Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс, УМК "Планета знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс, УМК "Планета знаний"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 (окр. мир).doc

библиотека
материалов

Рабочая программа курса «Окружающий мир»

2014-2015 уч. год. 4-б класс. Педагог Шамаль Г. Е.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 4-б класса разработана

в соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

  • с возможностями УМК «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).

  • с особенностями основной образовательной программы школы.

на основе:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • программы формирования универсальных учебных действий;

  • программы «Окружающий мир», авторы И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).


ОБЩИЕ ЦЕЛИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

С УЧЁТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание место в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружаю­щем мире, в том числе на многообразном материале приро­ды и культуры родного края. Курс обладает широкими воз­можностями для формирования у младших школьников фун­дамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблю­дения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведе­ния в мире природы и людей, правила здорового образа жиз­ни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей при­родной и социальной среде. Поэтому данный курс играет на­ряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личнос­ти, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными тради­циями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым под­крепляет умения, полученные на уроках чтения, русского язы­ка и математики, музыки и изобразительного искусства, тех­нологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гумани­тарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать на­правление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружаю­щий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основ­ной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных зна­ний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологичес­кого образования и воспитания, формирования системы пози­тивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментально­го ядра содержания данной предметной области в системе на­чального общего образования, а также с проблематикой, рас­крытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, и представлены в пример­ной программе содержательными блоками: «Человек и приро­да», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

При отборе содержания курса учитывались принципы, отражён­ные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дош­кольное и начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — об­щество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отрас­лям научных знаний. Так сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином це­лом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действи­тельности представлены в курсе элементами этики, эстетики, ис­тории, психологии и других отраслей научного знания. Человек данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В свя­зи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как о живом организме, выясняется его сходство с животными, а также раз­личия между ними. Обращаемся внимание па такие отличитель­ные особенности человека, как логическое мышление, членораз­дельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития челове­ка: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоциональ­ного, духовно-нравственного и интеллектуального развития ре­бенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества де­тей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправлен­ную работу по развитию эстетического восприятия окружающе­го мира. Программа последовательно раскрывает не только на­учную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выяв­ление их существенных признаков, классификацию, установле­ние причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участво­вало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях пред­лагаются задания на умение работать со схемами, моделями, ха­рактеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания на информационную грамот­ность, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьни­ками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение ма­териала о достижениях культуры; воспитания у учащихся уваже­ния к истории родной страны; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непреходящей ценности и необ­ходимости их охраны.

При конструировании содержания программы курса использо­вался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст от­личается интенсивным формированием многих психических ново­образований. В связи с этим обучение в начальной школе целесо­образно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окру­жающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах уста­навливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обяза­тельное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем — групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию, диффе­ренциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариан­тного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обя­зательного минимума содержания начального общего образова­ния и требований к уровню подготовки обучающихся в образо­вательном компоненте «Окружающий мир» на момент оконча­ния детьми начальной школы.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».



3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гар­моничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнеде­ятельности во всем многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружаю­щего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосер­дия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы со­вести и вероисповедания, национально-культурного многооб­разия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и вос­питания личности, залог преемственности культурно-ценност­ных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональ­ный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отно­шении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.



  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 4 КЛАССЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

  • устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.


Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.



  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 4 КЛАССЕ

4 класс (68 часов)

Наш край (25 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (31 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIIIXVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIVXVII вв.

Российское государство в XVIIIXIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.






























8. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


    1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Книгопечатная продукция

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022995-1.

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – Ч. 1. – 4-е изд., перераб. Ч. 2 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 232 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022437-6.

  • Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-023809-0.

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021056-0.

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. : ил. – ISBN 978-5-09-022831-2.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).

  • Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, А.И. Саплин, Е.В. Саплина. Обучение в 4-м классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2009 г.

  • Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, А.И. Саплин, Е.В. Саплина. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: Астрель, 2014. – (Планета знаний).

  • Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, А.И. Саплин, Е.В. Саплина. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: Астрель, 2014. – (Планета знаний).

  • Потапов, Игорь Владимирович. Окружающий мир: проверочные и диагностические работы: 4 класс: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» / И.В. Потапов, О.Б. Калинина. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 63, [1] с.: ил. – (Планета знаний).


    1. Печатные пособия

  • Таблицы и карты к основным разделам и темам


    1. Информационно-коммуникативные средства

Экранно-звуковые пособия

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

  • Электронные учебные пособия:

      • «Природа, человек, общество»

      • «Мир природы»

      • «Живой мир Югры»

  • Электронный учебник «Окружающий мир. 4 класс. УМК «Планета знаний»

  • Цифровые образовательные ресурсы сайтов http://fcior.edu.ru/ , http://school-collection.edu.ru/ , http://www.edu.ru/ , http://www.digital-edu.ru/

  • Интерактивные ресурсы

  • Презентации к разделам: «Человек и приро­да», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни», «Наш край», «Наша Родина на планете Земля», «История нашей Родины»

    1. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование






    1. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

  • DVD «LG»

  • Мультимедийный проектор «Epson»

  • Интерактивная доска «Traseboard»

  • Ноутбук «Aser»

  • Многофункциональное устройство «HP LaserJet M1132 MFP»

  • широкоформатный плазменный дисплей «Panasonik»

  • принтер лазерный «HP LaserJet 1018»

  • колонки «Genius»


    1. ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий – 4

  • Доска для вывешивания иллюстративного материала – 1 маркерная магнитная

  • Стол учительский с тумбой – 1

  • Конторка ученическая – 1


















Выбранный для просмотра документ 7. ТП (окр. мир).doc

библиотека
материалов

Рабочая программа курса «Окружающий мир»

2014-2015 уч. год. 4-б класс. Педагог Шамаль Г. Е.


7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «Окружающий мир» в 4-б классе

урока

Календарные сроки

Тема урока

Задачи урока

Количество часов

Основные виды

учебной деятельности обучающихся,

направленные на достижение предметных

и метапредметных результатов

Используемые

технологии

по плану

по факту

I четверть – 18 часов

НАШ КРАЙ – 25 часов

2.09.


Что такое погода

У. стр. 3—9

Сформировать у учащихся элементарные научные пред­ставления о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Учить детей наблюдать и делать выводы, фиксировать результаты наблюдений. Организовать наблюдение за изменением высоты Солнца на небосклоне

1

Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды;

проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице.

Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра;

предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.

Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт.

Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши.

Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.

Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв.



Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов.

Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку.

Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности.

Участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов.

Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина.

Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв



ИКТ:

  • маршрутный лист;

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийные пособия «Мир природы», «Живой мир Югры»

  • Тематические презентации


КСО: работа в парах (ППС), группах.


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания


Здоровьесберегающие











ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийные пособия «Мир природы», «Живой мир Югры»

  • Тематические презентации «План и карта», «Равнины», «Горы»


КСО: работа в парах (ППС), группах.


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания


Здоровьесберегающие

5.09.


Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы

У. стр. 8—9

Активизировать знания учащихся об образовании вет­ра, полученные в 3 классе; показать зависимость погоды от ветра. Раскрыть значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей

1

9.09.


Предсказание погоды

У. стр. 14—17


Раскрыть значение прогноза погоды в жизни человека. Познакомить с некоторыми народными приметами. Повторить и обобщить знания по теме «Погода»

1

12.09.


Экскурсия в смешанный лес

Показать красоту и разнообразие растений смешанно­го леса. Познакомить с некоторыми животными смешанного леса. Показать приспособленность обитателей леса к усло­виям жизни и их связи друг с другом. Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на лес, познакомить с мероприятиями по его охране.

1

16.09.


Экскурсия к реке, озеру, пруду

Познакомить учащихся с растениями и животными пресного водоема. Показать приспособленность обитателей водоема к среде обитания и их связи друг с другом. Показать положительное и отрицательное влияние че­ловека на обитателей водоема

1

19.09.


Экскурсия на луг и в поле


Познакомить учащихся с растениями и животными луга. Показать приспособленность обитателей луга к усло­виям жизни и их связи друг с другом. Показать влияние деятельности человека на луг

1

23.09.


Наша местность на плане и карте

У. стр. 18—20


Познакомить учащихся со значением планов и карт в жизни человека. Активизировать знания и умения по ориентированию в пространстве, полученные на уроках в 3 классе. Развивать пространственные представления учащихся и их воображение

1

26.09.


План местности

У. стр. 21—25


Закрепить знания учащихся о масштабе; познакомить учащихся с планом местности; формировать умение читать план местности; учить видеть в условных знаках реальные предметы. Развивать воображение и память учащихся

1

Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды;

проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице.

Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра;

предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.

Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт.

Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши.

Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.

Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв.



Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов.

Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку.

Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности.

Участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов.

Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина.

Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв








Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ.

Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.


30.09.


Географическая карта

У. стр. 25—29


Сформировать представление о карте; научить понимать и читать карту. Формировать представление о красоте и богатстве род­ной страны

1

3.10.


Равнины

У. стр. 30—33


Развивать у детей наблюдательность, мышление, вос­приятие красоты окружающей природы. Закрепить представления о горизонте, линии гори­зонта

1

7.10.


Горы

У. стр. 33—36


Продолжить формирование представлений о формах поверхности. Обучать детей сравнению, формулированию выводов. Формировать восприятие красоты окружающего мира

1

10.10.


Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

У. стр. 36—41


Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под воздействием солн­ца, ветра, воды.

1

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийное пособие «Мир природы»

  • Тематические презентации «Природные богатства»


КСО: работа в парах (ППС), группах.


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания


Здоровьесберегающие

14.10.


Как деятельность человека изменяет поверхность суши

У. стр. 41—45


Показать характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Сравнить это воздействие с процессами, которые про­исходят по естественным причинам. Формировать ответственное отношение к окружаю­щей среде. На материале темы урока обобщить и закрепить зна­ния, полученные при изучении темы «Формы поверхности суши»

1

17.10.


Богатства недр

У. стр. 45—49


Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного га­за, железных и цветных руд и др.). Учить сравнивать, обобщать, делать выводы

1

21.10.


Разнообразие почв

У. стр. 50—52


Познакомить учащихся с разнообразием почв. Повторить тему «Состав и свойства почвы», познакомить со способами повышения плодородия почвы. Учить детей видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы

1

24.10.


Проверочная работа

«Наш край»

Т. «КДР» (работа № 1)

стр. 4—11

Проверка планируемых результатов освоения авторской программы курса «Окружающий мир» за 4 класс

1

28.10.


Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу

У. стр. 53—58

Сформировать у учащихся общее представление о при­родном сообществе. Дать представление о луге как природном сообществе. Познакомить с растениями луга, показать их приспо­собленность к условиям жизни

1

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийное пособие «Мир природы»

  • Тематические презентации «Луг»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания

Здоровьесберегающие

31.10.


Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека

У. стр. 59—64


Познакомить учащихся с животными луга. Показать признаки приспособленности животных к ус­ловиям жизни на лугу. Дать примеры связей животных друг с другом и с дру­гими обитателями луга. Показать необходимость бережного отношения к обита­телям луга, рационального использования и охраны лугов

1

II четверть – 14 часов

11.11.


Какие растения растут в лесу

У. стр. 64—68


Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Продолжить знакомство с особенностями растений ле­са, учить различать эти растения; показать приспособленность растений леса к совмест­ной жизни

1

Объяснять отличие искусственных сообществ от природных.

Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов.

Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ.

Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.



Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания.

Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи.

Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности


ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийные пособия «Мир природы», «Живой мир Югры»

  • Тематические презентации

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания

Здоровьесберегающие

14.11.


Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека

У. стр. 69—73


Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса. Убедить учащихся в необходимости бережного отноше­ния к обитателям леса и их охраны

1

18.11.


Река, озеро (пруд)

У. стр. 74 – 80

Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресных водоемах; расширить знания о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; выявить связи между обитателями пресного водоема. Показать необходимость бережного отношения к оби­тателям водоема и их охраны

1


ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийные пособия «Мир природы», «Живой мир Югры»

  • Тематические презентации «Водоёмы», «Искусственные сообщества», «Поле», «Сад»


КСО: работа в парах (ППС), группах.


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания


Здоровьесберегающие

21.11.


Искусственные сообщества. Поле

У. стр. 81 – 85


Сформировать у учащихся общее представление об ис­кусственном сообществе. Расширить знания о культурных растениях. Познакомить с особенностями внешнего вида, выра­щивания и использования картофеля, наиболее распрост­раненных зерновых, овощных и технических культур свое­го края

1

Объяснять отличие искусственных сообществ от природных.

Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов.

Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ.

Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.



Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания.

Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи.

Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности

25.11.


Животные — обитатели полей

У. стр. 85 – 87

Познакомить учащихся с животными полей; показать связи животных поля с растениями и друг с другом

1

28.11.


Сад

У. стр. 88 – 93



Расширить знания учащихся о культурных растениях сада; научить различать наиболее распространенные в дан­ной местности плодовые деревья и кустарники. Познакомить с животными, обитающими в садах. Показать связи животных сада с растениями и друг с другом

1

2.12.


Проверочная работа

«Природные сообщества»

Т. «КДР» (работа № 2)

стр. 12—19

Проверка планируемых результатов освоения авторской программы курса «Окружающий мир» за 4 класс

1

НАША РОДИНА НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ – 12 часов

5.12.


Какую форму имеет Земля

У. стр. 96 – 100


Углубить знания учащихся о форме Земли, продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира

1

Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.

Объяснять причины смены дня и ночи, времен года.

Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.).

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды.

Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте.

Показывать на карте основные природные зоны России.


ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийное пособие «Мир природы»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания

Здоровьесберегающие

9.12.


Карта полушарий

У. стр. 100 – 105


Повторить знание о глобусе как модели Земли; познакомить с картой полушарий. Продолжить работу по формированию информацион­ной грамотности. Учить детей умению работать с географической картой, диаграммами

1

12.12.


Движение Земли

У. стр. 106 – 109

Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся

1

16.12.


В пустынях Африки

У. стр. 110 – 113

Познакомить учащихся с природными условиями Са­хары, ее растительным и животным миром. Показать приспособленность организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи. Познакомить с занятиями населения Сахары

1


ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийное пособие «Мир природы»

  • Тематические презентации «Пустыни Африки», «Экваториальные леса», «Карта России»

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания

Здоровьесберегающие

19.12.


Экваториальные леса Южной Америки

У. стр. 114 – 117

Познакомить учащихся с условиями жизни в экватори­альных лесах Южной Америки. Показать особенности растительного и животного ми­ра экваториальных лесов. Показать значение экваториальных лесов для планеты и необходимость их охраны

1

Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.

Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране.

Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий.

Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях.

Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др.

23.12.


Антарктида. Австралия. Евразия

У. стр. 117– 123

Познакомить учащихся с особенностями природы Ан­тарктиды и Австралии. Дать общую характеристику Евразии

1

26.12.


Карта России

У. стр. 123 – 128

Повторить и обобщить знания о планах и картах; продолжить формирование умения работать с геогра­фическими картами. Дать представление о некоторых географических объ­ектах на территории России. Учить понимать красоту окружающего мира

1

III четверть – 20 часов

13.01.


Зона арктических пустынь

У. стр. 129 – 134

Дать учащимся общее представление о природных зо­нах, показать причины последовательной смены природ­ных зон России в направлении с севера на юг. Познакомить с природными условиями зоны арктиче­ских пустынь; показать приспособленность обитателей зоны аркти­ческих пустынь к условиям жизни, выявить связи между ними. Показать влияние деятельности человека на природу зоны арктических пустынь, познакомить с мероприятиями по ее охране

1

Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.

Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране.

Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий.

Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности.

Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.



Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях.

Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др.

Проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности.

Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Охрана природы родного края».

Исследовать способы очищения загрязнённой воды.

Предоставлять результаты проектной деятельности.



ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийное пособие «Мир природы»

  • Тематические презентации «Арктика», «Тундра»,

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Метод проектов

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания

Здоровьесберегающие

16.01.


Тундра

У. стр. 134 – 139

Познакомить учащихся с природой тундры в сравне­нии с природой зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей тундры к ус­ловиям жизни; выявить связи, сложившиеся между обитателями тундры. Познакомить учащихся с занятиями населения тундры, показать их связь с природными условиями; показать влияние деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны

1

20.01.


Зона лесов

У. стр. 139 – 145

Степи

У. стр. 145 – 150

Познакомить учащихся с природными условиями лес­ной и степ­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Расширить и углубить знания о растениях и животных леса, растительным и животным миром зоны степей, их приспособленности к условиям жизни и взаимо­связях. Углубить знания о связях между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными. Выявить признаки приспособленности растений и жи­вотных степной зоны к условиям жизни; показать связи между обитателями степей. Показать влияние деятельности человека на зону лесов и степей и необходимость ее охраны

1


ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Мультимедийные пособия «Мир природы», «Живой мир Югры»

  • Тематические презентации «Лес», «Степь», «Экология. Охрана природы»,


Метод проектов

информационный проект «Экологический вестник»


КСО: работа в парах (ППС), группах.


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания


Здоровьесберегающие

23.01.


Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы

У. стр. 150 – 155

Расширить и углубить знания учащихся об экологиче­ских проблемах России. Показать некоторые пути решения экологических проблем. Познакомить с международным сотрудничеством по охране природы; показать ответственность людей за будущее планеты Земля

1

27.01.


Проверочная работа «Наша Родина на планете Земля»

Т. «КДР» (работа № 3)

стр. 20—25

Проверка планируемых результатов освоения авторской программы курса «Окружающий мир» за 4 класс

1

НАШИ ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ – 1 час

30.01.


История на карте. Исторические источники


У. часть 2 стр. 150 – 155

Познакомить учащихся с понятием «историческая кар­та», показать ее отличие от географической, познакомить с условными обозначениями, которые встречаются на исто­рической карте.

Познакомить учащихся с историческими источниками (вещественными, письменными, устными)

1

Работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты.

Различать вещественные, письменные, устные исторические источники. 

Преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Извлекать информацию из любых исторических источников ( письменных, устных, вещественных). Строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников Находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках.

Сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь).

Составлять летопись своей семьи

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Тематические презентации «Карта»

Метод проектов

проект «Летопись моей семьи»

Здоровьесберегающие

ДРЕВНЯЯ РУСЬ – 5 часов

3.02.


Первые русские князья

У. стр. 12 – 16

Князь Владимир

У. стр. 17 – 19

Познакомить учащихся с деятельностью первых рус­ских князей и князя Влади­мира

1

Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь).

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны.

Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты



Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь)

Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры.

Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Тематические презентации «Русские князья», «Крещение Руси», «Культура Древней Руси»


КСО: работа в парах (ППС), группах.


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания


Здоровьесберегающие

6.02.


Крещение Руси

У. стр. 19 – 21

Культура Древней Руси

У. стр. 21 – 24

Познакомить учащихся с деятельностью и основными положениями христианства — религии, которую приняла.

Русь Сформировать представление о культуре Древней Руси

1

10.02.


Борьба с иноземными захватчиками.

Александр Нев­ский

У. стр. 25 – 29

Рассказать учащимся о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками

1

13.02.


Куликовская битва. Дмитрий Донской

У. стр. 30 – 33

Познакомить учащихся с деятельностью князя Дмит­рия Донского

1

17.02.


Проверочная работа

«История нашей Родины. Древняя Русь»

Т. «КДР» (работа № 4)

стр. 26—31

Проверка планируемых результатов освоения авторской программы курса «Окружающий мир» за 4 класс

1

МОСКОВСКОЕ ЦАРСТВО – 6 часов

Московское государство – 2 часа

Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.

Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Тематические презентации

Метод проектов

проекты «Создание рукописной книги», «Макет храма», др.

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания

Здоровьесберегающие

20.02.


Первый русский царь. Преобразования

в государстве

У. стр. 34 – 40

Познакомить учащихся с развитием государства в XVI веке

1

24.02.


Как жили люди на Руси

в XIV—XVI веках

У. стр. 41 – 44

Познакомить учеников с бытовой жизнью русских лю­дей XIV—XVI веков

1

Россия XVII – 3 часа

Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Составлять вопросы по теме.

Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия).

Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения.

Оценивать результаты своей деятельности.

Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать своё участие, представлять результаты своей деятельности.

27.02.


Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский

У. стр. 44 – 47

Познакомить детей с основными событиями смутного времени

1

3.03.


Русское государство при первых Романовых

У. стр. 47 – 50

Познакомить учащихся с основными событиями Рос­сии XVII века; рассказать о преобразованиях первых Романовых

1

6.03.


Расширение границ России в XVII веке

У. стр. 51 – 53, 54 – 55

Показать процесс освоения земель Сибири и Дальне­го Востока; познакомить учащихся с именами первых землепро­ходцев

1

10.03.


Проверочная работа

«История нашей Родины. Московское государство»

Т. «КДР» (работа № 5)

стр. 32—37

Проверка планируемых результатов освоения авторской программы курса «Окружающий мир» за 4 класс

1


РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ – 9 часов

Эпоха преобразований – 1 час

Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.

Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы

Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу.



Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.

Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах).

Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией.

Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую.

Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий.

Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности.

Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов.

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Тематические презентации

Метод проектов

информационный проект «Выдающиеся личности Российской империи»

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания

Здоровьесберегающие

13.03.


Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту

У. стр. 58 – 65

Познакомить учащихся с деятельностью царя-рефор­матора Петра I

1

Век Екатерины – 2 часа

17.03.


Изменения в Российском государстве.

Императрица Екатерина II

У. стр. 66 – 69

Рассказать учащимся об изменениях в государстве при Екатерине II. Познакомить учащихся с именами великих военачаль­ников А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым.

1

20.03.


Образование и наука

в XVIII веке

У. стр. 69 – 73


Рассказать учащимся о развитии образования и науки в XVIII веке. Познакомить учащихся с именами известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина

1

IV четверть – 16 часов


XIX век: победы и открытия – 6 часов

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Тематические презентации

Метод проектов

проект «По местам боевой славы», др.

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания

Здоровьесберегающие

3.04.


Война 1812 года

У. стр. 73 – 76

Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812 года

1

7.04.


Отмена крепостного права

У. стр. 77 – 79

Продолжить знакомство детей с основными события­ми XIX века

1

10.04.


Наука и техника в XIX веке

У. стр. 80 – 83

Познакомить учащихся с основными достижениями науки и техники в XIX веке. Познакомить с именами и открытиями ученых П.Н. Яб­лочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева

1

14.04.


Город и горожане.

Мода XIX века

У. стр. 83 – 88

Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинар­ном искусстве

1

17.04.


Культура XIX века

У. стр. 88 – 93, 94 – 95

Познакомить учащихся с основными культурными до­стижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры

1


21.04.


Проверочная работа

«История нашей Родины. Российская империя»

Т. «КДР» (работа № 6)

стр. 38—45

Проверка планируемых результатов освоения авторской программы курса «Окружающий мир» за 4 класс

1

РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО – 10 часов

Россия в начале XX века – 6 часов

Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты.

Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы

Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу.



Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.

Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах).

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Тематические презентации


Метод проектов

проект «Интервью членов семьи о жизни в XX веке»


КСО: работа в парах (ППС), группах.


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания


Здоровьесберегающие

24.04.


Революция в России

У. стр. 98 – 103

Познакомить учащихся с основными событиями на­чала XX века

1

28.04.


Россия в годы Советской власти

У. стр. 103 – 107

Познакомить учащихся с основными событиями раз­вития России в 20—30 годы XX века

1

5.05.


Великая Отечественная война

У. стр. 107 – 113

Познакомить учащихся с основными событиями Ве­ликой Отечественной войны: битвой под Москвой, Ста­линградским сражением, Курской битвой, блокадой Ле­нинграда; показать героический подвиг народа

1

8.05.


Тыл в годы войны.

Победа над фашизмом

У. стр. 113 – 118

Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны; рассказать о самоотверженном труде всех людей

1

12.05.


Восстановление народного хозяйства.

Научные достижения XX века

У. стр. 118 – 123

Познакомить учащихся с процессом последовательно­го восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XX века

1

15.05.


Проверочная работа

«История нашей Родины. Российское государство»

Т. «КДР» (работа № 7)

стр. 46—51

Проверка планируемых результатов освоения авторской программы курса «Окружающий мир» за 4 класс

1

Современная Россия – 4 часа

Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией.

Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую.

Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий.

Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности.

ИКТ:

  • ЭУ «Окружающий мир»

  • ЭУП «Природа-человек-общество»

  • Тематические презентации «Города России», «Современная Россия»

Метод проектов проекты «Города России», «Любимый город», «Жизнь современного человека», др.

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог, технология оценивания

Здоровьесберегающие

19.05.


Города России

У. стр. 124 – 141, 148 – 151

Познакомить учащихся с северными и южными городами России, городами Урала и Сибири, Дальнего Востока и Центральной Рос­сии. Показать их своеобразие и особенности.

1

22.05.


Итоговая проверочная работа

Т. «КДР» стр. 46—51

Проверка планируемых результатов освоения авторской программы курса «Окружающий мир» за 4 класс

1

26.05.


Россия в мировом сообществе

Жизнь современного человека

У. стр. 141 – 145, 145 – 149


Познакомить учащихся с положением России в миро­вом сообществе. 

Рассказать о международных организациях, о традициях и праздниках разных народов.

Познакомить учащихся с некоторыми особенностями жизни современного человека

1

29.05.


Повторительно-обощающий урок

У. стр. 152 – 154


Обобщить полученные знания по всему курсу «Окру­жающий мир»


1




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров727
Номер материала ДВ-093350
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх