|
№ п/п
|
Дата
|
Название тем
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности детей
|
Планируемые предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
Личностные результаты
|
|
|
Введение (1ч)
|
|
|
|
1
|
|
Введение.
|
Вводный урок
|
Читать советы авторов «Как работать с учебником».
Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные
обозначения.
|
Работает с аппаратом книги. Рассматривает
учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание
на строение каждого раздела. Различает понятия « история» и «география».
Дополняет рубрики.
|
Владеет рассуждением, описанием,
повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Использует информацию для решения учебных и
практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника,
ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
|
Земля - наш
общий дом. (8ч)
|
|
|
2
|
|
Где и когда ты живешь.
|
Урок вхождения в новую тему.
|
Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять
свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать
изображение времени на « ленте времени».
|
Рассматривает рисунок, схему в учебнике.
Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские
цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой
времени» в рабочей тетради. Рисует схему « Где я нахожусь». Работает с
текстом учебника.
|
Ориентируется в понятии «историческое время».
Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр.
Определяет век по записи римскими цифрами.
|
Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет
учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
|
|
|
3
|
|
Природные тела и природные явления. Солнце - тело неживой природы.
|
Комбинирован-ный
|
Классифицировать карточки с природными и искусственными телами.
Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то
же явление. Давать характеристику научного и художественного текста.
Рассматривать иллюстрации.
|
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд,
зарисовку) о явлениях природы. Характеризует главную звезду Солнечной
системы.
|
Характеризует Солнечную систему: называет, кратко
описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает
поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы.
Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и
научно- популярную литературу.
|
Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Предвидит результат своей деятельности.
|
|
|
4
|
|
Земля – планета Солнечной системы.
Смена сезонов, дня и ночи.
|
Комбинирован-ный
|
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать
планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод,
что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли.
|
Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни
на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет
пословицы.
|
Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего
мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает
на вопросы.
|
Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремиться иметь
достаточно высокий уровень учебной мотивации.
|
|
|
Условия жизни
на Земле.
|
|
|
5
|
|
Земля- планета жизни. Солнце – источник
тепла и света.
Опыт.
Распространение тепла от его источника.
|
Урок изучения нового материала.
|
Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос « Почему
Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий
распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов
«экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли.
Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в
соответствии с поставленной учебной задачей.
|
Составляет таблицу «Характеристика Земли».
Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе
наблюдений (по проращиванию семян). Проводит и комментирует опыты,
доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки»
и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность/ невозможность жизни
человека без солнечного света.
|
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной
деятельности. Отвечает на вопросы.
|
Взаимодействует с участниками диалога. Умеет
искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
|
|
|
6
|
|
Вода- условие жизни на Земле.
Опыт. Роль света и воды в жизни растений.
|
Комбинирован-ный
|
Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света.
Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с
поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и
пустыню. Анализировать источники воды, характеризовать различные водоемы.
Рассматривать картину И.К Айвазовского «Девятый вал»
|
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных
областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества воды. Приводит
примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке.
Самостоятельно находит информацию об охране воды.
|
Понимает простую инструкцию. Контролирует свою
деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку.
Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует
вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.
|
Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные
состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности.
|
|
|
7
|
|
Воздух- условие жизни на Земле.
Опыт. Горение.
|
Комбинирован-ный
|
Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет.
Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха.
Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с
поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за
несколько дней), используя условные обозначения.
|
Понимает, что воздух- это смесь газов. Объясняет, что такое
«атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и
комментирует опыт , доказывающий, что кислород поддерживает горение, а
углекислый газ- нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух»,
«грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от
загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды».
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).
Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
|
Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для
решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и
обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
|
|
8
|
|
Изображение Земли.
|
Урок изучения нового материала
|
Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и
искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие
Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.
Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба
и условных обозначений.
|
Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение
опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает
результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической
картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса,
меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит
небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»
|
Владеет методами представления полученной информации
(моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает
информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для
решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты.
Выполняет работу с иллюстративным материалом.
|
Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до
конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты
своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает
диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
|
9
|
|
План и карта.
Практическая работа
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).
|
Комбинирован-ный
|
Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую
работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего
школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в
соответствии с учебной задачей.
|
Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит
несколько условных обозначений плана и карты. Объясняет устройство компаса.
Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой
местности.
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную
задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в
процессе его выполнения.
|
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет
работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает
диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
Царства природы
(23ч)
|
|
10
|
|
Бактерии.
|
Комбинирован-ный
|
Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые
маленькие?» Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий.
Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст.
Делать вывод по прочитанному.
|
Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко
характеризует особенности жизни бактерий в природе и в жизни человека.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает
результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.
Выполняет работу с иллюстративным материалом.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное
затруднение и обращается за помощью к учителю.
|
|
11
|
|
Грибы.
|
Комбинирован-ный
|
Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по
внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать
грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы».
Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи»
|
Понимает, что грибы - это особое царство природы. Кратко
характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие
их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое
сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации
(обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль
многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно
относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы,
искать информацию.
|
|
12
|
|
Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было
растений.
Экскурсия в природные
сообщества (с учетом местных условий).
|
Экскурсионный урок.
|
Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать)
растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с
рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на
Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения.
|
Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры
отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоем, луг,
пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии.
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные
задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации,
иллюстративного материала и текста учебника).
|
Целостно и гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к
окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
|
|
13
|
|
Разнообразие растений на Земле.
|
Урок-проект.
|
Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на
Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с
рубриками «Этот удивительный мир…» и «Картинная галерея».
|
Выделяет группы растений, отличающиеся
строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные,
водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует
растения по разным основаниям.
|
Владеет способами организации, планирования
групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение.
Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе.
Оценивает работу по заданным критериям.
|
Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до
конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты
своей деятельности.
|
|
14
|
|
Растение – живой организм.
Практическая работа. Работа с
живыми растениями и гербарными экземплярами.
Опыт. «Содержание воды в
листе».
|
Комбинирован-ный
|
Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем
предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и
комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э.
Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке
растения.
|
Составляет короткое сообщение по теме «Как живет растение». Называет
отличия растения от животных. Кратко характеризует органы растения, их
значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения
растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует
значение органов растения.
|
Владеет рассуждением, описанием. Ставит учебную задачу и контролирует
ее выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель
задания в процессе его выполнения.
|
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет
работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает
диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
15
|
|
Размножение растений
|
Урок - исследование
|
Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять
практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с
иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.
|
Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками.
Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями,
клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации
(обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано
отстаивает собственное мнение.
|
|
16
|
|
Распространение плодов и семян
|
Комбинирован-ный
|
Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить
плакат «Распространение плодов и семян».
|
Понимает, что распространение семян – способ расселения растений на
другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян
явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную
задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает
и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет
работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает
диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
17
|
|
Проверь себя.
|
Контрольный урок.
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
изученным в первой четверти темам.
|
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
изученным в первой четверти темам.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
|
|
Человек и
растения
|
|
18
|
|
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.
|
Комбинирован-ный
|
Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных
источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях.
|
Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их
принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку – самоделку
«Культурные растения».
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.
|
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет
работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за
природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.
|
|
19
|
|
Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова
|
Комбинирован-ный
|
Приводить примеры культурных растений в
жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной из тем: «Что дают
человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб – великое чудо
земли».
|
Анализирует и комментирует рисунок – карту
«Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с
использованием рисунков – символов. Приводит примеры пословиц о хлебе.
|
Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
|
Предвидит результат своей деятельности.
Адекватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к
окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои
чувства, вызванные состоянием природы.
|
|
20
|
|
Красная книга России.
|
Урок -исследование
|
Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин
исчезновения растений.
|
Кратко характеризует страницы Красной книги (черные, красные,
оранжевые, желтые, белые, зеленые). Приводит правила охраны растительного
мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить дело до
конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей
деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
|
|
Животные.
|
|
21
|
|
Животные – часть природы. Роль животных в природе
|
Комбинирован-ный
|
Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры
(классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать
животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом,
особенностями поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой
«Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос
«Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.
|
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о
связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает
информацию для книжки – самоделки «Роль животных в природе».
|
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каждой.
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы
(задания) и выделяет ее этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать
индивидуально и в малых группах.
|
|
22
|
|
Разнообразие животных
|
Комбинирован-ный
|
Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом
учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).
|
Распределяет животных по группам:
одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные.
Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме,
внешнему виду и способам защиты.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.
|
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные
состоянием природы.
|
|
23
|
|
Животное – живой организм.
|
Комбинирован-ный
|
Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных
групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать
материалы к проекту.
|
Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире.
Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержаться в
растениях или в организмах других животных).
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей.
|
Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит
собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает
собственное мнение.
|
|
24
|
|
Животное – живой организм.
|
Комбинирован-ный
|
Различать группы животных по особенностям их внешнего строения.
Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных
наблюдений).
|
Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных.
Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают.
«Читает» рисунок – схему. Составляет свою схему по аналогии.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и
самооценки.
|
|
25
|
|
Животное – живой организм.
|
Комбинирован-ный
|
Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию
«Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»
|
Рассказывает о способах размножения животных. Комментирует ситуацию
«Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и
поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
26
|
|
Поведение животных
|
Комбинирован-ный
|
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты
учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных.
|
Понимает, что все поведение животного подчинено инстинктам –
врожденным формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные
по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнезда, впадают в
спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры
разнообразного поведения животных.
|
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
|
Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.
|
|
27
|
|
Беспозвоночные животные
|
Урок изучения нового материала.
|
Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать
текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.
|
Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют
позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных.
Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки,
кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые –
самая большая группа беспозвоночных животных.
|
Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения.
Использует элементы импровизации для решения творческих задач.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и
самооценки.
|
|
28
|
|
Позвоночные животные.
|
Урок изучения нового материала.
|
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать
позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре.
Характеризовать особенности рыб и земноводных.
|
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует
позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре.
Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания,
особенности поведения.
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную
задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает
и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и
самооценки.
|
|
29
|
|
Позвоночные животные.
|
Комбинирован-ный
|
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать
позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре.
Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.
|
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует
позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует
особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности
поведения.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение.
Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе
его выполнения.
|
Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными
явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию
для решения учебных и практических задач.
|
|
30
|
|
Позвоночные животные.
|
Комбинирован-ный
|
Сравнить беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать
позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре.
Характеризовать особенности млекопитающих.
|
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует
позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре.
Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания,
особенности поведения.
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
|
Успешно осуществляет учебную деятельность.
Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.
Использует информацию для решения учебных и практических задач.
|
|
31
|
|
Природное сообщество.
|
Урок - исследование
|
Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять
описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем
предположения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую)
работу «Пищевые цепи».
|
Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между
внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.
Приводит примеры (конструирует) цепи питания.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает
результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.
Выполняет работу с иллюстративным материалом.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с
участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.
Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
|
|
32
|
|
Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.
|
Комбинирован-ный
|
Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять
признаки, приводить примеры домашних животных.
|
Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных.
Составляет кластер по теме «Домашние животные».
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную
задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает
и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Использует информацию для решения учебных и практических
задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает
диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
33
|
|
Заповедники.
|
Урок – путешествие.
|
Составлять рассказ – рассуждение на тему «Охрана животных в России».
Перечислять причины исчезновения животных.
|
Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на
проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и
называет их обитателей.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает
результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.
Выполняет работу с иллюстративным материалом.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное
затруднение и обращается за помощью к учителю.
|
|
34
|
|
Проверь себя.
|
Контрольный урок.
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
изученным во второй четверти темам.
|
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
изученным во второй четверти темам.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результат
своей деятельности.
|
|
Наша Родина: от
Руси до России (8ч)
|
|
Древнерусское
государство
|
|
35
|
|
Древняя Русь.
Восточнославянские племена.
|
Урок изучения нового материала.
|
Рассматривать форзац «Как мы узнаем о прошлом». Слушать рассказ
учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем
предположения». Работать с рисунком – схемой. «Читать» историческую карту.
Объяснять, что означают слова Потомки», «род», «княжества». Находить ответ на
вопрос. Различать племена и государства.
|
Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки,
изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко
характеризовать потомков восточных славян – русских, украинцев и белорусов.
Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить
примеры племен и государств.
|
Владеет способами организации, планирования различных
видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием,
повествованием.
|
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает
чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении
проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей
деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.
|
|
36-37
|
|
Древнерусское государство.
Великие князья в Древней Руси.
|
Комбинирован-ный
|
Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о
великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских
князьях.
|
Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении
Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких
правителей Древнерусского государства.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами
представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении
проблемы, ищет информацию.
|
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает
особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет
соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
|
Московская Русь
|
|
38
|
|
Как Москва стала столицей. Иван Грозный.
|
Комбинирован-ный
|
Работать с исторической картой. Слушать
рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил
на свете человек…» и «Картинная галерея».
|
Правильно говорит одно из названий нашей
страны – Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как
столицы. Знает, что Иван Грозный – первый русский царь. Называет дату
венчания на царство первого русского царя.
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
Идентифицирует себя как гражданина
Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания.
|
|
Российская империя
|
|
39
|
|
Петр I Великий – император России
|
Урок изучения нового материала.
|
Слушать рассказ учителя «Петр I”. Работать с
рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского
флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт – Петербургу.
|
Правильно говорит одно из названий нашей
страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из
текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи.
Понимает, что Петр I-император. Приводит примеры
деятельности Петра I: создание флота, строительство
Санкт – Петербурга, развитие промышленности, образования и др.
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по
иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по
теме.
|
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской
Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания.
|
|
40
|
|
Екатерина II Великая
|
Комбинирован-ный
|
Слушать сообщение учителя – вступление в тему. Читать и обсуждать
текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная
галерея».
|
Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали
Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает
характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины
Великой.
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение).
|
Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как
гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо
от возраста, национальности, вероисповедания.
|
|
41
|
|
Император Николай II
|
Комбинирован-ный
|
Слушать рассказ учителя о Николае II
и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в
группе «Дети в изобразительном искусстве».
|
Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье.
Приводит пример характера Николая II, особенностей его
правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает
презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает,
какие стороны жизни детей привлекали художников.
|
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каждой.
|
Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей. Понимание ценности любой жизни.
|
|
Советская Россия. СССР. Российская
Федерация.
|
|
42
|
|
Советская Россия.
|
Комбинирован-ный
|
Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить
информацию о республиках, входивших в состав СССР.
Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает
главу государства в современной России, основы устройства современной России.
Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет
имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и
России.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении
проблемы, ищет информацию.
|
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, ищет информацию.
Понимание ценности любой жизни.
|
|
Как люди жили в
старину (9ч)
|
|
Из истории имен
|
|
43
|
|
Из истории имён
|
Комбинирован-ный
|
Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст
учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах:
обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».
|
Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет,
как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на
русские.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет
толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
|
|
Какими людьми
были славяне
|
|
44
|
|
Как выглядели наши предки.
|
Урок изучения нового материала.
|
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный
портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую
игру «Фотоателье».
|
Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит
небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные эпохи». Объясняет
значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с
современными людьми.
|
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной
деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы
одноклассников на основе приобретенных знаний.
|
Понимает, что такое гуманное отношение к людям.. Использует
информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как
гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо
от возраста, национальности, вероисповедания.
|
|
45
|
|
Как в старину трудились наши предки.
|
Комбинирован-ный
|
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать
текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника).
|
Приводит примеры труда славян в далекой древности.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира.
|
Любит свою семью. Умеет доводить дело до конца. Предвидит
результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность.
Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано
отстаивает собственное мнение.
|
|
46
|
|
Как защищали Родину наши предки. Какими людьми были наши
предки.
|
Комбинирован-ный
|
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать
текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника).
Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать
материал для книжки – самоделки «Игры русского народа».
|
Понимает, что защита Родины – долг славянина. Рассказывает о том, что
забота о ближнем – черта славянского характера. Кратко сообщает информацию по
теме «Как славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц,
поговорок, устаревших слов.
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами
получения, анализа и обработки информации. Владеет методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.
Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника,
ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
Какие предметы
окружали людей в старину
|
|
47
|
|
Какие предметы окружали русских людей.
|
Урок изучения нового материала.
|
Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника.
Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с
рубрикой «Этот удивительный мир…». Составлять план текста.
|
Описывает устройство и внешний вид русского
жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и
социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы.
Приводит примеры первых каменных построек.
|
Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы. Умеет
проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей.
|
Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно
оценивает результат своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно
осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и
поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.
|
|
48
|
|
Какие предметы окружали русских людей.
|
Комбинирован-ный
|
Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду
подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать
рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять
значения украшений одежды в разные времена.
|
Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия
детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы
изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по
приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в
разные времена.
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет
цель работы (задания) и выделяет ее этапы. Уважительно относиться к людям
труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
|
49
|
|
Русская трапеза
|
Комбинирован-ный
|
Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять
словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир..» Дидактическая
игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».
|
Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности.
Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводит
примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции
картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом –
обильная еда.
|
Владеет способами организации, планирования различных
видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимает специфику каждой.
|
Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит
собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает
собственное мнение. Уважительно относиться к людям труда, к своей стране.
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
|
50
|
|
Во что верили наши предки.
|
Урок изучения нового материала.
|
Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию
учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников:
Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи
бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».
|
Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками.
Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый
день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и
забавах. Объясняет значение слова «суеверие».
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет
цель работы (задания) и выделяет ее этапы. Проектирует (планирует)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и
самооценки.
|
|
51
|
|
Принятие христианства на Руси.
|
Урок изучения нового материала.
|
Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси.
Христианские праздники. Пасха -Светлое Христово Воскресение.
|
Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть
некоторые христианские праздники.
|
Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит
учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с
имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет
цель работы (задания) и выделяет ее этапы.
|
|
52
|
|
Проверь себя.
|
Контрольный урок.
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
изученным в третьей четверти темам.
|
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
изученным в третьей четверти темам.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
|
|
Как трудились в
старину (15ч)
|
|
Что создавалось
трудом крестьянина
|
|
53
|
|
Что создавалось трудом крестьянина.
|
Комбинирован-ный
|
Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем
предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.
|
Рассказывает о возникновении земледелия на
Руси. Называет особенности крестьянского труда от природных условий, времени
года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет
цель работы (задания) и выделяет ее этапы. Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей
деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.
Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
|
54
|
|
Труд крепостных крестьян.
|
Комбинирован-ный
|
Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей.
Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин – кто это?» Обсуждать проблему: «При
каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать
по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».
|
Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской
семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России,
что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного
права.
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
|
Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет ее этапы.
Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
|
Что создавалось
трудом ремесленника
|
|
55
|
|
Что такое ремесло.
|
Комбинирован-ный
|
Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и
кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко
рассказывать о развитии ремесел в России.
|
Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет
особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремесел в
России.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои
чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к
своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
|
56
|
|
Игрушечных дел мастера.
|
Комбинирован-ный
|
Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей
любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника.
|
Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных
игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места
традиционных народных промыслов. Узнает игрушку.
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет
цель работы (задания) и выделяет ее этапы. Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в
малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает
собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания)
и выделяет ее этапы.
|
|
57
|
|
Маленькие мастера.
|
Интегрированный урок
|
Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие
ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их
родители. Организовать выставку «Мы – мастера».
|
Рассказывает об особенностях изготовления игрушек русскими умельцами.
Составляет коллективную презентацию «Мы – мастера».
|
Владеет способами получения, анализа и обработки
информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное
затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям
труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
|
58
|
|
О гончарном ремесле.
|
Виртуальная экскурсия.
|
Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать
текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскурсовода). Организовать выставку
гончарных изделий.
|
Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древних. Комментирует
значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время урока.
Гжельские изделия – пример таланта гончаров.
|
Называет объекты окружающего мира. Анализирует их.
Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на
вопросы.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности.
Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
|
59
|
|
О труде ткачей.
|
Комбинирован-ный
|
Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать
особенности работы по изготовлению одежды.
|
Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов.
Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини – выставку
тканых и вязаных изделий.
|
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной
деятельности. Отвечает на вопросы.
|
Соотносит информацию с имеющимися знаниями.
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания)
и выделяет ее этапы.
|
|
60
|
|
Русские оружейники.
|
Комбинирован-ный
|
Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям
текст рубрики «Жил на свете человек…».Работать с рубрикой «Знакомься: наша
Родина». Работать в группах.
|
Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов –
древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России.
|
Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы.
Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным
учителем критериям.
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы
(задания) и выделяет ее этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей
стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
|
Что создавалось
трудом рабочего
|
|
61
|
|
Первые российские мануфактуры.
|
Урок изучения нового материала.
|
Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее – машинный или
ручной? Работать с текстом учебника.
|
Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по
сравнению с ручным трудом.
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное
затруднение и обращается за помощью к учителю.
|
|
62
|
|
Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.
|
Комбинирован-ный
|
Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять
задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных».
|
Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте
места возникновения первых мануфактур, заводов. Кратко рассказывает о
развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы
промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых.
|
Применяет для решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и
др.). Кратко рассказывает на тему: «Что изготавливают в…». Отвечает на
вопросы, формулирует вопрос.
|
Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой
жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца.
Предвидит результат своей деятельности.
|
|
63
|
|
Железные дороги в России.
|
Комбинирован-ный
|
Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную
работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День
рождения» железнодорожного транспорта в России.
|
Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее
на карте. Называет дату построения первой железной дороги.
|
Владеет способами организации, планирования различных
видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимает специфику каждой. Взаимодействует с участниками
диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
|
Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.
Понимание ценности любой жизни.
|
|
Изобретения,
сделанные в XIX – XX веках
|
|
64
|
|
Первые пароходы и пароходство в России.
|
Урок изучения нового материала.
|
Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были
гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и
иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».
|
Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека.
Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки
России.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет
работу с иллюстративным материалом.
|
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное
затруднение и обращается за помощью к учителю.
|
|
65
|
|
Автомобилестроение в России.
|
Комбинирован-ный
|
Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра
«Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать
выставку рисунков «Автомобили будущего».
|
Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России.
Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии
автомобилестроения в России.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль
многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно
относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы,
искать информацию.
|
|
66
|
|
Самолётостроение в России.
|
Комбинирован-ный
|
Слушать рассказ учителя «Рождение самолетостроения в России».
Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе
репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка – первый русский летун»)
|
Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов.
Кратко рассказывает о роли современной авиации.
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные
задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации,
иллюстративного материала и текста учебника).
|
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает
чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими
учениками при совместном решении проблемы.
|
|
67
|
|
Время космических полётов
|
Комбинирован-ный
|
Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями
учебника.
|
Называет «отца российской космонавтики» - К.Э. Циолковского. Называет
дату открытия «Эры космических полетов», первый искусственный спутник, первых
космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.
|
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каждой.
|
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает
особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет
соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
|
68
|
|
Проверь себя.
|
Контрольный урок.
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
изученным в последней четверти темам.
|
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
изученным в последней четверти темам.
|
Ставит учебную задачу и контролирует ее выполнение. Умеет доводить
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает
результаты своей деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.