Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная школа XXI века"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная школа XXI века"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Функции предмета «Окружающий мир»


1. Образовательная: создание условий для формирования разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшими школьниками терминов и понятий.

2. Развивающая: обеспечивает формирование научных взглядов школьников на окружающий мир, психическое и личностное развитие школьника; формирование его общей культуры и эрудиции.

3. Воспитывающая: связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.


Принципы построения курса


1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа важна по двум причинам6 во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важных особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира. А во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип – это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общий культуры школьника, его возрастную эрудицию. Для реализации этого принципа в программу введён специализированный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Принцип экологизации реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, музеи, в места трудовой деятельности людей.


В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

1.Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

2.Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения.

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.

4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.

5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.


Содержание программы (68 ч)

Человек — живое существо (организм) (16 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Объяснять роль нервной системы в организме.

Твоё здоровье  (12 ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

Универсальные учебные действия:

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы:

Составление режима дня школьника для будней и выходных.

Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)

Человек — часть природы  (2 ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека.

Характеризовать условия роста и развития ребенка.

Человек среди людей (5 ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного человека.

Универсальные учебные действия:

Различать положительные и отрицательные качества человека.

Приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна от края до края (10 ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия, и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия:

Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей разных стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей (12ч)

Что такое культура? Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными предметами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек — защитник своего Отечества (5 ч)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха». Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия:

Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный музеи.

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (3 ч)

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать права и обязанности гражданина России.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.


Планируемые результаты обучения


К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.


Планируемые результаты освоения предмета


Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов;

  • формирование понимания особой роли многонациональной России современном мире;

  • формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры;

  • понимание особой роли России в мировой истории;

  • воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране;

  • воспитание уважительного отношения к истории страны;

  • воспитание любви к родному краю;

  • воспитание любви к своей семье;

  • воспитание гуманного отношения к людям;

  • воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе;

  • принятие норм нравственного поведения в природе;

  • принятие нравственного поведения в обществе;

  • принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания;

  • формирование основ экологической культуры;

  • понимание ценности любой жизни;

  • освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира;

  • расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение);

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт);

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент);

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника;

  • формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.


Место учебного  предмета в учебном плане


В 4 классе на изучение предмета «Окружающий мир» программой предусмотрено 2 часа  в неделю.



Перечень учебно-методического обеспечения.


1. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2015.

2. . Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Вентана-Граф, 2016.

3. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 3-4 классы: методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 368 с.



















Календарно-тематическое планирование

Осознают необходимость здорового образа жизни.

3


Двигательная система организма человека.

Сравнивают свои выводы с текстом. Выполняют самоконтроль осанки. Анализируют деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работают с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляют план текста. Анализируют осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объясняют взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называют признаки правильной осанки. Используют различные упражнения для формирования правильной осанки.

4


Пищеварительная система.

Рассказывают о работе пищеварительной системы человека. Называют органы пищеварительной системы. Характеризуют значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяют назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняют, что такое «аппетит». Составляют памятку по здоровому питанию.

5


Пищеварительная система. Береги зубы с детства.

Моделируют строение органов пищеварения. Приводят примеры полезных и вредных продуктов питания. Имеют представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимают необходимость гигиены полости рта. Умеют правильно чистить зубы.

6


Дыхательная система.

Называют органы дыхательной системы. Характеризуют ее значение для работы организма. Рассказывают о том, как работают органы дыхания. Выполняют упражнения на вдох и выдох. Объясняют, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделируют ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимают необходимость здорового образа жизни.

7


Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа: подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

Пересказывают текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризуют функции разных систем органов. Моделируют схему кровеносной системы. Наблюдают капли крови в микроскоп. Понимают значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеют оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняют необходимость обеззараживания ран.


8


Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

Обнаруживают взаимосвязи между системами органов. Осознают организм человека как единое целое. Осознают необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называют органы выделительной системы организма человека.

9


Кожа.

Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

10



Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения.

Характеризуют (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдают правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

11


Слух. Гигиена слуха.

Характеризуют (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдают правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

12


Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.

Характеризуют (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдают правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

13


Мир чувств. Эмоции.

Характеризуют (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдают правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

14


Внимание.

Умеют сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключаются с одних действий на другие.

15


Память.

Характеризуют память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывают упражнения для развития памяти.

16


Здоровье человека. Режим дня. Практическая работа: составление режима дня школьника для будней и выходных.

Понимают, что главное богатство человека – его здоровье. Составляют режим дня четвероклассника. Составляют памятку с правилами здорового сна. Высказывают предположения, оценивают физическое развитие. Работают в парах.

17


Режим дня.

Приводят примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называют правила рационального питания. Умеют составить комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляют текст по теме урока (по последовательной серии рисунков). Представляют информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

18


Правила закаливания.

Соблюдают правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризуют своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знают основные правила личной гигиены. Приводят примеры способов закаливания. Анализируют поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.

19


Можно ли снять усталость?

Различают понятия «физический и умственный труд». Анализируют ситуации, в большей степени вызывающие усталость. Анализируют упражнения по снятию усталости. Делают вывод о том, что такое усталость и как её устранить.

20


Поговорим о вредных привычках.


Различают полезные и вредные привычки. Участвуют в обсуждении темы.

Создают плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».

21


Когда дом становится опасным: огонь, газовая плита.

Объясняют, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляют план поведения при пожаре. Составляют памятку «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».

22


Когда дом становится опасным: острые предметы, работаем на компьютере.

Объясняют, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать.

23



Улица полна неожиданностей.

Наблюдают за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения. Отвечают на вопросы по теме. Анализируют ситуации дорожного движения. Придумывают подписи к рисункам. Принимают участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».

24


Если случится беда. Практическая работа: оказание первой помощи при несчастных случаях.

Выполняют практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».

25


Если случится беда.

Характеризуют своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объясняют, что все органы в организме составляют единое целое. Называют изученные системы органов. Осознают, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знают, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

26


Чем человек отличается от животных.

Работают с иллюстрационным материалом. Составляют рассказ о значении речи в жизни людей. Работают в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строят рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

27


От рождения до старости (развитие человека).

Анализируют информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивают со своей реальной жизнью. Делают вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдают за поведением малышей. Понимают важность заботы о стариках.

28


Поговорим о доброте.

Работают с иллюстрационным материалом. Пересказывают и делают выводы о прочитанном произведении. Умеют вести беседу. Применяют правила общения. Работают в группах. Моделируют ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

29


Что такое справедливость и трудолюбие.

Работают в группе. Участвуют в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечают на вопросы. Анализируют жизненные ситуации. Составляют план ответа по теме «Что такое справедливость».

30


О смелости.

Делают вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводят примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно.

31


Умеешь ли ты общаться?


Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяют, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему. Фиксируют условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознают необходимость толерантного отношения к окружающим людям.

32


Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Практическая работа: работа с картой.

Характеризуют природную зону «арктические пустыни» . Различают (по описанию, рисункам, фото) природную зону. Работают с картой: выполняют учебные задачи. Находят изучаемую природную зону. Называют особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

33


Природные зоны России. Зона тундра. Практическая работа: работа с картой.

Характеризуют природную зону «тундра». Различают (по описанию, рисункам, фото) природную зону. Работают с картой: выполняют учебные задачи. Находят изучаемую природную зону. Называют особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

34


Природные зоны России. Зона тайга. Практическая работа: работа с картой.

Характеризуют природную зону «тайга». Различают (по описанию, рисункам, фото) природную зону. Работают с картой: выполняет учебные задачи. Находят изучаемую природную зону. Называют особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.

35


Природные зоны России. Зона смешанных и широколиственных лесов. Практическая работа: работа с картой.

КРК Что мой край даёт стране

Характеризуют природную зону «зона смешанных лесов». Различают (по описанию, рисункам, фото) природную зону. Работают с картой: выполняет учебные задачи. Находят изучаемую природную зону. Называют особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.

36


Природные зоны России. Степи, пустыни, влажные субтропики. Практическая работа: работа с картой.

Характеризуют природные зоны России «степи», «пустыни», «влажные субтропики». Различают (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работают с картой: выполняет учебные задачи. Находят изучаемую природную зону. Называют особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

37


Урок-викторина «Природные зоны России».

Характеризуют природные зоны России. Различают (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работают с картой: выполняет учебные задачи. Находят изучаемую природную зону. Называют особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

38


Почвы России. Практическая работа: работа с картой.

Анализируют состав почвы. Создают коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делают вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.

39


Рельеф России. Практическая работа: работа с картой.

Работают с картой: находят разные рельефы, узнают и различают по цвету равнины России. Характеризуют понятия «рельеф», «равнина».

40


Рельеф России. Практическая работа: работа с картой.

Работают с картой: находят разные рельефы, узнают и различают по цвету горные цепи России.

41


Экскурсия в краеведческий музей

Анализируют, обобщают полученную информацию.

42


Как возникали и строились города.


Составляют опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различают кремлёвские города и их достопримечательности. Работают в парах: высказывают суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивают совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.

43


Россия и ее соседи. Япония.

Проводят виртуальную экскурсию по Японии. Продумывают вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовят программу встречи экскурсантов, находят дополнительную информации о стране.

44


Россия и ее соседи. Китай.

Проводят виртуальную экскурсию по Китаю. Продумывают вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовят программу встречи экскурсантов, находят дополнительную информации о стране.

45


Россия и ее соседи. Финляндия и Королевство Дания.

Проводят виртуальную экскурсию по Финляндии и Дании. Продумывают вопросы, которые помогут больше узнать о странах. Готовят программу встречи экскурсантов, находят дополнительную информации о странах.

46


Что такое культура. Из истории письменности.


Соотносят произведение искусства с его автором. Называют имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения. Работают со схемой. Предлагают варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читают информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализируют разные способы письма.

47


О первых школах и книгах.


Высказывают предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляют план рассказа «Особенности первых школ в России». Составляют рассказ о первых берестяных грамотах. Находят дополнительную информацию по теме в разных источниках. Готовят вопросы для одноклассников по теме урока. Выясняют с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт.

48


Чему и как учились в России при Петре I. М.В. Ломоносов

Готовят сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализируют условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывают, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.

49


Русское искусство до XVIII века.


Обсуждают тему «Является ли искусство частью культуры?». Называют объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.

50


Русское искусство до XVIII века.


Рассказывают о различных ремесленных изделиях. Работают в группе, рассказывают о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвуют в кукольном представлении.

51


Искусство России XVIII века.


Рассказывают о русской архитектуре. Называют сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризуют понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет».

52


Искусство России XVIII века.


Рассказывают о некоторых русских художниках. Узнают картины, называют их автора. Находят дополнительную информацию в Интернете. Называют нескольких известных русских актеров XVIII века.

53


«Золотой век» русской культуры (XIX век): поэты и писатели.


Составляют небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализируют и оценивают совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты.

54


«Золотой век» русской культуры (XIX век): композиторы и художники.


Читают информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовят сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).

55


Искусство России ХХ века.


Работают в группах: готовят сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляют вывод по теме. Оценивают свое отношение к литературе и искусству.

56


Экскурсия в художественный музей.

Анализируют, обобщают полученную информацию.

57


Как Русь боролась с половцами. Практическая работа: работа с исторической картой.

Устанавливают последовательность важнейших исторических событий. Пересказывают текст, разбивают его на части, выделяют главную мысль каждой части.

58


Битва на Чудском озере. Практическая работа: работа с исторической картой.

Характеризуют князя Александра Невского. Работают с картами в рабочей тетради. Анализируют тактику ведения боя. Сравнивают Александра Невского с русским богатырем.

59


Куликовская битва. Практическая работа: работа с исторической картой.

Понимают значение выражения «Золотая Орда». Называют несколько исторических фактов о Куликовской битве. Работают с картами в рабочей тетради.

60


Отечественная война 1812 года. Практическая работа: работа с исторической картой.

Самостоятельно читают текст и выделяют его главную мысль. Анализируют причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывают о великом русском полководце М.И. Кутузове.

61


Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.


Рассказывают о главных событиях Великой Отечественной войны. Находят дополнительную информацию в разных источниках. Работают с картой. Находят и называют города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия.

62


Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Практическая работа: работа с исторической картой.

Изготавливают плакат. Готовят вопросы для встречи с ветераном. Рассказывают о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

63


Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Практическая работа: работа с исторической картой.

Рассказывают о главных событиях Великой Отечественной войны. Находят дополнительную информацию в разных источниках. Работают с картой.

64


ВПР

Выполняют предложенные задания

65


Гражданин и государство.


Характеризуют права и обязанности гражданина России. Составляют диалог по теме. Находят информацию о народах, живущих в России, об их традициях.

66


Права и обязанности граждан.

Объясняют, что такое «закон». Называют несколько законов нашего государства. Работают в группах, иллюстрируют с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России.

67


Символика России.


Рассказывают о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знают текст и исполняют Гимн Российской Федерации. Рассказывают о гербе города, района.

68


Обзорная экскурсия по родному городу.

Анализируют, обобщают полученную информацию.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-310641

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>