины. Уч. с. 132 - 134 Тетрадь печатная с. 60 - 62	Знать историю города, родного краю.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Гражданская идентичность вформ сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Составлять рассказ на тему «Наша Родина-Россия». Обсуждать текст учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
30. 8	21.12	Как трудятся россияне. Уч. с. 135 - 139 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности,ценности и чувства.	Решить проблемную ситуацию: «Зачем человек трудится?». Работать со схемой «Зачем человек трудиться». Воспроизводить в небольшом рассказе события, связанные с историей Древней Руси.
31. 9	23.12	О занятиях наших предков. Уч.с. 139 - 144 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Основные занятия славян: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Читать и обсуждать текст учебника. Игровая минутка. «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.
32. 10	11.01	Все профессии важны. Уч. с. 144 - 151 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Знать профессии родителей, уметь трудиться.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности,ценности и чувства.	Встреча с родителями учащихся в классе. Учиться отвечать на вопросы учебника и составлять рассказы по иллюстрациям учебника.
33. 11	13.01	Мы – граждане России. Права граждан России. Уч.с. 152 - 156	Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, что оно предоставляет ему права.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Обсуждать права граждан России ,работать с рубрикой «Картинная галерея», познакомиться с понятием «многонациональный народ России».
34. 12	18.01	Мы граждане России. Права детей – граждан России. Уч. с. 157 - 160	Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности,ценности и чувства.	Работать в группах: составлять плакат «Права ребенка в России».
35. 13	20.01	Россия – многонациональная страна. Уч.с. 160 – 167 Тетрадь печатная с. 61 Тест	Знать народности, обычаи и традиции своего народа.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Личностные:Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Учиться рассказывать о своей национальности. Рассматривать и обсуждать рисунки и текста учебника.  Выполнять задания в рабочей тетради.
				5. Мы жители – Земли. – 3ч
36. 1	25.01	Твоё первое знакомство со звёздами. Уч., часть 2 с. 6 - 13 Тетрадь печатная, часть 2  с. 3, 6	Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Обсуждать вопросы: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнивать рисунки: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнять задания в рабочей тетради.
37. 2	27.01	Земля – планета солнечной системы. Уч. с. 13 – 17 Тетрадь печатная с. 6	Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждать результаты наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля».
38. 3	1.02	Глобус – модель земли. Уч. с. 18 - 19 Тетрадь печатная с. 4 - 5	Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Выполнять практическую работу с глобусом.
39. 1	3.02	В некотором царстве. Царства природы. Уч.с. 20 - 22 Тетрадь печатная с. 7	Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Познакомиться с царствами живой природы. Работать с рисунком – схемой в учебнике. Выполнять задания в рабочей тетради.
				6. Природные сообщества. – 27ч
40. 2	8.02	Грибы. Составление памятки «Ядовитые грибы» Уч. с. 23 - 29 Тетрадь печатная с. 7 - 8	Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Учебный диалог: работатьс текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисовать схему «Строение гриба». Работать с рубрикой «Картинная галерея».
41. 3	10.02	Какие животные живут на Земле. Уч. с. 30 - 31 Тетрадь печатная с. 9 - 13	Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Познакомиться с разнообразными видами животного мира, называть отдельных представителей.
42. 4	15.02	Разнообразие растений. Уч. с. 32 - 34 Тетрадь печатная с. 13 – 17Тест	Знать разновидности растительного мира, называть  отдельные виды, уметь составлять гербарий.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Познакомиться с разнообразными видами растений на Земле, называть отдельные виды, научиться составлять гербарий.
43. 5	17.02	Условия роста и развития растений. Уч. с. 35 - 36	Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Называть «Условия роста растений». Работать с иллюстративным материалом учебника.
44. 6	22.02	Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? Уч. с. 38 - 39	Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Называть  живые существа в определённом месте обитания (природной среде). Работать с текстом и иллюстрациями учебника.
45. 7	1.03	Лес и его обитатели. Уч. с. 40 - 44 Тетрадь печатная с. 18	Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Сравнивать «жителей» разных этажей леса. Работать с иллюстративным мате-риалом и текстами учебника. Создавать рисунок-схему. Работать с рубрикой « Картинная галерея».
46. 8	3.03	Деревья в лесу. Уч. с. 45 - 51 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Знать яруса леса, правила поведения в лесу.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Обсуждать проблему «Что даёт человеку лес?». Называть обитателей леса,с использованием иллюстративного мате-риала. Описывать травянистые растения..
47. 9	10.03	Кустарники леса. Составлениерассказа – описания кустарника Уч.с.  52 - 56	Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работать с текстами и иллюстрациями учебника.
48. 10	15.03	Травянистые растения леса. Уч. с. 56 - 59 Тетрадь печатная с. 20	Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Учиться работать с гербарием и иллюстративным материалом. Читать и обсуждать текст  учебника.
49. 11	17.03	Лесная аптека. Уч. с. 60 - 61	Знать названия лекарственных растений и их применение.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Работать с таблицей «Лесная аптека» , называть и различать лекарственные растения.
50. 12	22.03	Животные леса. Уч. с. 62 - 66 Тетрадь печатная с.  20 - 22	Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Эстетические потребности, ценности и чувства.	Составлять цепи питания жителей леса. Работать с иллюстративным материалом и текстом учебника. Читать и обсуждать текст об ужах. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».
51. 13	24.03	Птицы – лесные жители. Уч. с. 67 - 73 Тетрадь печатная с.  22 - 23	Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Слушать голоса птиц (звукозапись)и учиться различать их. Выделять главные особенности птиц, составлять рассказ на тему: «Роль птиц в природе».
52. 14	5.04	Пресмыкающиеся леса. Уч. с. 74 - 76	Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Учебный диалог: сравнивать рисунки (чучела) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча».
53. 15	7.04	Насекомые леса. Уч. с. 77 - 79 Тетрадь печатная с.  24	Называть, выделять особенности, знать значение.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. адекватное использование речи, коррекция. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Познакомиться с видами насекомых, рассказывать о среде их обитания и приспособления.
54. 16	12.04	Правила поведения в лесу. Уч. с.79 - 80 Тетрадь печатная с.  26Тест	Знать правила поведения в лесу.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности,ценности и чувства.	Составлять памятку «Правила поведения в лесу» (работа в группах).
55. 17	14.04	Что мы знаем о воде. Уч. с. 81 - 83 Тетрадь печатная с.  28 - 29	Знать свойство воды, приводить различные примеры.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности,ценности и чувства.	Проводить опыты с водой. Определять свойства воды. Анализировать схему – рисунок в учебнике. Работать с рубрикой «Картинная галерея».
56. 18	19.04	Круговорот воды в природе. Уч. с. 83 - 85 Тетрадь печатная с.  29 -30	Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности,ценности и чувства.	Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Читать и обсуждать текст «Путешествие капельки».
57. 19	21.04	Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Уч.с. 86 - 89 Тетрадь печатная с.  30 - 36	Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Уметь классифицировать водоёмы: «Какие бывают водоёмы?», находить отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки.
58. 20	26.04	Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Уч. с.  90 - 101 Тетрадь печатная с.  30 - 36	Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: носить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Наблюдать за рыбами в аквариуме. Составлять коллективный рассказ «Рыба – живое существо». Выполнять задания в рабочей тетради.
59. 21	28.04	Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. Уч. с.  90 - 104 Тетрадь печатная с.  30 - 36	Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Наблюдать за рыбами в аквариуме. Составлять коллективный рассказ «Рыба – живое существо». Выполнять задания в рабочей тетради.
60. 22	3.05	Обитатели солёных водоёмов. Уч. с.  105 -108 Тетрадь печатная с.  30 – 36Тест	Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Учиться классифицировать морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие.
61. 23	5.05	Луг и его обитатели. Растения луга. Уч.с.  109 - 115 Тетрадь печатная с.  37 - 38	Знать названия  растений луга.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Обсуждать текст учебника, работать с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга».
62. 24	10.05	Луг и его обитатели. Животные луга. Уч.с.  116 - 124 Тетрадь печатная с.  37 - 38	Знать названия  животных луга.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Обсуждать текст учебника, работать с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга».
63. 25	12.05	Поле и его обитатели. Растения поля. Уч. с.  125 -133 Тетрадь печатная с. 38 - 41	Знать название  растений поля.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Работа с рисунком – схемой. Выполнять задания в рабочей тетради.
64. 26	17.05	Животные поля. Уч. с. 134 - 136 Тетрадь печатная с. 38 - 41	Называть животных поля, знать особенности обитания.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Работа в парах: составлять рассказ о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
65. 27	19.05	Сад и его обитатели. Уч. с. 137 - 142 Тетрадь печатная с. 42 - 43	Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Рассказывать о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнять задания в рабочей тетради.
				7. Природа и человек. - 3ч
66. 1	24.05	Природа и человек. Человек – часть природы. Уч.с. 144 - 146 Тетрадь печатная с. 44 - 45	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Анализировать стихотворение«Про всех на свете». Обсудить ситуацию «Дядя, купи котёнка!».
67. 2	26.05	Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Уч.с. 146 - 152 Тетрадь печатная с. 44 - 45	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассматривать иллюстрации. Создание плаката «Будем беречь природу».
68. 3	30.05	Животные – друзья человека. Уч. с. 153 – 155 Тетрадь печатная с.45-47  Тест	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Выполнять задания в рабочей тетради.

Согласовано Протокол заседания Методического совета МБОУ СОШ №1 От «30  » августа 2016 года №1 _______________ Чипигина Е. В. Подпись руководитель Ф.И.О.        МС

Согласовано Заместитель директора по УВР ______________ Чипигина Е.В. Подпись      Ф.И.О. «30» августа 2016 года