ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции
духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также
планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей
учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. 2 класс : учебник : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
2. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. 2 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
3. Новицкая,
М. Ю. Уроки по окружающему миру. 2 класс : пособие для учителей / М. Ю.
Новицкая [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
4. Анастасова,
Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс :
рабочая тетрадь / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А.
А. Плешакова. – М. : Просвещение, 2012.
Особенность
данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические
принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания
образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя
естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения
организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С
этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как
природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек – как часть природы, как создатель
культуры и как ее продукт, то есть тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа
знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне
сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном
многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе,
необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года.
Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших
школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к
природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную
культуру народов своего края.
Программа
включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом
разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем –
жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые
растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим учащиеся знакомятся с
сезонным трудом людей и праздниками, тесно связанными с соответствующими
изменениями в природе.
Цели
курса
Изучение
окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение
следующих целей:
ü развитие умений
наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
ü освоение знаний об
окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и
его месте в природе и обществе;
ü воспитание
позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в
творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи
курса:
ü Формировать
в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома
своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
ü Воспитывать
любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
ü Формировать
опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной
среде.
Развивать
интерес к познанию самого себя и окружающего мира
Описание
места учебного предмета в учебном плане
На
изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2
часа в неделю, 2 класс – 68 ч (34 учебные недели).
результаты
освоения учебной дисциплины
Результатами
освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные
результаты.
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные:
умение
– определять
цель учебной деятельности: при работе с компасом, термометром; при работе с
атласом-определителем; при определении невидимых нитей;
– составлять
план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками
при работе с компасом; с атласом-определителем; при определении невидимых
нитей;
– контролировать
способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
плану при работе с компасом, термометром; при работе с атласом-определителем; при
определении невидимых нитей;
– сравнивать
свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с образцом);
– осуществлять самоконтроль во время прогулки
(экскурсии) в парке, лесу.
Познавательные:
умение
–
ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;
–
сравнивать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось
производство;
–
устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей
измерения времени «месяц»;
–
сравнивать фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах (называют эти фазы,
определив, «стареет» или «растет» Луна);
–
наблюдать за погодой, за изменениями в окружающем мире;
–
понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;
–
сравнивать, чем отличаются осенние дожди от летних;
–
сравнивать обряды и обычаи, характерные для быта и хозяйственной жизни
земледельцев, охотников, скотоводов;
–
сравнивать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями
современные ученые;
–
извлекать необходимую информацию из текстов;
–
устанавливать причинно-следственные связи;
–
сравнивать фазы развития насекомых, отличать паукообразных от насекомых;
–
подводить под понятие;
–
обобщать и систематизировать наблюдения над зимними природными явлениями;
наблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации
замерзающей воды);
–
моделировать и преобразовывать модели;
–
находить необходимую информацию на вопросы рубрики «Подумаем!»;
–
подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;
–
осваивать технологию поиска информации (находят информацию в
атласе-определителе);
–
строить логическую цепочку рассуждений, доказательства.
Коммуникативные:
умение
–
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
–
аргументировать свое мнение и позицию;
–
распределять операции между собой в группе;
–
отвечать «компетентно» на поставленные вопросы;
–
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения;
–
искать правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи и обсуждать это
явление;
–
оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам);
–
формировать и аргументировать свое мнение при наблюдении за живой природой;
–
договариваться об условиях игры.
Предметные
результаты.
Понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное
отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни.
Осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие
навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем
мире.
Основные
требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
Обучающиеся
должны знать:
–
характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни
травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
–
названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений,
насекомых, птиц, зверей и других животных;
–
некоторые экологические связи в природе;
–
особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в
природе;
–
изученные правила поведения в природе;
–
особенности охраны здоровья в разное время года;
–
народные названия месяцев;
–
народные приметы и присловья о временах года;
–
дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
–
главные календарные праздники народов своего края.
Обучащиеся
должны уметь:
–
проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
–
различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных
(в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
–
объяснять на примерах некоторые экологические связи;
–
выполнять изученные правила поведения в природе;
–
выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
–
разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с
главными календарными праздниками народов своего края;
–
загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой
природы;
–
рассказывать 2–3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
1
|
Вселенная, время,
календарь
|
15
|
|
2
|
Осень
|
17
|
|
3
|
Зима
|
14
|
|
4
|
Весна и лето
|
16
|
|
5
|
Резерв учебного времени
|
6
|
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Печатные пособия.
1. В мире природы, истории и литературы : сб. загадок /
сост. М. П. Филипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.
2. Жадаев, Д. Н. Окружающий мир.
Компетентностно-ориентированные задания. 2–4 классы / Д. Н. Жадаев, Р. А.
Брехач. – М. : Легион, 2011.
3. Как человек исследует, изучает, использует природу. 2–3
кл. / авт.-сост. В. С. Грибов. – Волгоград : Учитель, 2005.
4. Картографическая грамотность младших школьников : рекомендации,
материалы к урокам / авт.-сост. Р. С. Гайсина. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Клепинина, З. А. Подготовка к олимпиадам по окружающему
миру. 1–4 классы / З. А. Клепинина. – М. : Айрис-Пресс, 2012.
6. Модестов, С. Ю. Космос : справочник школьника. – СПб. :
Литера, 2009.
7. Модестова, Т. В. Животные : справочник школьника. – СПб.
: Литера, 2009.
8. Модестова, Т. В. Птицы : справочник школьника. – СПб. :
Литера, 2008.
9. Новицкая, М. Ю. Уроки по окружающему миру 2 класс :
пособие для учителя /
М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова. – М. : Просвещение,
2009.
10. Окружающий мир. 1–4 классы : конспекты уроков и
внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина [и др.]. – Волгоград : Учитель,
2011.
11. Окружающий мир. 2–4 кл. Внеклассные занятия на тему
«Времена года» / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2007.
12. Окружающий мир. 2–4 классы : доп. материалы к разделу
«Общество» / авт.-сост. Е. А. Ля-щенко. – Волгоград : Учитель, 2008.
13. Окружающий мир. Тематический тестовый контроль в
начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Бобкова. – Волгоград : Учитель, 2007.
14. Шикина, Л. Б. Люди и народы : справочник школьника. –
СПб. : Литера, 2006.
15. Шикина, Л. Б. Страны и континенты : справочник
школьника. – СПб. : Литера, 2008.
16. Экскурсии в природу по югу России. Весна : сценарии
уроков / авт.-сост. Е. И. Руднянская, С. А. Сурагина, Л. Б. Черезова. –
Волгоград : Учитель, 2005.
17. Экскурсии в природу по югу России. Осень. 1–4 кл. :
сценарии интегрированных уроков / авт.-сост. Е. И. Руднянская, С. А. Сурагина,
Л. Б. Черезова. – Волгоград : Учитель, 2007.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. –
Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной
информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа : http://nsc.1september.ru/urok
3. Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.
4. Информационно-коммуникативные средства.
Видеофильм «Береги природу» (DVD).
5. Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Магнитофон.
3. Персональный компьютер.
4. Мультимедийный проектор.
5. Экран проекционный.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Шкаф для хранения карт, таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.