Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК " Планета знаний"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК " Планета знаний"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Окунайская средняя общеобразовательная школа № 1»



РАССМОТРЕНО: «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО учителей зам.директора по УВР Директор МОУ

начальных классов МОУ «Окунайская СОШ №1» «Окунайская СОШ №1»

Руководитель МО

___________________ _______________________ ____________________

Борисенко Т.Ю. Чихрак В.А. Подгородецкая В.В.

«_____» августа 2015 г. «____» августа 2015 г. приказ № ___ от «____» _____2015 г






Рабочая программа учителя

начальных классов


Исаева Наталья Владиленовна

по окружающему миру

4 класс



2015-2016 учебный год




Учебно-тематическое планирование


по окружающему миру



Класс 4

Количество часов в неделю по программе 2


Всего 68 часов


Уроков по родному краю – 14


Уроков по проектной деятельности - 3


Проверочных работ - 5


Экскурсий - 2


Планирование составлено на основе: Программы «Планета знаний». Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов Окружающий мир ; Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2009 год

Учебник: Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир» в 2 частях. М.: АСТ, «Астрель», 2014 год

Методические пособия для учителя:. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». М.: АСТ, «Астрель», 2013 год.





Пояснительная записка к рабочей программе окружающему миру

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Примерные программы начального общего образования Москва « Просвещение «, 2011г.

  • Учебный план МОУ «Окунайская средняя общеобразовательная школа № 1» на 2014-2015 учебный год.

  • Положение о рабочей программе педагога МОУ « Окунайская средняя общеобразовательная школа №1», Приказ № 88 от 31 августа 2011 года.



Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 68 часов.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.


Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.


При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».


Промежуточная аттестация проводится в конце года - проект.



















Учебно-тематический план.

темы

Тема раздела

Количество часов

Экскурсии

Проверочные работы

Проекты

1 раздел

Наш край

22

2

1


2 раздел

Наша Родина на планете Земля

13


1

1

3 раздел

Древняя Русь


5



1

4 раздел

Московское царство


6


1


5 раздел

Российская империя

9


1


6 раздел

Российское государство

13


1

1


Итого


-


68


2


5


3



Содержание тем учебного курса. 4 класс (68 ч)


Наш край 22 ч

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям.

Жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.


Наша Родина на планете Земля 12 ч

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.


История нашей Родины 28 ч

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и

событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси.

Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины I. Жизнь дворян, крепостных

крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков.

Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь

и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.


Рекомендации по проектной работе

  • Проектная деятельность выступает как форма внеурочной деятельности;

  • Формы организации предполагают разные виды мини-проектов: рисунки, коллажи, скульптуры, спектакли и т.п.

  • Работа рассчитывается на взаимодействие с родителями, учителем, др. социальными партнерами.


Тема проекта

Цель проекта

Возможные подпроекты

Формы организации

«Изучай природу своего края»

Углубленное изучение природных аспектов родного края (Баунтовского района)

О погоде;

О сообществах;

Об охране природных объектах.


  • Видеофильм « Памятники природы нашего края»;

  • Викторина « Природа нашего края»;

  • Исследование « Как погода зависит от ветра?»

« Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины»

Углубить знания учащихся об экологических проблемах России, воспитать ответственность за будущее планеты, показать некоторые пути решения экологических проблем.

Какие реки и озера нашей страны нуждаются в охране?;

Что является причиной загрязнения водоёмов и какие последствия оно вызывает; Нуждаются ли водоемы нашей местности в охране.

-Схема- модель «Как устроена водонапорная башня;

- Исследование « Как можно очистить воду от загрязнения;

-Фотоальбом « Озера и проблема их охраны.

« По местам боевой славы»

Знакомство детей с участниками ВОВ и тружениками тыла, с материалами краеведческих музеев, воспитание патриотических чувств и любви к истории своего Отечества.

Какие памятники, посвященные войне, есть на территории нашего края;

Кто из твоих родственников участвовал в войне;

Какими медалями и орденами они награждены

  • Стенд « Наши герои- участники ВОВ»;

  • Вечер памяти « Никто не забыт, ничто не забыто»


Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир»

к концу 4 класса


Личностные

У обучающихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.


Предметные

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы,

  • равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать

  • необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить

  • примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей

  • между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

  • рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать

  • особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.


Человек и общество

Обучающиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. —создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция;

  • 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

  • Обучающиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.


Метапредметные


Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

  • Обучающиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.


Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.


Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


Календарно – тематическое планирование по окружающему миру




п/п

Тема урока


Стр. учебника

Задачи урока

Планируемые результаты УУД

Примерное домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные, личностные



план



факт



Наш край (22 ч)

Что такое погода. Как погода зависит от ветра.


С. 6—14

Представление о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачность, осадки). Наблюдения, фиксация результатов наблюдений.

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком.


Личностные:

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Метапредметные:

Регулятивные:

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности,

Познавательные:

Находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка.

С. 6 – 14

вопросы



Предсказание погоды


С. 14—17

Актуализация знаний об образовании ветра, полученных в 3 классе; наблюдение за зависимостью погоды от ветра. Осознание влияния таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед, на жизнь людей. Знакомство со способами и значением прогнозирования погоды, проверка уровня освоения изученной темы.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты, устанавливать взаимосвязи в природе, давать характеристику погоде.

Личностные:

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, стремление к расширению и углублению знаний, осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.

Метапредметные:

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

Коммуникативные:

сотрудничать при выполнении работы в паре, мини-группе.

С. 14—17 – подобрать приметы погоды



Р/К Экскурсия в смешанный лес


Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей луга, леса, поля разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь луга, леса, поля.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Личностные:

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

Сочинить рассказ об управлении погодой



Р/К Экскурсия на луг или в поле


Заполнить таблицу



Р/К Наша местность на плане и карте


С. 18—20

Знакомство со значением планов и карт в жизни человека. Актуализация знаний и умений по ориентированию в пространстве, полученных на уроках в 3 классе. Развитие пространственных представлений и воображения.

Объяснять значение плана и карты в жизни человека, приводить примеры из истории создания карт.

Личностные:

Осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.

Метапредметные:

Познавательные:

Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, выделять существенную информацию из текста.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.


С. 18—20 – вопросы 1-3 (работа с планом)



План местности


С. 21—25

Закрепление знаний о масштабе, знакомство с планом местности, «чтение» плана местности.

Ориентироваться в условных обозначениях, использовать условные обозначения при создании простых планов местности.

Личностные:

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Метапредметные:

Познавательные:

Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, анализировать материал и синтезировать учебный продукт.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

С. 21—25 вопросы 1-3 (определить масштаб)



Географическая карта


С. 25—29

Представление о карте, формирование умения читать и понимать карты.

Различать карту и план местности, виды карт, ориентироваться в картографических символах.

Личностные:

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Метапредметные:

Познавательные:

Ориентироваться в изображениях и символах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 25—29 вопросы, знать основные понятия



Равнины


С. 30—33

Закрепление представлений о горизонте, формах земной поверхности, представление о видах равнин, устройстве холмов, строении и образовании оврагов, причинах их образования

Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.














Личностные:

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте, осуществлять описание природных объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

С. 30—33 вопросы 1-7

В.8-9 (дополн.)



Горы


С. 33—36

Сравнение холмов и гор, выделение существенных признаков гористой местности, наблюдение за строением земной поверхности в окрестностях дома и школы.



Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.

Личностные: Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края.

Метапредметные: Познавательные:

Сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, выделять характерные признаки объектов.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 33—36

Пересказ


Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши


С. 36—41

Проведение опытов и наблюдений, позволяющих сделать выводы о влиянии температур, движения воздуха и воды на поверхность суши.

Объяснять причины изменения поверхности суши под влиянием природных явлений.

Личностные: Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Метапредметные:

Познавательные:

Делать выводы по результатам наблюдений, получать информацию из различных источников,

Регулятивные:

удерживать цель познавательной деятельности; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 36—41

Пересказ, в.1 (рисунок)



Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Р/К Изменения в нашем крае

С. 41—45

Расширение представлений о воздействии человека на поверхность суши, усиление влияния с течением времени и развитием науки и техники.

Объяснять причины и результаты воздействия человека на строение земной поверхности, изменение рельефа.

Личностные: Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текста, анализировать и делать выводы.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

С. 41—45

Пересказ, вопросы 6, 1-2



Богатства недр


С. 45—49

Актуализация и расширение знаний о полезных ископаемых, их использовании в хозяйстве.

Приводить примеры и характеризовать полезные ископаемые, доказывать необходимость их бережного использования

Личностные: Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, делать выводы, выдвигать гипотезы, строить аргументированные высказывания.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 45—49

Вопросы, вырастить кристаллы



Разнообразие почв.

Р/К Почвы в нашем крае.


С. 50—52

Актуализация и расширение представлений о составе, свойствах и разнообразии почв, повышении плодородия, определение взаимосвязей в природе.

Приводить примеры видов почв, объяснять на доступном уровне происхождение состава почвы разных видов, значение почвы в природе и жизни человека.

Личностные: Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания,

Коммуникативные:

сотрудничать в паре, мини-группе.

Регулятивные:

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 50—52

Пересказ, выполнить опыт с 52 в.6








Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу

С. 53—58

Знакомство с терминами «природное сообщество», «цепь питания», «экологическая пирамида», отслеживание элементарных взаимосвязей в природных сообществах.

Объяснять и оперировать в речи изученными терминами.

Личностные: Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенное в тексте, ориентироваться в схемах, устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 53—58 вопросы, составить 3 цепи питания



Животные — обитатели луга. Луг

в жизни человека



С. 59—64

Знакомство с обитателями луга как природного сообщества, приспособленностью организмов к жизни на лугу, уточнение информации, полученной на экскурсии.

Приводить примеры признаков приспособленности организмов в условиях луга, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Личностные: Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

С. 59—64

Вопросы, рисунок



Какие растения растут в лесу


С. 64—68

Уточнение и расширение представлений об условиях жизни в лесу, особенностях растений леса, приспособленностью их к совместной жизни

Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества.

Личностные: Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

С. 64—68

Доп. мат. О животных леса.



Животные — обитатели леса. Лес

в жизни человека


С. 69—73

Уточнение и расширение знаний о животных смешанного леса, приспособленности животных смешанного леса к условиям жизни, выявление связи между обитателями смешанного леса.

Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Личностные: Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.



Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

Регулятивные:

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 69—73, составить правила поведения человека в лесу



Водоём.

Р/К Водоемы нашего края.


С. 74—80

Уточнение и расширение представлений о жизни и приспособленности обитателей пресного водоема, влиянии человека на жизнь водоема, роли пресных водоемов в хозяйстве

Приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к жизни в пресном водоеме, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Личностные: Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.



Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

С. 74—80

Пересказ, составить 3 цепи питания



Искусственные сообщества. Поле


С. 81—85

Знакомство с искусственными сообществами, расширение знаний о культурных растениях, связях между растениями и животными полей.

Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных полей.

Личностные: Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.



Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

С. 81—85

вопросы



Животные — обитатели полей


С. 85—87

С. 85—87

Доп. матер. о любом обитателе полей.



Сад


С. 88—93

Расширение знаний о культурных растениях сада, узнавание наиболее распространенных в данной местности плодовых деревьев и кустарников, знакомство с животными, обитающими в садах, выявление связей животных сада с растениями и друг с другом.

Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных сада.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.



Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 6 – 93 – повторить основные понятия

.


Проверочная работа №1 по теме «Наш край»





Внеклассная деятельность учащихся

Проектная деятельность на тему «Изучай и знай природу своего края»

С. 94—95



Наша Родина на планете Земля (12 ч)


Какую форму

имеет Земля. Карта полушарий.


С. 98—105

Углубление знаний учащихся о форме Земли, представлений о научных методах познания окружающего мира. Повторение о глобусе как модели Земли, знакомство с картой полушарий, ориентация в географических картах.

Рассказывать о форме Земли, проводить наблюдения под руководством учителя и самостоятельно. Ориентироваться в географических картах, на глобусе, показывать материки и океаны.

Личностные: Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Иметь положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.



Метапредметные: Познавательные:

Наблюдать, делать выводы, характеризовать природные объекты и явления, выделять существенную информацию из различных источников. Использовать готовые модели для объяснения природных явлений, выделять существенную информацию из текста.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 98—105

пересказ



Движение Земли



С. 106—109

Знакомство с суточным и годовым вращением Земли, влиянием вращения планеты на климатические особенности районов.

Рассказывать о движении Земли вокруг оси и Солнца, объяснять связи между объектами и явлениями природы.

Личностные: Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Метапредметные

Познавательные:

Понимать информацию, представленную в виде схемы, рисунка, текста, наблюдать, делать выводы.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

С. 106—109

вопросы



В пустынях

Африки


С. 110—113

Знакомство с природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром, занятиями населения Сахары; наблюдение за приспособленностью организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязями.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки.

Личностные: Иметь стремление к расширению и углублению знаний



Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 110—113

Вопросы 1-8, вопрос7 – дополнит

.


Экваториальные леса Южной

Америки


С. 114—117

Знакомство с природными условиями экваториальных лесов Америки, растительным и животным миром, занятиями населения, значением экваториальных лесов в жизни планеты и необходимостью их охраны.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере экваториальных лесов Южной Америки.

Личностные: Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.



Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 114—117

Доп. мат. об обитателях Антарктиды или Австралии



Антарктида. Австралия. Евразия



С. 117—123

Знакомство с природными условиями Антарктиды, Австралии, Евразии, особенностями жизни обитателей регионов.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере Антарктиды, Австралии, давать общую характеристику Евразии.

Личностные: Иметь стремление к расширению и углублению знаний.



Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников, презентовать результаты своих исследований.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 117—123

вопросы



Карта России. Р/К Уральские горы.



С. 123—128

Повторение и обобщение знаний о планах и картах, закрепление умения работать с географическими картами, знакомство с некоторыми географическими объектами на территории России.

Ориентироваться в географических картах, обозначать на карте границы России, города, природные объекты.

Личностные: Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края, страны.



Метапредметные:

Познавательные:

Использовать модели, получать информацию из текста, выделять существенное.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

С. 123—128

Уметь ориентироваться на карте, доп. матер. о животных разных пр. зон (распр.)



Зона арктических пустынь


С. 129—134

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром Арктики, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в Арктике.

Объяснять термин «природные зоны», характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в Арктике.

Личностные: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, обобщать информацию, делать выводы, Коммуникативные:

сотрудничать в паре и группе



Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 129—134

Описание зоны аркт. пустынь по плану. Доп. матер.



Тундра



С. 134—139

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в тундре.

Характеризовать

особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в тундре, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Личностные: Иметь стремление к расширению и углублению знаний.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

С. 134—139

Описание тундры по плану. Доп. матер.



Зона лесов

Р/К Природная зона нашего края.


С. 139—145

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны лесов на основе сравнения с зоной тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне лесов.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в зоне лесов, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Личностные: Иметь стремление к расширению и углублению знаний.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные:

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 139—145

Описание зоны лесов по плану. Доп. матер.



Степи


С. 145—150

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны степей на основе сравнения с зоной лесов; особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне степей.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в зоне степей, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Личностные: Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 145—150

Описание степи по плану. Доп. матер.



Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.



С. 150—155

Расширение и углубление знаний об экологических проблемах России, выявление некоторых путей решения экологических проблем, знакомство с международным сотрудничеством по охране природы, осознание ответственности людей за будущее планеты Земля.

Рассказывать об экологических проблемах России и мира, способах и путях их решения.

Личностные: Иметь основы экологической культуры.



Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.



Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 98 – 153

Знать основные понятия, уметь описывать природные зоны по плану.



Проверочная работа №2 по теме «Наша Родина на планете Земля»





Внеклассная деятельность учащихся

Проектная деятельность по теме« Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины»

С. 156—157



Наши верные помощники (1 ч)


История

на карте. Исторические источники


С. 3—11

Знакомство с понятием «историческая карта», ее отличиями от географической, с условными обозначениями, которые встречаются на исторической карте, с историческими источниками (вещественными, письменными, устными).

Различать исторические и географические карты, ориентироваться в знаково-символических обозначениях географических карт, рассказывать о различных исторических источниках.

Личностные: Интересоваться изучением истории своей страны.



Метапредметные: Познавательные:

Извлекать информацию из различных источников, преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;



Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

С. 6—11 пересказ





Древняя Русь (5 ч)




Древнерусское государство (3 ч)


Первые русские князья


С. 12—16

Знакомство с деятельностью первых русских князей.

Называть первых русских князей, рассказывать о жизни и деятельности исторических личностей.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 12—16

вопросы



Князь Владимир. Крещение Руси


С. 17—21

Знакомство с деятельностью князя Владимира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь.

Рассказывать о деятельности князя Владимира, особенностях принятия христианства, знать дату принятия христианства.

Личностные: Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 17—21

пересказ



Культура

Древней Руси



С. 21—24

Знакомство с особенностями культуры Древней Руси.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны.

Личностные: Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны

Метапредметные: Познавательные:

Извлекать информацию из текста, карты, иллюстрации, сравнивать, делать выводы, строить корректные связные высказывания.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 21—24

Пересказ, вопрос 1





Монгольское завоевание (2 ч)


Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский


С. 25—29

Расширение и углубление представлений о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками.

Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.



Метапредметные:

Познавательные:

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя



Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

С. 25—29

Уметь рассказать про ист. события



Куликовская битва. Дмитрий Донской


С. 30—33

Знакомство с деятельностью князя Дмитрия Донского.

Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

С. 30—33

вопросы



Московское царство (6 ч)

Московское государство (2 ч)


Первый русский царь. Преобразования

в государстве



С. 36—40

Знакомство с особенностями развития государства в XVI веке.

Рассказывать о личности и деяниях первого русского царя, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Личностные: Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.



Метапредметные: Познавательные:

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 36—40

осн. преобразования



Как жили люди на Руси

в XIV—XVI веках. Р/К Жизнь людей на нашей територии.


С. 40—44

Знакомство с бытовой жизнью русских людей XIV—XVI веков.

Рассказывать об особенностях быта русских людей данного исторического периода.

Личностные: Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Метапредметные:

Познавательные:

Составлять рассказ по иллюстрации, выделять существенную информацию из текста, находить информацию в различных источниках и презентовать ее в различных формах.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

С. 40—44

Пересказ,


Россия в XVII в. (4 ч)


Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский


С. 44—47

Знакомство с основными событиями смутного времени.

Рассказывать об исторических событиях данного исторического периода, подвигах исторических личностей.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей,

Коммуникативные:

обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 44—47

вопросы



Русское государство при первых Романовых


С. 47—50

Знакомство с основными событиями России XVII века; рассказать о преобразованиях в государстве при первых Романовых.

Рассказывать об изменениях в государстве в данный исторический период, роли исторических личностей в преобразованиях.

Личностные: Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Метапредметные:

Познавательные: Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 47—50

Составить рассказ (с.50 №1)



Расширение границ России в XVII веке.


С. 51—53

.

Знакомство с процессами освоения земель Сибири и Дальнего Востока, с историей первых землепроходцев.

Рассказывать об особенностях освоения Сибири и Дальнего Востока, знать исторических личностей-первопроходцев.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей,

Коммуникативные:

обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 36 – 53

Повторить основные события, даты и ист. деятелей.



Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа №3 по теме «Московское царство»


С 54—55

Повторение и обобщение пройденного материала. Демонстрация уровня знаний по теме.


Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.




















Личностные: Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности деятельности.

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Подготовить сообщения о Петре 1



Внеклассная деятельность учащихся

Проектная деятельность по теме « По местам боевой славы»

С. 56—57



Российская империя (9 ч)




Эпоха преобразований (1 ч)







Рассказывать о личности и деяниях Петра Первого, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.








Личностные: Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.



Метапредметные:

Познавательные:

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, сравнивать и обобщать, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;





Пётр I. Реформы в Российском государстве. Р/К Преобразования

в культуре, науке, быту.


С. 58—65




Познакомить учащихся с деятельностью царя-реформатора Петра I.

С. 60—65

Вопросы 1 вар. – с.62

2 вар. – с.65





Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II


С.66—69

Знакомство с изменениями в государстве при Екатерине II, с биографией великих военачальников А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова.

Личностные: Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей,

Коммуникативные:

Обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы

С.66—69

Пересказ, доп. мат. о М.В. Ломоносове или И.П. Кулибине



Образование и наука

в XVIII веке

С. 69—73

Знакомство с особенностями развития образования и науки в XVIII веке, с жизнью и деятельностью известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина.

Рассказывать об особенностях образования и научного прогресса в XVIII веке, достижениях ученых и изобретателей.



Личностные: Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.



Метапредметные:

Познавательные:

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы

С. 69—73

вопросы






XIX век: победы и открытия (6 ч)





Рассказывать на доступном уровне о событиях войны с Наполеоном, героических личностях, знать дату изгнания Наполеона из Москвы.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей,

Коммуникативные: обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;




Война 1812 года.

С. 73—76



Знакомство с Отечественной войной 1812 года.

С. 73—76

Пересказ + работа с картой



Отмена

крепостного права.


С. 77—79

Продолжение знакомства с основными событиями XIX века

Рассказывать на доступном уровне об отмене крепостного права, царе-реформаторе, знать год отмены крепостного права.








Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Метапредметные:

Познавательные:

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 77—79
пересказ, доп. мат. о первой железной дороге, фотографии и, кинематографе, паровозе.



Наука и техника

в XIX веке.



С. 80—83

Знакомство с основными достижениями науки и техники в XIX веке, с жизнью и открытиями ученых П.Н. Яблочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева.



Рассказывать об особенностях научного прогресса в XIХ веке, достижениях ученых и изобретателей.

Личностные: Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Метапредметные:

Познавательные:

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

С. 80—83

вопросы



Город и горожане.

Мода XIX века.

Р/К Как одевались люди нашего края.


С. 83—88

Знакомство с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинарном искусстве.

Рассказывать об особенностях быта горожан XIХ века, сравнивать устройство городов, одежду разных исторических периодов.

Личностные: Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

С. 83—88

вопросы



Культура XIX века



С. 88—93

Знакомство с основными культурными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры.

Рассказывать о некоторых деятелях культуры XIX века, их творениях.

Личностные: Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 58—93

Повторить основные события, достижения в науке и технике.



Проверочная работа №4 по теме «Российская империя»


С. 94—95

Демонстрация уровня знаний по теме.

Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Личностные: Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;






Российское государство (13 ч)

Россия в начале XIX века (5 ч)

Революция в России


С. 98—103

Знакомство с основными событиями начала XX века.

Рассказывать на доступном уровне о причинах революции, гражданской войне в России начала XX века. Знать даты падения династии Романовых, революции 1917 года.

Личностные: Интересоваться изучением истории своей страны.

Метапредметные:

Познавательные:

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы

С. 98—103

вопросы.



Подготовить сообщение о деятельности Красного креста




Россия в годы Советской власти


С. 103—107

Знакомство с основными событиями развития России в 20—30 годы XX века.

Рассказывать об особенностях развития страны в послереволюционный период, об образовании Советского государства.

Личностные: Интересоваться изучением истории своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей,

Коммуникативные: обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 103—107

Вопросы, подготовить сообщения



Великая Отечественная война. Р/К Казачинско-Ленский район в войне.


С. 107—113

Знакомство с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; расширение представлений о героическом подвиге советского народа.

Рассказывать о датах начала и окончания войны, самых известных битвах, городах-героях, подвигах военнослужащих и партизан в борьбе с фашистами.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Метапредметные: Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.



Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

С. 107—113

Вопросы, основные даты



Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.



С. 113—118

Знакомство с работой тыла в годы войны; представление о самоотверженном труде всех людей.

Рассказывать о работе и жизни в тылу в годы войны, трудовых подвигах работников заводов, госпиталей, сельского хозяйства, знать дату Дня Победы в Великой Отечественной войне.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы

С. 113—118

Вопросы, допол. мат. с. 117 №1



Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века


С. 118—123

Знакомство с процессом последовательного восстановления народного хозяйства,  с главными научными достижениями XX века.

Рассказывать о событиях послевоенного периода, восстановлении хозяйства, достижениях науки и техники, космических полетах, знать дату первого полета Ю.Гагарина в космос.

Личностные: Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 118—123

пересказ, основные даты






Современная Россия (8 ч)






Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Метапредметные:

Познавательные:

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы




По северным

городам России


С. 124—126

Знакомство с северными городами России,  их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города северной части России, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

С. 124—126

Вопросы, доп. мат. про города России.



По городам Центральной России


С. 126—129

Знакомство с городами Центральной России, их своеобразием и особенностями.





Знать наиболее крупные и известные города Центральной России, города Золотого кольца,
рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

С. 126—129

Пересказ, доп. мат. про города России

.


Города Урала

и Сибири


С. 130—136

Знакомство с городами Урала и Сибири, их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города Сибири и Урала, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в этих городах.

Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.



Метапредметные:

Познавательные:

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

С. 130—136

Пересказ, доп. мат. про города России.



Дальний Восток. Р/К Города Иркутской области .


С. 136—141

Знакомство с городами Дальнего Востока,  с южными городами России.

Знать наиболее крупные и известные города Юга и Дальнего Востока России,
рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 98—141, повторить основные события, даты, знать достопримечательности изученных городов.



Проверочная работа №5 по теме «Российское государство»


Закрепление знаний, обобщение пройденного материала по заданиям рабочей тетради (с. 53-58). Демонстрация уровня знаний.

Обобщать и делать выводы об особенностях исторического развития и жизни в российских городах, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Личностные: Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Метапредметные:

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные:

обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы





Россия в мировом сообществе


С. 141—145

Знакомство с положением России в мировом сообществе, международными организациями, традициями и праздниками разных народов.

Рассказывать на доступном уровне о роли России в современном мире, о традициях разных народов России, называть основные международные организации и их функции.



Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

С. 141—145

Прочитать, вопросы



Жизнь современного человека. Р/К Жизнь людей нашего района.


С. 145—149

Расширение представлений о некоторых особенностях жизни современного человека.

Рассказывать об изменениях, произошедших в жизни человека с древности до современности, обсуждать положительные и отрицательные стороны современной жизни, быта.

Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;




Повторительно-обощающий урок


С. 152—154

Обобщение полученных знаний по всему курсу «Окружающий мир». Защита проектов.


Обобщать и делать выводы об особенностях исторического развития и современной жизни России, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Личностные: Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение








Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Для ученика:

  1. Окружающий мир: 4-й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.

  2. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4-й кл. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.

Для учителя:

  1. Обучение в 4-м класса по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов - М.: АСТ: Астрель, 2013.

  2. Окружающий мир: 4-й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.

  3. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4-й кл. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.

  4. Окружающий мир. 3-4 классы. Изучение родного края: конспекты уроков, рекомендации / авт.-сост. А.А.Митина. - Волгоград: Учитель, 2010.

  5. Я иду на урок в начальную школу. Тесты по природоведению / авт.-сост. Е.И.Николаенко. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

Дополнительная литература:

  1. Обучение в 4-м класса по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов - М.: АСТ: Астрель, 2013;

  2. Развернутое тематическое планирование по программе «Планета Знаний». 4 класс/авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2011.











Контрольно- измерительный материал


После каждого урока изучения учебного материала по курсу « Окружающий мир» детям будут предложены тесты небольшого объёма, составленные учителем или учащимися.


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме « Наш край»

1. Закончи предложение:

Дождь, снег, иней, роса, туман это

  1. Чем план отличается от карты, а в чём их сходство?

  2. Какие формы поверхности суши ты знаешь?

  3. Как текучие воды изменяют поверхность суши?

  4. Какие полезные ископаемые используются как топливо, а какие как удобрение? Приведи примеры.

  5. Какие виды почв тебе известны?

  6. Найди ошибки в цепи питания:

растение —*► орёл —► коростель —► кузнечик

  1. Объясни, почему луговые птицы чаще бегают, чем летают.

  2. Какие культурные растения называют техническими? Приведи примеры.



ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме « Наша Родина на планете Земля»

  1. Как называется условная линия на глобусе и карте, которая одинаково удалена от полюсов?

  2. Назови причину смены дня и ночи.

  3. Приведи примеры разнообразия условий жизни на Земле.

  4. Почему в лесной зоне теплее, чем в тундре?

  5. Как растения степей приспособлены к недостатку воды?

  6. Какое звено пропущено в цепи питания:

водоросли рачки —► —► белый медведь

Для какой природной зоны характерна эта цепь питания?

  1. Назови основное занятие населения степей.

  2. Приведи примеры трёх растений лесной зоны, которые занесены в Красную книгу России.


ПРОВЕРОЧНАЯ работа №3

по теме « Московское царство»

  1. Что изучает наука археология?

  2. С кем из исторических деятелей связаны следующие события:

- Прибил Щит на ворота Царьграда.

- Объявлял неприятелю «Иду на ты».

- Его прозвище означало мешок с деньгами.

- В его правлении появилась первая печатная книга.

  1. Объясни выражение: «Писать с красной строки»

  2. Кто Благословил Дмитрия Донского на битву с монголо – татарами?

  3. За что отвечали государственные приказы: а) посольский; б) ямской; в) аптекарский

г) разбойный?

  1. Кто был первым русским царем? Выбери ответ:

  1. Иван 3

  2. Иван 4

  3. Борис Годунов

  1. В каком году началось правление династии Романовых?

  2. К экспедициям каких землепроходцев относятся эти названия:

  1. Анадырь, моржовые клыки, Чукотский полуостров

  2. Амур, соляная варница, Даурия

  3. Свинцовая руда, река Зея, Охотское море.





ПРОВЕРОЧНАЯ работа №4

по теме « Российская империя»

1. Какое значение для русского государства имело
создание флота?

  1. Какой важный титул принял Пётр!?

  2. В каком веке был открыт Московский университет?

  3. Назови самую крупную битву войны 1812 года.

  4. Какой храм в Москве посвящен героям войны 1812 года?

hello_html_m4fe5bdaf.jpg

  1. В каком году произошла отмена крепостного права?

  2. Перечисли основные технические достижения XIX века.

  1. Назови имена самых известных художников первой половины XIX века. Кому из художников принадлежат эти картины?

hello_html_2fd5c98a.jpg








ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме « Российское государство»

1. Перечисли основные события начала XX века.



hello_html_122b7e14.jpg


hello_html_b98adcf.jpg


hello_html_m7a41fc5d.jpg








  1. Какие крупнейшие битвы Великой Отечественной войны ты знаешь?
  2. Когда и где состоялся Парад Победы?

  3. В какие районы нашей страны были эвакуированы заводы и фабрики?

  4. В каком году состоялось открытие Московского метрополитена?

6. В каком году был запущен первый искусственный
спутник Земли? Выбери правильный ответ:

1945г 1957г 1961г

7. На гербе какого города изображено оружие? Верблюд? Тигр

hello_html_7c20d4ed.jpghello_html_2d09bc80.jpghello_html_m15451fc3.jpg















15


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1255
Номер материала ДВ-436823
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх