Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. 4класс. УМК Начальная школа XXI века

Рабочая программа по окружающему миру. 4класс. УМК Начальная школа XXI века

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения));

Авторской программы учебного курса «Окружающий мир», разработанной Н.Ф.Виноградовой (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Окружающий мир : программа : 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 192 с. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

ООП НОО и учебного плана МБОУ СОШ № 7 г. Туймазы на 2015-2016 учебный год.

Образовательная область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» предусматривает изучение учебного предмета «Окружающий мир» с 1 по 4 класс.

Основные цели начального общего образования:

1.Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся.

2. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

3. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся (принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей)

4. Укрепление физического и духовного здоровья.

Основные задачи начального общего образования:

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,

  • формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих владение ключевыми компетенциями;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

На основе установленных установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

  1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

  2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:

знания, накопленные ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета



В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип – обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии). 5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

4. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 7 учебный предмет «Окружающий мир» изучается в образовательной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» с 1 по 4 класс.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Региональный компонент в курсе реализуется через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность.

Учебный материал выстроен по тематическому принципу, который изучается последовательно.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.


Предмет

Предусмотрено программой (ч.)

Предусмотрено учебным планом ОУ (ч.)

Окружающий мир

68/ 2

68/ 2


Раздел программы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

Человек – живое существо (организм)

16

16

Твое здоровье

12

12

Человек – часть природы

2

2

Человек среди людей

5

5

Родная страна: от края до края

10

10

Человек – творец культурных ценностей

12

12

Человек – защитник своего Отечества

5

5

Гражданин и государство

3

3

Резерв

3

3

ИТОГО

34

34

Предусмотренные программой 3 часа резервных уроков распределены следующим образом:

  • 1 час – урок-введение,

  • 1 час – выполнение комплексной работы (итоговая аттестация выпускников начальной школы),

  • 1 час – анализ выполненных работ.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

6. Педагогические технологии, средства обучения

Типы уроков:

  • уроки «открытия» нового знания;

  • уроки отработки умений и рефлексии;

  • уроки общеметодологической направленности (построения системы знаний); уроки развивающего контроля;

  • урок-исследование (урок творчества).

Формы организации образовательного процесса:

  • индивидуальная (работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад));

  • групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава (организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски));

  • фронтальная форма обучения (словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми);

  • коллективная форма организации обучения (частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса).

Педагогические технологии:

  • Технология проблемного диалога.

  • Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  • Групповое   и коллективное обучение.

  • Здоровьесберегающие технологии.

  • Педагогика сотрудничества.

  • Гуманно-личностная   технология.

  • Игровые технологии (сюжетно-ролевые, музыкально-дидактические игры).

  • Словесный метод (пояснения, беседы, анализ, обобщение).

  • Наглядно-слуховой, практический, а так же метод создания ситуации успеха.

  • Информационные (компьютер, мультимедиа).

7. Основное содержание курса

Человек — живое существо (организм) (16ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Универсальные учебные действия

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять роль нервной системы в организме.

Твое здоровье (12ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.)

Универсальные учебные действия

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы

Составление режима школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)

Человек — часть природы (2ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Универсальные учебные действия

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека.

Характеризовать условия роста и развития ребенка.

Человек среди людей (5ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Универсальные учебные действия

Различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края (10ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлевские города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия

Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России. Выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей (12ч)

Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.) Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.)

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек — защитник своего Отечества (5ч)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия

Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (3ч)

Россия — наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

Универсальные учебные действия

Характеризовать права и обязанности гражданина России. Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.


Разделы программы

Название раздела (темы)

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Человек – живое существо (организм)

Человек — живой организм. Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека. Отличие человека от животного. Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей

Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного

Твоё здоровье

Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные

Высказывание предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений»

Человек — часть природы

Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы развития человека

Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»

Человек среди людей

Основные человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость

Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей

Родная страна: от края до края

Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Кремлёвские города России. Россия и соседи

Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности

Человек — творец культурных ценностей

Культура в разные исторические времена

Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений

Человек — защитник своего Отечества

Человек — воин. Героические страницы истории

Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий

Гражданин и государство

Государственный язык России. Гражданин и государство. Символы государства

Характеристика прав и обязанностей гражданина России

8. Требования к уровню подготовки

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

  • выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

  • моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

  • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

  • оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

  • описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

  • составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

  • различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

  • соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

  • называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

  • различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

  • описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

  • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:

  • применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

  • различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.


9. Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир»

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

урока, ЭКОР

Вид контроля

Требования к уровню подготовки учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные












Человек – живое существо (организм) (16 ч)

2/ 1

Общее строение организма человека

Урок открытия нового знания

Человек – живое существо (организм).


Самостоятельная работа


Научится характеризовать функции разных систем органов; правила поведения во время болезни; сравнивать организм человека и животного.

Получит возможность научиться конструировать ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья

П: Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Читает информацию, представленную в виде ри­сунка-схемы.

Р: Осуществляет самоконтроль выполнения учеб­ной задачи.

К: Применяет правила ведения учебного диалога

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



3/ 2

Нервная система

Урок открытия нового знания

Головной и спинной мозг (нервная система) – «командиры» нашего организма. Их «работа». Роль нервной системы в организме человека

Текущий

Научится иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге; понимать, что головной мозг – центр управления работой всего организма; сравнивать модель головного мозга человека и различных животных; анализировать деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция.

Получит возможность научиться соблюдать правила безопасного поведения; осознавать необходимость здорового образа жизни

П: Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает.

Р: Осуществляет самоконтроль выполнения учеб­ной задачи.

К: Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями



4/ 3

Двигательная система организма

Урок открытия нового знания

Скелет – опора тела. Кости и мышцы: значение для двигательной деятельности человека. Их работа

Самооценка

Научится сравнивать свои выводы с текстом; выполнять самоконтроль осанки; анализировать деятельность отдельных мышц на примере разных движений; составлять план текста; объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека; называть признаки правильной осанки; получит возможность научиться

Получит возможность научиться анализировать осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений; использовать различные упражнения для формирования правильной осанки

П: Выделяет признаки разли­чия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Р: Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.

К: Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Представляет ответ на поставленный вопрос

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности



5/ 4

Пищеваритель-ная система

Урок открытия нового знания

Почему человек должен питаться. Как пища переваривается. Органы пищеварительной системы

Самостоятельная работа

Научится рассказывать о работе пищеварительной системы человека; называть органы пищеварительной системы; характеризовать значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом; определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения; объяснять, что такое «аппетит».

Получит возможность научиться составлять памятку по здоровому питанию

П: Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Р: Принимает и сохраняет учебную задачу

К: Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации



6/ 5

Береги зубы с детства

Урок актуализации знаний

Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Составление памятки «Как беречь зубы»

Проекты

Научится приводить примеры полезных и вредных продуктов питания; иметь представление о строении зубов, их видах и назначении; понимать необходимость гигиены полости рта; уметь правильно чистить зубы.

Получит возможность научиться моделировать строение органов пищеварения

П: Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением, определяет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

К: Работает в информационной среде. Слушает собеседника, вести диалог

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности



7/ 6

Дыхательная система

Урок открытия нового знания

Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания

Самостоятельная работа

Научится называть органы дыхательной системы; характеризовать ее значение для работы организма; рассказывать о том, как работают органы дыхания; выполнять упражнения на вдох и выдох; объяснять, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека.

Получит возможность научиться моделировать ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах; понимать необходимость здорового образа жизни

П: Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Р: Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

К: Формулирует собственное мнение и позицию

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности



8/ 7

Кровеносная система

Урок актуализации знаний

Органы кровеносной системы. Кровь, её функции (работа)

Самооценка

Научится пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки; характеризовать функции разных систем органов; моделировать схему кровеносной системы; наблюдать капли крови в микроскоп; понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь.

Получит возможность научиться уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи; объяснять необходимость обеззараживания ран

П: Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Р: Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

К: Строит понятные для партнера высказывания

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки



9/ 8

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества

Урок открытия нового знания

Организм освобождается от ненужных и вредных для него веществ с помощью

органов выделения. Почки – главный орган выделения

Взаимоконтроль

Научится обнаруживать взаимосвязи между системами органов; осознавать организм человека как единое целое.; называть органы выделительной системы организма человека.

Получит возможность научиться осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма

П: Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Р: Планирует своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации, Анализирует выполнение работы, адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы.

К: Адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение



10/ 9

Кожа

Урок актуализации знаний

Кожа, её роль в организме. Как кожа «работает». Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание

Самостоятельное составление памятки

Научится характеризовать строение и значение кожи.

Получит возможность научиться использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья

П: Высказывает предположения, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает информацию, представленную на схемах.

Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

К: Высказывает собственные суждения и дает им обоснование

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



11/ 10

Как человек воспринимает окружающий мир

Урок актуализации знаний

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств.

Взаимопроверка

Научится характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Получит возможность научиться соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

П: Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю



12/ 11

Зрение. Гигиена зрения

Урок актуализации знаний

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир»

Взаимопроверка

Научится характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения.

Получит возможность научиться соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

П: Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре, читает. Пересказывает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

К: Принимает правила участия в учебном диалоге

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию



13/ 12

Слух. Гигиена слуха

Урок актуализации знаний

Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы «Как шум влияет на слух?»

Текущий

Научится характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Получит возможность научиться соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

П: Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре. Читает, пересказывает.

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

К: Принимает правила участия в учебном диалоге

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями



14/ 13

Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека

Урок актуализации знаний

Работа с текстом и рисунками учебника. Нос – орган обоняния. Его строение. Обсуждение проблемы: «Связаны ли между собой обоняние и вкус?» Игры-упражнения: «Кто позвал?», «Из чего сделан предмет?», «Опиши предмет с помощью осязания» и др.

Текущий

Научится характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Получит возможность научиться соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

П: Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

К: Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности



15/ 14

Мир чувств

Урок актуализации знаний

Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных?» Отражение эмоции в мимике и жестах.

Чувства раскрывают отношение человека к природе, другим людям, общественным явлениям, самому себе

Самостоятельная работа

Научится характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Получит возможность научиться соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

П: Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая игра, чтение. Пересказывает текст, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации).

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации; контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

К: Принимает правила учебного диалога

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



16/ 15

Внимание

Урок открытия нового знания

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Внимательные и невнимательные люди

Взаимооценка

Научится уметь сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации.

Получит возможность научиться переключаться с одних действий на другие

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы.

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

К: Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности


Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



17/ 16

Память.

Проверь себя

урок открытия нового знания

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Упражнения на развитие памяти и внимания

Текущий

Научится характеризовать память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств.

Получит возможность научиться придумывать упражнения для развития памяти

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста.

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль выполнения учебных задач.

К: Работает в информационной среде. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



Твое здоровье (12 ч)

18/ 1

Здоровье человека

Урок открытия нового знания

Правила здорового образа жизни.

Взаимоконтроль

Научится понимать, что главное богатство человека – его здоровье; составлять режим дня четвероклассника; составлять памятку с правилами здорового сна; высказывать предположения; работать в парах.

Получит возможность научиться оценивать физическое развитие

П: Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

К: Работает в информационной среде. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности



19/ 2

Режим дня

Урок актуализации знаний

Режим дня. Здоровый сон. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека

Самостоятельная работа

Научится приводить примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день; называть правила рационального питания; составлять текст по теме урока (по последовательной серии рисунков).

Получит возможность научиться составлять комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка)

П: Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста.

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

К: Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы



20/ 3

Правила закаливания

Урок актуализации знаний

Закаливание полезно для здоровья. Закаливание – это тренировка для здоровья. Правила закаливания

Самостоятельная работа

Научится: характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание»; основным правилам личной гигиены; приводить примеры способов закаливания; анализировать поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.

Получит возможность научиться соблюдать правила закаливания, правила здорового образа жизни

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, построение логических связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по иллюстрациям. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

К: Строит понятные для партнера высказывания, задает вопросы

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы



21/ 4

Можно ли снять усталость?

Комбинированный

Если мало двигаться, не соблюдать режим дня, не чередовать физическую и умственную нагрузку, то организм устает. Правила снятия усталости

Текущий

Научится: различать понятия «физический и умственный труд»; анализировать ситуации, в большей степени вызывающие усталость; делать вывод о том, что такое усталость и как её устранить.

Получит возможность научиться анализировать упражнения по снятию усталости. Осознавать необходимость беречь своё здоровье

П: Читает информацию, представленную на иллюстрациях.

Р: Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К: Формулирует свое мнение и позицию

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности



22/ 5

Вредные привычки. Курение

Комбинированный

Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Опасности, связанные с ними

Самостоятельная работа

Научится различать полезные и вредные привычки. Участвовать в обсуждении темы.

Получит возможность научиться понимать необходимость здорового образа жизни

П: Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.

Р: Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К: Слушает собеседника, ведет диалог

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



23/ 6

Вредные привычки. Спиртное. Наркотики

Урок актуализации знаний

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение

Проект

Научится создавать плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».

Получит возможность научиться осознавать необходимость беречь своё здоровье

П: Читает информацию, отражённую на рисунках-схемах. Представляет графическую информацию в виде текста.

Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

К: Слушает собеседника, ведет диалог

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы



24/ 7

Огонь – друг и враг человека

Урок актуализации знаний

Поведение во время пожара. Огонь - друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. Как дышать, если кругом дым. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере

Самостоятельная работа

Научится объяснять, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать; составлять памятку «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».

Получит возможность научиться составлять план поведения при пожаре

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.

Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

К: Высказывает собственные суждения и дает им обоснование

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



25/ 8

Правила пользования газовой плитой. Работа на компьютере

Урок актуализации знаний

Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере

Самостоятельная работа

Научится объяснять, как правильно обращаться с газовой плитой и с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать.

Получит возможность научиться выполнять правила безопасного поведения

П: Читает информацию, отражённую на иллюстрациях. Представляет графическую информацию в виде текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде.

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения учебных задач.

К: Высказывает собственные суждения и дает им обоснование

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки



26/ 9

Улица полна неожиданностей. Правила дорожного движения

Урок актуализации знаний

Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения

Текущий

Научится наблюдать за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения; отвечать на вопросы по теме.

Получит возможность научиться выполнять правила безопасного поведения на дороге

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.

Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

К: Высказывает собственные суждения и дает им обоснование

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



27/ 10

Правила поведения на улицах и дорогах

Урок актуализации знаний

Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика важнее, чем сигналы светофора

Текущий

Научится придумывать подписи к рисункам. Принимать участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».

Получит возможность научиться анализировать ситуации дорожного движения

П: Контроль выполнения учебных задач, «чтение» информации, выраженной в графическом виде.

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.

К: Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы



28/ 11

Если случилась беда

Комбинированный

Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом

Самостоятельная работа

Научится выполнять практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи».

Получит возможность научиться составлять памятку «Признаки ядовитых растений»

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.

Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

К: Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки



29/ 12

Ядовитые грибы и растения. Если гроза застала тебя на прогулке. Проверь себя

Урок открытия нового знания

Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить. Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы.

Ядовитые растения

Текущий

Научится характеризовать своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов»; объяснять, что все органы в организме составляют единое целое; называть изученные системы органов.

Получит возможность научиться осознавать необходимость беречь своё здоровье

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение.

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

К: Комментирует свои действия. Работает в паре

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки



Человек — часть природы (2 ч)

30/ 1

Отличие человека от животных

Урок актуализации знаний

Отличия человека: мозг, нервная система, интеллект, речь. Он может создавать орудия труда, произведения искусства

Проверочная работа

Научится работать с иллюстрационным материалом; составлять рассказ о значении речи в жизни людей; работать в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости».

Получит возможность научиться строить рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника)

П: Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Адекватно использует речь для решения коммуникативных задач

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач



31/ 2

От рождения до старости (развитие человека)

Урок открытия нового знания

Развитие человека от рождения до старости. Пора детства.

Условия роста и развития человека. Детство.

Отрочество.

Взрослость.

Старость.

Почему пожилым людям требуется помощь и поддержка

Текущий

Научится анализировать информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок»; делать вывод об условиях, необходимых человеку для развития; наблюдать за поведением малышей; понимать важность заботы о стариках.

Получит возможность научиться сравнивать полученную информацию со своей реальной жизнью; сознавать необходимость внимательного отношения к окружающим людям

П: Выполняет интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение.

Р: Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста.

К: Слушает собеседника, ведет диалог

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач



Человек среди людей (5 ч)

32/ 1

Поговорим о доброте

Комбинированный

Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость. Учимся вести беседу

Текущий

Научится работать с иллюстрационным материалом; пересказывать и делать выводы о прочитанном произведении. Уметь вести беседу; применять правила общения; работать в группах.

Получит возможность научиться моделировать ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода.

Р: Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям



33/ 2

Что такое справедливость

Комбинированный

Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым.

Обсуждение историй. Диалоги учащихся

Текущий

Научится: работать в группе; участвовать в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности; отвечать на вопросы; составлять план ответа по теме «Что такое справедливость».

Получит возможность научиться: анализировать жизненные ситуации; осознавать необходимость справедливого отношения к окружающим людям

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщённый план ответа по теме. Читает информацию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия.

К: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение



34/ 3

О смелости

Комбинированный

Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым.

Обсуждение историй. Диалоги учащихся

Текущий

Научится делать вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков.

Получит возможность научиться приводить примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

К: Работает в информационной среде. Высказывает свою точку зрения

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю



35/ 4

Умеешь ли ты общаться

урок комплексного применения знаний и умений

Обсуждение историй и писем учебника. Культура письма

Памятка

Научится: обсуждать коммуникационные ситуации; определять, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему.

Получит возможность научиться оформлять выводы по теме

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

К: Строит понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности



36/ 5

Правила общения с незнакомыми людьми

урок комплексного применения знаний и умений

Общение с незнакомыми людьми

Текущий

Научится фиксировать условия успешной коммуникативной деятельности людей.

Получит возможность научиться осознавать необходимость толерантного отношения к окружающим людям

П: Свертывает информацию (памятка).

Р: Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений.

К: Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности



Родная страна: от края до края (10 ч)

37/ 1

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра

Урок открытия нового знания

Природные зоны России. Арктика – край льда и снегов. План характеристики природной зоны. Расположение природной зоны тундры.

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения

Текущий

Научится: характеризовать природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра»; различать (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работать с картой: выполнять учебные задачи; находить изучаемую природную зону; называть особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Получит возможность научиться иметь экологические представления об охране природы человеком

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли). Читает информацию, представленную в видеоматериалах.

Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Постановка и формулирование проблемы.

К: Понимает правила взаимодействия в совместной деятельности

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Осознает мотивы изучения темы, анализирует свое отношение к природе



38/ 2

Тайга и зона смешанных лесов

Урок открытия нового знания

Расположение природных зон «Тайги» и «Смешанных лесов».

Климатические условия.

Растительный и животный мир. Занятия населения

Самостоятельная работа

Научится: характеризовать природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов»; различать (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работать с картой: выполнять учебные задачи; находить изучаемую природную зону; называть особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.

Получит возможность научиться: иметь экологические представления об охране природы человеком; представлять информацию в табличном виде

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, классификация, обобщение. Выполняет познавательные действия: работа с картой. Объясняет значения устаревших слов; составляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности

Осознает мотивы изучения темы, анализирует свое отношение к природе



39/ 3

Степи и пустыни. Влажные субтропики

Урок открытия нового знания

Расположение природной зон «Степи» и «Влажных субтропиков». Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения


Самооценка

Научится: характеризовать природные зоны России «степи» и «пустыни», «влажые субтропики»; различать (по описанию, рисункам, фото) природные зоны; работать с картой: выполнять учебные задачи; находить изучаемую природную зону; называть особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Получит возможность научиться представлять информацию в табличном виде; готовить презентации

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Работает со справочной литературой.

Р: Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности.

К: Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания



40/ 4

Почвы России

Урок открытия нового знания

Почва, её значение для жизни человека.

Плодородие как главное свойство почвы. Почва нуждается в охране

Самооценка

Научится: анализировать состав почвы; делать вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.

Получит возможность научиться создавать коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями

П: Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вывода.

Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы

Искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания



41/ 5

Рельеф России

Урок открытия нового знания

Что такое рельеф. Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс

Практическая работа с картой

Научится: работать с картой: находить разные рельефы, узнавать и различать по цвету равнины России; характеризовать понятия «рельеф», «равнина».

Получит возможность научиться: представлять информацию в табличном виде; готовить презентации

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет познавательные действия: работает с картой.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия

К: Умеет сотрудничать в группе, в паре

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания



42/ 6

Особенности поверхности территории России

Урок открытия нового знания

Что такое рельеф. Особенности поверхности территории России. Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс

Практическая работа с картой

Научится: работать с картой; находить разные рельефы; узнавать и различать по цвету горные цепи России.

Получит возможность научиться готовить презентации

П: Характеризует понятия; составляет рассказ-описание. Читает информацию, представленную в графическом виде (карта).

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Адекватно использует речь для решения коммуникативных задач

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни



43/ 7

Как возникали и строились города

Урок открытия нового знания

Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города.

«Кремлёвские» города

Сообщения

Научится различать кремлёвские города и их достопримечательности: высказывать суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия).

Получит возможность научиться составлять опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические)

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает с опорой на иллюстративный материал. Готовит презентацию сообщения.

Р: Оценивать совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.

К: Работать в парах. Понимает правила совместной деятельности в парах

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни



44/ 8

Россия и ее соседи. Япония

Урок открытия нового знания

Границы России и соседних стран. Знакомство с Японией - Страной восходящего солнца

Текущий

Научится: проводить виртуальную экскурсию по Японии; продумывать вопросы, которые помогут больше узнать о стране.

Получит возможность научиться готовить программу встречи экскурсантов, находить дополнительную информацию о стране

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеоматериалах.

Р: Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания.

К: Аргументирует свою позицию и координирует ее с позицией партнеров в совместной деятельности

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей



45/ 9

Россия и ее соседи. Китай

Урок открытия нового знания

Границы России и соседних стран. Знакомство с Китаем - страной природных контрастов

Текущий

Научится: проводить виртуальную экскурсию по Китаю; продумывать вопросы, которые помогут больше узнать о стране.

Получит возможность научиться готовить программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информацию о стране

П: Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ. Составляет план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде.

Р: Оценивает совместную деятельность в парах.

К: Аргументирует свою позицию и координирует ее с позицией партнеров в совместной деятельности

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания



46/ 10

Россия и ее соседи. Финляндия. Королевство Дания

Урок открытия нового знания

Границы России и соседних стран. Знакомство с Финляндией - нашим северным соседом, Королевством Дания - западным соседом

Проекты

Научится: проводить виртуальную экскурсию по Финляндии и Дании; продумывать вопросы, которые помогут больше узнать о стране.

Получит возможность научиться готовить программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, характеристика, обобщение, оформление вывода. Составляет рассказ-описание, находит информацию в словарях.

Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями.

Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности

К: Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность.



Человек – творец культурных ценностей (12 ч)

47/ 1

Что такое культура

Комбинированный

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города»

Презентации учащихся

Научится называть имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.

Получит возможность научиться соотносить произведение искусства с его автором

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание.

Р: Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.

К: Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы



48/ 2

Из истории письменности

Урок открытия нового знания

Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев

Самостоятельная работа

Научится: работать со схемой; читать информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе; анализировать разные способы письма.

Получит возможность научиться предлагать варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей

П: Выполняет интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде.

Р: Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её цели и полученный результат).

К: Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность



49/ 3

Образование – часть культуры и общества




Научится: высказывать предположения о том, что дает образование человеку и обществу; составлять план рассказа «Особенности первых школ в России»; составлять рассказ о первых берестяных грамотах.

Получит возможность научиться: находить дополнительную информацию по теме в разных источниках; готовить вопросы для одноклассников по теме урока

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает информацию, представленную в произведении живописи.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Высказывает собственные суждения и дает им обоснование

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями



50/ 4

О первых школах и книгах




Научится выяснять с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт.

Получит возможность научиться находить дополнительную информацию по теме в разных источниках

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений.

Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ.

Р: Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её цели и полученный результат).

К: Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями



51/ 5

Чему и как учились в России при Петре I




Научится: готовить сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства; рассказывать, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.

Получит возможность научиться анализировать условия, созданные в современной России для образования детей

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение, готовит пересказ.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки



52/ 6

Русское искусство до XVIII века. Русская икона




Научится: обсуждать тему «Является ли искусство частью культуры?»; называть объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.

Получит возможность научиться находить дополнительную информацию по теме в разных источниках

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстрации), готовит пересказ.

Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

К: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы



53/ 7

Художественные ремесла и музыка в Древней Руси




Научится: рассказывать о различных ремесленных изделиях; работать в группе, рассказывать о назначении древнерусского оружия и доспехов.

Получит возможность научиться участвовать в кукольном представлении

П: Читает информацию, представленную на иллюстрациях.

Р: Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

К: Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляет интерес и уважение к произведениям древнего искусства. Находит нужную информацию. Доводит работу до конца



54/ 8

Искусство России XVIII века. Архитектура




Научится: рассказывать о русской архитектуре; называть сходства и различия архитектурных сооружений этого времени; характеризовать понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет».

Получит возможность научиться оценивать свое отношение к произведениям архитектуры и искусства

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями



55/ 9

Живопись XVIII века. Государствен-ный публичный театр.

Проверь себя




Научится: рассказывать о некоторых русских художниках; узнавать картины, называть их автора; называть нескольких известных русских актеров XVIII века.

Получит возможность научиться находить дополнительную информацию в Интернете

П: Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах.

Р: Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

К: Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляет интерес и уважение к произведениям искусства. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями



56/ 10

Поэты и писатели XIX века




Научится составлять небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы.

Получит возможность научиться находить дополнительную информацию по теме в разных источниках

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», «передвижники».

Р: Анализирует и оценивает совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты.

К: Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию

Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Оценивает свое отношение к произведениям литературы и искусства. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями



57/ 11

Композиторы и художники XIX века




Научится: читать информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; готовить презентации к сообщению.

Получит возможность научиться готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией)

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», «передвижники».

Р: Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

К: Работает в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре



58/ 12

Искусство России ХХ века




Научится: работать в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели»; оформлять вывод по теме.

Получит возможность научиться оценивать свое отношение к литературе и искусству

П: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение. Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению.

Р: Предвидит результат своей деятельности.

К: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями



Человек – защитник своего Отечества (5 ч)

59/ 1

Как Русь боролась с половцами




Научится: устанавливать последовательность важнейших исторических событий; пересказывать текст; разбивать его на части; выделять главную мысль каждой части.

Получит возможность научиться ориентироваться в важнейших для страны и личности фактах и событиях прошлого и настоящего

П: Выполняет интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности

Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями



60/ 2

Битва на Чудском озере. Куликовская битва




Научится: характеризовать князя Александра Невского. Работать с картами в рабочей тетради. Сравнивать Александра Невского с русским богатырем; понимать значение выражения «Золотая Орда»; называть несколько исторических фактов о Куликовской битве.

Получит возможность научиться анализировать тактику ведения боя

П: Читает информацию, представленную в графическом и иллюстративном виде.

Р: Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

К: Высказывает собственные суждения и дает им обоснование

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Осознает мотив изучения темы. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов



61/ 3

Отечественная война 1812 года




Научится: самостоятельно читать текст и выделять его главную мысль; кратко рассказывать о великом русском полководце М.И. Кутузове.

Получит возможность научиться анализировать причины поражения Наполеона в России

П: Выполняет интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Р: Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

К: Высказывает собственные суждения и дает им обоснование

Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов



62/ 4

Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.




Научится: рассказывать о главных событиях Великой Отечественной войны; находить дополнительную информацию в разных источниках; работать с картой.

Получит возможность научиться находить и называть города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия

П: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности

Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю



63/ 5

Главные битвы советской армии с фашистами




Научится рассказывать о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

Получит возможность научиться: изготавливать плакат; готовить вопросы для встречи с ветераном

П: Готовит презентацию сообщения.

Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия.

К: Анализирует участие в совместной деятельности

Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России



Гражданин и государство (3 ч)

64/ 1

Гражданин и государство




Научится: характеризовать права и обязанности гражданина России; составлять диалог по теме.

Получит возможность научиться находить информацию о народах, живущих в России, об их традициях

П: Анализирует, обобщает; сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».

Р: Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Сотрудничает в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни



65/ 2

Права и обязанности граждан




Научится: объяснять, что такое «закон»; называть несколько законов нашего государства.

Получит возможность научиться иллюстрировать с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России

П: Анализирует, обобщает; сравнение, характеристика понятий.

Р: Оценивает выполнение учебных заданий.

К: Работает в группах

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю



66/ 3

Символика России.

Проверь себя




Научится: рассказывать о главных символах нашей страны в разные исторические периоды; знать текст и исполнять Гимн Российской Федерации.

Получит возможность научиться рассказывать о гербе города, района

П: Готовит презентацию сообщения.

Р: Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

К: Анализирует участие в совместной деятельности

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране



67





Научится

Получит возможность научиться

П:

Р:

К:




68





Научится

Получит возможность научиться

П:

Р:

К:












II. 6 Сведения об авторской программе

Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

II. 7 Сведения об УМК

  • Окружающий мир: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Н. Ф. Виноградова. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 160 с. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

  • Окружающий мир: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Н. Ф. Виноградова. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 160 – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

  • Окружающий мир: 3 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинина. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 48 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»).

  • Окружающий мир: 3 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 32 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»).

II. 8 Предпочтительные формы контроля


Количество в год

Экскурсия

3

Практическая работа

1

Контрольная работа (Приложение 1)

5

Защита проектов

3

Итоговая комплексная работа (Приложение 1)

1

Форма итоговой аттестации обучающихся – комплексная работа.





VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Технические средства обучения и оборудование:

1. Ноутбук.

2. Проектор.

3. Магнитная доска.

4.Фотоаппарат.

5. Экран проекционный.

Наглядные пособия:

1. Таблицы. Растения и животный мир.

2. Наборы предметных картинок.

3. Географические карты. Физическая карта.

4. Глобус.

5. Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения:

1. Окружающий мир. Электронный образовательный ресурс. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

2. Аудиозаписи. Классическая музыка.

VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Основная литература:

1. Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

2. Окружающий мир: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Н. Ф. Виноградова. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 160 с. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

  1. Окружающий мир: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Н. Ф. Виноградова. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 160 – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

  2. Окружающий мир: 3 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинина. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 48 с. : ил. – – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»).

  3. Окружающий мир: 3 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 32 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»).

Дополнительная литература:

1.Оружающий мир : 3-4 классы : методика обучения / Н.Ф. Виноградова. – 2-е изд., доп. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 368 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).

2. Наталья Виноградова: Окружающий мир в произведениях живописи: дидактический материал для начальной школы: М.: Вентана-Граф, 2009 г.

3. Научно-педагогический и методический журнал «Учитель Башкортостана»

Приложение 1

Контрольная работа по темам «Земля – наш общий дом. Как человек изучает Землю» (Урок 11)

1. Напиши справа римские цифры.

10_______________ 12__________________ 16___________________

11_______________ 15__________________ 20___________________

2. Какой век в 1678 году:

1) XVII 2) XVI 3) XVIII

3. Историческое время измеряется:

1) десятилетиями 2) тысячелетиями 3) веками

4. Определите, есть ли ошибка в высказывании (подчеркни «да» или «нет»).

К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег, животные и человек.

  • да

  • нет

Воздух – смесь газов.

  • да

  • нет

В почве не живут животные.

  • да

  • нет

5. Составь таблицу «Тела живой и не живой природы»



Тела живой природы

Тела неживой природы













6. Вставь пропущенные слова.

а) На географической карте горы обозначаются_________________ цветом, леса – ________________

___________________________ цветом, а водоёмы________________ цветом.

б) Солнце – источник света и _____________________.

7. Из какого вещества состоит каждое из этих тел природы?

Гвоздь ________________________________________________________________________

Стул __________________________________________________________________________

Ваза для цветов ________________________________________________________________

Книга _________________________________________________________________________

Капля росы ____________________________________________________________________

Детский мяч ___________________________________________________________________

8. Отметь правильное высказывание.

  • Солнце – звезда.

  • Солнце – планета.

  • Земля-спутник луны.



  • Луна-спутник Земли.



  • Солнце вращается вокруг Земли.



  • Земля вращается вокруг Солнца.

9. Отметь явления, которые связаны с уменьшением тепла в окружающей среде.

Спячка животных; гнездование; листопад; замерзание водоёмов; осадки в виде дождя; осадки в

виде снега; таяние снега.


10. Как человек использует ветер (движение воздуха)? _____________________________________


_______________________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________


11. Нарисуй план своего пути от дома до школы.













Контрольная работа по теме «Растительный мир Земли» (Урок 27)


1. Определите, есть ли ошибка в высказывании (подчеркни «да» или «нет»).

К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег, животные и человек.

  • да

  • нет

В почве не живут животные.

  • да

  • нет

  1. Отметь знаком «+» правильный ответ.



  • Царства природы – растения и животные.







  • Царства природы – растения, животные, грибы, бактерии.

3. Что такое грибы?

  • это животные.

  • это самостоятельная часть живой природы.

  • это часть неживой природы.

  • это растения.







4. Напиши, какую «работу выполняют» корень, лист, цветок.

Корень _____________________________________________________________________________


Лист _______________________________________________________________________________


Цветок _____________________________________________________________________________

5. Заполни таблицу «Размножение растений».

Размножаются вегетативно

(частями растения)

Размножаются семенами









6. Закончи предложения.

  • Лимон кислый – а виноград ______________________________.







  • Красная смородина ___________________________, а малина ________________________.





  • В луке много витамина__________________________.







7. Выбери признак для определения растения как культурного.

  • Культурные растения красивы.



  • Культурные растения выращивают для питания людей.



  • Культурные растения выращивают специально.



8. В чем различие дикорастущих растений от культурных?

  • Дикорастущие выращивает человек, а культурные растут в природе без помощи человека.

  • Культурные выращивает человек, а дикорастущие растут в природе без помощи человека.

  • Культурные растения владеют навыками культуры, а дикорастущие нет.

  • Культурные растения полезны человеку, а дикорастущие нет.

9. Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные растения?

А) кедр, дуб, тополь

Б) ель, сосна, лиственница

В) кипарис, береза, ольха

10. Среди названий растений отметь знаком + ядовитые растения:

А) Купальница,

Б) белена,

В) ежевика,

Г) осина,

Д) ландыш,

Е) снежноягодник.


11. Закончи предложения:


Картофель, ____________________, ________________________ - эти растения кормят человека.

Шиповник, _______________________, ______________________ - эти растения лечат человека.

__________________________, ___________________________ - эти растения одевают человека.






















Контрольная работа по теме «Животный мир Земли» (Урок 38)


1. Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.

Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.


Олень, лось, заяц, сова.


2. Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.

пчёлы лебеди муравьи слоны


живут парами живут колониями живут стадами живут семьями

3. Отметь правильное высказывание. Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений?

  • опыляют растения

  • повреждают органы растений

  • уничтожают вредителей

  • заражают растения

  • уничтожают больные растения

5. Отметь неверные ответы.

  • Паук – насекомое.

  • Паук – не насекомое.

  • У животных нет органов чувств.

  • У животных есть органы чувств.

6. Какое животное неправильно отнесено к группе по способу питания?

  • Белый медведь, акула, бурый медведь, тигр.

  • Олень, косуля, сова.

7. Закончи предложения.

Звери, птицы, рыбы - ______________________________ животные.

Насекомые, пауки, раки, черви - _____________________ животные.

8. Какова роль животных в природе? _____________________________________________________


_______________________________________________________________________________________

9. Допишите предложения.

Какое главное преимущество птиц и насекомых? _________________________________________

Чем пауки отличаются от насекомых? __________________________________________________

Как дышат рыбы? ___________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Наша Родина: от Руси до России» (Урок 49)

  1. Русские, украинцы, белорусы являются потомками:





  • восточных кривичей;

  • белых хорватов;

  • восточных славян.

2. Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для развития русского государства. __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3. Приведи примеры устаревших древнерусских имён. _____________________________________

_______________________________________________________________________________________

4. Закончи предложения.

  • Первым русским царём стал ________________________________________________________.

  • Первым российским императором ___________________________________________________.

  • Последний русский император ______________________________________________________.

5. Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).

Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

6. Во времена Петра I столицей был город:

  • Киев;

  • Санкт-Петербург;

  • Москва.

7. Во время правления Екатерины II Россия:

  • одержала победу на Балтийском море;

  • получила выход к Чёрному морю;

  • одержала победу на Азовском море.

8. Закончи предложение.

Большевики пришли в России к власти в ______________ году.


9. Дополни предложения.

До появления христианства наши предки были ________________, то есть верили ________________.

Христианство на Руси было принято в ______ веке, при великом князе _________________________.

10. Как питались наши предки? _________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Как жили и трудились наши предки» (урок 66)

1. Исправь ошибки, если они есть.

  • 1560 год – это 16 век.

  • 1235 год – это 12 век.

  • 1945 – год – это 20 век.

2. Отметь правильные ответы.

  • Крестьяне работали на помещиков.

  • Помещики работали на крестьян.

  • Ремесленники работают в поле.

  • Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.

3. Закончи предложения.

  • Крепостные крестьяне – это ________________________________________________________.

  • Ремесленники – это _______________________________________________________________.

4. Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках. ___________________________________


_______________________________________________________________________________________

5. Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

  • Ловля рыбы - _____________________________________________________________________

  • Обработка дерева - ________________________________________________________________

  • Производство металла - ____________________________________________________________

  • Изготовление посуды - _____________________________________________________________

6. Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

7. Закончи предложения.

  • Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос ___________________________.

  • Первым космонавтом в мире стал советский лётчик ____________________________________.

  • Он пробыл в космосе _____________________ минут.

8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши. ______________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Комплексная работа по окружающему миру

(возможны изменения)

1. Что называется материком? (Подчеркни верный ответ)

  • Большой водоём.

  • Крупный участок суши, окружённый водой.

  • Изображённая на плоскости поверхность Земли, где объекты обозначаются условными обозначениями.

2. Вставь в предложение числа.

На планете Земля ____ материков и ____ океанов.

3. А.С. Пушкин родился в 1799 году. В каком веке родился великий русский поэт? (Подчеркни верный ответ)


  • В 19 веке.

  • В 17 веке.

  • В 18 веке.

4. Подчеркни только искусственные тела.

Солнце, карандаш, дом, птица, стакан, кастрюля, камни, гора, облако, стол.

5. Отметь «галочкой» верные высказывания.

  • Солнце – звезда, а Земля – планета.

  • Солнце – планета, а Земля – звезда.

  • Солнце значительно больше Земли.

  • Солнце и Земля одинакового размера.

  • Земля – спутник Луны.

  • Астрономия – это наука о Вселенной, её звёздах и планетах.

  • Астрономия – это наука о растениях и животных.

  • Вокруг Земли движутся Солнце, Луна и звёзды.

  • Земля движется вокруг Солнца.

  • Жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь.

  • Солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

6. Закончи предложения.

Самое большое тело в Солнечной системе - ______________________________________________.

Солнце – источник света и _____________________________________________________________.

Планета, на которой есть жизнь - _______________________________________________________.

7. Отметь «галочкой» верные высказывания.

  • Вода прозрачна и бесцветна.

  • Вода имеет цвет и запах.

  • Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.

  • Воздух – смесь газов.

  • Воздух – это кислород.

8. Модель планеты Земля – это… (Подчеркни верный ответ)

  • карта

  • глобус

  • план местности


9. Линия на глобусе, которая делит земной шар пополам – на Северное и Южное полушария, называется… (Подчеркни верный ответ)

  • экватор

  • параллель

  • меридиан


10. Закончи предложение.

Царства живой природы – растения, _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

11. Самые маленькие и самые примитивные живые существа на Земле – это… (Подчеркни верный ответ)


  • грибы

  • насекомые

  • бактерии

12. Выбери признак для определения растения как культурного. (Отметь этот признак «галочкой»)

  • Культурные растения красивы.

  • Культурные растения выращивают для питания людей.

  • Культурные растения выращивают специально.

13. Закончи предложения.

Водоросли не имеют ________________________________________________________________.

У мхов есть ___________________________, но нет ______________________________________.

У папоротников есть _________________________, но нет ________________________________.

14. Какие растения называются голосеменными? (Подчеркни верный ответ)


  • водоросли

  • хвойные растения

  • цветковые растения


15. Закончи предложения.

Подземный орган растения, поглощающий из почвы необходимые для жизни растения вещества, - это __________________________________.

Надземный орган растения – это ______________________. Он состоит из ___________________,

__________________ и ___________________.

Орган питания растения, в котором на свету из углекислого газа и воды образуются питательные

вещества – это ___________________________.

16. Подчеркни тела живой природы красным карандашом, а тела неживой природы – синим карандашом.

Солнце, карандаш, дом, птица, стакан, берёза, кастрюля, камни, гора, облако, стол, гриб.

17. Что такое фауна? (Подчеркни верный ответ)

  • мир растений

  • мир животных

  • мир неживой природы

18. Допиши предложение.

Рыбы, звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, __________________ и ______________ - это ________________.

19. Дополни таблицу «Группы животных по способу питания».


Животные растительноядные

Животные хищные

Животные всеядные

Животные - паразиты

1. слон

1. скорпион

1. дождевой червь

1. овод

2.

2.

2.

2.

З.

3.

3.

3.

4.

4.

4.

4.


20. Допиши предложения.

Орган дыхания зверей - _________________________________________.

Орган дыхания рыб - ___________________________________________.

Орган дыхания _________________________________________ - трахея.


21. Напиши нужные слова.

__________________ - птенец – птица

икра - _________________ - рыба

_____________ - ________________ - лягушка

22. Закончи предложения.

Насекомые, моллюски, пауки, раки, _____________ - __________________ животные.

Звери, птицы, пресмыкающиеся, рыбы, ________________ - ______________ животные.

13. Укажи орган растения:

лист

- орган размножения растения, на месте которого в результате опыления появляются плоды.

корень

- орган растения, в котором происходит фотосинтез.

цветок

- орган растения, который укрепляет растение в почве и всасывает из неё воду и растворённые в ней минеральные вещества.

плод

- орган растения, который даёт опору растению и осуществляет передачу питательных веществ.

стебель

- орган растения, в котором созревают семена.

23. Отметь «галочкой» верные утверждения.

  • Паук – насекомое.

  • Паук – не насекомое.

  • У животных нет органов чувств.

  • У животных есть органы чувств.


24. В каждой группе найди лишнее животное (зачеркни название этого животного).

  • Лиса, кузнечик, щука, жаба, крокодил, синица.

  • Комар, улитка, осьминог, дождевой червь, ящерица, паук.

  • Дятел, страус, голубь, летучая мышь, орёл, пингвин.

  • Волк, медведь, олень, крот, черепаха, бобёр, белка.

  • Собака, лошадь, овца, корова, тигр, коза, свинья.

25. Кто такие амфибии? (Подчеркни верный ответ)

  • пресмыкающиеся

  • земноводные

  • моллюски

  • пауки

26. Заполни таблицу. Обозначь знаком «+» свойство, которое есть у каждой группы животных.


Свойство

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие

покров из шерсти






покров из чешуи






голая кожа






наличие перьев






конечности – лапы (лапки)






наличие крыльев






холоднокровность




















Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала ДВ-439633
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх