Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. "УМК "Планета знаний""
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. "УМК "Планета знаний""

библиотека
материалов

Ростовская область, Матвеево –Курганский район, с.Алексеевка

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевской средней общеобразовательной школы

(наименование образовательного учреждения)


«Утверждаю»


Директор МБОУ Алексеевской сош

Приказ от 31.08.2015г. 161

________________ /Щербина А.В./




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _________________ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ______

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

__________ начального общего образования, _4 Б________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов___68___

Учитель _________Букша Светлана Сергеевна______________________

(ФИО)

Программа разработана на основе

Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний») 4 класс, 2012 г.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)


















Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).

Программа-обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Часть 1 / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: ACT, Астрель, 2013.

  2. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Часть 2 / И.В. Потапов, Е В. Саплина, А.И. Сап- лин. - М.: ACT, Астрель, 2013.

  3. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради №1,. №2 / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: ACT, Астрель, 2013.

Структура документа

Рабочая программа по технологии представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; контрольно – измерительные материалы, описание материально – технического обеспечения.


Цели и задачи курса

Основные группы целей обучения предмету «Технология» в начальной школе:

  • формирование знаний о природе, человеке и обществе,

  • осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру,

  • формирование целостной картины мира.

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно - следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

« формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Кроме общедидактических, в преподавании окружающего мира используются специфические предметные принципы:

  • краеведческий;

  • сезонный;

  • экологический.

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год» от 09.06.2015 г. № 405.

-приказ отдела образования Матвеево –Курганского района «О формировании учебного плана на 2015-2016 учебный год» от 15.06.2015 года №296

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

-Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Алексеевской средней общеобразовательной школы Матвеево -Курганского района Ростовской области, утвержден приказом отделом образования Администрации Матвеево -Курганского района Ростовской области № 455 от 15.12.2014г.

Место и роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения программы


В 4 классе на изучение на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год (34 учебные недели). В данной рабочей программе представлено 67 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


В четвертом классе расширяются географические представления учащихся о природных сообществах, природных зонах России, климатических и биологических особенностях различных материков и регионов мира. Больше внимания уделяется работе с картами, планами местности. Вводится блок «История нашей Родины», который посвящен историческому и культурному развитию России с древности до наших дней.


Содержание программы


Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.


История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы Древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20-30-е годы.

Великая Отечественная война (1941-1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

Планируемые результаты освоения образовательной программы к концу 4 класса


Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир».

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке; t

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье :

  • устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; V осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Регулятивные

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий; устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
    собирать краеведческий материал, описывать его.


Коммуникативные

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


Предметные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Человек и природа

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями Природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; «

  • выполнять правила поведения в природе.

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды Почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни; -

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу; 0

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.,

Человек и общество

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; "

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941-1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

  1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

  2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

  3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

  4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

  5. использование критериальной системы оценивания;

  6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

  7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с четырехбалльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно и произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2» (неудовлетворительно)

Учащийся не владеет информацией об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментарием, учебными материалами, предусмотренными программой данного уровня обучения.

Минимальный уровень

«3» (удовлетворительно)

Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами.

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4» ( хорошо)

Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами.

Владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно- следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением : не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5» (отлично)

Свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала.


Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.


Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).


Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по технологии

Вид работы

«5» (отлично)

«(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы.

Верное выполнение не менее 80 процентов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям.

Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям.

Верное решение менее 60 процентов заданий.

Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы.


В соответствии с требованиями ФГОС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, демонстрируя уровень овладения учащимся данным видом деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

  • Выразительный связный рассказ.

  • Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

  • Знание терминологии, понятий по теме.

  • Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

  • Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

  1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

  2. Разнообразие источников информации.

  3. Выразительный устный рассказ.

  4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

  5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.


Содержание учебного курса

п/п

Наименование разделов учебной программы, характеристика ос новных содержательных линий

Указания планируемых результатов на базовом и повышенном

Формы и виды контроля

Количество часов

Базовый уровень

Повышенный уровень

1

Наш край

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды Почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;


П/р № 1


П/р № 2

22

2

Наша Родина на планете Земля

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями Природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; «

  • выполнять правила поведения в природе.

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.,



П/р № 3


12

3

История нашей Родины

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; "

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941-1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.


П/р №4



П/р №5


П/р №6


35

Итого

67



СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

________________ /Пужалина Т.В./

подпись Ф.И.О.

31.08. 2015 года









Ростовская область, Матвеево –Курганский район, с.Алексеевка

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевской средней общеобразовательной школы

(наименование образовательного учреждения)



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по _________________ ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ___________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс ___4 Б_______________________________________________________________


Учитель _____Букша Светлана Сергеевна__________________________________


Количество часов: всего ___68___ часов; в неделю __2__ часа;


Планирование составлено на основе рабочей программы:

Учителя начальных классов Букши Светланы Сергеевны

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)






Календарно-тематическое планирование


Сроки

Тема урока

Материально- техническая база,

ЭОРы

Примерное домашнее задание

Основные виды деятельности учащихся на уроке



Планируемые результаты



Предметные



Личностные



Метапредметные



Наш край (22 часа)

1

1.09

Что такое погода.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 6 – 14

вопросы

Представление о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачность, осадки). Наблюдения, фиксация результатов наблюдений.

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком.


Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка.

2

3.09

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы.

Работа с учебником и доп. литературой

С. 14—17 – подобрать приметы погоды

Актуализация знаний об образовании ветра, полученных в 3 классе; наблюдение за зависимостью погоды от ветра. Осознание влияния таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед, на жизнь людей.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты, устанавливать взаимосвязи в природе.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.


3

8.09

Предсказание погоды. Самостоятельная работа.

Карта, учебник, раб.тетрадь

Сочинить рассказ об управлении погодой

Знакомство со способами и значением прогнозирования погоды, проверка уровня освоения изученной темы.

Проводить наблюдения, устанавливать и объяснять взаимосвязи в природе, давать характеристику погоде.

Иметь интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, сотрудничать при выполнении работы в паре, мини-группе.

4

10.09

Экскурсия на луг или в поле.

Карта, учебник, раб.тетрадь

Заполнить таблицу

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей луга, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь луга.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

5

15.09

Наша местность на плане и карте.

Работа с картой и планом. Составление плана.

С. 18—20 – вопросы 1-3 (работа с планом)

Знакомство со значением планов и карт в жизни человека. Актуализация знаний и умений по ориентированию в пространстве, полученных на уроках в 3 классе. Развитие пространственных представлений и воображения.

Объяснять значение плана и карты в жизни человека, приводить примеры из истории создания карт.

Осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.

Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, выделять существенную информацию из текста.

6

17.09

План местности.

Практическая работа.

Проверочная работа № 1

С. 21—25 вопросы 1-3 (определить масштаб)

Закрепление знаний о масштабе, знакомство с планом местности, «чтение» плана местности.

Ориентироваться в условных обозначениях, использовать условные обозначения при создании простых планов местности.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, анализировать материал и синтезировать учебный продукт.

7

22.09

Географическая карта.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 25—29 вопросы, знать основные понятия

Представление о карте, формирование умения читать и понимать карты.

Различать карту и план местности, виды карт, ориентироваться в картографических символах.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Ориентироваться в изображениях и символах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

8

24.09

Равнины.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 30—33 вопросы 1-7

В.8-9 (дополн.)

Закрепление представлений о горизонте, формах земной поверхности, представление о видах равнин, устройстве холмов, строении и образовании оврагов, причинах их образования.

Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Находить необходимую информацию в тексте, осуществлять описание природных объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

9

29.09

Горы.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 33—36

Пересказ

Сравнение холмов и гор, выделение существенных признаков гористой местности, наблюдение за строением земной поверхности в окрестностях дома и школы.

Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края.

Сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, выделять характерные признаки объектов.

10

1.10

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 36—41

Пересказ, в.1 (рисунок)

Проведение опытов и наблюдений, позволяющих сделать выводы о влиянии температур, движения воздуха и воды на поверхность суши.

Объяснять причины изменения поверхности суши под влиянием природных явлений.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Делать выводы по результатам наблюдений, получать информацию из различных источников, удерживать цель познавательной деятельности.

11

6.10

Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Самостоятельная работа.

Работа с учебником.

С. 41—45

Пересказ, вопросы 6, 1-2

Расширение представлений о воздействии человека на поверхность суши, усиление влияния с течением времени и развитием науки и техники.

Объяснять причины и результаты воздействия человека на строение земной поверхности, изменение рельефа.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенную информацию из текста, анализировать и делать выводы.

12

8.10

Богатства недр.

Работа с картой и учебником, коллекцией полезных ископаемых

С. 45—49

Вопросы, вырастить кристаллы

Актуализация и расширение знаний о полезных ископаемых, их использовании в хозяйстве.

Приводить примеры и характеризовать полезные ископаемые, доказывать необходимость их бережного использования.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.

Анализировать, делать выводы, выдвигать гипотезы, строить аргументированные высказывания.

13

13.10

Разнообразие почв.

Работа с учебником, с коллекцией «виды почвы»

С. 50—52

Пересказ, выполнить опыт с 52 в.6

Актуализация и расширение представлений о составе, свойствах и разнообразии почв, повышении плодородия, определение взаимосвязей в природе.

Приводить примеры видов почв, объяснять на доступном уровне происхождение состава почвы разных видов, значение почвы в природе и жизни человека.

Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания, сотрудничать в паре, мини-группе.

14

15.10

Что такое природное сообщество.

Составление сообществ, работа с учебником, с гербарием.

С. 53—58 вопросы, составить 3 цепи питания


Знакомство с терминами «природное сообщество», «цепь питания», «экологическая пирамида», отслеживание элементарных взаимосвязей в природных сообществах.

Объяснять и оперировать в речи изученными терминами.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, ориентироваться в схемах, устанавливать причинно-следственные связи в природе.

15

20.10

Какие растения растут на лугу. Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека.

Работа с учебником, с дополнительной литературой. Знакомство с обитателями луга.

С. 59—64

Вопросы, рисунок

Знакомство с обитателями луга как природного сообщества, приспособленностью организмов к жизни на лугу, уточнение информации, полученной на экскурсии.

Приводить примеры признаков приспособленности организмов в условиях луга, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

16

22.10

Какие растения растут в лесу.

Сравнивают, наблюдают, работа с гербарием.

С. 64—68

Доп. мат. О животных леса.

Уточнение и расширение представлений об условиях жизни в лесу, особенностях растений леса, приспособленностью их к совместной жизни

Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

17

27.10

Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека.

Работа с книгой, наблюдение.

С. 69—73, составить правила поведения человека в лесу

Уточнение и расширение знаний о животных смешанного леса, приспособленности животных смешанного леса к условиям жизни, выявление связи между обитателями смешанного леса.

Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

18

29.10

Экскурсия в смешанный лес.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 74—80

Пересказ, составить 3 цепи питания

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей смешанного леса, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь леса.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать ее при выполнении заданий.

19

10.11

Водоём. Водные объекты и человек.

Работа с гербарием, наблюдение, сравнение, работа с книгой.

С. 81—85

вопросы

Уточнение и расширение представлений о жизни и приспособленности обитателей пресного водоема, влиянии человека на жизнь водоема, роли пресных водоемов в хозяйстве.

Приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к жизни в пресном водоеме, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

20

12.11

Экскурсия к водоёму.

Работа с гербарием, наблюдение, сравнение, работа с книгой, гербарием

С. 85—87

Доп. матер.о любом обитателе полей.

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей водоема, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь луга.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

21

17.11

Искусственные сообщества. Поле. Животные — обитатели полей.

Работа с гербарием, наблюдение, сравнение, работа с книгой.

С. 6 – 93 – повторить основные понятия.

Знакомство с искусственными сообществами, расширение знаний о культурных растениях, связях между растениями и животными полей.

Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных полей.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.

22

19.11

Сад.

Проверочная работа.

Проверочная работа


Расширение знаний о культурных растениях сада, узнавание наиболее распространенных в данной местности плодовых деревьев и кустарников, знакомство с животными, обитающими в садах, выявление связей животных сада с растениями и друг с другом.

Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных сада.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.

23



24.11

Какую форму

имеет Земля.

Работа с готовыми моделями

(глобус, карта и др.); создание

несложных моделей.

С. 98—105

пересказ

Углубление знаний учащихся о форме Земли, представлений о научных методах познания окружающего мира.

Рассказывать о форме Земли, проводить наблюдения под руководством учителя и самостоятельно.

Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Наблюдать, делать выводы, характеризовать природные объекты и явления, выделять существенную информацию из различных источников.

24

26.11

Карта полушарий.


Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 106—109

вопросы

Повторение о глобусе как модели Земли, знакомство с картой полушарий, ориентация в географических картах.

Ориентироваться в географических картах, на глобусе, показывать материки и океаны.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.

Использовать готовые модели для объяснения природных явлений, выделять существенную информацию из текста.

25

1.12

Движение Земли. Самостоятельная работа.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 110—113

Вопросы 1-8, вопрос7 – дополнит.

Знакомство с суточным и годовым вращением Земли, влиянием вращения планеты на климатические особенности районов.

Рассказывать о движении Земли вокруг оси и Солнца, объяснять связи между объектами и явлениями природы.

Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, рисунка, текста, наблюдать, делать выводы.цию их текста.. различных источников.

26

3.12

В пустынях

Африки.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 114—117

Доп. мат. об обитателях Антарктиды или Австралии.

Знакомство с природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром, занятиями населения Сахары; наблюдение за приспособленностью организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязями.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

27

8.12

Экваториальные леса Южной

Америки.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 117—123

вопросы

Знакомство с природными условиями экваториальных лесов Америки, растительным и животным миром, занятиями населения, значением экваториальных лесов в жизни планеты и необходимостью их охраны.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере экваториальных лесов Южной Америки.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

28

10.12

Антарктида. Австралия. Евразия.

Самостоятельная работа.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 123—128

Уметь ориентироваться на карте, доп. матер.о животных разных пр. зон (распр.)

Знакомство с природными условиями Антарктиды, Австралии, Евразии, особенностями жизни обитателей регионов.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере Антарктиды, Австралии, давать общую характеристику Евразии.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников, презентовать результаты своих исследований.

29

15.12

Карта России.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 129—134

Описание зоны аркт. пустынь по плану. Доп. матер.

Повторение и обобщение знаний о планах и картах, закрепление умения работать с географическими картами, знакомство с некоторыми географическими объектами на территории России.

Ориентироваться в географических картах, обозначать на карте границы России, города, природные объекты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края, страны.

Использовать модели, получать информацию из текста, выделять существенное.

30

17.12

Зона арктических пустынь.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 134—139

Описание тундры по плану. Доп. матер.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром Арктики, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в Арктике.

Объяснять термин «природные зоны», характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в Арктике.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Анализировать, обобщать информацию, делать выводы, сотрудничать в паре и группе.

31

22.12

Тундра.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 139—145

Описание зоны лесов по плану. Доп. матер.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в тундре.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в тундре, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

32

24.12

Зона лесов.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 145—150

Описание степи по плану. Доп. матер.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны лесов на основе сравнения с зоной тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне лесов.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в зоне лесов, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

33

29.12

Степи.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 98 – 153

Знать основные понятия, уметь описывать природные зоны по плану.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны степей на основе сравнения с зоной лесов; особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне степей.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в зоне степей, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

34

12.01

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

Проверочная работа.

Карта, учебник, раб.тетрадь


Расширение и углубление знаний об экологических пробле мах России, выявление некоторых путей реше ния экологических проб лем, знакомство с международным сотруд ничеством по охране природы, осознание ответственности людей за будущее планеты Земля.

Рассказывать об экологических проблемах России и мира, способах и путях их решения.

Иметь основы экологической культуры.

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

35


14.01

История на карте. Исторические источники.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 6—11 пересказ

Знакомство с понятием «историческая карта», ее отличиями от географической, с условными обозначени ями, которые встречают ся на исторической карте, с историческими источниками (вещест венными, письменными, устными).

Различать исторические и географические карты, ориентироваться в знаково-символических обозначениях географических карт, рассказывать о различных исторических источниках.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую, строить логические рассуждения.

36

19.01

Первые русские князья.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 12—16

вопросы

Знакомство с деятельностью первых русских князей.

Называть первых русских князей, рассказывать о жизни и деятельности исторических личностей.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.

37

21.01

Князь Владимир. Крещение Руси.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 17—21

пересказ

Знакомство с деятель ностью князя Владимира и основными положениями христи анства — религии, которую приняла Русь.

Рассказывать о деятельности князя Владимира, особенностях принятия христианства, знать дату принятия христианства.

Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.

38

26.01

Культура

Древней Руси.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 21—24

Пересказ, вопрос 1

Знакомство с особен ностями культуры Древней Руси.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны.

Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Извлекать информацию из текста, карты, иллюстрации, сравнивать, делать выводы, строить корректные связные высказывания.

39

28.01

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 25—29

Уметь рассказать про ист. события

Расширение и углуб ление представ лений о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками.

Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.

40

2.02

Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 30—33

вопросы

Знакомство с деятель ностью князя Дмитрия Донского.

Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.

41

4.02

Первый русский царь. Преобразования

в государстве.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 36—40

осн. преобразования

Знакомство с особенностями развития государства в XVI веке.

Рассказывать о личности и деяниях первого русского царя, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

42

9.02

Как жили люди на Руси

в XIV—XVI веках.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 40—44

Пересказ,

Знакомство с бытовой жизнью русских людей XIV—XVI веков.

Рассказывать об особенностях быта русских людей данного исторического периода.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Составлять рассказ по иллюстрации, выделять существенную информацию из текста, находить информацию в различных источниках и презентовать ее в различных формах.

43

11.02

Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 44—47

вопросы

Знакомство с основ ными событиями смутного времени.

Рассказывать об исторических событиях данного исторического периода, подвигах исторических личностей.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

44

16.02

Русское государство при первых Романовых.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 47—50

Составить рассказ (с.50 №1)

Знакомство с основ ными событиями России XVII века; расска зать о преобразованиях в государстве при первых Романовых.

Рассказывать об изменениях в государстве в данный исторический период, роли исторических личностей в преобразованиях.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

45

18.02

Расширение границ России в XVII веке.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 36 – 53

Повторить основные события, даты и ист. деятелей.

Знакомство с процес сами освоения земель Сибири и Дальнего Востока, с историей первых землепроходцев.

Рассказывать об особенностях освоения Сибири и Дальнего Востока, знать исторических личностей-первопроходцев.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.


46

25.02

Мозаика заданий.

Проверочная работа.

Проверочная работа

Подготовить сообщения о Петре 1

Повторение и обобщение пройденного материала. Демонстрация уровня знаний по теме.


Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности деятельности.


Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

47

1.03

Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования

в культуре, науке, быту.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 60—65

Вопросы 1 вар. – с.62

2 вар. – с.65


Познакомить учащихся с деятельностью царя-реформатора Петра I.

Рассказывать о личности и деяниях Петра Первого, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, сравнивать и обобщать, строить логические рассуждения.

48

3.03

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С.66—69

Пересказ, доп. мат. о М.В. Ломоносове или И.П. Кулибине

Знакомство с измене ниями в государстве при Екатерине II, с биографией великих военачальников А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова.

Рассказывать о личности и деяниях Екатерины II, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

49

10.03

Образование и наука в XVIII веке.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 69—73

вопросы

Знакомство с особенностями развития образования и науки в XVIII веке, с жизнью и деятельностью известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина.

Рассказывать об особенностях образования и научного прогресса в XVIII веке, достижениях ученых и изобретателей.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

50

15.03

Война 1812 года.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 73—76

Пересказ + работа с картой

Знакомство с Отечественной войной 1812 года.

Рассказывать на доступном уровне о событиях войны с Наполеоном, героических личностях, знать дату изгнания Наполеона из Москвы.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

51

17.03

Отмена

крепостного права.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 77—79
пересказ, доп. мат. о первой железной дороге, фотографии и, кинематографе, паровозе.

Продолжение знакомства с основными событиями XIX века.

Рассказывать на доступном уровне об отмене крепостного права, царе-реформаторе, знать год отмены крепостного права.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

52

22.03

Наука и техника

в XIX веке.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 80—83

вопросы

Знакомство с основными достижениями науки и техники в XIX веке, с жизнью и открытиями ученых П.Н. Яблочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева.

Рассказывать об особенностях научного прогресса в XIХ веке, достижениях ученых и изобретателей.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

53

24.03

Город и горожане.

Мода XIX века.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 83—88

вопросы

Знакомство с основ ными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинарном искусстве.

Рассказывать об особенностях быта горожан XIХ века, сравнивать устройство городов, одежду разных исторических периодов.

Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

54

5.04

Культура XIX века.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 58—93

Повторить основные события, достижения в науке и технике.

Знакомство с основ ными культур ными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры.

Рассказывать о некоторых деятелях культуры XIX века, их творениях.

Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

55

7.04

Проверочная работа.

Проверочная работа


Демонстрация уровня знаний по теме.

Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач.

56

12.04

Революция в России.

Карта, учебник, раб.тетрадь


Знакомство с основными событиями начала XX века.

Рассказывать на доступном уровне о причинах революции, гражданской войне в России начала XX века. Знать даты падения династии Романовых, революции 1917 года.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

57

14.04

Россия в годы Советской власти.

Карта, учебник, раб.тетрадь

Внеклассная деятельность учащихся

С. 96—97


Знакомство с основными событиями развития России в 20—30 годы XX века.

Рассказывать об особенностях развития страны в послереволюционный период, об образовании Советского государства.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

58

19.04

Великая Отечественная война.

Карта, учебник, раб.тетрадь

)

Знакомство с основ ными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; расширение представлений о героическом подвиге советского народа.


Рассказывать о датах начала и окончания войны, самых известных битвах, городах-героях, подвигах военнослужащих и партизан в борьбе с фашистами.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

59

21.04

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 98—103

вопросы.


Подготовить сообщение о деятельности Красного креста


Знакомство с работой тыла в годы войны; представление о само отверженном труде всех людей.

Рассказывать о работе и жизни в тылу в годы войны, трудовых подвигах работников заводов, госпиталей, сельского хозяйства, знать дату Дня Победы в Великой Отечественной войне.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.


60

26.04

Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 113—118

Вопросы, допол. мат. с. 117 №1

Знакомство с процессом последовательного вос становления народного хозяйства,  с главными научными достиже ниями XX века.

Рассказывать о событиях послевоенного периода, восстановлении хозяйства, достижениях науки и техники, космических полетах, знать дату первого полета Ю.Гагарина в космос.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

61

28.04

По северным

городам России.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 124—126

Вопросы, доп. мат. про города России.

Знакомство с север ными городами России,  их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города северной части России, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

62

5.05

По городам Центральной России.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 126—129

Пересказ, доп. мат. про города России.

Знакомство с городами Центральной России, их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города Центральной России, города Золотого кольца,
рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

63

10.05

Города Урала

и Сибири.

Карта, учебник, раб.тетрадь

С. 130—136 Пересказ, доп. мат. про города России.

Знакомство с городами Урала и Сибири, их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города Сибири и Урала, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

64

12.05

Дальний Восток. Южные города России.

Карта, учебник, раб.тетрадь


Знакомство с городами Дальнего Востока,  с южными городами России.

Знать наиболее крупные и известные города Юга и Дальнего Востока России,
рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

65

17.05

Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа.

Проверочная работа

С. 98—141, повторить основные события, даты, знать достопримечательности изученных городов.

Закрепление знаний, обобщение пройденного материала по заданиям рабочей тетради (с. 53-58). Демонстрация уровня знаний.

Обобщать и делать выводы об особенностях исторического развития и жизни в российских городах, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

66

19.05

Россия в мировом сообществе.



Знакомство с положением России в мировом сообществе, международными организациями, традициями и праздниками разных народов.

Рассказывать на доступном уровне о роли России в современном мире, о традициях разных народов России, называть основные международные организации и их функции.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

67

24.05

Жизнь современного человека.

Мозаика заданий.

Работа над творческим заданием Защита проектов.



Расширение представлений о некоторых особенностях жизни современного человека. Обобщение полученных знаний по всему курсу «Окружающий мир». Защита проектов.


Рассказывать об изменениях, произошедших в жизни человека с древности до современности, обсуждать положительные и отрицательные стороны современной жизни, быта. Обобщать и делать выводы об особенностях исторического развития и современной жизни России, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны. Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации. Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебно-методический комплект:

  1. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Часть 1 / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

  2. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Часть 2 / И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

  3. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради №1, №2 / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ, Астрель, 2013.


Рекомендуем для использования учебно- методическую литературу:

  1. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 4 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / С.В. Савинова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  2. Окружающий мир. 4 класс. Контрольно-измерительные материалы. Тетрадь-тренажер с электронным приложением / Авт.-сост.: С.В. Савинова – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

  3. Окружающий мир. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

  4. Окружающий мир. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

  5. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

  6. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

  7. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • наборы для работы с различными материалами;

  • шаблоны для изготовления поделок;

  • измерительные инструменты и приборы;

  • наборы инструментов и материалов (шило, дырокол, степлер, канцелярский нож,
    плоскогубцы, ножницы, клей разных видов, бумага разных видов, ткань разной фактуры,

  • проволока, фольга, нитки, иголки, пуговицы, калька);

  • утюг;

  • клеевой пистолет;

  • демонстрационные наборы «Виды тканей», «Виды бумаги», «Виды нитей»;

  • демонстрационные таблицы по технике безопасности, поэтапному выполнению работы;

  • стеллажи для хранения инструментов и материалов, бумаги, детских работ, книг,

  • таблиц; выставочный стеллаж;

  • демонстрационные столики;

  • разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.

Электронно-программное обеспечение:

  • электронные библиотеки по искусству, DVD фильмы с описанием технологии изготовления различных поделок, о природе, архитектуре, дизайн;

  • записи классической и народной музыки;

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютер-
    ные программы);

  • презентации по технологии.

Контрольно – измерительные материалы


ФИО __________________________________________ дата _________________


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме « Наш край»

1. Закончи предложение:

Дождь, снег, иней, роса, туман это

  1. Чем план отличается от карты, а в чём их сходство?

  2. Какие формы поверхности суши ты знаешь?

  3. Как текучие воды изменяют поверхность суши?

  4. Какие полезные ископаемые используются как топливо, а какие как удобрение? Приведи примеры.

  5. Какие виды почв тебе известны?

  6. Найди ошибки в цепи питания:

растение —*► орёл —► коростель —► кузнечик

  1. Объясни, почему луговые птицы чаще бегают, чем летают.

  2. Какие культурные растения называют техническими? Приведи примеры.



ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме « Наша Родина на планете Земля»

  1. Как называется условная линия на глобусе и карте, которая одинаково удалена от полюсов?

  2. Назови причину смены дня и ночи.

  3. Приведи примеры разнообразия условий жизни на Земле.

  4. Почему в лесной зоне теплее, чем в тундре?

  5. Как растения степей приспособлены к недостатку воды?

  6. Какое звено пропущено в цепи питания:

водоросли рачки—► —► белый медведь

Для какой природной зоны характерна эта цепь питания?

  1. Назови основное занятие населения степей.

  2. Приведи примеры трёх растений лесной зоны, которые занесены в Красную книгу России.


ПРОВЕРОЧНАЯ работа №3

по теме « Московское царство»

  1. Что изучает наука археология?

  2. С кем из исторических деятелей связаны следующие события:

- Прибил Щит на ворота Царьграда.

- Объявлял неприятелю «Иду на ты».

- Его прозвище означало мешок с деньгами.

- В его правлении появилась первая печатная книга.

  1. Объясни выражение: «Писать с красной строки»

  2. Кто Благословил Дмитрия Донского на битву с монголо – татарами?

  3. За что отвечали государственные приказы: а) посольский; б) ямской; в) аптекарский

г) разбойный?

  1. Кто был первым русским царем? Выбери ответ:

  1. Иван 3

  2. Иван 4

  3. Борис Годунов

  1. В каком году началось правление династии Романовых?

  2. К экспедициям каких землепроходцев относятся эти названия:

  1. Анадырь, моржовые клыки, Чукотский полуостров

  2. Амур, соляная варница, Даурия

  3. Свинцовая руда, река Зея, Охотское море.



ПРОВЕРОЧНАЯ работа №4

по теме « Российская империя»

1. Какое значение для русского государства имело
создание флота?

  1. Какой важный титул принял Пётр!?

  2. В каком веке был открыт Московский университет?

  3. Назови самую крупную битву войны 1812 года.

  4. Какой храм в Москве посвящен героям войны 1812 года?

hello_html_m4fe5bdaf.jpg

  1. В каком году произошла отмена крепостного права?

  2. Перечисли основные технические достижения XIXвека.

  1. Назови имена самых известных художников первой половины XIX века. Кому из художников принадлежат эти картины?

hello_html_2fd5c98a.jpg








ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме « Российское государство»

1. Перечисли основные события начала XX века.



hello_html_122b7e14.jpg


hello_html_b98adcf.jpg


hello_html_m7a41fc5d.jpg








  1. Какие крупнейшие битвы Великой Отечественной войны ты знаешь?
  2. Когда и где состоялся Парад Победы?

  3. В какие районы нашей страны были эвакуированы заводы и фабрики?

  4. В каком году состоялось открытие Московского метрополитена?

6. В каком году был запущен первый искусственный
спутник Земли? Выбери правильный ответ:

1945г1957г1961г

7. На гербе какого города изображено оружие? Верблюд? Тигр

hello_html_7c20d4ed.jpghello_html_2d09bc80.jpghello_html_m15451fc3.jpg



СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания методического совета

МБОУ Алексеевской сош

от 31.08. 2015 года № 161

___________ Щербина А.В.

подпись руководителя МС Ф.И.О.





СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

______________ Пужалина Т.В.

подпись Ф.И.О.

31.08. 2015 года

дата


Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров285
Номер материала ДВ-082085
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх