№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Виды учебной деятельности
на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
1
|
|
Где и когда ты живешь.
Когда ты живешь.
|
Определение
исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со
временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).
Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век»,
«столетие», «эпоха».
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
2
|
|
Историческое время. Счет времени в истории
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
3
|
|
Солнечная система. Солнце – звезда
|
Характеристика планет Солнечной
системы.
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
4
|
|
Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по
Солнечной системе
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
5
|
|
Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по
Солнечной системе
|
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в
неё.
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
6
|
|
Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света
|
Систематизация учебного материала:
условия жизни на Земле.
|
познавательные:
-ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
|
7
|
|
Значение воды для жизни на Земле
|
Характеристика свойств воды. Опыты:
свойства и состояния воды
Характеризовать
условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости
между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды
(воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства
воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать
различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты,
эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей.
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
8
|
|
Значение воды для жизни на Земле
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
9
|
|
Воздушная оболочка Земли
|
Характеристика свойств воздуха.
Опыты:
свойства воздуха
Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной
учебной задачей.
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
10
|
|
Воздушная оболочка Земли
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
11
|
|
Человек познает мир. Как изображают Землю
|
Работа с моделями: глобус, карта,
план (в соответствии с учебной задачей).
Конструирование объектов (план
классной комнаты, школьный двор и др.).
Знакомство с компасом
Анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).
Различать
географическую и историческую карты.
Анализировать
масштаб, условные обозначения на карте.
Ориентироваться
на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
|
коммуникативные
-оформлять донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать
им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя, критика).
|
12
|
|
Зачем нужны карта и план
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
13
|
|
Зачем нужны карта и план
|
Объяснять назначение масштаба и условных
обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу,
находить стороны горизонта.
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
14
|
|
Бактерии.
|
Разнообразие бактерий.
Образ жизни бактерий.
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
15
|
|
Бактерии.
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
16
|
|
Грибы
|
Характеристика грибов как живых
организмов.
Классификация: съедобные —
несъедобные грибы.
Сравнение грибов по внешнему виду.
Коммуникативная деятельность:
описательный рассказ на тему «Грибы».
Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и
ядовитые.
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
17
|
|
Грибы
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
18
|
|
Растения встречаются повсюду
|
Классификация: виды растений
(хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
|
19
|
|
Если бы на Земле не было растений
|
Характеристика представителей разных
видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
20
|
|
Разнообразие растений на Земле
Разнообразие растений на Земле
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
21
|
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
22
|
|
Растения –
живые тела (организмы)
|
Характеристика значения (функций)
разных органов растения.
Классификация: виды растений
(хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
23
|
|
Побег – сложный надземный орган растения
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
24
|
|
Цветок – самый красивый орган растения
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
25
|
|
Размножение растений
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
26
|
|
Как долго живут растения
|
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
27
|
|
Культурные растения в жизни человека
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
28
|
|
Красная книга России.
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
29
|
|
Какова роль животных в природе
|
Классификация: классы животных;
животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные.
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
30
|
|
Разнообразие животных
|
Характеристика животных —
представителей разных классов.
Конструирование цепей питания.
Коммуникативная деятельность:
описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
31
|
|
Животные – живые тела (организмы)
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
32
|
|
Как животные передвигаются, дышат. Кровеносная система
животных
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
33
|
|
Размножение животных. Приспособления животных к условиям
жизни
|
Характеристика значения (функций)
разных органов животного.
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
34
|
|
Поведение животных
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
35
|
|
Беспозвоночные животные
|
Характеристика животных —
представителей разных классов.
Коммуникативная деятельность:
описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
36
|
|
Позвоночные животные: рыбы, земновод-
ные, пресмыкающиеся
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
37
|
|
Птицы и звери – позвоночные животные
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
38
|
|
Что такое природное сообщество
|
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
39
|
|
Почему люди приручали диких животных. О заповедниках
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
40
|
|
Древняя Русь
|
Различение названий российского
государства в разные исторические времена.
Восточно-славянские племена.
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
41
|
|
Древнерусское государство
|
Киев – столица Древнерусского
государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах
Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
42
|
|
Московская Русь
|
Москва – столица государства. Иван IV
Грозный – первый русский царь
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
43
|
|
Российская империя
|
Петр I Великий. Санкт-Петербург –
новая столица России. Екатерина II Великая. Последний российский император
Николай II
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
44
|
|
Советская Россия. СССР. Российская Федерация
|
Советская Россия. Союз Советских
Социалистических Республик. Российская Федерация
Узнавать
символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания
на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения
последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей
государств, деятелей, просветителей Руси и России.
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
45
|
|
Имя, отчество, фамилия
|
Семья. Имя. Отчество. Фамилия
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
46
|
|
Какими людьми были наши предки?
|
Характеристика особенностей быта,
труда россиянина в разные исторические эпохи.
Облик славянина.
Труд славян.
Защита Родины.
Забота о ближнем.
Прием гостей. Отдых
Жилища славян: полуземлянка, изба,
хата-мазанка. Каменные дома
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
47
|
|
Какими людьми были наши предки?
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
48
|
|
Какие предметы окружали русских людей?
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
49
|
|
По одежке встречают…
|
Коммуникативная деятельность:
описательный рассказ на тему «Портрет славянина».
Различение внешнего вида людей разных
сословий (дворянин, крестьянин и др.)
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
50
|
|
Русская трапеза
|
Традиции в разные исторические
времена
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
51
|
|
Боги древних славян
|
Отдельные наиболее важные события
общественной и культурной жизни России.
Выдающиеся люди разных эпох
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
52
|
|
Принятие христианства на Руси
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
53
|
|
Что создавалось трудом крестьянина?
О крепостных и помещиках
|
Картины труда, традиции людей в разные исторические
времена.
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
|
54
|
|
Что создавалось трудом ремесленника?
|
Картины быта и труда наших предков.
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
55
|
|
Маленькие ремесленники
|
Картины быта и труда наших предков.
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
56
|
|
Русская ярмарка
|
Картины быта и труда наших предков.
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
57
|
|
О гончарном круге, керамике и фарфоре
|
Картины быта и труда наших предков.
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
58
|
|
О веретене, прялке и ткацком станке
|
Картины быта и труда наших предков.
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
59
|
|
Русские оружейники
|
Картины быта и труда наших предков.
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
60
|
|
Что создавалось трудом рабочего?
|
Картины быта и труда наших предков.
|
познавательные:
-ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
|
61
|
|
Открытия,
которые совершил человек в XIX–XX веках (пароход)
|
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные
события общественной жизни России
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
62
|
|
Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках
(автомобиль)
|
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные
события общественной жизни России
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
63
|
|
Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках
(самолет)
|
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные
события общественной жизни России
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
64
|
|
Время космических полетов
|
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные
события общественной жизни России
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
65
|
|
Путешествие по старинным русским городам. Великий
Новгород
|
Господин Великий Новгород.
|
регулятивные:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
|
66
|
|
Путешествие по старинным русским городам. Московия.
|
Московия.
Владимир.
|
познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
|
67
|
|
Путешествие по старинным русским городам. Владимир
|
коммуникативные
- учиться
слушать и понимать речь других; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и
аргументации своей точки и оценки событий.
-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества
|
68
|
|
Россия ХХ –XXI веков
|
История Отечества: наиболее важные и
яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические
времена
|
регулятивные:
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
- учиться
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действовать в ситуации неуспеха
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.